【导语】以下是小编为大家收集的浅析少儿声乐教学应关注的几个问题（共17篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：浅析少儿声乐教学应关注的几个问题
浅析少儿声乐教学应关注的几个问题
毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。
摘要：声乐教学是实施素质教育，培养少儿德智体美全面发展的有效教学资源。少儿声乐教学是少儿声乐学习的初始阶段，对少儿音乐感知能力、歌唱艺术等方面有着重大的影响。本文主要分析了少儿声乐教学中应关注的几个问题，旨在为我国少儿声乐教育的发展尽上绵薄之力。
关键词：少儿;问题;声乐教学
声乐、歌唱是音乐艺术中最为直观的一种语言表达方式，是少儿传达情感、思想的有效途径，加强少儿声乐课程教学，激发其声乐学习的兴趣，培养少儿声乐技巧、歌唱能力，提高少儿的音乐气质、艺术修养是现行少儿教育的主要任务之一。声乐艺术作为一门感知形艺术，需要培养学生形成正确的声乐观念，提高学生声乐演唱基本能力，并将所学知识技巧运用到实践中来。
一、建立正确的发声观念
大部分没有受过系统发声训练学习的少儿，对发声观念或多或少会存在错误认识，在听觉器官的操纵下，片面的认为高低音、强弱音都是由喉咙肌肉调节所成。在错误发声观念指导下，就造成了部分少儿在发高音时就下意识抬胸耸肩、捏挤喉咙，造成所发的音苍白刺耳，甚至导致声带疲劳、出血。因此，对于儿童的声乐教学，应当重视对发声、歌唱原理的介绍，帮助学生建立正确的发声观念。一般而言，在吸气准备歌唱时，两声带分开，声门开启而吸入气息，当气息自肺部经支气管、气管呼出时，喉头两声带闭合。气息冲击声带，促使声带振动而发声，在各共鸣腔的作用下，将音波调节、扩大，进而发出响亮、优美的声音。所以说声音的强弱、高低是在呼吸、声带和共鸣腔等器官的协调运作下的结果，在歌唱高、低、弱、强等不同声音时，就需要对各歌唱器官进行相应的调整，把握好呼气的压力、声带的张力及其口腔的开度等。
二、加强呼吸教学训练
呼吸是歌唱发声的动力，是歌唱的基本功。歌唱的呼吸是声乐教学的一个重点、难点。由于呼吸器官包含在人体内部结构之中，看不见、摸不着，就少儿现有的理解、学习能力来说，要想使其准确地掌握并不是一件容易的事。因此在声乐教学中，就需要用孩子可以接受的方式来进行有针对性的教学，使其掌握正确的呼吸方法，并将其运用到歌唱的`训练中来，培养少儿持续、平稳、有节制的控制呼吸的能力。如可以用两张纸片模拟声带，均匀地吹气让孩子观察，发现气流通过时纸片不仅没有分开反而是贴紧了，以此形象地了解气息和声带的关系。闻花香练习法是一种常见的呼吸方法，然而对于儿童来说花朵的香味可能不如爱吃的食物更诱人，且容易将气吸在上胸部，因此可以比喻为闻见香喷喷的蛋糕并且大口咽下去，更为形象生动有利于少儿找准呼吸的感觉，把握呼吸气流的运行过程，有了咽的感觉后喉部更为放松，腰腹部也会更有向下张开的力量，进而提高少儿控制气息的能力。
三、养成正确的歌唱姿势
现阶段，大部分声乐教学者过于重视声乐发声技巧、歌唱技巧的教学，忽视了对歌唱姿势的培养教学。少儿声乐教学是少儿声乐学习的启蒙阶段，对少儿今后的声乐学习、发展有着不容忽视的重要影响。因此，对于初步学习声乐的少儿来说，加强歌唱姿势的教学，使其掌握正确的歌唱姿势就显得尤为紧迫和必要了。正确的歌唱姿势除了身体自然地直立，两手平放于裤缝两边，双脚稍分开，或者呈一前一后之状，站稳重心，头眼平视之外，其脸部表情要自然生动，富有表情，给人一种精神振奋、眉飞色舞、生气勃勃的精神面貌状况。另外，歌唱时切忌点头、打拍子，在平时的教学训练中，老师要有意识的对错误的歌唱姿势加以纠正，保证少儿在声乐学习初始阶段就养成正确的歌唱姿势。
四、强化真假声应用
真声和假声是歌唱发声的两种状态，其中真声具有响亮有力、音量大等优势，但音色偏硬，缺少美感，而且发声器官由于超负荷运作，容易造成嗓子疲劳，导致声带紧张失控，甚至嘶哑病变。假声与真声相比，发声位置较高，利于唱高音，音色轻柔、飘逸，但声音缺乏力度，音色过于虚弱。假声声带用得少，发声器官得不到锻炼，长时间下来会引发发声机能的衰退。在很多少儿声乐教学中，常常是以真声为主，不涉及假声的运用，然而笔者认为少儿阶段的声乐教学，真声不能丢，假声要会用。否则虽然儿童阶段能获得较好的声音，但当年龄逐渐增长至青少年时期开始变声后，会有较大的困扰。因此要让学生灵活掌握真假声的运用方法，确保少儿歌声美妙动听、明亮有力，且可持续发展。真假声训练的方法很多，如从高至低的练声法，这种方法能够让少儿体会假声发声时的喉咙状态，即是喉咙呈打开、松弛状，气息上下连成一条垂直的气柱。运用从高至低的练习方法，还可以在保持假声的状态下将声音发出来，维持假声柔美、飘逸等发声特点。
五、结语
在少儿声乐教学活动中，除了建立正确的发声观念，掌握正确的呼吸技巧和方法，养成正确的歌唱姿势，强化真假音的运用之外，还应当注重少儿歌唱中的咬字、吐字状况，避免少儿存在扁着嘴说话，咬字不连贯，咬字缺乏字头等现象的发生，为了提高学生咬字的准确性，克服地方方言的影响，应要求学生说普通话，掌握好普通话的发音，养成正确的发声状态和母音口形。还应当加强对少儿声乐感知能力、审美能力的培养，对声乐作品的再创作能力等。
参考文献：
[1]陈俊凤.声乐教学中技巧学习的有关问题[J].艺术百家，(03).
篇2：声乐教学中应关注的若干问题
声乐教学中应关注的若干问题
本文从呼吸、音量、演唱心理、作品选择等方面关注声乐教学,认为这四个方面是声乐发展史上历代声乐教师都十分重视的因素,也是使教学卓有成效的必要条件,在当今声乐教学中应给予充分的关注.
作 者：张贺香 作者单位：江苏省演艺集团,歌舞剧院,歌剧团,江苏,南京,210024 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：声乐教学 呼吸 音量 演唱心理 作品选择篇3：少儿声乐的教学探讨的论文
一、接触新学生存在的问题及解决方案
接触新学生交流时，大部分孩子会出现拘束、紧张、不自信等等表现，与学生交流时要注意语言尽量速度放慢、表情微笑，与孩子交谈，慢慢消除孩子内心的紧张，首先初次接触孩子需在询问孩子对唱歌的感受与想法后，进行发声，用较为简单的发声训练让孩子来进行模唱，聆听孩子的气息的运用、声线位置以及咬字嘴型，大概对孩子的情况有所了解，继而听孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲来再次判断孩子目前的状态，时长大约半小时后，确定孩子目前的状态和适合的歌曲及指导方法。对于少儿教学，教学者最重要的鼓励指导，不要出现语气过于激进、不耐烦等等现象，主要以鼓励的方式来引导孩子，老师的过于严厉会让初学者产生惧怕、厌学的倾向，所以一定要打消孩子的这种紧张心理。再而声乐是所有音乐学科中最为抽象的一个，最重要的是细心耐心，用通俗易懂的语言来让孩子去吸收，用生活的例子来启发孩子。例如打嘟噜发声方法要让孩子充分放松，首先跟孩子说早起的打哈气伸懒腰的轻松的感受来打嘟噜，大部分的孩子还是会紧张，可以利用肢体放松的方式缓解压力，牵着孩子的手上下浮动来缓和孩子身体紧张的感受，也要根据具体学生的具体问题具体解决。
二、普遍少儿学生存在的问题
现在学生大部分主要出现以下三种问题。第一：气息问题；第二：声音位置问题；第三：咬字吐字问题，以下将细致分析：第一：气息问题。大部分的孩子对于气息没有太多的认识，甚至不知道气息是什么，在初次接触的学生或者有一段时间声乐学习的学生初次来都存在吸气位置错误以及不会用气这两个严重的问题。关于吸气，许多孩子都存在严重的胸式呼吸从而导致气息太浅、气口太大、胸部过度隆起等等不自然、不放松的体态。由于吸气的错误就会导致气息运用不上，当气息受到压迫时就会出现身体其他机能开始用力，例如声带过紧、撑吼、胸部用力，身体倾斜等等其他后续问题。通过打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理状态，从而模仿，最终慢慢体会出正确的呼吸方式。第二：声音位置问题。有大部分孩子在接触唱歌时出现音高不准的问题，准确的说就是声音位置过低而导致的，大多数的学生并不知道位置应该在哪里，“上颚”的概念还不够完善，整个声音是一个完整的线条，每个音都应该在相同的位置，这时就需要用通俗易懂的解释方式，如同“彩虹”方法，想象每个音符上，充分开发学生的想象空间，自然而然声音就会有位置，往好的方向发展。第三：咬字吐字问题。少儿在咬字吐字上最大的问题就是白声，嘴角横咧，咬字吐字不清晰，位置不统一，唱歌的咬字不规范。解决最佳方案就是通过元音发声练习来解决。“a、ei、i、o、u”排列组合进行练习。控制嘴型位置，遵循最自然的说话的位置来演唱。对于声乐来说，存在的种种问题就如同生病的病人，声乐教师就如同治病救人的医生，每个病人的病症不同，就算是“感冒”也有“流感、肠胃感冒、热伤风”等等不同的临床问题，声乐亦是如此，就算撑喉，也有身体机能各种不同的用劲反应，教授这类“病着的学生”就跟没有生过病的学生教授方法不同，“病着的学生”也许已经产生了抗药反应，这就教师使用各种药方进行医治，主要是医治孩子们的心理，有的时候孩子们可能练习一万遍都是错的，不如想清楚，灌输给孩子什么是正确的，反复说给他听，慢慢他就会开窍了。毕竟少儿教学主要是为以后变声后孩子的声乐发展打基础，幼儿时期的问题不解决会严重影响孩子未来的声乐道路发展，身体机能任何一个多余的力量都会改变音质，这就需要教师拥有敏锐的'洞察力，及时发现问题并解决。
