【导语】以下是小编收集整理的五年级数学期中质量分析报告（共13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：五年级数学期中质量分析报告
一．对试题的认识
本次试题，无论从知识点的全面考查，还是各类型题的设计，都是一份让人满意的试卷，能针对学生易错易混的知识，一些需要重点强调的知识，设计出适合的题型，从不同的侧面来考查学生对知识的理解程度，可以说出题人不仅能纵观全局，对教材的重难点的把握娴熟，而且考虑细致周全，不同的知识点应该如何考核，轻重应如何把持，份量应该怎样，都做到了心中有数，点点俱到。不仅有效地考查了学生对知识的理解程度，也让教师感到了学生在各种习惯上的漏洞，感受到了教学中存在的一些问题。
二．考试概况
整体来看，从达到优A和优的人数分析，除了5、6班比较突出外，其余四个班优A率都在30%左右，达优率均在57%左右，差距不大；从达标率来看，6班最高达到了100%，5班、1班和2班均在95%左右，最差的是3班、4班，与前面的3个班级相差了10个百分点；从班级最低分来看，6班的最低分73。5分，2班、5班最低53分，3班、4班分别是5分和25。5分。
从以上数据的分析可以看到，5班6班成绩遥遥领先，这与达优人数较多，不达标人数和低分人数近乎没有有很大的关系，1班2班保持了良好的势头紧跟其后，3班4班的均分远远低于其它四个班，根本原因是不达标人数各占了4个，而且低分太低，仅此一项就足以使差距拉开很大。
三．典型错例分析
1、概念题。
（1）年级共性的问题。
错例：填空第7小题“1小时30分＝小时”
得分率：在28张卷子中仅有3个人做对此题，得分率仅为7。8%。年级的得分率也只有10。5%
错因：本册书的前半部分没有专门的这样的单位换算，但确实在解决问题的过程中是可能遇到，需要学生掌握的知识。因为在这段时间里学生没有练习过这样的题目，遗忘了方法，因此导致大多数学生“1小时＝（1。3）小时”这种错误的结果。首先，学生根本没有考虑“分”与“时”的进率是多少；其次，对于此类题目的方法究竟是该用乘法还是除法，也没有认真地回想。作为老师，对于以前学过的旧知识，一定要再练习，加强巩固。
（2）班级个性的问题。
错题：填空第8小题“女生X人，比男生少5人，男生有（X+5）人，全班有（）人。”
得分率：班级得分率为60%。
错因：学生的错误集中在表示全班的人数上，错误的答案有5X，X2+5，5-X，5X+5，X（X+5），X5……，可以看出一是，学生对于“女生人数+男生人数＝总人数”这个数量关系，理解不深刻，不知道把条件中的女生X人和后面的男生（X+5）人合起来就是全班人数。二是，部分学生对于用字母表示数量关系，运用得不太熟练，不太适应；三是，由于字母之间的乘号可以省略，有些学生把它迁移应用到了加法中，对于X与（X+5）之间应该写的加号，也省略了，导致出错。当然学生的这些错误与老师在教学时没能重点加强引导和强调是有联系的，多练习这方面的题目会好一些。
2、计算题。
全年级来看，计算题中没有特别典型的错例，学生的问题主要是个别乘除法数字计算出错，还有方程的检验格式上存在问题。我所带的3、4班也零散的出现了一些错误，其中“10。48+22。56÷4。7×5。4”，出错相对多一些，正确率为61%，主要错在小数乘除法的计算上，说明教师对这方面的练习还没有达到一定的程度，应多加强练习，提高正确率。
3、作图题。
全年级的得分率为60%，班级的得分率为53%。错误的主要原因是教师不能想方设法的借助一些实物，提高学生的空间感受能力。
4、应用题。
错例：综合应用第32小题“有84名同学合影，说好价格是28。5元，给5张照片，如果另外再加印每张2。5元，全班每人要一张，一共需要多少钱？”
得分率：年级为60%，班级的得分率为50%。出错的学生有些是计算的.错误，还有一些是对题意没有理解透彻，没有形成一条清晰的解题思路。究其原因，是教师在这些与实际生活联系较紧密的题中，缺乏必要的方法的引导，比如说如果自己就是合影中的一人，能不能设身处地的先弄清楚这件事情是在干什么，其实有时把数学问题变成生活的一个画面，变成自己的事情，学生理解起来会更清晰的，然后再借助数学的方法来解决它。
5、附加题。
从得分情况来看，除了4班比较低外，其他各班都比较均衡，说明老师在思维方面的训练上，在分层练习上做的功夫不够，学生接触这方面的题目较少，今后注重题型的分层设计。
6、卷面。
卷面得分情况不好的班级是3班，仅为35。7%，说明教师在书写方面抓得不够，习惯有待加强。
四．存在的问题及改进措施
通过这次考试，3班、4班存在严重问题，与年级的最高班拉开了很大的距离，分析原因如下：
1、班级人数较少，而待达标学生人数较多，低分较多，是造成3班、4班均分与其他班拉开较大距离的主要原因。五（3）班郭军军有心脏病，考了5分，使班级均分降低了3分；赵小蝶、鹿登峰、王金鑫分别考了28。5分、29分和33。5分，三人共拉低了班均分近6分，四个不及格的学生使得班级成绩一路下滑；五（4）班同样也有待达标学生4个，共拉低班级均分6分。
这些不及格的学生，绝大多数在之前的考试中就曾有过不及格的现象，我也努力做到在课堂中去关注他们，提高回答问题的次数、优先批改他们的作业，让做得快的同学做完后一帮一跟着他们及时发现问题反馈给老师，及时纠正错误，也在尽自己最大的努力让他们把课内的问题降到最小，避免更多的负积累，把课内的功夫做足了。但是在课后我真的是没有抽出过多的时间和精力一点一点地帮他们去补知识的漏洞，也许这就是我和其他成绩优秀老师的最大的弱势，也是使这些学生钻空子的原因。
在思想中，我一直是比较赞同和喜欢在课堂上下足功夫，尽量不占用课后的时间搞修修补补的工作，腾出更多的时间给自己学习研究的机会。因此，可以说上课的40分钟，我的学生是紧张的，绝大多数的学生能跟着老师的步子一步步去理解知识，因此班级中大多数的学生尤其是达优的学生与1班2班差别不大。但在课后需要对这些个别学生进行加强辅导的工作我没有做好，在作业上跟了，但跟得不紧，可能自己有时间时会盯着他们补完作业，没时间时他们也就半抄半写应付老师了。我没能给他们形成一种压力，就是今天的作业今天必须完成，因此，他们身上的顽疾并没有很好的铲除掉。
在今后的教学中，辅差工作是我工作的重中之重，多花时间跟着他们，哪怕一节课他们只做一道题，也要让他们弄清弄懂，每天循环往复，直到会做为止。
