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小学体育学科质量分析报告

时间：2025-10-19 08:20:20 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编精心整理的小学体育学科质量分析报告，本文共19篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：小学体育学科质量分析报告

小学体育学科质量分析报告

一、期末评价的方式、方法

二年级：期末评价的方式、方法

二年级体育评价内容为50米、跳绳和平时成绩。

学生评比和教师评比，学生自评包括：学生自评占比15%，学生互评占比20%，教师评比包括：教师评比占比25%，期末测试占比40%。

根据最后得分评定等级：两个优秀或一优一良平时表现好为优秀，两个良或一良一及格平时表现好为良好，两个及格或一个及格一个不及格平时表现好为及格，两个都不及格为不及格。

评价细则：

1、50米：主要为学生的跑步姿态和规则的遵守。测试成绩作参考。

跳绳：主要考查学生的上下肢协调配合能力，以及自我数数的意识。测试成绩作为参考。

平时成绩：平时成绩主要为上课着装、纪律遵守、以及课堂学习表现。

三年级：评价方法和内容

课堂表现、期末测评（50米短跑、跳绳）

评价细则

学生自评占比15%，学生互评占比25%，教师评比占比10%，期末测试占比50%

学生平时体育学习表现评定

结合本校的.实际，学生从“学生互评”、“学生自评”和“教师评价”三个方面来评价学生。评价分优、良、及格、不及格四个等级。

1.学生自评：根据学生自己的评价，认为自己在本学期的体育学习中掌握的技能动作，基础知识，身体健康状况，社会适应，合作能力来评价自己。评价分为优秀、良好、及格、不合格。

2.学生互评：根据班内组内互相评价，评价的依据是：这位同学本学期上体育课的态度和纪律，技能动作的掌握，基础知识的理解，身体健康状况，团队合作能力等方面来进行评价。评价分为优秀、良好、及格、不合格。

3.教师评价：根据平时上课的情况对每一位学生进行评价。评价标准为：这位同学本学期上体育课的态度和纪律，技能动作的掌握的熟练程度，对基础知识的理解和运用，身体健康状况，团队合作能力等方面来进行评价。评价分为优秀、良好、及格、不合格。

二、期末测试成绩评价操作细则

本期末测试两项均为体质测试内容，目的是检测本学期体育课程对学生的影响程度，以及观测学生体质有没有发生变化。

1、50米跑：正确起跑动作与运动成绩相结合，根据学生跑步过程中的表现积极或消极动态打分。根据体质测试标准进行等级的评定。

2、一分钟跳绳：在一分钟内跳绳的次数为成绩，根据体质测试标准进行等级的评定。

篇2：某小学体育测试质量分析报告

关于某小学体育测试质量分析报告

面向每一位学生快乐成长，关注每个学生的细小进步。我以仰卧起坐做为测试项目，对六个班级184人进行了一次大测试。从总的测试结果来看，情况是好的`。但也出现了一些存在不足的问题。现作如下分析：

一、成绩的分布

班级总人数优秀率良好率合格率不及格率备注

二、学生的状态分析

成绩出现了橄榄状，每个班级出现满分的只有一两个，出现低分的也就一两个。及格占的比例比良好还多。六年级比五年级的成绩也好很多，这有可能跟学生的柔韧、腹部力量有关。成绩出现低分的一般都是胖墩，看来以后对他们运动量要加强。

三、以后努力的方向

继续重视以提高学生身体素质方面为重点，增强学生体质，培养学生良好的体育锻炼习惯为长期目标。在平时课中有针对性加强练习，并也重视学生的课后作业的练习是不是有按时完成。

篇3：小学四年级语文学科质量调研检测分析报告

屯溪区参加市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为66.9，及格率为75.6，优秀率为18.3。平均分偏低。其原因之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有一定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。

一、卷面试题分析

从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面向全体学生，注重工具性与人文性的有机融合，注重命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基知识的掌握情况，又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。删繁就简，回归本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。

1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。

在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味浓厚，能激励学生个性发展的“温馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等题的要求中，也注重以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀，这样既能消除学生考试时的紧张情绪与焦虑心境，还能使他们充满跃跃欲试的乐观心理。另外，在第六大题中，尽管是对课文内容的检测，但充满人文性的命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性，又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。

2、关注工具性，灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。

从学生答题的状态及反馈的成绩来看，本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测，难易程度适中，命题简单明了、类型多样，从拼读检测、字词辨析到词句训练及仿写表达等，体现了“双基”的要求，较之课改初期一味追求趣味性与创新性的命题理念多了几分沉稳与回归。本着扬弃的态度，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏一定的语言环境。特别典型的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用一定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏一定的意义。

3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合。

今年的试题有一个亮点：加大了阅读检测的容量，突出了阅读训练的`综合性。其中，第七题“生活中的语文”的命题内容富有时代感，以绿色及环境保护为材料，站在“大语文”的高度引导学生要开阔视野学语文，面向社会学语文，面向生活学语文。第九大题课外阅读题命题富有时代感，以举国上下皆很关注的“汶川”地震中的感人故事为题材，注重学科知识的渗透，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，让命题焕发了时代的气息。且既考查学生在短时间内读懂资料的能力，又能从学生的表达中看出逻辑思维能力及语言组织能力的好坏与否。作文命题为“感动”，虽然所有的学生都有话可写，但因为各类新闻媒体对汶川的密集报道，在一定程度上也限制了学生的思维，这类文章题材太过集中，而“感动”的话题又太大。作为四年级的学生难以从深层次提炼中心，致使大部分这类文章“文过白，情太浅”。另外，由于学生选择的有关汶川地震的题材都是从电视、网络、报纸上看到的，听到的，因为缺乏实在的感受，习作的表达仅停留在简单的叙述上，缺乏生动、细致的描写，虽有感却难以动心。因而作文得高分的不多。当然，这与教师的指导、学生思路的狭窄也不无关系。

4、关注整体性，注重辨析能力的培养。

试卷的第一—六大题是标准化试题，综合性较强，从辨析错别字、词义、按要求写成语、组句等基础知识点入手考查学生字、词、句的综合运用能力及辨析能力。落笔虽简单却要经过一番思考，对于基础教差的学生来说还是有一定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析能力，还要求学生具备关注生活，关注环境的能力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。

从卷面情况看，大部分学生基础知识掌握较扎实，语言表达能力较强，取得成绩较好。但同时也存在一些问题，如同音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问题有待于教师在今后的教学工作中努力改进。

二、阅卷操作小结

语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种原因，在具体的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教育教学的评价，也直接影响到平时的教学。为此，根据目前教育改革力求科学、扎实稳步推进的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教育教学有积极的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：

1、把基本功训练的考查作为评价语文学习的根本。首先要求试卷中所有填空题、回答题里的错字、别字每个扣0.25分，一空或一题内的分扣完为止。表述题中语言不连贯、病句一句一分，一空内扣完为止。习作的评分也是如此。除要求按习作的内容和表达的形式细化等级外，要求教师在批改习作时做出圈点、批画。从整体入手给学生的习作划定等级后，再按圈点，影响意思表达病句一句1分，病句最多扣4分，错字、别字一个扣0.25分，最多扣3分。习作批改主观性、随意性不仅在此项具体的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是强化了语文基本功的考查，对今后的教学起导向作用。

2、对每篇习作的批阅坚持内容和形式的统一标准，对整个习作的批阅过程坚持统一尺度。内容和形式的统一标准在操作中是：内容从整体把握习作说了什么，是否感人，是否有一定的意义；而形式则具体看叙述的条理性和详略是否得当、是否有人物的语言、动作、神态、心理活动描述。统一尺度的操作是：为避免误差，将习作批阅的教师分成两组，每组8人，确定一个组长。批阅前两组一起确定标准，把握要求，然后拿样卷进行讨论，统一认识后分头批阅。每本批阅完，交组长审阅。遇到问题，及时协调沟通，调整分数。小组内解决不了的，大组协调。遇到共性问题，统一看法，及时解决。这样的阅卷过程也成了阅卷教师对习作教学的再认识、再交流过程。

3、矫枉过正，该给分的不吝啬，不该给的分不送含糊分。课改中，由于对尊重学生个性化理解这一理念的认识有偏差，一度出现凡是学生的理解都是对的，含糊不清的对，答非所问也给满分，甚至是价值取向有偏差的也给分。这样的教学，教师丢失了自己的主导作用，学生的阅读水平得不到提高，语言表达能力得不到训练。鉴于此，对一些试题的答案做出明确规定并严格操作。例如，检测试卷第九题的第三小题要求用简洁的语言概括内容。阅卷前，规定要有时间、地点、人物三个要素的交代和两层意思的概括，少一个要素扣0.5分，少一层扣一分。再比如，这一题的第七小题要求回短信。学生肯定有话可写，但语言不连贯、表数不清的句子一句扣一分。

