运动的描述的教案设计

时间：2025-11-11 08:10:33 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给大家整理的运动的描述的教案设计，本文共17篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：课文运动教案设计

课文运动教案设计

本课概述：

本课的内容是学习、赏析艺术作品中的动态美，并学习用各种艺术语言表示动态的美，用动作、动态表示情感。依照国家课程规范制定的阶段目标，教材选择了“运动”这一与生活紧密相关的课题，通过本课的学习旨在让同学探索美术的表示语言、表示手法。

教材通过展示优秀的绘画、雕塑作品，引导同学探索表示运动的方法、角度，让同学对美术的表示形式有一定的认识。

教材选用不同表示手法、不同表示形式的图片，尽可能地多给同学一点信息。教师可把教材设计归纳为两个大的局部，即具象表示与笼统表示。通过具象作品赏析，让同学了解运动特点、实质；通过笼统作品赏析，让同学进一步感受动态美，并能用各种表示方法，如绘画、雕塑来表示运动、动态美。

评价建议主要是从同学的角度动身，提供一个让同学对自身学习情况进行检验的方法。

本课教学设计设计中更注重过程性评价，这样可使整个教学过程更为紧凑。

资料库中选用了一些活动雕塑，以扩展同学视野，丰富同学的语言。

教学目标：

▲让同学了解运动的特点、实质。

▲让同学对艺术与科学的关系有一定的考虑，培养同学语言、分析、解决问题的能力。

▲让同学学习、感受、发现生活中的动态美，用艺术语言表述动态美，用运动的形态表达情感。

优秀教案：

本课的教学过程由认识运动特点到具象表示，再到笼统表示。为了使同学对怎样表示运动有一个整体认识，本课教学设计设计为一个课时完成，评价形式主要采用过程性评价方式，整个过程可分为两大局部：第一局部通过赏析保守的具象的作品，使同学认识运动的.形态特点，初步了解美术作品表示运动的方法、角度、表示形式，并初步体会用动态表达情感；第二局部通过赏析现代派的笼统作品，使同学了解美术的另外表示形式，扩大同学视野，激发同学表示激动与发明力，从而能完成对动态美的发明。本课作业形式多样，可扮演，可运用绘画、雕塑、剪纸等造形手段表示。本课的整个教学过程，特意营造一个轻松愉快的氛围，使同学在整个教学活动中学得轻松愉快，充沛激发他们的兴趣与发明力。

教学重点：学习、感受艺术中的动态美。

教学难点：用各种艺术语言表示人物动态，并能表达一定情感。

学具：绘画用具、剪刀、纸、塑泥、铁丝、易拉罐、泡沫等可塑资料。

教具：课件。

教学过程：

一、导入 (2 分钟 )

播放音乐《金蛇狂舞》

师问：你们能说出这首乐曲的名字吗 ?( 生：《金蛇狂舞》，可让一同学用手扮演蛇舞 )

师问：听了这首音乐之后你有何感受 ?( 生讨论回答：强烈的节奏感与动感 )

师小结：科学家们说，我们这个世界的一切事物，都处在不时运动和变化之中的，艺术家也喜欢表示动感，今天我们就来学习《运动》这一课吧 !( 板书课题《运动》 )

二、赏析保守艺术作品的动态美，体会用动作表达情感

1 ．赏析保守艺术作品的动态美。 (5 分钟 )

师问：你们能证明一下，为什么说这个世界是不时运动变化的呢 ?( 同学回答略 )

师小结：现在老师想用艺术作品中的优美动态来证明这个观点。

幻灯片展示美术家的作品①掷铁饼者；②舞台上的舞女；③倒牛奶的女仆；④狩猎·敦煌壁画；⑤荷拉斯兄弟的宣誓；⑥印度婆罗多舞；⑦反抗。

2 ．认识运动特点、体味动态美，用动作表示情感。 (10 分钟 )

师问：《反抗》中的夕 3 女的动作表示了她怎样的心情 ?( 生：愤怒 )

师小结：人们在生活中往往用各种动作来表示自身的情感。比方足球运动员在进球后往往会兴奋地现场作秀，你能模仿一下运动员进球的现场作秀的动作吗 ?

可以请一个喜好体育的男生与老师合作扮演。

师：这些都是模仿，你能发明一个动作表达“我健康，我很棒”吗 ? 同学扮演动作，并坚持姿式，其余同学画出这个动态。

展评作业，教师出示人体运动示意图，并简单讲解如何概括人物动态。

三、赏析现代派美术作品，学习表示人物动态另外的方法，激发同学的发明力与想象力。 (6 分钟 )

1 ．赏析现代派表示人物动态的作品。

师：我们再来欣赏几幅表示人物动态的作品，看看现代派艺术家是如何表示人物动态的。

幻灯片展示作品：①风 ( 雕塑 ) ；②怀抱 ( 雕塑 ) ；③格尔尼卡；④块状组合人体；⑤呐喊 ( 蒙克 ) ；⑥舞 ( 马蒂斯作品 ) ；⑦下台阶的女人 ( 杜桑 ) ；⑧舞蹈；⑨奔跑 ( 同学作品 ) ；⑩生日 ( 夏加尔 ) 。

问：这组作品与上组作品相比较有何不同 ?

