提高大班语言能力教案

时间：2025-11-01 08:16:39 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编整理的提高大班语言能力教案，本文共17篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

篇1：提高大班语言能力教案

大班语言教案一：《如果我是一片雪花》

设计意图：

《如果我是一片雪花》是大班的一节语言活动，是一首很美的诗歌，语句简短流畅而优美，小雪花神气而可爱，飘飘荡荡，落在大地上给不同的人带来了快乐。虽然是一节很简单的三段体诗，却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视觉、听觉、图片、游戏等方面的让孩子去学习诗歌，我制作了flash动画并配有音乐，在一开始就让孩子看动画，充分感知诗歌中的场景，再听老师朗诵诗歌，初步感受诗歌，再过渡到边看动画边听诗歌，最后让孩子通过游戏感受学习乐趣。

一、活动目标：

1、对欣赏诗歌感兴趣。

2、理解诗歌内容，学习有表情地朗诵诗歌。

3、在原诗歌的启发下展开丰富的想象，表达自己内心的想法。

二、活动准备：

图片、课件。

三、活动过程：

1、播放PPT《雪花满天飘》，导入。

①、师：“小朋友们，我想请你们和我一起欣赏一些画面，请你告诉我，你看到了什么?”(幼儿回答)

②、师：“今天老师带来了一首诗歌请小朋友们听一听，诗歌中的雪花会飘到什么地方去呢?”

2、学习诗歌《如果我是一片雪花》。

①、教师有感情地朗诵诗歌《如果我是一片雪花》。

②、师问：“诗歌中的雪花飘到什么地方去呢?”(幼儿回答)

③、师问：“诗歌叫什么名字?”

3、分段学习诗歌内容。

①、出示图谱，学习诗歌内容。

②、根据图谱朗诵诗歌。

③、师：你发现了吗?小雪花最后变成了什么?(幼儿回答)

4、欣赏课件，幼儿分不同角色学习、表演诗歌内容。

①、师说：“让我们跟着小雪花再次感受一下它的美丽旅程。”

②、欣赏课件《如果我是一片雪花》

③、分角色学习表演。

5、游戏《雪花飘》(创编诗歌环节)

①、师说：“小朋友，你愿意做小雪花吗?我做风爷爷和你们一起玩游戏。”

②、游戏玩法：

师说：“风来了!”音乐响起，幼儿扮演小雪花飘舞，师说：“风停了!”音乐停，幼儿都不动。师问：“小雪花，你飘到什么地方去了?做什么呢?”幼儿回答。音乐再次响起，游戏重新开始。教师把幼儿的答案创编到原诗歌内容里。

6、播放音乐，分享创编成果，体验快乐。

①、教师朗诵创编诗歌内容。

②、师、幼共同朗诵、表演。

③、师说：“小雪花们，我们一起飘到操场上和其他小朋友玩游戏吧!”播放音乐，做小雪花飘舞动作走出教室，结束。

附诗歌：《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飘到什么地方去呢?

飘到小河里，变成一滴水，和小鱼、小虾做游戏;

飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯;

飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。

大班语言教案二：菜地里的歌

活动目标：

1.区别不同蔬菜的特点，了解它们生长在不同的地方。

2.学习用对歌的方式学念儿歌。

活动准备：

1.PPT《菜地里的歌》

活动过程：

一、交流谈论。

1、观察图片，说说各种蔬菜的名称。

今天，老师带来了很多蔬菜，我们一起来认识一下。

提问：图片里有什么?是什么颜色的?是什么形状的?(黄瓜、南瓜、茄子，绿绿的、圆圆的、长长的)小结：豆角是青色的，又细又长;萝卜白白胖胖的;黄瓜绿绿的，像穿了一件绿衣裳;茄子紫紫的，表面很光滑;辣椒红红的，下面尖尖的像是一个长着尖尖的嘴;南瓜的皮越老越黄。

2、猜测：这些蔬菜生长在什么地方?

小结：可能在泥土里，可能在水里。

3、请幼儿仔细观察，说出每种蔬菜的生长地点。

小结：豆角、黄瓜都挂在藤蔓上;南瓜虽然也有腾蔓，但都在地面上;萝卜藏在地底下，地面上只露出叶子。

二、猜猜说说学儿歌

1、联系画面猜一猜，儿歌里分别说的是哪些蔬菜。

教师：什么青青细又长?开动你们的小脑筋，看看你们能不能猜出来。

2、播放PPT图片，请幼儿欣赏并找出答案。

过渡：你们都猜对了，那请你们记住答案哦，我们现在来一起念一念。

3、师幼问答。

教师：什么青青细又长?幼：豆角青青细又长。

4、完整欣赏儿歌，请幼儿一起完整地念儿歌。

三、大家来对歌

1、在熟悉儿歌的基础上分男女两队，一队问一队答，用对歌的形式念儿歌。

教师：你们都很厉害，这么快就学会了这首儿歌。现在我们来换个方式，用对歌的方法来念儿歌。就像刚刚那样我问一句你们答一句，这就是对歌了。我请女生来问，男生来回答，看看哪个组更厉害。

女：什么青青细又长?男：豆角青青细又长。

2、两队互换问答。

3、分成太阳组和月亮组，采取两句一问两句一答的方式进行对歌。完成一次后互换问答。

太阳队：什么青青细又长?什么地下捉迷藏?

月亮队：豆角青青细又长，萝卜地下捉迷藏。

4、按照“(个人)什么青青细又长，(众)嘿~细又长?”的方式念儿歌。

教师：现在我们每念一句儿歌，就在后面重复最后三个字，并加上“嘿”，比如我说“什么青青细又长”。你们说“嘿，细又长”。

大班语言教案三：小马过河

活动目标：

1.引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

2.发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

3.让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

活动准备：PPT课件活动过程：

一、导入活动：

师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。

二、分段播放ppt理解故事内容

1.第一段师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)如果你是小马怎么办?

2.第二段师：我们接着往下听!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气)3.第三段师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!

师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的?你觉得谁说的话有道理?如果你是小马怎么做?

4.第四段师：故事里的小马是怎么做呢?一起听一听。

师：老马是怎么和小马说的?你仔细想过它们的话吗?为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深?老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。(原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。)师：小马明白了(光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了)，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢?

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇敢)师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。

(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。)

三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义

师：你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，勇敢)总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

四、为老师做件事，结束活动。

大班语言教案四：神奇的出租车

活动目标

1.积极创编故事中的人物对话，大胆地在集体面前表达自己的想法。

2.尝试用“呲——地一按按钮，车子变得……”经典句式，大胆想象、创编新的故事情节。

3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。

活动准备

1.森林背景图一幅，卡纸做的折叠式出租车一辆，小熊、蛋宝宝图片各一张。

2.幼儿游戏用的动物胸卡(刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个)。

3.开汽车的背景音乐，塑料圈10个。

活动过程

一、猜想导入

1.师：小猴新买了一辆出租车，可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦，于是它将这辆出租车进行了一番改造，这样就解决了许多问题。你们来猜一猜，它会对汽车进行哪些改造?为什么?

2.师：小猴的车到底是怎么改造的，我们一起跟着小猴的出租车出发，去看一看吧!

二、创编故事(第1段)

(一)创编人物对话。

1.师：咦，前面是谁呀?(出示小熊卡片)小猴会怎么邀请小熊上车呢?幼儿模仿司机招呼顾客的语言。

2.师：还能更热情点吗?我们一起来学一学小猴。(师幼共同表演)

3.师：小熊说“好好好”。(用图片演示小熊上车)哎呦!小熊怎么了?(车太小，小熊太胖了。)

4.师：小熊还愿意坐车吗?小熊会怎么说?(你的车太小了，我要等大一点的车。)

5.师：小猴却说“别急，包你满意”，小猴会怎样改造让小熊满意呢?

(二)欣赏精彩句式。

1.师：小猴想到了一个好主意，它在车上装了一个神奇的按钮，只要一按按钮，“呲”的一下，车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试，一、二、三，呲——(教师打开教具车折叠部分，把车变大。)

2.师：咦，车子怎么了?这样，小熊愿意上车吗?小熊坐在车上感觉怎么样?

3.师：我们也来感受一下。(在座位上伸展四肢，放松一下。)哎呀，真舒服!

4.师：现在，谁来说说刚才小猴的办法?(引导孩子讲出经典句式：呲——地一按按钮，车子变得……)

三、创编故事(第2段)

(一)创编人物对话。

1.师：小猴厉害吧?我们继续跟着小猴出发吧!嘀嘀嘀，又遇到谁了?(出示蛋宝宝图)瞧一瞧，蛋宝宝怎么了?

