下面是小编整理的《往事依依》 3，本文共9篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：《往事依依》 3
《往事依依》 3
一、 教学目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点难点
1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采
2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿.写作。
3、诗、词等语言的'积累与运用。
三、教材学情分析
进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
四、 相关教学理念
在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。
五、 教学过程
本过程分四个板块进行。
板块一：结合实际，激情导入
1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）
2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。
板块二：整体感知，把握思情
让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）
板块三：细节探究，品读练习
（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）
指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）
篇2：《往事依依》教学设计3
《往事依依》教学设计3
一、 教学目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的.思想感情。
二、教学重点难点
1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采
2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。
3、诗、词等语言的积累与运用。
三、教材学情分析
进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
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篇3： 往事依依
时间如流水，一晃就到了六年级，在这六年里，有令人嚎啕大哭的事，也有令人破涕为笑的事，但它们大多都已被我遗忘，可记忆的长河里有那么几件事至今仍记忆犹新。
记得一年级的第一天放学，我迫不及待地来到校门口，不停地喊“爷爷！爷爷！”在我面前的是一群又一群的老人。我垫起脚尖，从左边盯到右边，――――可全是陌生的面孔，我感到有些失望。随后，我又在校门口附近绕了一大圈……可仍然一无所获，现场的同学们都走光了，只剩我一个人在校门口孤零零地等待，这就如压垮骆驼的最后一根稻草，我在校门口着急地徘徊着，嚎啕大哭起来……这时，一位老师走到我面前，蹲了下来，用温柔的声音询问我：“小弟弟，你是怎么了？”我抽泣着回答：“我的爷爷现在……还……还没来接我！”她听完之后，打电话给我妈妈，同时还把我带到她的办公室里。我被她这尽职尽责的精神感动了，此后，这件事就如太阳一般，无时无刻都在温暖着我的心。
三年级的时候，有一位语文老师，他可以把课本上枯燥无味的汉字，讲的就仿佛活了一般，生动有趣，听他的课就是一种享受。记得有一次，他在读，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”时，故意降低了声音，从洪亮转到了温柔，我仿佛身处在一个细雨迷蒙的山峦里，细雨犹如一层白纱，落在了这翠绿色的山峦里，遮住明亮的阳光，增添了几分幽静与神秘……我虽然没有见过这山峦，但在听老师诵读完这句诗，就仿佛自己去过一样。那节课，我第一次体会到了文字的优美与奇妙，
往事依依，每件回忆就像枯黄的树叶，大多数都会掉入时间的土壤，可它们都有一个共同的特点――腐烂过后被土壤吸收，成为这棵树茁壮成长的肥料。
篇4： 往事依依
沿着长长的乡间小径，追溯我们曾经难忘的童年。
――题记
回忆很长。它像溪流，承载着一路的欢乐；它像星空，怀揣着满天愿望；它像音乐，表现出我们最感性的一面；它像字典，收录了所有铭刻在我们生命里的文字……患得患失的我总是钻进回忆里，因为在我十五年的生命里，童年是如此让我怀念，是如此趣味横生。
儿时的快乐很简单，沙堆就是让我爱不释手的玩具。那时常常会和伙伴们一同抱着装有小铲子的小桶来到沙堆前，坐在沙堆旁，玩的不亦乐乎。有时当自己是大厨，便有模有样地做起了“可口佳肴”。切菜、炒菜、放调味品，即使原料只有沙子这些工序也都必不可少。有时则认为自己是一名建筑设计师，和伙伴们兴致勃勃地在沙堆上建造一个个“房间”，再小心翼翼的将它们串连在一起，成了为我们心中城堡。每次的成功都让大家小小的心灵装满成功的喜悦，因为这是大家亲手缔造的沙堆王国，在这个王国里住着的是孩童发自内心的努力。
顽皮是孩子的天性，即使相貌乖巧的的小女孩心里也一样有顽皮的种子。儿时的我是如此希望亲近大自然，在祖母家门前的小河边和姐姐一起捉蜻蜓，和哥哥一起眯着眼睛射击邻居家的电灯泡，和弟弟一起把小鸡赶进猪圈，和妹妹一起藏在床下不肯出来，还有一个人闲来无事把口香糖塞进门锁里……所有顽劣的罪行在今天看来都是天真烂漫的趣事。只有在“童年”这伊甸园我们才能肆无忌惮地放纵自己，在这里没有潘多拉的盒子，只有真、善、美散发的芬芳。
云卷云舒，此消彼长，日子去了，童年留给我们的只有脸上云淡风清的笑容。而其它的，只怕在往昔的某一黄昏，已化作一缕轻烟，随云散去了……
篇5： 往事依依
时光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