生答：这组作品都比较笼统。

师小结：这组作品人物不再完全用写实的手法表示，但他们都比写实作品有时显得更生动有趣，而且更便于夸张地表达作者的情感，如《生日》，你认为这个动态表达人怎样的心情呢 ?( 答略 )

2 ．请一个擅长舞蹈的女生设计扮演几个舞蹈动作，表示“我快乐，我自由”。

四、同学练习，教师巡视辅导

作业要求：

1 ．以“我很棒，我健康”或“我快乐，我自由”为题，用美术语言表示人体动态；另，也可自拟题目表示人物动态。

2 ．方法可以是写实的，也可以是现代派变形、夸张的，要求动态生动有趣。

3 ．所采用的美术语言不限，绘画、雕塑、剪纸均可。

五、小结

1 ．展评同学作业。

2 ．结束语：

今天我们深入动感世界，感受、体味并发明了动态的美，最后，让我们一起在运动中来结束这堂课，再次享受运动的快乐吧！

放音乐，跳兔子舞，结束。

六、教学建议

本课也可分为三个局部，用三个课时完成，第一局部为保守作品赏析，学习人物运动规律，并体味用动作表达情感；第二局部为现代作品学习，学习用多种方法、形式表示动态美，力求生动，激发同学发明力；第三局部为教学评价，可采取办同学作品展览形式，让同学自身评说。

篇2：运动的描述的教案设计

运动的描述的教案设计

讨论交流：以对面行驶的火车为“标准”，拍摄者所乘坐的火车相对作为“标准”的火车位置关系发生变化。

（设计意图：学生的体验是理解参照物的基础。）

理解记忆

感受理解，深化认识

（2）运动和静止的相对性

【展示跟踪典例】坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话。

为什么同一个人（乘客）相对于不同的观察者（司机、路旁的孩子们）来说，得到的运动情况截然不同呢？

交流回答：两个不同的观察者以各自选定的不同参照物来研究乘客的运动情况，孩子们是以地面为参照物，认为汽车、司机、乘客前进得真快；司机以汽车为参照物，认为乘客都没有动．

【展示】收割机与车辆图片

【提出问题】以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么为参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么？

【知识拓展】两个物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体相对静止。

【创设情境】第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。

【提出问题】飞行员为什么能抓住飞行的子弹？

讨论回答：选地面为参照物它们都在运动；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物都是静止的，即以其中一个为参照物，另一个是静止的——相对静止。

思考交流：子弹飞行的快慢与飞机相同（相近），子弹与飞机运动的方向相同，子弹离飞行员的远近不变，它们相对静止。

课本“想想议议”讨论

引导学生回答、发言。

讨论交流回答：

（1）自动扶梯上的人选地面为参照物是运动的；选自动扶梯为参照物是静止的。

（2）战机选地面为参照物是运动的；选加油机为参照物是静止的。

三、课堂小结

回顾本节课“你学到了什么？”见附件1学生讨论发言，梳理本节知识要点

四、课堂检测老师巡视、讲评完成检测题

见附件2

五、布置作业动手动脑学物理1.2.3. 课后完成

【板书设计】

第2节运动的描述

1. 机械运动：物体位置的变化。

2. 参照物：在研究机械运动时，被选作 “标准”的物体。

3. 运动和静止是相对性：选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论一般不同，这就是运动和静止的相对性。

【教学反思】

一、案例的“亮点”

1、运用教学视频把宏观的宇宙现象变得可视，再现生活情境，让学生有直观感受，便与学生分析总结。

2.、这节课我采用的教学方法有：观察法、讨论法、合作探究自学法，把观察感受、讨论展示、练习巩固有机结合，既让学生循序渐进理解所学知识，我又能及时诊断教学情况，及时进行二次备课。

3、重视学生的生活体验，利用视频、图片再现问题情境，“从生活走向物理”，引导学生分析思考，小组讨论协作，总结得出结论，解决问题，努力使学生成为知识的.“发现者”，课堂的主人。同时，将教学活动变成学生的创造活动，培养创新思维。

二、教学中易出现的问题

1. 学生被视频图片吸引，或忙于争论结果不能集中精力认真思考，课堂失控。

2.由于受思维定势的影响，少部分学生只选地面或固定在地面上的物体为参照物，而不知道参照物可以根据需要任意选择。

3.在课堂检测题第4题中，有些学生对乙车的运动情况分析的不全面。

附件1：

知识框架

附件2：

课堂检测

1. 下列现象中不属于机械运动的是（）

2. 有位诗人坐船远眺，写下了著名的诗词：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎；仔细看山山不动，是船行．”诗人在诗词中前后两次对山的运动的描述，所选择的参照物分别是（）