2.师：看到蛋宝宝这么伤心，小猴会怎么问?蛋宝宝会怎么说?我来当小猴，你们当蛋宝宝，我们来表演一下。

3.师：小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说?

4.师：蛋宝宝的身体是什么样的?它坐车有什么困难?

5.师：蛋宝宝会怎么说?小猴会怎么帮蛋宝宝呢?请你和旁边的小朋友讨论一下。(点评时语言要丰富，如：这个办法很安全，这个主意不错，这样一定很舒服，你真是个聪明的小司机，等等。)

(二)套用经典句式。

1.师：小朋友想到了这么多好办法，那小猴是怎么办的呢?小猴要按车上的神奇按钮了，我们帮它一起按。一、二、三，呲——看一看，真的会变吗?(打开教具汽车的车门)哇，跳出了一个圆垫子，瞧，蛋宝宝现在怎么样了?

2.师：现在谁能说说小猴的好办法?幼儿讲述第二段故事内容。

四、完整欣赏

师：小猴动脑筋改造出租车，为小动物们坐车提供了很大的方便，让我们再来听一听这个有趣的故事吧!(教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事)

五、语言游戏

1.师：你觉得小猴怎么样?老师觉得你们比小猴更聪明!小猴帮助了小熊和蛋宝宝，名气更大了，很多动物都来坐它的车了，瞧瞧，谁来了?(出示游戏用的5种动物胸卡)

2.师：它们坐车会遇到什么困难?小猴会怎么解决?(幼儿相互讨论后个别发言)

3.师：这么多动物要坐车，小猴一个人忙不过来，它就开了一家出租车公司，想请小朋友来当司机，你们愿意帮忙吗?请大家两个人一组，一个当司机，一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难，司机要说出用什么办法帮助乘客，乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。

4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好，再请小司机握好方向盘，汽车要出发了。(音乐响起，幼儿两两合作进行游戏。)

5.交流游戏中的创编。师：谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的?

六、结束活动

师：小司机带着你的乘客到外面去玩吧!

大班语言教案五：美丽的小溪

活动目标：

1、理解故事内容，合理想象，创造性地续编故事。

2、大胆参与表演故事，体验自编自导合作表演的乐趣。

3、知道环境保护的重要性，产生爱护环境的意识。

活动准备：

1、利用玩具围合小溪情境。

2、故事ppt《美丽的小溪》。

3、提供各色彩纸、笔。表演用的塑料袋、包装盒、方便面盒;故事录音。

活动实施：

1、欣赏故事，了解故事内容。

教师：森林里有一条晶亮的小溪，小溪里有五颜六色的鹅卵石，小溪两旁长着绿绿的青草，开着美丽的鲜花，在美丽的小溪边，来了谁?发生了什么事?请小朋友来听一听。(欣赏故事ppt)

提问：

(1)故事的题目是什么?故事中有谁?

(2)野鸭、灰兔、黑猫和小朋友们看见这么美丽的小溪，他们做了什么?

(3)他们玩过之后，小溪变得怎么样了?为什么?

2、续编故事。

教师：小朋友们看到小溪变脏了，心里怎样?他们会说些什么?会怎样做?

幼儿互相讨论，自由续编故事。

3、表演故事。

(1)制作人物标志，准备表演。

自由分组，协商分配角色，并利用彩纸制作胸饰。

(2)分组、分角色表演故事。

附故事：美丽的小溪

森林里有一条晶亮的小溪，小溪里有五颜六色的鹅卵石，小溪两旁长着绿绿的青草，开着美丽的鲜花.

一只野鸭走过来说：“啊，这小溪真美啊!”于是，他在小溪边搭了一间草房，住了下来。

一只灰兔走过来说;“啊，这小溪的水真清啊!”于是，他在小溪边挖了个洞，住了下来。

一只黑猫走过来说;“啊，这小溪的水真清啊!”于是，他在小溪边挖了个洞，住了下来。

小朋友们听说野鸭、灰兔、黑猫搬了新家，都赶来看望，他们都称赞野鸭、灰兔、黑猫有眼光，找了一个这么美丽的好地方。小朋友们在小溪里游泳、捉鱼、打水战，一直玩到太阳下山才离去。

过了不久，朋友们又来到小溪边。美丽的小溪不见了，溪水变黑了，变臭了，水面上还漂浮着许多白色的塑料袋和红红绿绿的包装盒。原来，野鸭吃完了方便面，就把塑料袋扔进了小溪;黑猫吃完了烤鱼，就把鱼刺扔进了小溪;灰兔呢，把自己吃剩下的剩草剩菜都倒进了小溪。

小朋友都叫起来：“溪水好臭啊!”野鸭也叫起来：“天啊，这是谁干的?

篇2：提高幼儿音乐节奏能力大班教案

提高幼儿音乐节奏能力大班教案

活动设计意图：

《新纲要》指出：在艺术活动中“要尊重幼儿个人的意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。大班幼儿节奏感较强，而《萝卜谣》让幼儿自选乐器伴奏和自由创编节奏词，充分给了幼儿自由表现音乐的`机会。这首节奏儿歌简单、明快，在音乐活动中通过拍打，敲击身体的各个部位以及自由选择节奏乐器，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐。

活动目标：

1、感受节奏儿歌的韵律之美，尝试自编相应节奏动作及儿歌伴奏有趣、诙谐的特点，提高幼儿音乐节奏能力。

2、学习自编节奏词，体验创编的乐趣。

活动准备：

1、打击乐器若干。

2、多媒体课件。

活动重难点分析：

学习自由创编节奏词。

活动过程：

一、课件引出节奏儿歌。

故事：有一只兔子叫跳跳，它呀最爱吃萝卜了，中午到了跳跳该吃中饭了，它来到菜地拔萝卜，回到家打开水龙头，跳跳洗萝卜，洗干净了，就把萝卜放在菜板上用刀切萝卜，然后放在锅里炒萝卜，不一会儿，萝卜就炒好了，跳跳就美美地吃萝卜。

二、请幼儿一起说儿歌，并配上自编的动作。

1、这个故事有趣吗？哪些地方有趣？拔萝卜洗萝卜切萝卜炒萝卜吃萝卜

2、幼儿分成四组，分别是“拔、洗、切、炒”最后大家一起说“吃萝卜”，边说边做相应动作，教师指挥幼儿练习2遍。

三、用打击乐器为儿歌伴奏。

1、幼儿选择自己喜欢的乐器，边说儿歌，边按节奏齐奏。

2、幼儿分成四组，每组按“拔、切、洗、炒”打节奏一次，最后一句“吃萝卜”一起打节奏。

四、自编儿歌节奏词。

1、请小朋友想一想还可以编哪些有节奏又有趣的词？

2、幼儿自编节奏词如：踩高跷蹦蹦床拍皮球敲小铃等幼儿齐说并配上乐器伴奏。

3、快乐大比拼活动：自编节奏词串联下面我们来玩一个快乐大比拼活动，比一比谁能得冠军。请小朋友把自编的节奏词串联成句，如：刷牙齿背书包乘汽车看谁编的多，就能夺得冠军。

五、活动延伸：

提供给幼儿一个新节奏，请幼儿自己创编节奏词，下次再参加快乐大比拼

篇3：如何提高语言沟通能力

如何提高语言沟通能力

提高语言沟通能力的方法：提高团队语言沟通的方法

一、站在团队成员的角度，着重沟通对方能听懂的40%和能执行的20%

能听懂的部分不是只有40%吗?到执行的时候不是只剩下20%吗?行，现在我们就只沟通你能听懂和执行的那部分内容。

这似乎是有点无奈的选择，但其实不是。俗话有云“对牛弹琴”，许多的管理者总热衷于把有关某项指令或计划的所有事项一股脑的传达给自己的下属，殊不知自己的下属因为资历、理解能力、知识面及技能的局限性，根本就没有办法承受如此之重。现在，我们化繁为简，从他们的角度，去和他们沟通其能听懂和执行的，其实是个明智而有效率的选择。

可是，一项指令不仅是40%和20%，而是100%的，那剩下的又如何办是好?