4、对汉字书写评价实行严格把关，要求笔画书写到位，结构匀称。学生的汉字书写评价历来是较难把握的，即使试卷中留有书写分，各单位自行组织阅卷时，也往往是全送分了。此次统一阅卷前，明确规定，笔画书写不到位的不给分，如“港”字的下部“巳”写不到位不给分；“蜒”字的倒数第三笔写成两笔的不给分。字写得不规范的也不给分，如偏旁搭配不当、结构不合理等，但教师批阅时要画出不当之处，扣分要扣得合情合理。

规范阅卷操作，统一评分标准，尽管给阅卷带来不小的工作量，大家都很辛苦。但通过阅卷，教师对教学评价有了新的认识，大家普遍认为对今后的教学有积极的促进作用。屯溪区小学语文学科评价组

篇4：小学四年级语文学科质量调研检测的分析报告

小学四年级语文学科质量调研检测的分析报告

一、卷面试题分析

1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。

2、关注工具性，灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。

3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合。

今年的试题有一个亮点：加大了阅读检测的容量，突出了阅读训练的综合性。其中，第七题“生活中的语文”的命题内容富有时代感，以绿色及环境保护为材料，站在“大语文”的高度引导学生要开阔视野学语文，面向社会学语文，面向生活学语文。第九大题课外阅读题命题富有时代感，以举国上下皆很关注的“汶川”地震中的感人故事为题材，注重学科知识的渗透，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，让命题焕发了时代的气息。且既考查学生在短时间内读懂资料的能力，又能从学生的表达中看出逻辑思维能力及语言组织能力的好坏与否。作文命题为“感动”，虽然所有的学生都有话可写，但因为各类新闻媒体对汶川的密集报道，在一定程度上也限制了学生的思维，这类文章题材太过集中，而“感动”的话题又太大。作为四年级的学生难以从深层次提炼中心，致使大部分这类文章“文过白，情太浅”。另外，由于学生选择的有关汶川地震的题材都是从电视、网络、报纸上看到的，听到的`，因为缺乏实在的感受，习作的表达仅停留在简单的叙述上，缺乏生动、细致的描写，虽有感却难以动心。因而作文得高分的不多。当然，这与教师的指导、学生思路的狭窄也不无关系。

4、关注整体性，注重辨析能力的培养。

二、阅卷操作小结

篇5：小学科学测试质量分析报告

小学科学测试质量分析报告

一、基本情况：

本次三年级科学试题共40分。就试题情况来看，题型覆盖面广，有填空、选择、填图、简答四部分构成。题的难易适度，既考查了学生对本学科基础知识的掌握情况，又检测了孩子们的综合答题能力，符合每个层次学生的认知情况。

二、试题分析：

三、试卷概况分析：

（一）我会填。这个题大多数学生做得很好，对一些比较重要的知识点反复强调过多次，学生掌握得很好。只有少数学困生会说不会写，因错别字太多而失分。学生课堂听课的效率还不够高，自学巩固的习惯还未养成，对老师的依赖性较强，无论是简单的还是复杂的问题都不能够自己主动去掌握，更谈不到准确记忆。

（二）我会选。从学生答题的情况来看，发现学生的`审题情况还很欠缺。我们的学生过于浮躁和懒惰，连考试时都做不到平心静气，认认真真读题做题。

（三）我知道。植物具有哪些相同特点，知识点记得不够牢固，容易混淆，导致答题的时候不完整，这是失分的主要原因。

（四）我会答。从学生答题的情况来看，大部分答题过于简单，未按要求作答。学生过于浮躁和懒惰，考试时间未过半，好多同学就不再作答，不会合理分配时间。

四、存在的问题和今后教学的努力方向：

（一）存在的问题

1．课堂听讲效率不高，基础知识掌握不牢固。

2．记忆巩固不扎实，背诵与书写不能有机结合起来。

3．审题能力欠缺。

（二）今后努力方向

1。改进教学方式方法，在调动学生学习积极性上狠下功夫，使他们喜欢上品社课，热爱学习，将学习当作一种乐趣，自觉主动地去求知，并做到乐于与他人合作探究，做到所学知识准确无误，确保高效课堂的实效性。

2。加强对学生学生习惯的培养。平日里的训练，从书写到审题、答题、检查一条龙要做到严谨认真，避免以后再次出现不该丢分而丢分的遗憾。

3．抓好学困生的辅导工作。切实发挥生生互动、互帮、互促的作用。对于学困生要做到优先提问，优先批改作业，优先检查背诵，加强对他们的关注和督促。对于集中存在的问题要及时反馈，力争及时解决，不留任何缺憾。

篇6：历史学科质量分析报告

时光匆匆,转眼间一个学期的历史教学工作又宣告结束了,现将八年级历史试卷作如下分析,作为本学期的质量分析报告。

本学期八年级历史试卷分两部分,第一部分为闭卷考,考查的是学生对知识点的掌握情况。第二部分为学习过程评价,考核学生平常学习历史各方面的情况。第一部分闭卷考总分为80分,共有五大题,分别为:

一、单项选择题。每小题1分,共20分。这一部分学

生的得分率为60%。得分原因主要是由于在复习时对基础知识强调得多,对学生的督促较到位,学生也能积极配合。失分的原因主要是由于今年的选择题题目过于灵活,学生容易对答案产生“拿不准”的心理,在这种情形下失分的`可能性较大。

二、填一填,说一说。(14分)主要考查学生对列强

侵华给中国社会带来的影响以及这段历史给我们的启示。这一部分学生的得分率为57.1%。得分原因是复习时曾给学生们强调过列强侵华战争及战争的影响。失分原因为强调力度不够,同时有一部分学生在复习时不够认真,对知识认识缺乏系统性。

三、比一比,说一说。(10分)主要考查学生对不同

阶级、不同派别的中国人一次又一次探索活动的认识。这部分得分率为50%。得分原是因为讲课和复习时这一部分知识曾作为要点强调过。失分原因为学生对知识点的识记不牢靠,做题时不够认真细致。

四、看图画,忆历史。(18分)主要是考查学生图文

结合,再现历史的能力。这一部分得分率37.2%。得分原因为学生对“应继承什么样的五四精神”这样的设问都能有话可说。失分原因为学生对怎样为五四运动写解说词不清楚,对五四运动相关知识识记不牢。

五、读一读,做一做。(18分)主要考查学生的阅读、

理解、分析、归纳和表达能力。这部分得分率52.2%。得分原因为题型设计较好,学生都能有话可说。失分原因为学生语言表达能力和知识迁移能力较差。

通过对以上各题的分析,发现自己在这一学期里教学工作中还有许多不足,如对学生创新思维的培养不够,对学生的学法指导不够有效,对学生的阅读理解能力,看图识图能力,表达能力培养还不够等等。同时也发现学生在学习过程中存在着一些问题,如在教学过程中参与程度不够,大胆发表自己看法的积极性不高,复习时认真刻苦性不够等。在今后的教学中我将1、努力培养学生的创新思维,并创设情境让他们积极参与教学。2、加大对学生学法的指导力度。3、加强对学生阅读理解能力、看图识图能力、表达能力的培养。4、注重对学生历史联系现实的强调。5、加强对学生的导优辅差工作。并尽量通过以上措施和方法,力争把历史教学工作进行得更好。

篇7：期末考试学科质量分析报告

第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：

【语文】：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。

【数学】：

1、突出基础性与全面性

试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

二、考试质量情况：

数学：

英语：

科学：

三、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。

2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。

将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试：

如四年级试卷第六大题统计的第3小题：从统计图上可以看出，人均寿命在逐年（），这说明（）学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。

从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。

这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。

4、补差帮困，因材施教颇有成效

全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

四、存在的问题及原因分析：

语文学科存在的问题主要有：

1、追赶进度，忽视基本功训练。

对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。

如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

数学学科中的主要问题是：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，应该不是知识层面的问题；又如第5小题的断尺最长可以量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。

五、今后的措施做法：

这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：

1、抓严抓实各项常规工作。

（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。

（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”

二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

⑵ 利用我校的校园网组织教师观看教学录像。充分发挥农远设施的作用，将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、教学点，让村小、教学点教师观摩学习。

⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的`总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