2、知识讲清讲到了，但没有练足练够。在备课上，我没有偷过懒，对每节课知识点的把握和方法的指导上还是有一定的经验的，对于新接班，了解到学生基础并不是太好，更是放慢了进度，在课堂上层层带动，让学生多说方法，多说思路，互相补充，互相评价，凝聚学生的注意力，让多数学生的思维动起来。但仅凭新授课上的功夫是远远不够的，光有对知识的认识和清楚，而没有达到熟练的应用，就不能真正地形成数学能力。
将每节课中单一的知识点以不同的方式组合，或换种说法去描述，或顺向逆向更替，使得数学中的题型是很多的，虽然都指向一个内容，看似学过见识过，但对于基础不扎实的学生来说，解答正确也是有困难的。在教学中，我对学生的了解还是不够的，觉得很简单的问题，练过见识过，方法也在课上说得很好，就过去了，但没想到错的学生大有人在。就拿这次考试中的那道选择题来说“2X与X2相比，大小（不能确定）”，这是做过的一道原题，上课时是学生举了例子验证过的，至少做过两次，但班里仍有40%的人出错。填空题“正方形周长（4a）米，面积（a2）平方米”，是教材中的例题做过写过好多次的，仍有30%的学生出错，更不用说举一反三，触类旁通的题目了。
今后教学中，在课上学生会说的基础上，课后加大练习的力度，尤其不能忽视一些极其简单或看起来简单的题目，在一段时间的周期内多反复的训练，直到巩固。为了避免学生在后面的学习中忘记或生疏，还要在后续的学习中再返回头来，重复地练习。
3、与学生交流少，与家长沟通没有做到持之以恒。教学中注重知识的教学，但没能创设更多的机会去了解学生在想什么，他们需要什么样的帮助，他们在学习中还有哪些困惑。虽然有时也爱开一些玩笑，但多数时候是比较严厉的，因为他们离自己的要求太远了，有些急着想弥补他们知识上的问题，而没能真正地贴近他们的生活。
而对于那几个不及格学生的家长，平时因为家庭作业和平时表现太差的问题，也沟通过。举个例子，我给胡瑞敏的家长打电话告知她孩子不完成作业，她说孩子写了，确定是写了，我说孩子确实没写让她亲自过来看看，家长当即就说我没素质口气不对……，给梁晓旭的家长打电话打到了她姥姥那里，她姥姥说告了她的母亲了，会马上给我回电话，直到现在也没有接到过。还有的不知道家长的电话，半个学期也没有叫过来家长的。作为老师，我把能想到的办法，试过了，也许没能像班主任做工作那样，耐心地再打几次电话，再多沟通沟通，家长和老师之间没能形成一种合力，没能给这些不及格的学生形成一种压力，也许这些问题学生在你的这一节课里，在你的面前可以做得很好，但过后就是任由自己发挥了，没有共同的约束，就不可能有所提高。
今后为了这些不及格的学生能有所进步，我会抓住各种机会和创造各种机会与家长联系沟通，通过交流与对话，及时了解学习情况，共抓共管，尽量想办法摆脱教师一方什么都管的现状，也可以让这些不及格学生的家长有机会参与到课堂中来，了解孩子的现状，理解老师的工作，认同老师的一些做法，使孩子有所提高。
五．判卷小结。
我们负责阅六年级数学卷，判卷情况来看，总体感觉基础较为扎实。
综合应用（二）中，第34小题学生做得较差，关键是对于“调”的前后单位“1”的不同，掌握得不好，不能够抓住“总人数”不变来解决问题。
篇2：五年级期中英语质量分析报告
五年级期中英语质量分析报告
期中考试结束了，我对自己所任教的年级的期中考试进行质量分析。这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。
从考试结果反映出这样三个情况：
1．从学生来看，就是学生的层次不同，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。
2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难度较大，因而学生的及格率，优秀率和平均分表现一般。
3．从我自身来看，由于复习并不充分，学生在知识的细节方面掌握得并不扎实，因此这次学生的成绩并不理想。
针对以上问题，我们应该采取的.以下的措施：
1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。
2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。
3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。
4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。
5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。
期中考试虽然顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我总结了教学中的得失。我从找问题、定措施,从而保证我在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我的英语教学质量。
篇3： 五年级数学的期中质量分析及反思
五年级数学的期中质量分析及反思
面对期中的考试，真的很不如意，平时的努力教学似乎在这个时候的检验中有一种一切归零的感觉。平时学生的贪玩、应付完成作业已经很让我头疼了，虽然也想方设法去纠正，结果还是不尽我意，观看期中的试卷，反思自已的教学情况，以便改正。
一、考试结果情况及分析：
五年级共有39名学生参加了此次测试，总分是2650分，平均分是67.85分；及格率为71.8%。
二、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：第2题，有些学生认为“有公因数1的两个数一定是互质数。”是正确的，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，没有延伸考虑有的互质数的概念。再如，解决实际问题的第5题，要求根据题中给出的数学信息做出正确选择。学生对所学知识与生活联系还不够，没有分析出信息与生活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考月租费，解答的与问题不一致。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等错误。
三、逐题分析
（一）、填空；得分率55.64%.错误最多的是一大题的三小题第二个空，学生没有利用求两个数的最大公因数的方法来解答，大多数学生想当然填上两个数的公倍数54，这是考后还要加强复习的一面；还有七小题学生对分数单位这部分知识理解掌握的还不是很透彻；第十小题失分率最大，班内有二十几个学生作错，老师也是百思不得其解，到底是老师的讲解不得法，还是学生理解思路有问题。
