以下是小编收集整理的语文 －十里长街送总理，本文共6篇，欢迎阅读与借鉴。
篇1：语文 －《十里长街送总理》
语文 －《十里长街送总理》
8 十里长街送总理一、教学目的：
1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。
3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学重点、难点：
重点是引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
教学用具：课文插图
课时：三课时
教学过程：
第一课时
1、课前准备长安街上迎送总理的实况录像带。让学生回顾以前学过的有关周总理的课文，如《温暖》《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》，创设情境，使学生带着热爱和怀念周总理的感情学习这篇课文。
2、这是一篇饱含深情的文章。学习时可以让学生借助预习提示和必要的资料，如介绍周总理的光辉业绩、他逝世前后的情况、电影《周恩来》等，使学生的思想较快地进入课文的情境。教学时可以分两步走。
第一步，感知内容，理顺思路。要指导学生反复自读课文，让学生把课文读通顺、读流利。可以先问：课文主要写了什么?再引导学生理顺课文的思路(①等灵车；②望灵车；③送灵车)。然后让学生质疑，解决字词方面和浅层内容的理解。
第二步，理解内容，体会感情。教师可用“你觉得哪些词句充分表现首都人民爱总理的思想感情?”这一提问，引导学生体会作者的思想感情。让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者思想感情。以下的句子应引导学生重点理解和品味。
这篇精读课文，运用白描的手法，以质朴的.文字，抓住人物的动态、心情，真实、生动地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。
课文循着“等灵车――望灵车――送灵车”的线索生动地描述了十里长街送总理的感人场面。
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篇2：《十里长街送总理》语文教案
一、教学目的：
1。学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2。有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。
3。了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学重点、难点：
重点是引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
教学用具：课文插图
课时：三课时
教学过程：
第一课时
1、课前准备长安街上迎送总理的实况录像带。让学生回顾以前学过的有关周总理的课文，如《温暖》《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》，创设情境，使学生带着热爱和怀念周总理的感情学习这篇课文。
2、这是一篇饱含深情的文章。学习时可以让学生借助预习提示和必要的资料，如介绍周总理的光辉业绩、他逝世前后的情况、电影《周恩来》等，使学生的`思想较快地进入课文的情境。教学时可以分两步走。
第一步，感知内容，理顺思路。要指导学生反复自读课文，让学生把课文读通顺、读流利。可以先问：课文主要写了什么?再引导学生理顺课文的思路(①等灵车；②望灵车；③送灵车)。然后让学生质疑，解决字词方面和浅层内容的理解。
第二步，理解内容，体会感情。教师可用“你觉得哪些词句充分表现首都人民爱总理的思想感情?”这一提问，引导学生体会作者的思想感情。让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者思想感情。以下的句子应引导学生重点理解和品味。
这篇精读课文，运用白描的手法，以质朴的文字，抓住人物的动态、心情，真实、生动地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。
课文循着“等灵车——望灵车——送灵车”的线索生动地描述了十里长街送总理的感人场面。
篇3：《十里长街送总理》语文教学设计
《十里长街送总理》语文教学设计
教学目标
1、继续练习读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。
2、学好本课的生字新词。
3、会背诵课文第一段。继续培养学生的感情地朗读课文的能力。
4、体会首都人民“十里长街送总理”的感人情景，热爱怀念革命领袖，懂得只有全心全意为人民服务的人，人民才会永远怀念他的道理。
教学时间 3课时
教学重点 读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。
教学难点 有感情地朗读课文。
第一课时
教学要点
初读课文，理解课文的主要内容：理清课文的脉络；自学生字新词。
教学过程
1、谈话导入。
我们敬爱的周总理生前全心全意大利地为人民服务，深受人民的爱戴。1976年1月11日，周总理的灵车从北京医院驶向八宝山革命公墓，途经长安街，首都百万群众自发上街为总理送行，含着巨大的悲痛向周总理的遗体告别。今天我们要学的课文记叙的就是当时的真实情景（揭题）。
2、理解题意。
课题中哪一个词点明了文章的主要事情？“十里长街”指出了什么？
二、初读课文初步谈感受。
1、配上哀乐录音，朗读课文，边听边思考：
（1）你仿佛看见了什么？
（2）听了朗读，你感受到了什么？
2、学生间相互交流。
3、轻声读课文，自学生字新词。
4、检查自学情况。
三、再读课文，理清脉络。
1、带着课后习题1的问题，默读课文。
2、检查、交流。
（1）课文写了一件什么事？
（2）回答课后习题1的问题，板书：等灵车--望灵车--送灵车
四、自由读课文，提出不懂的问题。
五、课堂练习。
完成课后习题第1题和第5题。
第二课时
教学要点
学习第一、二段；背诵第一段；有感情地朗读这两段课文。
一、学习第一段。
1、默读课文，完成课后习题2的第1小题。
2、再读课文，思考：首都人民“等灵车”的场面是怎么写的？（先总后分）
3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的`第（2）小题。
4、有感情地朗读这一段话。
5、背诵指导。
先总写人多，抓住重点词语“挤满”、“路是那样长，人是那样多”、“都--都--都--”；再具体写有代表性的三代人：一位满头银发的老奶奶——一对年轻夫妇——一群泪痕满面的红领巾。
二、学习第二段。
1、默读课文，完成课后习题2的第2小题。
2、再读课文，按“望灵车”、“想总理”的顺序，把这一段分成两个部分。
3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（1）小题
4、有感情地朗读这一段话。
（1）自由朗读。
（2）指名朗读。
（3）集体朗读。
三、课堂练习。
