下面是小编整理的民族传统体育进入地方中小学体育教育的可行性研究论文，本文共9篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：民族传统体育进入地方中小学体育教育的可行性研究论文
民族传统体育进入地方中小学体育教育的可行性研究论文
摘要：运用文献资料、实地调查、访谈、统计和逻辑分析等方法，对铜仁地区范围内存在着内容丰富，形式多样的少数民族传统体育，进行挖掘和开发，如果将这些民族传统体育经过加工提炼进入当地农村中小学校的体育课堂，将是农村中小学校体育教育发展的又一契机，也是民族传统体育本身获得传承、保护和发展的一个理想平台。
关键词：铜仁地区；民族传统体育；地方中小学；体育教育；可行性研究；
在铜仁地区18003平方公里的土地上，居住着土家族、苗族、侗族、仡佬族、布依族、回族、满族、彝族、羌族等28个少数民族，少数民族人口达256.3万人，占全地区总人口的68.4﹪，有沿河、印江、松桃、玉屏四个少数民族自治县以及和平、怒溪等56个少数民族乡镇，民族自治区域占全区总面积的77.99﹪，少数民族传统体育项目资源非常丰富。长期以来，在党的民族政策指导下，全区各族人民在共同创建社会主义物质文明和精神文明的同时，也共同创造了具有民族特色的地域文化和许多具有民族特色的传统体育项目，极大地丰富了乡村和城镇社区的群众体育文化生活。但是由于处在社会转型期，目前的状况是除了几个比较耀眼醒目的少数民族传统体育项目活动在人们的视野里以外，大多数少数民族传统体育项目正面临着消失和灭绝的危险。因此，本着继承和发展地方少数民族传统体育的思想，笔者通过文献资料法、访谈法、实地考察法、实验法和统计法、逻辑分析等方法对铜仁地区范围内的少数民族传统体育和农村中小学校的体育教育现状进行了了解，探究少数民族传统体育进入当地农村中小学校体育教育的可行性研究，有着十分重大的意义。
一、铜仁地区少数民族传统体育现状
针对铜仁地区少数民族文化资源丰富的特点，地区民宗局、文体局等相关部门对民族民间文化进行收集、整理，加强了对民族古籍的保护和挖掘，近几年来出版了大量的民族文化书籍。在这样的背景下全区大力发掘和开展民族传统体育项目，建立了三个省级少数民族传统体育项目基地，在列为国家、省、地、县级非物质文化遗产的30个项目中，传统体育竞技类有6个(土家族的摆手舞，唱花灯，演傩戏，苗族的打花鼓，接龙，椎牛，银饰，桃花刺绣，傩戏特技表演，侗族的跳侗戏，吹箫笛，唱大歌，屯锣表演，仡佬族的舞毛龙，跳花灯，演木偶戏，高台舞狮，抱蛋)，民间舞蹈类有4个（土家族的摆手舞，傩戏特技表演，侗族的`跳侗戏，跳花灯，仡佬族的踩堂舞、打杯舞）。
除以上地域性和民族性比较突出的、已经列为铜仁地区首批非物质文化遗产保护对象的少数民族传统体育项目外，在铜仁地区还有很多少数民族传统体育项目存在，摆手舞、斗角、抵杠、芦笙舞、爬花杆、扭秧歌、射弹弓、打陀螺、荡秋千、舞龙灯、跳花灯、演傩戏、打花鼓、桃花刺绣、唱大歌、椎牛、赛龙舟、扭扁担、顶扁担、踩高跷、踢毽子、跳绳、跳方格、跳房子、抓石子、抱蛋、斗鸡、丢花包、捉瞎子、打蹦蹦鼓、滚铁环、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等一批独具特色的民间艺术和民族体育项目。此外由于社会的发展，近年来从外地也流传到铜仁地区一些少数民族传统体育项目，都成为当地人们喜爱的体育活动并在当地流行。
二、铜仁地区少数民族传统体育进入当地农村中小学校体育的必要性
1、少数民族传统体育具有很强的教育价值。竞赛类项目可以有效地强化参与者（包括参观者）的拼搏意识和精神，其公平公开公正的原则，可以提升参与者的社会品德。表演类项目可以调节参与者紧张的学习生活，有效地消减参与者来自生活和学习中的各种压力，丰富人们的文化生活。
2、铜仁地区农村中小学校体育教育发展的需要。
如果我们将民族传统体育资源经过教材化处理而引进得当，将会使这些农村中小学校在现有的经济发展水平上，成功地开展学校体育教育，收到通过少数民族传统体育促进学校体育发展的良好效果，促进学校素质教育水平的提高。
3、铜仁地区少数民族传统体育发展的需要。铜仁地区少数民族传统体育内容丰富，但现在的状况是仅有几个醒目的项目能引起人们的重视，进入发展的视野，很多少数民族传统体育项目正在从人们的视野中淡化、消失。因此，从促进少数民族传统体育的继承与发展上看，这种引入也具有极为重要的意义，是十分必要的，可以使两者互为促进，共同发展。
三、铜仁地区少数民族传统体育进入当地农村中小学校体育课堂的可行性
从理论上探讨少数民族传统体育进入当地农村中小学校体育课堂的可行性。由于少数民族传统体育内容丰富，所以选择空间较大，我们可以根据不同的教学目的，选择对应有效的项目进行教学，从而实现体育教学目标。如为培养学生积极竞争的勇气和健康的竞争意识，我们可以从中选用具有竞争对抗性特征的传统体育项目；如抵杠、拔河、爬花杆、扭扁担、顶扁担、踩高跷、踢毽子、斗鸡、捉瞎子、滚铁环、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等。如为培养学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力，我们可以选用集体性项目；如摆手舞、接龙、抱蛋、丢花包、捉瞎子、三人或五人穿板鞋接力等。为培养学生的运动兴趣和爱好，我们可以选择趣味性较强的项目引入体育课堂；如打花鼓、跳侗戏、演木偶戏、高台舞狮、打蹦蹦鼓、丢花包、赛龙舟等。
四、结论与建议
铜仁地区类似踩高跷的少数民族传统体育项目在锻炼学生的身体素质方面有很好的效果，在培养学生的体育兴趣和体育意识方面有积极的作用，它完全可以引入校园，作为学校体育教学内容来发展。其实施过程中的建议如下：
1、铜仁地区教育局、文体局、民宗局等职能部门应进一步通过多种方式转变学校领导、体育教师的思想观念，直面学校体育发展的现实，拓展发展思路，积极引导和支持少数民族传统体育进入校园的工作，并根据本地区实际，制定出将少数民族传统体育引入当地农村中小学校的战略规划及具体措施。
2、少数民族传统体育资源的开发利用要体现“健康第一”的指导思想，注意科学性与趣味性，以地区、学校环境、学生需求为客观依据，选择健身性、娱乐性、经济性、安全性高的项目。在进入实施阶段之前，可以通过教学实验来验证一些少数民族传统体育项目的教学效果。