（二）、判断：得分率82.05%。错误最多的是学生对整除概念还不是太理解：整除必须是被除数、除数和商都是整数，且没有余数。学生没看清题意，就胡乱判断，也存在一个可能是：学生在上课时根本没有注意听讲，课堂上人云也云，今后应对课堂的倾听要抓紧。还有是一个平行四边形是不是轴对称图形，有许多学生判断错，主要是没有仔细去思考。今后应在这方面多加培养。
（三）、选择：得分率63.85%。错误最多是第3题：“加工一批零件……”，很多学生居然无从选择，平时练习也出现过，可只有优等学生选对。所以我以为这道题目可以画线段图让学生理解。
（四）、计算题（35分）： 直接写出得数18个小题。通过批改，发现全班学生对此题掌握得还可以，得分率在90%以上，有个别学生掌握的较差，偶尔能做1题到2题。建议教学中做好补差工作。用竖式计算，此题正确率在80%以上。我认为至少得分率应该在95%以上，而这次的得分率为什么如此低，原因是老师在期中前没有复习过，可能是时间太紧的缘故吧。所以，老师平时应对知识点多加复习。
（五）、解决问题：得分率59%。这些题目都是平时练习过的，甚至比平时的还简单，可有许多学生出错，一方面是学生不认真审题，另一方面是一部分学生考试怯场，发挥不出平时的.成绩，这方面教师今后应该特别重点训练。
四、改进措施：
想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。
2.重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。
五、反思及改进措施：
1、加强课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
篇4：五年级数学期中质量分析数学教学工作计划
五年级数学期中质量分析数学教学工作计划
一、数据分析
参加考试35人，总分2800分，均分80分，合格率为100%，转化率为100%。
与上学期制定的奋斗目标相同，合格率达到了，转化率达到了，只能均分没有达到目标，与制定的奋斗目标均分为90分，相差10分。
二、取得成绩的主要原因
1、在平时的课堂教学中，我十分注重知识点的拓展与延伸，加强了知识点的归纳与综合训练，加强了知识点的纵横对比，本次期考试，学生对知识点的掌握相当好。
2、在平时的综合训练中，我注重强调，培训学生的动手操作训练，在本次期末考试中，第四大题满分8分，全班只有4
人，丢掉了3分，其余同学都得了满分。
3、在平时的教学中，我十分重视学生的`书写习惯，认真计算的习惯，注重口算、笔视、视算三结合，本次期末考试计算满分32分，只有3人丢失了9分，其余32名学生都得了满分。
4、在课堂教学中，注重和培养学生的自主学习、合作学习、探索的能力，收到了较好的效果，走进生活，解决问题，满分18分，90%的学生答题的正确率高，基本上都得了满分。
三、教学中存在的问题
1、在本次考试中，学生对组合图形面积的计算失分较多，主要原因在于我本人，在平时的训练中，对强化训练的不够，学生审题不够认真，其实用割补的方法，把这个组合图形进行割开，就变成了一个三角形和一个梯形，面积就很快算出。导致了这次考试平均分没有达到90%以上的主要原因。
2、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，抓的不够透彻，不能使学生用已学到的知识灵活解决生活中的实际问题，学生的综合能力有待于进一步加强。
3、在培养学生自学能力方面，做的不到位，没有持之以恒的培养学生的自学能力。
四、改进的措施
1、在吃透教材的和知识点上下功夫，在教学方法上多引导、多启发，向课堂40分钟要质量，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2、在培养学生形成良好的学习习惯上下功夫，注重培养学生的倾听、表达上、书写的习惯，让学生全力参与学习，探究知识面，合作交流。
3、在课堂上注重让学生利用已经学过的知识进行迁移，从而主动学习新知识。
4、在培养学生质疑，激励机械上下功夫，使学生乐学，教师乐教。
5、精心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思考、自主探索的足够空间。
6、利用空闲时间，多关心、帮助、辅导差生的学习，从而全面提高本班的教学成绩。
7、在期末教育局统测中，平均分力争达到90分以上，合格率达到
100%，转化率达到100%，在全市的统测中取得较好的成绩。
8、抓单元测试，抓单元过关。
篇5：期中成绩报告质量分析
本学期的教育教学工作已过去了一半，为了全面了解前半学期的教育教学情况，及时发现问题解决问题，不断促进教师教学改革，为后半学期的教育教学工作奠定良好的基础，我校于11月20日下午在五年级教室召开了—第一学期期中考试质量分析报告会。
会上，各科任老师认真分析了自己前半学期的教学现状，从期中考试的得与失，认真反思了教学中存在的问题和今后教学应该改进的措施。教师们各抒已见、毫无保留地把自已的教学经验告诉同仁，彼此集思广益，真诚交流，能抓住实际问题展开探讨，提出个人独到的见解。如六年级X老师提出如何狠抓学困生的方法——从细节抓起；XXX老师说明教学要抓住重难点，有效突破；XX老师感悟到语文教学要重视培养学生的自读自悟能力和习作技巧；XXX老师重点提出要在作业质量上下功夫，不断培养学生良好的学习习惯等。教师们的反思实在而明确，为今后改进教学明确了努力的方向。
教师汇报交流后，X校长做了总结讲话。她肯定了教师能用心反思教学，结合实际谈问题。同时对今后的考试分析工作提出建议——教师们应针对教学实际的共性问题展开研讨，实实在在探究解决问题的策略，从而指导改进实际教学工作。她指出分析会就是要深刻反思不足，促进教师相互交流研讨，群策群力解决实际问题，不谈空话、空理论，研讨后要形成切实可行的方法或策略。最后X校长要求全
体教师要富有爱心，时刻关注每一个学生的发展。在工作中要兢兢业业，讲求方式方法，虚心向经验教师学习，努力提高教学效率和质量。希望教师们增强集体荣誉感，为学校教育质量总体提升贡献自己的力量。
通过这次考试质量分析会，老师们定会从中有所启发和收获，学校在教学管理上也进一步明确了改进方向：
1、严抓各项常规工作。
