以下是小编收集整理的农村小学艺术教育教学的开展论文，本文共15篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：农村小学艺术教育教学的开展论文
论文关键词：农村小学艺术教育现状对策
论文摘要：艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。努力做好农村小学艺术课程教学工作是每一个艺术教育工作者应重视的问题。文章针对目前农村小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育提出了建议。
艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。下面就相关文献对农村小学艺术教育状况进行综述。
篇2：农村小学艺术教育教学的开展论文
1．对艺术教育的重视不够
不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。
2．专业师资队伍紧缺
从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？
3．条件制约，教学设备短缺
全国政协委员于海曾这样感慨：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室；有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。
篇3：农村小学艺术教育教学的开展论文
针对上述农村小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。
1．转变观念，提高对艺术教育的认识
学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。
2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设
器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。
3．健全组织机构，加强师资队伍建设
配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。
4．深化改革，狠抓艺术教学质量
课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。
5．活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围
提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的音乐素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，经常性地开展丰富多彩的`艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。
6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育
农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如：结合当地的风景等进行素描活动。平时可向社会和家长展示艺术教育的成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。
农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。
参考文献
［1］杨立梅.综合艺术课程与教学探索［m］.北京：高等教育出版社，
［2］张波、胡冬芳.农村小学艺术教育探索［j］.岱宗学刊，（1）
［3］陈俏雨.浅析小学艺术课程改革的困难与问题［j］.广西教育，（13）
篇4：浅析改善农村小学艺术教育教学条件的策略论文
浅析改善农村小学艺术教育教学条件的策略论文
1农村小学艺术教育的现状分析
1.1对艺术教育重要性的认识不足
1.1.1学校没有给予足够重视
在当前国家大力提倡实施素质教育和大力发展艺术教育的形势下，由于评价学校教学质量高低的标准仍是统考成绩及升学考试的分数和升学率，而艺术与统考、升学的关系不大，因此，一些农村学校的领导对艺术教育的重要性认识乐观，重视不够，音乐?美术教育可有可无，认为艺术教育是“小三门”，既没有统考，也没有升学的压力和影响，于是艺术课常被用来补语文、数学等。
1.1.2教师认识上的误区
许多农村小学的教师认为农村孩子艺术素质差，搞全面普及没有意义，只要抓好几个音乐“尖子生”，为学校演出、比赛就行，违背了基础教育的根本宗旨一些教师还认为艺术教育是为学校德育教育服务的，只要教学生唱唱革命歌曲就行了。还有些教师认为“艺术是娱乐课”，是学生学习紧张时，用来调节精神的。在这种思想的指导下，许多农村的小学艺术教育比较放松，致使艺术教育在农村小学起不到培养学生素质教育的作用。
1.1.3家长认识不够，对子女学习不予支持
许多家长对艺术在学生全面素质培养中起什么样的作用认识不清，甚至根本就没有素质教育这个概念他们大多只从局部的、眼前的利益出发，认为农民的孩子要想学艺术既没有条件，也没有天赋，要想“跳出农门”，出人头地，只有通过高考上大学。而中招和高考又没有音乐素质测试，何必让孩子在艺术方面再浪费时问，那种“学会数、理、化，考遍天下都不伯”的传统观念在农村仍有根深蒂固的影响
1.2艺术教育资金投入不足，教学设备落后
农村的许多小学因资金不足，致使艺术方面的教学设备陈旧落后，甚致根本就没有这方面的设备。艺术课本来就不被重视，在加上教学设备又是“贵重物品”，需要大量资金投人因此，学校不可能末，在艺术教学方面花费大量资金，造成很多农村小学没有风琴，没有钢琴，更谈不上音乐教室、美术教室、舞蹈教室及其它艺术教学配套设备。
1.3农村艺术教育师资不足
由于受各种条件的制约，无论是艺术院松师范院校毕业的学生还是中师艺术班毕业的专职艺术教师大多不愿到农村小学任敦即使少数艺术专业毕业生到农村小学任教，由于职称评定、教学设备等因素的限制，也不愿担任艺术教师，而改行从事其它学科的教学。在师资严重缺乏的情况下，这无疑是雪上加霜，导致农村小学无法开展艺术课
2加强农村小学艺术教育的措施
2.1提高认识，加强宣传，注重普及
各级领导进一步提高对农村小学艺术教育重要性的认识是关键目前，各级教育行政部门的领导对城镇学校的艺术教育比较重视，在人力、物力、财力等方面都给予了大力支持。而对农村小学的艺术教育还没有给予充分重视，致使农村小学的艺术教育远远落后城市。笔者认为应加强宣传，让全社会充分认识艺术教育在学生全面素质培养中所起的重要作用。要通过报刊杂志、广播电视、黑板报等大力进行宣传，使教师?学生和家长充分认识到艺术教育是全面素质教育的重要内容。同时，通过宣传，让全社会了解当前农村小学艺术教育存在资金不足，师资不足等问题，动员社会力量支持和帮助农村小学改善教学条件，号召艺术专业毕业生到农村去，积极投身到农村小学的艺术教育之中。
2.2加大经费投入，改善教学条件