3、加强少数民族传统体育进校园的科学研究和经验总结。这不仅关系到少数民族传统体育进入校园的成败，也关系到少数民族传统体育进入学校体育教育可持续发展的问题。
4、建立学校少数民族传统体育课余体育训练队伍和竞赛体系，向外展示、宣传少数民族传统体育引入学校校园的活动成果，以获得外界的大力支持，同时还可以为国家培养优秀的少数民族传统体育后备人才。
篇2：中小学体育教育现状分析论文
中小学体育教育现状分析论文
一、中小学体育课准备活动中的几个问题
人们在从事比较剧烈运动之前，往往需要做一些准备活动，目的就是使学主在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态，作为体育课中的准备活动，中小学体育教师一般都比较重视，但在实际教学运用中也还存在着一些问题。
1、对准备活动的意义认识不足。
运动生理学理论告诉我们：准备活动促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微升高，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避免运动损伤。认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中，由于对准备活动的认识不足，有的教师存在轻视或盲目地压缩其时间的现象；有的学生思想活跃。好奇心强，只重视基本部分学习，对准备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。
2、准备活动缺乏中小学特点。
中小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了中小学的准备活动应各具特点。但在中小学体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和中小学生的生理特点。
3、准备活动内容单调乏味。
一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的'专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。
4、只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动。
许多人认为准备活动就是做个游戏，做几节基本操。他们没有充分认识到专门性练习在准备活动中的作用。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重，才能保证体育课任务的顺利完成。
5、准备活动的组织、编排有待于进一步提高。
在实际教学中，准备活动在组织和编排上往往俗套、呆板。一个队形、一个位置、一种形式、一套徒手操，长期下去，学生兴趣索然。要提倡内容丰富，形式新颖，既要有集体形式，同时也适当采用分组进行。专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后，使其与基本部分自然衔接起来，在准备活动中，整理或放松活动不宜安排。在组织指导上应根据目的、任务、场地、气候和学生年龄特点及水平有选择地合理安排。
6、对准备活动的质量重视不够。
准备活动具有全面发展身体素质的价值，对培养学生正确姿态，增强体质，发展较差肌肉群，特别是对小肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积极作用，有些老师对此问题还没有引起足够的重视，没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系。例如：天气太冷，应选择运动量大些的动作，重复次数多些的连续操等形式活动。
二、如何改善当前学校体育工作落后状况
我认为应当从以下几方面入手：
（1）全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。
（2）加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
（3）加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
（4）改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
基础教育课程改革对中小学体育教师提出了新的挑战，提高中小学体育教师队伍的素质是项长期而又艰巨的任务。因此，教育行政部门尤其要对教育进行扶持，采取灵活多样的培训方式，加强培训内容的针对性、时效性和前瞻性，而最关键的是充分调动教师学习和工作的积极性。出台优惠政策，吸引更多优秀体育教育人才扎根教育事业。
篇3：浅谈中小学体育卫生保健的教育论文
浅谈中小学体育卫生保健的教育论文
【摘要】在中小学的体育教学中任课教师需要穿插讲解必要的体育卫生保健知识，学生在掌握体育卫生保健知识之后更能够了解体育锻炼的方法手段，避免在运动中受伤、避免体育运动的盲目性、使学生在运动中能够做到合理、科学、高效，从而达到培养学生终生体育的目的。
现代科学证明，要使中小学生身心健康发展，必须使中小学生养成良好的卫生习惯、疾病的预防和体育锻炼相结合，忽略了任何方面都不可能达到预期的效果。
一、当前中小学体育卫生保健知识教学现状
第一，中小学生体育卫生保健知识的普及率总体不高。根据全日制小学体育教学大纲，我国普通小学的体育卫生课程教学计划规定，一二年纪规定为每周5学时，三四年级规定为每周6学时，五六年级规定为每周8学时。从实际调査来看*我国小学的卫生保健课与国家规定的16学时相比差距还很大。据不完全统计，大部分中小学大约只上2学时的理论课，内容为体育课堂常规及体育课的目的任务，再有1学时为风雨教材，内容为体育明星的故事及大纲中规定的其中一项教学内容，卫生保健课大约只有1学时，实施好的学校可能多一两学时，而差一点的学校则1学时也保证不了。可知，普及率是相当低的。