1、概括出第一、二段的段落大意。
2、书面完成课后习题3的第（1）（2）小题。
第三课时
教学要点
学习第三段；总结全文；有感情地朗读课文。
一、学习第三段。
1、默读课文，完成课后习题2的第（3）小题。
2、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（3）小题。
3、有感情地朗读这一段话。
二、再配乐朗读，完成下列填空。
1、课文记叙了，反映了（）。
2、你认为课文中的哪些地方写得最使自己感动？把它找出来，读给大家听。
3、质疑问难。
4、有感情地朗读全文，体会人民无限爱戴和怀念周总理的感情。
三、课堂练习。
1、摘录课文中的好词好句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
参考资料：
二、关于周总理
周总理，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国国务院总理，183月5日生于江苏淮安县，1976年1月8日9时57分因患癌症病逝，终年78岁。1976年1月11日，周总理的灵车驶向八宝山革命公墓。课文记叙的就是当时的真实情景。
四、关于课后题
第1题：答案见“关于教材理解”
第2题：第一段写送别周总理的人们，他们怀着无限悲痛的心情在等候总理灵车的到来；第二段写灵车开过来了，人们眼望灵车，向总理默哀、致敬、怀念总理；第三段写灵车开过后，人们追着灵车跑，灵轩远后，人们又静静在等待周总理回来。
第3题：（1）是人们对周总理沉痛悼念和无限崇敬的心情。在“无声地指挥”“不约而同”说明了每个人的心情都是同样的悲痛。
（2）表面上看，这两个词的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周总理这一点上是统一的；“焦急”是老奶奶要急于见到周总理的灵车，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。
（3）因为人们心中无限悲痛，不忍心让周总理的灵车离去。这反映出人们对周总理的沉痛悼念和无限怀念之情。
篇4：语文 - 《十里长街送总理》第二课时
语文 - 《十里长街送总理》（第二课时）
学习目标：1、有感情地朗读课文；
2、了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情；
3、激发学生对总理的爱戴之情；
学习准备：
学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料；
教师准备.课件、哀婉的音乐；
设计理念：
课内外结合，听说结合，夯实感情基础；
在朗读中感悟、积淀、释放和升华；
学习过程：
一、联系生活，谈话导入
1、谈话：同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。谁来说说这是为什么？（学生发表自己的看法）谁还能举出类似的例子？（引导学生从古今中外各个方面举例。）
2、谈话：可是在1976年1月8日，有一个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。同学们结合自己搜集的材料说一说这又是为什么？
3、谈话：是的，一个伟大的人，一个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，一个全心全意为人民服务的人离开了 我们，我们怎能不悲痛？下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。（出示：《十里长街送总理》）
【评析】
最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。
二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，要求读准确流利；
思考：1）课文写了一件什么事？
2）课文是按什么顺序写的？
2、学生汇报：课文写了1976年1月11日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。
【评析】
整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。
三、精读课文，体会感情
a)学习第一段
1、自由读第一段，找出描写人多的句子；
2、出示：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”
3、说一说，你从哪些词语或句子体会到人多？（挤满、望不见头、望不见尾）
4、文中具体写到了送行的哪些人？找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。（出示：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”）
5、找出重点词语体会人们当时的心情。（通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。）
6、说一说：你还能从哪些语句体会出人们的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”）
7、朗读训练
朗读要求：读出人们焦急、耐心、沉痛的心情；
朗读形式：个人读、小组读、全班齐读；
评价形式：学生评价与教师评价相结合；
b)出示要求，学生自学
1、出示学习方法：
1）划出重要句子读一读；
2）圈出重点词语体会句子表达的感情；
3）有感情地朗读句子；
2、学生自学，教师指导；(教师指导学习方法)
3、学生汇报，集中评议；
示例：
汇报：1）“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”（评议点：朗读是否准确流利。）
2）“沉痛”、“不约而同”、“哭泣”、“顾不得”等词体会人
们心情的无比沉痛；（评议点：体会是否合理深刻。）
3）感情朗读；（评议点：朗读技巧，感情投入。）
【评析】
教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以“读”为主线，以“情”为主题，在读中悟情，在情中诵读，二者相得益彰。
四、教师小结，引入高潮
同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧！
【评析】
简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。
五、朗读训练，升华情感
1、出示要求：形式不限；要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛；
2、学生准备；
3、朗读汇报：学生可个人读、轮流读、小组齐读等；
4、配乐朗诵；（师生共同完成；个人读、小组读、齐读相结合；）
【评析】