（1）进一步完善教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。
（2）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”
二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改
进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。
三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。
2、加强学习，引领成长
（1） 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。
（2）组织教师观看教学录像。充分发挥现代化教育手段的作用，引领教师学习课改新理念，展开研讨，探究教与学的策略。
（3）继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。
3、加强随堂听课。
新的学期，教导处要不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，督促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的高效性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。
眼界决定境界，思路决定出路。本次期中考试质量分析不仅是对工作的总结，更是对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。
篇6：五年级数学调研质量分析报告
关于五年级数学调研质量分析报告
一、试卷的基本特点及命题思想
本次调研考试命题是以新课标理念为指导，以“重视学习过程，促进学生发展”为基调，从概念、计算、操作、探索、运用等几方面对学生的双基、思维、问题解决的能力及综合学习能力进行了考查。小学数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法是学生进一步学习所必需的最基本内容，因此我们充分考虑了立足“双基”，注重学科内在联系和知识的综合应用，力求体现数学思想方法以及能力、素质和潜能的考查，在试卷中增加了一些开放性题目和探索性内容，以考查学生解决问题的灵活性、创新性和实践性。
1、面向全体 注重基础知识和基本技能的考查
今年小学五年级数学试卷全卷满分100分，考试时间90分钟，整卷设计五个大题，其中填空题12道（24分），选择题6道（6分），计算题19道（28分），操作探索题3道（12分），解决问题6道（30分）。试题覆盖了四大板块的知识内容：各部分的权重分别是数与数的计算38%，量的计量和几何初步知识17%，代数及统计初步15%，解决问题30%。试题又较好地体现了层次性：其中基础题占70%，综合题占20%，提高题占10%。试卷力求避免局限于考查学生能否记住尽可能多的概念、公式和法则，注意了结合实际背景及解决问题的过程，对概念、公式和法则等的掌握情况进行评价，更多地关注对知识本身意义的理解，以及在理解的基础上灵活运用的评价，侧重于在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验数学与生活实际的联系及运用数学知识解决实际问题的方法。
2、重视与实际生活的联系 加强动手操作能力的考察
全卷设置了若干个具有现实生活背景的实际问题，分值占38分，这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感。作为知识运用的一个方面，试卷设计了 “观察分析、认真实践”这一题型，题目形象、直观，强调过程与方法，在考查基础知识，基本技能的同时，考查了思维能力，推理能力，空间观念及综合运用数学知识解决实际问题的能力；力求起到引导教师和学生注重实践的作用。
3、注重灵活运用知识和探求能力的考查
根据“不同的人在数学上得到不同的发展”，试卷设计了总共6分的.观察思考题，该题考查学生发现规律、灵活运用规律与方法的能力，具有开放性、探索性，考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度，希望使“实施有差异的教学，得到有差异的发展”的教育思想在评价中得到体现与落实。
二、考试基本情况分析
1、基本状况
本次调研我们发现：全市五年级数学的教学工作基本是扎实的，学生的基础知识、基本技能均得到了较好的发展，学生的计算能力较强，观察能力、操作能力达到五年级学生的基本要求，学生具备一定的解决问题的策略和方法。同时，通过调研我们还发现：学校与学校之间存在着较大的差异。
2、调研分数的分布情况
本次调研，全市实际参考学生人数为6552人，总平均分为81.96分（平均分最高为92.04分，最低为66.10分），平均优秀率为52.9%（最高88.2%,最低为16.7%），平均合格率为92.5%（最高99.6%,最低62.5%）。
3、卷面分析
（1）基础知识的掌握、基本技能的形成较好。表现在填空的1——7题、观察分析认真实践的1——2小题以及应用题的1、2、4小题，这些题目的正确率非常高。
（2）计算能力悬殊很大，较好的学校计算全对的占2/3，就是错，也只错一两题，扣2——6分。而较差的学校，全班没1人全对，基本都扣10分以上，甚至全错，连最基本的小数加减乘除法都不会算。递等式中运算顺序出错的情况也特别多。可见平时的计算教学很不扎实。
（3）综合运用知识的能力较弱。表现在填空题的8——12，选择题、操作题和解决问题上。如：填空题的第11题，仔细观察这道题目，不难发现，三角形的周长只比梯形的周长多了两条上底，所以只要把梯形的周长减去两条上底就能求出三角形的周长。而很多学生却无从下手，说明我们学生的观察能力、综合运用知识分析解决问题的能力还是不强。
（4）没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、今后教学的改进措施
通过本次质量调研，在我们今后的教学与评价过程中，应该做好以下几方面的工作：
1、认真钻研教材，提高教师对教材的认识、理解和使用水平。
要根据实际情况以备课组为单位，以集体备课的形式对各册教材的教学内容、教学要求、教学方法、教学注意点以及新旧教材及教法的异同点进行系统的培训和讨论，努力使每一位数学教师能够正确认识教材，深入理解教材，科学使用教材，能够准确把握教材的教学要求，教学中能突出重点、突破难点。