根据新的课程标准，体育与健康课的课时，初中部分相当于每周3学时，高中部分相当于每周2学时。而在卫生保健教育与实施方面，初中一年级到三年级均为12?14学时，这里还包含体育基础知识的教学。可见，体育卫生保健知识的总课时除去体育基础知识的教学大约只有18学时。有许多学校只考虑升学率，可能每学年只有一两课时，差的学校可能1课时也保证不了，而高中部分，学校升学率抓得更紧，情况更糟。
第二，教育职能部门还需切实督促学校落实教学大纲要求。现实中国家教育职能部门虽然对各级学校和下属各部门下达了有关体育教育的文件，但并没有对各级学校和下属部门进行全面的核査，没有完全检査他们是否按文件的要求去做，或者说没有对那些学校和部门给予一定的压力，也没有根据学生的成长和时代发展的需要，提供学生所必需的卫生保健知识。从而导致诸多中小学校根本不重视学生的体育教育和良好的卫生习惯的培养以及有关体育保健知识的教学。
第三，学校领导重视程度不足。当前我国的素质教育尚未普及，许多学校仍以应试教育的`方式进行常规管理，这就导致了许多学校只片面地注重升学率，任意剥夺学生的体育活动时间，或者有的学校开体育课只是让学生参加体育活动，而不让学生了解必要的卫生保健知识，甚至在一些中小学的毕业班停止学生的体育活动和体育课，更不可能重视学生的体育素质和良好的健康卫生习惯的培养。当然，也不可能去根据《体育法》的要求去培养德、智、体全面发展的人才。
第四，体育教师“心有余而力不足”。首先在教学中，由于学校领导的不够重视〃片面强调抓升学率，提高学生其他科目的成绩，对体育课形成一种若有若无的心态，随意支配，大大影响了体育教师的工作热情；其次，部分体育教师即使有加强学生体育卫生保健知识诉求，也因为学校的种种规定和要求使体育教师自己放弃这一工作激情。再次，由于体育教师自身的修养不够，存在一种混日子的念头，认为体育课还是以前那种“放散羊”的形式对体育课不负责任。诸多情况的影响使体育教师在教学中不仅在理论课上不给学生提供有关的体育理论保健知识，在实践课中也不能提供必要的保健知识，不能让学生养成良好的卫生保健习惯。
二、对策与措施
第一，教育职能部门应加强体育教学过程的管理。卫生保健教育是全面教育的主要组成部分，是素质教育的应尽义务。国家职能部门应根据新的课程标准和全日制中小学教学大纲的要求，严格要求下属各级职能部门，亲自检査各个中小学所安排的教学时数、教学内容、教科书、教师的素质以及教学设施条件等方面，特别是卫生保健知识课的教学时数和教学内容，以及体育教师所掌握的体育卫生保健知识的程度更要进行认真的考核，要由面到点、有表及里地进行严格的管理确保每一个学生都能掌握必要的体育卫生保健知识，养成良好的体育锻炼和卫生习惯；另外，教育职能部门要制定适合我国当前国情的中小学体育卫生保健知识教学大纲，同时指定国家统一的教科书，并适量增加体育卫生和生理保健知识，为小学生的体育基础课保驾护航，同时要对中小学进行监督'使规定能够落到实处。如制定大纲指定上课时间等，使卫生保健教育内容系统化、规范化，并适合学生的需要；同时，应鼓励适合本地区实际的教科书和选用教材 “一纲多本”这样才能恰到好处地把卫生保健教育办好，提高学生的健康水平。
第二，要加强中小学体育卫生知识的基础教育。建议对学校体育、卫生保健教师进行培训学习，成立学校健康组织，制定规章制度领导挂帅，由教育职能部门进行检査与评估，要定期对教师进行体育卫生与保健知识培训，使体育教师对此方面的知识不断更新，同时对体育教师加强思想意识教育，要使其对中小学的体育卫生保健知识的重要性有清醒的认识。同时做好中小学校长的工作，要让校长认识到学生身体的健康远比文化课知识要重要的观念。学校应认真重视对学生的卫生保健方面的教育，由领导到教师、各级加强，做到以提高和普及学生的健康科学知识、培养学生的自我保健意识和能力、降低学生在体育运动中不必要的体育运动损伤，同时学会在运动损伤发生时及时进行科学的处理，真正做到教育要求的德、智、体全面发展。
第三，加强体育卫生保健课程在体育课中的授课比例。加大体育卫生保健知识在体育教学过程中的比重使学生初步了解体育卫生保健知识与日常生活有关的部分。例如，在做准备活动和放松时，有些学生认为没必要。这时，应向学生阐明做准备活动和放松活动的重要性和必要性，并适当举例指出不做准备活动和放松活动会造成的损伤；在夏季体育教学中，应及时向学生传授预防中暑的常识，传授科学的饮水方法，加强游泳的安全教育等卫生保健知识，这样做都能收到好的效果；进行长跑教学时，结合长跑当中长出现的“极点”现象，引导学生正确认识“极点”的出现和如何掌握克服“极点”的方法。
三、小结
对于中小学生来说，体育锻炼是增强体质的积极手段，卫生保健则是保护学生健康有效的预防措施，两者是从不同角度共同作用于学生身上。各个中小学校应该在国家职能部门的监督下，每个体育教师在学校领导的重视下，根据新的课程标准，认真地进行教学。不仅要引导学生积极的参与体育锻炼，更要重视学生对体育卫生保健知识的学习。这样，有助于学生合理地安排体育锻炼和学习，使体育锻炼和学习都科学化、合理化。因此，中小学生必须掌握必要的卫生保健知识，从而养成良好的学习和生活习惯。
篇4：中小学特殊体育教育现状及对策论文
摘要：构建社会主义和谐社会，在教育领域要求公平公正。一部分群体受先天或后天作用生理上存在缺陷，针对这些弱势群体进行特殊体育教育，有利于锻炼他们的综合素质，培养他们拥有坚定的信念和乐观的态度。但是目前我国中小学特殊体育教育还有缺陷，研究如何改进并发展是推动中小学特殊体育教育改革和发展的关键。本文将通过分析目前中国中小学特殊体育教育的现状，思考其未来发展的对策，从而促进我国特殊体育教育的发展。
关键词：特殊体育教育；现状；思考
每个人都有受教育的权利，随着我国义务教育普及范围越来越广，招生标准也越来越重视以人为本，一些在生理上有残缺或疾病的学生也可以平等地接受教育。这些学生属于弱势群体，在中小学教育中应该被重视，尤其是中小学体育教育，应该针对他们开展特殊体育教育。现阶段我国中小学特殊体育教育还有缺失，找到问题并解决问题是目前工作的重要环节。
篇5：中小学特殊体育教育现状及对策论文
1．1对特殊体育教育的认识不足，实际体育教学中没有贯彻落实：根据调查中国的800所中小学发现，仅有132所中小学贯彻落实特殊体育教育，还有一些学校虽然将特殊体育教育列入大纲，但只为应付上级检查，这就足以说明我国中小学没有在实际教学中贯彻落实特殊体育教育，对它的认识还不足。我国中小学管理者认为特殊群体人数非常少，忽视对他们的体育教育，还有一些中小学在开展特殊体育教学中，教学目标和内容与特殊群体不相符合，单一重复现象严重［1］。
