下面是小编帮大家整理的触摸词语的温度--《燕子专列》教后反思(人教实验版三年级下册)，本文共3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：触摸词语的温度--《燕子专列》教后反思(人教实验版三年级下册)
詹谢芳
人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。我着重做了以下几点：
一、导入课题，感受“专列”的人文情怀
苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，我就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。
不足：此环节中，学生在回答中出现不准确、不对的情况下，我应该引领学生往正确答案一步一步前进，而不是不做正面回答，学生有茫然感，猜词的气氛点燃不起来。
二、初读课文，词语检查各有侧重
第一组：欧洲 瑞士
侧重认识瑞士的地理位置，感受天气的寒冷，变化之大。
第二组：麻烦 踏着 顶着 冒着 载着。
侧重轻声的词语，单独列出来，起强化的作用。
第三组：气温骤降 风雪不止 皑皑白雪 冻得坚硬 冻得通红 冻得僵硬 春寒料峭
侧重课文中表现寒冷的词语，感受到当时气候的恶劣，并进行举一反三，丰富了词汇。
第四组：瑞士 呼吁 麻烦 纷纷 濒临死亡 救护
融整体感知、词义理解运用于一体。
不足：瑞士的指图环节有点拖沓，与语文学习相关不是很密切，可以稍快，简介词可以更精练。学生在读“冻得坚硬和冻得僵硬”时，有个别学生读音出现混淆，我没能及时指出。第四组词语由于学生对课文还不是很了解，而且词义不懂的情况下，概括整体感知效果欠佳。
三、学习课文：感悟燕子面临的“麻烦”
为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，我紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系。
尤其是“长途跋涉”的理解，我感觉自己做得挺成功的。学生在讲到长途跋涉是，我提醒学生“跋是足字旁，涉是三点水，想想看，燕子可能会飞过哪里？”知行在前面的地图环节时了解到了大西洋等知识，于是他想到“飞过大西洋”，“是啊！那么浩瀚的大西洋，燕子怎么能停得下来休息呢！他们只有加紧了飞。”在知行的启发下，有学生想到了“飞过喜马拉雅山，那么寒冷，它也加紧了飞”……情境中，孩子们知道了经过长途跋涉，已经疲劳万分了。再加上“气温骤降”，它们“饥寒交迫”，“濒临死亡”。这样，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。 其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，像第一自然段中的“漂亮舒适、站满”等。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。
不足：关键词应该适时板书在最后写字环节落实，效果更好！朗读指导还可以更注重个别学生的指导。
四、再学开头：感悟人们送行的“感人”
瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。有人说：这个决定很了不起，你们认为呢？一石激起千层浪，孩子们谈话所及的都是燕子是一条生命，瑞士政府珍惜动物，爱动物。此时再学开头感悟送行人群的那一幕，感动已经水到渠成了。
[触摸词语的温度--《燕子专列》教后反思(人教实验版三年级下册)]
篇2：七颗钻石教后反思 教学反思(人教实验版三年级下册)
《七颗钻石》描述了地球上发生了大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。
上完本课之后自我觉得较为成功的地方有：
一、创设情景引发情感陶醉
我在复习导入的时候，以凄凉的图片为引子，铺设情境，然后说看完之后的感受，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。接着以词语联系课文说话导入课文，根据学生的回答板书出文章的主线：无水-有水-银的-金的-钻石、水。然后让学生整体感知课文。
在教学中设计“母女让水”这个表演环节，老师表演母亲，学生表演小姑娘，将学生带进了那时的环境中，通过生演、说，其他的学生评说，达到了是小姑娘关爱之心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的，同时深深体会母爱的神圣与伟大，在这一过程中，小姑娘的孝心再次感动上帝，学生的爱心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定会越长越漂亮的”……语句中，无不包含着孩子们已被小姑娘的爱心所熏陶与感染。
二、抓住重点语句，指导感情朗读。
小姑娘得到水后，表现出来的“喜出望外”，在解决这个词语时，我先让学生整体感知该词--说大意，通过学生的回答确定了词义“遇到这种出乎意料的喜事而特别高兴这就叫‘喜出望外’”，最后将该词放到文中通过自身读--领读--整体读来感悟情感。
通过朗读对比小狗前后的不同表现，体会此时小狗对水的需要， “一点水，小狗把它都舔净了。”感悟出水的来之不易与珍贵，体现小姑娘的善心。
小姑娘的善心、孝心、爱心一次次感动上帝，使水罐一次次发生变化。都通过朗读来体现。
整节课中，通过朗读、听读来发现的问题不少，通过悟读解决的问题更是占了很大的比例，通过读来体会课文所蕴涵得情感。
让学生了解童话，了解托尔斯泰，在平常的习作中也要展开想象。
这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1.虽然“总分总”或“分总”的教学思路较为明显，但抓的知识有些偏多。
2、过渡型语言有些不准确。
3.有的同学感悟不深，不能紧扣问题展开思路。
我会用汲取本节课经验和教训，在今后的教学中继续努力。
[七颗钻石教后反思 教学反思(人教实验版三年级下册)]
篇3：人教实验版三年级下册第一、二单元作文指导教案
人教实验版三年级下册第一、二单元作文指导教案
人教实验版三年级下册第一、二单元作文指导教案 写家乡景物 篇 次 第1篇 课 时 2课时习作要求 1、在和同学们互相介绍家乡的景物时,你一定受到了一些启发.比如,有的同学观察得特别仔细,能说出景物特点;有 的同学能按一定的顺序说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情.这次习作,我们就来写一写家乡的景物,写的时候注意学习其他同学的长处,并展开的想象. 2、如果对其他地方的景物特别感兴趣,也可以写. 指导过程 一、导语激趣同学们,通过你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢.这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物.介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人啦. 同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方., 你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡.要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢。 1、先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。 2、全班交流。 二、学一学。 请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。 1、教师指导归纳写作中的注意事项： （1）选择自己最喜欢的'一处景物要注意说清楚。 （2）要注意抓住景物特点。 （3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人。 2、将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。 3、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。 三、写景物：请同学们把自己喜欢的一处景物写出来。 四、改一改 1、把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。 2、提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。 3、四人一组互改。 五、评一评。 1、在组内交流一下自己描写的家乡景物，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。 2、小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。 3、教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
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