A．风和水B．船和地面C．山和船D．风和地面

3. 一个人骑车由南向北行驶，这时有辆汽车也由南向北从他身旁疾驶而去，若以这辆车为参照物，此人（）

A.向北运动 B.向南运动 C.静止 D.运动方向无法确定

4. 观察图中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是（）

A．甲、乙两车一定向左运动 B．甲、乙两车一定向右运动

C．甲车可能运动，乙车可能向右运动 D．甲车可能静止，乙车向左运动

5. 如图所示，有风的夜晚观看天空的云和月亮，有时感到云把月亮慢慢盖住，我们是以为参照物，有时我们感到月亮往云里钻是以为参照物。

6.神舟十号飞船搭载航天员聂海胜、张晓光和王亚平于6月11日17时38分，由长征二号F改进型运载火箭成功发射，再次实现手动操作与天宫一号对接，对接前神舟十号飞船向天宫一号靠近时以“神十”飞船为参照物航天员是的，以天宫一号为参照物航天员是的，说明运动和静止是的。

拓展. 电视、电影中利用了运动的相对性原理，拍摄出了孙悟空的“腾云驾雾”。孙悟空“驾云飞奔”，是先拍摄出孙悟空在“云朵”（布景）上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。

想想看，如何拍摄人坐在开动的飞机和火车里观看沿途风光的镜头？如何拍摄武艺“高强”的人“飞檐走壁”的镜头？

答案

1.【解析】物理学中把物体位置的变化叫机械运动，其中A、C、D三个选项中的物体位置都发生了变化，而B选项不是。

【答案】B

2.【解析】本题选了一句古诗，描述了一幅美妙、生动的画面，这看似矛盾的情境，蕴涵了丰富的物理知识。前一句“看山恰似走来迎”，这是诗人身在船上，以船为参照物，山相对于船的位置不断发生变化，所以说山是运动的；后一句“仔细看山山不动，是船行”，诗人仔细一看，山与山之间、山与地面之间的位置没有发生变化，以地面为参照物，山是静止的．对照题中所给的选项，B是正确的。

【答案】B

3.【解析】本题关键是看研究的物体相对于选定的参照物的位置如何变化．骑车人和汽车都由南向北运动，是以地面为参照物的．汽车“疾驶而去”，说明汽车比人运动得快，现以汽车为参照物，骑车人在后退，即向南运动．

【答案】B

4.【解析】图中房子相对于地面是静止的，烟向左飘，说明此时有风向左；对于甲车来说，甲车上的旗子向左飘，有三种可能的情况：一是不动，二是甲车向右运动，三是甲车向左运动，但运动速度小于风速．对于乙车相对讲情况简单，只有乙车向左运动且车速大于风速．

【答案】 D

5.【解析】感到云把月亮慢慢盖住，我们把月亮作为参照的标准，我们感到是月亮往云里钻，是把云作为参照的标准。

【答案】月亮、云

6.【解析】此类题的关键是看研究对象相对所选参照物的位置是否变化，若没变则研究对象是静止的，若变了则研究对象是运动的。神舟十号飞船向天宫一号靠近时宇航员坐在神舟十号飞船上，相对飞船的位置没有变，所以宇航员是静止的。而宇航员和飞船一起向天宫一号靠近，与天宫一号的距离减小，说明宇航员相对天宫一号的位置发生了变化，所以宇航员相对天宫一号是运动的。

【答案】静止、运动、相对

拓展.【答案】（1）拍摄出“人在火车或者在飞机里的镜头（布景）”上的镜头，再拍出“沿途的风光”等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合．叠合时迅速地移动作为背景的“沿途风光”。我们看电视是以“沿途风光”作参照物，于是就产生了“坐在飞机或者火车里看风景”的效果了。

（2）先拍摄出“武艺高强的人在道具场飞的动作”的镜头，再拍出“房檐”等需要在上面飞的镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合．叠合时迅速地移动作为背景“房檐等”．我们看电视是以“房檐等”作参照物，于是就产生了“武艺高强的人飞檐走壁”的效果。