三、乐理知识不能与声乐教学分开
声乐教学中最主要的就是乐理知识的传授，首先声乐离不开节奏与音调，这就与乐理知识息息相关，很多孩子在上声乐课时并不理解谱子上的所有含义，对于初学者声乐谱可以先以简谱为主，再随着熟悉简谱的所有乐理知识之后，再教授五线谱声乐教学。简谱是最基本的声乐学习谱例，首先教学要讲节拍和音调而后进行打节奏练习，需要了解所有基本的节奏型，例如附点、前八后十六、大切分等经常出现的节奏型进行重点学习，基本节奏知识吸收后进行音调学习，这就对音准控制非常的重要，需要一段时间的唱音阶练习。当所有以上功课做完之后，进行要唱歌词，开始纠正声音问题。只有这种的系统的对谱子分析过后，才能掌握歌曲，在声音纠正时才不会出现问题，如果只是简单的模唱，就会出现节奏凌乱、跑掉等等问题，一旦孩子记住了错误的节奏和音调后，再次修改就很难记住，所以在教学过程中初始记忆非常重要。五线谱是简谱知识基本掌握后所需要接触的，需要讲述五线谱与简谱的区别后，套用知识就会对五线谱吸收的很快，乐理知识扎实的孩子在学习新歌曲的时候速度快、准确率高，而且可以用大把的时间对声音进行分析，不耽误上课进度。
四、舞台表演也是教学任务
学习一年以后的学生，就需要在舞台上展现后看最近学生的学习情况，从上场开始每一个细节都需要引导，如何大方的走向舞台中央，如何自如说出自我介绍，以及演唱过程中的动作、表情、眼神、舞台操控能力等等需要长时间的引导，举手投足间都要得体大方，不能有过多的小动作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿话筒的姿势、下场的方式等等都需要老师的正确指导。每节课要用五分钟的时间给学生讲述形体表演方面的知识，做一些情景表演，通过表演的方式调动学生的积极性，从而把自然的表现运用到实际舞台中，切记不能僵硬、动作太快、表情不自然。动作表情指导后，就要孩子们实际演唱，从演唱过程中会出现忘记动作、歌词等问题就需要多次反复练习，给学生的适应过程。以上我针对主要问题进行了阐述和解决方案，但在声乐教学上每个学生都会有各自存在的问题，这就需要长期的了解、沟通解决，孩子对老师产生信赖感后，教师的正确引导自然就会改掉自身的问题。主要是学生与教师之间产生一个良性循环，在教学过程中会发现学生不积极配合的现象，这样学生的成长就会出现问题以至于没有进步，这也需要家长和孩子积极沟通才可以，只有家长全力支持，学生全力配合，老师虚心教授自然学生的在声乐道路上会越走越远。
篇4：计算教学应关注什么
计算教学应关注什么
――一节美国数学课的思考
案例片段
退位减法
教师出示算式：42-27=? （提示学生借用回形针来思考和寻求这个算式的答案）
师：同学们，有谁来说说42-27表示什么? 怎么去找到答案?
生1： 我还剩多少个? 我有42个回形针，用了27个，还剩多少个回形针?
学生操作：
(1) 摆4链(每链10个)和2个回形针在桌上，把其中一链拆开，成3链与12个；
(2) 取走2链与7个回形针；
(3) 数一数剩下多少个，并且决定剩下的要排成一链加5个或是15个。
生2： 我比别人多几个? 我有42个回形针，金吉有27个回形针，我比金吉多几个回形针?
学生操作：
(1) 摆4链和2个回形针在桌上；
(2) 再摆2链与7个回形针在桌上；
(3) 为了使42个与27能互相配合计算，42里面要有一链被拆散；
(4) 拆散42中的一链，回形针成为3链与12个；
(5) 两组对齐后，各取走7个单独的回形针；
(6) 两组对齐后，各取走2个链的回形针；
(7) 数一数，我比金吉多了一链加5个或单独15个回形针。
生3： 她还需要多少个? 克拉蒂有27个回形针，她需要42个回形针，她还需要多少个回形针?
学生操作：
(1) 摆4链和2个回形针在桌上；
(2) 摆2链和7个回形针在桌上；
(3) 为了使42能与27个配合，42里面的一链必须拆散；
(4) 拆散42中的一链，成3链和12个；
(5) 将两组中的链和单个的回形针配对；
(6) 数一数，克拉蒂还需要一链加5个或单独15个回形针。
．．．．．．
【案例反思】
一、计算教学应关注“算式的意义”。
“问题教学与运算教学紧密结合”是《全日制小学数学课程标准》的一个重大变化，小学数学教材中不再专门设置应用题的教学单元。这种变化对传统的计算教学提出了新的挑战，由单纯的计算技巧训练转向算式意义的理解，由低层次的“量的学习”转向高层次的“质的学习”。
在美国的教学案例中，教师把理解退位减法的法则与解决实际问题有机的结合在一起。启发学生多视角的思考减法算式的意义，从“还剩多少”到“谁比谁多（少）”再到“还需要多少”，充分尊重了学生的生活经验。在加深算式意义理解的同时，突出了减法的实际应用价值，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。
英国著名教育家迪恩斯认为，学生掌握数学意义必须从他们的熟悉的环境中实现，要适合儿童的兴趣、能力和个人的亲身经验。案例中的美国教师巧妙的借助回形针来引导学生思考，从学生的实际生活情境出发理解算式的意义。利用这种具体化的学具，有效地发展了学生对数学知识的认识和应用数学知识的能力。
二、计算教学应关注数学思维的培养。
在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象逻辑思维同时获得发展的时期，处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。皮亚杰曾指出，逻辑思维是儿童数学学习中的本质要求，是儿童综合智力发展的重要途径之一，儿童要理解数学的意义，就必须掌握一定的逻辑规则。然而，反思美国的教学案例，则忽视了学生思维抽象性的发展，基本停留在具体操作水平上，缺乏对一般计算法则的概括和提炼。因此，在计算教学中不仅要关注算式的意义，突出计算的应用性，而且还要关注学生思维的发展，引导学生归纳出一般的计算法则，在归纳过程中培养学生的'抽象思维能力。譬如，在美国的教学案例中，教师可以加强三次操作过程的对比，引导学生发现三次操作过程的相同点：即“42里面的一链必须拆散”，为学生理解“借一当十”做好铺垫。还可以引导学生在头脑里面想一想自己的操作过程，并用自己的语言表述出来，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”的自然过渡，从而促使学生抽象思维能力的发展。
三、计算教学应关注数学思维策略的发展。
通过计算教学可以逐步发展学生的数学思维，同时也可以促进学生数学思维策略的形成。美国教师的教学就关注了学生“比较策略”和“相等策略”的发展。例如，学生在解决“我比别人多几个”时，体验了一种比较的数学思维策略，加深了学生对减法意义的理解，渗透了一种“联系”的数学思想，产生“不把相关量联系起来就无法解决问题”的意识。再如，学生在解决“她还需要多少个”时，体验了一种“相等”的数学思维策略，领悟了“通过调整使两个集合相等”的方法，体会到集合之间的一一对应的数学思想。
篇5：计算教学应关注什么
计算教学应关注什么 -一节美国数学课的思考
案例片段】
退位减法
教师出示算式：42-27=? （提示学生借用回形针来思考和寻求这个算式的答案）
师：同学们，有谁来说说42-27表示什么? 怎么去找到答案?
生1： 我还剩多少个? 我有42个回形针，用了27个，还剩多少个回形针?
学生操作：
(1) 摆4链(每链10个)和2个回形针在桌上，把其中一链拆开，成3链与12个；
(2) 取走2链与7个回形针；
(3) 数一数剩下多少个，并且决定剩下的要排成一链加5个或是15个。
生2： 我比别人多几个? 我有42个回形针，金吉有27个回形针，我比金吉多几个回形针?
学生操作：
(1) 摆4链和2个回形针在桌上；
(2) 再摆2链与7个回形针在桌上；
(3) 为了使42个与27能互相配合计算，42里面要有一链被拆散；
(4) 拆散42中的一链，回形针成为3链与12个；
(5) 两组对齐后，各取走7个单独的回形针；
(6) 两组对齐后，各取走2个链的回形针；
(7) 数一数，我比金吉多了一链加5个或单独15个回形针。
生3： 她还需要多少个? 克拉蒂有27个回形针，她需要42个回形针，她还需要多少个回形针?
