【导语】以下是小编整理的当孩子无法理解答案时怎么办（共12篇），欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：当孩子无法理解答案时怎么办
当孩子无法理解答案时怎么办
家长不要嘲笑孩子的问题，从大人的眼光来看，孩子经常会提些非常简单的问题，如果大人嘲笑了孩子，孩子会觉得自己被嘲笑，认为自己真笨。其实即使在大人的印象中看似简单的问题，但是仔细想想却不然。
“你真笨，怎么连这个都不知道？”
“我上次不是才告诉你吗？怎么马上就忘了呢？都不注意听。”这种轻视孩子的回答方法，是绝对不可取的。孩子受到轻视、嘲笑之后，就会失望，会变得胆小，会对于问问题感到恐惧，也就不再发问了
有时碰到孩子对某些问题难以理解时，大人会说：
“你真烦，这些问题怎么妈妈一直说你还不了解呢！”
这种轻视孩子的态度，会带给孩子自卑感。孩子发问时，你都不可以忘记，不论是什么场合，都必须创造孩子持续发问的气氛。“你真啰嗦”“你真笨”这种马上否定的方法是最笨拙的'回答法。孩子本来是欲望高涨的，被你一泼冷水就什么欲望也没了。纯真的笑脸，笑嘻嘻地接近他人，让他人摸摸脸颊、疼爱他，这就是孩子。而孤独，使人无法与他亲近的孩子，又是怎么造成的呢？二者之差别相信每位家长心里都有数。对于孩子提出的问题，大人是予以拒绝还是回答，态度不同，也造就了孩子以后态度的不同。
关于性的问题要立刻回答，不要回避，小孩子的问题天真无邪，也常常问及性的问题，比如：小孩是怎么生出来的？爸爸为什么不会生小孩？等等。家长要根据孩子的年龄和理解能力，采取直接明了的回答或推到适当的时候。但都要给一个合理的答复。千万不可给孩子留下一个胡乱猜想、日夜不解的尾巴。如果家长未正确教导孩子关于性的知识，则会使孩子因猎奇而产生不良后果。所以，家长要摆正心态，正确地引导孩子。
总之，父母要采用“因材施教”的方法回答孩子的问题。针对孩子的年龄、智能、性格、知识的程度、提出问题的动机、身心状态等来回答。不要嫌孩子麻烦，不要粗暴地打发孩子，要耐心地回答孩子的问题，和孩子聊天。
篇2：当孩子说“不好”时
当孩子说“不好”时
引言：
午餐前，老师问孩子：“老师给大家讲个故事好不好？”本以为孩子们一定会异口同声地说“好”，谁知一个孩子表示了异议--“不好”，还引来了其他几个孩子的应声附和。
你碰到过这类尴尬的情景吗？当孩子与您的意见不一致，对您说“不好”时，您如何面对？
总结：
我们不能用简单化的方式 对待幼儿说“不好”的情境，我们要努力思考事件背后的各种因素及其相互关系，力求准确把握可能生成的教育机会，使其有益于幼儿的发展。
让我们再进一步往下思考：如果老师真的想培养幼儿的自主意识和能力，也就能坦然面对幼儿说“不好”的情境，如果老师的“好不好”真的'是征询孩子的意见，那么幼儿回答“不好”便应该是在考虑了自己真实的意愿之后的理性选择，而不应是随口应付、故意“唱反调”“起哄”或“哗众取宠”等“不负责任”的行为。年纪大一些的幼儿园教师都会清楚地记得：从前，老师也喜欢问“好不好”，但那时的幼儿似乎都能理解并认可这只是一种师幼进行情感呼应的形式，所以那时几乎从不会出现“不好”这样让人尴尬的回应。这几年，幼儿说“不好”的情境越来越多，不知道这是否与现代教育中出现的“无原则尊重”（其实在一定程度上就是在误解尊重个性理论后的另一种放任和溺爱）有着某种密切的内在联系。
最后，我们还是应该重新回到“放眼未来”的立场上，来看一看这一事件本身可能引起的更多有价值的教育行为会有哪些。如：
1、进行饭前卫生知识教育--和幼儿一起讨论饭前进行哪些类型的活动可能更有益于身体健康。
2、进行自主选择意识和能力的教育--在保证幼儿理解自己所选活动不影响健康也不影响他人活动的前提下，鼓励幼儿从事自选的有益活动。
3、进行“建设性”人格教育--和幼儿一起讨论：如果感觉老师的建议不是最好，那么怎样的建议更好并提出有说服力的理由。
4、进行融入集体的意识和技能教育--理解“少数服从多数”的态度和行为对集体和个体发展的积极意义。体验并理解：如果经常无正当理由与大多数人“唱反调”，可能会遭受被集体排斥的难堪。
5、进行积极的人生观教育--引导幼儿逐步发现：虽然有时自己可能真的不太喜欢参与某种活动，但一旦随和地参与进去了，总能获得各种原先意想不到的乐趣。
总之，如果您真的认为您准备讲的这个故事确实“好极了”，可以使幼儿从中获得许多有意义的东西，您完全可以不问“好不好”；如果您真的认为需要征求幼儿的意见，您就要做好准备，帮助作出正确选择；如果您出于***惯，一不小心随意问了句“好不好”，您现在也知道即便幼儿回答“不好”也会给您来各种有意义的教育机会了吧？