篇3：地球的运动教案设计

地球的运动教案设计

地球的运动(二) 刘春雷 ●○教学目标知识与技能 ①用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。 ②用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。根据课标要求:学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 ③利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。过程与方法通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。情感态度与价值观判断。 ①使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。 ②使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 ●○重点和难点教学重点地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。教学难点四季的形成。四季的形成,具有空间动态变化的特点,学生理解起来有一定的困难。在教学中要注意以下两点:一是要充分利用现有教具,找出重点、难点,并演示地球的自转和公转运动,让学生从观察入手巧妙地突破。层层深入地理解有关地球运动的知识及知识间的内在联系,同时培养学生能力。应该充分利用多媒体等现代化教学手段来帮助学生理解本节的重点难点内容。二是依据新课程标准要求确定教学要求,讲授知识做到深入浅出,注意联系学生的生活体验有已有的知识,帮助学生将所学知识由感性认识上升到理性认识。 ●○课时安排 1课时。导入上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象?本节课,我们重点来研究这个问题。教学新课我们继续用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题: ①地球绕着太阳公转时,其轨道是什么形状?(椭圆形) ②地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着) ③地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?(没有) ④太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢?太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回归线、南回归线、两次) 尝试从演示中发现地理问题,教师提出探究思路,让学生提出看法或解决问题的办法,培养学生分析问题的能力。注意:老师演示时速度不要太快,若运行一周学生还没有看清楚的话,可以反复一次。学生回答后,教师必须以板图的方式进一步做具体的解释:地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个尖角,这个夹角是66.5°。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动,最北到达北回归线,最南到达南回归线,这也是南、北回归线得名的原因。试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点还会移动吗? 为使问题更简单明了,教师将地球运行仪的地球仪取下来,换上一个皮球来演示。搭建一知识台阶,帮助学生理解。低台阶、高密度。学生思考后回答:不会移动,始终在赤道上。太阳直射点始终在赤道上,那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗? 没有。没有热量的变化,会不会有气温的变化?不会。地球在一年中没有气温的变化,会不会有季节的变化? 不会。由此看来,正是因为地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的'来回移动,才会使地球表面接受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了四季。这就解释了我们上节课留下的疑问。关于四季的产生,我们结合教材图1.19地球公转示意图来详细具体地解释一下。通过设置一系列有梯度的反问,来加深学生对难点的理解,也可以使学生养成研究性学习的好习惯。 ①太阳直射点在北回归线上时,大约是6月22日前后,请大家想,这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的? 这一天,北半球的白天时间最长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至目前后的6、7、8三个月,规定为北半球的夏季。这一天,南半球的情况完全相反。 ②当太阳直射南回归线时,这一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上,规定12、1、2为冬季。 ③当太阳直射点两次在赤道上时,分别在3月21日或9月23日前后,北半球获得的太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季,6、7、8月为秋季。引导学生读图,通过读图,加深对地球公转过程的理解,培养学生的读图能力。学生就刚才的解释填表,进行总结并检测学生的理解情况。日期阳光直射的地点昼夜长短情况春分日夏至日秋分日冬至日及时对难点加以巩固。为进一步巩固知识,请学生用实际感受来验证所学。我们当地一年当中,白昼时间一样长吗?如何变化?(不一样。夏季,昼长夜短;冬季,昼短夜长。) 承转:地球是个很大的球体,在同一时间里,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别,人们根据太阳热量在地表的分别状况,把地球表面划分为五个带,读教材图1.20地球上的五带,回答: 读图析图,学会从五带图上获取基本的地理信息。 ①地球上的五带名称分别是什么?(热带、南北温带、南北寒带) ②五带的划分界线是怎样的?(热带与温带的分界线是回归线,温带与寒带的分界线是极圈) ③五带中有阳光直射的是_,有极昼极夜现象的是_。 ④五带分别会有什么样的气候现象?(热带终年炎热;寒带终年寒冷;温带冬季冷,夏季热,四季分明。) 为巩固学生的记忆,教师在黑板上板图,然后找学生到黑板上就以上问题填图: 绘图、填图,进一步理解五带的分布规律。 ●○板书设计五带的划分: 北寒带 -- 66.5°N 北极圈北温带 -- 23.5°N 北回归线热带 -- 23.5°S 南回归线南温带 -- 66.5°S 南极圈南寒带

篇4：行星的运动教案设计

教学准备

1. 教学目标

1、知识与技能

(1)知道地心说和日心说的基本内容;

(2)知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上;

(3)知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关;

(4)理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。

2、过程与方法：过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。

3、情感、态度与价值观

(1)澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。

(2)感悟科学是人类进步不竭的动力。

2. 教学重点/难点

二、教学重点：理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动。学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习。

三、教学难点：对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识。

3. 教学用具

多媒体、板书

4. 标签

教学过程

一、地心说和日心说

1.基本知识

(1)地心说

①内容：地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动.

②代表人物：托勒密.

(2)日心说

①内容：太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动.

(3)两种学说的局限性

它们都把天体的运动看得很神圣，认为天体的运动必然是最完美、最和谐的匀速圆周运动，而这和丹麦天文学家第谷的观测数据不符.

2.思考判断

(1)宇宙的中心是太阳，所有行星都在绕太阳做匀速圆周运动.(×)

(2)造成天体每天东升西落的原因是天空不转动，只是地球每天自西向东自转一周.(×)

(3)与日地距离相比，恒星离地球都十分遥远.(√)

探究交流

地心说和日心说是两种截然不同的观点，现在看来这两种观点哪一种是正确的?

【提示】两种观点受人们意识的限制，是人类发展到不同历史时期的产物.两种观点都具有历史局限性，现在看来都是不完全正确的.

二、开普勒行星运动定律

1.基本知识

2.思考判断

(1)围绕太阳运动的行星的速率是一成不变的.(×)

(2)开普勒定律仅适用于行星绕太阳的运动.(×)

(3)行星轨道的半长轴越长，行星的周期越长.(√)

探究交流

行星绕太阳在椭圆轨道上运行，行星距太阳较近处与距太阳较远处相比较，运动速率何处较大?

【提示】由开普勒第二定律可知，由于在相等的时间内，行星与太阳的连线扫过相等的面积，显然相距较近时相等时间内经过的弧长必须较长，因此运动速率较大.