学生操作：
(1) 摆4链和2个回形针在桌上；
(2) 摆2链和7个回形针在桌上；
(3) 为了使42能与27个配合，42里面的一链必须拆散；
(4) 拆散42中的一链，成3链和12个；
(5) 将两组中的链和单个的回形针配对；
(6) 数一数，克拉蒂还需要一链加5个或单独15个回形针。
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【案例反思】
一、计算教学应关注“算式的意义”。
“问题教学与运算教学紧密结合”是《全日制小学数学课程标准》的一个重大变化，小学数学教材中不再专门设置应用题的教学单元。这种变化对传统的计算教学提出了新的挑战，由单纯的计算技巧训练转向算式意义的理解，由低层次的“量的学习”转向高层次的“质的学习”。
在美国的教学案例中，教师把理解退位减法的法则与解决实际问题有机的结合在一起。启发学生多视角的思考减法算式的意义，从“还剩多少”到“谁比谁多（少）”再到“还需要多少”，充分尊重了学生的生活经验。在加深算式意义理解的同时，突出了减法的实际应用价值，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。
英国著名教育家迪恩斯认为，学生掌握数学意义必须从他们的'熟悉的环境中实现，要适合儿童的兴趣、能力和个人的亲身经验。案例中的美国教师巧妙的借助回形针来引导学生思考，从学生的实际生活情境出发理解算式的意义。利用这种具体化的学具，有效地发展了学生对数学知识的
[1] [2]
篇6：简述少儿声乐教学原则论文
简述少儿声乐教学原则论文
声乐的本质是一门艺术，而非技术。它与技术的区别就在于它的音乐本体属性，即声乐是一门强调乐感、强调律动、强调音色的技术。心中无音乐、歌声中没有韵律的歌者只能称之为机器，而非艺术家。因此从少儿开始、从启蒙开始，就应该强调从乐（yuè）中学，重视音乐本体特征的教学，以音乐、声乐的旋律美、节奏美、律动美等来吸引学生，充分点燃学生学习的激情，树立终身学习的愿望。“从乐中学”落实到具体的声乐教学中可以从以下几方面着手：
1.声乐趣味教学
（1）趣味性导入。导入部分的主要任务是组织教学、诱发兴趣、导入新课。趣味性导入即以学生的兴趣为出发点，选取学生感兴趣的点进行引导、发散，使学生在一节课的开始，就能迅速主动地进入最佳学习状态。具体方法包括：歌曲欣赏导入法，即选择动听的、能充分唤起孩子兴趣的歌曲进行听赏，导入新课；歌舞表演导入法，即通过教师、学生或者教师带领学生进行歌舞表演的方式进行导入；游戏导入法，游戏可以调动学生参与活动的积极性，先学游戏后学歌曲，可以起到很好的效果。
（2）趣味性练声。练声是声乐教学必不可少的环节，通过练声训练，可以打好歌唱的基础，逐步提升歌唱能力。然而传统的练声曲对于少儿而言，未免太过枯燥，易导致孩子上课走神，注意力不集中，精神状态不积极。趣味性练声显得尤为必要，这就需要教师们开拓创新、发散思维，充分运用创编能力编创出具有趣味性的练声曲。
（3）趣味性歌唱教学。声乐趣味教学，一环扣一环，任何一环都不容疏忽。趣味性歌唱教学，即声乐教学中的教唱环节，这一环节可以从两方面入手进行教学：一方面，选取具有趣味性的歌曲进行教唱。歌曲的选择在少儿声乐教学中尤为重要，不仅要选择适合少儿学唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少儿对于歌曲的学习十分挑剔，歌曲是否受少儿喜欢不仅影响教学效果，甚至会影响少儿对老师的喜爱程度，进而影响其学习的动力。因此教师在歌曲的选择上需十分谨慎。当前少儿声乐教学中用的教材几乎都是少儿声乐考级教材，在此基础上有的教师可能会加上一本儿歌教材。我们不能否认考级教材的专业性，书中的歌曲的确能够检验和提升孩子们的声乐水准。不论是考级教材还是各种儿歌教材，显而易见被写入教材的歌曲相对比较久远，在声乐发展日新月异的今天，着实比较难满足少儿的审美需求。笔者建议教师们在考级教材的基础上再加入一些时代之音，选择孩子们喜欢并且适用于少儿声乐教学的歌曲（例如《熊猫咪咪》《亲亲猪猪宝贝》等）进行辅助教学。这就要求教师在闲暇之余多听赏少儿歌唱类节目，多关注少儿歌曲审美的动向。另一方面可以改进教学方法，选择趣味性的教学方式进行教学。例如教师教旋律学生唱词、教师和学生一起演唱、加入趣味性的动作编排教学等。
2.声乐审美教学
音乐课程标准提出的“以音乐审美为核心进行音乐教学“与“从乐（yuè）中学”教学原则所表达的内涵一致，声乐教学同样应该以审美为核心。声乐审美教学可以从两方面得以体现：
（1）欣赏教学。音乐作品“细节”的表现手段是音乐语言……音乐语言即旋律线、节奏型、速度、节拍、音色、音强、和声、织体等元素的有机组合。通过音乐语言我们可以了解作品的情绪特征。少儿声乐教学可以适当加入欣赏教学的环节，让学生多接触、听赏优秀的歌唱表演、歌舞剧、音乐剧等，创设美的情境，通过对旋律、节奏、速度、音色、音强等音乐语言的感知与欣赏，了解音乐作品的情绪特征，领略声乐艺术的美感，提升学生的声乐审美能力，进一步提高学生的演唱能力。
（2）常规声乐教学中审美意识的培养。所谓常规的声乐教学，就是我们前面讲到的包含导入、练声、教唱环节的声乐教学模式。在这一教学模式中，一方面我们要注意教学的.趣味性；另一方面，教学中对于学生审美意识的培养同样需要予以重视。教师在教学中要把关定向，既不能让学生觉得教学太枯燥，又要将音乐语言有机地融入教学过程中，让学生从小养成专业学习的习惯。很多学生声乐过了六七级，却连基本的节奏型都弄不明白，这是我们少儿声乐教学的失败。作为声乐教师，我们有义务让学生获得更专业的知识和更好的学习体验。除此之外，家长在孩子的声乐学习道路上也起着十分重要的作用。首先，如果选择学习声乐，家长就要对孩子的声乐学习上心，只有家长予以足够的重视，孩子才会坚持学习。其次，家长在配合完成好教师布置的任务外，还应当随时注意培养孩子的音乐审美意识和兴趣爱好，可以让教师选取一些既有趣味又能提升孩子审美的音乐，在课外时间放给孩子听。少儿声乐教学之路任重而道远，在这里我们只是提及皮毛，对少儿声乐教学的首要原则进行了阐述，希望能为少儿声乐教学理论的发展尽一份绵薄之力。随着声乐艺术的发展和普及，少儿学习声乐的现象越来越普遍，少儿声乐教学发展却不够完善。家长在选择教师时务必慎重，切勿让不合适的教师和教学方法毁了孩子的歌唱发展道路。
篇7：广东中考家长应关注哪些问题
广东中考家长应关注那些问题？自今年9月开学至今，针对广州中考的新政不断推出。从异地中考政策实施，到教育部招生改革意见提出的综合素质评价，广州中考在可谓进入“5年一小变，一大变”的征程。即将深受改革影响的初中在读学生和家长，以及现在读小学六年级的家庭，对新一轮中考变革的疑惑颇多，亟待解答。据近期新快报与立尚教育联合针对近5000名初中学生的社群调查结果显示，有八大热点话题是学生家长最关心、提问频率最高的，而这些问题，也是深入了解广州中考最基础的问题。下面小编整理了八大家长最受关注的中考话题，近期新快报还将连续进行深入解读，为学生家长解惑并提供报考建议。
【关键词一：招生批次】
“我的孩子能报哪个批次?”
近六成家长不清楚
在针对12个中考社群近5000名初中生的调查中发现，对最基本的“招生批次”仍然分不清楚的家长约占57%。这其中，最易混淆的是提前批、指标批以及独立批。
话题1：独立批与提前批招生有什么关系?
对于独立批的概念，近八成的家长不清楚其与提前批招生的关系。社群里总有家长问：“是不是选了独立批学校之后，提前批就不用填了?”“独立批招生的学校与提前批招生的学校，是不是同一类型的学校?”“独立批招生的是不是都是重点班?”……
简答：首先，广州市中考录取一共分为6个批次，按照志愿优先，分数从高到低分批次投档录取的规则。这6个批次依次为：独立批、指标批、提前统招批、第一批、第二批及中职批。
如果说独立批与提前批有一定关系的话，立尚教育市场总监李珍认为有三点关系：
一、独立批招生在提前批招生之前，是中考录取中最先投档录取的批次。所以填报中考志愿时，如果发现独立批没有合适的学校，也不建议随意填写学校。万一孩子被独立批的学校录取，便不能参加后面批次的投档录取了。
二、独立批招生的学校，大部分是提前批42所示范性高中(含多个校区学校)的特色班。比如五中在独立批招生的有张衡班，广大附中独立批招生的有国防班，真光中学则是香梅班等，而这些中学的非特色班，即普通班，则是在提前批招生。
三、独立批招生学校的这些特色班，分数比提前批分数线高。从近3年来看，独立批的特色班录取分数线比提前批要高出30-80分。
话题2：独立批招生的学校是不是一定要签约?