篇3：当孩子吃错药时怎么办？
当孩子吃错药时怎么办？
孩子吃错了药，原因大致有二：一是家长粗心大意或忙碌中拿错了药；一是孩子自己随便拿药吃所造成的。某些药品的副作用（或毒性）较小，如维生素之类，即使是吃错了或多吃了一两片，问题一般也不大。而有的药物则副作用及毒性都较大，而且有一定的极量限制，如安眠药及某些解痉药，像阿托品、颠茄合剂以及退热镇痛药品等，多吃了会使孩子陷入昏睡、昏迷、心跳剧烈加快（或减慢），甚至导致休克，造成危险。另外，一般外用药品大多具有毒性及腐蚀性，如果发现孩子吃错了药，应赶紧采取以下急救措施：
1.确认孩子吃错了药，在送医院抢救之前，应先做初步处理。可用手指刺激咽部，使药物被呕吐出来，然后再抓紧时间送医院进行抢救。
2.如小孩误把碘酒当作咳嗽药水喝下去，应赶紧给孩子喝米汤、面糊等淀粉类流质，以阻止人体对碘的`吸收；错喝了癣药水、止痒药水、驱蚊药水，应立即让小孩尽量多喝浓茶水，因茶叶中含有鞣酸，具有沉淀及解毒作用。
如果发现孩子已经吃错了药，首先不要惊慌失措，更不要打骂和恐吓，否则孩子光哭闹，不但说不清真象，还会拖延时间，增加急救的麻烦。作为家长，这时应采取安慰的态度，耐心地询问情况，以便对症处理。
篇4：当孩子面临新生事物时
当孩子面临新生事物时 -资料
6个月～1岁
妈妈在哪里啊？
每位母亲都会有关起门来做事的时候,比如洗澡、做饭等等，这种时候,尽管你还在家里,但却没法让孩子看到你。在孩子8个月之前,你都不会注意到这有什么问题,就算你不在,家人或者保姆也能轻易地止住孩子的哭声。不过现在，你将发现事情变得麻烦了;孩子对你产生了一种深深的依赖,并已经认定你是不可被取代的了(这在科学上,被称为“客体永恒性”)。从大的方面来说,这是一项了不起的进步，当然也就意味着你需要花费大量的精力处理离别前的眼泪。
此时,妈妈面临的重大挑战就是：需要很多次这种痛苦经历之后,他才会明白你消失一段时间(可能仅仅是去阳台晾衣服)后,总是会回来的。
如果他高兴，你也会高兴
当孩子更有自信,爬起来更得心应手之后,你的小宝宝会热衷于发现自身以及其他任何所能接触到的东西的秘密。他喜爱与你分享他的“重大”发现,因为他清楚每一点滴的发现都会让你十分高兴。事实上,婴儿热衷于与照料他的人分享愉悦的心情,这是人类与其他生物的显著不同之一。
当然，并不是他喜爱做的每一件事都同样让你感到高兴。把小毛毯扔进垃圾桶，把衣服从抽屉里全部拽出来，或者是把爸爸的报纸撕得乱七八糟……孩子们会因此高兴不已。所以，当你要对这些恼人的举动说“no”的时候，还是克制一下自己，让孩子尽情去“探险”吧——他们正是在制造这种混乱的过程中学习新东西，
资料
你在保护他
当孩子面临新鲜事物的'时候,他心里已经很清楚妈妈会帮助他搞明白这是个什么东西,这是怎么回事等。比如,当他在邻居家的厨房乱跑时,他会发现一些很奇怪的东西;倒扣着的砂锅,绿色的案板等,这时,他就会跑回你的身边,靠着你,他这时候想表达的意思就是:“我应该怎么做?那个东西安全吗?”专家称为“社会参照”，这意味着孩子是在等你的暗示：点一下头,或者一个警告的表情—他们就会知道如何去做了。
有些时候，哪怕孩子是在一个让他们非常放松、舒适的地方，他们也仍然需要确认妈妈就在不远的地方。他们可能很开心地玩了一会儿后，会突然跑过来找你要一个拥抱，或者自己抱抱你的腿，然后又心满意足地跑开继续游戏。此时，让他看得见摸得着，并积极回应变得尤为重要：等他长大一点，变成“社交频繁”的宝宝时，他也会依旧记得他是可以完全依赖你的。
我们的宝宝正在一天天变得更聪明！他正在密切关注周围的一切人和物，尤其是你——妈妈。随着日子一天天过去，有一天，你会觉得世界上最懂你的人除了你自己的母亲外，就要属这个小家伙了！
如果妈妈在照料孩子保持一张“扑克脸”，
那么孩子需要花费数倍于正常的时间
才能产生“嘴角上翘”的表情。
篇5：观察记录：当孩子撒谎时
观察记录：当孩子撒谎时
观察时间： -9 观察地点：教室里 观察对象：杜贺 观察记录： 杜贺是个比较好动的男孩，但自信心比较强，平时对老师说的话不很上心，比如老师让准备什么材料，他都不和爸爸妈妈说，有的小朋友指出他的错误，他总是百般狡辩，不愿承认， 用一次我们上美术课，我让瞧雨发纸，我们都开始画了一会儿，杜贺举手说没有他的纸，瞧雨和旁面的小朋友都说给他纸了。我对杜贺说：“到底给没给你纸呀？”杜贺还是强调没给他纸，我对瞧雨说：“那好吧，你再发给杜贺一张纸吧，也许是你们忘了给他了。”课后我把杜贺抱到身边，轻轻地对他说：“老师最喜欢诚实的小朋友了，你可是个好孩子，好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的行为，老师相信你一定会勇敢地承认错误的！