各级政府、教育行政部门应确保农村小学经费的足额到位，并按国家规定划拔一定比例的教育经费用于艺术教育，这是农村小学艺术教育能够正常进行的根本保证农村小学的领导和教师要走出去，加强对外联系，通过各种渠道，动员和争取市、县级条件较好的中小学校捐赠一些教学设备，也可动员社会上的各界人士捐资助学，以解决教学经费的.不足同时，农村小学和教师也可“因陋就简”“因地制宜”的自制一些教具，以弥补经费的不足。
2.3加强师资队伍建设，促进艺术教学发展
2.3.1拓宽师资培训渠道，扩充艺术教师队伍，不断提高教师素质
各级教育行政部门可以通过“请进来”与“走出去”的办法，缓解农村小学艺术专业师资紧缺的现状“请进来”就是各县（市)教委可以与有关教育学院、师范院校进行合作，邀请他们的老师对现任的艺术教师进行培训，以提高现有艺术专业教师的素质；同时，也可以通过公开考核、择优录取的办法，聘用本地具有艺术专业特长，又愿意献身农村、山区艺术教育事业的人员开展艺术教育。
2.3.2农村小学要改变策略，就地取材，并积极鼓励青年教师进行艺术专业进修
农村小学必须改变过去那种等待教委分配艺术专业教师名额的消极态度，应从现有的教师队伍中，挑选有一定艺术专业基础的年轻教师来担任艺术课程教学。然后，对他们进行定向培训，以充实农村小学艺术专业教师队伍。
2.3.3加强对现有师资的思想教育
农村小学必须改变对艺术专业课程是“副课”的错误认识，特别在教师的职称评定和评先评优工作中，要合理安排统筹兼顾。要采取切实可行的指施，提高艺术专业教师的地位，并积极提供业务学习和条件，以改变农村艺术专业教师精神状态不佳，不安心本职工作的心态。要鼓励艺术专业教师努力做到自尊、自重、自强不息和无私奉献的精神，用实实在在的教学成果和工作业绩来改变轻视艺术教育的社会偏见，努力争取全社会的关注和支持，从而使农村小学的艺术教育得到快速的发展。
篇5：农村小学合唱艺术教育教学初探的研究分析论文
农村小学合唱艺术教育教学初探的研究分析论文
农村小学合唱艺术教育教学与各大城市小学合唱艺术教育教学相比，一直处于“相对滞后”的状态。茗西小学处于偏僻的乡村，其音乐教育教学状况更差。为了改变这一局面，以“艺术养心，文化育人”作为农村小学合唱艺术教育教学的座右铭，通过歌唱姿势、口形、呼吸、和声、咬字吐字、情感表现的训练，使这些农村小学生正确掌握了歌唱知识和技能技巧，改变了往常不良的歌唱习惯，大大提高了合唱音乐艺术水平，同时通过鼓励小学生多唱优秀歌曲，多听典雅音乐，多欣赏合唱的各类优秀作品，不断培养他们的音乐鉴赏能力和音乐表现能力，让他们在合唱的歌声中，得到合唱音乐艺术的认识启迪和精神升华，让孩子们终身享受音乐，并在合唱音乐艺术的滋润下，健康成长。经过努力，这个不起眼的农村小学合唱团终于争得了学校领导的重视，赢得了学校同事的支持，获得了学生家长的理解，从而使农村小学的合唱艺术教育教学得以优化。
农村小学音乐艺术教育教学与各大城市小学音乐艺术教育教学相比，一直处于“相对滞后”的状态。近几年来，随着“坚守社会主义农村文化教育阵地，健康发展社会主义农村文化艺术”的步步深入，一个以“艺术养心，文化育人”的农村小学音乐艺术教育的热潮正在全国各地兴起。据不完全统计，乐清这个仅有××小学的农村市就有小学生合唱团30多个，茗西小学作为偏远的农村村小之一，作者亲身经历了茗西小学合唱团的创建及参与了优化农村小学合唱艺术教育教学的整个探索过程。
一、合唱团的创建
众所周知，农村小学受各种条件限制，音乐艺术教育很难开展，建立规范的合唱团定期进行合唱艺术教学训练就更是难上加难。所以作为农村小学的音乐教师刻不容缓要做的是合唱团的创建和合唱艺术的教学。但农村小学的各项硬件都比较简陋，诸如合唱训练时需要的固定场地、演出时的台阶、音响器材和合唱训练必需的伴奏乐器都不具备，估计还需要学校领导进行一定的资金投入，同时合唱训练时需要有一个固定的时间进行排练，合唱团人员需要从各个班级挑选出来。相关老师对合唱团的创建持有何种态度，能支持吗?除此之外，被挑选的学生参加合唱训练是否会影响文化课的学习，这又关系到学校家长能否正确理解合唱艺术教学的思想认识，家长能理解吗?坚持创建合唱团还是放弃呢?面对摆在面前的很现实的一系列问题，经过一番激烈的思想斗争后，作者决定先行动起来。作者根据自己的想法请美术老师画了一张很美的“合唱团专用教室”图片，贴在破旧不堪的黑板上，并在旁边用粉笔写下：茗西小学合唱团今天正式成立。这里没有领导的贺词，也没有同事的关心，更没有学生家长的到场询问，但作者坚信，在这所偏僻的农村小学里，只要有学生在，只要能在合唱艺术教学上狠下功夫，并取得合唱艺术的显著成绩，那么，“争得学校领导的重视，赢得学校同事的支持，获得学生家长的理解。”这三大问题便会迎刃而解，农村小学音乐艺术教育教学一定能得以优化的。
二、合唱艺术教学的实施
合唱艺术效果的好与差取决于音乐老师的合唱专业艺术教学水平。那么，音乐教师除了提高自己的歌唱水平，丰富自己的合唱艺术修养外，研究合唱的教学技能技巧也是非常重要的。而合唱艺术教学是集声乐、视唱、和声和表演为一体的歌唱艺术，所以作者认为规范课堂合唱教学是第一步。
1.精选发声练习曲
从小学生的身心特点来看，他们(她们)的生理发育尚未成熟，声带处于稚嫩阶段，如果音乐教师对发声练习曲不加选择的话，很容易会因为发声练习曲选择不当而导致学生的声带受损，所以作者针对农村小学生的发声习惯进行发声练习曲的分类选择：①对歌唱时喜欢喊叫的小学生，就选择带“u”的发声练习曲来帮助纠正其喊叫的坏习惯;②对歌唱时由于怕羞而音量过于低弱的小学生，就选择带“ɑ”的发声练习曲来培养增强音量的好习惯;③对于歌唱时方法不当而出现音色沉闷暗涩的小学生，就选择带“ɑ”和“i”的.发声练习曲来改变以上不正确的现象，使这些小学生的声音逐渐变得明亮。
从合唱艺术教材的特点来看，其作品的拍子都各有不同，有的是三四拍，有的是四四拍，有的是四二拍，还有的是八三拍和八六拍等等，所以根据作品的拍号，选择相对应的发声练习曲有利于提前体验作品的节拍感。同时针对有关具有多附点音符的合唱作品，作者考虑到此类作品有一定的难度，所以往往会选择类似于
的发声练习曲，让难点先现解决。当然，有时针对情绪比较活泼的合唱作品，作者也会选择类似于发声练习曲，从而营造轻快欢乐的气氛，为更好地表现作品埋下伏笔。
2.正确教授歌唱的技法
合唱艺术教学不同于独唱艺术教学，由于独唱音乐是单旋律艺术，所以音乐教师在教学中要引导学生尽量追随音色的个性美，而合唱艺术教学是多声部合唱艺术，所以音乐教师在教学中要严格强调学生极力锻造音色的共性美。也就是小学生在演唱作品时，必须要实现合唱音色的统一美。而在合唱艺术教学中，作者发现农村小学合唱团的学生，音色很难统一。他们(她们)不仅不知道运用高位置发声，而且和声感很差;农村小学生的见识面比较窄，表现力也很差，但他们(她们)的模仿力却很强，对于这种状况，作者采用了以下几种歌唱方法，给这些合唱团员进行了正确的音色调整：
(1)歌唱时的姿势
歌唱姿势的好与坏会直接影响演唱的效果和整个团队的表现美感，所以作者除了在合唱艺术课中多次给他们(她们)示范外，还利用小学合唱音乐教学挂图，让他们(她们)反复模仿，互相观赏，并让姿势好的小学生轮流到教台桌前示范，大大增强了各合唱团员的表现欲望。
(2)歌唱时的口形
记得作者在合唱课中曾经问及“在演唱歌曲时的口形”，作者发现他们(她们)的表情非常茫然，这说明这些小学生平时很少注意歌唱时需要一张略微带“O”状的“打哈欠”的口形，所以作者特在教室里摆置一面大镜子，让这些小合唱团员在上合唱课之前先训练一下自己的口形，并让这些小合唱团员各备一枚小镜子放在书包里，供平时上合唱课时用。 .
