七年级《王几何》评课稿

时间：2025-10-29 08:22:36 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家收集的七年级《王几何》评课稿，本文共8篇，希望对大家有所帮助。

篇1：七年级《王几何》评课稿

七年级《王几何》评课稿

刘**老师上的《王几何》总体给我的感觉是自然：

一、导入自然。

刘老师以“与学生交朋友”的形式打开话题：在你过去的学习生活中有没有令你印象深刻的老师，为何给你留下了深刻印象呢？唤起同学们对自己老师的记忆，从而很自然地导入新课《王几何》的学习。在这自然的导入语中，又拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。

二、教师教态自然。

自然就是本色，就是真实。在整节课中，刘老师上课所提的问题、说话的语气都像是在与同学交谈，没有炫耀，没有做作。让学生和听课的都非常轻松。

三、师生沟通自然。

“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的.融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。

四、朗读教学自然。

叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”刘老师确实做到了这一点，在读中悟，在悟中读。刘老师让学生们读关于王几何的神态描写、动作描写，从读中体会王几何幽默、亲切、做事利索、和蔼可亲、画图水平高的形象特点。

此外，很重要也很值得我学习的一点是，刘老师的《王几何》真正实践了以学习单为抓手的学生自主学习模式：

一、字词学习让同学们提前预习，课上充分利用多媒体教学，让学生上台展示自主学习的成果。教师省时省力，同时也让学生提高了成就感，锻炼学生上台胆量和学习能力；

二、运用表格的形式让学生概括王几何的特点，并且找出相关的句子说明。表格让答案更加清晰有条理。便于学生上台展示。

三、本堂课重点突出，思路清晰。重点就是分析人物形象。作者运用了夸张、拟人修辞手法，有正面描写和侧面描写。

作为一名新教师，刘老师这堂课给了我很多启发。第一次上这些课文，难免会有所紧张，刘老师多年积累的教学经验，非常值得我学习借鉴。自然的教态与沟通不是一蹴而就，而是持之以恒的积累。

篇2：七年级语文《王几何》评课稿

《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。这篇文章的教学目标应该有这样两点：

1.体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

2.熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。

难点是：学习刻画人物的`写法。

在戴老师的这节课上，重点难点都得到了很好的落实与体现。

1.她根据学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异，爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，她指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

2.课堂上她还运用了质疑探究法，组织学生进行分组讨论，让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

进而让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。小组合作的形式让尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

一个基础挺好的班级，加上一个对一节课安排张弛有度条理清楚的老师，想不成功也难哦。

篇3：七年级评课稿

一、五点肯定

1.导入设计比较新颖。执教者通过开场白的自我介绍（来自黄山市的一位选手），多媒体展示一幅黄山山峰的一张图片，设计了两条上山的路，问学生从那条路上山更省力一些。通过追问为什么，将这个生活问题抽象出了一个数学问题——比较两个角的大小，从而揭示本节课课题。通过这种创设情境的方式，对激发学生的探求热情，吸引学生的注意力非常有必要。良好的学习情境必然会唤醒学生主动探究的欲望，必然会带来学生潜能的充分发挥。

2.教学目标定位准确，重难点把握得当。本节课主要围绕角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念展开，重点放在角的大小比较，难点定位在角平分线的概念的理解，并通过知识的生成，培养学生图形语言、文字语言以及几何语言之间的转化能力。

3.例题的设置有梯度，有新意。比如：已知，如图1，∠AOC=30°，∠COB=60°，ON、OM分别平分∠AOC、∠COB，求∠MON的度数。课本上本没有例题训练，为了巩固角的和差运算以及角平分线的概念，执教者挑选了这样一个很有代表性的习题进行巩固，课堂上通过师生互动完成，真正做到少而精。在此基础上，对这道题作了适当的变式，让同学们自主完成下题，已知，如图1，ON、OM分别平分∠BOC、∠AOC，∠MON=45°，求∠AOB的度数。拓展了学生的思维（逆向思维）。

再如以下题目也很有趣味性，既能锻炼学生的动手操作能力，也训练了学生的空间想象能力。借助一副三角尺你可以画出75°、15°的角吗？在0°到180°范围内，你还能画哪些度数的角？试一试！

4.教师基本素养很高。上课时，裴老师教态自然，速度适中，语言清晰，既威严又亲切，作为一位男教师有如此的亲和力实属不易。在教学过程中，不仅能运用流利的普通话进行教学活动，熟练运用多媒体进行教学，而且采用了以活动为载体的模式，收到了良好的效果。从新课引入到整堂课的组织，延伸到课尾的人性化的作业布置，小结巩固，结构严谨，安排有序，充分体现他扎实的基本功。