杜贺低着头，依然不说什么。我想他也许是怕别的小朋友听到，我就让他小声地在我耳边说。他轻轻地在我耳边说：“我不是有意的，我的纸不小心坏了，您能原谅我这一回嘛？”我马上说：“老师没有怪你，只要你知道错了就好，以后再有这种事发生，你就直接向老师说，老师会给你的',以后别再撒谎了，老师还会喜欢你的，你还是老师心里的好孩。”以后我经常请杜贺做事，只要他做好一件事，我马上就表扬他。 现象分析： 杜贺之所以撒谎，是因为他想保护自己。“不愿承认错误”是幼儿的常见现象，幼儿害怕或是想逃避惩罚而为自己开脱，所以老师不能在别的小朋友面前批评他，一般要在私下里，多和幼儿沟通，多和父母沟通，多了解幼儿的情况 采取措施： 对于这样的孩子，我们更应该多关心、多帮助、多理解、多尊重他，老师要和家长多联系、多合作，充分利用家庭资源来进行教育，帮助幼儿认识自己。在遇到杜贺这种事时，不要马上逼幼儿认错，而是要对他晓之以理、动之以情，让他自己意识到撒谎的错误行为。在今后的日子里，看到他表现好一点，就要及时表扬他，并让他多帮老师做一些事情。我想：只有当幼儿觉得和你是平等的时候，老师的教育才会起到作用。 （海军直属机关第三幼儿园 王晓娟）
篇6：人生当如水阅读理解答案
人生当如水
杨大伟
①古今中外，对水的比拟甚多。一句“上善若水，水善利万物而有静”，说最高尚的品德像给万物带来益处而不求回报的水一样，可谓把对水的比拟推向某种极致。感念世事人生，不觉便生出感慨：以水为镜，可映鉴人生。人生如水，方潇洒一世。
②平和心态静如水。唐代诗人刘禹锡感叹“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”。人心虽不如水，但不等于不可以达致。水从高处来，只向低处流，乃至归入大海。贵在平静低调。人生如是，遇事当有平常心：知足者常乐——在名利问题上，没有奢望，就没有失望，更不会绝望;能忍者常安——除非大是大非，少争我高你低，忍耐、忍让一下也就海阔天空、心平气和了;老实者常在——不做亏心事，当个老实人，吃得香、睡得稳，有时眼前可能吃点儿亏，但最终不吃亏。
③正直为人明如水。水无颜色，晶莹剔透，清澈见底。为人、处事、做官，若透明如水，则一生光明磊落。弘扬正气，激浊扬清，须有此等清澈本性，正直为人;待人接物，不分远近亲疏，一视同仁;人际交往。不搞拉帮结派，一泓清水;听到闲言，不搞兴师问罪，一笑置之;原则问题，不随波逐流，一身正气。
④轻看名利淡如水。人生于世，若能学水的清澈本性和“利万物而不争”的品格，则不仅精神居于高处，人生也将进入开阔处。要达到如此境界，最需摆脱名缰利锁的束缚。雁过留声，人过留名，想留个好名声，无可厚非，但不能为名所累。若淡泊名利，不为名利而争，人生必甚畅意。须知，“家有黄金万两，每日不过三顿;纵有大厦千座，每晚只占一间”。
⑤笑对坎坷韧如水。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，坚定者是水;“抽刀断水水更流”，坚韧者是水。人生道路犹如九曲黄河，曲折坎坷不平坦。“不如意事常八-九”，人的一生不可能一帆风顺。面对困难，面对坎坷，需有胸襟，更需坚定、坚韧。胜不骄，败不馁，宠辱不惊，贫富不移，处顺境而不张狂，陷困境而不沮丧，遇险境而不惊慌，遭逆境而不失望。若此，则“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。
⑥人生，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧。
1 选文阐述了什么观点?作者是从哪些方面来阐述观点的?
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2 选文开头引用“上善若水，水善利万物而有静”，的用意是什么?
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3 有同学读到第⑤段时，认为第④⑤段的位置可以互换。你认为这种说法对吗?请你写出自己的探究结果。
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4 第⑤段多处引用诗句，在表达上有什么作用?
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5 作者认为“人生，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧”，对此，你是怎样理解的?