二、了解自己的团队，区别沟通

要想让一个100%的指令或计划尽量得到100%的执行，就必须在让一些人听懂及执行一个40%和20%的时候，有另一些人去听懂和执行另一些40%和20%。

这需要我们“因材施教”。而这却是建立在我们对自身团队的成员充分了解的基础上的。现实的问题是，许多的管理者都不了解自己的团队，甚至是没有欲望去了解自己的团队。因为他们更功利的热衷于向上了解——搞定老板，向下指派——发号施令。

现在，让我们为自己的团队成员建立一个档案：谁具备什么技能?他的工作经历是什么样的?在过去的执行中，他执行的好坏之处分别出在什么地方?他对执行指令的具体内容表现出怎样的选择性倾向?他需要什么样的搭档才能弥补其执行弱项上的缺陷?他及其搭档的执行意愿和态度又是怎样的?除了理解能力和执行技能上的互补之外，在执行意愿和态度上能够互补嘛?

三、合理搭配执行团队，互补执行

上述提到的合理搭档的问题对许多企业来讲，在现实中存在不少的难度，我们甚至需要在营销团队的招募及其管理流程上进行很大的改变。根据联纵智达营销执行力研究中心的跟踪研究来看，我们中间的许多企业，无论是人力资源部门，还是营销总监、总经理等都缺乏在团队成员招募中加入一条“性格及技能互补”的意识，在具体的营销工作中所存在的“黄金搭档”总是凤毛菱角。

现实中的困扰因素要比以上所说多得多。比如，我们在一个城市甚至是一个更大的区域，是只有一个销售人员的编制的，搭配搭档之说更是无从谈起。但是，现在这样并不代表我们一直这样，也并不代表我们就没有其他一些办法去形成一些弥补和改善。如在执行重大的宣传、促销计划及其他相关指令时，总部派遣可以在沟通理解、执行技能、执行意愿等方面形成互补的团队成员助战。

四、让团队了解自己，并辅以一定的管理

作为一个管理者，既要去了解自己的团队，也要努力的让团队了解自己。如果一个管理者，能够让团队成员清楚的了解到自己的行事风格、执行要求、效果检验标准等信息，团队成员们就会努力的向自己所要求的方向上去靠。

当然，这对管理者自身提出了高标准、严要求。事实上，也只有高执行领导力的管理者才会带出高执行力的营销铁军。显然，管理者不仅需要向上管理、向下管理，还需要管理好自己，并且还需要为自己团队的执行绩效辅以相应的管理措施。

提高语言沟通能力的方法：提高孩子语言沟通能力的方法

学会倾听并鼓励孩子多说。

三四岁的孩子想象力丰富，喜欢表达个人的见解。当孩子喋喋不休时，父母要以平等的朋友身份倾听，并可尝试从不同角度刺激孩子说话。

用身边的物品教孩子练习说话。

家庭中有数不尽的语言训练对象，居室装修、电器炊具、茶点水果等，都可用作训练孩子语言能力的素材。在

让孩子置身玩具和童话的世界。

玩具和色彩斑斓的儿童读物是他们所钟爱的两大宝贝，放手让他去玩，去翻看，在玩乐与“读书”中，加上大人的善意指点，不仅能够促进孩子动手动脑能力，对孩子形成良好思维、发展语言也是十分重要的。

有意识引导孩子说话。

经常选择不同的话题引导孩子说话，一个小小提示，一张彩色图片，一段精美诗文，一个故事结局的编读，能引出孩子一大段对话或独白。

多和孩子交流。

学习语言的目的就在于应用。孩子如果不能很好地运用语言，就会处于明显的劣势。

多给孩子表达的机会。

当孩子能够表达自己的思想时，要让他们知道自己哪些地方没有表达清楚，为什么?

篇4：如何看待雅思考试和语言能力提高

学雅思的正确心态如何看待考试和语言能力提高

学语言，是为了应用

在雅思剑桥真题集中考试介绍部分对A类考试阅读部分是这样说的：

[There are three texts, which are taken from journals, books, magazines and newspapers.The texts are on topics of general interest.]

雅思阅读文章取材来源如此广泛，话题如此多样。这是高压的高中生活最缺少的必修课----广泛阅读。而G类甚至还包括了“notices, advertisement, leaflets, instruction manuels”。

因为雅思考试就是想告诉你，想在国外生活，需要掌握哪些基本的能力。

还有“At least one text contains detailed logical argument.” 除了文章内容五花八门，还一定要有至少一篇论述细致、逻辑性强的议论文。这完全适应了英语国家留学生的英语要求，当你能轻易的看懂这些文章就意味着你的留学生活中不会有很大的语言问题。

关于背单词这件大事

另外一个很大的问题是几乎所有的英语学习者遇到的问题：背单词。几乎每个学习第二外语的人，都会抱怨背单词记不住;如果要考试，短期背下大量单词更是难上加难。而就算真的背下来了，也是睡醒了一切回到解放前。哪怕是用了各种单词卡片、学了词根词缀、编了故事、抄了口诀，也是分分钟可以“单词是单词，我是我”，句子该看不懂还是看不懂。

面对这样丰满的理想和骨干的现实之间的差距，只有做到了知彼知己，才可以逐个击破。拿最新的剑桥真题10来举个例子，列举一下所有阅读部分的标题。

TEST1

P1 The Value of a College Degree

P2 Less Television, Less Violence and Aggression

P3 Issues Affecting the Southern Resident Orcas

TEST2

P1 Glaciers

P2 Irish Potato Famine

P3 Anesthesiology

TEST3

P1 The History of Bicycles

P2 Segway into the Future

P3 The meaning of volunteering

TEST4

P1 Finding the Lost Freedom

P2 Rising Sea

P3 New Rules Eqr the Paper Game

看文章标题，能知道这些来源于生活的学术文章，实则是在测试你留学过程中能不能看懂学校的材料。既然知道这些文章是出自报刊、杂志、学术期刊、书籍，且题目范围广，但目标类别清晰，那何不平时，比如一个星期找来一篇这样的文章当做课外阅读?

来源也可以选择比如BBC NEWS， National Geographic，The Economics中的文章，都是真正的native speaker写的地道英文，搞定这些，你还怕什么语言考试?你甚至可以和native speaker辩论。

当然阅读只是第一步。在读的时候遇到生词是件必然的事情，无论你是高中生也好，大学生也罢，据柯林斯词典统计数据显示，如果掌握6500核心词，可以读通英语资料的 90%，掌握常用词汇的 14600个，就可以读懂任何英语材料的 95%，即从理论上说，任何一篇 100词的文章大约有 5个生词。

如果要读通外国刊物或原版小说，词汇量则要在14600以上。而如果你可以通过平时积累，潜移默化地掌握了这么多单词，或者退一步说，掌握了6500核心词。而且这些单词是在有语境、有故事情节、在你没有任何考试压力、心情愉悦的状态下、在兴趣的驱使中自然吸收的单词，印象会相对深刻很多。否则按照原始的背单词的方法，你只会记得某个单词在单词书里面某一页的左上角第二个，但说什么也想不起它的意思。

其二，单词搞定，句子可以懂。很多同学句子里面的每个单词都认识，但连起来句子看完第一反应就是“什么鬼”。看懂句子需要一定的语法基础，但是没有一个讲中文的中国人是靠语法学的中文。

身边确实有这样的同学，让他把英语翻译成中文，简直就没有言语可以表达;但如果直接让他英语输出，每个句子都可以漂亮到没有语法错误且地道有说服力。这就是我们常说的“语感”。而语感就是通过日积月累的阅读，无形中改造了大脑回路。把我们自然而然的训练成了英语思维和说话的逻辑。我们不再需要刻意的套用千篇一律的模板，而是可以讲烂熟于心的所谓“句型”用得如鱼得水。

听力一样不是魔鬼!

听力是一个留学生在初期留学最大的问题，因为听不懂哪里来的说得好，写的棒?而大部分同学都表示自己出国初期根本听不懂。

BBC News是点击率较高的听力磨耳朵材料，因为它不仅可以看，还可以听，每天只需要一篇小文，5-8分钟长度即可，这都是在给你的留学生活做准备，当然还可以兼顾你的英语考试。

如果真的要参加雅思考试，这个时候你再集中精力花 2到3个月了解考试，并且认真的做几套题，熟悉考试的题型和流程，就可以轻松又从容拿到自己目标的成绩了。也许你会觉得不可思议，但是作为一个只测试你的语言能力的考试，如果你真的英语好了，哪里还需要为了考试而学习，那些所谓的“必会词”和“核心句型”你不是很早之前就积累在自己的小本本里面了吗?!