(3)歌唱时的呼吸
“呼吸是歌唱的动力”。这话足以说明在合唱作品的表现中，正确控制和训练呼吸是多么的重要。所以作者启发学生去体验“吸气如闻花，呼气如吹灯”的效果以及感受遇到悲伤时泣不成声的感觉，有时作者让小学生通过“先闻书本气味，再吹课本纸张”的训练，理解和完成气息控制的四个步骤：①准备;②吸气;③保持;④呼气，从而达到运用气息来歌唱的声音效果。
(4)歌唱时的和声
合唱作品往往都是由两个声部或两个声部以上的旋律构成的，小学生不仅要有很好的视唱和听音能力，而且要有一定的和声感，可前面已提到农村小学的学生由于对合唱曲目的欣赏机会较少，同时他们(她们)喜欢演唱的作品大都是单声部旋律的歌曲，为了使这群农村小学生对和声的训练不产生畏难情绪，所以作者不得不从和声游戏开始，比如，“好朋友，手拉手”(作者事先把相隔三度或六度的音符放在一起，让小学生分别来取走各自的音符，同时以音乐教师弹的国际标准音为依据，各自唱准拿在手上的音符，然后手拉手来到老师面前进行和声音程的表演)，“三口之家，快乐出发”(把三大正三和弦1 3 5，4 6 1和5 7 2分别以“三口之家”为单位，在黑板上画三个家庭，让9个小学生从中选择一个音符，成为“三口之家”中的一大成员，老师按序对三个家庭成员进行和弦训练)等游戏训练，培养农村小学生的和声表现力。
(5)歌唱时的咬字吐字
通常而言，农村小学由于师资业务水平的关系，语文教师在普通话的把关方面不如城市小学那么严格，所以小学生在歌唱时，对咬字、吐字都不大注意，而咬字、吐字的准确与否对合唱作品的表现以及音色的统一有着直接的影响，因此，作者在上合唱艺术课时，经常把容易模糊的词或字列出来，查对好字典，标明拼音，根据“字头—字腹—字尾”进行分析，使他们(她们)从小就养成字正腔圆的良好演唱习惯。
(6)歌唱时的情感表现
“以情带声，声情并茂”常常是人们用来赞美歌唱演员的。但作为音乐教师在合唱艺术的教学中应该以此来作为要求合唱团员实现合唱艺术表现的最终目标，可农村小学生恰恰在合唱作品的表现方面不是很强，他们(她们)只会学会歌曲，而不知道如何表现歌曲，作者便从作品的旋律、节奏、速度、力度、乐句、呼吸以及表情术语等入手，进行有关讲解和训练，帮助合唱团员理解和感受作品的艺术表现手段，从而提高小学生的合唱音乐的表现力。
3.引导欣赏合唱的作品
“熟读唐诗三百首，不会做诗自会吟。”这句名言激励了多少艺术创作者走上创作之路。“引以为鉴”这个成语成就了多少初学者获得求学的一种有效途径。所以积极引导小学生多唱优秀歌曲，多听典雅音乐，特别有利于滋润小孩的幼小心灵。尤其是合唱音乐作品具有艺术风格多样，声部层次感强，和声色彩丰富，音色统一美等特点，作为一个合唱艺术教师，更要知道合唱音乐作为一种公共艺术不应该成为城市小孩享用的专利。所以在合唱艺术教学课中，作者经常播放一些思想健康、旋律优美、和声丰富的少儿合唱作品，供小学生欣赏，在课外，作者还经常鼓励小学生随时倾听电影、电视、电脑里播放的少儿合唱作品，让这群农村孩子关注合唱艺术、了解合唱艺术、接触合唱艺术，最后表演合唱艺术，使他们(她们)从大量欣赏合唱音乐的过程中感受合唱艺术的这种特有的共性美。
三、合唱艺术教育教学的成效
有道是：“功夫不负有心人。”经过近三年的合唱艺术教学教育的探讨和实施，这所偏僻山村的小学合唱团终于取得了合唱艺术方面的成绩，在乐清市第×届的合唱比赛中获得了二等奖，同时“艺术养心，文化育人”也争得学校领导的认可和重视，赢得学校同事的关心和支持，获得学生家长的理解和默许，其他兄弟学校也纷纷来参观取经。合唱专用的场地有了，合唱时需要用的台阶有了，贵重的合唱伴奏乐器钢琴配置也解决了。在三年左右的农村小学合唱艺术教育教学中，作者真正意识到合唱艺术教育教学是一项长时间的细腻的训练工程，因此要想在这方面能更上一层楼，音乐教师必须加倍地提高自身艺术修养，学习和借鉴大量的国内外先进的合唱艺术教育教学方法，刻苦研究和分析合唱音乐作品的特点，不断培养农村小学合唱团团员的音乐听赏能力和音乐表现能力，从而拉近了与城市小学合唱团的距离或超过城市小学合唱团的合唱艺术水平，使农村小学的学生在合唱艺术的训练和表演中，不仅获得视听感官健康的快乐，并得到合唱音乐艺术的认识启迪和精神升华，让孩子们终身享受音乐，并在合唱音乐艺术的沐浴下，健康成长。
篇6：农村小学艺术教育活动探讨论文
农村小学艺术教育活动探讨论文
一、艺术教育要与学习培训结合
农村小学普遍存在艺术教师师资配置不全，艺术教育缺乏经验，家长对艺术教育重视程度不够等问题。要开展好艺术教育活动，先要解决好学校、教师、家长对开展艺术教育的认识问题。为此，我们借助通化县是全国艺术教育实验县的机遇，通过教师会、家长会等形式广泛地对艺术教育进行宣传，积极营造开展艺术教育的良好氛围，让大家感受到艺术教育是素质教育的重要组成部分，开展艺术教育可以有效地提高学生素质。在此基础上，我们以组织教师观摩先进学校的艺术教育，开拓教师艺术教育视野为重点开展学习培训活动。先后通过请进来、走出去、边学习、边实践等形式、明确了开展艺术教育的突破口和开展艺术教育的方式方法。例如，我们在带领教师参观一所全国艺术教育先进学校时，引导教师不仅要看音乐美术教师的艺术教育，还要看班主任和其他科任教师是怎样开展艺术教育活动的，通过有针对性的学习观摩使教师们基本弄清了什么是艺术教育，为什么开展艺术教育，如何开展艺术教育等问题。尽管教师们的专业基础不尽相同，但通过持续的、多种形式的学习培训活动，教师们逐步明确了艺术教育的目标和要求，掌握了基本的开展艺术教育的途径和方法，为持续开展艺术教育奠定了良好的基础。
二、艺术教育要与活动课程结合
艺术教育不仅存在于艺术类学科，其它学科也蕴含着丰富的艺术教育的内容。对此，吉林省通化县光华镇中心小学在总结分析了过去学校开展的二课活动，体育艺术“2+1”活动，校本课程开发活动等活动课程的经验和存在问题的同时，引导教师在学习先进的艺术教育经验的基础上，借助开展二课活动，校本课程开发，体育艺术“2+1”和乡村少年宫项目活动成果和经验，逐步完善艺术教育活动形式，丰富艺术教育的内容，整合开展艺术教育活动。我们根据学校实际把二课活动，校本课程开发，体育艺术“2+1”和乡村少年宫项目活动四项统一起来，统称为活动课程，并进一步完善了活动计划、活动地点、活动内容、辅导教师、评价办法等工作与管理运行机制。在实践中，根据活动场所和师资不足等实际，采用了场地一室两用、教师一专多能等措施，保证了开展艺术教育活动的基本条件。同时，我们开设了艺术教育必修课和选修课。必修课就是班级学生统一进行的艺术教育课；选修课是学生自己选择的课程。在选修课中，学生根据自己的兴趣可以不分年级在全校活动课程中选择自己喜欢的课程，在活动中培养学生兴趣，发展学生的潜能。在活动课程运行机制上，我们实行了班级与校级活动两个层次分开，体育艺术一起活动的形式。例如，我校在班级活动课程中，根据教师自身特点开展了绘画、书法、歌舞、弹奏、粘贴等活动课程；在校级活动课程中开设了乒乓球、篮球、排球和足球，电子琴、刮刮画、歌咏、国画、科技制作等课程，不仅让学生活动了起来，而且让学生兴趣和特长得到有针对性的发展和培养。在活动中，我们为了增强活动的层次性和实效性，分别鼓励骨干教师编写了艺术教育教材，构建了班级校级艺术教育有机结合，学科教学与主题活动有机结合，课内与课外有机结合的活动载体，使艺术教育科学规范不断深入开展。为了检验和促进艺术教育活动，我们非常重视开展艺术比赛活动，并建立了系列艺术比赛活动制度。先后组织了现场书法比赛、器乐比赛、绘画大赛，并积极组织学生参加国家、省、市、县举办的各类比赛。除单项艺术活动外，学校每两年举办一次综合性的艺术节，在规模上、质量上、影响上力求创新，使全校师生在艺术实践活动中陶冶情操，提高审美能力和艺术素质。每年全校要开展主题鲜明、内容丰富、面向社会的大型艺术活动不少于一次，以此为载体举行学校各项艺术展示和比赛活动，为学生搭建展示平台，形成了班级学生全员作品展示，班级优秀作品展示和校级优秀作品展示三个展示层次，时刻鞭策和激励着学生不断提升自己艺术作品的质量。