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参考答案：
1 人生当如水;平和心态静如水、正直为人明如水、轻看名利淡如水、笑对坎坷韧如水。
2 总括全文，引出文章的中心论点。
3 这种说法是错的，第④⑤段不能互换。因为“轻看名利”是“笑对坎坷”的前提。
4 生动形象地论证了“笑对坎坷韧如水”的观点。
5 人生如水，方潇洒一世。
篇7：火灾发生时阅读理解及答案
火灾发生时阅读理解及答案
①火灾发生时，如果身上着火，千万不要惊慌失措，东奔西跑或胡乱扑打。因为奔跑时形成的小风会使火烧得更旺，同时跑动还会把火种带到别处，引燃周围的可燃物；胡乱拍打，往往顾前顾不了后，在痛苦煎熬中，一旦支持不住，瘫倒在地，就会造成严重烧伤，甚至丧失生命。
②所以一旦身上着火，首先应该设法脱掉衣帽；如果来不及脱掉，可以把衣服撕碎扔掉。若依然来不及，可在没有燃烧物的地方倒在地上打滚，把身上的`火苗压灭；如有其他人在场，可用麻袋、毯子等把着火人包裹起来，就能使火熄灭；或向着火人身上浇水，或帮着将烧着的衣服撕下，但切不可用灭火器向着火人身上喷射，以免其中的药剂引起烧伤者的伤口感染。
③如果火场周围有水缸、水池、河沟，可取水浇灭，或直接跳入水中去。不过，这样虽然可以减轻烧伤程度和面积，但对后来的烧伤治疗不利。同样，头发和脸部疲烧时，不要用手乱抓，这样会擦伤表皮，不利于治疗，应该用毛巾或其他漫湿物去拍打。 （摘自《少年科技报》）
1、请你用简洁连贯的语句概括本文的内容。
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2、用你学过的物理学知识说明为什么用麻袋、毯子等把着火人包裹起来，就能熄灭火。
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3、从内容表达和语言表述两方面说明第③段中的“同样”一词的好处。
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4、假如你所在的班级要开展“安全防火知识竞赛”活动，老师让你把这篇文章的内容用连环画的形式展示给你的同学，你认为画几幅画为好？各画什么内容？
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参考答案：
1、“略”。
2、燃烧需要氧气，用麻袋、毯子等把身子着了火的人包裹起来，实际上就是隔绝了氧气，所以就灭了火。（意对即可）
3、“同样”表示“取水浇灭”和“用手乱抓”的后果相同，即处理不当会造成不利治疗；用“同样”使语言更加简洁。（意思对即可）
4、“略”
篇8：当语言死亡时阅读答案
陈赛
①语言濒危是一种全球现象。根据联合国教科文组织最新发布的《濒危语言图谱》，全世界有7000种语言，其中一半以上的语言将在本世纪消亡，80%—90%则在未来的2灭绝。相比之下，动植物的灭绝速度慢得多。
②语言的消亡速度远远超出人们的想象——平均每隔两个星期就会有一种语言消失，而且悄无声息。
③中国虽然不在语言濒危的热点地带，但中国社会科学院少数民族语言研究所的黄成龙博士介绍说，中国有129种语言，其中一半以上的活力都很低，至少二三十种语言处于濒危状态，比如云南的阿奴语、东北的赫哲语、新疆的塔塔语、甘肃的裕固语、中部的土家语等。
④语言的生命力在于代际的传承，而不在于人数。小的语言可以很有活力，大的语言也可以很脆弱。比如中国有1000万满族人，但能说满语的人如今只剩下100多人，随着最后一批会说满语的老人的死去，满语将彻底死亡。也许它的书面语言还会继续存在，但没有了代际的传承，它只是一个无意义的空壳。
⑤语言的死亡通常有两种方式：第一，说这种语言的人消失了；第二，说这种语言的人放弃了自己的母语，转而使用另一种语言。过去200年间，殖民主义是最大的破坏者，欧洲殖民者在澳大利亚消灭了150多种土著语言，在北美扫荡了300多种土著语言；现在则是全球化，经济和社会的压力逼迫人们从村庄搬到城市，他们的母语时时处在强势语言的压制之下。
⑥据统计，世界80%的人口讲83种主要语言，剩下的6000多种语言，绝大多数从未有过文字记载，没有字典，没有书，你在任何图书馆或者数据库里都找不到它们的资料。一切信息只储存在人们的记忆里，因此尤其脆弱。当我们失去一种语言，同时也失去这种语言中所包含的若干个世纪以来关于时间、季节、天文、地理、海洋生物、医学、植物、历史、神话、音乐，以及种种日常事务的知识和思考，哈里森教授把这些统称为“人类知识库”。
⑦人类学家玛格丽塔·米德，在去世之前谈到她对于这个世界最大的忧虑：“我们的世界将被冲击成同一的、没有任何色彩的地方。人类的`全部想象可能要被囚禁在单一的智力和精神形态里。”或许，语言的死亡，最可怕的不在于损失多少历史、文化或者物种的知识，而是我们在某一个早晨醒来时，甚至不记得这个世界曾经有过不一样的可能性。
【问题】
11.本文围绕“语言死亡”，从语言死亡的现状、【 】、【 】、【 】四个方面作了说明。（3分）
12.第③段中运用了哪些说明方法？有什么作用？（3分）
13.第⑥段中加点的“据统计”一词能否删去？为什么？（3分）
【参考答案】