2、重视基础，加强基本方法和基本技能的教学。
数学教学中要重视加强对学生的基本概念、基本计算、基本数量关系、基本解题思路和方法、基本的解决问题策略等方面的教学和训练，努力为学生的后继数学学习打下坚实的基础。要十分重视计算方法教学和计算能力的培养，应把计算能力的培养落到每一天，每一节课上，切实提高学生的计算能力。重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
3、营造和谐环境，引导学生主动学习。
心理学研究结果表明，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要发扬教学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，哪怕这些见解是微不足道的，也应该受到重视，让每一个学生都能主动参与到学习中来。
引导学生主动学习，要注意结合学生思想实际和生活实际，充分唤起学生学习的信心；要引导学生主动参与学习活动过程，在活动中树立主体意识，让每一个学生都成为学习的主体，从中不断超越自我。
4、联系生活实际，引导学生生动学习。
数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
篇7：五年级数学质量分析
一、基本分析：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，考出学生的真实水平，增强他们学习数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、试题分析：
（一）第一大题：填空题。
此题供应19个小题，考查内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小题失分较少，第2、6、11、15、18小题失分太多。
（二）第二大题：判断题。
此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考查学生的能力，如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出错。但大部分同学还是能得到4~6分，正确率还是较高。
（三）第三大题：选择题。
此题包括6个小题，考查了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，这也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。
（四）第四大题：计算。
第1、2、3小题：
（1）多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。
（2）大部分同学不能在小数中准确运用“四舍五入”法，或者不知道估算时要估算到整数。
（3）大多数同学忘记点小数点，多数同学不会验算，还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。
第4、5、6、7小题：
（1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清楚解方程的方法。
（2）第五小题做简便计算时，不会运用运算定律，还有忘记写括号。
（3）第六小题计算基础不够扎实，运算顺序比较模糊。
（4）第七小题大部分同学忘记写括号，虽然计算结果正确，但计算过程错误，仍然不得分，此题失分率较高。
（五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。
（1）第一小题大多数同学没有带单位，还有同学没有作图，计算式子列对结果算错。
（2）第二小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。
（3）第三小题错误率较高，学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间的区别。
（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。
（六）我会解决生活问题：
此题共有7个小题。此题考查学生的理解能力与现实生活联系起来的能力，培养学生的观察能力和生活应用能力。此题总分21分，大部分同学得分在3~6分之间，大多数同学对于题目含义不能理解，解题思路不明确。
三、学生卷面分析：
1、综合应用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，大部分同学错误的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如：卷面上有不少单纯的计算错误、漏小数点、漏做题等低级错误。
四、改进措施：
1、要充分利用备课、开展教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生谈过操作、实践、探索等活动充分的感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯。加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使学生在原有基础上得到最大限度的发展。
篇8：五年级数学质量分析
本次参考人数39人，总分2748分，人平70.5分。
优秀人数17人，优秀率43.6%。
及格人数29人，及格率74.4%。
与平行班相比，优秀率和及格率还存在一定差距。
试卷分析
这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖；试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上，能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平，具体分析这份试卷，表现出以下特点：
1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。
2、加强了对数学思考的检测，检测学生对数学思想和方法的学习与运用。