三、艺术教育要与课堂教学结合
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展艺术教育活动的重要载体。我校艺术教师师资比较薄弱，更没有能引领学校艺术教育发展的学科带头人。我们的艺术教育的基点是面向全体教师和学生，是惠及全体师生的艺术教育活动。要开展艺术教育，只靠活动课程还不够，需要充分发掘艺术教育资源。对此，我校把艺术教育活动延伸到课堂教学中，要求教师课堂教学要发掘文本的艺术教育因素，教学语言、教学设计、板书、多媒体要讲究艺术性。例如，各班由语文教师担任的`写字课，要严格按照课程表上课。为切实提高书写质量，学校建立了写字教学及测评工作领导小组。领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证学校写字教学工作正常进行，尽快提高师生写字水平，确保达标，争创优秀。学校的领导小组每学期对各班写字水平进行两次测评，奖励优秀，批评落后。凡是不达标的班级，要追究相应老师的责任。针对有些老年教师接受新事物慢，独立开展艺术活动能力低的实际，我校通过专业教师课堂教学指导，在班级活动中辅导教师根据艺术教师的指导组织学生巩固学习成果，既解决了师资不足问题，又加大了艺术教育活动的力度，达到了教学相长，共同提高。
四、艺术教育要与改善办学条件结合
良好的办学条件是开展艺术教育活动的基础。为此，学校在增加设备投入的基础上，积极申报并成为了吉林省文明办、财政厅和教育厅“福利彩票支持的农村少年宫项目学校”，在上级有关部门的支持下，我校先后投入23万元建成了可容纳37人同时使用的电子琴教室。购置标准篮球架两副，室内外乒乓球台13副，乒乓球发球机1台，建设塑胶篮球场地1个，硬化操场1千多平方米，每学期开学，学校都及时统计辅导教师和学生开展活动课程需要的学习材料，保证了师生开展活动课程的物质需要。同时，良好的物质条件也有效促进了艺术教育不断深入规范地开展。
五、艺术教育要与教育科研结合
如何引导教师开展艺术教育活动，防止低层次循环，规避艺术教育缺乏层次性和实效性，学校把艺术教育与教育科研结合了起来。在艺术教育进行过程中，首先针对我校艺术教育的实际确立了《惠及全体学生的艺术教育》作为我校的艺术教育实验课题。通过实验不断完善艺术教育活动开的形式和内容。其次，艺术教育与艺术课程开发结合起来。最初我们学校的艺术教育课程是以学科教学为主要内容，随着课程改革的不断深入，我们又调整为“艺术教育与学生实际相结合，与学生的未来发展相结合”的课程开发思路，把目光聚焦在艺术教育课程的开发和利用上，从孩子终身发展的角度去衡量和反思我们的艺术教育，摒除急功近利的艺术教育课程开发，杜绝艺术教育课程开发存在的形式主义，坚持心平气和地办学，一切从孩子终身发展需要出发，回归学校发展、教师发展、学生发展需要的原点。第三，在课程实施的过程中，我们在学习借鉴先进经验的基础上，围绕打造学校特色，把艺术教育与艺术教育课题实验与乡村少年宫活动整合起来开展教育活动。
六、艺术教育要与科学管理结合
为了加强对艺术教育活动的管理，学校再定时间、定内容、定地点、定人员的基础上，发挥我校在校本培训工作中建立起来的“专业引领、自主实践、同伴互助、反思提高、激励评价”工作运行机制，重点引导教师强化自主实践，不断提高开展艺术教育活动的工作质量。与此同时，学校进行定期和不定期检查，对开展活动的情况进行及时通报督导，并将教师的开展艺术教育活动业绩纳入到《教师工作考核细则》之中，与教师晋级、评优等切身利益挂钩，有效地保障了学校艺术教育持续健康发展。
篇7：农村小学教育教学论文
农村小学教育教学论文
清末戊戌变法的代表人物梁启超先生曾经说过：“少年强，则国强。少年进步，则国进步。”由此可见，小学生素质教育的成功与否，对于个人与国家的未来都至关重要。
一、改变思想认知，提高学校领导的管理水平
随着我国近些年来的国民经济飞速发展，人们对学生的基础义务教育建设重视程度越来越高。但是由于许多残存的历史遗留问题，导致目前在我国许多边远地区，仍然对于学生的小学教育重要性的认知不够。为了祖国的发展与学生的未来，国家与社会需要改变传统的思想认知，积极致力于小学生的基础义务教育建设。以一所普通的村办小学为例，虽然学校的师资力量薄弱以及校园的基础设施落后，但是学校领导依然要贯彻落实国家的教育政策，加强自身的思想方面的建设，积极倡导“让每一农村孩子都有学可上”的理念，提高自身的管理水平，把村办小学越办越好。学校领导具体可以从以下几个方面做起：
1、加强思想建设。学校领导作为村办小学一切事物的主导者，要为村办小学其他教师起到表率的作用。所以学校领导需要加强自身的思想道德建设，努力地把“弱小的”村办小学一步步壮大。例如，学校领导可以定期开教师例会，在例会上学校领导与其他教师一起研讨在学生小学义务教育过程中遇到的问题，并鼓励其他教师积极发挥自身专业知识特长，提高对学生的教育质量，让学生接受更好的科学文化知识。
2、发挥自身才能学校谋福利。由于教学条件的限制，村办小学总是“缺砖少瓦”，导致学生的受教育权利受到一定程度上的损害。村办小学的学校领导在向更高级别教育机构，如市教育局做工作汇报的时候，可以发挥自身才能，请求市教育局有关领导，加大对于本校的教育经费投放，以便更好地完善村办小学的基础设施建设以及教育设备的完善，提高村办小学对学生的教育质量。
二、加强教师教育的专业知识水平，提高教育质量
由于村办小学教学条件简陋以及教师的待遇不高，使得村办小学很少有专业教育水平高的教师前来任职，从而导致村办小学师资力量薄弱现象的出现。为了让学生接受更加完备的科学文化知识，提高目前村办小学中教师的专业教育水平显得尤为重要。教师专业教育水平的提高，一方面可以通过完善自身的专业知识体系的方法。教师在为学生授课的过程中，采用更加高效的教学方法，达到提高对学生的教育质量的目的;同时在另一方面教师专业教育水平的提高，保证了学生所学知识的正确度，有利于提高他们的学习能力，并完善他们自身的知识体系。基于村办小学的教学实际，提高教师的专业教育水平，可以从以下几个方面做起：
1、教师加强自身教育。一个对学生拥有强烈责任心的村办小学教师在发现自身的专业教育水平有所欠缺的时候，一定会主动地去弥补自身专业教育体系上的漏洞，从而提高自身的专业教育水平。例如，村办小学数学教师在闲暇之余，可以熟读《小学数学教学要领》这类书籍，并把从书中受到的启发运用到实际教学的过程中，丰富学生的课堂学习，提高学生的课堂学习效率，从而达到提高对学生的教育质量的目的。
2、学校开展教师教学大赛。村办小学为了检测教师对学生的的实际教学效果，提高他们的专业教育水平，可以定期开展教师教学成果评比大赛。在教师教学成果评比的过程中，一般以学生的学习成绩作为比较对象，看看哪位教师教出来的学生成绩更好。让教师在心理上产生“攀比”，激励他们在以后的教学过程中，努力提高自身专业知识水平，提高对自己学生的教育质量。
三、建立监督与反馈机制，提高学生教育质量
一个学校教育质量的好坏体现在很多方面，其中完善的监督与反馈机制的建立对学校教育质量的影响很大。“麻雀虽小，五脏俱全”。村办小学虽然教学条件简陋，但是也需要建立完善的监督与反馈机制，这样才能让村办小学各项事务正常运转起来，最终达到提高对学生的教学质量的目的。监督与反馈机制的建立同时也方便了学校领导与家长双方对学生在生活与学习等各方面的保护与管理，从而使得学生在以后的生活中对村办小学这段学习时光充满美好的回忆。具体的'监督与反馈机制如下：