11.语言死亡的原因、语言死亡的方式、语言死亡的后果（每点1分）。
12.举例子、列数字（2分）。列举了中国处于濒危状态的几种语言，具体准确地说明了语言的消亡速度远远超出人们的想象（1分）。
13.不能去掉。因为“据统计”表明说明的内容是有科学依据的，具有权威性（1分）。如果去掉，就体现不出它的真实可靠性（1分），这体现了说明文语言的准确性（1分）。
篇9：当孩子心爱的小动物死去时
当孩子心爱的小动物死去时
（华东师范大学学前教育系研究生 张婕）
问：我儿子很爱小动物，在家里也养了一些，后来小动物死了，他很伤心，哭了很久，还不让我们扔或埋。我该怎么做呢？
――为难的妈妈
答：当孩子心爱的小宠物死去时，家长首先不要低估这件事情给孩子带来的震撼。对于大多数孩子来说，家里宠物的死去，往往是他第一次亲历与他朝夕相伴的生命突然离去的“死亡”事件，孩子往往会非常强烈地感受到“死亡”给他带来的不安全感、恐惧感以及不知所措、无能为力的感觉，所以通常孩子都表现得非常伤心。为了避免在孩子心里留下长时间的困扰和阴影，家长一定要重视、理解和尊重孩子的这些感受，不要轻描淡写，也不要简单地强迫孩子不哭。
出于爱护孩子的目的，很多家长也不希望孩子去面对“死亡”这个让成人都感到有点不安的事件和话题，所以往往希望迅速地处理好小动物的尸体，希望通过“眼不见”、“口不提”的回避方式，让孩子尽快忘掉这件事情。但是，在孩子的一生中，他们总要接触到“死亡”事件，总要经受“失去”和“分离”的悲伤，学会面对这样的经历同样是孩子成长过程中很重要的一课。所以，从教育学和心理学的角度讲，与其让孩子在长大后不能恰当地经受“死亡”事件，还不如借此机会帮助孩子学会正确面对无法改变的“失去”，学会排解悲伤，学会珍重感情，学会珍惜生命。事实上，这也是现在所提倡的生命教育和心理健康教育的一个重要内容。
建议您可以尝试以下的做法：
1.允许孩子表达他的悲伤
给孩子一定的调整情绪的时间，不要立即强迫孩子故作勇敢和坚强，允许孩子以哭泣等方式适当地排解自己的悲伤。告诉孩子：当我们失去某个宠爱的小动物时，伤心是很正常的，很多人都有同样的感受。面对小动物的死去，爸爸妈妈和你一样，也很难过。
2.安慰和开导孩子
待在孩子身边，耐心地安抚孩子。您可以搂抱着孩子，给孩子安全感。同时，可以开导孩子：小动物也不希望我们一直很伤心，我们可以想想小动物留给我们的美好回忆，这样我们就不那么难过了。如果孩子错误地认为小动物的死去是因为自己的过失导致的，或者他觉得自己本可以阻止事情发生，但却没有，那么您一定要尽快纠正孩子的想法，避免他因此产生负罪感。您可以告诉孩子：你已经尽了力去照顾小动物。死亡是生命的'一部分，小动物的死是因为它已经到了死亡的时间，这不是任何人的过错。
3.和孩子一起埋葬小动物的尸体
对孩子来说，小宠物是他心爱的宝贝，他希望小动物在死后也能够被好好对待，所以您千万不要将小动物的尸体随意地一弃了之。为了尊重孩子的感受，您可以把小动物的尸体平整地放在纸盒内，用布盖好，然后带着孩子一起郑重地埋葬小动物，并给孩子和小动物告别的机会。如果您的孩子执意不让掩埋小动物，您可以借鉴一位妈妈的做法：告诉孩子，小动物埋在地下后，还会一点点地变成别的生命，它会腐烂，会成为泥土中的小生物的食物，变成它们身体的一部分；它的一些养分会被地面上的小草、小花吸收，小草会长得更快、花儿会开得更鲜艳……小动物虽然死了，但它会通过别的生命形式继续活在这个世界上。这样，在孩子心中，埋下小动物的灰暗就会转变成另一种希望，或许他就同意您去把小动物埋掉了。
4.客观解释“死亡”
如果您的孩子对小动物的死亡产生疑问，不要刻意避免和孩子讨论小动物的死亡，或当作事情没有发生；更不要对“死亡”作歪曲的解释。有的家长怕孩子伤心难过，就再去买一只小动物作为替代，这会给孩子造成一个错误印象：生命死了，还可以再买一个回来，这其实对孩子长大后面对一些无法改变的“失去”（例如周围的人死去）是极为不利的。所以，您可以直接告诉孩子：小动物死去，就是永远地离开我们了。还有的家长会善意地和孩子解释：“小动物死了，就是睡着了。”基于这种理解，孩子们往往会为死去的小动物的命运担心，比如孩子会担心：如果把死去的小动物单独放在纸盒子里埋掉，它会怕黑。这时候，您不必再编故事，您可以坦率地告诉孩子：小动物死去以后就不会有任何感觉，也不会有任何痛苦。有些家长可能会认为这种做法对小孩子来说太过残忍，但研究告诉我们，我们应该相信孩子的理解能力，家长只要引导适当，孩子都能大致接受对死亡的客观解释，5岁以上的孩子甚至已经能够完全理解死亡的含义了，而且让孩子了解到“死亡”是客观的自然现象，比对“死亡”作歪曲或者神秘的理解，将更加有利于孩子的心理健康和成长。
5.引导孩子学会珍惜
您还需要注意一点，就是最终还要引导孩子在今后和其他小动物的相处过程中，学会更加珍惜，更加关爱小动物。
来源：《幼儿教育》（家教版）.11
篇10：当孩子的情绪受伤时怎么办
当孩子的情绪受伤时怎么办