篇8：期末考试学科质量分析报告

一、试卷分析与评价

1、知识覆盖面广，分值分布合理。

2、客观题注重材料型选择题的考察，且没有刻意为难考生。

3、主观题以材料的方式呈现，设问梯度合理，难易结合。

4、全卷区分度较好，便于考查学生的能力。

5、注意三维目标的体现，比较好的考察学生阅读材料和运用所学知识分析问题的能力、注重情感、态度、价值观的考查6、图文并茂，试卷灵活清新。

7、新亮点凸显，注重历史学理论和逻辑学的考查，比如类比推理、史学观点和叙述的区别、历史推论等。

8、注重对历史概念的考查，比如宗法制、科举制、联邦制、资本输出、工农武装割据、古今中外政治文明、三省六部制等。

9、关注热点问题，比如辛亥革命、抗日战争等。

10、注重对课本隐性知识的再现与考查，考查学生的掌握课本知识的能力。

二、考试问题

①进度方面的问题。由于抢进度，没有预留时间学生复习，也没有强化训练，所以学生的应试能力较差。

②学生双基能力较差，表现为审题不清、知识点记忆不牢、对史学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力差。

③对学生没有严格要求，没有做好章节知识过关，没有大强度的专项训练，也没有注重对本学科学习方法的系统介绍。

④学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维，比如第26题的第二小问，请结合所学知识指出，材料中所提到的“两种制度”各是什么？很多学生不明就里，乱答一气。另外字迹潦草、乱涂乱改现象严重、答题随心所欲。

⑤对历史概念的把握严重不到位，对阶段特征把握不够，张冠李戴、东扯西拉。

⑥非智力性因素造成的错误较多，比如有的学生居然把试卷题目都看错了，有的甚至漏填涂某个选择题，而该题很简单并且在试卷上做对了。

三、归因分析

1、教师教学的标高和进度，没有切合学生实际。

2、学生平常在历史科花的时间较少，以至于应试能力较差。

3、学生对历史的记忆、理解、运用能力较差。

4、考前留给学生的复习时间也较少。平常教师教给学生的应试技巧和方法也没有突出。

5、教师对规律性的知识点的介绍和拓展不够到位，学生答题时胡子眉毛一把抓，不着边际、不得要领。

6、教师对课堂教学的有效性问题的探究和思考不够，基本还是传统的课堂教学模式。

四、改进措施

1、回归课本，做好单元知识过关，包括记忆、考试和听写。

2、把握教学标高，做到难易适度。

3、密切关注教学进度，掌握主动，做到先紧后松。

4、注重多鼓励学生，一次考试的失误不代表什么，关键是要调动学生的学习积极性。

5、做好集体备课，认真学习和研究本学科的教学重难点和史学动态。

6、做好专项训练，比如选择题、材料题、史学理论等。并且在规定的时间内完成。

7、注重学习方法的介绍，特别是审题能力的训练。告诉学生审题要三审：审时间、地点、设问；答题要三化：段落化、层次化、序号化。

8、注重对课本隐性知识的挖掘和拓展，注意创设情境考查学生的能力。

9、指导学生建立历史错题集和积累本，要求学生把自己的错题集和积累本当成作品一样认真对待，同时做好试卷的整理和保管工作。

10、督促和指导学生做好学习笔记，不能够再像过去一样放任自流。

篇9：语文学科期末质量分析报告

语文学科期末质量分析报告

一、试卷的分析

题目考察的侧重点难易程度一认真听老师读《变色房子》，回答问题主要考察学生听的能力。中等偏上二看图写拼音考察学生拼音的掌握情况易三我能在整体认读音节下面画横线主要考察学生整体认读音节的掌握情况易四我会按要求填空。主要考察学生对于笔顺、笔画的掌握情况中等偏上五拼一拼，写一写主要考察学生对学习过的拼音能否熟练掌握易六比一比，组成词语主要考察学生组词的情况易七加一笔，变成新字考察学生对字的掌握情况中等偏上八填上合适的量词考察对两次的掌握易九按照课文内容填空考察学生对课文内容的掌握情况易十读一读，写一写考察学生对句子的敏感度，以及平时的自主积累情况易十一看图写句子考察学生的看图写话情况，学生对写话方式的掌握情况难二、总体成绩概况

年级一年级应考人数缺考人数0实考人数班级70分66-69分59-65分42以下平均分优秀率及格率人数43515066.3987%100%

三、答题分析

（一）学生整体答题情况

优点：

1、拼音部分学生掌握的很牢固，八九两道大题全班的分率为100%；

2、50位同学的卷面干净，书写整洁；

3、48位学生的生字全部正确；

4、41位同学的听写能力很强，全部正确。

缺点：

1、杨美雪、李烁宇，胡东赫、魏顺锦四位同学的书写有待加强，没有写在田字格里，笔顺不正确，卷面不干净；

2、邵传雨，朱怡帆两位同学在组词时全部错误，审题错误；

3、张树杭，陈佳乐，胡东赫，户蓥轩，杨美琪，郑梦雨，朱润祥，贾若琳，郎浩宇，王家豪、吴吁有、王仪涵、杨美雪、赵艺翔、舒昊宇、李烁宇、韩梓嫣、张心怡、杜若熙、刘一诺、王荣博、鲁梓晴的“果”的笔顺错误，第五笔的笔画写错。

4、看图写话题的得分率只有43%，是本次考试中失分最多的一道题，扣分主要在语句不通顺，拼写不规范。

（二）针对典型题得分率情况的分析

四、教和学存在的问题

1、四位同学卷面不整洁，书写不规范。在下学期的`教学过程中，加强书写的规范化。

2、第十大题反映出来，学生在读课外书时，没有记清楚书名，作为教师，没有很好的指导学生记住书名；

3、看图写话反映出来54%的学生，在看图时不会按顺序看图，抓不住图画的重点，在写话的过程中，想表达的意思不能用通顺的语言表达出来。作为教师，对学生写话方式的指导指向性不够明确。

五、教和学的建议

1、重视学习习惯的日常培养：要求学生学会仔细审题、仔细答题、仔细检查，对每一道题的意思正确理解，书写时规范、端正。

2、在课堂教学中加大进行看图写话练习力度，把自己看到的内容准确的表述出来，促进孩子对于写话的兴趣，规范写话的内容。

3、今后教学中，在40分钟的课堂上下功夫，根据不同层次的学生提出不同的具体要求，因材施教。

4、鼓励学生进行帮带活动，激发学生自己管理自己的热情，让每一个学生有主人翁意识。

篇10：小学质量分析报告

――第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘，换来一份欣喜的收获;一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

以语文、数学两个学科为例：

【语文】：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

2、重视积累，提高素质

【数学】：

1、突出基础性与全面性

试卷能对1――6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

二、考试质量情况：

年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分一29292379258400244484.3二181816881810000163590.8三

四21211152.42095.668.579.5五282712442696.30074.8六313122703110000258483.3

数学：

年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分一292927932910000270493.2二18181794.41810000170894.9三

四2121211002110000196293.4五28272696.32696.3002402.588.98六

英语：

年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分四

1070

50.9

五

29.6

85.2

1972

六

41.9

74.2

2290

73.9

科学：

年级在籍人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率总分均分三

12502395.8

188578.5四

28.5

95.2

1534.5

73.1

五

40.7

77.8

1944

六

181

100

2484

三、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。

2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。

将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试：

如四年级试卷第六大题统计的第3小题：从统计图上可以看出，人均寿命在逐年，这说明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。

4、补差帮困，因材施教颇有成效

四、存在的问题及原因分析：

语文学科存在的问题主要有：

1、追赶进度，忽视基本功训练。

2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。

如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清;五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

数学学科中的主要问题是：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，应该不是知识层面的问题;又如第5小题的断尺最长可以量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据;卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。

五、今后的措施做法：

这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：

1、抓严抓实各项常规工作。

(1)严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

(2)进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。

(3)抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

3、加强随堂听课。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

[小学质量分析报告]

篇11：初中毕业班语文学科质量分析报告

20xx年4月,z教科院对全市初中毕业班进行了调研考试,本次考试由市教科院统一命题,由各县市区组织考试、阅卷,最后由教科院进行分数汇总。本次考试主要目的是让学生经历一次中考适应性训练,最终反映的考试成绩具有一定的参考价值,对于后阶段的复习备考有一定的指导意义。现就本次考试语文科目的试卷整体情况、学生各知识点的得分情况及后段的教学思考作如下质量分析。