3、考查知识点的综合运用。试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列，很多时候都是知识点的有机结合，体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。
4、考查知识点原型大多都来源于教材。解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。填空、选择、判断都有类似的题型。
失分与得分最多的题型分析
失分题型分析：
1、选择题的第（3）和（4）小题。（3）小题是甲与乙自己的关系，学生分析不清楚。（4）小题分数化小数是下学期教学内容。
2、计算题中解方程第2、3小题。2小题未知数出现在减数位，平时训练较少。3小题是小数除法计算。学生在移动小数位时出错。
3、操作题1小题。将看到的立体图形画在方格纸上。平时训练时说的较多，动手操作较少。
4、解决问题2和5小题。2小题梯形面积大部分学生把÷2掉了。5小题平时对路程之间关系训练较多，综合训练较少。
得分题型分析：
1、填空题是基础题，书上原句较多。学生都做的较好。
2、判断题学生掌握较好。
3、计算和常规解决问题学生做的较好，平时训练落实到位。
原因分析
1、主观原因
（1）知识拓展不够，知识的综合性拓展不够。
（2）对于数学思考的教学不是很到位。
（3）对于一些知识点的教学不是十分重视，往往只是略微带过，学生初步感知就可以了，导致此题型学生做的都不是很好
2、客观原因
改进措施与方法
1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。
2、多开展一些教研活动。平行班教师间多交流研讨。
3、注重基础，注重落实。训练要到位。
4、注重变式训练。提高学生解题能力。
篇9：五年级数学质量分析
一、考试结果情况：
五年级三、四班共有94名学生参加了此次测试，平均分是78分；及格率为90%，优秀率为15%。
二、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生选择题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、试卷卷面情况分析：
一题：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小题得分率80%，错的同学多数是不细心造成。7、8、9、11小题失分率为90%原因有二：一是数量关系弄不清楚，二是对知识的综合运用能力差。第12小题，学生没有根据生活的实际需要取值，大部分学生是利用四舍五入的方法取值，
二题：共10道判断题，每题1分，错的较多的是2、3小题。原因是2小题也是观察物体的空间思维较差。3小题概念理解不清。
三题：共5道选择题，每题1分，大部分同学第2小题失分较多，原因是“全班有56名学生，女生有56Cx人，这里的x表示”学生对于含有字母的式子理解不透彻。
四题：共4道小题，包括直接写得数、竖式计算、简算、解方程，其中直接写得数、解方程错误较少。在竖式计算中失分原因主要属于粗心，笔误。如：计算小数点点错：0。68×0。82错算成5。776
五题：共6道小题，每题5分，主要考察学生是否思路清晰，能否准确地进行解答。特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的得分率低于其它部分，能拿到满分的学生不多。第2小题失分率50%，原因题意弄不清楚。第3道小题，失分率60%，这说明部分学生对关系式：“速度×时间=距离”的理解还不深刻；第5小题，是一
四、反思及改进措施：
1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识的培养。
2、精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的辅导。
3、激发学生学习兴趣，注重培养学生良好的学习习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
篇10：五年级数学质量分析
一、基本情况分析：
我们班34人参加考试，平均分是63分，优秀率是8%，及格率为75%。
二.学生答题情况分析
本学期学期短，加上我身体原因，有一周的时间没上数学课，后来由校长代教数学，复习时间有限，复习不充分，所以学生掌握情况不是很好。下面分析一下学生具体答题情况。
第一大题：填空
1题，单位换算。很多学生每没约分，个别换算方法忘记了。
2题，分数单位基本没错，但加上( )个这样的单位是最小质数，这一问许多学生出错，讲课时经常做这样的题，大多能掌握，但相隔时间有点长，没能及时复习，所以都忘记了。
3题，比较大小，找出最大的和最小的，学生掌握挺好，很少出错。
5、6、8、9、10、11题平时练习过，错误不多。但个别学生平时听讲状态不好，所以不会做题。
4、12题是关于正方体长方体的，期中前的知识，复习不太充分，所以掌握不太牢固的，不会做。
第二大题：判断。
判断题做得特别不好，是失分最严重的。可见老师复习不到位，学生对知识理解不透彻，一些概念性的东西学生只是理解了表面，内在的联系没弄清楚。说明平时强调的不够，讲解的不透彻。
第三大题：选择
1、2、3、4、7题是平时常说的，大多数学生掌握良好。
5题由于学生对于数学在实际生活应用所知甚少，所以做起来很费劲。
10题正方体长方体的表面积和体积，学生对其概念理解不透。
第四大题：计算
1题口算有学生马虎减法看成了加法，有的没约分。大部分学生做的还不错。
2题用喜欢的方法计算大部分掌握不错。但有的简便方法掌握不好，能简便得没简便，所以计算繁琐，结果计算错误。
第五大题：动手操作。这部分大都掌握很好。个别学生对于顺时针逆时针掌握不好，所以作图错误。
第六大题：解决问题
有很多学生算式列对了，但计算错误。所以要加强计算练习。
有的计算结果没约分，要大力强调约分。
第二小题根据赛跑成绩排名次，应用时少的排第一，很多学生没注意这一点。
第三、七小题较有难度，学生很少有做对的。平时应多做些拔高练习。
错误较多，平时还适应多培养孩子们的逻辑思维能力 。
三、存在的问题。
1、基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。
2、学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。