关于独立批签约的话题，是社群讨论的大热点。大部分家长的疑问都集中在“签约的条件是什么?”“签约可得到的承诺及有效性如何?”“学校会在什么时候签约”等。
简答：从开始，广州市的高中普遍开始重视学校的品牌宣传及招生工作，学校每年都会组织一定数量的针对初三学生的宣讲会。
所谓提前“签约”，实际上是各高中名校为提前摸底调查意向学生情况，或考察学生是否符合学校独立批招生资格而设置的测试。该测试通常包含文化课的考查，以及综合素养的面谈等。
从20中考招生情况来看，几乎所有高中的特色班招生都有提前摸底调查学生的动作，也有要求学生进行意向签约。对于考生家长来说，要充分了解一所学校的招生要求，最好参加该校的招生说明会，至于是否签约，要根据学生具体情况及中考升学意愿决定。
值得提醒的是，提前签约并无法律约束效力，只是考生家长和学校之间的一个意向约定。
篇8：少儿声乐教学原则分析的论文
少儿声乐教学原则分析的论文
1.声乐趣味教学
趣味性练声——练声是声乐教学必不可少的环节，通过练声训练，可以打好歌唱的基础，逐步提升歌唱能力。然而传统的练声曲对于少儿而言，未免太过枯燥，易导致孩子上课走神，注意力不集中，精神状态不积极。趣味性练声显得尤为重要，这就需要教师们开拓创新，充分运用编创能力，编创出具有趣味性的练声曲。趣味性歌唱教学——声乐趣味教学，一环扣一环，任何一环都不容疏忽。趣味性歌唱教学，即声乐教学中的教唱环节，这一环节可以从两方面入手：一方面，选取具有趣味性的歌曲进行教唱。歌曲的选择在少儿声乐教学中尤为重要，不仅要选择适合少儿学唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少儿对于歌曲的学习十分挑剔，歌曲是否受少儿喜欢，不仅影响教学效果，甚至会影响少儿对老师的喜爱程度，进而影响其学习的动力。当前少儿声乐教学中用的教材几乎都是少儿声乐考级教材，在此基础上有的教师可能会加上一本儿歌教材。笔者建议教师们在考级教材的基础上再加入一些时代之音，选择孩子们喜欢并且适用于少儿声乐教学的.歌曲（如《熊猫咪咪》《亲亲猪猪宝贝》等）进行辅助教学。这就要求教师在闲暇之余多听赏少儿歌唱类节目，多关注少儿歌曲审美的动向。另一方面可以改进教学方法，选择趣味性的教学方式进行教学。例如教师教旋律学生唱词，教师和学生一起演唱，加入趣味性的动作编排教学等。
2.声乐审美教学
音乐课程标准提出的“以音乐审美为核心进行音乐教学”与“从乐（yuè）中学”教学原则所表达的内涵一致，声乐教学同样应该以审美为核心。声乐审美教学可以从两方面得以体现：欣赏教学——音乐作品“细节”的表现手段是音乐语言。音乐语言即旋律线、节奏型、速度、节拍、音色、织体等元素的有机组合。通过音乐语言我们可以了解作品的情绪特征。少儿声乐教学可以适当加入欣赏教学的环节，让学生多接触、听赏优秀的歌唱表演、歌舞剧、音乐剧等，创设美的情境，通过对旋律、节奏、速度、音色、音强等音乐语言的感知与欣赏，了解音乐作品的情绪特征，领略声乐艺术的美感，提升学生的声乐审美能力，进一步提高学生的演唱能力。常规声乐教学中审美意识的培养——所谓常规的声乐教学，就是我们前面讲到的包含导入、练声、教唱环节的声乐教学模式。在这一教学模式中，一方面我们要注意教学的趣味性；另一方面，教学中对于学生审美意识的培养同样需要予以重视。教师在教学中要把关导向，既不能让学生觉得教学太枯燥，又要将音乐语言有机地融入教学过程中，让学生从小养成专业学习的习惯。很多学生声乐过了六七级，却连基本的节奏型都弄不明白，这是我们少儿声乐教学的失败。作为声乐教师，我们有义务让学生获得更专业的知识和更好的学习体验。除此之外，家长在孩子的声乐学习道路上也起着十分重要的作用。首先，如果选择学习声乐，家长就要对孩子的声乐学习上心。只有家长予以足够的重视，孩子才会坚持学习。其次，家长在配合完成好教师布置的任务外，还应当随时注意培养孩子的音乐审美意识和兴趣爱好，可以让教师选取一些既有趣味又能提升孩子审美的音乐，在课外时间放给孩子听。少儿声乐教学之路任重而道远，在这里我们只是提及皮毛，对少儿声乐教学的首要原则进行阐述，希望能为少儿声乐教学理论的发展尽一份绵薄之力。
篇9：面试中应关注的细节问题
首先，要学会适应“无礼”的问题
在面试时，考官一般都是直接进入主题的，所以应聘者要有一定的应变能力随其快速的进入主题，因为时间的有限，考官会在你作回答的过程中去打断你，而防不胜防提一些随机的问题。因此，要求应聘者具备从容不迫的气度，多想想“大家都是平等的，企业在挑选我的同时我也在挑选它。”
其次，回答问题要突出重点
在遇到一些刁钻的问题时，有些应聘者会毫无效率的跟着问题“到处飘荡”，不仅浪费了有限的时间，还会给考官留下恶劣的印象。因此专家就建议求职者不妨明确的回答“不知道”，在会回答的问题上只要抓住了重点，相信是会挽回不少分数的，
最后，敢于做到“反客为主”
一般在面试即将结束时，考官都会问应聘者是否还有什么问题，很多的应聘者会说“没有了”或是问及薪资的问题。因此职业专家指出，一定不要主动打听薪资的问题，但不能放弃这个可以很好展示自己的机会。如有的毕业生应聘者会问“贵公司对录取的应届毕业生有哪些培训规划，是否关注其职业生涯的发展规划？”这个一个专家一致认为机智的提问，懂得把自己的职业生涯发展放到第一位的职员，相信是会受到招聘单位的青睐。
篇10：应关注转制科研院所的管理问题
年7月1日，是中国科技发展史上一个重要的里程碑，以中央直属242家科研院所转制为标志，我国科技体制进入了一个从机制改革到结构调整、从封闭运行到开放重组的新阶段。截止到年底，全国从中央到地方，大大小小共上万家科研院所完成了转制工作。科研院所能否尽快形成适应市场竞争的机制和生存、发展的能力?日前，记者就转制后科研院所普遍存在的一些管理问题，走访了上海复斯管理咨询公司的有关专家。结合长期为科研院所提供管理咨询服务的经验，专家们认为，转制后的科研院所主要存在六大管理问题应引起我们的关注。
问题一：一所两制，激励难以相容
科研院所转制以后，普遍有两类业务，一类是沿袭下来的传统业务，一类是改制后开发的新业务。传统业务仍然来自垄断性的传统市场，传统市场的市场化改革比较缓慢，在缺乏市场变化压力的情况下，许多科研院所在传统业务的管理上，变化也不大，大多继续采用事业性单位的管理体制和机制;新开发的业务面对的是竞争性的新市场，市场化程度较高，因此，迫使科研院所必须在新业务的管理体制和机制上作出更具竞争性的企业化安排，相对于传统业务，体制和机制上更灵活、更有激励性。源于业务来源的市场差异，产生的两种不同的管理体制、机制，并存于同一个院所中，必然带来管理上的冲突，比如，从事传统业务的科研人员抱怨机会不平等，收入比院所内同等人员低，消极怠工，甚至人才流失。对于新业务和老业务，如何采用同一套可以兼容的管理体制与机制，是目前科研院所首先面临的一个重要管理问题。
问题二：业务环节中的知识要求相近，人员分工难有效率
科研院所的业务一般都具有较高的技术含量，而且，在多个重要环节上对人员的核心技术知识要求非常相似，甚至相同。比如，在很多科研院所中，竞标、预研、设计、调试四个环节都需要同一类型的专家技术型人才。科研院所这种业务过程对知识的相似性要求，客观上要求一个项目，从竞标到完成，由一个团队或一个人承担、负责，最有效率，如果按照传统的分工理论，按照业务程序进行人员分工，势必要求有大量的同类型的专家技术型人才——这显然不太现实，因为专家技术型人才是稀缺的，一个研究院所很难有足够充分的这类人才;退一步说，即使有，也不能这样分工，否则，人力资源的使用效率太低，同时也不利于人才的个人发展和来自工作丰富化本身的人员激励。根据上海复斯公司的调查研究，几乎所有的科研院所还是在岗位设计的基础上进行人员分工，虽然有的研究所按照矩阵式的方式，以项目组为基础组织业务，但是，配套管理跟不上，流于形式。科研院所的人员应该如何组织才能更富于效率，更适合业务特点的需要，这是一个非常值得注意的问题。
问题三：重业务轻科研，科研工作拖放严重
科研院所之所以能在转制以后，有效的发展起民品等新业务，很大程度上依赖于以前的科研积累，但是，许多科研院所转制后，科研工作严重削弱，生存、发展的基础正在受到影响。虽然决策层清楚意识到科研的重要性，但却很难进行有效的科研组织，科研计划往往难以完成，有时被迫严重拖延，甚至放置。造成科研拖放的原因主要有三个方面：一是来自于市场方面或者指令性计划的刚性约束，
随着市场化业务的发展，科研院所的生产业务量显著增加，一旦科研计划与生产计划相冲突，往往优先满足生产业务的需要，导致主要技术人员都忙于生产，无暇顾及科研工作;二是科研人员相对稀缺。由于科研院所的业务从竞标到进场验收，都需要技术人员参与，一个研究所真正的专家为数不多，在人力资源配置上，难以保证科研工作的需要;三是激励导向偏差。研究院所目前都建立了基于业务的绩效导向工资制度，员工的收入分配与产值等业绩指标紧密挂钩，导致员工更多的愿意从事业务，而不愿从事科研。
问题四：对科研人员的控制力弱化，人才流失和组织分化倾向严重
改制以后，科研院所普遍存在人才流失、下属单位分化倾向严重的问题。这主要有三个原因：一是科研院所长期以来的组织管理模式，不利于个人知识的组织化，导致科研院所对某个人，或某个团队的依赖性过强;二是由于外部市场环境的变化以及人们观念的转变，难以继续强调员工用思想觉悟和奉献精神来约束自己的行为，员工的利益导向加强，而且，随着市场环境的完善，人才流动成本在不断减小，而科研院所本身在激励机制上又未及时作出有效的调整;三是科研院所的业务具有很强的独立性，部门、甚至几个人的团队就能够完成，容易自立门户，然而科研院所又没能不断通过业务拓展、服务模式转换等增加组织价值，以增强组织对下属单位的吸附能力。
问题五：缺乏可以规模化的核心产品
科研院所在转制后，依靠自己的技术储备优势，进入相应技术领域的民用产品市场相对容易，且可进入领域较广，这对研究所转型和发展是非常有利的一面，但同时也带来了研究院所发展定位不清问题。现阶段，转制后的科研院所很多还处在“零打碎敲”阶段，业务的随机性较强，有什么项目，就接什么项目;接到什么项目，就做什么项目，导致生产的产品品种多，批量小，生产随机性强，缺少可以规模化的核心产品。没有可以规模化生产的阶段性核心产品，科研院所的规模就很难发展壮大，长期停留在几千万、一个亿的规模上。科研院所应该有目的的进行产品定位与发展规划，从目前的随机性的多品种、小批量，到理性选择下的多品种、小批量，再到规模化产品主导下的有限多元化发展，否则，必然陷入“吃饭经济”，“作坊式企业”，最终失去生存和发展的机会。
问题六：组织管理模式不适应业务和人员特点的需要