三、行星运动的近似处理

1.基本知识

(1)行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，太阳处在圆心.

(2)对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度(或线速度)不变，即行星做匀速圆周运动.

篇5：行星的运动教案设计

【教材分析】

本节课的学习内容，是学习万有引力定律及天体运动问题的基础和前提。本节内容的特点是：知识内容较少，但包含着的科学史料十分丰富，因此，本课的教学设计应该立足于学生的科学精神的培养，让学生在科学家关于天体运动问题的研究历史中，感悟科学家求真、求简的研究思想和献身于科学的精神。

【设计说明】

开普勒的行星运动定律是本节课的中心内容，围绕这个中心内容，所展开的是人类对天体运动认识的艰难历程，这正是对学生进行物理史、科学史教育的契机。通过对历史的了解培养学生的历史唯物主义观点、辩证唯物注意观点，激发学生不迷信权威，不迷信教条的创新精神，树立献身科学的决心和信心是这节课的教学重点。因此，激趣及展现科学家独特的思维方式及推理方法是本设计的中心。

【教学流程】

展示我们所知道的宇宙—日心说与地心说—开普勒行星运动定律—椭圆轨道特征—行星运动定律的意义—解决问题

【教学目标】

一、知识与技能

认识椭圆;了解人类对天体运行的研究历史;理解开普勒三定律。

二、过程与方法

通过对天体运行研究历史的了解，体会科学研究的一般思路与方法──质疑、批判、猜测、观察与实验。

三、情感态度价值观

通过对天体运行研究历史的了解，培养学生尊重客观事实、勇于创新、实事求是的科学态度，感悟科学家对科学的执著和献身精神，培养学生热爱科学、献身科学的精神。

【教学重点】

开普勒三定律。

【教学难点】

行星的椭圆轨道。体验和理解把实验归纳和数学演绎结合起来研究问题的科学方法。

【教具准备】

多媒体课件实物投影仪细线图钉木板、白纸铅笔

【教学过程】

一、引入新课

(一)、我们所知道的宇宙——多媒体演示大宇宙，并阅读文字：当代天文学的研究成果表明：

宇宙是有层次结构的、物质形态多样的、不断运动发展的天体系统。

由小到大-卫星、行星、恒星、星云、银河系及河外星系、星系团、本超星系团。

太阳系-由八大行星、?小行星、彗星和流星体组成;

银河系-由2500亿颗类似太阳的恒星和星际物质构成更巨大的天体系统;

星系团-大约由10亿个类似银河系的河外星系聚集成大大小小的集团;

本星系群-包括银河系在内约40个星系构成的一个小星系团。

超星系团-若干星系团集聚在一起构成更大、更高一层次的天体系统;

本超星系团-本星系群和其附近的约50个星系团构成的超星系团叫做本超星系团。

(二)、多媒体演示太阳系八大行星，指出冥王星为何不再是太阳的行星。

二、新课教学

请同学们阅读教材p32第一自然段内容讨论思考下列问题：

1.古代人对天体运动存在哪些看法?

2.“地心说”和“日心说”的观点分别是什么?

3.为什么“地心说”在古代长期被认为是正确的?

教师讲述：人类对天体运行的认识，起源于托勒密的“地心说”，经哥白尼发展到了“日心说”，开普勒的“行星运动定律”第一次为天体的运动立了法。而完全解决天体运动问题的则是“站在巨人肩膀上”的牛顿。

探究一：第谷、开普勒的研究

.课件展示一：人类对天体运动的认识历史

课件展示二：地心说与日心说

(1)地心说：认为地球是宇宙中心，任何星球都围绕地球旋转。

该学说最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里士多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而地心说是世界上第一个行星体系模型，它的历史功绩不应抹杀。

n托勒密于公元二世纪，提出了自己的宇宙结构学说，即“地心说”.

n地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮及其他的行星都绕地球运动.

n地心说直到16世纪才被哥白尼推翻.

篇6：高中历史太平天国运动教案设计

太平天国运动

一、课程标准

了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

二、学情分析

初中课标的要求是“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。”因此学生了解运动的基本过程，但是对于纲领、作用等认识较少。

三、教学目标

知识与能力：通过对材料的阅读和书本知识的分析，了解太平天国兴起原因等史实

过程与方法：通过本课的学习，培养学生材料分析提取关键信息的能力。通过历史过程的学习，掌握因果联系的方法和辩证看待问题的观点。

情感态度价值观：通过对于天平天国失败原因的分析，认识农民阶级的局限性，从而树立只有无产阶级(共产党)才能救中国的观念。

四、教学重难点：

重点：太平天国兴起的原因;《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容。

难点：认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

五、教学过程

导入：

由近代的社会性质、主要矛盾、主要任务，引导对于新旧民主主义革命的解释。

或者由电视剧《太平天国》的片头曲导入，使学生头脑中对运动的场面有大体印象。

新课讲授：

(一)世间不太平——太平天国兴起原因

提供材料，学生结合课文内容总结。

材料一：鸦片战争后鸦片大量进口，当中，每年从3万箱增至6、7万箱，造成白银大量外流，引发了银贵钱贱现象并日益严重。

材料二：鸦片战争后，洋布、洋棉排挤了土布、棉布：“民间之买洋布、洋棉者十室而九。由是江、浙之棉布不复畅销，商人多不贩运，而闽产之土布、土棉，遂亦因之壅滞不能出口。