1、学校领导的监督作用。学校领导作为学校一切事物的“统领者”，对于村办小学的一切事物，都要从管理水平上负起责任。学校领导大到对于教师教学质量的监管，再到学校基础教学设备的监管，小到对于学生学习生活的监管，学校领导都要负起责任。在村办学校中，建立起一套完善的监督体制，为教师分担监督的责任，从而帮助让教师更好地完成教学任务。
2、家长的反馈体制的建立。家长作为学生的课堂外的第二任教师，应该积极地与学校进行交流互动。让学校教师清楚学生在家中的学习情况，同时也可以让家长知晓自己孩子在学校中的表现。家长反馈机制的建立，加强了教师与家长之间的沟通交流，让他们两方面都更好地清楚学生的学习状态，有利于他们及时对学生在学习过程中暴露出来的问题进行解决，从而达到提高对学生的教育质量的目的。
3、学生自评体制的建立。学生对于自身的学习状况最为了解。学生及时地对自己所学知识进行自我评价，并把评价出来的结论反馈给教师，让教师帮助解决自己的问题，从而完善自身的知识体系。同时学生自评体系的建立，可以帮助学生更好地学习相关科学文化知识，达到提高教师教学质量的目的，以此来弥补因为村办小学教学条件简陋，而产生的与其他学校之间的的教学差距。
结语：虽然村办小学教学条件简陋，教师专业教育水平不高，但是通过学校领导加强自身思想建设与监督力度，教师提高自身的专业教育水平，家长时刻与学校进行沟通，建立完善的反馈机制等各式手段，最终还是可以达到提高村办小学教学质量，让学生德智体美各个方面全面发展的目的。
篇8：农村小学语文教学教育论文
[摘要]语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
[关键词]课外、阅读、拓展、大语文
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、推荐材料。
1、学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。
比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：广播操比赛快到了，结体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。
小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。
（3）读物的语言水平要略高于学生。
结合学校开展的“读千古美文、做当代君子”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
2、结合语文课本开展拓展阅读。
语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
3、拓展课外阅读的渠道。
当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
三、指导课外阅读方法。
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的`阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
四、开展读书评比。
小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
[参考文献]：
1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
2、《语文课程标准解读》（实验稿）湖北出版社
3、《小学语文教师》上海出版社第二期
4、张志伟《农村学生课外阅读指导策略的实践与研究》浙江教育科学第6期。
篇9：农村小学语文教学教育论文
【内容提要】当前农村小学语文朗读教学存在的问题有：朗读的时间不足；朗读的目的不够明确；朗重读轻阅，只读不思。为此可以采用下列对策：保证朗读时间，让学生多读；阐明朗读意义，让学生愿读；激发朗读兴趣，让学生乐读；指导朗读方法，让学生会读。
【关键词】小学语文朗读教学问题对策农村
朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平。但是在日常的小学语文教学中，特别是在农村小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，存在着朗读时间不足、朗读目的不够明确、朗读对象不广、朗读指导方式单调等一系列问题。
一、当前农村小学语文朗读教学存在的问题
（一）朗读的时间不足。
教师往往怕完不成教学任务，以讲代读。一节课40分钟，学生朗读的时间不足5分钟，朗读训练往往是如雁掠过，许多教师在学生还未彻底读完、读通的情形下，就匆匆进入下一教学环节，朗读成了教学中的一种外在形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪——啪——”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
（二）朗读的目的性不够明确
有些课堂上教师让甲生读了乙生读，男学生读了女学生读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重读轻阅，只读不思
阅读情感是建立在读者理解的基础之上的。在“以读为本”的强势介入下，语文课上读书的时间多了，阅读量也大了，但不知不觉又陷入一种新的误区：重读轻阅，只读不思，力求课堂亮点的生成。教师常常不遗余力，采用个别读、轻读、对读、轮读、齐读、分角色读等多种方式，唯独缺少对文本内容的咀嚼、敲打。因此，学生的读书仅是在语言文字表面滑行，游离于文本之外，难以切近语言，治静于文本深处，朗读自然成了一种摆设，抑或是包装课堂的一种行头。
二、当前农村小学语文朗读教学的对策
（一）保证朗读时间，让学生多读。
“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分的读。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，且不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，且不可未准备好就仓促上阵。让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读，让华俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。
（二）阐明朗读意义，让学生愿读。
首先让学生知道，学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累——模仿——创造”是学习语言的基本规律。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明读者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立场上替作者说这番话一样。因此，文章一旦被高声诵读，就会变得好懂和易解，这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使我们了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的话的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不读书或读得不熟就很难把作者的语言学到手。朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。通过教师的引导，学生对朗读的态度得到了端正，积极性也会慢慢地提高。