3、思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。
三、提高学生的成绩方法与措施。
1、认真备课，重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的注意力，从而提高他们的学习效率。挖掘教材深处知识，认真分析、研究教材，准确把握教材。我们数学课本上通常就是一个例题来代表一个类型的知识点，而这个知识的拓展与拔高就需要教师巧妙利用起来，以满足不同层次的学生需求。
2、了解学生的个别差异，做到因人而异。加强学困生的辅导，在课堂中多注意他们的表现，给他们机会展示自己。
3、加强学习习惯和主动学习能力的培养。使学生课堂中认真学习，认识到学习的重要性。
4、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
5、全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
6、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。提高学生做题的严谨性，做到仔细审题、书写工整、检查到位。
篇11：五年级数学质量分析
一、考试质量情况。
本次考试，我班级共有34名学生参加考试，平均分为77.88 分;及及格率为88.2%，优秀率为26.5%。最高分99分，最低分41分。
二、试卷命题的分析。
试卷由3部分组成，第1部分为基础知识(1)填空(占20%)，(2)部分为判断题(占6%)，(3)部分为是选择题(占10%)，第2部分为计算题(占34%)，第3部分为解决问题(占30%)。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导;命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容;紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底;注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型(课本与导学练习中一字不变的题目)。
三、对学生答题的分析
从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为50%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占28%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占15%。结合我校五年级的实际情况，觉得试卷较简单、较活，考试成绩却一般。主要体现在：
基础部分中：判断题和计算题学生掌握得较好，填空题和选择题有部分学生掌握得不是很好。如：填空题的3题，个别学生没有认真理解带分数的分数单位和真分数的分数单位是一样的，需要把带分数化成假分数去计算，选择题的第2题：把5克盐放进45克水里，盐占盐水的几分之几?而大部分学生却用直观的感觉去判断5/45，忽视了平时盐水是盐和水的质量和，反映出了学生不善于动脑思考问题。学生的口算能力较差，在第1题的口算题中，34份试卷中仅仅7个同学得满分，大多学生马虎大意，把该化解的分数没有进行化解。在解决问题中，由于教师平时讲得比较多，学生练得也较多，因此掌握得较好。但对应用题的第5题、题中给了一个长方体的展开图，在四周贴上商标纸，商标纸的面积是多少?有些学生不知道需要求哪四个面的面积。
另外从本次考试中，可是看出，大部分学生忽略细节，如：解方程不写“解”、用方程解决应用题不设“未知数”、在解决问题中忘了写“单位”。
四、改进措施
1、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，定出相应的计划;
2、注重基础知识，加强对后进生的辅导;
3、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力;
4、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力;
5、加强空间想象力的培养;
6、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。
五、今后努力方向
1、爱学生
继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书原则。在以后的教学工作中多注意王辰和刘苏昊，多和他们交流，这两个学生不是反映慢而是懒。在今后的工作中多督促。对于赵修文和陈永康，虽然这两人基础太差，但也不能放弃他们，尽量让他们多学点知识。
2、重过程
教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。利用多种方式与途径去分析弄透每一道题目，尤其是面对复杂的应用题的教学，要让学生的思维得到充分的展示，先让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多种思维去分析与解决。
3、用数学
除此之外，数学注重的是“用”，因此结合教材，尽量的为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，把身边的数学引入课堂，引进教学之中，给学生创造一个用武之地。结合我们生活实际，让学生自发，自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，这样学生会觉得很有成就感，而且会有浓厚的兴趣去学习与解决。这种自发的学习与解决是最有效果的。最终能培养学生“用数学”的意识。
1、 继续加强基础知识的掌握，要抓实、抓牢。
2、 培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯。
3、 课堂上多关注学困生，知识重难点都不要轻易放过，加大培优扶困力度。
4、通过家校联系，与家长达成共识，提高学生学习质量
[五年级数学质量分析]
篇12：五年级数学质量分析
一、基本情景分析
我校五年级共有学生****人，参加本次五年级质量检测人数为****人。在本次质量检测中，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****.
