以下是小编整理的《一个字》的教学反思，本文共4篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：《一个字》的教学反思
《一个字》的教学反思
在教学《一个字》一课时，对于这个口字谜，部分学生没有找到猜谜方法，于是在教学时，我让学生先从书上找到所有的谜面，让学生反复朗读，并且把谜面内容在黑板上列出，引导学生观察其中的特点，鼓励他们大胆地设想，积极地思考。经过几分钟后，已经有很多同学找到了猜字谜的方法，明确了答案。我让这些找到答案的同学偷偷地告诉我，以使学生有种解决难题后的成就感。有个别同学还没找到方法，经过同学的'提示，也很快找到了谜底。
我及时抓住这一拓展思维的契机，让同学们也来试着编“口字谜语”。鼓励学生，相信你们一定比文征明、祝枝山还要聪明。此时，学生们开动脑筋，畅所欲言。编出好多“口字谜语”。语文有，数学无。男生有，女生无。哥哥有，弟弟无。哭着有，笑着无。别人有，自已无。学生们的兴致很高，同时也达到了教学目标，复习了学过的生字。
在编字谜、猜字谜活动中，学生积极开动脑筋，搜肠刮肚，把头脑里仅有的几百个汉字过滤了一遍。激动之余，我深有感触。
1、学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。只有给学生提供充足的读书时间，让学生充分地阅读文本，在学生总体把握文本内容后加以引导，使学生顺利地走进文本，理解文本，才能让学生潜在的创造能力激发出来。
2、关注学生的学习情绪，因势利导激发学生创作字谜的兴趣。兴趣是最好的老师，识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。在小学低年级识字教学中，虽然小红花等物质奖励能刺激学生的学习兴趣，但不能成为持之以恒的学习动因，教师如果能在识字同时注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，培养学生的内在学习动机，则能培养学生对汉字的感情，久而久之，学生甚至会主动地去研究汉字。在这节课之后，我又安排了一次猜字谜竞赛，有了这一节课的铺垫，学生很轻松地就猜到了我所出的谜语，而且兴趣浓厚，情绪高涨，部分学生能感悟出汉字井然有序的的科学建构体系，可以说，他们也初步掌握了猜字谜的一些方式方法。
篇2：《一个字》教学设计
《一个字》教学设计
【教学目标】
1.读谜语故事，能猜出字谜。认字17个，书写1个生字。
2.引导学生自编字谜，培养学生热爱文字的情感。
3.回顾识字方法。
【教学重点】
认识汉字17个，这节课学写“酒”字。
【教学难点】
猜字谜、编字谜、回顾识字方法。
【教学过程】
一、字谜切入，激发兴趣。
1.出示字谜。一个字真神奇，太阳月亮在一起。池里不见水，地上不见泥。
2.传说祝枝山、唐伯虎、文征明在一起吃饭时，边吃边猜谜，猜的居然是同一个字。想知道是怎么回事吗？了解民间四大才子。
3.谁认识这几个字？“猜”和“谜”这两个字是生字，谁有好办法记这两个字。
二、读课文，猜谜语、学生字。
1.自读提示，读课文。
2.每个自然段抽学生读，相机指导朗读。
3.分段学习课文时，尽可能掌握要求会认的两线格中的9个字“唐、著、饮、谜、猜、秦、善、恶、愚”；田字格要求会写的8个字“伯、酒、语、代、周、宋、互、相”（要求会写的`字，这节课先认识，只要写“酒”字）。
三、自编谜语。
1.师：我们和他们比一比聪明，你们能编出谜底是“口”字的谜语吗？(先想一想，编谜语的时候要注意哪些方面？)
2.相貌：嘴巴有，眉毛无。 姓氏：吕家有，张家无。 表情：哭着有，笑着无。 家具：板凳有，桌子无。 文具：铅笔有，尺子无。 动作：站着有，坐着无。 交通：船上有，车里无。 活动：做操有，游泳无。 蔬菜：苦瓜有，萝卜无。 心情：高兴有，伤心无。 水果：杏儿有，桃子无。
四、写字。（“酒”）
篇3：一个字 教案教学设计
灵宝市第一小学 翟娟阳
〖教学目标〗
1.读谜语故事，能猜出字谜。认字14个，书写11个生字。
2.引导学生展开想像自编字谜。
3.培养学生的识字能力、合作能力。激发学生热爱祖国文字的情感。
〖教学过程〗
一、创设情境，猜谜语、学生字。
1.（出示课件1：字谜的谜面：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。”“善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。”“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。”“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。”）（课件制作时把这几句话分成四行，生字下面加上红点。）
师：请同学们自己读一遍这几句话。（生读。）
生：老师，这是什么呀？
师：这是一个字谜，这节课我们一起来猜谜语。（学生都非常高兴）
2.（出示课件2：出现“猜谜语”三个字）
师：谁认识这几个字？（指名2生读，全班一起读一遍。）
师：“猜”和“谜”这两个字是生字，谁有好办法记这两个字。
生：我有办法记“谜”这个字，我们学过“迷路”的“迷”字，“迷”字加上言字旁就是“谜语”的“谜”。
生：我想给他补充一点，谜语得有语言，所以是言字旁。
生：“清水”的“清”字去掉三点水旁，换上反犬旁就是“猜谜语”的“猜”。
师：同学们的记字方法真好，我们可以用旧字来记新字，也可以用换偏旁的方法，还可以用小窍门来记字。希望我们学习其他字的时候，大家也能用上这些好办法。