（三）激发朗读兴趣，让学生乐读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。让学生发自内心地喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。有的学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读、有感情地读是一件挺滑稽的事。有的学生则担心自己读不好，招来同学们的笑而不敢读。为消除学生的畏惧心理，老师就要努力在班里营造一种轻松、融洽的氛围，大张旗鼓地表扬那些敢于尽情朗读的学生。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。在指导朗读的时候，可根据课文特点采用多种朗读形式激发学生的朗读兴趣，如集体读、分小组读、指名读、领读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等，让学生乐读、争着读。当然，朗读要求和朗读评价都要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为丑小鸭创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
总之，朗读是语文阅读教学中最常用的一种教学手段，他不仅可以激发学生的情感，理解课文内容，还能加深学生学习的记忆力，提高学习兴趣。当前农村小学语文朗读教学中虽然存在着朗读时间不足、朗读目的不够明确、朗读对象不广、朗读指导方式单调等一系列问题，但是只要我们在教学中让学生多读、愿读、乐读、会读，朗读教学一定会在小学语文教学中展现出艺术魅力！
篇10：农村小学艺术教育的实施现状论文
农村小学艺术教育的实施现状论文
摘要：农村小学教育由于受到经济的发展以及地理环境的制约，一直处于相对滞后的状态，教师资源和的紧缺以及基础设施的配备不足，使得农村艺术教育课程的开展举步维艰。而艺术课程的开设所带来的影响是十分重要的。唯有增强对农村小学艺术教育的重视度，以及采取相应的措施，才能改变目前这一现状。
关键词：艺术教育；农村小学；对策
一、农村小学艺术教育现状
随着新课标的推荐，农村小学教育愈加重视对学生音乐、体育、美术等艺术课程的开展。然而据调查发现，许多县级以下的乡镇小学和农村小学的艺术类教师配备严重不足。一些偏远地方的小学甚至难以接触得到艺术课程。随着互联网、多媒体的发展，以及电子产品的普及，农村小学并不难接触到音乐、美术等课程。对于采用音乐播放器等形式进行的课堂教学的方式并不可取，因此音乐需要有一定的专业基础知识和扎实的专业基础，并且需要经过漫长的专业培训，否则对教学任务只能是敷衍了事，不能将学习技巧予以传授。美术的基本功要求更高，同样需要经过漫长的练习和反复磨炼，绝非一朝一夕能够获得，更没有捷径可寻。更是难以通过多媒体进行教授、学习。据保守估计，某省农村小学具备美术课程的小学数量仅为半数以上，能够开设音乐课程的学校仅占到百分之三十多，而这种现象主要存在在山区地方的学校。虽然课表上存在这些课程，但是相应的教师资源并没有跟上。
二、针对农村小学艺术教育实施的对策
（一）艺术教师的培养计划
提高对小学艺术教师专业性的要求，相关高校应着重培养既具备专业素质又具备教师资格的老师，增强教师的专业技能和教育技巧，适应小学教育的要求。对此可以借鉴其他先行省份所采用的培养模式。河北省在农村小学艺术教育的问题上有着较高的觉悟，基于对艺术对小学生的深远意义的认识，早在两年前就开展了试点工作，主要是进行教师的全面培养，兼具音、体、美等综合素质。而浙江省更是提前河北省先行一步，很早就率先制定出培养农村全面学科教师的计划。其他省份在受到启发后也先后进行了改革。并已逐渐成为我国小学教师培养的发展趋势。对此可以借鉴国外的教育机制，即小学教育全部采用培养全科教师的模式。既缓解了教师资源紧缺的状况，又促进了小学生的全面发展。
（二）对教师招聘过程中增设附加项
随着师范类院校招生的增加，越来越多的取得教师资格的大学生走出校门，然而由于艺术课的热度不如其他学科，以及对于农村教学环境的考虑，多数毕业生对农村小学的选择并不看好，尤其在基础教学设备缺失的偏远地区小学，艺术教师愿意投身到地方去的意愿并不强。针对这一实际情况，只能从现有情况出发，例如在教师招聘考试的资格要求中，增加一项艺术考评，即音乐、美术、体育任选其一。即作为考核的必要项，也作为考生的加分项。借此，从某种程度上减轻了农村小学艺术教师缺乏的状况。最终将这一改革措施逐渐落实下去，逐渐解决农村小学对艺术教师的实际需求。
（三）提高农村小学艺术教师的待遇
鉴于农村恶劣的生活环境和落后的经济发展，很多高校毕业生习惯了现代化的信息时代所带来的生活上的便捷和娱乐，生活的方方面面离不来多媒体，对农村地区学校的选择望而却步。即不愿在简陋的教学环境从事教学活动，更不愿在基础设施薄弱的地方教授学生音乐、美术。基于这种情况，国家应积极出台相应的政策鼓励大学生到基层从事教育事业。尤其针对艺术类的学生，加大学校的培养力度，和对愿意从事农村艺术教育的教师进行生活补助、提高待遇等方法，从多角度地培养更多的基层小学艺术教师。
（四）举办多元化的艺术活动
对于具备艺术教师资源的学校来言，专业的'艺术基础知识很难被小学生所接受，而且日复一日单调的课程学习更易让学生接受。为了避免农村小学对艺术课程的不重视，教育主管部门可以通过制定相应的教学考核标准，以此来引起学校的重视。例如每年的六一儿童节组织各个学校进行艺术表演，并进行考核评比，既可以引起学校对艺术课程的重视，又可以相互借鉴成功的教学经验，从而推进专业课程的设置。
（五）提高对艺术教师的考核标准
任何人都不是天生具备艺术细胞的，一方面是先天条件的欠缺，另一方面在于老师的开发和引导。科学的引导不仅能陶冶学生的情操，更能激发学生的潜能。小学生处于人生的启蒙阶段，因此教师的启发作用尤为重要。城市中基础设备完善的学校，学生接触得到的艺术较为广泛，很容易找到自身的喜好，发现自身的特长。而对于农村小学，由于缺乏基础的设备配置，很大程度上学生潜质的开发全部落在了老师个人的身上，这就要求老师不仅需要具备良好的专业素质，更要具备较高的个人素质，也就是所说的责任心。然而大部分老师并不能认识到艺术的培养对小学生的重要性，因此其教育程度很容易受到自身主观因素的制约。对此，学校应设立科学严谨的考核标准，不仅对教师的教学方法进行摸底，还要定期对教师的教学成果进行考察，并对各班级之间进行评比。一切以学生掌握的程度为出发点。以此激励教师在教育的过程中既要端正自身态度，又要努力寻求教育方法，不断总结教育经验，适时转变教育方式，根据客观实际情况进行科学教学。最终从根本上达到对艺术教育的重视。
三、结束语
教育观念的转变并非一朝一夕，教育质量的提高更非一蹴而就。农村小学艺术教育情况的扭转需要多方的配合。国家在不断地增加对农村小学教师资源的培养和输出的同时，还应将培养全科教师的教育目标提上日程。只有这样，农村小学艺术课程的教育才能得到根本性的好转和改善。
参考文献：
［1］陈慧琴．浅谈农村小学艺术教育的现状及对策［J］．西部素质教育，2017，3（12）：163－163．
［2］史颖．农村小学艺术教育实施的现状及策略研究［J］．教育观察月刊，2017，6（7）．
［3］曹玲．浅谈农村小学艺术教育存在的问题及对策［J］．读写算：教师版，2017（16）：134－135.