一、命题导向分析

本次命题关注语文和生活的联系,注重试题材料和语言情境的人文性和时代感,注重对学生语文素养,语文基本功,尤其是语文理解和表达能力的检测。在结构模式、题量安排、题型设计、考点布局、分数设置等方面与去年接近,内容上注重积累、突出读写、强调运用,全面考查考生的语文能力,能全面而有重点地反映语文学科的知识和能力体系。本次命题稳中有变,变中求新,呈现出以下几个特点:

1. 坚持稳中有变、渐变求新策略。本次试卷命题题型基本保持去年中考题的模式,趋于稳定,五个板块依次为积累运用,综合性学习,古诗文阅读,现代文阅读,作文。共设置29题(含作文)。坚持在稳定基础上渐变求新。如第2小题不只单纯考成语的书写,也考查学生的语文运用能力。第5小题是理解性默写,不仅出自古诗词,也有名篇中名句;第6小题考句子写作,也设置一定难度,要紧扣“学雷锋”这一中心。还有第13、19小题均是考察学生的理解运用语文知识解决实际问题的能力。

2.注重考查学生能力的命题立意。语文试卷考查了字音、字形、古诗背诵等识记内容,也考查了词语运用,语意连贯,句子含义等理解能力题,还考查了主观评价题。

3.坚持文质兼美、深入浅出的选材原则。文质兼美,意蕴深远,能给人以美的享受和引发丰富的联想。

4.坚持注重教育性和时代性的原则。设题注重材料的思想性和时代性,并通过设题角度的技术处理,让学生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育。

5.作文无审题难度,但增加了学生选材立意的坡度,能较好地考察出学生作文能力。

纵观全卷:本次二检题目各个知识板块的命题风格相对统一,从综合性学习到各类文体的阅读及作文的命题,均致力于体现“生活语文”的特点,关注的是我们生活中的现实存在的点滴细节、时髦与传统的碰撞,体现“拥抱时尚,回归生活”的导向。

二、总体情况描述

1.试卷难度系数为0.7,符合预期。均分84分,及格率86.5%,优分率18%。反应试卷有一定区分度,学生的`语文素养整体较高。

2.基础知识整体答题情况较好,特别是第1、5小题得分率较高,说明教师知识落实到位。

3.阅读能力有提高,特别是散文语段,有得全分的,绝大部分学生能得8分以上,答题的规范性得到了提升。

4.作文水平有提升。基本上能写一件完整的事,并且也能扣中心进行适当议论,深化主题。既有写具体“挥手”细节来突出中心的,也有立意深刻。

三、具体情况分析

1.积累运用

考点分别是字音、字形、微语阅读和诗词积累。字音注重对多音多义字和声调的考查;字形则注重与成语结合考查;微语阅读考查议论文的常用文体知识。另外诗词积累以“春”为主题,将课内外七到九年级的八篇古诗文串连考查。

1—3题紧扣课内基础信息和《学在z》训练内容,学生对汉字书写的判断错误大多集中在“世”和“愁”二字上,反映出在复习中对重难点生字词的辨析还有所不足。

第4题约有50%的学生忽视了回到原文中提取信息的答题方法,在语言表达的规范性、专业性上有所欠缺,需要在复习中进一步加强对微型语段的结构层次、运用手法、内容概括、词句理解和品味等方面的专项训练。

古诗文默写不偏不难,但由于第一轮复习完成较仓促,知识的系统化复习还未跟上,在主题组合默写模式方面训练较少,学生读后句、忆前句的能力较弱,遗漏、颠倒以及与其它诗文串句的现象较为普遍,因此要在下一阶段加强对学生易失分处的预见性,力争防患于未然。

2.综合性学习

以“学雷锋,见行动”为主题的综合性学习,老话题、新材料,命题角度紧扣学生语文素养进行创新。第6题续写雷锋日记——仿句式,第8题发表行动宣言——写倡议,两题学生大体情况良好,第7题评说焦点新闻——新闻评说,学生丢分情况出现了第一个小高峰,主要原因在于学生不理解“评说”的含义,理解成了关键信息的提取,普遍答成了“概括”或复述材料内容。“倡议”、“宣言”应有的语言风格于学生而言,虽印象亲切,却笔头艰涩。在第二轮复习中要切实依靠《学在z》的专项训练内容,帮助学生开扩视野、熟悉题型、力争做到心熟、手熟。

3.古诗文阅读

古诗文阅读中涉及文言文的两个句子错的较多,主要是“惟”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“而已”等词把握不准。第12小题丢分较严重,大多数学生品析句子妙处时只能抓住其中一个美点来赏析。第13小题少数学生观点不明,两种观点都写上了。第14小题失分严重,大多数学生对两篇文章的情感把握不够准确。本次选用了《学在z》中的部分原题,但仍有人均3分左右的失分率,一方面源于对《沁园春·雪》的复习遗漏,另一方面对各篇目的人物形象,表达手法、主题思想等方面的对照阅读以及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、句子翻译等方面的综合梳理也有待加强,对于教材的课后练习也应高度重视、认真落实。

4.现代文阅读

①说明文阅读。选文《说“萌”》贴近学生生活,富有生活气息,也具有时代色彩,很受学生的喜爱。命题紧扣文体特征,说明方法、结构方式、论据归位、拓展延伸对“hold”一词的理解,绝大数学生很得心应手,只有少数学生对于说明方法的辨析判断有失误。出人意料的,第17题的丢分出现了第三个小高峰,很多同学只能准确地指出其中的一个阶段(扩散),另一个阶段(引申)却极少有学生找准确。归结到原因,大部分学生都是受文末最后一句话的误导。

篇12：小学考试质量分析报告

从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：

1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。

2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。

字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。

3、基础掌握较死，不善灵活应变

我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。

4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫

我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。

对教师今后教学的建议：

结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：

1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。

2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。

3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。

4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。

问题及建议

1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁（）。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。

2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上；中年级为85%以上，高年级为80%以上。

3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确。

4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。

5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一；丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”

篇13：小学考试质量分析报告

周一上午淘淘返校，发试卷，评三好。等10点多去接他时，已经完事在校园门口跟同学打板呢。不过见了我，不是太兴高采烈，告诉我没评上三好，不过也算意料之中，上学期虽然评上了，但得票数也不算多，这次没评上，也不奇怪。不过知道这个结果，还是让人有一点点担心是不是淘淘人缘不够好呢？

成绩跟上学期也有差距，那次双百，这次数学100，语文98分，记得淘淘考完试那天告诉我，考题太简单了，但还是扣了两分。其他科目都是随便考的，当然都是优，可能绝大多数同学都是优吧。

一分扣在按课文原文填空上面，是司马光砸缸里的`一句，大体是“别的小朋友都慌了，有的吓得哭，有的叫”，需要填“别”还有另外两个字，淘淘大概没背熟，我考前也没检查，他把“别”填成了“有”，而“有”又写成了“用”，即使他不会写“有”字，可这一句后面印着两个“有的”，就没想着参考一下，真不知是马虎，还是真不会，按他的水平，一个简单的“有”字不该不会写啊，也许就是像大人偶尔的提笔忘字？

还有一分扣在最后的写短话上，又是像以前似的，写完了检查时，句子中很明显漏写的字还是检查不出来。

全班语文13个100分的，还有99、99.5的，低于95分的只有两个，淘淘的成绩也就算中等。以前测验还有过3个100，淘淘能占一个的时候，可惜比较重要的期末考试不够好。一年级的课程简单，考试也简单，分数不是差太多的话，同学之间的真正水平也看不出很大差异，等三、四年级以后可能会看得更明显一些。淘爸安慰他儿子说“我小时候还考过10分呢，让你爷爷追着我打”，现在的分数也不能太在意，不过通过考试看出，淘淘的写作以后需要加强了，这也是我上学时比较头疼的，希望他以后不要像我一样。

数学试卷真的太简单了，连个拓展题也没有，如果不是计算粗心，确实应该人人都得满分，所以通过分数分不出数学水平高低。淘淘这次没粗心，还算满意。

下午四点开家长会，上次开家长会，还是一年级的入学教育时。班主任老师主要讲到，让家长多费心在检查作业、阅读、复习等方面，让孩子打好基础，要不然落后了，以后越来越难赶上来。检查作业我觉得我尽职了，阅读管得差些，而复习基本上没管过。以后注意一下。原来还犹豫是不是应该给他检查作业（因为觉着都改对了交上去，老师就看不出学生的薄弱地方，没法有针对性地教），看来以后还得继续检查，但是以后应该让他自己先检查一遍，家长再检查。