当孩子摔倒碰伤膝盖时，我们知道该做什么：清洗伤口，再系上绷带。可是，当孩子情绪受伤时，我们往往就束手无策了。面对孩子反常的情绪，我们该有怎样的反应，如何去疏导？上幼儿园中班的亮亮回家后感到很沮丧，因为今天在幼儿园他想参加一群小朋友自发组织的游戏，但是毫无理由地被拒绝了。到家看见妈妈，他委屈的眼泪一下子就流出来了，他试图向爸爸诉说，可爸爸好像很忙的样子，只是跟亮亮说：“都是小男子汉了，还哭啊。他又转向妈妈那里想寻求安慰，可是妈妈也没有耐心地听他说，只是一味给他讲道理：“碰到这点挫折没有什么，宝宝不用难过。”结果，亮亮更加沮丧了……
亮亮的爸爸妈妈显然对儿子的特殊情绪缺乏认识，或许是忙于其他的事情，或许是对自己宝宝的变化缺乏敏锐的观察。在现实生活中，也有很多的爸妈也会和他们表现得一样。
结果会如何呢？给孩子说教，宝宝会觉得爸爸妈妈没有倾听他的诉说，否定了他们的情绪，他们认为父母根本不理解他的心情。于是，他们会表现地更为情绪化。敷衍宝宝，会让他们觉得爸爸妈妈根本就不关心自己，从而对生活减少积极性。
不为他人所理解，这是最令人痛苦的一种体验。当你向别人诉说你的感受时，总希望得到别人的理解，希望别人能不加评判地接受你的情绪。当你坐下来理智地思考解决办法之前，你需要一段时间体验和表达自己的情绪，孩子也是一样。可是很多父母往往都不能认识到这一点，他们的反应和宝宝的期望截然相反。
那么，面对孩子的反常情绪，父母都会有些什么反应呢？
对待孩子情绪的三种反应
u冷漠：那有什么？我不在乎
冷漠是指爸爸妈妈对宝宝的情绪“缺乏反应，缺乏兴趣，缺少关心”。父母常常由于工作太忙而冷落孩子，他们对待孩子的态度很容易被孩子理解为：“爸妈对你漠不关心”。如果当孩子向你表达他的感受时，你毫无反应，或者说些陈词滥调，如“我相信你能解决这个问题。回去接着玩吧――”他会想：“爸爸妈妈一点都不关心我。他们不爱我。”
u同情：我真难过，你真可怜
与冷漠截然相反的另一端是同情，同情往往是指爸爸妈妈对宝宝的情绪情感产生共鸣，为孩子的快乐而快乐，为孩子的忧愁而忧愁。可是，宝宝真正需要的是爸爸妈妈提供他们正确的解决问题的办法，而不是一味地表现同情心态，这样宝宝更会觉得自己可怜，而对解决问题没有什么信心。
u移情：看来你很害怕离开你的朋友
移情就是爸爸妈妈用自己的心灵和头脑去倾听宝宝的心声，当你对孩子表现出移情时，他会知道你理解她的感受。爸爸妈妈能敏锐地觉察到宝宝的痛苦、恐惧、失望、愤怒，或沮丧，并且能够谅解，同时又能比较明智地为孩子提供鼓励和帮助。移情能很好地安抚孩子的情绪，并且能够有效地使孩子摆脱这种情绪对他的影响。
毫无疑问，三种常见的发应中，移情是最好的一种。移情的反应，有利于孩子的自我接受，有利于孩子对自己情绪的控制能力的发展，更有利于孩子和父母之间建立一种亲密、而互相信任的健康的亲子关系。如何掌握这种特殊的育儿技能，其实并不难。
学习怎样移情
第一步：倾听
当宝宝悲伤、愤怒、抑郁或惊慌失措时，他所需要的也许只是爸爸妈妈能聆听他的诉说。孩子只希望父母能够耐心听完他的诉说，不要爸妈对自己的表现作任何评价，也不要他们提任何建议。
所以，允许你的孩子向你诉说他的感受。你不要对他妄加评论，也不要急于帮他解决问题。通常，他需要知道的只有一点――你关心他，你愿意花时间来听他的诉说。让他告诉你发生了什么事，必要时，你可以提一些问题引导他诉说：
宝宝，发生了什么事情？
你当时说了些什么？
同伴们不了解你，那使你有什么感受？
小提示：爸爸妈妈在向宝宝提问时一定要注意，不要使你的问题变成质问。
第二步：不加评论地接纳和反映孩子的感受
接纳你孩子表现出来的情绪，不要评价，不要歪曲。描述你所看到的`情绪表现：
“小家伙，比赛输了，你很生气吧？”
“看上去你的朋友令你心烦意乱。”
有一点很重要，就是要恰当描述情绪感受的强度。你可以用一些副词来形容孩子情绪的不同强度。
“你的朋友没有邀请你，所以你有点伤心。”
“你的朋友没叫你一起去，所以你很伤心。”
“你的朋友不把你当朋友，所以你非常伤心。”
“你的朋友没有邀请你，所以你伤心极了。”
这类对情绪的反馈，有助于孩子了解自己的内心感受。就像照镜子一样，宝宝通过看自己在镜子中的形象了解了自己的相貌、身材等身体特征，通过听爸爸妈妈对他感受的反馈了解自己的情绪特征，孩子还可以据此对自我情绪进行修饰和改变。通过给孩子的情绪命名的方式来反映他的情绪，可以让孩子了解：自己的情绪是正常的，可以被别人接受。同时，它还使孩子知道：别人了解他们的感受。这是帮助孩子控制情绪的最重要的一步。
小提示：当我们对孩子的情绪表示肯定时，不要翻来覆去地重复一两句话，否则孩子会对你的话不以为然，甚至认为你口是心非。
第三步：如果有必要，事后引导孩子讨论他的感受
在许多情况下，你不需要采取这一步。但是，对于比较严重的问题，或当孩子表现出比较极端的情绪时，你需要他情绪平静下来，头脑保持清醒时，与他就这些问题做一些讨论。
这时，你可以和他讲道理，探寻是什么原因导致了他产生不良的情绪。你可以问这样的问题：
“你从这次经历中吸取了什么教训？”
“下一次遇到类似情况时，你可不可以用另外的办法来处理：对你自己的态度有什么看法？”
“你需要请求谁的谅解？”
“通过这次经历，你学到了什么”
小提示：在向孩子提这些问题时，重要的是要孩子通过自己的情绪反应，寻求解决问题的方法，而不是要让他们反省。
篇11：当孩子遇到成功或挫折时
当孩子遇到成功或挫折时
家长和老师对于孩子的成功与挫折，有积极和消极的两种反应。这两种不同的反应，将直接影响孩子的性格和其它心理品质的趋向。
