下面是小编为大家整理的[思品论文]思品课插图教学方法浅探，本文共3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：[思品论文]思品课插图教学方法浅探
[思品论文]思品课插图教学方法浅探
思品课插图与课文相比，占的篇幅不大，所含“知”、“情”、“行”的信息量却很大。这是思品课插图 的优势之一。然而插图显现的道德信息，一般是浓缩的、凝结的，这又是插图教学的一个难点。怎样做到既充 分发挥插图优势，又切实突破插图教学的难点，无疑是构建崭新的思品课教学论应当解决的一个重要课题。根 据笔者探究和参与教学实践的体会，采用由外而内、由内而外、由小显大、由静趋动、由形索神等教法，可以 获得最佳效果。
“由外而内法”。所谓“外”，是指插图的外露信息，包括环境、景物、人的神态和行为表征。所谓“内 ”，是指插图人物的内在本质。采用“由外而内法”，就是审视插图，先从外露信息入手，进而领略榜样人物 内心世界。例如《为人民服务到白头》（“人教版”第8册）有一幅插图，画的是上海海运局“长柳号”海轮停 靠码头后，作为服务员的杨怀远为旅客挑运行李的事。他的面部表情显得异常兴奋。尾随其后的七位白发苍苍 的老爷爷、老婆婆，也乐呵呵的。教师抓住这些外露信息，引导学生思考：“画面上的人物为什么会高兴？七 位老人的笑和杨怀远的笑又有什么不同？”通过这两个问题的牵引，学生透视人物的内心世界，就会发现，七 位老人的笑，是得到别人帮助后而感发的。他们遇到了杨怀远这位不是亲人而胜似亲人的`热心人的关心和帮助 ，解除了下船后拿不动行李的忧虑。因此，老人们的笑，既是对助人者的感激，也是对社会主义新风尚的称颂 。杨怀远基于为旅客服务，帮助老人解决困难，尽到了一个共产党员应尽的责任，他的高兴，是其“助人为乐 ”心理的反映。像这样借助插图的外露信息，透视人物内心世界的方法，有利于陶冶学生的心灵。
“由内而外法”。所谓“内”，是指插图内涵的意蕴；所谓“外”，是指课堂外的现实生活。采用“由内 而外法”，是运用“由外而内法”的继续和扩展。它要求从画内移到画外，与现实生活紧密挂钩，以充分揭示 插图中道德形象的社会意义。例如《关心他人》有三幅插图。第一幅图是炎热的夏天，身患骨癌的刘玲带病打 来凉水洒在教室里；打来开水凉着，为的是让同学上完体育课回到教室后能感受到“清凉”。第二幅图是在公 共汽车上，刘玲宁肯拄着拐杖站着，也要把座位让给一位素不相识的老爷爷。第三幅图是在病房里，刘玲一瘸 一拐地走到生病阿姨的床前，轻声唱歌，为的是让阿姨减轻痛苦。教学时不仅要让学生从这三幅图上感受到刘 玲无微不至地洞悉和满足别人的需求，千方百计地给他人带来愉悦的美好心灵，而且要用插图中的人物道德风 范去观察比照现实社会生活，使学生深刻地认识刘玲高尚的美德，这对于弘扬集体主义精神，优化社会风气， 鞭斥极端利己主义，有着极其重要的价值。
“由小显大法”。所谓“小”，是指插图的“画眼”。虽然所占篇幅很小，却能牵动整个画面。所谓“大 ”，是指插图所要表现的思想和情感。采用“以小显大法”，就是抓住“画眼”，从小处入手，以揭示和把握 整幅插图的意蕴。例如《为人民服务到白头》第一幅插图，居画面中心位置的是杨怀远，他头戴海员帽，上身 着白色海员服，右肩上一条小扁担挑着两个大行李包，扁担被压得弯弯的，左手还提着一个行李箱。插图中的 这条扁担就是“画眼”。教师让学生观察、认识扁担虽为平凡之物，几十年来却为旅客挑了数十万件行李，由 于长年累月负重，新的挑旧了，旧的挑断了，断一条又换一条新的。杨怀远先后换过十几条。教师借助画面上 的这条小扁担，牵引学生的思维拾级而登，就能让他们感悟到杨怀远的“扁担精神”。
“由静趋动法”。所谓“静”，是指插图的静态构形；所谓“动”，是让插图上的东西都“活灵活现”。 采用“由静趋动法”，就是要采用多种教学手段，以“激活”插图上的人物、景观和物态，让有生命和无生命 的东西皆“含情脉脉”，仿佛要跃出画面，向人们诉说心中的衷曲。例如《珍惜劳动成果》（“人教版”第6册 ）第一幅插图，画的是大江和虎子。大江睁着眼睛，责怪虎子把他用了半天时间画的画弄脏了。而扫视地面， 就能发现被大江扔掉的许多半截铅笔和铅笔屑。对此要特别加以关注，因为被扔掉、被损坏的铅笔是劳动成果 。上课前可把插图放大为挂图。执教时先指着挂图中被扔的东西设问：“这是什么？是谁扔的？”当学生看清 图意，作出明确的回答后，教师又将事先准备好的“折断了腿的铅笔人”贴在图中的半截铅笔处。然后进一步 追问：“同学们，你知道这些被折断腿的‘铅笔人儿’，会向大江说些什么呢？”此时，一个个铅笔头