篇11：加强艺术课程建设开展艺术教育教学研究论文
加强艺术课程建设开展艺术教育教学研究论文
摘要：公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，它的教学也是普通高等学校艺术教育工作的中心环节。建立科学合理的公共艺术课程体系，将是高等学校艺术教育工作新的焦点。
关键词：艺术教育；课程体系；公共艺术课程
长期以来，河南高等学校艺术教育工作因基础相对薄弱，借鉴国内艺术教育试点院校的经验很有必要。实现普通高校的艺术教育任务，其具体形式包括三个方面：一是开设艺术课程，二是举办艺术讲座，三是广泛开展校园文化艺术活动。课堂教学是高等学校开展艺术教育的重要渠道和主要形式。开设什么样的教学内容，使用什么样的教材等问题，成为我们河南乃至全国许多普通高校开展艺术课程时所面临的问题。这些问题其实就是艺术课程的课程建设问题。全国试点院校在艺术教育的课程建设方面已经摸索出了一些行之有效的途径。这些院校的教学方式虽然各不相同，有多种形式，但它们仍有这样的总体特征：第一是结合本校的实际，包括在校学生的人文与艺术素质基础、学习兴趣、学习要求方面的实际，也包括可以调动的教学资源方面的实际。第二是课程体系和课程布局尽量合理并有侧重点，兼顾艺术教育中的认识与创造力的教育，使学生的艺术欣赏能力与艺术实践都能获得提高。第三是保证所有本科生都能接受艺术教育。在教学组织方面要尽最大可能为学生提供学习艺术课程的机会。在教学管理方面对艺术课程执行相对应的成绩考核与学分管理，以督促学生接受艺术教育。这些试点院校除了开设艺术选修课程，已逐步设置了艺术必修课或限制性选修课。这一点与教育部下发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》文件精神是一致的。最后是开展普通高校艺术教育的教学研究。
在教学中，课程建设的核心是建立课程体系。艺术教育的课程体系同样包含着基础、应用或实践，创造与拓展等相关联的层次。艺术教育课程体系的特点是，艺术的门类很多，涉及音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等等。艺术课程授课类型又可以分为艺术理论教学、艺术欣赏教学、艺术技能训练、创作实践、表演实践等等。要求学生完成了练习与作业，有学生个人独立完成的，也有集体排练与合作的。多样性与复杂性使普通高校艺术教育的课程表现得丰富多彩，同时也是使各教学单位面临着如何建立适应本校实际的课程体系的难题。如艺术教育归口管理机构和教学研究部门不健全，尚缺少有效的规划和领导，艺术课程随意性大，教学内容缺乏科学性，因此，课程建设的任务更加突出。
教育部下发《高等学校（交响音乐赏析）教学指导纲要（试行）》，标志着我国高等学校艺术教育工作已完成了发动与试点阶段。为全面贯彻教育方针，落实《学校艺术教育工作规程》（教育部令13号），推动普通高等学校公共艺术教育的课程设置和教学工作步入规范化、制度化的轨道，促进普通高等学校艺术教育工作健康发展。教育部特制订了公共艺术《课程方案》，可以说从此进入了走向规范化地进行教学管理和科学地进行课程建设的新阶段。
新阶段的主要矛盾已不是各高校有或没有艺术教育的问题，而是艺术教育的质量问题，完善艺术课程体系将是高校艺术教育工作新的焦点。对普通高等学校与艺术教育的课程体系教学中“三个层次”的探讨，不仅涉及一般课程体系所共有的先修或后续、基础与拓展等共性问题，更关系到普通高校艺术教育定位问题。普通高校艺术教育应明确定位在普及上，同时使特长生有发展的空间。基于这个认识，清华大学和山东大学的做法是为大一学生开设一个学年或一个学期的艺术必修课或限制性选修课。这就保证了大学生能在低年级就普遍地接受必要的艺术基础教育。清华大学等院校还为各年级学生开设各种门类的任意性选修课，使学生的艺术视野、艺术思维与艺术技能进一步拓展。清华大学、兰州大学、福建师范大学为特长生开设艺术辅修专业，使本校艺术课程形成完整的层次体系，更是走到了全国普通高等学校艺术课程建设的前列。这就是“三个层次”的模式。
普通高等学校艺术教育中艺术门类在课程体系中的布局是否合理，存在着需求与条件、目标与现实的矛盾。是回避矛盾还是解决矛盾，对各高等学校艺术教育部门是个考验。大学生思想活跃、兴趣广泛、求知欲强，而且越来越表现出个性化发展的倾向。如何满足大学生对不同门类艺术的学习欲望关系到教学资源是否具备。对于教学规模较小的院校，这方面的矛盾更加突出。有的院校采取了积极的措施，一方面要求从事公共艺术教育的教师尽量做到一专多能，并为他们拓展教学范围提供学习进修和教学观摩的条件。另一方面在教学场地的建设上向多功能的方向发展。在高校艺术教育工作中的“院校合作，资源共享”是一个更积极更有效的解决办法。比如北京服装学院附近的几所高等学校，实行艺术教育教学资源共享后艺术课程由艺术师资与设施相对集中的北京服装学院承担。不仅充分利用了教学资源，也保证了教学质量。
国内规模较大的综合院校则倾向于在本校内形成合理的、门类相对齐全的.课程体系。南京大学按文学、音乐、舞蹈、戏剧等七大艺术门类设置，已经做到了艺术门类相对齐全。利用计算机教学课件通过校园网络，让大学生以自学为主接受艺术教育，使高校艺术教育课程体系中艺术门类布局向更宽广的方向发展。在众多艺术门类中，音乐、美术、舞蹈仍是最基础的，必修课程的需求是合乎情理的。还有一种形式被国内许多院校所认同，这就是在解决基础必修课的同时，有规划地开设系列的艺术讲座。由于考虑了课程体系，除了反映动态的专题讲座外，“约题讲座”成为这个艺术讲座的重要部分。
这些讲座满足了学生广泛的兴趣爱好，具有很强的针对性，深受学生欢迎，发挥了支撑艺术教学课程体系的作用。艺术课程体系中的授课类型问题是清华大学开展艺术教学课程体系的教学实践与研究的一个课题，在已经形成了基本框架的基础上有所提高。把教学按授课类型分为理论型欣赏课、实践型技巧课、合作型排练课。这就是“三个类型”的模式。尽管各校侧重点不同，但这种探索说明高等学校艺术课程体系的组建已深入到了一个较高的层次，把课程划分成类型是使课程体系结构更加科学合理，这对我们河南各高校在构筑各自的艺术课程体系时具有参照意义。
参加过和河南省普通高校艺术教育检查评估工作的许多同志，在巡回检查中都深感到这样的情况比较普遍。河南省各高校的艺术教育社团与第二课堂活动比课堂教学更活跃些，课程教学中开设了艺术任选课的院校比开设艺术必修课的院校要多，艺术教学的研究课题中针对专门课程的比较多，针对建设完整课程体系的极少，这是值得深思的现象。如不及时扭转，会导致方向性的失误。各高校工作深度上存在着差异，重要的尺度还是艺术课程建设问题，这项工作能够健康发展，才能推动普通高校公共艺术教育的课程设置和教学尽早步入规范化、制度化的轨道。为全面贯彻教育方针，积极推动素质教育，结合实际情况，抓住这个良好时机，使我们普通高校的公共艺术教育有个新飞跃。
篇12：小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学
小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：浅析农村小学体育教学
浅析农村小学体育教学
搞好农村中小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄,而小时候正规系统的训练,就需要从体育课开始。抓好中、小学体育教育,也是培养体育后备人才,使中国在未来实现“保持”体育强国伟大战略目标的需要。农村的中小学生,大多具有吃苦耐劳,坚忍不拔的意志品质,对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练,是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时,也可以使农村中小学生得到全面发展,缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育,具有重大意义,也是势在必行的。但农村体育教育的发展,目前还存在着一些问题。
一、教育观念滞后
在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率,对体育工作可以说是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。“望子成龙,望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育,文化水平的高低便决定了“成龙,成凤”与否,强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习,虽然这也是国家对人才选拔的正确方针,但对体育来说,却形成了观念的误区。而且,以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多
的农村父母心中形成了定势。他们认为,体育无非是身体运动,而农村的孩子,除了在学校里念书以外,其余的时间大多在劳动中度过,在家长们的心中,平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。
二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要
由于经济不发达,许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求,特别是村级小学,专职教师可以说了了无几,即使配备了专职教师,也是挂名的,他们大多数人没有受过专业培训,业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子,没有一位具备体育知识和技术的.老师去培养,去发掘,而靠自己盲目地去练,或在错误的指导下去练,就有可能形成错误的动作定型,而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来,国家虽然培养了诸多的体育师资。但是,由于城乡差距的存在,农村经济过于落后,都使他们望而却步。所以,导致农村的体育教师极其缺乏,体育教师队伍的短缺,给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们,在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导,最终即使成长,也只能是一个头脑简单,四肢无力的弱书生。
三、场地器材匮乏
由于农村经济的落后,体育经费的严重不足,使场地器材严重匮乏,虽然一部分学校添置了部分体育器材,基本上能够满足学校体育教学
及课外体育活动,但随着素质教育的深入,很多九年义务教育成果在很多村级小学已“荡然无存”。受经济条件的影响有些学校体育设施不能得到补充。没有场地、器材设施,农村小学生大多只能在户外拍拍球,踢踢毽子,捉迷藏等。在这种现状下,再有水平的体育老师,面对校无场地,无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地,因为体育毕竟是通过运动来体现的,光有满腹的理念,而不去进行身体练习,怎能增强学生体质,又怎能培养出合格的体育人才呢?