1．2缺少专业的特殊体育教师，教学硬件设施也不足：由于特殊体育教育受重视程度不够，相应的特殊体育教育硬件和软件设施都缺失。一方面，缺少特殊体育教育专业教师。目前我国中小学特殊体育教育的教师主要由专业体育教师担任，对特殊群体的体育教育缺少认识和经验，容易因课程设置不合理或看管不严发生意外。另一方面，特殊体育教育的教学设施等各方面硬件设备缺失。特殊群体不适用大部分正常学生的体育教学设施，教学场地在室外和篮球、排球等教学器材是针对正常学生的，特殊群体学生在这种条件下不能参与到体育教学中，不仅达不到锻炼他们身体的教学目的，还容易让他们产生自卑等不健康的心理。
1．3特殊群体学生体育参与积极性和信心不高：除了上述两点问题，特殊群体学生的心理方面也存在很大的问题。他们普遍自卑，并不愿意参与到体育教育中。其中生理残缺的学生与普通学生在身体素质和能力上相差很大，不能参与正常的体育教学训练，没有信心参与到体育教学中，更容易有自卑心理［2］。而身体有疾病的学生可以与正常学生一起上体育课，但是无法参与到激烈的体育运动中，参加的积极性不断下降。
篇6：中小学特殊体育教育现状及对策论文
我国中小学开展特殊体育教育有重要的现实意义。首先，特殊体育教育有康复训练的作用，可以增强这些特殊群体学生的体能，恢复自信心。其次，通过特殊体育教育，让特殊群体感到关爱和平等的对待，促进他们日后学习生活，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。最后，通过特殊体育教育理念体现教育公平，为其他学科的特殊教育提供经验，从整体上推动我国教育改革进程。
3应对中国中小学特殊体育教育存在问题的对策
3．1国家和中小学校提高对特殊体育教育的重视程度：国家和各中小学校提高对特殊体育教育的重视程度有两方面要求。一方面，国家教育部门完善针对特殊群体学生体育课程的规章制度，保证特殊群体参与体育教育的权利，重视体育锻炼对特殊群体的重要作用，从而为中小学特殊体育教育提供制度保障。另一方面，各中小学校在体育课程设置上，贯彻落实国家相关规定，在教学设计中添加特殊体育教育方面内容。这个过程强调建立相应的规则，并加强管理和推进，从而提高特殊体育教育的教学效果。
3．2建立专业的特殊体育教师团队，增加相应的教学设备：一方面，国家大力支持特殊体育教育专业的发展，明确教育目标，培养专业的特殊体育教师，这个过程是缓慢的，所以各中小学校要培养现有专业体育教师，通过培训加强他们掌握特殊体育教师的技能和知识，创新教学理念，并能够运用到特殊体育教育中［3］。创新教学方法，提高特殊群体的'体育参与积极性，恢复他们的信心。除了建立专业的特殊体育教育团队外，还要对学校医疗室和心理咨询室进行特殊教育普及，提高他们对特殊群体的认识，加强与体育教师的配合，共同促进特殊体育教育发展。另一方面，专业的教师需要相应的教学设备，国家要加大对学校的技术支持和资金投入，学校方面要加大对特殊群体教学设备的投入力度，在场地建设、教学设备等方面考虑特殊群体的特殊性，如体育馆增加特殊体育锻炼室，引进康复训练器材对特殊群体学生进行体育教学。
3．3学校管理方面提高对特殊群体的关怀，提高其参加体育课程的信心：在学校日常管理中，管理部门提高对特殊群体学生的关怀，积极指导他们的心理状况，可以通过定期心理调查和心理指导课的方式，及时了解他们的心理状态，发现问题及时疏通开解，提高他们参与体育教学的积极性和信心。这里需要强调一点，一定要注意保护他们的隐私和自尊，进行私下指导。
4结论
除了上文提到的三点基本措施外，中小学校还要结合实际情况丰富教学内容，注意分析特殊群体中的特别现象，根据他们的特性不断创新体育教育方法，提高特殊体育教育的教学效果。总之，加强中小学特殊体育教育的力度和重视程度，对这些弱势群体的心理和日后生活都有很深的影响，各方要共同努力推动特殊体育教育的发展。
参考文献:
［1］周丛改．特殊学生体育教育与残障体育事业建设协同发展探析［J］．体育与科学，2014，03：111－115．
［2］闵婷．体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性分析———以娄底为例［J］．体育科技文献通报，2014，10：76－78．
［3］王鹏，侯晓晖，慕雯雯等．珠三角地区特殊教育学校体育师资队伍现状调查与分析［J］．广州体育学院学报，2014，05：20－23．
篇7：中小学体育教育中实效教学策略论文
中小学体育教育中实效教学策略论文
近年来，我国中小学体育教学改革工作取得重大进展，在中小学生综合素质培养中发挥了关键性作用。但是，面对新形势，中小学体育教学的实效性仍然不高。
造成该问题的因素，主要是学校对体育课教学的重视程度偏低，中小学体育教学内容方法较为枯燥，中小学体育教师综合素质有待提升等。因此，必须切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度，以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性，进一步提升中小学体育教师的综合素质，真正提高中小学体育教学的实效性。
一、增强中小学体育教学实效性的必要性
1.应对中小学素质教育改革的必然要求。近年来，我国中小学教育一直致力于发展素质教育，教育重点在提高中小学生各方面的素质。但是，从目前来看，中小学教育普遍忽视了体育教育的重要性。
一方面，虽然中小学教育正在朝着素质教育的方向推进，但是，“应试教育”的观念依旧残留在学校中，其他课程占用体育课程，体育教学资源严重不足等现象依然普遍存在。另一方面，中小学体育课程不适应素质教育对其的要求，课程过于单一、枯燥。
2.促进中小学生全面发展的本质要求。中小学体育教育是素质教育中不可或缺的一环，中小学生的全面发展离不开体育教育，缺乏体育课程，中小学课程设置便不完整。国家要求中小学生实现“德智体美劳”全面发展，体育处于核心地位。
在中小学教育阶段，更应该重视的是学生身心的健康发展，体育教育则是帮助中小学生身心健康发展的重要因素。中小学生正处在身心发育的黄金时期，科学合理的体育锻炼不仅能够获得健康的体魄，还能够让他们领会体育精神，帮助其培养坚持、吃苦耐劳等优良品德。