科研院所在转制之前，一直沿用事业性单位管理体制，这种管理体制的特点强调“集中计划，集中监督”，尤其是军工类科研院所，具有高度计划性。转制以后，这种管理模式并没有明显转变。科研院所的业务，往往品种多，批量小，并且随机性强，业务组织过程相当复杂，纳入统一计划管理，不仅生产能力平衡困难，而且，增加业务流程的环节，减缓企业的反应速度，降低企业适应市场的能力。另外，由于科研技术人员的活动本身，无论从投入，到生产过程乃至到结果，都难以准确计量，所以可监督性差。科研院所目前的业务特点和人力资源特点决定了现行组织管理模式的不适应性。许多科研院所没有意识到管理模式本身存在的问题，仍在强化监督和考核上下功夫，期望通过更严密的计划，更细致的考评来解决问题，其效果往往不大。
记者问及这些问题可能产生的影响时，专家们认为，这些管理问题如不能引起人们的重视和得不到很好的解决，科研院所就不能站到和社会上其它一般企业同等竞争的起跑线上。因此，关注转制科研院所的管理问题，既是发展经济的当务之急，又是经济发展的长远之计，全力解决转制科研院所的管理问题，应摆到重要的位置。
篇11：初中历史教学应关注三个“度”
初中历史教学应关注三个“度”
初中历史教学应关注三个“度”吴美娟 （广州市越秀区教育发展中心，广东广州 510180）
义务教育课程改革已推行了十年，初中历史教学呈现出盎盎的生机与活力，有许多值得总结与反思的地方。当前，在《义务教育历史课程标准（版）》颁布的背景下，更有必要反思初中历史教学中存在的问题，寻找进一步推进课改的着力点。笔者现就初中历史教学调研过程中发现的问题，根据初中历史新课标的要求，提出深化初中历史教学改革应关注的三个“度”，请方家指正。
一、课时教学目标的清晰度
历史教学目标对历史教学的有效实施，以及建立历史学业评价的科学体系至关重要。教学目标有三个层次，一是宏观目标，即教育的培养目标，这是对任何学科教学都有的共性要求；二是中观目标，即学科课程目标，带有鲜明的学科特性，在各学科的课程标准中有明确的要求；三是微观目标，即课时教学目标，是指某一具体的教学活动结束后学生应达到的预期状态，是宏观的共性要求与中观的特性要求的具体体现。
课时教学目标的清晰度对教学过程具有指导和定向的作用，即对教学内容的优化、教学方法及教学评价方式的选择与应用都起着提纲挈领的作用。同时，课时教学目标还为学业评价提供了标准与依据。但笔者在听课调研中发现，课时教学目标不清晰所导致的历史教学的随意性、盲目性等现象仍很普遍。笔者认为，产生这些现象的主因有三：一是部分教师对课时教学目标设计的重要性认识不足，往往只凭经验进行教学，以为讲完了教科书某一节课的内容就达成了该课时的教学目标；二是部分教师只是从教参或教辅资料上简单照搬教学目标，而没有从“以学定教”的高度去设计契合学情的教学目标，缺乏导向作用；三是部分教师未能区分教学目标的层次，导致教学目标的预设空泛、虚化乃至远离实际。请看以下课时目标预设实例。
八年级上册（人教版教材，下同）第20课“社会生活的变化”
1.知识与能力：掌握交通通讯在中国的出现，文化生活的变迁，中国社会习俗的演变概况。培养学生历史思维和综合分析能力。
2.过程与方法：通过“基于问题学习”的教学模式，由浅入深、由感性到理性，提升学生历史思维和历史分析能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生在深化认识的同时，形成正确的历史发展观和文明史观，在探究中培养合作意识，树立为中华之复兴而努力学习的决心。
显然，这位教师把教学的宏观目标、中观目标都纳入了课时目标，导致课时目标空泛和虚化。同时，在预设目标的陈述句中，学习主体不明，目标指向模糊。这样大而不当的课时目标在课堂教学中既不具有操作性，也不具有检测性，难以为实际教学提供良好的导向作用。作为某一具体学习活动的结果而呈现的课时目标，应具有“行为目标”“达成目标”“可测量目标”的性质，它应该是实实在在的，在某一具体的教学活动过程中是可以检测的。因此，教师基于研读课标，依据学习者的需要和学习内容的分析来确定课时教学目标，首要考虑的应是将教学目标具体化。请看以下课时目标预设实例。
八年级下册第21课“人们生活方式的变化”
1.通过阅读教材及课外收集资料（条件），了解改革开放以来人们在衣食住行等方面的变化和就业制度、社会保障机制体系的发展情况（行为），提高搜集资料和有效获取信息的能力（目标）。
2.采用分组学习的方法（条件），让学生借助图片课前对家人、朋友进行访谈，按教师提供的相关材料对实际数据进行分析（行为），并尝试参与社会问题的解决（目标）。
3.通过本课学习活动（条件），学生能感受到改革开放前后人们衣食住行等方面的巨大变化（行为），从中体会改革开放政策的成功之处（目标）。
该课时目标的预设清晰明了，目标定位落在了学生认知的“最近发展区”，它既规范了教与学的行为，又有助于教学目标的达成和学业评价的实施。同时，情感态度与价值观目标的设计注重在具体的问题情境和活动中引导学生参与和体验，通过亲身历验实现对历史的感悟与认同。由此可见，关注课时教学目标的清晰度，应在课时目标预设时予以全面考虑：教学目标的主体是学生；教学目标的行为动词应具体化；教学目标的行为条件应明确；教学目标应是可测量的；情感态度与价值观目标应务实、多元。
二、教学内容优化的适切度
随着新课程的实施，一线教师对优化历史教学内容已形成了共识，但仍有不少教师对如何把握优化的适切度仍深感困惑。笔者认为，要把握好教学内容的适切度，首先应分清历史课程内容、历史教科书内容和历史教学内容三个概念。
历史课程内容，是指历史课程标准所规定的学习内容。而历史教科书所表述的各种知识和信息，即为教科书内容。至于历史教学内容，则是教师在理解历史课程标准和教科书内容的基础上经过精心整合，在教学过程中提供给学生的各种历史学科的信息、知识、技能和方法等内容。然而在教学实践中，不少教师往往忽视了在深刻解读历史课标和教科书等文本的基础上做好历史教学内容的选择与优化，通常直接把历史教科书的陈述视为教学内容，很少考虑教科书呈现的内容及组织形式是否有助于学生的学习，机械地依照教科书的编排按部就班地讲授，既缺少对教科书内容的合理整合，更没有对教学内容进行切合学情的“质”的改造。
例如，七年级上册第19课“江南地区的开发”有三个子目，分别是“西晋的兴亡和内迁的各族”“淝水之战”“江南的开发”。对教科书这三个子目所呈现的历史现象之间的内在逻辑关系，多数学生往往感到难以理解。对此，教师有必要对教科书的内容进行整合。笔者认为，可以把三个子目整合为两个子目：一是江南开发的表现（相当于教科书第三子目内容），二是江南开发的原因（整合教科书第一和第二子目内容）。整合后的教学内容线索清晰、层次分明，前后知识形成了一个有序的整体，更符合学生的认知水平，有助于引导学生理解江南地区的开发所蕴含的社会经济、政治、文化和民族关系等方面的深层原因。这样，学生学到的就不是一个个孤立的历史事件，而是历史的进程、历史的走向、历史的本质和历史的规律。
历史教科书是践行历史课程标准的一个载体，是教师教学和学生学习的主要资源。虽然初中历史教科书在一定程度上叙述了有关知识的产生、发展的过程，揭示了知识的本质与联系，并体现了一定的认知策略，但因篇幅所限，教科书往往把知识以定论的形式直接呈现给学生，学生看到的是思维的结果而不是过程。因此，教师在将教科书内容转化为教学内容时，还应依据课程标准的要求和教学的实际，对教科书内容进行“过程化”的再加工，形成既符合课程标准要求，又服务于课时目标的教学内容，使教科书上的知识“活”起来。
例如，八年级上册第四单元“中华民族的抗日战争”共设置了三个课时，每个课时都有两三个子目，包括了相应的内容。请看下表。
历史课标编制专家就该单元内容曾指出：“日本发动的.侵华战争是中国历史上遭到的一次最大规模的帝国主义侵略战争，它使中华民族面临亡国的严重危险。在这生死存亡关头，中国社会各阶级、各政治派别都以不同的方式投身到抗战的洪流中。这是中国人民为争取生存和解放而进行的一场艰苦卓绝的战争。突出这场战争的民族性、全民性，是《课程标准（20版）》的一个基本要求。”为此，我们可将本单元的教学主题确定为中华民族“全民抗日，共赴国难”，凸显国难当头，中国社会各阶级、各政治派别都以不同的方式投身到抗战的洪流中的时代阶段性特征。然而，如上表所显示的那样，教科书内容并没有很好地突出这一教学主题，难以引导学生正确理解这一时代的阶段性特征。因此，教师应围绕这一主题优化教学内容，从不同的侧面组织素材，弥补教科书内容的不足。以下是一则对该单元教学中的教材内容进行拓展的典型设计。
第14课“难忘九一八”
讲授西安事变发生的背景，在教科书内容的基础上补充三则素材（如图显示）：分别是中国共产党的《八一宣言》、学生“一二・九运动”和各地民众声援“一二・九运动”图片，民主人士沈钧儒、陶行知等发表的《团结御侮的几个基本条件和最低要求》（摘录）。
这三则素材从不同的侧面反映了华北事变后中国社会各政治派别、各阶层的态度及活动，从而引导学生回到历史“现场”，更好地触摸客观真实的历史，理解西安事变的发生是时代的呐喊、民族的呼唤。
为进一步凸显中华民族“全民抗日，共赴国难”这一抗战的主旋律，教者在教科书内容的基础上，补充了“抗战期间人民群众投身抗战、爱国华侨支援抗战”等历史细节。
第15课“‘宁为战死鬼，不作亡国奴’”
素材一：四川安县王者成送他主动请缨出征的儿子，赠给儿子的竟是一面“死”字旗！白布旗正中写了一个大大的“死”字，旗子左边写道：“国难当头，日寇狰狞。国家兴亡，匹夫有分。本欲服役，奈过年龄。幸吾有子，自觉请缨。赐旗一面，时刻随身。伤时拭血，死后裹身。勇往直前，勿望本分！”
素材二：一九三八年广州街头，一个名叫标仔的擦鞋童，决定将自己一天劳动所得捐献出去，支持抗日。（右图）
素材三：据不完全统计，在抗战的前三年，华侨汇回祖国的各种捐款共达国币20亿元，平均每月约6000万元，占当时全国军费开支的85%。据杨国标等所著《美国华侨史》记载：八年抗战中，仅广东籍美国华侨就捐献了约2亿美金。
透过这些细节还原历史，可以让学生获得情感的体验和感悟，知晓八年艰苦卓绝的抗日战争是全民族的抗日战争，每一位中国人都在为共同的目标而奋斗。细节正是历史的魅力所在，也是最容易为学生所接受又不容易被遗忘的，最能触动学生的心灵使之产生共鸣。由于课时有限，教师在对教学内容进行优化时应尽可能选择典型史实，以点带面。
三、教学方法选择的实效度