5.现代教育技术的使用恰到好处。课件制作简洁精美却不显花哨，特别是关于角的叠合我们用常规手段虽能完成，但不便于演示给全体学生，执教者利用PPT中的动画功能，直观地呈现了叠合的过程。

二、一点商讨

本课时知识点共分为三大块，分别是：角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念，执教者在知识的呈现过程中，没挖掘出三个知识点之间的联系，知识点之间的过渡不自然，有脱节的感觉，没整体性。下面我谈谈我对这块知识的理解及设计思路。本节课的中心话题是角的大小比较，了解如何用度量法和叠合法来比较两个角的大小（其实度量法也是一种叠合），得到三种大小关系，这只是一种角的大小的定性的描述。若一个角比另一个角大，大多少呢？由此得到角的和差关系，对角的大小作出定量描述。如何过渡到角平分线的概念呢？角平分线实际上还是比较角的大小，我可以这样设计：如图，射线OC是∠AOB内的任意一条射线。你能比较∠AOC与∠BOC的大小吗？学生会发现这里大小关系不确定，存在三种可能，这时我通过几何画板，将射线OC从边OA开始顺时针方向向OB边旋转，同时利用几何画板的动态演示功能，显示∠AOC与∠BOC度数，感受到∠AOC的度数越来越大。而∠BOC的度数越来越小，在这个过程中间，必然存在两个角的度数正好相等，并且这种情况下的射线OC的位置是唯一的。我们把此时OC的位置作为这两个角大小的一种特例，从而引出角平分线的概念。我想如果从这个角度出发去理解本节课，然后去设计教学，既有利于学生系统有条理地学习数学，又能构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，让动态生成的课堂涌动生命的灵性。

三、一点建议

课堂上要真正地关注学生。这种比赛课老师对每一个细节都做了精心的预设，甚至可能预设到每一句话该怎么说，这种“精心”往往导致老师更多的是只关注自己教学设计。在课堂中，学生多次出现回答的结果及思维方向与教师预设不一致，执教老师总是想方设法强行扭转学生的思路，想让他们回到老师的轨道上来，降低了课堂效率，部分学生还感到一片茫然，若我们多去想想学生到底是怎么想的，问题的症结在哪里，这种回答对知识的生成有什么帮助，说不定学生的错误不但不会降低课堂效率，反而成为课堂上最好的资源，让同学们对本节课有了更深的理解。其次，在学生回答问题的过程中，执教者经常打断学生的发言，在自己精加工的基础上重复学生的回答，无非担心学生叙述不够清晰，怕其余学生听不懂，这种现象既是对回答学生的一种不尊重，也无形中剥夺了同学们独立表达自己观点的机会，不利于学生语言表达能力的培养，同时提问时执教者在倾听表达者的观点的同时，还要考虑其余同学的状态，适时地组织生生互动，这样的课堂才是真正的学生的课堂，作为老师真正成为教学过程中的组织者、引导者、合作者。总之，在课堂上教师在课前精心备课的前提下还要做到眼中有学生，学会倾听，构建和谐的课堂。

篇4：七年级评课稿

今天听了蔡老师的《桑塔露琪亚》这一堂课，让我受益匪浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以学生兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践，鼓励音乐创造。她在教学中采用了丰富的教学方法与教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究，创新的良好学习情境和氛围。下面我对该课进行简单的评议：

一、蔡老师的导入由浅及深、由点到线，把学生容易唱错的最后一乐句拿出来范唱学习，充分掌握学生学习的接受心理，并能调整学生歌唱状态，为下面的歌唱教学做好铺垫。接着，蔡老师马上利用电子琴这一教学工具，提问：此乐句的强弱规律？又很好的解决了三拍子的强弱特点。因此，蔡老师的导入设计既巧妙又实在，既具体有有效。

二、教师的音乐创作，提高课堂效率。这堂课之所以能成功的完成，重点还在于蔡老师对音乐的细致挖掘——运用了电子琴。她将琴声改为具有意大利风情的音色，并且把音乐进行录音，这对整堂课的顺利、流畅进行起了很大的作用，对音乐的创作不仅在于此，蔡老师还有扎实的多媒体制作技能，做出一个个生动具体，美观的视频音乐，把意大利威尼斯的风光展现的淋漓尽致，调动了同学的积极性，丰富教学手段，可见合理的运用“教学手段”的魅力就在于此。

三、教师具有扎实的基本功。这堂课上，无论是教师的弹，还是教师的唱，无论是教师的语言，还是教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点,但在有些教学环节上值得去探讨.如:最后扩展环节，是不适合用这样的变节奏的船夫，如果用了，怎么引导才使学生有进一步的收获和课堂深度的提升呢？当然这不是蔡海汪老师个人思考的问题，这也将是我深思的问题。