总起来，淘淘比较聪明，在班里学习也算是比较好的里面的，但不是最拔尖的。在学习上用的时间不多，虽然不算用功，但也有上进心，以后应该会有后劲吧。

总之，一年级期末成绩，没有多少欣喜，也没有多少失望，还能接受。希望淘淘下学期能有更好的成绩。

篇14：小学英语质量分析报告

一、抽测结果

这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听、读、写等。

通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题：

1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大；

2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象；

3、书写不规范；

4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。

二、原因分析

1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城区成绩县殊。

我市从20xx年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农村英语师资力量缺口巨大。为解决这一问题，各县市都陆续选送了一两批接受能力强的年轻教师参加转岗培训，这部分老师在经过了三个月至半年的英语专业知识培训后，担起了乡镇小学英语教学的重任。但这些老师由于在本来自己的专业上业务能力强，两三年后基本全部都通过进城考试调进了城区小学，转岗教师流失严重。之后各校校长为了防止培训过的转岗教师流失，选送的教师大都在四十岁以上，且只经过一些短期的培训，就勉强上岗。这部分老师自身英语功底不强，专业素质不合格，教学方法单一，且都不能专职教英语，教学任务繁重，无暇花费更多的精力提高自己的英语教学水平，故在教学中存在诸多问题，影响学生兴趣和积极性。英语在小学毕竟是副科考核分都偏低，再者，这些教师所拿文凭都不是英语专业，职称评定的时候所教科目与文凭对不上号，这会直接影响到教师的职称评定，这些原因挫伤了英语教师的工作积极性。故此，缺乏一支稳定、合格的农村小学英语师资队伍，这一点严重影响了农村小学英语课程的质量。。所以解决这个问题的关键，是配备专业的英语老师，农村班级人数少，如果有专业的老师，小班教学，效果比城区更好。

2、家长和老师过分注重成绩，而忽略培养学生的学习兴趣，导致一部分学生对英语产生抵触情绪，产生两极分化现象。

兴趣是学习的第一动力。老师家长都说，“你应该把英语学好。”对学生，对孩子，我们有太多的应该，应该这样应该那样。今天的教育制度，只是在不断地提醒甚至强迫孩子必须把书读好，但是怎样做才能把书读好呢？似乎除了勤奋多读几遍书外，没有更好的方法教给孩子。学校和老师并没有在如何激发、保护学生的学习兴趣、添增乐趣上下功夫。

看看我们的传统文化是如何看待学习的：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。头悬梁，椎刺骨……读书是件如此痛苦的事，需要很强的意志力才能坚持下来！孩子的意志力这个时候还没有产生，他们按照有机体的生物法规运作，逃避痛苦，追求快乐。如果把读书搞得这么痛苦，孩子全都被吓跑了！上学读书和家中做作业没有乐趣，这就开动了“痛苦→恐惧→逃避”的机制，孩子于是产生了抗拒：避开这种感受的来源。

小学英语教学应该注重对学生学习兴趣培养和保持。真正学到多少东西倒是其次的，因为到目前为止，初中英语课本都是零起点的，小学里学过的东西，到了初中，他们还会重新再学一遍。如果在小学阶段，就把孩子们对英语的兴趣抹杀了，让孩子们痛恨英语，一上英语课就想睡觉，那他以后再也不可能把英语学好了。因为只有有兴趣、有成就感，他意识里的那道门才会打开，学习的时候就很顺，学的东西能够顺利地进入大脑；如果从心里就排斥这个东西，或者认为自己学不会，那意识里的那道门是紧闭的，任凭老师家长再怎么恨铁不钢，即使他自己也认为自己应该好好念书，也很想念好书，但肯定还是念不好。

教育要按照规律办事。乐趣使脑里释出“脑内啡”，它驱使孩子想重复这经验。所以，第一，要让孩子找到乐趣，第二要找到成就感！这两样都没有做到，那小学英语教学就是失败的。如果家长和老师眼里只有成绩，用初中的教学方法来教学生，狠抓学生背单词、语法、句型，加重了学生的学习负担，学生体会不到学习英语的乐趣和成就感，对英语兴趣全无，甚至产生抵触情绪。

所以，这次质量检测更大的意义，在于给大家一个提醒，小学英语到底应该怎么考。小学英语一定要考，因为只有考了，课才能开足。据了解有些县市在这次抽考之前，英语一直没有正规的统考，没有纳入统考，六年级语数老师拿英语课去上语数课的现象还时有发生。因此只有考试，才能引起家长和学校的重视，而且考试是指挥棒，指挥着老师的教学。如果试卷偏重考查学生的读写能力，那老师肯定也狠抓学生背单词、语法、句型。很多网上下载的试卷或是书店里能买到的一些试卷，题型跟初中的差不多，这样的试卷决定了老师要像教初中生那样教小学英语，要求学生被单词、词组、句型、语法。这样一来不但加重了孩子的学习负担，而且迫使使老师把大量的精力放在应付考试上，而无暇顾及如何激发与维持孩子的学习兴趣。

3、课时设置不足，不符合记忆规律，直接影响教学效果。

《英语课程标准》（实验稿）要求，小学生毕业时英语程度达到“二级目标”所需要的基本课时为每周三课时或两长两短（两节长课40分钟加两节短课20分钟）。由于师资力量紧张等各方面原因，各县市小学每周都只安排两节课，只有极个别学校在六年级才增加为一周三个课时。可见，课时少、间隔时间过长是小学开设英语课的普通现象。间隔时间过长的现状造成小学生接触英语的频率太低，这不符合记忆规律，直接影响教学效果。课时不足还直接影响教材的使用，从20xx年开课至今，使用过人教版、外研社、闽教版等共五套教材，从目前教材的使用情况看，一周只安排2个课时，均无法按照教学进度完成每个学期的教学任务。教师为了完成教学任务，不能在课堂上安排更多的活动，不能做书写和语音等基本功训练，甚至连配套的活动手册都无法在课堂上完成。

三、教学建议：

1、加强英语教师队伍建设，促进教师专业化发展。

英语教师素质的提高，是英语课堂教学质量提高的关键，专业化教师的应是多重角色。

终身学习的楷模：老师要有自己的人格魅力，不但让学生喜欢这个学科，更要喜欢你这个人。学生如果喜欢这个老师，肯定也会喜欢她上的课，学生如果崇拜这个老师，就会以这个老师为榜样。老师的跨文化知识，学生：哇，老师怎么懂得这么多！老师看得懂英语故事、看得懂英语版电影，哇，原来这里面有这么有意思的内容，老师全都看得懂！老师人格健全，有自己的性格魅力，学生：哇，我长大以后也要成为老师这样，我要好好念书！

学习技能的传授者和学习障碍的诊断者：让孩子学会学习，因材施教，教无定法，不同的孩子适应不同的学习方法。

令人信任的知心姐姐：今天我们提倡素质教育，提倡孩子个性的发展，但孩子的心理健康，我们更应该得到学校和家长的重视。教师和家长应该是孩子成长的陪伴者，在孩子的成长过程中，发现孩子的优点，保护孩子可贵的自尊心、自信心，培养孩子健全的人格。

课堂设计的专家：客观公正的评价者

2、抓住学科特点，开展有效的教学活动，激发学生学习兴趣。

（1）课堂设计符合学生年龄特点，运用多样化的教学的教学方法，寓教于乐，使孩子在愉快的氛围中学习英语。

（2）重视英语教学中的跨文化教育，让学生了解英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为规范等。不仅可以拓宽学生的视野，使学生多角度接触英语文化，更激发了学生对英语语言国家的好奇和兴趣，形成学习英语的内驱力。

（3）英语作为一门语言，要提高学生语言运用能力，并创造条件让学生尽可能多地使用这种语言。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”要使小学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。不管是哪个学科，如果学完了，不能够运用到生活中来，那就没有意义。语数也一样，语文的学习是为了提高阅读和写作的能力，我认识更多的字，能看更多的文章，也能自己写自己想要表达的东西。数学呢，我会数数，买东西会算钱，会看钟，会用尺子量东西，这些都是学完了知识，运用到生活中的例子，这样孩子们才觉得，哦，我学了这些东西原来是有用的，也很容易找到成就感。但是英语不一样，我们缺少一个语言环境，在生活中完全用不到。所以更应该创造条件，在课堂上创设情境，让学生使用真实的语言。除此之外，开展一些活动，比如英语角，给学生讲一些英文小故事，看一些英文版的动画片或英文影片片断，介绍一些好的英文影片给孩子。

3、开足英语课时，督促农村学校配齐教师教辅教具。

在教研活动中，农村教师常常反映教辅材料溃乏，连最基本、最常用的单词卡片和磁带，学校都没有配齐，有的学校学生连没有活动手册都没有，严重影响教学活动。各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件，在缓解师资紧张之后，开足每周两张两短或三节长课，并督促农村学校配齐教师所必须的教辅教具。