二、制约中小学体育教学实效性的因素
1.学校对体育课教学的重视程度偏低。为了不断提高中小学教育水平，我国自新中国成立以来都在不断地探索和研究中小学教育相关政策法规，仅与中小学体育相关的政策就有70多项。然而，中小学校对于体育教学依然不够重视，缺乏对体育教学的针对性指导，文化课程经常占据体育课堂，体育课堂内容不适应中小学的要求。
中小学校长对国家的`体育教育相关政策和法规领会不够深刻，不能够将其与本校具体实际相结合，看不到体育教育在中小学教育中的重要性，不明确体育教育对中小学生身心健康发展的重要作用，不清晰体育教育在实现人的全面发展中的重要地位。据相关调查显示，很大一部分中小学校缺乏体育教育科研小组和专门负责人。
2.中小学体育教学内容方法较为枯燥。受传统体育教学方式和应试教育的影响，多数中小学体育课程内容的设计都比较单一和死板，体育教师在日常教学中仅以完成教学任务为目标，简单传授给学生技术动作，不考虑教学内容是否符合中小学生身体发展需要。
部分教师在教学过程中缺乏对教学方式的创新，学生无法学到自己喜爱的体育项目，自身的才能难以得到发展。自新课程改革开始后，中小学体育教学亦开始改革，但是，一些体育教师对新课程改革标准理解出现偏差，把尊重学生情感理解成学生爱怎么玩就怎么玩，这制约了中小学体育教育的发展。
3.中小学体育教师综合素质有待提升。体育教师是中小学体育教育的核心人物，体育教师素质的高低决定了学校体育教育的成败。在新课程改革的不断推进下，对体育教师个人素质的要求也在不断提高，为切实提高中小学体育教育水平，必须大力培养高素质的中小学体育教育人才。
多数中小学校对体育教学都不够重视，尤其是城乡中小学的体育教学甚至由其他科目的教师担当，他们缺乏专业的体育知识，不了解体育对中小学生身心发展的重要意义，亦无暇考虑体育教学内容是否适应中小学生的需求。素质教育和课程改革是我国教育发展的目标和方向，必须切实提高中小学体育教师队伍的整体素质。
三、加强中小学体育教学实效性的对策
1.切实提升中小学校长对体育课教育的重视程度。中小学体育教学工作的开展，必须要从“一把手”抓起，只有让中小学的校长不断增强对体育教学工作的重视，才能切实有效地提升体育教学质量。
一是实行校长负责制。将体育教学工作纳入“一把手”工程，作为中小学校长绩效考核的指标之一，从而可以彻底消除“口号响亮，行动缓慢，没有效果”的体育教学现状，真正让中小学体育教学工作有所发展，让中小学生从中受益。
二是合理利用各种赛事，引导中小学校长加强对体育教学的重视。鼓励中小学举办各类体育赛事，并将每次的比赛成绩记录在案，对于体育成绩比较突出的学校，不仅要对校长进行奖励，也要对学校给予更多政策和资金支持。当然，如果一个学校的体育教学工作长期处于低水平发展的状态，其主管部门也要采取措施，比如取消年度评先表优资格、减少经费支持等方式。建立科学合理的绩效考核制度，通过教育主管部门的积极引导，不断加大中小学体育教学工作的支持力度，充分调动中小学校长对体育教学工作的重视程度，有效推动中小学的体育教学工作发展。
2.以游戏为切入点提高中小学体育课趣味性。学生的每个阶段都有其特殊性，根据学生心理发展的特点来开展教学活动，有效引导学生主动参与。
一是利用多媒体技术开展教学。对于学生不易掌握、容易出错的教学动作，教师可以通过多媒体技术，制作简单、生动、可爱的游戏视频课件，配上一些学生喜欢的背景音乐，让学生主动地学习、练习。
二是针对教学内容，适当穿插游戏节目或者体育比赛。比如，为了掌握投掷球类的方法，可以让学生手持纸飞机、降落伞、小沙包等轻物进行各种游戏练习，掌握用力方法之后，让学生手持小垒球练习，重点感受一些基本动作的用力，最后指导学生使用实心球，利用单、双臂学习前后抛的方法。这样，课堂上不仅可以吸引学生的注意力，也能够激发学生主动学习的兴趣，调动学生锻炼的积极性，从而也能发现学生擅长的体育运动项目，在增强学生体质的同时，培养学生的体育特长。
3.进一步提升中小学体育教师的综合素质。
一是转变教学理念，端正教学态度。中小学教师在体育教学活动中，要扭转“体育课就是玩”的观念，摒弃“上不上课无所谓，怎么上课都可以”的现象，要进一步明确教学目标和教学任务，积极对待每一次课堂教学工作。
二是要具备扎实的专业知识。体育教学包括理论教学和体育实践，在中小学体育教学活动中，多数教师注重仅仅是“户外活动”，并非严格意义上的体育教学。一方面，体育教师要定期参加教学技能大赛，通过一定范围的比赛，学习借鉴其他教师的经验和做法，补己之短。另一方面，体育教师要定期参加培训和进修，做好每年的专业技术人才继续教育工作，不仅要学习专业的体育教学理论，还要通过系统的培训，掌握扎实的体育技能。
三是及时学习并掌握先进的教学设备。随着教学主体和教学内容的不断变化，要求中小学体育教师能够及时地学习并掌握先进的教学设备，在实现增强学生体魄目标的同时，能够充分挖掘学生潜力，为学生选择一个适合的体育项目，帮助他们培养自己的体育特长。
篇8：武术与民族传统体育教育的进展研究论文
1依托宏观调控确立战略地位
武术与民族传统体育专业成立时间由于短，其竞争优势尚不明显且整个教育系统受到各方面冲击，所以存在着大量的问题和不足。然而，民族传统体育专业在传播文明、传承文化、培养高层次人才、完善体育学科、发展我国体育事业等方面依然是现阶段不可或缺的一部分。若想确保民族精神的弘扬、国家文化竞争力的提升、优秀传统文化的继承，必须确保武术与民族传统体育专业教育地位，不断改革、发展现有教育，使其在社会生活中发挥更大作用。
2创新管理制度完善保障体系