教学方法，是“在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总和”。课程改革引发了初中历史教学的重大变革，改变了教师“满堂灌”的现象，学生参与课堂教学活动的机会明显增多。但也有部分教师对课程标准认识不足，对新课程理念、新的教学方式的理解不到位，导致课堂教学出现了一些“异化”现象：一是“以问题驱动教学”演变成“满堂问”，只重问题的数量而忽视问题的质量；二是“以学生为中心”演变成“以学生活动为中心”，只重活动的形式而忽视活动的效益，缺乏必要的学习方法的指导；三是“模拟历史情境”演变成“戏说历史”，只重视情境的创设而忽视历史的客观真实性；四是“以多媒体辅助教学”演变成“独媒体”，媒体取代了板书，只重视现代化手段的运用而忽视传统教学手段的承继；五是“充分开发和利用课程资源”演变成“抛弃教科书”，资源的过度使用，使教科书成了学生案头的一个摆设品……
例如，有教师在讲授七年级上册“春秋战国的纷争”时，课前布置学生做准备，把与课文相关的“减灶记”“城濮之战”“管鲍之交”“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等历史故事、成语典故用自己擅长的形式在课堂上呈现出来。于是，学生有讲故事的，有以漫画或连环画的形式展示的，还有以小组为单位表演历史剧的，形式多样，课堂气氛非常热闹。但是，热闹之后，学生对这段历史真的理解了吗？这一时期为什么会出现诸侯争霸的局面？齐桓公、晋文公成就霸业的原因是什么？恐怕不甚了了。
教学方法的选择必须服务于教学目标和教学内容，不能盲目、随意地选择教学方法。由于历史的过去性特点，教师应注重对基本史实进行必要的讲述，让学生知晓历史事件发生演变的前因后果，清楚地了解具体的历史状况，在此基础上引导学生运用已学知识去尝试解决新问题的课堂活动设计才是有效的。
例如，在七年级上册第15课“汉通西域和丝绸之路”教学中，在学生了解了汉朝丝绸之路相关史实的基础上，某教师设计了以下的一个学生活动。
活动设计：请用一个词来形容你心目中的古代丝绸之路，并说明理由。
教师：丝绸之路是一条“友谊”之路，因为丝绸之路的开辟大大丰富了东西方经济、文化的交流，增强了东西方人民的友谊。请同学们说说自己的感受与认识。
学生A:丝绸之路是一条“贸易”之路；丝绸之路的开辟，促进了东西方的商贸往来。
学生B：有书介绍，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现说明，丝绸之路是一条“文明交流”之路。
学生C：我也看过一本书，介绍了汉朝时流传于我国山区的坎儿井和井渠技术传到了西域，并流传至更远的国家的。
学生D：印度佛教传入我国，说明丝绸之路是一条“思想”之路。
学生E：丝绸之路是一条“冒险”之路，因为沿途要经历许多艰难险阻。
由于该活动设计落在了学生的“最近发展区”，既有效地调动了学生的学习积极性，又有效地提升了学生论从史出的学科素养。
综上所述，课程改革的一个核心理念就是“以学生发展为本”。要实现这一理念，就需要把历史课堂教学从以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。笔者在本文中所提出的三个“度”，就是建立在“促进学生有效学习”这个基点上的。
篇12：初中教学应关注的几个问题
初中教学应关注的几个问题
上周期中考试。区中学教研室统一命制了初一、初三两个年级的语文、数学、英语三科试卷，通过考试采集这两个年级的相关数据，对各初中学校的教学质量进行监控。11月7日下午，中学教研室举行初中教学质量分析会，三个学科的教研员就考试情况向学校做了反馈，归纳了大家做的比较好的地方，也指出了需要改进的一些问题。我参加了质量分析会，并就以下三个方面谈了自己的一些想法。
第一，要关注当前教育领域的改革举措
今天，我们举行的是学科教学质量的分析会。采用的办法是依照期中考试的成绩数据，来推断学生和教师在学和教的过程中的优势、以及存在的问题，这是我们比较熟悉的评价方式，但还不够全面，有它的局限性。
上个周五，上海市中小学学业质量绿色指标体系正式启动实施。事实上在这之前的10月27日，在座的各位已经和你们的学生一道，参加了绿色指标评价体系的第一次学业质量测试和问卷、访谈调查。这一评价就好比定期对学校所做的“全面的健康检查”，通过十个方面指标的数据采集、分析，形成对学生学业成就和学校办学质量的科学分析和判断。绿色评价指标体系的相关内容在我的博客中已经有介绍，《上海教育》年的11A期也有很大的篇幅来报道并讨论此事，请大家找时间仔细品味。
我们今天所采用的学业成绩分析，在绿色指标中也有，但只是其中的内容之一。除此之外，绿色指标还要从学习动机、自信心、学习压力等角度来分析学生的学习动力指数，这是我们平常的质量检测中所没有的。学习的负担也是考量的指标之一，通过学生的睡眠时间、作业完成时间、课外补课时间等加以综合判断。在以前，如果两个教师教出来的学生考试的平均成绩一样，我们就会认为这两个教师的水平相当。有了学习负担指数之后，我们可以深入分析，这两个老师所教班级平均成绩一样的背后，是否还隐含着不同的途径。如果两个老师中，其中的一个班级学生作业量很大，课外补课时间也很多，学生睡眠的时间不够，另外一个老师恰好相反，据此就可以推断出后一个教师的教学水准要明显高于前一位。师生之间的关系、教师的教学方式、校长的课程领导力等，对学生的学业成绩都有明显的正相关，自然也成为绿色评价指标体系特别关注的方面。学生的品德行为指数，是首次在评价指标中引进的指标，请各位校长要特别关注。初中阶段的.学生，由于正处于青春期，经常会出现很多令人意想不到的行为，使得思想品德培育越来越具有挑战性。学生的近视眼发病率、肥胖率、身体素质和幸福感等，也从过去的督导检查指标，变成了常规的评价指标，这对孩子们的健康成长是大有裨益的。
殷一璀副书记在绿色评价指标体系的启动大会上说，注重教育内涵发展，其中的教育质量观和评价是重中之重的事情。但不同层面的人，对教育质量的说法不尽相同，大家各做各的，做出来的事情难免南辕北辙，有了这样一个评价体系之后，很多问题就可以在此框架下继续讨论了。如教育现代化的标准、学生全面发展的核心，等等。
按照市里对绿色评价指标体系的推进路径，当前是在义务教育阶段做这项工作，接下来将拓展到基础教育阶段，再一步是建立以校为本的教育质量评价体系。也就是说，最终每一所学校，都要有自己的全面质量评价体系。为此，我们现在就要认真研究这一评价体系，分析我们当前的教育教学工作中，是否还有不符合学生健康成长要求的动作，并有计划有步骤地加以改进和完善。校长的敏感之心非常重要。
第二，要重视对相关数据的研究和分析
一次教育质量检测，会得到很多的数据，从不同的角度来分析和研究这些数据，就会从中得到不同的结果。用好这些数据，可以为我们的教育教学管理提供有力的支撑。
我刚才在研究各学校班级之间的学科平均成绩时，就发现了一个问题：有的学校，几个班级之间的学科平均成绩差距很小，在几分之内；也有的学校，班级之间的学科平均成绩相差太大，个别的甚至超过了20分。同一个学校和学科，不同班级之间平均成绩有几分的差异，是很正常的现象，但差异过大，就不正常了，反映出学校在教学常规的管理方面有问题、有漏洞。
先说一个案例。在我以前工作过的学校里，化学学科毕业年级的备课组有三位教师组成，一位是教研组长，另一位是中青年教师，担任备课组长，第三位是第一次上毕业班的青年教师。这三位教师各带一个化学班，在高考中三个人的化学学科平均分数考出来大数竟然是一致的，仅在小数点后面有微弱的差异。三个老师的教学资历各不相同，教学风格也有很大的差异，为什么会最终的结果如此接近呢？其实，这样的成绩不是偶然的，从教导处、备课组等不同层面都有精心的安排。教导处在设计课表的时候，注意到了让第一次上高三的青年教师的课比其他两位教师晚一天，这样青年教师可以在自己备课之后，先去听听两位老教师的课，汲取他人的智慧，发现自己的不足，并及时加以改进；在平常的教学过程中，备课组长准备印发给学生的练习，都要求青年教师先做一遍，说出自己的感受，然后在进行修改调整；每次小测验之后，三位教师都会进行非常精细的数据统计和分析，如果发现某一个问题三个班级学生的回答有明显的离散度，教研组长就会要求大家回忆对这一知识的教学过程，提炼教学有效性的途径和策略；……正是因为教导处、教研组长、备课组长在教学环节的管理上具体到位，才保证了各个班级的同学都能获得高质量的学科教育。
教学常规管理是一项非常细致的工作，也是学校提升教育内涵发展的基础性工作，它涉及到学科教学的方方面面，比如一个年级学科教师的配置、课表编排的科学性、个人备课与集体备课的关系处理、教学重点和难点的把握与突破……等等。只有夯实了这个基础，学校的教学质量才会有保障。
数据和分数，可以成为教师和学生负担和压力的根源，也可以成为学校发现问题、改善管理、提升教育教学水平的契机。会用数据、用好数据很重要。
三、认真落实区初中教学工作会议精神
开学之初，我们召开了区初中教学工作会议，对本学年度的教育教学工作做出了整体部署。在这个会议上，我提出了今后一段时间初中教育教学的三个关键词：
1．陪伴
初中阶段的少年，如花季般的灿烂，但他们的生活并非总是如此的光鲜。矛盾冲突、困惑迷茫、叛逆行为等，也是这个阶段作为常见的现象。最近媒体报道了一些事件，都和初中阶段的孩子有关，特别是和初中阶段的女孩子有关，这要引起我们的深思。在和家长的沟通和交谈中，我也听到了不少令人欣慰的故事，比如说，我区的一所初级中学，在中考期间，每天让孩子们到学校里礼堂去休息，准备好矿泉水给孩子们喝，开考前大家组织起来排着队进入考点，秩序井然，给送考的家长和其他学校的学生留下了深刻的印象，也被大家不断地传诵着。别小看这个小小的举措，其背后的理念就是陪伴，在孩子人生的重要关口，发挥教育的作用和力量。
处于青春期的孩子，最需要的是有经验的成人的陪伴和引领，最需要的是学校在他们成长的过程中举行的各种含义深刻的仪式。在这一方面，我们还有很多的事情要做。
2．小组学习
从“教”向“学”的转化，一个很重要的途径，就是发挥小组学习的作用，让学生有充分的空间自己去发现、探索问题，寻求解决问题的途径和策略。现在，小组学习的理念大家是认可的，但在具体实践的过程中还有很多瓶颈需要突破。比如小组何如组成，是同质分组还是异质分组，分组的原则是什么，多少人一个小组比较合适？比如小组成员如何进行任务分配，以保证每个人都有事情做，避免东郭先生的出现？等等。这需要我们静下心来，仔细探索和实践。
3．小班化教学
我们的公办学校，基本上都处于小班额的状态。大多数学校每个班级的人数都在20-30人之间，这是开展小班化教学的最佳契机，请大家紧紧抓住这个教学改革的好时机，积极开展小班化教学的实践。小班化教学和小班教学不是一个概念，其核心是学习观的转变。（在我周日的博文中，已经对此做了比较系统的分析，这里不再赘述）。
篇13：审计函证中应关注的问题
审计函证中应关注的问题
本文就审计工作函证方法运用中存在的问题,提出应关注函证对象、方式、时间的选择,审计人员应直接控制函证过程,积极处理分析评价函证结果.