4、培养学生学习策略、养成良好学习习惯，帮助学生获得良好的学习经验。

授人以鱼，不如授人以渔。英语学习的最终目的不是学生只知道一些单词，会说几句英语，更重要的是学生通过掌握学习外语的方法和策略，为学生终身学习奠定基础。很多学生不爱学习，很大的一个原因是在英语学习上得到的负性经验居多，总是考不好、总是受批评、总是学不会，最后对英语学习完全失去信心，当然更不会有学习兴趣。我们应当帮助学生找到适合自己的学习方法，体会到英语学习的成就感，增加他们正向的经验――原来英语学习不是一件苦差事。

5、坚持面向全体学生，从学生实际出发，避免抓少弃多，出现两极分化。

在课堂上，采用教材相同，要求不一的办法，要求优生会背的，学困生会读就行，优生会造句的，学困生会连词成句即可。并组织互帮学习小组，学习新知识优生先走一步，让学困生边听边观察边模仿，等论到学困生时，他们也可以顺利操练了。对于中等的学生，不要让他们成为被遗忘的角落，其实这一类学生是一个不稳定的层次，总是不断向两极分化，对他们的教育要着重激励他们的进取心，鼓励他们树立高层次的具体奋斗目标，给他们尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们寄予厚望，调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的同学，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力。

总之，通过本次检测，我们认为，要想保证教学质量，在今后工作中规范办学行为、严格按照省颁课程计划开好英语课；英语教师在抓好基础知识教学的同时，还要注重培养学生良好的学习习惯和学习策略指导，争取在今后工作中，把英语教学工作做的更好。

篇15：小学数学质量分析报告

小学数学质量分析报告

六年级数学水平测试芒棒乡总体概况：全乡23个班，应考学生数708人，参考学生人数708人，参考率100%，总分41169分，平均分58.18分，及格率54.66% ，优分率 18.79%，最高分98分，最低分4分。

20小数六年级测试试卷，总体上看，知识覆盖面广，考查了学生的基础知识、计算能力、实践操作能力及灵活运用知识解决问题的能力。充分体现了全面提高学生的综合素质，题型安排合理，但试题难度偏大，分量过重，对中等学生及后进生极为不利，致使两极分化特别严重，打击了学生的学习积极性，希望今后的试卷命题要考虑到全体学生，做到以人为本，毕竟在普九阶段还是要以考查为主，不能以选拔为主。

一、卷面成绩分析。

我乡从24个考场中随机抽取了一个考场30位考生的答卷进行分析，得出以下结论：

（一）、填空题（21分）答卷得分情况：

成绩5分以下6 — 1011 — 1516 — 21人数73515（二）、判断题（8分）答卷得分情况：

成绩2分以下3 — 45 — 67 — 8人数061212（三）、选择题（8分）答卷得分情况：

成绩2分以下3 — 45 — 67 — 8人数81570（四）、计算（25分）答卷得分情况：

成绩10分以下11 — 1516 — — 25人数76710（五）、图形与操作（8分）答卷得分情况：

成绩2分以下3 — 45 — 67 — 8人数8877（六）、应用题（30分）答卷得分情况：

成绩15分以下16—2021—2526—30人数18561[2]

随机抽样调查30名考生测试成绩统计表：

成绩80—10060—7940—590—39平均分人数4116953百分比13.33%36.67%30%及格率50%优分率13.33%从以上抽取的试卷可以看出学生成绩好、差悬殊较大，试卷知识面广，灵活性大，只有把掌握的知识进行灵活运用，才能考出好的成绩。

二、卷面错因分析：

从抽查的试卷中，我们对我乡年小学六年级数学卷面错因分析如下：

从整体卷面上看，多数学生答卷完整，字迹工整规范，成绩较差，优分人数较少，还有少部分学生书写不够规范、工整。从大题上看，第一大题，倍数与分数的关系容易混淆，分数没有化到最简分数，溶质溶液的比不能填正确，计算粗心。第二大题，总体得分在及格以上，共8分的题，得分在5分以上的居多，但得满分的较少，得分在4分以下的居少数，错误最多的题是第6小题，90%以上的同学出错。第三大题，题目灵活，难度偏难，失分率较高，所有试卷得满分（8分）的只有20个左右，大部分学生的得分在4—6分，失分原因主要是对所学知识不能灵活运用。第四大题，学生在笔算中审题不清，递等式计算格式不对，计算顺序不清，列式计算中，列式正确，得数算错，体现了基础不扎实，计算能力差。第五大题，得分率较低，失分原因主要是审题不清，概念不清，第2小题只有10%左右的考生会做，大部分考生弄不清图形间的关系。第六大题，题目灵活，难度较大，失分原因主要是不认真审题，第1题不能结合所给条件列出算式，第2题错因主要是对本息和公式记不清楚，第3题大部分考生不能正确计算导致失分，第4题没有认真审题，第5题能够根据规律解答的学生为数不多，大多数考生采取硬数的方法，第6题难度较大，虽然题目中有提示，但多数学生不明确题目中的数量关系，根本无法完成，总体上，思路清晰、列式正确的考生为数太少，反应出学生分析理解问题的能力欠缺。总体来说，第六大题，灵活、开放性相当强，体现了数学来源于生活，又服务于生活。

三、建议1、试卷总体难度偏大，建议今后命题要考虑到大多数学生的实际能力，重在考查，做到以人为本，不要因为一次考试而打击了学生的学习积极性，当然也要出一点具有难度的题，使不同层次的学生拉开距离，给学有余力的学生留有比较广阔的思维空间。但要把握好度。

2、对今后教学的建议。

（1）加强学生良好学习习惯培养。加强良好学习习惯的养成，这仍然是当今不可忽视的一大课题。当代儿童多数是独生子女，他们的生活水平高，吃苦精神较为脆弱，做事相对来说较为马虎，容易分心。因此，应从一年级起加强良好的学习习惯的培养，从学生细心、认真、严谨的学习态度抓起。如：看书、审题、分析数量关系，先明确题目要求再动笔作答，先独立思考后发言交流等习惯。

（2）加强课标理念与教学实践相结合。新课程由原来旧的教学模式：“复习过渡——讲授新课——练习巩固”转变为“问题情境——自主探索——建立模型——解释拓展”教学模式；由原来的“一问一答”主要的教学方式转变为新课程所倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学生的学习方式，落实“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”等课标理念，需要教师在教学实践中慢慢体会，逐步积累经验，把新课程理念有机融合在自己的教学行为上，才能切实提高课堂教学的.实效性。

（3）加强学生解题策略的培养。从试卷中发现，学生综合运用知识解决稍复杂的题目失分率较高，有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大障碍，这说明学生思维的灵活性还不够，不能做到触类旁通、举一反三，科学有效的数学思考方法还没有形成。教师应教给学生一些解决问题的方法，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，不断提高思维品质。

（4）加强让学生亲历知识产生的过程。心理学家皮亚杰指出：儿童的思维离不开具体事物的支撑。尤其是空间与图形部分，新课程由原来的注重“套公式计算”转变为注重“空间观念”的培养，这就要求教师应该重视发挥学生的动手操作能力，引导学生经历数学模型形成过程，引导学生在对具体事物的充分感知的基础上进行抽象概括，有意识地引导学生走出数学课堂，上好数学实践活动课，促进学生养成自觉运用数学的眼光观察生活，自觉地运用数学知识和生活经验等解决实际问题。

篇16：小学期中考试质量分析报告

期中考试的结束，宣告我们前半学期的教学工作告一段落。及时的总结经验教训，是做好后续工作的重要环节。对成绩做认真分析，查找差距及存在的问题，以求在今后的教学中，完善管理，优化教学过程，查缺补漏，提高教学质量。现在我就期中考试情况对前半学期的教学工作做一总结。

一、期中考试情况分析：

1、试题方面：本次试题由各任课老师自行出题，就整个试题而言，基本都体现了新课改考试命题要求：注重基础、体现能力，试卷质量较高。

2、考试安排及监考阅卷方面：

考试安排由教导处统一安排，AB式进行。全体老师认真严格的工作保证了期中测试工作的顺利开展以及成绩的真实统计。这次考试较好的反映了我们教学工作成败得失，对今后我们的教学工作具有很好的指导意义。

二、考试所暴露的问题：

1、学生的思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱无所谓态度的学生，平时不能紧张的投入到学习之中，在学习复习中，敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