其实无论是雅思考试还是其他语言测试考试，千变万化也不过只有一个宗旨，就是为了测试你的语言能力能不能适应学校的学习和生活。当你踏踏实实每天都为自己的未来努力一点点，dream school就不是不可实现的目标。

就像我们都知道 0.98的365次方和1.02的 365次方差距是多么大，不积跬步无以至千里。只有平时把练英语当做生活中的一部分，真正的练习语言能力，你一定能在一系列科学的学习方法下，语言大幅度的提升。而这一切都起源于你要考雅思。

三大雅思阅读丢分点概述

一般而言，中国考生雅思阅读成绩还是不错的，但是能拿到满分的还是很少，究其原因，雅思阅读丢分点并未引起重视，为此特进行收集整理，分享给大家，希望对大家有所帮助，文中观点仅供参考。

雅思阅读丢分点一：遇到生词，束手无策，无法正常进行阅读和做题

雅思阅读考试文章来源于国外原版的期刊或杂志，话题覆盖面广，科技，自然，环保，社会，文化，工作，生物，地理等无不涉及，所以遇到生词在情理之中。但一部分烤鸭遇到生词后就信心全失，慌乱至极，打破了自己原有的阅读节奏和速度，做题时也因为生词被卡壳，结果题目不仅没有解出，还影响了后面的做题速度和时间，可谓“一发动而迁全身”。对此，生词的出现在所难免，只要大家有基本的词汇量，完全可以将生词的问题逐一击破。

A. 有时候生词属于比较专业的词汇，它们的出现不是为了考察考生的词汇量，更多的是检阅大家的应变和判断能力。尤其在题目中出现的所谓生词，更是可以坏事变好事，成为考生定位答案的线索词。

比如：在剑桥7 “Why pagodas don't fall down”一文，5-10题的分类题中第6题“tiles on eaves”，很可能考生在三个单词中有两个都不认识，这时候如何是好呢?首先，先观察这两个生词的词性。在介词“on”的前后，且分别加了“s”，可以判断是名词。在这篇建筑类的文章中论及我们不认识的名词，想必不是日常词汇，所以完全可以把“tiles”和“eaves”作为定位词去原文寻找答案。

B. 有时候生词的含义可以在上下文中直接得到。在雅思阅读文章时遇到的生词，有相当一部分的含义可以通过多种猜测单词的方法得到，所以，在生词的周围或上下文寻找其解释不失为有效途径。

例如，剑桥4的文章“How much higher? How much faster?”中，有这样一个句子：“One of the most important new methodologies is biomechanics， the study of the body in motion.” “biomechanics”这个单词从构词法上看，我们只能够知道其和生物有关，此时，看后面的同位语部分就能很好的帮我们解释这个词的意思，直接且易懂，即对身体在运动状态下的研究。

雅思阅读丢分点二：不能权衡做题的优先性，无法把握做题时间

很多烤鸭在面对雅思阅读考试时，都会感叹时间不够，有的考生会剩下半篇文章没有读完，更有甚者，一个小时只够用来做两篇文章。其中做题速度无法达到要求的原因有很多，词汇量，阅读方法，做题技巧无一不是。此外，还有一个很重要的因素：不会取舍，不会衡量做题的优先性。雅思阅读3篇文章，存在难易程度的差别。考生应选择自己擅长或熟悉的话题文章优先做。而对一篇文章而言，做题顺序可以如下排布：Heading题 ---- 填空型题(表格，图示，简答，summary，完成句子) ---- 判断题 ---- 选择型题(单选，多选)，平均每篇文章的做题时间控制在20min，如时间到，还有少量题目(1-2题)没有做完，可放宽少许时间完成。若还余留多题未完成，建议先舍弃，做下一篇文章，因为不排除下一篇文章，看似文章话题难，但题目容易的情况。难度系数高的题目在每个人面前都一样，我们希望确保容易的题目百分百的拿下。

雅思阅读丢分点三：对题目考点把握不清，不知如何确定keywords

很多考生在平时的练习和考场上面对划keywords总是单一的跟着感觉走，或是将一道题目中大部分的词都划下来作为keywords，完全失了方向和重点，直接导致答案很难在原文锁定。所以，keywords是对题目的浓缩，也是题目的线索词，更是考点。考生们应该在平时的课堂和练习中，多加总结考点词的特点，以达到用一到两个词就涵盖整个题目的效果。利用keywords定位答案，更集中目标，更有方向性。

例如：在剑桥7，“Why pagodas don't fall down”的分类题中，“size of eaves up to half width of the building”，这道题目看似比较长，信息多，其实如果了解数字是一个考点，就能果断划出half这个keywords，并且根据做题经验，预测到其在原文必定会变换形式成fifty percent。如果在原文寻找答案前就把握了以上这些，找起来自然速度快了许多。

无论考试还是练习，错误在所难免，失分也是情理之中，但如果我们能从失分点中获得经验和新的认知，失分点会骤变为优势。雅思阅读的提高不仅仅是话题单词的记忆，题型技巧的掌握，如果能从错误中学习总结，相信会更加有效。

雅思阅读长难句如何化繁为简

英语的基本句式结构其实很简单：主谓宾和主系表。主谓宾是“谁-做-什么”，例如：比如“羊吃草”;“洁白可爱的小绵羊蹦蹦跳跳欢快活泼地在一望无垠的广阔草原上幸福愉快地吃着鲜嫩碧绿的青草”一样也是主谓宾，只不过多了一些修饰的词，句子的核心意思还是“羊吃草”。主系表是“谁-是-什么”，同主谓宾一样。在阅读中我们要很快的找出核心句子，不用每句话的意思都懂，但要知道这句话要表达的核心意思，即找到主谓宾或主系表的主体。

针对这两种句式结构抓主干，即把复杂的长难句转化成简单的句子。

主谓宾结构：寻找谓语动词

主系表结构：寻找系动词

也就是说，无论哪种句式，我们都要在心里默念寻找动词这个原则，以模糊匹配的方式来对应最有意义的那个动词，进而确认动词之前的主语和动词之后的宾语或表语。

一个句子之所以能够拉长，除了在一个简单句中加上许多修饰成分之外，还有可能是长出了枝干—也就是加了从句，或者是由连词和平衡结构把若干简单句合并在了一起。雅思长难句最频繁出现的情况包括如下几种：

定语从句：that, which(介词+which), who,…

状语从句：v+ing

寻找平衡结构：三大连词 and/or/but，

not only…but also…

not…but…

no more/longer/less …than

as…as

not so …as… . . .

还有一种特殊主系表值得单独说一说：

There be句型：寻找中心词

这个句型之所以特殊，是因为系动词和表语都已经以倒装的形式给出来了，欠缺的只是一个主语中心词而已，因此我们看到了there be开头的句子，一定先集中精力寻找到那个中心点。此外，这个句子是一些同学在雅思作文考场上易犯错误的地方。在时间紧迫的压力下，可能会有同学不自觉地受到了中文思维的影响，写出诸如“There are many people do something.”此类的句子，如果在模拟考试的时候发现自己曾经犯过这类笔误，建议大家在考场上给自己留出1、2分钟的检查时间来。检查方法也很简单，把there be两个词遮住，如果剩下的部分还能读出一个完整的句子来，则原本的句子必定是有问题的，可以迅速把there be这两个词擦掉。

除了be动词外，还有一些there be形式的变体：

There come/comes/came

There appear/appears/appeared

There emerge/emerges/emerged

There may/might be

There can/could be

There happen to be

There used to be

There is/are going to be

其中后两个句子中说到的情况一定是不存于当下的，在判断题(TRUE/FALSE/NOT GIVEN)中容易被揪出来做文章，出题思路是细节不一致的类型，答案多为FALSE。

结合讲解的部分，有时间的同学可以练习一下快速理解以下这些来自剑桥考题当中的长难句，试着找出句子的主干：

1. There are examples of languages that have survived in written form and then been revived by later generations. (4A0201)

2. In New Zealand, classes for children have slowed the erosion of Maori and rekindled interest in the language. (4A0201)

3. The former US policy of running Indian reservations schools in English, for example, effectively put languages such as Navajo on the danger list. (4A0201)

4. It is not necessarily these small languages that are about to disappear. (4A0201)

5. However, it wasn’t until the discovery of the reaction principle, which was the key to space travel and so represents one of the great milestones in the history of scientific thought, that rocket technology was able to develop. (3A0101)

6. What makes a language endangered is not just the number of speakers, but how old they are. (4A0201)

7. In the Native American Navajo nation, which sprawls across four states in the American south-west, the native language is dying.(4A0201)