二、试卷情景分析
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。试题考查了本册所涉及的基本知识，基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事，异常是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
三、答题情景分析
（一）取得的成绩
1、基础知识的掌握、基本技能的构成较好，书写规范、卷面整洁。
从学生的做题情景看:小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
2、计算本事方面掌握较为扎实。
学生对小数乘除法的计算，掌握较好，第*****大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
3、学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解题的灵活性较强，解决问题的策略多样化。如，解决问题的第*****题，出现了不一样的解题方法。
（二）存在的问题
1、综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
2、没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些本事较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误，操作题要求测量结果取整厘米数，很多学生用的小数。
3、学生整体分析数学试题的本事弱。解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的学习习惯和学习本事上所存在的问题。从期末试卷中所反映出来的问题中。
必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，构成良好的学风。
最终还是要从自身教学水平和教学本事上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，及时反思，及时总结。
1、要全面、深入理解教材编排意图。教材是课堂教学、教学评价的主要依据，各单位要从充分利用校本教研机会，加强对，教材研读和培训，促进教师系统地了解教材，把握各单元、每课时教材的重难点，到达灵活使用教材的要求。
2、要重视让学生体验学习过程。教师要改善教学方式，教学中要重视引导学生体验知识构成的过程，培养学生的分析本事。尤其是在教学解决生活中的数学问题时，要充分引导学生的思考，学会分析和解决问题的方法，不断提高解决问题的本事。
3、要重视引导学生积累生活经验。教师在教学时，要充分搭建数学与生活的桥梁，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题。要结合教学资料，有意识的引导学生观察生活，留心生活中的数学问题，学会用数学的观点去认识事物，分析问题，不断积累生活经验。
4、要加强学生良好学习习惯的培养。良好学习习惯是学生学习成功的关键因素。在教学中，教师要重视对学生进行良好学习习惯的培养。如:认真审题，深入分析，仔细答题，用心检验等习惯。
篇13：五年级数学质量分析
一、考试基本情景：
本次五年级数学毕业试卷检测的范围十分全面，题型多样，难易适中，能比较客观地反映出学生对已学数学知识的掌握情景。全年级学生基本都获得了较好的成绩，绝大部分都到达了预期的目标。年级平均分到达了70分多，优秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、试卷分析：
试卷知识结构分配均衡，题型丰富分成填空、确定、选择、计算（直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程）、操作、解决实际问题六大部分。灵活多样的题型能够全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的本事，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。试卷资料覆盖面大，能够全面考察学生对主要知识点的掌握情景。
三、答题情景分析：
1、在填空题部分，孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的本事也不是很强。从身份证号码看出性别、按照举例给房子编号掌握得很好，几乎没有孩子出错。数量关系式的书写错了的不少，也是涉及到逆向思维的本事。三角形面积计算出错也较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，没有把思路理清的孩子大有人在。错误比较多的是可能性，新课和复习时我们练得多的是四个数的.和或积是奇偶的问题，虽然也详细地给孩子们补充说明了一一列举法，但从答题上能够看出，仍有少部分孩子没有掌握解决这样题目的基本步骤。错误最多的是求八个数的中位数和平均数，数较多，大小顺序也打乱了，所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了，而平均数出错应当就是计算和细心问题，这个题孩子们出错的情景超出了教师们的预计，这也让我们深刻地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。
2、确定题，“三角形的面积是平行四边形面积的一半”，其实这个问题在课堂及练习中已经出现过很多回，大部分的孩子也能将它的错误之处分析得头头是道，但在这次考试中还是有个别孩子忽略了“等地等高”条件的缺失。
3、选择题部分，求一个小数的近似数，数与字母相乘时的简写，孩子们都掌握得很好。经过除数与1比较大小来确定商与被除数的大小也都掌握应用得很好。在比较平行四边形的面积大小时，每个班都有个别孩子不能去分析两个图形的底和高之间的关系，从而导致面积大小比较出错。将长方形框架拉成平行四边形框架，面积发生的变化，这个问题我们在新课学习时已经做过很具体的分析，也都自制了教具直观地演示给孩子们看了，但在考试中仍有个别孩子未能将文字与图形直观地联系起来。最终密铺题做得较为梦想。
4、计算题。
“直接写出得数”，答题情景比教师们预想的要差，比速算考试也要稍差，今后还得加强计算方面的练习。
“用递等式计算（能简算的要简算）”，简算部分还是不错，但稍复杂的计算就不梦想。也有个别孩子是弄错了计算顺序。下学期的四则混合运算也得加强。
“解方程”出现了两个极端。很多孩子是全对，但有极个别的孩子竟然全错，说明在单元学习中就没有过关。出错的孩子基本是因为没去分析、确定未知数的具体情景，而是想当然地计算。
5、操作题。出错很少，但有少数孩子都是扣0.5分，是在设计游戏规则时表述不明确。在常规课堂中，我们都强调确定游戏规则是否公平，会说可能性分别是多少，却忽略对游戏规则的说明，今后的教学中得加强。
6、解决实际问题。
1、2小题都出错较少。
用方程解应用题时，大部分孩子能正确地解设未知数，并列好方程进行解答。出现了个别孩子未知数设得不恰当，导致列出方程后无法解出。也有极个别孩子是解方程计算错误。
第4小题是组合图形面积计算问题。题目中的文字出现得十分简单，但问题中的“实际面积”四字却有很具体的意义，需要在长方形土地中减去平行四边形的面积。未能读懂并分析好题意的孩子就在这一题中扣分。
最终一小题先要求梯形面积，但并没有直接给出梯形上底、下底、高的具体值，而要求孩子们根据图形分析题意，求出上、下底的和再计算面积，这难倒了一部分孩子。同时，也出现了梯形面积公式弄错的情景。第二问是要根据面积及每平方米的收成求总收成，由于第一问答题情景就不梦想，加上计算较为复杂，最终一步出错就更多。
四、反思
1、学生的合格率我们抓得还不错，但由于对培优的认识不够，导致培优工作效率较低，优秀率不高，是导致我们平均分不够突出的重要原因。在今后的教学中，培优补差两头都要抓好。
2、教师自身应更深入钻研教材，增大知识面，给予学生更灵活多样的解题思路。
3、加强对解决生活中数学问题的引导和训练。
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