2、教学管理及老师问题。对教学工作的管理不够细致，致使教学工作出现诸多问题。课堂教学效果不理想。个别老师责任意识淡薄，不能对所教学科认真钻研创新，对教学过程管理疏放，同样是不可忽视的问题。

3、复习时间不足，甚至有的学科根本没有进行复习。

4、学生基础知识掌握不好，如拼音、汉字、词语(包括英文单词)、句型、法则、概念等。马虎、不能认真审题，不能认真计算、验算等。

5、基本技能有待提高，如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得特别不好，还有句型和句子翻译也不会，阅读、计算(包括口算)、验算、审题、检查等。

6、训练不到位。训练时间不足，训练内容单一，训练形式简单。

7、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。

三、对后段教学工作的要求：

本次考试反映出教学常规工作不到位。教师的备课基本上是为了应付学校检查，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，资源辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，提出如下建议：

1、教导处重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心工作，也是学校的生命线，现在家长所看的和社会认可的是学校教育教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以我们教导处极为领导要身先士卒，以身作则，在老师中起到表率作用。

2、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象。

3、努力提高业务能力。

4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是：

①认真备课，设计最佳方案。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用网上教育资源资料，但一定要结合本校本班实际，重新备课。

②以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测，目标要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。练习设计要根据自己班级的具体情况，设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并改进教学。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练，学会动手动脑。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，做到“上不封顶，下要保底”。

③落实训练，加强过程控管。学生作业老师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差。

④深入课堂，开展教学研讨。学校、教导处将继续深入课堂，开展全员展示课活动，及时发现、处理老师课堂教学中存在的问题。老师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。

5、加强研究、明确方向、提高教学水平。把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。作文

6、注重基础，精讲精练。在教学中，我们老师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。因此，我们要在进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。

7、强化训练，查缺补漏，提高能力。我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的'题目，却又感觉似是而非，吃不准，甚至还不能正确解决问题。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于答案的正误，没有注重形成宽泛的，严密的知识网络。因此，我们在今后做检测训练时，设置习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变。让学生分析归纳，做一题，学一法，分一类，通一片。真正培养学生做到举一反三、触类旁通。

8、分类指导，分层辅导，个别辅导。各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作(优秀生、中等生、学困生)如优生的培养，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。各学科要协调做战，齐抓共管。当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

提高学校的整体教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事，但我们现在要做的就是朝夕必争，我们有理由相信，在全校老师的共同努力下，我校的教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。

篇17：小学期中考试质量分析报告

一、组织形式

按照镇教委统一安排我校于11月9日进行了期中知识检测。本次检测由教导处具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出，我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。

纵向比，低段优于中段，中段优于高段。中高段的语数两科科目的及格率、优秀率几乎没有达到眉县教研室《关于进一步提高教学质量常规要求的通知》里规定的标准要求（及格率为80%，优秀率为25%），仅只有五3班的数学（及格率为87%，超出2%，优秀率为31%，超出6%）、三3班的语文（及格率为89%，优秀率为38%）达到县室要求。低段：二年级语数成绩均超出县室要求，而且不差上下，一年级数学优于语文，及格率几乎达到100%，一二三班分别为100%、98%、97%，优秀率一2班超出58%，达93%。

（说明：本次检测虽然调换监考，但由于是教师自己阅卷，每个人的评分标准不一，因而统计的结果也不是十分科学、公平，咱只公布纵向比，而不公布横向比，目的就是为了督促教学工作）

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，四年级作文写世园会，五年级第九题“根据观的三个不同意思，分别写出三个词，并用这三个词各写一个句子”既考察了学生的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力，以后各年级都要加强课外阅读。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除四年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。

四、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低段，男同学，女生普遍较好。二年级学生的使用标点符号意识淡薄，五份卷，只有二四班宫杰，标点齐全，3个同学整篇只有句末一个句号，还有一个连个句号也没有，这还是咱抽来的优生，差生就可想而知了。

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。象刚才说的五年级语文第九题。六年级第六题“修辞在线”教师没有注重训练，学生失分率就偏高。

（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小，所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强，表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。

（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90%以上。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的.学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

五、今后努力的方向：

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学，教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导，并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

（二）教导处工作改进措施：

（1）抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）抓好薄弱年级教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，查找原因，制定措施，落实教师教学质量奖罚制度。

（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

（4）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长配合，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与前面名次班级的差距。

（5）保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，与学生交流，向教师请教；认真完成家庭作业和练习册等。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到再次提高。

篇18：小学体育学科教育教学分析论文

小学体育学科教育教学分析论文

摘要：在对大连市小学体育学科基本状况调研的基础上，对教师专业发展、教学现状加以分析，对学校教研组和市区级研训工作特色加以提炼，并展望学科未来的发展。

关键词：大连；小学；体育论文

一、学科基本状况

截止到2015年底，大连市共有体育教师1890人，其中，市级骨干教师89人，研训教师11人。大部分教师具有较强的责任感和事业心，具有对学生负责的专业精神、专业态度和专业尊重。教师明确教育法规和教师义务。部分教师理论知识有待完善，专业能力有待提高，教师在技巧、武术和单杠等危险系数较大的体育项目方面缺乏专业性。

二、学科教育教学状况

1．全市学科教育教学整体情况经过十几年的课改实践活动，大连市小学体育学科教育教学整体状况良好。“十二五”期间，小学体育学科在教学理念、课堂结构和教学方法等方面进步明显。

2．优秀教师教学特色尊重学生。优秀教师具有“以学生发展为本”的教育理念，突出学生主体性，积极培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成；注重培养学生的想象力和创造力。重视研究。优秀教师能深入研究教法并因地制宜，研究并运用切实有效的教研、教学方式指导课堂教学，创造性使用、延伸、重组教材；能够运用先进的教学思想和教学方法实施体育教学，形成具有自身特色的课堂教学模式。注重信息化技术。优秀教师能够不断探索，努力提高信息化素养，在教学中综合运用信息化技术。

3．学校教研组工作特色形成团结、合作、互助的工作氛围。组内成员能从自身做起，以“团结与责任”为本，努力提高自身的整体素质，形成“团结、合作、互助”的教研组。以团结为本，能够合作，互相帮助完成学校一切体育教育教学工作。以校本教研为主，提升研究品位。教研组活动多以“课”为载体，组内教师一起备课，指定一人上课，集中听课、反思、指导，再设计、再实践、再反思、再指导、再总结的循环过程，共同解决体育教学中存在的具体问题，促进组内教师共同发展。注重活动的实效性。扎实开展教研组活动，以集体备课、教学反思、专题研训活动、专题理论学习等活动形式开展教研活动和校本研修活动，组内成员轮流上课、讲座等活动，活动具有针对性、时效性。

三、研训工作特色

1．市级研训活动特色

（1）研训活动主题化和系列化。根据主题安排系列研训活动，例如，以“教与学方式的转变”为主题，围绕主题开展篮球、足球、排球、田径、体操等教与学方式转变的系列研训活动，推进了体育学科教学方式、学习方式的改革。

（2）校本研修互助化。依据体育学科特点、本地区和学校具体情况，我们分别构建“自主学思型”“同伴互助型”“专业引领型”“教育科研型”等校本研修模式，设计出“让每一个教师都有适合自己发展的空间和研究专题，让每一个教师都有显示自己才能的机会和舞台，让每一个教师都能体验到获得成功的喜悦”的校本研修理念和目标，促进体育教师的专业发展。

（3）基地学校辐射化。基地校依托研究课题，以建设具有辐射、引领、示范功能的学科基地为目标，以打造学习型、研究型的教师团队为策略，开展了丰富多彩的专题研究活动，多次承担省农村骨干教师现场教学实践指导培训任务，多次承办全国、省、市级现场会，充分发挥基地校的示范和辐射作用。

（4）名师骨干引领化。“基于骨干教师知识结构的多元建构立体培训模式”的实践不断走向深入与高效，5年来共培养12名辽宁省体育名师、2名辽宁省体育学科带头人，骨干教师积极发挥示范带头作用，实现大连市名师骨干的专业引领。

2．区级研训活动特色

（1）课题牵引。在课题的引领下，学科研训活动从区域小学体育教师的实际出发，充分考虑区域小学体育教师的需求，针对教师关注的热点和教学工作急需解决的难点问题，立足区域，突出学科特点，强化问题解决意识和教师能力的.提高。