成功，可使孩子心情振奋，信心倍增，从而乐于探索；但也可能使孩子沾沾自喜，忘乎所以，高傲自大，不思进取。所以，当孩子在生活在取得成功的时候，家长和教师应注意以下几点：
1.给以适度的表扬或奖励。孩子有这样一个明显的心理特点，即他们追求成功的动机在于取悦家长和教师。如果得到了称赞或奖励，他们就会感到满足，从而更加努力；如果得不到及时和积极的反馈，或点头称赞，或微笑祝贺，或抚模表扬，或物质奖励，他们希望赞许的心理需求和做事的积极性就会受到挫伤。可见，表扬和奖励是强化孩子健康心理和行为的一种手段。
2.防止高傲自大的心理。因为做事顺利，经常成功，加之常常看到赞许的目光，听到夸奖的声音等诸多因素，很可能使幼稚、单纯的孩子产生畸形的满足感，变得高傲自大，懒于行动。这种情绪一旦在孩子身上发生，就会削弱其进取意识。所以，家长和教师应该经常注意观察和研究孩子成功后的心理和表现，掌握其思想动向，发现不好的苗头，应及时采取巧妙的艺术方法进行教育，如通过讲历史和现实生活中由于骄傲而失败故事来告诫孩子，骄傲的人是没有什么前途的。
3.提出新的希望和更高的要求。应在孩子已有成绩的基础上提出新的希望和要求，使他产生达到新目标、追求更大成功的动机和不懈努力的外在行动。否则，孩子会安于现状，不思进取，不利于孩子良好个性品质的形成。
由于身体发育、认知能力和生活经验所限，孩子在生活中也会常常遭受挫折。挫折会给孩子正常的心理发展带来严重的障碍，影响性格、意志等非智力因素的的发展趋向。因此教育和引导孩子正视挫折，战胜困难，便成为家长和教师的一项不容忽视的工作。在孩子遭到挫折时，家长和教师应注意以下几点：
1.不埋怨、不流露无可奈何的情绪。挫折常常是孩子主动探索过程中的`意外之遇。由于孩子缺乏应付挫折的心理准备和一定的知识经验，所以在遇到挫折时，他的心情是很痛苦的，神情显得惶惑恐惧，如果成人再迎面泼上一盆冷水，就会使孩子陷入更难堪的境地，好奇心和自尊心会受到摧残。因此，在孩子的挫折面前，家长和教师应保持冷静，不能埋怨，禁止用“笨蛋”之类的言词辱骂，也不能摇头叹息。因为这样会使孩子变得抑郁消极。
2.帮助孩子渡过难关。当孩子遇到挫折时，家长和教师应仔细观察和研究引起挫折的原因，指点对付挫折所需的知识和方法。但是，帮助绝不是包办代替，而是注重启发他的灵性，锻炼他的韧性，引导他自己动脑查找受挫的原因，使他在挫折中有所发现，学会应付的办法，靠自己的智慧和意志渡过难关。
3.激励孩子从挫折中奋起，勇敢地往前闯。要让孩子懂得挫折和失败并不可怕，可怕的是被挫折和失败所吓倒，从此失去信心，自暴自弃。家长和教师应以期待的目光、激励的话语，让孩子坚信，最后一定会成功。
篇12：当无法使用ESP定律时――EBP的妙用
1.了解EBP寄存器
在寄存器里面有很多寄存器虽然他们的功能和使用没有任何的区别，但是在长期的编程和使用中，在程序员习惯中已经默认的给每个寄存器赋上了特殊的含义，比如：EAX一般用来做返回值，ECX用于记数等等，在win32的环境下EBP寄存器用与存放在进入call以后的ESP的值，便于退出的时候回复ESP的值，达到堆栈平衡的目的。
应用以前说过的一段话：
原程序的OEP，通常是一开始以 Push EBP 和MOV Ebp,Esp这两句开始的，不用我多说大家也知道这两句的意思是以EBP代替ESP，作为访问堆栈的指针。
为什么要这样呢？为什么几乎每个程序都是的开头能？因为如果我们写过C等函数的时候就应该清楚，程序的开始是以一个主函数main（）为开始的，而函数在访问的过程中最重要的事情就是要确保堆栈的平衡，而在win32的环境下保持平衡的办法是这样的：
1.让EBP保存ESP的值；
2.在结束的时候调用
mov esp,ebp
pop ebp
retn
或者是
leave
retn
两个形式是一个意思。
这样做的好处是不用考虑ESP等于多少，PUSH了多少次，要POP多少次了，因为我们知道EBP里面放的是开始时候的ESP值。
2.推广的ESP定律
在寻找OEP的时候，往往下断HW ESP-4不成功，除了壳代码将硬件断点删除了以外，很可能的情况就是因为壳代码在运行到OEP的时候他的ESP已经不再是在EP时候的ESP（12FFC4）了，这样我们下断当然是不成功的。
那么如何找到在壳到达OEP的时候的堆栈的值将是关键。
在这里我们应用的关键是
Push EBP
MOV Ebp,Esp----》关键是这句
我来解释一下，当程序到达OEP的时候Push EBP这句对于ESP的值来说就是ESP-4，然后是ESP-4赋给了EBP，而做为保存ESP值作用的EBP寄存器在这个“最上层的程序”中的值将始终不会改变。虽然他可能在进入子call里面以后会暂时的改变（用于子程序的堆栈平衡）但是在退出了以后依*pop ebp这一句将还原原来的EBP的值。
以这句做为突破口，就是说只要我们能断在“最上层的程序”中，就能通过观察EBP的值得到壳在JMP到OEP的时候的ESP的值了。
3.实战
来看看pespin1.1的壳，在pespin1.0的壳中，我们使用HW 12FFC0能很容易的找到stolen code的地方，但是到pespin1.1的时候，我们就不行了。用HW 12FFC0根本断不下来。
现在我们就使用这个推广的ESP定律，载入程序后来到最后的一个异常