篇5：七年级评课稿

今天我听了李xx老师七年级上册历史与社会课《石油宝库》，听完之后我受益匪浅，下面我谈谈对这节课的一些看法。

一、评教学目标：

李老师能充分理解教材，把握教材，整堂课中能紧紧围绕知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三维目标去选择材料和开展教学活动，体现了课程价值。

二、评教学重、难点：

李老师借助教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

三、评教学方法：

李老师的这节课体现了素质教育的基本要求，实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看视频、情境分析等方式加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

四、评教学过程：

1、在导入环节，李老师直接讲述世界石油问题从而引入石油的输出国，进而导入到“石油宝库”这一课题，直接，贴近教学内容。

2、李老师在教学过程中，非常注重对地图的运用，注重对学生读图分析能力的培养，这是在七年级历史与社会中最重要的能力目标。

3、李老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，精心设计问题，让学生带着问题认真查阅地图，尽可能多的将时间交给学生，边看边思，让学生能够在老师的引导下自己主动解决本节课的教学内容。

4、本节课思路清晰，从波斯湾地区的地理位置，到自然环境，再到人文环境，层层递进，过渡自然，很好地让学生掌握了学习某一区域的方法。

以上是我认为李老师在上课过程中所呈现给我们的一些闪光点，下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

1、导入环节采用世界石油问题，非常直接。但仅仅通过自己的口述，略显单调。若能提供相关时政的视频，既可以让学生关注时政，也可以更好地激发学生的学习兴趣，教学效果可能会更好。

2、学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。在学生回答的同时，要注重对学生的评价，丰富评价语言。

3、整堂课李老师最终是没有在45分钟的时间内完成，这是由于在教学过程中，李老师讲解过于细致，面面俱到，重难点不够突出，这就需要李老师在课前更好地研读教材，把握好本课的重难点。而且李老师的语言过于随意，多口语化的词句，应加强地理学科术语的学习并精炼语言。

总之，瑕不掩玉，李老师的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的历史与社会课。

篇6：七年级评课稿

这是一堂形式新颖，扎实系统，动静结合的英语课。整堂课给人以耳目一新的感觉，全课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。对贺老师这堂课我总结了以下几点：

一、课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的'变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，任务型教学Learning by doing的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二、体现了新课程“三维目标”

贺老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Introduce your classmate or friend……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming-up→Pre-task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。贺老师在学生能够运用刚学的“My name is …./I’m from…./ I’m in Class ,Grade ./I can….”等句型进行自我介绍时，创设了一个导演选演员的教学情境，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

三、教学内容处理手法新

以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。如：在教授practise /listen/read/write/open/close等枯燥的单词这个环节时，贺老师以学生猜图片、连单词的游戏形式激发了学生的学习兴趣。最为出彩的是贺老师把这些单词编成了chant，并配以动感的节奏音乐，让学生边唱边学，让学生在快乐中记住单词。最后一个导演选演员的教学环节也是教学设计的一大亮点，体现了贺老师的教学智慧。

四、学生发展与教师成长

课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到贺老师平时的教学中就比较注重学生口头表达能力，学生都很愿意展示自我。看得出贺老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

五、一点思考

①在听与做的活动任务中，要真正做到是在听，所以要求学生不能边看边听，以培养学生专心听的良好习惯。

②在学习课文时设计的问题比较多，教师可以配套使用翻页器，这样可以远距离控制幻灯片，减少教师来回走动的时间，提高课堂教学效率。

篇7：七年级评课稿

有幸听了杨琼惠老师《如何认识城市——以莫斯科为例》一课，我感触很深。

杨老师基本功非常扎实，教态很自然，而且上课也很幽默，和学生非常的亲近，做她的学生听她的课是一种享受，让学生在不知不觉中学到了很多的知识。

在杨老师的授课过程中，她从七年级就开始培养学生的读题能力，比如在回答莫斯科城最初建立的时候首先考虑的是哪些条件？她先让学生解答这题的关键词有哪些，然后对号入座，同时在探讨这题之时她提出了蕴含在其中的一个很深的观点，也是让老师容易忽略的一个观点，在认识城市的过程中，要让城市放在特定的历史背景中，这样更能加深对城市的理解。同时杨老师时时不断激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离，比如在学生课件展示之后，她很风趣的说，学生的课件很精美，有很多的图片，而老师的课件都是黑白色，她即赞美了学生课件的漂亮，同时也告诉我们的信息，老师的课件也需要做得漂亮一些。

整堂课，杨老师都是以学定教，先让学生探讨，后再进行交流，而且交流时还有轻重，而且杨老师的效率很高，大大减轻了学生的负担。