材料三：清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。官府常抓人毒打交不起税的人。1843—1850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。

材料四：1846年——1850年，两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。

答：一是白银外流加重了人民负担;

二是五口通商使东南棉纺织业受到冲击，出现大量以农民为主体的流民;

三是清政府沉重的苛捐杂税、暴力统治，激起人民的反抗;

四是连年不断的自然灾害，使人民无法生存。

从以上内容可以总结出三方面原因，一二两点是外部原因，即外国资本主义的入侵。第三点是根本原因，即清政府的腐败统治和剥削，第四是是直接原因，即自然灾害。

(二)创太平世界——太平天国运动过程

1、太平的萌发——起义准备

拜上帝会的创立：基督教与中国民间宗教相结合，便于文化不高的农民和手工业者接受。

2、为太平而战——起义过程

(1)学生课前预习，填写表格中的史实，明晰运动的整个发展过程。

时间史实(历史事件) 前期开始 1851.1 金田起义发展 1851.9 永安建制建立对峙政权 1853.3 定都天京革命纲领 1953.12 北伐、西征、天京突围，《天朝田亩制度》全盛 1856 军事上达到全盛时期后期转折 1856.8 天京事变重建领导核心 1856 干王：洪仁?谎嗤酰呵厝崭伲?

英王：陈秀成;忠王：李玉成革命纲领 1859 《资政新篇》失败 1864.6 天京陷落 (2)教师结合地图介绍前期发展过程

1951年金田起义，运动开始。起义军为“太平军”，建国号“太平天国”，洪秀全为“天王”

1951年9月，永安建制，封五个王，初步奠定政权基础。

1952年，进军湖南，发布《奉天讨胡檄布四方谕》等公告

1953年初，攻克武汉三镇，3月，占领南京，建立对峙政权。

之后进行北伐、西征、天京突围战。北伐由于战线过长、补给困难，加上清政府北方势力强大失败，但沉重打击清政府北方统治;西征控制安徽、江西、湖北地区，提供物质基础;天京突围战打败江南江北大营，巩固天京。

3、太平的构想——两个文献

(1)《天朝田亩制度》

①提出问题，农民阶级最迫切的愿望和要求是什么?《天朝田亩制度》是否意图解决这一问题?

②根据材料，回答土地分配原则与方法、产品分配的原则和方法

“凡分田照人口，不论男妇，算其家口多寡，人多则分多，人寡则分寡……凡天下田，天人同耕。此处不足则迁彼处，彼处不足则迁此处……无处不均匀，无人不饱暖也。”

“凡收成者，除足其二十五家每人所食可接新谷外，余则归圣库。凡麦豆、苎麻、布帛、鸡犬各物亦然。所有婚娶弥月喜事，俱用圣库。”

——摘自《天朝田亩制度》

③根据上面分配制度，如果实施，可以达到怎样的效果?即《天朝田亩制度》的基本目的。

④评价：

学生从内容可直接得出“否定封建地主土地所有制，具有反封建革命性”结论。

平分土地，调动农民生产积极性。但平均分配劳动产品，即干多干少一个样、干和不干一个样，挫伤农民积极性。通过讲解得出“是空想、不切实际，无法真正实施”的结论。实际上这是历代农民起义的一个共同点，如宋代王小波、李顺起义提出过“均贫富、等贵贱”的口号、明末李自成起义“均田免粮”的口号，都没有能成功。

(2)《资政新篇》

①简单介绍《资政新篇》提出背景与目的

②根据《资政新篇》内容，请学生分别说明哪里不同于封建制度之处，有何资本主义特色。

中央集权，广开言路——针对封建制度的官官相护

发展工矿、水利等事业——建设带有资本主义性质的工业体系

私人兴办工业、奖励科技发明——针对封建制度重农抑商

中外通商、平等往来——针对清政府闭关锁国、朝贡贸易

兴办学馆、医院、福利机构——资本主义的社会保障体系

③评价：

进步性由学生在书本上找出，局限性根据材料归纳

材料一太平天国的人们对《资政新篇》中由“百万家财者”设立银行，“准富人请人雇工”等，不用说是极为刺眼的。

材料二 19世纪五六十年代，江浙尚未诞生近代民族资本主义工业和资产阶级，占据主导地位的经济形态依旧是自给自足的自然经济。

答：(1)不是农民革命实践的产物;

(2)缺乏相应的社会条件，处于战争环境未能推行。

4、盛世的没落

(1)天京事变

①根据关系图略讲事变过程：

SHAPE MERGEFORMAT

太平天国达到顶峰后，天王与东王争权夺利，洪秀全召韦昌辉、石达开回京护驾，但韦昌辉在屠杀了杨秀清一家后意图夺权，洪秀全令石达开诛杀了韦昌辉一家。由于天王对翼王的猜忌，使石达开愤而出走。由此太平天国由盛转衰。