回首那五天的艰苦卓绝，历历在目：我勇敢地面向太阳，昂首挺胸，纹丝不动，就如沙漠中挺拔的白杨。没有凉爽的清风，只有炙烤着大地的太阳。沾着露珠的花儿向我们点头，仿佛在给我们鼓舞打气，空气中只有叫苦连天的哀叫，轻风吹拂着杨柳，是我想起了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这首诗；蝉指挥的音乐团在鸣奏一曲曲美妙绝伦的歌曲。
渐渐地，渐渐，我的腿因疼痛和麻木，变得没有知觉了，变得没有知觉了，就像一盒钉子，凶狠地钉进了我的肉体，汗水仿佛就是滴滴鲜血，又增加了我的疼痛。我想到：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北中。对！应该学习竹的秉性！我咬着牙，哼都不哼一声，立身坚挺。
我想：我来到这里不是来玩耍的，而是在磨练坚强的意志。这一点苦，就像迈进成功的一步，每天一步，成功还会远吗？我抬起酸痛的腿，大步向前走，疼痛早已无法阻挡我，我的前方只能是成功！树影挪移着，转眼间变得星群密布，我抬着早已没知觉的腿，疲惫地望着繁星，问自己：我到底成长了没有？那夜是那么美，我下定决心：在会操中，一定要脱颖而出！
盼望着，盼望着，日子转瞬即逝，操场上人声鼎沸，我的母亲也在观众席上，平静如水，我站的英姿飒爽，在炎炎烈日中昂首挺胸，我的母亲来拍我，我头都不转一下，依然肃穆地目视前方，整个队伍整齐化一，步调一致，威猛极了。报数时，我声音响彻云霄；转身时，我速度迅猛，就像一条笔直的线，在翻转；走路时，我雄赳赳，气昂昂，走路就如军人一样。我的母亲露出灿烂的微笑，仿佛挂在天际，天际出现了一个甜甜的微笑。
往事依依，现在回想起富有意义的军训，那是我生命最灿烂的时候。
篇6：《往事依依》
《往事依依》
一 教学目标
1 能学习并进行情况描写。
2 能学习文中的优美字句，语段。
3 培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国情感
二 教学重点
2 能学习文中的优美字句，语段。
三 教学方法
独立合作研读课文
四 教学安排
二课时
第一课时
一 自由朗读，讲书下注释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。
二 集体朗读
三 字词
涟漪徜徉（）水浒（）
水泊（）停泊（）浩淼（）
歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）
镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）
搜索枯肠 历历在目 记忆犹新
雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际
茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜
津津有味 气象万千 眼花缭乱
心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟
鸦雀无声 谆谆教导
四 名句
年华似流水
徜徉于山水之间
春城无处不飞花
绿树荫浓夏日长
五月榴花照眼明
i女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
五 辨析
竟 彩
竞 采
六 集体，分组读字词
作业：抄写字词
第二课时
理清文这线索
开篇点题，引出对往事的回忆。
回忆看山水画，读《水浒》的乐趣。
书给我带来的许多乐趣。
回忆《千家诗》的意境。
回忆初中读书时听国文老师讲课而明理，激起课外阅读的兴趣。
回忆老师的谆谆教导。
再次强调回忆美好往事对我的激励作用。
一 学生概括各段主要内容后，根据主要内容进行段落归纳，划分
二 重点阅读文中第三四段
1 请同学分别朗读
2 提问
1）“给我以广阔的天地”运用（比喻）的修辞手法，形象地描绘了读书的（益智）作用。
2）“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”运用（对比）的修辞手法，显示了石印本《千家诗》的魅力
3）从文中第四段找出相关语句，加以归类，写在横线上
赞颂祖国和家乡的自然美
回忆《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和精妙词语
绘春：万紫千红总是春 红紫芳菲
春城无处不飞花 黄鹂鸣翠柳
绘夏：绿树荫里夏日浓
五月榴花照眼明
绘秋：i女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟
绘冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章
3 书写读《千家是》的`美好感受和浓郁情趣
三 读课文
作业：积累古诗句
回答问题，参考三
单元测验平讲
一 考试情况小结
二 比较严重的问题
1 “浏览”的“浏”拼音容易写错，
“裨益”的“裨”字容易写错，
“半明半昧”的“昧”的拼音容易写错，
“刹那”的读音“霎那”的读音容易混淆，
“载”是个多音字，
“履行”的“履”字容易写错，
2 成语中的某些字容易写错
如 千姿百态的“姿”，潜移默化的“默”，追名逐利的“利”
惊恐万状 镇定自若 巍然屹立
相提并论 记忆犹新等等
3 辨析形似字
4 修辞特点
5 省题不认真
作业练习近平讲
一 作业完成情况
二 作业易错之处
三 改正
四 交换练习册批改
篇7：往事依依
往事依依
往事依依
一、学习目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。
3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点：
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数：
2课时
四、课前准备：
1、作者的有关资料 2、录音带
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的.岁月今天，我们就于漪老
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、预习检查