8. The problem of how health-care resources should be allocated or apportioned, so that they are distributed in both the most just and most efficient way, is not a new one. (4A0403)

9. Every health system in an economically developed society is faced with the need to decide (either formally or informally) what proportion of the community’s total resources should be spent on health-care; how resources are to be apportioned; what diseases and diabilities and which forms of treatment are to be given priority; which members of the community are to be given special consideration in respect of their health needs; and which forms of treatment are the most cost-effective. (4A0403)

10. People are not in a position to exercise personal liberty and to be self-determining if they are poverty-stricken, or deprived of basic education, or do not live within a context of law and order. (4A0403)

11. The spread of monoculture and use of high-yielding varieties of crops have been accompanied by the disappearance of old varieties of food plants which might have provided some insurance against pests or diseases in future. (3A0202)

12. Animals at play often use unique signs—tail-wagging in dogs, for example—to indicate that activity superficially resembling adult behaviour is not really in earnest. (4A0203)

13. A few years ago, in one of the most fascinating and disturbing experiments in behavioural psychology, Stanley Milgram of Yale University tested 40 subjects from all walks of life for their willingness to obey instructions given by a “leader” in a situation in which the subjects might feel a personal distaste for the actions they were called upon to perform. (5A0102)

14. How can we possily account for this vast discrepancy between what calm, rational, knowledgeable people predict in the comfort of their study and what pressured, flustered, but cooperative “teachers” actually do in the laboratory of real life? (5A0102)

15. A modern hard-core sociobiologist might even go so far as to claim that this aggressive instinct evolved as an advantageous trait, having been of survival value to our ancestors in their struggle against the hardships of life on the plains and in the caves, ultimately finding its way into our genetic make-up as a remnant of our ancient animal ways. (5A0102)

16. Breeding seasons in animals such as birds have evolved to occupy the part of the year in which offspring have the greatest chances of survival. (5A0403)

17. This is the process by which plants use energy from the sun to convert carbon from soil or water into organic material for growth.(5A0403)

18. Recently, however, it has been experiencing something of a renaissance, with renewed demand for original Bakelite objects in the collectors’ marketplace, and museums, societies and dedicated individuals once again appreciating the style and originality of this innovative material. (5A0201)

19. The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. (4A0101)

20. These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organised, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. (4A0101)

21. Never before has the planet's linguistic diversity shrunk at such a pace. (4A0201)

22. Not only did it solve a problem that had intrigued man for ages, but, more importantly, it literally opened the door to exploration of the universe. (3A0101)

23. Life itself was a perpetual and punishing search for food: some families grew manioc and other starchy crops in small garden plots cleared from the forest, while other members of the tribe scoured the country for small game and promising fish holes. (3A0302)

24. There is clear-cut evidence that, for a period of at least one year, supervision which increases the direct pressure for productivity can achieve significant increases in production. However, such short-term increases are obtained only at a substantial and serious cost to the organisation. (3A0403)

25. Of growing interest is the way in which much of what we might see as diaposable is, elsewhere, recycled and reused. (3A0301)

26. These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organised, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. (4A0101)

27. The explosion in demand for accommodation in the inner suburbs of Melbourne suggests a recent change in many people’s preferences as to where they live.

28. Take the exercise theory. (4A0203)

篇5：如何提高孩子的语言能力

如何提高孩子的语言能力

(王文锴)

记得一位著名教育家曾说过：“任何教育的成功，都必须借助于语言的媒介。”近几年来,随着专家学者们在幼儿语言能力开发方面的深入研究,家长们对孩子语言能力的培养也日趋重视。许多家长都知道2岁到小学前是儿童口头言语发展的最佳时期。语言发展了，就能加速幼儿的智力开发和对世界的认识和了解。

作为孩子的母亲，我和许多家长一样十分关注孩子的语言发展。我想：幼儿的语言能力应该包括“会听”、“会说”、“会讲” 这几个方面。

幼儿的说话是从听话和模仿成人说话开始的。所以家长要注意培养幼儿的听觉能力，提高听音能力和语感水平。家长可以在这方面为孩子创设多种多样的的环境和条件。比如：找孩子聊聊天，尽量多和孩子说说话；给孩子听录音故事、听少儿广播节目；或者经常带孩子听各种自然界的声音：像风声、雨声、雷声；有条件的可以带着孩子听听大海的声音。另外，还可以让孩子听听小动物的声音，听后让孩子模仿、想象。总之，让孩子多听，是为了发展孩子的倾听能力和区别周围声响的能力。在听的过程中，同时可以培养孩子良好的倾听习惯，要求孩子认真听、不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

或许有些家长会觉得，给些机会让孩子“多听”不成问题，问题在于如何让孩子多说话、说好话？我想，只要家长善于诱导，让幼儿多说话的机会也是很多的。比如：幼儿喜欢搭积木。家长可以让孩子在搭积木时说说想搭什么，每块积木为什么要那样放？搭完后还可以让孩子评说一下搭得怎么样。这样可以提高幼儿语言的自我分析能力，并能使语言慢慢成为幼儿行为的指导。再比如说：带孩子去商店买东西，如果孩子需要什么，就鼓励他（她）自己对营业员说。如果在儿童乐园玩，就要鼓励孩子与别的小朋友一起玩，使他（她）在交往中多说话。总之，凡是需要和外界打交道的事，只要是孩子能胜任的，就鼓励孩子用自己的语言去交涉。平时在家里，家长可以根据生活情景即时地提出一些问题，比如：吃饭时，可以问问孩子，你知道这是什么菜吗？（咖哩土豆。）土豆还有别的吃法吗？（炸薯条。）你在什么地方吃过？还记得第一次是谁带你去的吗？这样一来，随着回忆的开始，孩子的“话匣子”不就打开了吗？趁着接孩子回家的路上，可以问问孩子这一天在幼儿园是怎么过的？

只要你愿意用一种平等的、耐心的态度去倾听，那孩子自然也会滔滔不绝，说个没完的。

另外，因为语言同思维有着密切的联系，所以在发展语言的同时也要注意培养孩子的思维能力。在初始阶段，可以通过单字组词训练，来训练孩子对字词的理解与运用能力及联想能力，为幼儿语言的连贯性和整体性作准备。比如：家长说“绿”，孩子答，“绿色、绿叶、绿灯、绿衣服、绿铅笔”。

之后，就可以进入到“描述物品功用”的阶段训练中。比如：家长说“手表是用来干什么的？”孩子答，“手表是用来看时间的，知道时间才好安排各种事情。” 通过对不同事物不同功用的描述和想象，能发展幼儿的思维能力和创造能力。

家长还可以采取活泼的形式与孩子进行反义词对话。比如：家长说“高”，孩子答，“低”；家长说“聪明”，孩子答，“蠢笨”；继而再要求孩子能说出两个或两个以上意思相反的词。比如：家长说“开始”，孩子答，“结束、最后”；家长说“迟钝”，孩子答，“灵活、机灵、敏感”。这样的训练不仅对丰富孩子的词汇量有所帮助，而且也促进孩子发散性思维和创新思维的发展。除了这些有针对性的训练外，“讲故事”，是提高孩子语言能力的重要手段。但是，如何使之成为行之有效的训练内容及方法呢？我觉得可以尝试着从以下几个方面入手：

首先，在讲故事前预先设计好问题,让孩子带着问题听故事，要求孩子听完故事后能流畅的回答问题。比如：在讲《渔夫和金鱼的故事》前，可以这样要求孩子：听完故事后你得告诉我“金鱼为什么要帮助老渔夫？”。这样，就能使孩子有目的地去听，也就更能听得明白、听得清楚了。故事讲完后，当然也可以问些问题。因为这个时候，孩子刚听完故事，自然会有许多感想，家长一旦发问，孩子一般都会乐意回答，这样不就是最好的说话训练吗？家长可千万别错过这个好时机。当然，提问也要提得恰当，要引导孩子大胆地表述自己的想法，不要简单的用“是”或“不是”来回答问题。比如：刚才的故事，我们可以设计这样一些问题：“最后金鱼为什么又不肯帮助渔夫了呢？”“这个故事中你最喜欢谁？为什么？”“如果你是渔夫，你会怎么做？”像这样的问题，往往能启发孩子设身处地的考虑问题，培养孩子认识事物、理解事物的.能力。另外，我们还可以启发孩子重新编故事的结尾。记得我曾经看过一位幼儿教师给小朋友讲乌鸦和狐狸的故事。