②原因分析：

篇7：高中历史太平天国运动教案设计

教材内容

鸦片战争后，外国产品大量涌进中国，使沿海农民和手工业者纷纷失去生计。加上清政府和地主的压榨剥削，农民起义风气云涌。洪秀全将西方的基督教与中国民间的宗教结合创立了“拜上帝会”组织，从1851年初洪秀全领导了一场轰轰烈烈的农民起义，即太平天国运动，揭开了中国民主革命的序幕。太平天国运动，经历了永安建制、定都天京、北伐、西征和天京突围进入军事上的全盛时期，并颁布了革命纲领《天朝田亩制度》，“天京变乱”成为太平天国运动由盛转衰的转折点，1859年为了振兴太平天国，洪仁?岢觥蹲收?缕?烦晌??教旃?硕?笃诘母锩?倭臁?864年6月1日洪秀全病势，不久天京陷落，中国历史上这场规模空前的农民起义，最终在中外反动势力的联合绞杀下失败了。虽然失败但意义深远。本节课即介绍了太平天国运动的原因、过程、纲领、意义及教训。

一、课标要求：

了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

二、教学目标：

(一)知识与能力：

了解或掌握太平天国运动兴起的原因;洪秀全创立和宣传拜上帝教;金田起义;永安建制;太平军胜利进军和定都天京;《天朝田亩制度》;太平军的北伐、西征、东征和军事上的全盛;天京政变的原因、经过、和影响;太平天国领导核心的重建;太平天国失败的标志、原因和历史意义。通过引导学生对《天朝田亩制度》和《资政新篇》革命性和局限性的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，全面认识问题和分析问题的能力.

(二)过程与方法：

(1)指导学生研究性学习太平天国定都天京的得失。

(2)组织学生讨论《天朝田亩制度》并作出评价。

(3)引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因。

(三)情感态度与价值观：

(1)通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。

(2)通过对天京变乱的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。

三、教学过程：

(一)设计思路

本节课为高一新授课，学生对教材并不太了解，所以首先要注重知识梳理和本节课的框架结构的构建，依据教学大纲和历史考试说明，确定本课突破的教学重点是定都天京、《天朝田亩制度》和《资政新篇》以及太平天国运动的失败原因。着力解决的教学难点是让学生理解《天朝田亩制度》的空想性，若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力;太平天国运动失败的原因，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力;同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。

(二)教具准备多媒体

(三)教学流程

1.新课导入

复习提问导入本课

【问】鸦片战争对中国社会性质有何影响?鸦片战争后中国的革命任务和革命的性质发生了怎样的变化?

【答】中国开始沦为半殖民地半封建社会。任务是反侵略反封建。属于资产阶级民主革命。

【问】为资产阶级民主革命揭开序幕的是什么运动?为什么?

【答】是太平天国运动。因为这场运动担负着反侵略反封建的双重任务。

【总结过度】对，尽管太平天国运动是农民阶级领导的起义，但是它兴起在特殊的历史条件下，历史赋予它特殊的使命——反侵略反封建，它为资产阶级民主革命揭开序幕。这节课我们去深入学习了解太平天国运动。

2.目标导航

用课件演示下表：本课教学目标的三个层次――“了解――理解――体会”，教师简要说明本课教学目标三个层次的具体指向。

了解太平天国运动的兴起的原因及过程。理解《天朝田亩制度》和《资政新篇》革命性和局限性;农民起义在民主革命中的作用与局限性。对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价。体会 .农民阶级在社会危机不断加深中敢于斗争的革命精神。 3.讲授新课

指导学生快速阅读，首先从宏观上对课本有个大致了解，并构建知识结构，再提炼要点，快速记住主要历史事件。在学生快速阅读和记忆的基础上，用谈话方式解决并用课件演示出问题及答案要点。

一、太平天国运动兴起的原因

根本原因：外国资本主义侵略，腐败的封建统治和沉重的剥削，导致阶级矛盾激化

直接原因：自然灾害严重

主观原因：洪秀全及其拜上帝教的推动

【设问】：有人说 “太平天国运动是鸦片战争炮声的回声，如何理解?”

【答】：鸦片战争后，一方面，外国产品大量涌进中国，使沿海农民和手工业者纷纷失去生计。加上清政府和地主的压榨剥削，导致阶级矛盾激化;另一方面，西方基督教传到中国洪秀全深受影响，创立了拜上帝教。

【探究】：洪秀全创立拜上帝教的目的和特点是什么呢?拜上帝教与基督教之间的关系?这说明了什么?