（2）名家引领。研训活动不断探索提高体育教师学科素养的路径，确定教师学科素养多元培训方式，邀请国内专家进行高端培训。

（3）骨干、名师辐射。鼓励骨干教师、名师积极参加本校、跨校师带徒、区域牵手、跨校送教等活动，充分发挥辐射带动和引领示范作用。

四、学科工作展望

1．加大培训力度加强校长培训。提高校长对体育工作的认识，正确处理体育教学和竞赛的关系；保证学校3％的经费能够用在改善学校体育设施；保证学生在校1小时的体育活动时间，重视学生的健康，真正落实“健康第一”的指导思想。加大教师培训力度。教师培训要继续研究分层次、小班化培训形式，开展名师、骨干教师、特色技能教师、青年教师的专项培训。

2．丰富校本研修的内涵研训活动要丰富校本研修内涵，以特色培育与推广、成果提炼与应用为主题，以现场研修与网络研修相结合形式，围绕“基于问题、聚焦课堂”寻找研修内容，继续培育和完善区域、学校校本研修模式，做好学科校本研修工作的特色培育与推广工作。

3．继续深化调查研究通过调查问卷、访谈、沉浸式调研等形式，针对当前学生身体素质持续下降、如何提高学生终身体育技能等热点、难点问题，研训活动继续围绕“教与学方式的转变”研训主题，走进基地、沉进课堂，将培训方式、教学方式、学习方式等方面改革的成果在基层学校落地生根，并扶持、打造典型学校，做到指导有宽度、研究有深度、提炼有高度，在凸显学科本质的教研基础上，提高教学的有效性，彰显学科教研的特色，打造学科教研的品牌。

4．大力开发课程资源开发校长、教师、家长、学生等人力资源，充分挖掘人的潜能，体现人的多种价值；通过创新玩法、鼓励出“奇”，广泛收集、仔细挑选，多种规则、互相变通，土洋结合、互相嫁接，因地制宜、化旧为新，因陋就简、变废为宝，开发体育设施资源，发挥现有体育器材的多种功能；通过简化规则、修改内容、改造场地器材，对现有运动项目改造，满足不同层次学生的运动需求；通过引进健美、攀岩、登山、郊游、远足、野营等新兴运动项目，提高学生的心肺功能，增强学生的体能，培养学生的意志品质与合作精神。发动教师进修学校的研训教师以及一线教师，研发满足教师专业发展需求、学生体育发展需要的课程，加强体育课程建设。

5．加强标准的建设与使用践行《大连市学科教师专业标准实施细则》，提升教师专业能力。根据《大连市小学体育教师专业标准》，加大教师专业标准实施细则的使用指导，组织实施基于标准的培训，提升教师的专业理念、专业知识与能力，进而提升教师的专业素养，引领体育教师对照标准实现专业发展。

篇19：高一下学期期末数学学科质量分析报告

一、命题的指导思想

本次检测是我市高一学生使用《课标》教材的第二次大规模考试，考查内容包括人教A版《课标》教材必修5和必修2的全部内容。在遵循《课标》、依据教材的基础上，以全市学生的实际情况，和我市高一数学教学的实际情况为出发点设计试题，力求使不同层次的学校、不同层次的学生的数学学习水平，都能得到真实的反映；同时，注重体现传统内容在新课程中的新要求，并保证新增内容的比例，使之对各校教学给出科学而公正的评价，对新课程的实施具有一定的导向作用，并为教育行政部门的决策提供准确的依据。

二、命题意图

1.对全市高一新课程教学情况进行全面了解，以便调整教学进度，规范教学行为，为新课程科学、有序的实施，奠定坚实的基础，使之健康的向前发展；

2.对准确评价学校的教学质量、教师的教学水平、学生的学习状况，提供科学的依据；

3.发挥检测的查缺补漏的功效，促进教学质量的提升。

三、试卷分析

（一）试卷结构及分值比例

全卷由选择题、填空题、解答题三部分构成。

全卷满分150分，时间120分钟。

——题型的分值为：选择题：填空题：解答题=60：20：70

——难度系数比为：易：中：难=7：2：1

（二）试卷考查的知识点分布（见下表一）

表一高一数学试卷知识点分布与考查要求双向细目表

说明：考虑到必修5内容在第一学段已经进行了考查，因此，此次考查的侧重点放在必修2的内容上，而由于必修5的内容是高中阶段学习的基础和重点内容，因此，按4：6来安排必修5与必修2在本次试卷中所占的比例（如上表所示），应该是合理的。

四、学生答题状况分析及相应的教学建议

（一）从学生解答较好的题目中获得的结论

学生解答较好的题目是：1、2、4、5、6、13、14、17、18（题）。

获得结论如下（比照表一知识点分布细目表）：

1. 学生对新增内容掌握较好，如第1题三视图的内容；

2. 学生对单一知识点的题目，直接运用公式、性质的题目，能够解答自如，如2、4、14。

3. 对于基本的位置关系应用较为熟练，如17、18题。

（二）从学生失分率较高的题目中寻找原因，并提出教学建议

学生失分率较高的.题目是：7、10、12、16、21、22题。

表二学生答题典型错误分析一览表

1.对于新信息理解困难；

2.基础知识不过关

要强化训练。

五、教师的反思及其对今后命题的建议

（一）教师对教学的反思

1.现在和以后的教学还应该是面对大多数学生，讲授重点的和基础的内容，这是教学的根本，新教材讲授的难易程度和涉及的知识点要认真研究，结合学生接受能力确定教学的起点。

2.今后在教学中注重过程，培养能力。

（二）教师对今后命题的建议

1.高一阶段能否按层次印两套试卷：一套是完成高中学业的结业性水平考试；一套为较高要求适应较高发展水平的试卷。

2.紧扣教材，挖掘教材，继续重视“三基”、能力及创新精神和实践能力的考察，在题目的创新上给与更多的关注。

3.（1）由于高一进度受约束，根本没时间领学生进行专题训练、综合训练，导致学生分析解决综合问题能力差。针对新高一学生考查的内容和方法，能否再基础些？（2）今后命题侧重基础，对于教学现在任务量太大，一学期讲两本书，根本没有复习巩固。

4.试题的第二十二题非常好，既能考查学生基础知识，基本技能的掌握，又贴近高考。这样的题对我们今后教学也具有指领作用。

六、本次考试给我们带来的启示、建议与思考

启示：

1.继续夯实基础，准确理解“三基”的新内涵。对新增内容要重视，对要求变化的内容要重视，对过程要重视，在此基础上，不能忽视基础知识、基本概念、基本公式等的掌握，需要记忆的一定要记住，使知识形成网络和体系。

2.关注对数学本质的理解。利用数学知识的内在联系，抓住关键点、衔接点、思维的起点，有的放矢的进行教学，它是打好基础的前提；是灵活运用公式的关键，也是培养学生数学素养与良好思维品质的途径。

3.强化数学思想方法的教学。做到理解、会用，把掌握数学思想方法和具体的解题技能、技巧结合起来，落到实处。

4.加强综合能力的培养，养成良好的学习习惯。既注重计算能力、分析、解决问题的能力，以及创新精神与实践能力的培养；也注重行为规范、书写习惯等的养成教育。

建议：

1.深入学习理解《课程标准》，选准定位。根据学情合理确定教学目标，不同层次学校、不同层次班级制订不同目标，一切从学生实际出发，不搞“一刀切”。

2.回归课本，注重基础，控制难度。知识概念一定要讲深讲透，通过小题、基础题辨明基本概念，把抓基础落在实处。要紧扣《课程标准》，克服老师内容取舍惯性大的问题。在复习基础知识的同时，构建知识网络，注重基本思想方法的渗透。

3.提倡新的教学方式，抓住课堂。课堂是教学的主阵地，要设计合理的起点与落点，强化学生的参与度，每节课学生练习的时间不得少于三分之一。例题讲解可采取题组教学，迈小步子，分散难点，各个击破。例题讲前要有学生思路探究（让学生从不同条件、不同思路、不同切入点、隐含条件的挖掘等方面打开思路），讲后要有学生反思。例题要注意变题，不要就题讲题，提高教学的效率。

4.要科学安排有效练习，规范书写，认真批改，及时讲评，反馈矫正。注重学生反馈。

5.用好资料。一定要按新《课标》要求取舍内容，使用现成资料的学校，要进行资料的再加工。保证资料的质量。

6.加强校本研究。要进一步深入进行《课标》、教材的研究，精心设计教学，优化课堂教学，提高教学质量。

思考：

1.如何缓解课时紧给教学带来的负面影响（无时间复习/综合能力弱/教学方式无法真正得到转变）？

2.学分制如何兑现？

结合本次考试结果及教师们的建议，我们将进一步深入研究、调整，使今后的命题更臻完善。