3.师：下面我们就来猜猜这个谜语吧！（贴上图片）打一个字。谁愿意把谜面再来给大家读一遍？其他同学边听边想，这到底是个什么字呢？（生读，思考。）
生：我觉得这是“口”字。
师：为什么？（其他同学有的想，有的在议论。）
师：猜谜语不是“蒙”，要会分析谜面，下面我们就来一起分析一下。先把“……有”的字放在一起。（板书出示词语卡片：古代、商周、唐朝、善人、智者、听者、右边、后面、中间、高个、嘴上、跳着。）
师：同桌两个同学一起读一遍这些词语，如果谁有不认识的字，小伙伴帮忙让他认识。（同桌一起读词语。学生仔细观察。）
生：我猜到了，这些字中都有“口”字，所以这个字是“口”字。
师：我们一起读一读这个谜语，看看是不是。（全班读。）
师：我们再来分析一下。（出示词语卡片：现代、秦汉、宋朝、恶人、愚者、看者、左边、前边、外边、矮个、手上、走着）（全班齐读。）
师：这些字中有没有“口”字？
生：没有“口”字。
4.师：同学们真聪明，这个字谜的谜底是“口”字。在这个谜语中有一些生字，大家都认识了吗？（出示生字卡片：唐、朝、秦、宋、善、恶、愚。）
师：这些字请同学们小组合作学习。（学生小组学习。选代表说一说学的情况。）
生：“恶”字表示心里很凶、很坏，所以它的部首是心字底。
生：“朝”字我们学过，是多音字，组词：朝鲜、唐朝。
生：我把“唐”“秦”“宋”三个字一起记，它们都与朝代有关。组词：唐朝、秦朝、宋朝。
二、引入课文，自主识字。
1.师：大家生字认得不错，字谜猜出来了。下面我们来看看猜字谜的课文吧！请同学们打开书，自己读一遍课文。（学生自己读课文。）
2.谁愿意来朗读课文？其他同学听他们读的字音对不对。（请6个同学，每个人读一个自然段）
3.请小组一起把剩下的生字卡片找出来：虎、征、饮、酒、敏、甘、互。小组长带着本小组的同学自主识字，用我们学过的识字方法，要使每个同学都学会。（小组学习，教师巡视，帮助处理问题。）
4.师：同学们学得这么好，咱们再读一读。（开火车读7个生字）
三、开动脑筋，自编谜语。
师：这个谜语真有意思，明朝的几个聪明才子祝枝山、唐伯虎、文征明，还有那个酒店老板，把它编得这么有趣，同学们和他们比一比聪明，你们能编出谜底是“口”字的谜语吗？
学生编谜语：杏花有，梨花无。 河里有，岸上无。
语文有，数学无。 姑娘有，小伙无。
客人有，主人无。 富人有，穷人无。
吃有喝有品尝有，哥有弟没有。
……
师：同学们编得真棒，你们都非常聪明。聪明人，让我们看看这些带“口”字的怎样写好看。
四、写字。
师：（出示“善”“智”）观察这两个字中都有“口”字，这两个“口”字写法一样吗？怎样写好看？（学生观察生字。）
生：“善”字里的“口”字要写得扁一些，“智”里的“口”字要写得小一些，方一些。
师：请同学们自己练习写字。说一说哪个写得好，哪个写得不好？同桌互相纠正。再写两个。
小结：这节课我们学习得非常愉快，我国的汉字有着无穷的魅力，希望同学们认真学好汉字。
[一个字 教案教学设计]
篇4：《一个字》的教学设计
《一个字》的教学设计
〖教学目标
1。读谜语故事，能猜出字谜。认字9个，书写9个生字。
2。引导学生展开想像自编字谜。
3。培养学生的识字能力，合作能力。激发学生热爱祖国文字的情感。
教学准备：
1，投影片。
2，字，词卡片。
教学过程：
一，谜语导入。
同学们喜欢猜谜语吗 今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它们猜出来。
1，教师出示第一个字谜：一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。
2，出示三条字谜：
（1） 一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。
（2）上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。
（3）远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。让学生在小组里猜，最后一条比较难，可由教师讲解。这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。
二，整体感知，自主识字。
1，读读课文，把课文中的.生字画出来。
2，学生在小组里认读生字。
3，教师检查字，词的掌握情况。
三，朗读课文，加深理解。
1，请同学们自己再次默读课文，找一找有没有不懂的地方。
2，指名分段朗读课文。其他同学思考：读完了这个故事，你猜出谜底了吗
3，学生猜出谜底，说说自己的想法。同时解决商周，秦汉，唐朝，宋朝这些问题。
4，引导学生结合上下文了解不甘落后这个词，并用它再说一句话。
5，引导学生结合上下文了解才思敏捷。谁来读一读才思敏捷所在的句子 你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷 咱们班有没有才思敏捷的同学
6，指导学生练习有感情地朗读：了解祝枝山，唐伯虎，文征明这三个人是什么时候的文人。
7，指导学生排演课本剧。
四，拓展练习，发展能力。
1，让学生为口字编字谜。要求：谜底必须是口字，至少有一有一无两句话，有什么，没有什么要能对上。
2，继续拓展为其他字编谜语，评选班里的谜语大王。
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