故事一般讲到乌鸦受骗上当就结束了，可那位老师却提了一个问题：“乌鸦怎样才能把这块肉夺回来？”这下，小朋友们可热闹了，七嘴八舌地说开了。有的说，“正当狐狸要吞那块大肥肉时，乌鸦一下子飞下来，用尖尖的嘴巴啄狐狸的眼睛，疼得狐狸‘哎呀’一声，肉从狐狸嘴里掉了下来。”有的说，“乌鸦哇的叫一声，请来了一群小蜜蜂。蜜蜂把狐狸刺得满脸都是大疙瘩，肉就夺回来了。”还有的说，“乌鸦看到狐狸把肉衔在嘴里，就对狐狸说：‘这块肉有毒，我正想把它扔到大海里去呢。’狐狸一听，吓得‘呀’的一声，肉就掉下来了，乌鸦一口叼着肉飞走了。”

我不禁感叹：这些孩子的语言表达能力可真不错啊！但仔细想想也不奇怪。思维启动了，语言表达不就跟上去了吗？

要训练孩子“会讲”，不妨还可以这样让孩子编故事：在孩子听完故事后，要求他把主人公、环境稍稍改变一下，但情节不变，自编成另外一个故事。比如：原来的故事说的是，“一只小羊在小河边吃草时遇见了狼，后来它想了很多办法，终于脱险了。”小朋友可以模仿情节编故事，他自编的故事就成了：“一只小牛在山坡上吃草，后来遇见了狼，后来又怎么怎么的，最后逃脱了。”关键是看孩子在编的过程中，能否运用故事提供的语言模式来组织自己的语言。孩子如果经常接受这样的训练，就一定可以从优秀的故事中学到大量的词汇、规范化的句子和语法规则，使口语变得更流利、更规范。

如果要提高孩子对抽象语言的理解能力，以及对字词的应用能力。那还可以采用“改变叙述方法”的训练方式。要求孩子能用不同的词句来表达原文中的意思。也就是说，主要内容不能改，表述的文字可以改。就说刚才那个故事吧，原文中说的是，“狼快要追上小羊了”孩子讲述时，如果说成“小羊快要被狼抓住了”，这就完全合乎要求。

“讲故事”的方法还有许多，家长只要带着培养孩子语言能力的意图来设计训练题，幼儿的语言潜力就会被源源不断地开发出来。

抓住一切可以引起孩子兴趣的机会吧，即时地引导孩子说话，与孩子交流。让我们相信：一分耕耘，必会有一分收获。

篇6：怎样提高语言运用能力

“有文采”是我们写作的不懈追求，也是《考试说明》对作文发展等级的要求之一，即讲究作文语言的艺术性。

当我们积累一定量的语言文字后，就会发现同样的意思用不同的话表达出来差别很大，有的效果甚至天壤之别。那么有不有可供借鉴的方法呢？

语言的艺术性，需要达到五个方面的要求。深刻、生动、灵活、丰富、创新。而修辞、名言警句的运用可以从一定程度到实现这一目的。

修辞包括比喻、对偶、排比、拟人、夸张等，恰当地使用修辞手法，会使山上的石头唱歌，山下的流水动情，会使花草倾诉心中的秘密，枯松败叶讲述生命的真谛，它可以百川汇海，激情澎湃；也可以轻风拂琴，嘤嘤成韵。一言以蔽之，化腐朽为神奇。

譬如：高考佳作《诚信不可抛》中有一段闪光的语段：拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整海洋。

“诚信”本是个抽象的概念，这段文字却运用了比喻、排比等修辞手法，化虚为实，透过“火柴”“绿叶”“浪花”这些具体的事物，再现了“诚信”的魅力，从而点亮人们的心空，激发人们对诚信的追求。

恰当的使用修辞，不仅可以增加文采，还可以使语言富有思辩性和逻辑性。使物我同在，在观照、体察万物的同时，反观人生！

如：夜空中那闪烁的群星，正是由于转折的催化，才会出现流星瞬间的美丽。

秋风中那孤独的落叶，正是由于转折的痛苦，才会有“化做春泥更护花”的悲壮。

生命正如一道道风景，是群星闪亮，是落叶堆积，每一次转折，都在创造另一种风景。生命正如一条路，没有转折，路便无法成就它的独特；只有转折，才能使路更有深度，更加幽邃。

这段文字由“群星”“落叶”的自然现象进而升华到人生。如果“星之转折”“叶之陨落”是自然界中的一道道风景的话，那么，生命中的一次次“柳暗花明”“峰回路转”便是人绝处逢生的最亮丽的风景。万物本无语，由于巧妙的比喻、反复和对比，使物心同我心，深化了文章的主题。

当然，修辞运用一定要准确、创新，才会达到这样的效果。

另外准确合理的引用名言警句，诗词佳句，也会使思想深邃起来。名言警句

是古今中外文化中的珠玑，大浪淘沙，许多如金子般地句子激励着一代又一代人，或追求真理，或奋发有为，或精忠报国，或独善其身。

诗词佳句极具文化底韵，不仅其诗词本身魅力无穷，诗人的人格魅力也为后人所敬仰

陆机在《文赋》中说：“立片言以居要，乃一篇之警策。”

有的文句朴素自然，却情真意切，如“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉……”

有的意韵深刻，哲理丰富，如“世上本没有路，走的人多了便也就成了路。”

有的清新隽永，耐人寻味，如“冬天来了，春天还会远吗？”

高考山西一考生在《选择诚信，选择中华魂》中写道：“有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这花朵是充盈着孟姜女的眼泪，雷锋塔下的呻吟，遥遥天河间的思念，草长莺飞中梁祝的化蝶双双；这朵诚信的花呦，凝聚了王维的‘红豆生南国’，柳永的‘执手相看泪眼’，李清照的‘寻寻觅觅’，陆游的‘几年离索’。这朵花诚信的花，凄美，哀婉”。

这段文字旁征博引，文采飞扬，借助神话、传说、诗词，从古到今，其视野之开阔、材料之丰厚、信息之密集、语言之精美令人叹服。

我国古文化具有深厚地文化底韵和人文精神，汲取其中的精华，滋养我们求知的土地，开拓我们人生的视野，只要我们多积累多吸收，用心耕耘，同样也会收获一篇篇精美的佳文。

生活中也有许多富有哲理性地句子，如“不经历风雨，怎能见彩虹”，“我是一只小小鸟，想飞也飞不高”，“爱拼才会赢”，“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”。

这些富有生活气息地句子，不仅哲理深刻，更让人有一种亲切感，引起人的共鸣，只要做个生活的有心人，写作文就会成为一种乐趣。

不过，近年来作文中常常出现与中心无关的胡乱引用，本站有专文讲述，这样只能适得其反。一定要注意合理的化用到自己的作品中才能产生无形的力量，增添文章的色彩。

让自己的语言文采飞扬只能点滴积累，不可一蹴而就，不过有意识的锻炼可以加速这一进程。

篇7：考研英语语言能力如何提高

由于考研只考阅读和写作，所以这里的语言能力，主要是单词和句子的能力，这个方面所花的时间会比较长一些：

首先，单词的能力

单词记忆肯定是需要记忆方法的，通过记忆方法能快速的记住单词的字典含义;但记住单词的字典含义只是第一步，更重要的是注意在语境中调整和赋予这个单词更准确和通顺的语境含义，以帮助我们更贴切的理解文章。

比如：1. rested with 字典含义：取决于...(很多同学甚至是不知道这个短语的字典含义的)

Copyright rested with the journal publisher.，and researchers seeking knowledge of the results would have to subscribe to the journal.

在这个句子中根据语境：版权属于期刊的出版者;

2.entail 字典含义是：使蒙受，使产生;必须，使承担;

Deliberate practice entails more than simply repeating a task. Rather, it involves setting specific goals, obtaining immediate feedback and concentrating as much on technique as on outcome.

这句中的entails= involves.

(这句把并列连词省略了补全是：

Deliberate practice entails more than… and it involves…)

3. substantial 字典含义：大量的;结实的，牢固的;重大的

Genetically speaking, there are advantages to avoiding substantial height.

从基因的角度来讲，避免长的“太”高是有好处的。就把substantial理解为一个程度词即可。

4. adding to 字典含义是：增加，添加

Adding to a woman’s increased dose of stress chemicals, are her increased “opportunities” for stress.