作 者：卫世兰 作者单位：江西财经大学,会计学院,,江西,南昌,330000 刊 名：安徽农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 12(3) 分类号：F239.1 关键词：审计 函证 控制篇14：高考报志愿：家长应关注的问题
每年高考后，因志愿填报影响到升学的家庭不计其数，家长不了解高考志愿填报技巧和规则会让孩子的分数大打折扣，而“热门”遇冷、“冷门”变热也让很多家庭失落和苦恼。选择专业时需要考虑哪些因素?填报高考志愿都有哪些误区?高考成绩与院校录取分数之间有哪些算法技巧?怎么填报志愿才能做到有的放矢?这些家长内心拧成的“心结”年年挥之不去。对绝大对数家长来说，他们一直以为孩子读大学只要考高分就行了，没想到上大学还不仅仅是光考试。
2019高考报志愿：家长应关注的问题
家长陷入集体性盲目恐慌
家长不要“过多干预”
“在每年的录取工作中，都会有一些考生遭遇‘高分低就’，甚至‘高分落榜’的遗憾。”文新学堂校长叶德文认为，正是盲目追求大学“排名”、专业选择存在误区、父母意见成主见等因素导致了高分低就、高分落榜的“悲剧”，而如何绕开志愿填报的“误区”和“雷区”显得尤为重要。
谈起“冤屈”，昨天“i文新在线”一名家长大倒苦水，“女儿成绩挺好的，去年高考我们就想着让孩子‘冲一冲’，把最向往的学校和专业填在A志愿，没有接受专业调剂，没想到孩子被退档，这件事给我们全家的打击很大。”
对此，文新学堂的升学指导专家认为，高考是正面的较量，而志愿填报时背后的“博弈”，而这种带有“博弈”色彩的高考志愿填报，不能不说是导致“高分低就，高分落榜”的重要因素。从每年志愿填报情况来看，每年高考之后都会出现一些志愿和分数之间的故事;许多考生家长面对志愿书，下笔千斤重，甚至有的不停发抖，这源于一种“集体性盲目恐慌。”
“很多家长对高考填报志愿‘一头雾水’，根本不了解志愿填报规则，仅主观地凭借个人的想法和喜好为孩子确定‘终身’，殊不知这让考生在未来的路上苦恼不已。”文新学堂叶德文校长建议家长不要“过多干预”，因为家长不一定真正了解孩子的兴趣、特长，而且有时候家长也会有从众和盲目心理，会误了孩子原本大好的前程。
“男怕入错行女怕嫁错郎”
一个选择会影响考生一生的命运
“男怕入错行，女怕嫁错郎。”这是高考志愿填报专家在强调志愿填报重要性时常用的一句俗话。在专家看来，有人碌碌无为，有人郁郁不得志，其中一个重要的原因，就是没有选择好适合自己的职业方向;因此，高考选专业不可忽视，因为这直接影响将来的职业发展和人生价值的实现。
专家的观点很值得思考，一个选择会影响人一生的命运，现在仍然通行。专业的选择是人生职业生涯规划的起点，也是高中毕业生填报志愿时所要做的第一个选择，但由于社会经验不足，不少考生往往对自己喜欢什么专业还不是完全了解，家长们也容易陷入“热门”与“冷门”的困惑。
有专家将考生分为了四类：一类是性格外向的，爱说、敢说、想说，这种孩子适合报政、经、管等所谓的社会学科;一类是性格内向的，不爱说，不想说，也不愿意说，这种孩子适合学文、史、哲这些研究性的;一类是动手能力特别强，爱动、好动，这种孩子擅长学工科;还有一类孩子逻辑思维能力特别强，建议学理科。家长可以对照着看一下自己的孩子特别突出的是哪一项或者哪两项，根据这个圈定孩子报的专业和学校。
家长应关注每年“”和国家十三五规划
成绩过硬、填报合理是圆梦关键
高考成绩是否过硬、志愿填报是否合理，是考生能否被心仪院校和专业录取的两大关键因素。备考之年，父母除做好常规的备考保障工作外，还能从哪些方面助孩子一臂之力呢?专家建议，父母要尽早采取适当的沟通方式，了解孩子的兴趣特长，再结合其平时成绩、应试状态等因素，帮孩子合理筛选和规划志愿方向。
同时，叶德文提醒考生和家长应适当关注每年“”和国家十三五规划，了解今后五年经济社会发展趋势，把握未来吃香的行业和专业方向。如考生不太明确将来的专业方向，可采取“远距离、长焦距、大视野”的思路，选择比较适合的专业大方向。
篇15：运用公允价值应关注的问题的论文
运用公允价值应关注的问题的论文
我国新发布的会计准则在长期股权投资、投资性房地产等方面引入了公允价值，对于提高财务报表的决策有用性从而提高会计信息在资本市场上的价值相关性发挥了一定的积极作用。但由于公允价值的运用在某些方面涉及弹性判断，加之现阶段我国市场经济体制还不太完善、会计人员的职业判断能力还较弱等，在实务运用当中容易出现一些问题，笔者在此进行简要分析，并提出几点对策。
（一）现阶段我国在运用公允价值方面应关注的问题
1.公允价值准确获取的条件尚不完全具备，公允价值仍难公允
基于活跃市场的交易价格，获取的难度最小，但在某些特殊情况下，会出现市场价格失灵的现象，如处于财务困难的企业之间、关联方企业之间发生的交易价格，在市场信息不充分的情况下，容易形成操纵利润的行为。而对于一些长期资产（如固定资产、无形资产、商誉等）来说，一般没有活跃交易市场，获取这些资产的公允价值信息要求会计人员进行大量的职业判断，特别是商誉的判断更为复杂，最终结果可能更多体现的是企业管理层的意志和会计人员的估计。此外，投资者之间、投资者与管理当局之间对投资回报率的要求存在差异，对未来现金流量的估计具有较大的不确定性，这同样导致在具体技术操作上难度较大，加之无论是贴现率的选择还是对未来现金流的估计，均离不开对未来事项和不确定性的主观判断。但由于目前我国市场经济体制还不太完善、会计人员的职业判断能力还较弱等，获取公允价值的难度很大，公允价值仍难公允。
2.公允价值使企业盈余管理弹性增强，可能成为企业操纵利润的手段
由于公允价值的运用在某些方面涉及弹性判断，给企业管理层进行利润操纵留下了可乘之机。如长期股权投资准则规定，对于按权益法核算的投资，当投资成本大于取得被投资单位可辨认净资产公允价值份额时，不调整投资成本；当投资成本小于取得被投资单位可辨认净资产公允价值份额时，其差额计入当期损益，同时调整投资成本。笔者认为，在被投资单位净资产公允价值的确定过程中，需要较多的职业判断，计算也较为复杂，投资企业可以通过对多个单项资产公允价值的“判断”来影响总体净资产的数额，从而影响初始投资成本差额的数额和方向。投资收益的确认会因为被投资单位净资产公允价值难以取得或对其公允价值的“判断”而被人为调节。
（二）运用好公允价值的几点对策
1.强化公允价值准则执行中的硬约束
从我国上市公司执行新会计准则的情况来看，还存在着执行不到位的现象。部分公司对公允价值的确定存在一定的随意性，金融资产分类存在错报以及信息披露存在误导性陈述等一系列问题。一些公司甚至通过交易性金融资产来体现利润，而通过可供出售金融资产来隐藏亏损。因此，要完善金融工具重分类规则，或者调整公允价值计量顺序，特别要敏锐感知非银行金融机构在公允价值准则运用中出现的问题，强化公允价值准则执行中的.硬约束。
2.注重成本—效益原则
对公允价值进行判断的主要形式是现值技术的应用，因不同投资者之间、投资者与管理当局之间对投资的期望报酬率不可能完全统一，对未来现金流量的估计也有差别，以及其他难以识别的因素的存在使其在技术操作上难度加大。相对于以凭证为依据的历史成本，公允价值获取的信息成本较高。会计信息要在成本和准确性之间找到一种能获得最大效益的平衡，提供绝对可靠的会计信息只是公允价值运用的行动标杆而绝非其目的。因此，在实务当中，公允价值的运用要适度，对重要事项要尽量采用公允价值，同时不应排斥对历史成本信息的运用。
3.完善公允价值运用的市场条件
公允价值是市场经济的产物，市场价格最为客观，可靠程度较高，也是最简便的公允价值计量的基础，所以应当努力培育各级市场，特别是生产资料市场和二手交易市场，从而使公允价值的取得更为客观、直接。此外，我国在证券价格逐渐市场化的同时，利率市场化的改革亦获得了很大的进展，可通过加快各种金融价格市场化的进程为金融衍生品的公允价值计量的实施提供条件。
4.培养公允价值观，提高会计人员的职业判断能力
公允价值离不开基础数据的支持，而数据的准确性、完整性、相关性和使用的恰当性也需要会计作出相应的职业判断；会计职业判断在会计原则的遵守、会计政策的选择、会计估计等方面都有所体现，而对公允价值的会计职业判断更多地体现在会计估计上。因此，要加强会计人员的业务培训，帮助会计人员熟悉和掌握新会计准则，并定期检查对新会计准则的执行情况，确保按照公允价值要求对会计事项进行确认、计量和报告，为投资者提供更加有用的决策信息。
5.制定公允价值的具体操作规范
我国应尽快制定公允价值的具体操作规范，尽可能详尽地规定有关现值的确认、计量和报告事宜，增强操作性。在公允价值的报告与披露方面，应积极引入全面收益的概念并按照公允价值的原则编制全面收益表。笔者建议，上市公司在按照历史成本原则编制利润表的同时，还应按照公允价值的原则编制全面收益表。这样，不仅能为报表使用者提供更全面的信息，同时也避免了利润表中收益波动的问题。
篇16：声乐教学中的压喉问题
声乐教学中的压喉问题
在美声唱法中比较强调喉头的位置.歌唱过程中喉头应该处于相对较低的位置,这应该是声乐界的一个共识.但也正是这种观念给很多的歌唱者特别是初学美声唱法的人在喉头问题上产生了很大的`困扰,常常会给他们造成歌唱中的一大弊病--压喉.一般来说,由于美声唱法讲究打开腔体、立起管子、全通道歌唱,其喉头必然处于一个相对较低的位置.但是,这绝不等于给喉头一个额外力量,压着喉头歌唱.