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篇2：思品课插图教学方法浅探
思品课插图教学方法浅探
思品课插图与课文相比，占的篇幅不大，所含“知”、“情”、“行”的信息量却很大。这是思品课插图 的优势之一。然而插图显现的道德信息，一般是浓缩的、凝结的，这又是插图教学的一个难点。怎样做到既充 分发挥插图优势，又切实突破插图教学的难点，无疑是构建崭新的思品课教学论应当解决的一个重要课题。根 据笔者探究和参与教学实践的体会，采用由外而内、由内而外、由小显大、由静趋动、由形索神等教法，可以 获得最佳效果。
“由外而内法”。所谓“外”，是指插图的外露信息，包括环境、景物、人的神态和行为表征。所谓“内 ”，是指插图人物的内在本质。采用“由外而内法”，就是审视插图，先从外露信息入手，进而领略榜样人物 内心世界。例如《为人民服务到白头》（“人教版”第8册）有一幅插图，画的是上海海运局“长柳号”海轮停 靠码头后，作为服务员的杨怀远为旅客挑运行李的事。他的面部表情显得异常兴奋。尾随其后的七位白发苍苍 的老爷爷、老婆婆，也乐呵呵的。教师抓住这些外露信息，引导学生思考：“画面上的人物为什么会高兴？七 位老人的笑和杨怀远的笑又有什么不同？”通过这两个问题的牵引，学生透视人物的内心世界，就会发现，七 位老人的笑，是得到别人帮助后而感发的。他们遇到了杨怀远这位不是亲人而胜似亲人的热心人的关心和帮助 ，解除了下船后拿不动行李的忧虑。因此，老人们的笑，既是对助人者的感激，也是对社会主义新风尚的称颂 。杨怀远基于为旅客服务，帮助老人解决困难，尽到了一个共产党员应尽的责任，他的高兴，是其“助人为乐 ”心理的反映。像这样借助插图的外露信息，透视人物内心世界的方法，有利于陶冶学生的心灵。
“由内而外法”。所谓“内”，是指插图内涵的意蕴；所谓“外”，是指课堂外的现实生活。采用“由内 而外法”，是运用“由外而内法”的继续和扩展。它要求从画内移到画外，与现实生活紧密挂钩，以充分揭示 插图中道德形象的社会意义。例如《关心他人》有三幅插图。第一幅图是炎热的夏天，身患骨癌的刘玲带病打 来凉水洒在教室里；打来开水凉着，为的是让同学上完体育课回到教室后能感受到“清凉”。第二幅图是在公 共汽车上，刘玲宁肯拄着拐杖站着，也要把座位让给一位素不相识的老爷爷。第三幅图是在病房里，刘玲一瘸 一拐地走到生病阿姨的床前，轻声唱歌，为的是让阿姨减轻痛苦。教学时不仅要让学生从这三幅图上感受到刘 玲无微不至地洞悉和满足别人的需求，千方百计地给他人带来愉悦的美好心灵，而且要用插图中的人物道德风 范去观察比照现实社会生活，使学生深刻地认识刘玲高尚的美德，这对于弘扬集体主义精神，优化社会风气， 鞭斥极端利己主义，有着极其重要的价值。
“由小显大法”。所谓“小”，是指插图的“画眼”。虽然所占篇幅很小，却能牵动整个画面。所谓“大 ”，是指插图所要表现的思想和情感。采用“以小显大法”，就是抓住“画眼”，从小处入手，以揭示和把握 整幅插图的意蕴。例如《为人民服务到白头》第一幅插图，居画面中心位置的是杨怀远，他头戴海员帽，上身 着白色海员服，右肩上一条小扁担挑着两个大行李包，扁担被压得弯弯的，左手还提着一个行李箱。插图中的 这条扁担就是“画眼”。教师让学生观察、认识扁担虽为平凡之物，几十年来却为旅客挑了数十万件行李，由 于长年累月负重，新的挑旧了，旧的挑断了，断一条又换一条新的'。杨怀远先后换过十几条。教师借助画面上 的这条小扁担，牵引学生的思维拾级而登，就能让他们感悟到杨怀远的“扁担精神”。
“由静趋动法”。所谓“静”，是指插图的静态构形；所谓“动”，是让插图上的东西都“活灵活现”。 采用“由静趋动法”，就是要采用多种教学手段，以“激活”插图上的人物、景观和物态，让有生命和无生命 的东西皆“含情脉脉”，仿佛要跃出画面，向人们诉说心中的衷曲。例如《珍惜劳动成果》（“人教版”第6册 ）第一幅插图，画的是大江和虎子。大江睁着眼睛，责怪虎子把他用了半天时间画的画弄脏了。而扫视地面， 就能发现被大江扔掉的许多半截铅笔和铅笔屑。对此要特别加以关注，因为被扔掉、被损坏的铅笔是劳动成果 。上课前可把插图放大为挂图。执教时先指着挂图中被扔的东西设问：“这是什么？是谁扔的？”当学生看清 图意，作出明确的回答后，教师又将事先准备好的“折断了腿的铅笔人”贴在图中的半截铅笔处。然后进