首先，专业教育的输入管理要对各类管理机构权限予以调整、整合。专业教育的进口由国家体育总局管理，而武术学校、各级各类体校、武术俱乐部等后备人才主要来源则有地方统筹予以集中管理。这样一来从地方到总局就形成了辖属清晰、上下理顺的一条管理链，不仅有利于专业人才培养工作的统筹规划，甚至能够有效地保障后备人才质量、资源合理配置、管理效能提高。然而，目前有一个复杂的问题是武术学校和各级各类体育学校分别由国家教育部和国家体育总局管理，所以就得依赖于“体教结合”政策和成立体育职业学校的契机。国家体育总局和国家教育部分别制定有关优秀运动队、各级各类体校、武术学校武术后备人才培养的长期、中期、短期规划，根据运动成绩和学习成绩予以分流，将学习成绩优异的送入大学深造，而学习成绩差的则要求进入职业教育机构。至于其它民族体育项目和民族民间一些特殊人才，尤其各门派优秀传人，要特色特办给予一定政策使之能够进入大学学习。其次，专业教育的输出管理主要由国家教育部制定有关计划，针对赴农村、西部和少数民族地区的学生在分配政策上给予一定奖励。教育过程中的内部管理制度对于创新机制构建具有关键性作用，如招生制度、教师聘任制度等。专业教育的输出管理当中最重要的是旨在大力推进创业教育的创业制度，因为创业教育已经成为我国高等教育的重要内容，它作为素质教育体系的重要组成部分，可以说是大学创新教育的延伸、深化和发展。至于专业建设，首先要确立创业教育意识、创新教学机制，完善人才培养模式，开展创业实践活动，建立激励机制，营造创业文化氛围，充分利用民族传统体育的丰厚资源。国家体育总局武术管理中心的权限在现有条件下扩大其职能范围，直至涵盖民族传统体育项目的管理，这样会更加符合于武术与民族传统体育专业教育发展要求。
3实施分类建设突出比较优势
武术与民族传统体育专业教育根据学科性质将其所属院校分为体育专业院校、综合性大学、师范类大学，而按照地域和布局划分则分为东部、中部和西部高等学校。民族传统体育专业教育开始只设在具有独立建制的高等体育院校，而近几年来一些综合性大学和师范类大学开始涉足这一专业，表现出如此积极性的原因虽说是内外要求共同作用的结果，却在某种程度上预示了民族传统体育专业教育得以发展的前景。综合性大学、师范类大学与体育院校办学状况有一定的共性，不过在历史渊源、办学基础、管理体制、服务对象、生源情况等方面却存在着显著差异。综合性大学、师范类大学开设民族传统体育专业的优势:(1)学术性强，因为综合大学一般都有关于人文与自然的基础学科，所以有利于基础理论及跨学科研究活动开展和学术氛围营造，具备了潜移默化的教育要素;(2)多学科性，这既是综合性大学的重要特征，也是师范大学的发展趋势，在多学科基础上开展民族传统体育研究虽然有益于民族传统体育学科发展，但是多数大学缺少民族传统体育学科师资而在专业竞技性方面处于弱势地位。我国体育院校民族传统体育专业经过几代人艰苦奋斗逐步形成了办学优势:体育学院系中国武术精英聚集地，武术教授、武术专家乃至中国新一代武状元、历届擂台赛霸主均出自于此，私人武术馆、校的馆长、校长、教练员也大都出自于此。一些武术教师供职于国际武术组织，展示了其才华以及组织管理能力，并培养了不少优秀教练员和运动员。为民族传统体育科学体系建立以及学科发展做出了显著成就;可以说处在高等体育院校中的民族传统体育专业，无论在区域上、竞技体育项目上，还是在学科上、专业上已然形成各自相对的办学特色，不过同时也暴露出了科研基础薄弱、人才适应性不强、过于强调竞技性、过分突出专业化等弱点。鉴于上述原因，依据分类建设思路，发展重点有所侧重:体育院校发挥竞技性优势面向竞技体育领域开放，将主动服务于竞技体育作为学校发展中心工作之一，同时承担高水平运动队的训练和科研，利用学校优势为竞技体育发展源源不断地输送优秀运动员、教练员、裁判员，并依靠所培养出来的优秀运动员在重要国际赛事上为学校取得优异成绩，以提高学校的社会知名度;综合性大学、师范类大学则发挥学术性强的优势，在民族传统体育学科理论建设方面多做贡献。中华民族传统体育源远流长、丰富多彩，每一所民族传统体育专业学校不可能全面开展民族传统体育的所有项目。从全国范围内来讲，应该尽量避免出现千孔一面的格局，不同的省市、不同的地区、不同的学校应该根据自己实际情况，在民族传统体育专业内确立开展不同项目分类进行开展，形成不同重点和特色，使民族传统体育专业的主要项目在整体上得到较为均衡的`继承和发展，如南方民间盛行舞龙舞狮、赛龙舟，北方流行民族跤、射箭等。与此同时，也可以在不同学校设立不同武术门派或类似于武林大会，如北京体育大学的大成拳协会、广州体育学院的南拳协会、河南的少林拳协会等发展各地方优势门派，定期或不定期实施研讨、竞赛、沟通以形成特色，为博大精深的武术赢得赖以生存的文化空间。因此，每所学校的目标定位和课程设置必须在一个思想的统一指导下应该有所侧重、突出优势和强调重点。
4实行分层培养做到因材施教
武术与民族传统体育专业的特殊性。目前开设民族传统体育专业三个方向的课程不现实，因为传授内容的技术性强，如“武术”是由几十个甚至上百个富有攻防含义的动作所组成，其动作过程和运动环节更为复杂，在此基础上又要使“武术”的神韵在套路中有所表现，有无基础都要通过反复训练才能达到要求。如果开设面对所有人的大一统课程，在资源上、时间上势必会造成浪费。只有依据教育学原理，各尽所能，因材施教，坚持目标分层、学生分层原则，才能以现有的培养目标造就出“一专多能”的人才。民族传统体育项目的分层教育。武术流派指某一拳术在传承过程中形成的与传统风格有别的新套路或新拳术。武术的各种流派根源受中国地理环境和传统文化思维影响，在某种程度上曾受到过封建宗派思想制约而存在着局限性，但不能否认“拳种众多、流派林立”是武术繁荣昌盛的一种表现，坚持“百花齐放、百家争鸣”是对中国传统文化的传承与超越。［11］武术流派并不能等同于宗派，武术教育传承方式的影响至深。师徒传承保持了各种门派的独特性，却制约了本流派传播对象的扩大化，使本拳种的生命力减弱。各流派对外表现出相当强的文化排它性，这不利于拳种之间正常的融摄取补，还可能导致拳种失去活力，使得未来的发展空间变小。课程制教学使武术的受众人群扩大却使流派消减，在学校中唯一的流派就是竞技武术流派。从培养人才的角度来看，班级授课制教学不利于人的个性发展，不能完全做到以人为本，不符合现代教育思想。从普及的角度来说，所有的学生可以学习统一的套路，但对于那些本身技术起点很高又有向上发展的尖子学生就要安排一些特殊的教育课程，如今后拟从事影视职业者若想获得技术上的特色与绝招，就专门将其组织起来，利用俱乐部形式，按拳种分类寻求更大突破。
5加强社会联系营造产业环境