作 者：袁伟 作者单位：怀化学院 刊 名：艺海 英文刊名：YIHAI 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇17：声乐美声教学问题及解决措施论文
声乐美声教学问题及解决措施论文
声乐是音乐艺术专业的必修课程，在奠定学生音乐基础方面发挥着重要的作用。而声乐教育不仅仅是要向学生传授一定的声乐基础知识，更为重要的是借助引导学生参与学习实践活动，对学生的声乐综合能力加以培养，为学生音乐演唱能力的进一步强化提供相应的保障。但是在当前我国艺术教育领域中，声乐美声教学中存在一定的问题，严重限制了声乐美声教育在培养学生音乐素养方面作用的发挥。因此应该积极探索声乐美声教学过程中存在的问题，并对这些问题进行弥补和改正，只有这样，才能够真正提升声乐美声教学质量，保证声乐美声教学作用得到充分发挥。
一、当前声乐美声教学中存在的问题
随着艺术教育的持续稳定发展，音乐教育作为艺术教育的重要组成部分也得到了一定的发展，在一定程度上导致音乐教育中的声乐美声教学已经无法适应时代发展潮流，其中存在的问题对声乐美声教学质量产生了极大的不良影响，下面就对其中存在的问题进行具体分析。
1.人才培养定位存在问题
人才培养定位是保证人才培养方向的重要工作，甚至与人才培养质量和培养成果存在着紧密的联系，关乎社会建设的走向。而新时期国家教育部也针对学校人才培养工作做出了明确规定，认为应该逐步将学生培养成为能够全面发展的高技能人才。但是在艺术教育中，声乐美声教学的人才培养定位存在一定的问题，不重视对学生文化素养和综合素质的培养，造成学生的综合素质不足，与国家所规定要求学生全面发展存在一定的差异。
2.教学活动中存在一定的问题
美声教学与传统的声乐教学存在一定的差异，在唱法方面具有一定的不同，不合理处理这些不同点，就极易出现唱法和发音混淆的情况，对学生的学习效果产生一定的不良影响。但是部分声乐教师在开展美声教学的过程中，没有针对美声特点实施有针对性的强化训练，导致学生在学习难点的过程中极易出现吐字不清、发音不全等问题，甚至会造成声调不稳定，出现跑调的情况，严重限制了学生声乐美声歌唱技艺的培养。
3.课程体系和教学内容方面存在的问题
基于声乐美声教学的特殊性，在教学实践中，要求教师将声乐美声教学改革放置到重要位置上，并从理论和实践层面进行系统的研究，才能够取得良好的教学成效，但是现阶段声乐教学改革还仍然停留在某个阶段和某个方面上，声乐美声教学改革整体性不足，改革创新没有发挥出应有的指导意义，无法对声乐美声教学做出正确的指引。同时，声乐美声教师在选取课程教学内容的过程中不重视课程内容的详细性，无法生动的反映出声乐美声教学的实际目标定位和教学任务等，对教学质量也产生了一定的不良影响。
4.声乐美声教学存在师资力量方面的问题
优秀的师资是保证声乐美声教学得以顺利推进的基础，只有声乐教师具有较高的执教能力，能够结合实际需求对学生开展声乐美声教育，声乐美声教育质量才能够得到显著的提升。但是实质上，在当前声乐美声教学活动中，部分教师自身创新教育能力不足，无法适应当前教学改革现状对声乐美声教学活动进行适当的优化调整，整体教学效果不够理想，甚至造成部分学生丧失学习声乐美声知识的兴趣，对声乐美声教学产生了严重的不良影响。
二、逐步改进声乐美声教学的措施
现阶段，我国艺术教育中声乐美声教学仍然存在一定的问题，对声乐美声教学质量以及音乐专业学生的发展产生了一定的不良影响。因此新时期应该积极探索相应的教学改革措施，对声乐美声教学进行系统的优化，进而逐步提升声乐美声教学质量，以高素质人才培养工作促进我国音乐艺术得到更好的发展。
1.打造高水平师资队伍，加强对美声基础性教学的重视
现阶段我国较为著名的音乐院校包含上海音乐学院、中央音乐学院和戏剧学院等，这些学校为我国高素质音乐人才，特别是美声唱法音乐人才的培养做出了一定的贡献，著名音乐演唱大家宋祖英和阎维文等就是这些院校所培养的人才，并且这些人才在美声音乐艺术创作中取得了非凡的成就。因此，总结著名音乐学院在声乐美声人才培养方面取得的成功经验，新时期要想有效改进声乐美声教学现状，切实提升教学质量，就应该打造高水平专业师资队伍，并完善学校教学基础设施建设，为学校声乐美声教学的开展提供相应的师资保障。同时，由于美声教学相对枯燥，教师在教学过程中还需要探索趣味性的训练方式，并在其中渗透一定的审美教育，有效培养学生的学习兴趣，为学生深入学习美声歌唱技巧提供相应的保障。唯有如此，声乐美声教学才能够在良好的师资支持下获得一定的发展，整体教学效果得到显著的提升。
2.改革创新教学模式，培养学生的综合能力
对声乐教学模式进行改革创新也是提升美声教学质量的重要手段之一，并且结合教学需求合理创新美声教学模式，能够实现对学生综合素质的培养，促使学生的综合美声演唱技能得到进一步的提升。一般来说，在教师对学生实施声乐美声演唱教育的过程中，可以使用公共课教学、集体课教学以及个别课教学等多种教学模式，能够节省大量的时间和精力，课程教学效率也能得到有效的提升。例如针对学生声乐发音练习教学，理论性知识的讲解占据着较为重要的组成部分，此时为了保证教学质量和教学效率，教师可以采用集体授课的教学方式，对学生实施全面性的理论教育和指导，保证能够兼顾不同层次学生的理论学习需求[5]。而在发音练习实践课程方面，教师则可以采用个别课和小组课的方式，让学生以小组为单位进行沟通和交流，协助完成美声发音训练，同时，教师也能够根据学生的实际表现对学生做出有针对性的指导，学生的声乐美声技能能够得到进一步强化。此外，在声乐美声教学实践中，学生综合素质的培养也是较为重要的内容，因此可以采用公开课的方式对学生实施思想道德教育和审美教育等，为促进学生的全面发展提供坚实的保障。如此，借助对教学模式的创新，声乐美声教学质量能够得到进一步的提升，学生的综合素质也可以获得良好的培养。
3.引进现代化教学手段，对学生实施多元化美声教育
对教学手段进行创新，引入更为科学的教学方法对声乐美声教学质量的强化产生着极其重要的影响，具有至关重要的意义，因此在美声教学中，教师应该在现代教育理念的引领下，逐步探索引入更为科学的教学手段和教学方法，对学生实施多元化的美声教育，促使美声教育质量得到显著的.提升。具体来说，声乐美声教师在教学实践中引入现代化的教学手段，能够有效增强美声教学与学生的契合性，进而对学生实施更为科学的教育讲解，美声教学整体质量也能够得到显著的提升。如借助现代化的视频设备，教师在对美声唱法进行讲解的过程中能够同步看到五线谱和声音的波形，教师也可以对较为典型的声乐波形进行分析，进而让学生对比分析发现自身在歌唱训练过程中存在的问题，结合问题对学生实施有针对性的指导，促使学生的学习效果得到进一步的提升。此外，合理应用现代化教学设备，还能够对学生歌唱过程中的吐字、音色以及发声等进行强化训练，甚至借助情景营造促使学生在特定的情境中获得一定的情感体验，增强学生对歌曲情感的处理能力，为学生声乐水平的进一步提升提供相应的保障。
4.对课程设置进行优化，增强实用性课程比例
现阶段，我国声乐美声教育虽然已经开展了一系列的教学改革，并且对人才培养工作进行了适当的调整，但是对高校声乐教学课程设置进行分析可以发现，现阶段课程设置工作中仍然存在一定的问题，不利于学生美声素养的综合培养。因此新时期还应该加强对声乐教学的重视，结合教学需求对课程设置进行合理优化，促进学生的声乐美声技能得到良好的培养，为学生未来发展提供相应的保障。具体来说，高校声乐教师在进行美声课程设置的过程中，应该重视人才培养方向，并结合合理的教学计划对课程进行具体规划，保证课程教学效果能够得到最大限度的凸显。例如对未来想要向声乐美声教育方面发展的学生，可以针对他们开展基础课程和美声练习课程，并重视对他们传授理论知识，丰富学生的音乐文化素养和乐理知识等，以便在提升学生综合素质的基础上，为学生未来就业提供相应的保障。可见在优化课程设置的过程中，教师可以结合学生的专业发展将课程教学分为多个模块，并针对学生的未来发展方向适当的增加实用课程比例，有效增强课程设置的科学性，促使学生的声乐美声技能得到良好培养。
结语
总而言之，美声是一种西方音乐艺术形式，音乐艺术专业的学生如何完成美声技能的学习、对美声唱法加以弘扬成为当前声乐教育重点关注的问题，受到美声专家和音乐艺术爱好者的广泛关注。因此新时期在美声教育探索中，应该积极尝试创新教学模式和教学方法，对学生实施更为专业的美声教育指导，进而真正提升美声教育的科学性，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘玲.声乐美声教学中存在着的问题及对策研究[J].音乐时空,2016(7).
[2]杜献.声乐美声教学中存在着的问题及解决措施[J].亚太教育,2016(6).
[3]张丽.高师声乐改革中如何加强美声技巧的训练[J].黄河之声,2015（18）.
[4]郝晶华,徐寅晨.声乐教学中美声唱法与民族唱法的相互借鉴与融合[J].音乐创作,2013(6).
[5]杨毅.浅谈西方声乐体裁与风格———以美声教学中的声乐体裁为例[J].音乐创作,2014(12).
[6]苏祥玲.美声教学中“非声乐技巧”的培养[J].开封教育学院学报,2015(2).
[7]李妮娜.中国传统声乐语音理论视野下当代美声教学研究[D].内蒙古大学,2013.
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