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篇3：思品课教学方法的探究
关于思品课教学方法的探究
邓金云
（湖北省房县七河中学）
摘 要：把握好导课、上课、活动课这三个要点，有自己的特色，上好思品课。
关键词：特色；三要点；开发智能
教学要想有成绩，必须有自己的特色，也就是区别于其他教师及其教学方法的独到之处。我在落实新课标实施有效课堂教学的过程中，探索了一条把握三要点，上好思品课的可走之路，为了总结经验，完善不足，现将它总结成文，共同交流。
一、导课
初中生仍然保持着很强烈的好奇心，且有极强的求知欲，教师应该根据学生这种良好的心理特点，来优化自己的导课内容，在激发学生学习兴趣的前提下，拉近学生与教材的距离，让导课成为一节课成功的铺垫课。我的做法是：（1）运用多媒体导课，激发学生兴趣。（2）利用情景导课，调动学生的学习积极性。（3）巧用悬念导课，促使学生积极思考。
二、上课
这是每个教师都必须完成教学任务的必修课，但上得好与坏，学生乐学与厌学，是衡量上课的关键。孔子说“：知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。足以见得“快乐教学”的重要性。“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，还学生以快乐，很有必要。更何况思品课课时少，教学任务繁重，争取课堂最佳效果就显得尤为重要了。而“快乐教学”就是取得课堂最佳效果很有效的方法。我的做法是：（1）幽默教学。着名教育家霍姆林斯基认为“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙”。教学幽默是轻松教学、快乐教学的良方。学生喜欢有幽默感的老师，幽默是使学生达到“亲其师，信其道”的良好效果。（2）情景教学，是体现学生主体地位，创设快乐教学情景的基本教学方法。新课标指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入丰富多彩的课堂教学中来，并以其亲身体验为基础，从而获得做人的基本道理。（3）引入历史，扩大学生知识面是上好思品课的巧妙方法。思品课蕴含哲理的多少，是衡量思品教育质量高低的`标尺。精品式的课堂必定是富有哲理的，这也会使课堂的内涵更加深刻，因而更能震撼和启迪学生的心灵。而运用历史故事来反射哲理，不但能增加教师魅力，还可以使学生在快乐中学到知识。一个生动有趣的历史故事，可以使整堂课都处于一种意味深长的情景体验中，从而使学生保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。在实际中，教师要根据教材内容和学生特点，一方面要认真精选历史故事，努力做到融思想性、趣味性、针对性和实效性于一体；另一方面要注意，在运用历史故事时，要做到通俗、生动，而且要贴近教材的内容，能激发学生的学习兴趣，能把学生带入故事情景之中，能起到上好本节课的作用。
三、活动课
开发学生智能，展示学生的个性特征，最好的方法就是把学生放到集体活动中去学习。集体学习、相互学习、自主探究、合作学习已成为提高教学质量，更新教学方法，实施生本教育的主体，多种多样的活动，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识，更能让课堂取得高效。我的做法是：（1）组织学生查阅资料，收集数据，用实例解释教材理论，又用教材理论分析实际问题，指导实践。（2）组织学生做好访问和调查，与时事政治结合，做新时代少年。（3）组织学生对照理论，找出自己的差距，用理论指导自己的实践，努力把自己塑造成思想高尚、情感丰富、意志坚强、人格健全、品德优良的中学生。需要注意的是：活动课要有针对性，紧贴学生生活和社会热点，具有浓郁的时代气息。活动课还要突出学生的主体地位，让学生亲身参与，主动实践，通过个人努力能运用所学知识分析解决问题。
在教学过程中，把握好导课、上课、活动课这三个要点，不但为上好思品课提供了充分的条件，而且还为上好任何一节课及提高教学质量打下了坚实的基础。
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