0040ED85 2BDB sub ebx,ebx //停在这里
0040ED87 64:8F03 pop dword ptr fs:[ebx]
0040ED8A 58 pop eax
0040ED8B 5D pop ebp
0040ED8C 2BFF sub edi,edi
0040ED8E EB 01 jmp short pespin1_.0040ED91
0040ED90 C466 81 les esp,fword ptr ds:[esi-7F]
我用使用内存断点办法来到FOEP处
004010D3 0000 add byte ptr ds:[eax],al
004010D5 0000 add byte ptr ds:[eax],al
004010D7 0000 add byte ptr ds:[eax],al
004010D9 0000 add byte ptr ds:[eax],al
004010DB 0000 add byte ptr ds:[eax],al
004010DD 0000 add byte ptr ds:[eax],al
004010DF 75 1B jnz short pespin1_.004010FC //这里是FOEP
004010E1 56 push esi
004010E2 FF15 99F44000 call dword ptr ds:[40F499]
004010E8 8BF0 mov esi,eax
004010EA 8A00 mov al,byte ptr ds:[eax]
好了，这里就是“最上层的程序”的地方了，看看寄存器
EAX 00141E22
ECX 0040C708 pespin1_.0040C708
EDX 0040C708 pespin1_.0040C708
EBX 0040C708 pespin1_.0040C708
ESP 0012F978
EBP 0012F9C0 //注意这里
ESI 00141EE0
EDI 0040E5CD pespin1_.0040E5CD
EIP 004010DF pespin1_.004010DF
看到了吧，EBP=0012F9C0，我们来想象一下这个值是怎么得到的，
首先肯定是通过MOV ESP，EBP这一句，也就是说ESP这时是0012F9C0的，然而上面还有一句PUSH EBP也就是说ESP在到达OEP的时候应该是0012F9C4的。好了得到这个结论我们就能很快的找到stolen code的所在了。
重来停在最后的异常
0040ED85 2BDB sub ebx,ebx //停在这里
0040ED87 64:8F03 pop dword ptr fs:[ebx]
0040ED8A 58 pop eax
0040ED8B 5D pop ebp
0040ED8C 2BFF sub edi,edi
0040ED8E EB 01 jmp short pespin1_.0040ED91
0040ED90 C466 81 les esp,fword ptr ds:[esi-7F]
然后下断HW 0012F9C0 ，F9运行，来到这里
0040D8FB 61 popad
0040D8FC 55 push ebp
0040D8FD EB 01 jmp short pespin1_.0040D900 //停在这里
0040D8FF 318B ECEB01AC xor dword ptr ds:[ebx+AC01EBEC],ecx
0040D905 83EC 44 sub esp,44
0040D908 EB 01 jmp short pespin1_.0040D90B
0040D90A 72 56 jb short pespin1_.0040D962
0040D90C EB 01 jmp short pespin1_.0040D90F
0040D90E 95 xchg eax,ebp
0040D90F FF15 6CF34000 call dword ptr ds:[40F36C]
0040D915 EB 01 jmp short pespin1_.0040D918
于是就很快的找到了stolen code的所在了。
4.总结
上面的这个办法大概可以总结以下的步骤：
(1).直接或间接的断在“最上层的程序”的地方。
(2).得到“最上层的程序”的EBP的值。
(3).利用程序初始化的两个固定语句找到壳JMP到OEP的堆栈值。这个办法有很大的局限性，因为只有VC和delphi程序使用这个初始化的开头。
但是找到“最上层的程序”的办法除了内存断点还有很多办法，例如对于VC来说使用 bp ExitProcess也是一个很好的断点，可以直接得到EBP的数值。
5.后话
原来这个办法有很强的前提条件，不是一个很具普遍性的办法，我原来也不想单独的提出来，但是对于jney2兄弟的anti-ESP定律来说这个办法却是一个解决之道。
当然还有更多的办法，在这里我只想说很多事情有矛就有盾，没有什么办法是一定没有漏洞的，只是希望这篇文章给大家阔宽思路，起到抛砖引玉的作用。
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