这句话的结构是：Adding to A is( are) B =B is (are) adding to A

A = a woman’s increased dose of stress chemicals

B= her opportunities for stress

在理解的时候，最好就理解为：除了A 还有B;这样更能理解深层含义。

5.flap 字典的含义是：上下或左右移动、摆动;轻拍;振翅而飞;争论<口>焦虑;

公众的批评，群众愤怒;

在这个句子中：The flap over rap is not making life any easier for him.

关于饶舌音乐的(焦虑)争论并没有让他的日子变得轻松一点。

根据文章后文内容是可以灵活理解的。当然在翻译题目中一般出现这样的短语就是硬伤了。

6. allow for sth ：字典含义：在计算，估计，考虑时包括某人

Supporters of the new super systems argue that these mergers will allow for substantial cost reductions and better coordinated service.

Allow for =bring about 带来

新的超级系统的支持者认为，这些合并将带来费用的大幅降低和更协调的服务。

从以上的例子中，我们确实可以看出字典是不可能涵盖单词的所有语境含义的，在理解单词在句中含义的时候一定要根据语境调整。而这种赋意的过程其实就是所谓的语感。只能通过相对大量的阅读才能形成的能力，这种能力我们从去年9月就开始引导同学们培养了。

同时，正是这种语境含义的出现使得两个在字典含以上不太可能相等的单词成为了一组可相互替换的单词：

比如：

1. Thinking ability = critical thinking = creative=innovation

2. popular culture= common culture

3. cultural power= assimilating power

4. prevent (同意替换)=hinder= refrain= deter(同意替换)

5.apprehension = worry

6. visualize=imagine=conceive

7. mechanical = unchanged

8. Modify=change

9. spontaneity= informal

10. mind= people

11. faith=confidence=assertiveness

12. accumulation= expansion

13.suit = enable (同意替换)= entail

14. dismiss 斥责= rebuke=criticize

15.tap 开发 tap themarket = explore the market = expand the market

16. not nearly = far from

而这些正是考点之所在，得分点之所在。考点会重复，可以通过平时积累考点，也就是从真题中把这些同意替换总结出来背诵，随着你模糊识意能力的提高，即使在考场上遇到了不认识的替换也能推断的出来。

篇8：大班语言教案

目标：

1、理解故事，进一步感知雾的特征，感知雾给日常生活带来的不便。

2、通过实践游戏，亲自体验“雾茫茫看不清楚”的感觉。

准备：

1、幼儿已具有对雾天的初步认识。

2、教学挂图。

过程

一、讨论晴天与雾天的不同。

师：今天的天气怎么样?小朋友你们见过雾天吗?

1、晴天和雾天有什么不同？

2、晴天的时候，马路上的汽车、天上的飞机是怎样行使或飞行的？小朋友们在公园里看到了什么？

3、雾天的时候，马路上的汽车和天上的飞机碰到了什么麻烦？小朋友在雾天有什么感觉？

二、雾弟弟很淘气。

今天我们就要来听一个有关雾天的故事，你们听听到底雾天会有什么麻烦呢。

1、结合挂图，老师完整讲述故事。

2、提问：

雾弟弟做了哪些淘气事？

雾天，司机开车真不方便，让我们帮他们想想办法吧。

（引导幼儿结合日常生活大胆地说出自己的想法）

3、教师引导幼儿说出“太阳出来了，雾就会消失”的道理。

三、后来雾弟弟到天上变成了什么？

1、蒙眼开车

2、在“路边”用小椅子设置一些障碍，幼儿分组戴上墨镜，模拟“雾天开车”。行使中若碰到了椅子，就代表发生了交通事故，停止游戏。

3、请幼儿说说“雾天开车”的感受。

篇9：大班语言教案

教学目标：

1、感知故事内容，通过动画理解故事内容。

2、认识四季的主要特征。

3、在生活中发现美、感受美、创造美。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

教学准备：

教具：多媒体、大图书

教学过程：

1、导入活动

教师展示准备好的《四季画册》

“小朋友们，看看老师手中拿的是什么？”

“这是小白云给我们带来的四季画册。我们赶快来看看小白云都画了哪些好看的景色吧。”

2、欣赏活动

教师点击故事题目，播放故事动画，幼儿整体欣赏。

3、理解活动

（1）提出问题，让幼儿边听故事边注意问题的答案

小白云用什么做画笔？用什么做颜料？

故事中一共问了几次“这画的是什么”

（2）完整欣赏故事内容

（3）鼓励幼儿回答问题

小白云把画好的画做成了什么？

小白云把画册带给了水？画册的名字叫什么？

（4)教师分别点击每个季节相关的画面，并让幼儿仔细观察妹夫图上所描述的景色，能用自己的语言进行概述，老师给予引导，能用完整的优美的语言描绘四个季节的美丽景色，并让幼儿从中感受到大自然的神奇，让幼儿感受美，欣赏美。

4、阅读活动

（1）教师有感情的讲述故事

（2）师幼共同讲述故事

（3）鼓励幼儿看图讲述故事

活动延伸：

让幼儿依据自己对四季的理解画四幅不同季节的画，做成四季画册。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

篇10：大班语言教案

【活动目标】

1、了解不同职业的用处，知道能够被大家需要的工作就是最光荣的。

2、想象人物心理，大胆表达自己对故事的理解。

3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

【活动准备】

不同职业的形象图片及有关信息；多媒体课件；

【活动过程】

一、说说职业的用处。（观察图片）

1、我们来说一说，他们都是做什么工作的？（警察、医生、邮递员、清洁工、厨师、教师、魔术师）

2、除了这些工作，还有很多很多的工作都是被大家需要的工作。

二、谈谈自己的理想。

1、我们小朋友长大了，你的理想是干什么呢？（幼儿说说自己的理想）

三、欣赏图片，理解故事。

1、第一幅至第二幅

师：老狮子有九个孩子，他们渐渐长大了，也有了自己的理想。有一天老狮子把九个孩子叫到身边，想知道孩子们想干什么工作。你们想知道它们会成为怎样的狮子吗？

2、第三幅至第第七幅：从云记号中解读八只狮子的理想。

依次猜猜这些狮子的理想。

师：猜一猜老大想干什么？

3、第八幅：理解老九的理想是什么。

师：只有老九想不出，我们来听听老九是怎么想的？（播放声音：恩，我还没想好呢？反正，我要干的，就是谁也没干过，又是大家最需要的。）

师：什么是最需要的工作呢？（邮递员：为家家户户送信；清洁工：帮助我们清洁环境；警察：保护我们的安全。）

4、第九幅：说说狮子们的职业。

师：狮子们的工作如何呢？我们来看看。

5、第十幅至第十三幅。

师：老八的理发店开张了。可是大家都不愿意进来理发？为什么？

师：老八想做理发师，却得不到大家的信任，理发店眼看就要开不成了，怎么办呢？

6、第十四幅至第十七幅：教师讲述故事。

师：老九是怎样帮助老八的？（幼儿理解图片内容）

6、第十八幅至第十九幅。

师：后来，老八的理发店里发生了什么变化？

四、话题拓展

师：接下来，老九还会去做什么呢？

师：你们喜欢老九吗？

师：只要有需要，无论什么工作都是最光荣的，帮助别人的老九一定会得到越来越多的快乐。

五、结束

师：我的故事讲完了，故事的名字叫《理发狮和被理发狮》，它就藏在这大书里面，有时间我再讲给你们听。

师：现在，老师有个任务，请你当一回小记者，采访一下客人老师，问问他们的理想是什么？

教学反思：

本次活动在实践过程中情感激发做得很好，幼儿对故事的理解也很透彻，在续编故事的环节中幼儿的表现也不错。幼儿对故事表现出了很高的兴趣，教师对幼儿的回应也比较好。在第二个环节中，出示字卡时教师让孩子回忆八只狮子想做的工作比较难，孩子们一下子不能说出来，我马上做了调整，先将老大老二老三等字卡先出示，再来让幼儿回忆，降低了难度，使环节顺利进行。由于这个记忆的内容是二维的，所以更加难，教师不应做这样的尝试，改成直接出示字卡比较好。