指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。
3、作者简介
学生介绍，教师作补充。
二、整体感知课文：
1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。
2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）
3、 学生默读，并思考问题：
a、 课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？
b、 往事对“我”有什么影响？
要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。
4、 学生讨论：
a、作者是怎样把这几件事串联起来的？
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？
三、小结：
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
四、作业：
1、 完成相关的基础练习。
2、 熟读课文。
3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。
第二课时
一、复习巩固
1、 题目中“依依”的含义是什么？
2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？
二、品味优美的语句
1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。
3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。
a给文中的诗句补充完整，并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征？
c这一段写出了读书的什么作用？
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写
1、 学生默读“听课”这一段，比较两位
国文老师讲课的异同。
2、 感受作者
从两位老师身上得到了怎样的启示？
3、 本段的写法表现了选材的
篇8： 往事依依
回首往事，依依不舍那曾经的情愫……
一如天上的云，仿佛人间的彩虹，还是浪漫的花朵？在我记忆的长河里，那人，那事，那天，永在心头回荡。
小学四年级时，我有一个非常要好的朋友。我们每天一起玩耍，一起学习。彼此互相关心，互相照顾。我们整天在一起，可谓是形影不离。每当我伤心难过时，她总会在第一时间安慰我。那时，除了爸爸妈妈，我觉得她是对我最好的人。
还记得那温馨的一幕幕……我们在花园里玩，特别开心。晚上，我们一起躺在草坪上，看星星。天慢慢地越来越暗，而我们却谁也不想离开谁。只要我们在一起，不管干什么都觉得很美好，很开心。那时，我感觉自己有这样一个朋友，很快乐，很幸福。
“我陪你一起吧。”很普通的一句话，却在我们的心里特别温暖，特别默契。
然而好景不长。令我们伤心的事很快就发生了。记得那天我们一同放学回家时，她突然停住脚步，伤感地对我说：“我，明天就得转学了。”她说得很轻，却让我惊得目瞪口呆。我很诧异，问她为什么要走，她轻轻地告诉了我原因――那是我们不能阻止的事实。
于是，我把她请到了我的家里，让她在我家住一晚，她也很高兴。我们一起吃饭，一起玩，而且有说有笑，尽情地挥洒着属于我们的友谊。
我们玩了很长的时间，不得不睡觉了。那一夜，我们一点也不想分开，哪怕每一分，每一秒。夜渐渐静了，我却听见了她悄悄抽泣的声音，我也不禁的哭了起来。面对分离，我们都伤心。妈妈发现了，便开始劝慰我们，我们也就酣然入梦了。
第二天早上，她的父母来接她，我也不想这么快离开她，就亲眼看着她上了火车。我在车下伤心地大声哭起来，她朝我挥手，也不禁热泪盈眶。她忽然从车上跑下来，我们互相拥抱……刺耳的汽笛声响起，我们不得不匆匆地分别了。
时光荏苒。虽然这事已经过去好多年了，但我却无法忘怀她――我最好的朋友。
往事依依。我的朋友，你还好吗？
篇9： 往事依依
他手捧白绫，眼泪不禁夺眶而出，他不由惜往日之辉煌，痛今日之落寞……
犹记他风华正茂时力谏秦王殊死一搏。于是玄武门前，明日依旧高悬，却忽见一箭离弦，穿梭过飞扬的尘土，直逼李建成之喉，鲜血飞涌，太子就这样倒在红尘飞扬中亲弟弟的箭下。
一个全新的贞观时代和着还未散尽的玄武硝烟来临了。他昂首，面带洋洋微笑，凝望着红日当空的长安城，他踌躇满志，这一切都不过是开始。
名利对于他只是一粒红尘。为了妹妹，更为了大唐皇权稳固，他愿意放弃宰相的殊荣与富贵；为了大唐的长治久安，他不惜自己性命安危，上呈抗封奏折，力谏太宗放弃分封；为了大唐之信誉，于太宗披甲欲征突厥，忘却昔日和战之约时，他挺身劝阻，即使遭呵斥，也依然不惧……他，长孙无忌，怀揣着对大唐深切的忠心，助太宗开创了贞观之治。
他踏上人生的顶峰，却面临一场激烈的夺嫡之战。面对抉择，他最终被倚在他身上因丧母之痛伤心欲绝的小外甥李治感动。
于是，他受托孤之重，一心一意全力辅佐高宗。他发展科举，完善法制，平突厥，和高丽。此时的他，深受高宗依赖，身兼中书、门下两省，可谓前无古人。
只是，他身处太高，忘记了世道易改，人心会变。眼前的李治已不再乖巧，废后之争注定他会身败名裂。他一心为国，也深知轻易废后会动摇国之根本，于是，他与众多元老大臣每日上书毅然反对立武昭仪为后。他们踞理力争，却疏忽了军方态度，也轻视了武昭仪之力，更没有想到曾经在他怀中痛哭流涕的李治正欲破茧而出。于是，一次次的反对只能使自己一步步陷入坟墓。终于，永徽六年，他们的反对在盛装的武后面前尽显苍白。
当，昨日的盟友一个个发配，亲人一个个被降职，他沉默了。这时的他已绝望，他决心淡出政坛。却没有料到这丝毫没有改变厄运。
一场莫须有的谋反终结了他拥有的一切。他失意地望着白绫，往事依依犹在眼前，凌烟阁中他的像依旧熠熠发光，只是他，两朝良佐要就此离去了。他紧闭双眼，泪沿两颊滴落……
★往事
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