新时期的民族传统体育事业包括群众民族传统体育、竞技民族传统体育和民族传统体育产业。竞赛作为民族传统体育发展的杠杆，其质量水平的提高可以带动其它一些相关行业的介入:(1)高水平的精彩赛事能够吸引社会广泛关注而成为厂商宣传企业及其产品的高效传媒，提升了广告的价值和需求，使得优秀民族传统体育相关人才增值、市场需求扩大;(2)这些相关人才的介入又可以进一步促进竞赛质量的提高，扩大市场需求、产生良性互动，收到双赢的效果。因此，我们应该不断提高民族传统体育竞赛质量和相关产业开发水平，努力满足每一位市场参与者的需求，增强自身的造血功能。与此同时，我们还应该把民族传统体育产业化发展作为一项重要工作予以对待，在加快整个体育产业和市场培育的发展同时，快速推动民族传统体育产业化得以形成规范、良好的体育市场运作环境，既为产业化提供积极有效的条件逐渐建立、形成与当前市场经济发展相适应的产业化体系运作空间，也为我国民族传统体育寻求未来发展的活力和出路。
6推进开放进取扩大国际影响
自进入20世纪以来，缘于世界范围内的文化“寻根”热潮，西方学者对中国传统文化的关注与日剧增。［12］尤其孔子学院在世界各国的建立，为中国传统文化的国际影响和交流奠定了良好环境。武术与民族传统体育专业教育系统应抓住这一机遇拿出勇气和胆识，推进专业教育的国际合作与交流，使之成为高等体育教育对外开放的一张名片。然而，目前民族传统体育的对外交流大多为个体或小团体，尚未形成规模和优势。若要在国际开放进程中取得更大效益，让中国传统文化在东西方文化对抗中占能有一席之地，发挥民族传统体育优势，形成全国一盘棋，建立体育院(校)系教育联盟，谋求共同发展。如在我国有条件的院校中成立专门针对外国留学生的民族传统体育学位教育，以便吸引更多的外国学生。同时制定和组织多个层次的民族传统体育专业教育国际化战略规划，采用走出国门办教育、走出国门办中国武术研究中心，从而使武术与民族传统体育专业成为培养国外武术传播者的一个重要基地。
结论与建议
1结论
1)民族传统体育专业教育发展是一个从粗放到集约、从低级到高级的转化过程，而这一转化过程正是在满足社会发展需要、个体发展需要、文化传播需要以及文化创新需要等基础上使之得以螺旋式上升的动态性变化过程。2)武术与民族传统体育专业教育完成了对传统文化传承和民族精神弘扬、使其结构规模完善并增强了合作交流、学科体系逐步健全，而且教师地位得以提升。也存在着诸如管理体制方面、民族传统体育专业教育运行缺乏理论指导、学科建设明显滞后于专业的发展、民族传统体育专业教育手段与社会需求不相适应等问题。3)武术与民族传统体育专业发展的思路应是依靠宏观调控、确立战略地位;创新管理制度、完善保障体系;实施分类建设、树立专业品牌;实行分层培养、突出比较优势;加强社会联系、营造产业环境;推进开放进取、扩大国际影响。
2建议
（1）协调武术与民族传统体育专业教育发展核心要素。纵观世界各国高等教育的发生、发展历程，尽管存在着这样或那样的差别甚至迥异，但在本质上都殊途同归、完全一致，所以必须从高等教育发展要素的共同点上寻找我国民族传统体育专业教育得以发展的核心要素。即教育发展的投入、规模、质量、结构和效益。它们之间相互协调程度决定着高等民族传统体育教育系统整体功能发挥水平。其中投入是动力、结构是协调、规模是资源、质量是核心、效益是目的。
（2）建立市场导向下武术与民族传统体育专业培养体系多维结构。在市场经济下社会对民族传统体育专业人才的需求已呈多元化的发展趋势，欲提高民族传统体育人才的市场竞争力，在这种优胜劣汰的办学环境中赢得更大的发展空间，就要求专业的办学能敏锐地捕捉人才市场的信息，分析培养体系与社会需求之间存在的偏差，把调控信息反馈到培养体系的各个要素当中，及时调整教学过程中相应环节与维度，改变因子之间的匹配与组合，实现以市场为导向的培养体系结构的最优化，使其人才品质始终与市场的需求相适应。
（3）创办特色化的武术与民族传统体育专业教育。由于民族传统体育技术体系具有独创性、传承方式个性化、中华传统文化继承和民族精神宏扬不可替代性以及民族传统体育项目内容地域性等这些特色发展的条件，因此在学科专业上随时保持与社会发展的紧密联系，及时调整自己的办学方向和专业设置，设置新兴的专业，突出与健康、医学、娱乐、产业相关联的特色专业;在教学组织形式上要根据民族传统体育的传统性、文化性、技术性特征，贯彻“全面发展、整体优化、多样性和统一性”相结合特色;在组织文化上，民族传统体育专业可以形成与时代相符的组织文化，并将这一组织文化向外辐射。（本文作者：薛欣、朱瑞琪、薛扬 单位：天津体育学院武术系、北京体育大学、中国刑事警察学院）
篇9：武术与民族传统体育教育的进展研究论文
（1）传统文化传承与民族精神弘扬。每个民族都有自己独特的文化，在中华文化走向世界的过程中，民族传统体育发挥了不可替代的作用。要实现中华民族伟大复兴，必然要重视和发展民族传统体育。［5］民族传统文化现有的传承主要是以家庭、社区等民间自发的方式来进行，缺乏相互之间的交流互动，从而造成了传承地域的狭隘和传承手段的单一。文化传承的主体是人，只有人才能激活文化载体中所蕴含的意义。物质文化遗产保存了文化的历史痕迹，非物质文化遗产成了解决文化意蕴的载体，而通过培养对文化进行传承的人的活动，则是进一步发展文化使之由过去走向现实的关键。青少年时期是个体人生观、世界观形成的关键时期，因而青少年是民族文化传承的主体力量，要实现文化的长远普及，必须在青少年中进行民族传统文化的教育。文化的传承需要具有系统专门知识结构并以研究为主的专业化传承者。随着我国教育制度的不断完善，武术与民族传统体育专业教育正是通过其科学的教育方式培养人才的特殊地位成为传承民族传统文化的主要阵地。与此同时，武术与民族传统体育专业教育是一种有选择的活动，能在自守与新变之间为文化的发展进行优化与不断探索。只有通过学校教育，才能培养出激活文化并发展文化的传承者，只有通过优秀的传承者，民族传统体育文化才能在不断的更新中得以延续，才能在不断的发展中得以传承，所以说武术与民族传统体育专业教育是传统文化和民族精神传承的最佳途径。
（2）结构规模完善与合作交流增强。武术与民族传统体育专业教育基本形成了多类型、多层次和多模式的办学与发展格局，而伴随着高等教育的跨越式发展，这一事业规模得到迅速扩大，从1998年到2011年招生学校数量增长了7倍之多。武术与民族传统体育专业教育开始由体育院校举办，规模较小、办学模式和办学渠道单一，后来经过政策调整，打破了“条块分割”的办学体制和“单招制度”的建立，初步形成了多类型的民族传统体育专业办学机构，因而带来了类型结构、层次结构和办学模式等方面的深刻变革。此外，随着师范类和综合类大学举办民族传统体育专业，进而增加了办学主体的多元性，使得本专业学生在良好的隐性环境影响下知识得以拓展、素质得以提高。同时，武术与民族传统体育专业也重视发展同国外高等院校、各类学术团体的交流与合作，注意吸收和借鉴国际上的先进办学经验，尤其是武术和传统养生，以其独特的演练形式和丰富的文化内涵吸引着来自世界各地的外国留学生，提升了中国在国际上的地位和影响。