文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实， 至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这一平台上可以尽情释放、演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。
六、课堂延伸，
1、把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理，办成一张手抄报，可独立完成，也可合作完成，在班上展出；
2、把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。
【评析】
材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在一时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。
【总评】
一、现今课堂上的.“以读为主，读中悟情”这一点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较好了弥补了这一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。
二、生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节，教师让学生挖掘出生活中的语文，总理与贪官的对比，谁是谁非，谁伟大谁渺小，一目了然，对总理的敬佩，对贪官的憎恶，油然而生。而后面的写心里话，办手抄报等环节，既是人物内心情感的升华，又能让语文从生活中来，走到生活里去，较好地体现了设计者的大语文观。
三、阅读是本文的一大特色，作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，二者相辅相成，相得益彰。
纵观全课，琅琅书声不绝于耳，缕缕深情溢满课堂，声情并茂，值得一试。
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篇5：五年级语文上册《十里长街送总理》
五年级语文上册《十里长街送总理》
一、教学目标
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的.词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：.课件
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）
C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）
D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）
3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？
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篇6：五年级语文十里长街送总理教案
第1学时
一、谈话导入。
1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈：
你觉得周总理上一个什么样的人？
2．导入新课，读课题。
3．多媒体展示，播放录象，渲染气氛
4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。
让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。
5、带着深情初读课文。
二、以语言创设情景，发展情感。
1．指导学生理清楚层次。
2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。
3．阅读“等灵车”一段，启发：
A、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？
B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？
C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？
重点抓住理解“焦急”、“耐心”
三、以音乐创设情景，升华感情。
1．讨论：人们焦急而有耐心地等待说明了什么？总理为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢？
2．指导学生有感情地朗读课文。
通过提问引发上思考，体会文章中的深情，积蓄情绪：在这样冷的天气了，人们怀着悲痛的心情等灵车，他们心里会怎样想？
3．通过读，体会。
四、复习
1．表演当时的场景
2．模拟第1自然段写一个场面。
（1）通过天气描写衬托心情。
（2）对场面进行总的描写。
（3）中景画面的描写。
（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。
第2学时
一、以画面如情景。
1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。
2、导语激情：
人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。
（唤起形式对总理的崇敬之情）
二、以内容激情感
1．阅读“望灵车”一段
（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？
（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”
（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？
（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？
2、阅读“追灵车”一段
（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”
（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？
三、以朗读再现情感
四、以背诵沉淀情感。
五、拓展练习。
阅读、评议〈一月的哀思〉
[板书]
8、十里长街送总理
等灵车焦急而又耐心
——无声的指挥
望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念
追灵车牵动
[知识]
1．了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情；[
2．学会生字、新词。
3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。
4．有感情的朗读课文。背诵课文
[技能]
训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感
文档为doc格式