四、备课缺少成效
备课作为上课的依据,真的被广大教师充分利用起来,按照备课的内容进行教学了吗?答案是否定的,受学校办学条件上的影响及教师自身业务素质的制约,备课只成为一种形式,久而久之又成了体育教师的一种负担。备课簿每学期都是新的,而内容依旧如故,日复一日,年复一年,备课内容“换汤不换药”,大部分体育教师在做无用功的局面何年何月何日了结?
篇13：农村小学素质教育教学论文
农村小学素质教育教学论文
1农村小学教育的认识障碍
农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟教师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试”教育严重束缚着学生、家长和教师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目标和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农”发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。
2农村小学教育发展的设施障碍
近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，许多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于新时代向农村教育提出的新要求，当前许多农村学校的教育设施让人担忧。许多农村小学基本建设问题十分突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，教师无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐渐加大，有报告指出，到，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24．1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187．7亿元增长到1140．5亿元，年均增长43．5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、2045元，年均增长38．2%、40．1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可依据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅可以避免教育经费在中间环节截留，还可以保证乡村教育经费的稳定性与公平性。
3农村小学教育发展的师资障碍
小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识他人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学教师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学教师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前众多农村小学的师资力量相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，教师队伍年龄结构不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生力量的注入，致使农村小学教师年龄结构极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。据资料显示，当前农村小学中45岁的老教师超过一半，有些偏远的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自开始，除了个别学校补充了新教师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学教师严重老年化，教师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，教师队伍的“青黄不接”成了农村小学教育发展的一道无形障碍。其次，专业师资严重不足。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，许多学校教师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保证。农村小学教师的教学水平以及教学条件的落后致使许多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以至于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学教师力量薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比较长的时期。首先，政府要确立均衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学教师资源的合理配置。其次，学校要加强教师的进修与培训，通过选送教师参加培训，发挥骨干教师的带动和辐射作用，逐步提高教师教育教学水平。最后，还要逐步提高农村小学教师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村教师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出贡献的教师予以表彰。
4农村小学教育的隐性危机
教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真谛是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的教师应该也是一位幸福的教师，是一位对教师职业充满幸福感的教师，因为只有幸福的教师才能教出幸福的`学生。增强教师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为教师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作氛围，以及教师安居乐业、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对教师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待老师;实行民主管理，增强教师的主人翁意识;关爱每位教师，激发教师的工作激情和潜能，增强教师的归属感，提高每位教师的幸福指数，让教师们充满激情地工作。老师们幸福感增强了，才能以更积极的心态、更饱满的热情关注自己的专业成长，从而形成风正气顺、人和业兴的良性发展局面。
5结语
总之，小学教育是义务教育与素质教育的起点，小学教育为个人身心的健康发展、国民的素质教育和各类人才的培养奠定基础。当前，农村义务教育蓬勃发展的同时，面临封建思想的认识障碍、落后设施、师资薄弱、教师职业倦怠等诸多困境，农村小学教育要实现长远的健康蓬勃发展，就要正确认识小学教育的地位与作用，加大教育投入，改善教育教学设施，加强教师队伍建设，增强教师职业幸福感等等。
篇14：农村小学教育论文
农村小学教育论文
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是农村小学教育论文，请参考！
农村小学教育论文
长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。
一、农村小学教育教学管理要深入教学实际
1.教育教学管理工作要走进课堂。农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的'思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。
2.教育教学管理人员要研究业务。农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。
二、农村小学教育教学管理要关注成长
农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。
三、农村小学教育教学管理敢于创建名校
当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。
篇15：农村高中艺术教育研究论文
湟中二中成立于1984年9月，是一所有着32年历史的普通高中,可由于地处偏僻,生源质量比较差,而且生源数量近几年还在不断减少,但学生及其家长对教育的期望值依然很高!于是我校在狠抓基础知识的传授与获取的同时,从每位学生的全面发展和一生的幸福出发,充分利用本校近几年来在美术特长生的培养角度出发，一方面要开设艺术欣赏课、举办各类艺术活动，另一方面也要培养优秀的艺术专业人才来提高学校的综合办学能力。学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。近年来，国家先后出台了多部发展学校艺术教育的方案，从而进一步推动了学校艺术教育的发展，全社会已逐步形成了重艺术的氛围。就我县而言，地区条件相对较好的小学、初中学生参加艺术特长班学习的比例快速增加，因而办特色教育有良好的生源基础，也可以满足家长让孩子学习一门特长的强烈愿望，这些学生也多了一个上大学的途径。从就业形势看，就业率比普通院校的毕业生要高得多。我校先后赴乐都、兰州、银川等地多所艺术特色学校考察，通过考察发现，上述几所学校在学校教育发展遭遇困境的前提下，结合自身发展实际和国家教育改革方案，已经探索出了一条符合自身发展的艺术特色教育之路，通过多年的发展，学校在艺术教育上取得了较大的成果，培养出了诸多艺术人才，极大地提升了学校知名度，他们的成功经验值得我们借鉴。湟中县自湟中师范撤并后，高中教育层面再无招收过艺术专业人才，加之我县基础教育中艺术教育比较薄弱，因而出现了全县艺术专业人才断层现象。另外，据我们了解，全国很多艺术学院每年在青招生时，由于青海艺考人数短缺，时有不能录满的尴尬局面发生。全国已经有160多所高校招收书法专业考生，而我省至今没有书法专业考试。
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