（3）学科体系健全与教师地位提升。武术与民族传统体育学位教育随着我国整个学位教育发展而发展起来，它既受到整个学位教育发展程度制约，同时也促进着整个学位教育的发展与完善。在体育学科成立之初，并没有民族传统体育学科，只是人体科学和体育教育。民族传统体育学科子系统的确立，丰富了体育学科大系统的内涵，使体育学的范围扩大，也反映了国家对民族传统体育、民族传统文化的重视。民族传统体育发展到今天已经从一门民俗民艺变成为一门高等教育的学科，这是一个巨大的历史性飞跃。［6］我国民族传统体育专业人才的培养在1998年以前是由武术专业人才培养所替代的。虽然有的学校开设了武术课，但始终未能作为一个学科专业、未能登上学术界大雅之堂，也使得武术教师地位处于劣势。随着政府重视高级专门人才的培养和学科教育工作，武术也得到了有关部门的高度重视，形成了从学士到硕士再到博士的三级学位制度培养体系。为了进一步促进学科发展和满足社会对相关人才的需求，于1997年拓展了专业口径，由原来的武术专业过渡为民族传统体育专业，使继承和丰富中国优秀民族民间文化有了更大发展空间，以及使民族传统体育在我国普通高等体育教学中的地位和作用得到提升，可以说民族传统体育作为中国优秀传统文化已经历了由市井文化向大众文化再到精英文化的改良与革命［7］。
2武术与民族传统体育专业教育存在的问题
（1）管理体制方面存在的问题近年来，有关部门尽管加强了对民族传统体育专业的统筹管理，但是仍然存在着诸多方面问题:首先，国家教育部―――国家体育总局―――各大专院校等机构对民族传统体育专业管理的职责与关系有待于进一步予以理顺，尤其在大的结构上由国家教育部牵头、国家体育总局参与，如民族传统体育专业的招生计划、生源计划由国家体育总局统一制定，其生源入口标准亦由国家体育总局委托考试中心命题，而学生毕业分配、成绩考核和学籍管理等则由教育部予以管理，其实这种管理主体的多元化不利于人才培养的统筹安排，势必会造成管理机构之间关系的复杂化，这样一来不但难以协调管理机构之间的关系，而且容易导致多头管理，责任不清、资源分散、目标分化、效能低下等结果。其次，处于地方层面上的省体育局不参与管理，许多高等院校在接受地方政府管理的前提下，既接受国家体育总局管理，又要接受国家教育部管理，由于这是对口管理中的多头管理存在着管理结构上的大问题，再如武术比赛归国家体育总局管理中心管理，而以民族传统体育项目为主体的少数民族运动会又归国家民族事务委员会管理，应该说在管理上处于混乱状态，尚未形成统一协调管理的可行性方案。
（2）武术与民族传统体育专业教育运行缺乏理论指导我国的民族传统体育专业成立时间较短，所以有关专业目标设置等一系列问题尚缺乏系统的理论研究。社会需求已发生很大变化，这对民族传统体育专业提出了新的挑战，也需要对专业培养目标等问题进行深入、细致的研究。由于缺乏对民族传统体育专业目标设立的理论研究，民族传统体育专业教育不但未能根据人才群体的层次及类别结构予以人才培养目标定位，而且也未区分民族传统体育专业与其它体育类专业所承担的不同责任和任务，甚至未能准确把握民族传统体育专业教育的性质和功能。［8，9］近年来，随着我国高等学校招生规模的扩大，在体育教育、运动训练、民族传统体育和社会体育等四个专业中出现了所培养的人才相似程度很高，不同体育专业的学生在就业时都面对同一行业、同一岗位，这样一来就使得本来就业就很困难的体育院校难上加难。而由于培养目标定位模糊造成人才培养方案不全、人才培养途径单一、课程改革缺乏理论等一系列问题。从而使民族传统体育专业教育尚未形成与自身培养目标和培养规格相匹配的教学目标和教学任务，而民族传统体育专业教育教学资源整合不够，使得教学形式较为单一及教学活动开展空间不足和教学模式缺乏创造性、开放性、启发性。
（3）学科建设明显滞后于专业的发展民族传统体育学已经由国家正式认可为二级学科，不过从学科角度来看，其成熟性、系统性等仍然值得商榷，因为民族传统体育学在人才培养上存在着专业内涵面窄、无法完全适应社会需求等问题。目前民族传统体育专业教育的学科建设和科研水平差距明显且又缺乏高水平学术带头人，教师队伍中具有博士、硕士学位人数偏少，承担经济、文化发展的科研项目数量不多，科研成果开发能力较弱。其次，民族传统体育专业的研究生教育大大强于本科生教育，这是因为该专业的研究方向均有明确界定。尽管如此，但实际上研究生研究方向的划分仍处于混乱状态，即只要是属于民族传统体育学类的研究生均能跨方向研究，如研究养生也行研究武术也可以，甚至还能够研究民间体育。此类现状看似凸现了研究生的“多能”(虽然研究广泛涉及多个方向，却缺乏对某一方向的纵深探究)，实际上却忽视或摈弃了学生的“一专”，并非有利于传统体育养生和民族民间体育乃至武术专业方向的发展。
（4）民族传统体育专业教育手段与社会需求不相适应近年来，“以人为本”几乎己成为每所高等学校所秉持的最重要的教育理念之一，也在相当大的程度上成为了社会、家长和学生判断高等教育合理性与合法性的基础性依据。［10］所谓“以人为本”，就是学校要把学生的成长和全面发展放在根本的地位，要实现高等教育与社会的互动和共赢，作为学生和家长则要更加注重保护自身的合法权利和自由。目前我国的民族传统体育专业教育未能很好地体现“以人文本”的原因，归根结底就是教学组织形式上的“大一统”模式。诚如所知，中华武术是在中国传统文化熏陶下形成的一项内涵丰富、自成体系的运动项目，更是一种高层次的文化现象。当代的中国武术就目前的结构特点而言，大致由传统武术和竞技武术两大系统组成，它们之间虽有一定的文化联系，但同时也表现出很大的差异性，而现在民族传统体育专业学生按要求必须掌握竞技武术技能，这在一定程度上使得专业教学内容及手段被标准化和统一化了，该专业教育所要培养的人就像被装在同一个模子里用同一道程序予以加工、塑造一样。民族传统体育专业的培养目标和课程设置与社会需求相互矛盾，这说明民族传统体育专业学生并未真正得到全面发展，要想毕业就得抹煞自身的个性或潜质。
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