篇11：大班语言教案

活动目标：

1、观察画面，能够用“有的……有的……还有的……”句型完整地描述图片中运动会的内容。

2、探索“足”字旁汉字构字的规律，能正确运用常用的“跑、跳、蹬、踢”等动词。

3、学会倾听别人发言，通过游戏活动初步产生对识字活动的兴趣。

活动准备：

1、教学挂图一幅。

2、“足”字旁汉字（跑、跳、蹬、踢）及相应配图。

活动过程：

一、出示挂图，讲述图片内容。

1、“一场热闹的运动会正在场地进行着，瞧！赛场上正在举行什么比赛呢？

2、出示图片，幼儿仔细观察，并自由讲述图片上的内容。

3、启发幼儿用”有的……有的……还有的……“的语句，讲述运动场上的热闹情景。最后，教师和幼儿一起看图讲述图片内容。

二、认读”足“字旁的汉字。

教师出示”跑“ 、”蹬“ 、”踢“等汉字，再将汉字分别放在相应的图片动作旁。引导幼儿观察图片，告诉幼儿旁边的汉字表示图片上人物的动作，启发幼儿猜测汉字的意思，并读一读汉字的发音。

三、分析汉字构成的规律。

启发幼儿找出这些汉字的共同之处，告诉幼儿这些是”足“字旁的字，想一想：为什么这些汉字都有”足“字旁。

四、进一步扩展对”足“字旁汉字的认识。

还有哪些动作也是和脚的动作有关的，也会有”足“字旁的字呢？教师记录有”足“字旁的汉字，并带领幼儿读一读汉字。

五、开展游戏活动。

我会--教师指”跑“字，幼儿说：”跑、跑、跑，我会跑。“边说边模仿边做动作。

六、音乐活动--幸福拍手歌

篇12：大班语言教案

活动要求：

1、初步了解诗歌的内容，学习有感情地朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的后半部分特点，仿编诗歌，并尝试学习用图标表现。

活动准备：1、已有一定的有关春季的经验。

2、PPT材料一份。

活动过程：

一、教师以谈话的形式导入课题。

讨论：春季的变化

春季的小秘密我们和老师都一起找过了，现在我们一起来说给其他老师来听听，好吗？

二、学习诗歌

1、欣赏诗歌《春姑娘变戏法》，了解诗歌的内容。（教师朗诵）

你听到诗歌里念了什么？

2、还有哪些没听清楚的，我们一看、听听，好吗？（PPT)

这次又听到了什么？

3、一起跟着老师，边看图标边念诗歌，体现图标的作用。（简单、明了）

三、创编诗歌后半部分。

1、画图标：把春季的秘密画下来（最快的速度）

2、请儿童根据自己的绘画来创编诗歌。

四、延伸活动：

在区域中可以继续创编，老师把它装订成册。

篇13：大班语言教案

活动过程：

一、活动导入，由小鸟引出主题。

老师：出示小鸟图片，引出故事内容。

老师：小鸟家被北风吹走了，引导幼儿说说自己的想法。

二、欣赏故事，理解故事内容，说出自己的想法。

老师：倾听故事《松树爷爷的帽子》，说说小鸟在找家的时候遇到谁。

老师：他们说自己的帽子被北风吹走了，他们的帽子指什么？

老师：没有叶子的树小鸟能不能建家？小结：只有有叶子的树才可以建家，不然就算重建家园也一样会被北风吹走。

三、继续播放故事，小鸟碰到松树爷爷。

老师：小鸟在找家的时候遇到了谁？

老师：松树爷爷有没有帮上小鸟？

老师：为什么松树爷爷可以帮上忙？

老师：为什么梧桐树和水杉树的帽子会被北风吹走，而松树不会？

老师：幼儿区分常青树和落叶树。小结：梧桐树和水杉树在冬天会掉叶子是落叶树，落叶树的叶子比较宽，会从树上掉下来，秋天会变黄。松树在冬天不会掉叶子是常青树，常青树叶子比较窄，比较硬，表面很光亮。

四、完整听故事，体验故事角色的情感

老师：小鸟找不到自己的家，它心里会怎么样？小结：告诉小鸟找家的时候一定要找冬天不会掉叶子的常青树。

五、幼儿看书理解故事内容。

老师：最后请小朋友拿出放在凳子底下的书本，一起和老师来讲述这个故事。

篇14：大班语言教案

活动目标：

1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，学习用轻松和有力的语言有表情地朗诵诗歌。

2、感知诗歌画面，结合自己的生活经验，尝试用”×××没关系“的句型仿编诗歌。

3、积极参与游戏，乐意在集体面前大胆地讲述自己的长处，增强自信心。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册，实物展示仪一台。

2、幼儿对自己有一定的认识，知道自己的长处。

活动过程：…

1、”你喜欢你自己吗？“ ”你能用'我

一、击鼓传花：我喜欢我自己，…喜欢我自己，……'讲述喜欢自己的理由吗？“

2、介绍游戏规则。

二、欣赏诗歌，初步理解故事内容。

1、教师有感情地朗诵诗歌。

2、”你听见诗歌里说了些什么吗？“

三、展示诗歌画面，学习朗诵诗歌，并通过提问，感知理解诗歌。

1、幼儿有表情地朗诵诗歌。

2、针对诗歌里的内容，逐一提问。

3、引导幼儿用不同的语调朗诵诗歌内容。

4、教师带领幼儿有表情地朗诵诗歌。

四、采用多种方式念儿歌。

1、幼儿念诗歌前四句，教师念后一句。

2、请八位幼儿轮流念。

五、启发幼儿想象并仿编诗歌。

篇15：大班语言教案

课时目标：

1、学会句式”有两个名字，小时候叫()，长大了叫()。“

2、知道青蛙小时侯叫蝌蚪，竹子小时侯叫竹笋。能用句式介绍竹子和青蛙的名字。

3、让学生知道大自然中很多东西有两个名字。只要细心观察，一定会发现更多更有趣的现象。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

教学重点：

学会用句式介绍竹子和青蛙的名字。

教具准备：

课件

教学过程：

做口腔操

一、说话引入，出示课题

1、师：小朋友，今天有那么多老师来听课，我们都介绍一下自己，说说自己的名字。

2、出示：名字师：每个人、每一样东西都有自己的名字。(出示媒体)指名说说动物的名字，说说家用电器的名字。

3、师：有两个朋友，也想来介绍一下自己。这两个朋友是谁呢?(出示图及课文录音)他们的名字与我们刚才介绍的有什么不一样?

4、板题，读题。

二、媒体演示，学习句式

1、师：竹子和青蛙怎么会有两个名字呢?我们先来听一听竹子是怎么说的。

(1)问：竹子说了什么?指名说

(2)出示：()有两个名字，小时候叫()，长大了叫()。师：这就是我们今天要学的句式。谁能用这个句式介绍一下竹子。

(3)师：想不想了解竹笋是怎么长成竹子的?(媒体演示)

(4)师：刚才我们看了、听了竹笋是怎么长成竹子的。下面，让我们一起来学一学它的成长过程，好吗?(模仿操)

(5)小结：我们小朋友通过看、听、做，知道了竹子有……，小时候叫……，长大了叫……。

2、师：青蛙等不及了，他也想来介绍自己。(听录音)

(1)问：青蛙是怎么介绍自己的?用句式说话

(2)媒体演示蝌蚪长成青蛙的过程。

(3)小结：现在我们又知道了，青蛙也有……，小时候叫……，长大了叫……。

(4)小青蛙说小朋友学得真不错，他想邀请我们到他家做客，在他家的小池塘里游一游。(”游“)

3、小结：今天，我们学习了用”()有两个名字，小时候叫()，长大了叫()。“这个句子说话。，知道了竹子有……，小时候叫……，长大了叫……。青蛙也有……，小时候叫……，长大了叫……。青蛙和竹子回家了，我们跟他们再见。接下来，我们听课老师想听一听你们会不会清楚地介绍青蛙和竹子，说得就像他们一样好。小组说一说，说给听课老师听

三、拓展练习，巩固句式

1、师：其实我们小朋友当中也有很多人是有两个名字的。谁能用今天学的句式来介绍一下。找好朋友介绍一下。问：你分享到了多少小朋友的名字?

2、问：生活中还有哪些东西有两个名字?老师为大家找了几个，我们一起来学一学。

(1)师生共同学习禾苗长成稻子。(看媒体-练句式)问：这是什么?那是什么?师说句子指名用句式说话

(2)学生学习毛毛虫长成蝴蝶，蚕长成蛾问：这是什么?谁能用今天学的句式介绍一下。

四、小结谈话，提出希望

师：小朋友，今天这节课我们学会了一个句式，知道大自然中很多东西有两个名字。我们的世界真奇妙，我们的世界真可爱。只要大家细心观察，一定会发现更多更有趣的现象。接下来，小青蛙和竹子还要说话了，我们下节课继续学习。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。