学生回答后教师概括指出：目的是推翻清朝统治。

特点：西方基督教义、中国儒家大同思想、农民平均主义的结合起来。

关系：是一种改造和利用的关系，它根本不同于基督教，它是农民起义的工具。

说明：拜上帝教的宗教理论表达了千百年来农民要求平等的思想，是洪秀全号召人民群众参加反清斗争的理论武器。但它带有浓厚的宗教色彩，不是科学的革命理论，不可能引导农民革命走向成功。体现了农民阶级的局限性。

二、太平天国运动过程

1.太平天国运动的兴起和发展

引导学生看“太平天国形势图”，教师并给予适当的解读：要求准确记住金田(起义地点)、永安(初步建立政权)、天京(正式建立政权)的位置;掌握拜上帝教活动的地区和太平天国主要活动地区。

【讨论】太平天国运动没有推翻清政府就急于定都天京是否正确?

要点：肯定说：南京是江南重镇，六朝古都，南京附近的东南一带，又是中国最富庶的地区，是清朝财政收入最重要的来源地。因此，定都天京无论在政治上和经济上都给清朝封建统治势力是一个沉重打击，对各地人民反清起义是一个极大鼓舞和推动。同时，有了比较稳定的后方，避免了以往农民战争中常见的流寇主义现象。

否定说：过早建都，助长了起义队伍内部封建等级思想、保守思想、享乐思想的滋长，为后来天京变乱埋下了祸根;匆忙建都，同时进行北伐和西征，分散了兵力，导致北伐失败，使太平天国元气大伤，最终陷入被动并很快失败。

2.太平天国运动军事上的全盛

【设问】：定都天京后所面临军事形势怎样?为此洪秀全、杨秀清采取那些军事措施?结果如何?

【答】形势：太平天国定都天京后，清军在天京附近建立了江南、江北大营以围困天京。

措施：为了巩固政权，推翻清朝统治，太平军又进行了北伐、西征和天京突围

结果：①北伐军进行了两年浴血奋战，终未取得成功，最后失败，但沉重打击了清政府在北方的统治。

②西征的胜利，使太平天国控制了安徽、江西和湖北的大部分地区，为太平天国的发展提供了可靠的根据地和物质基础。

③天京突围的战斗，打垮了威胁天京的清江北、江南大营，从而巩固了天京。至此太平天国进入军事上的全盛时期。

用多媒体投放图表(一)让学生填表

投放图表(一)

措施目的时间将领意义北伐西征东征【过度】俗话说：“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏。”就在1856年太平天国进入军事全盛的时候，一场大规模的内乱即将来临，这就是天京内讧，使太平天国运动的由胜转衰。

3.太平天国运动的转折和失败

(1)天京变乱——由胜而衰的转折点(1856年)

①.原因：定都天京后，太平天国的领导人革命进取心逐渐减退，腐朽思想开始滋生。

(教师简述并投影)在天京，诸王模仿封建统治者大兴土木、建筑王宫。〖投影：《天王府》、《太平天国天王府石舫》〗从《天王府》画面上可以看出天王府的威严和等级的森严;从《太平天国天王府石舫》画面上可以反映出天王的享乐生活。各王还通过家族、部下等关系结成派系集团，分别控制军队、争权夺势，分裂的危机愈演愈烈。太平天国领导集团内部的斗争，终于在1856年秋演化为一场大变乱)

②天京变乱的经过：

(教师简述天京变乱的经过，让学生简单了解，以增加学生的学习历史兴趣)

③天京变乱的影响：由盛而衰的转折点，从战略进攻走向战略防御的转折点。

【过度】(教师简单的陈述并用多媒体投出)经过这场变乱，太平天国元气大伤，出现国中无人、朝中无将的危险局面。敌人得到了喘息之机，重建江北、江南大营，再次围困天京，太平天国的军事斗争开始转入防御阶段。在这种情况下洪秀全重建领导核心——英王、忠王、干王，指挥军事防御A.再破江北大营， B.三河镇大捷 C.再破江南大营D.李秀成;东征苏南与进攻上海 E.安庆陷落与陈玉成就义。1864年天京失守，标志着天平天国的失败.

(2)太平天国运动失败

①标志：1864年天京陷落

②原因：主观：根本原因——农民阶级的局限性

经济上，农民是分散的个体小生产者

政治上，不能提出切实可行的革命纲领

思想上，不能用科学的理论作指导

组织上，难形成统一坚强的领导核心

客观：中外反动势力的联合镇压

③教训：农民阶级不代表先进的生产力，不能领导中国革命取得胜利。

投影图表(二)

金田起义――永安建制――定都天京――北伐、西征、天京突围――天京事变――天京陷落

篇8：高中历史太平天国运动教案设计

教学设计者基本信息作者姓名李广元性别男职称中教高级所用教材版本人教版所属模块必修1 单元专题第四单元第13课设计主题太平天国运动 1.整体设计思路《太平天国运动》一课，属于“政治”模块“近代中国反侵略求民主的潮流”这个专题下的学习要点。内容标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”我们知道，旧教材的核心史观是“革命史观”和“阶级斗争史观”，习惯于宏大叙事，传递给学生的信息是：农民起义的波澜壮阔、农民领袖的金戈铁马、农民群众对专制王朝的坚决斗争的精神，在错误和失败的地方往往又流露出惋惜的态度，似乎只有胜利才是最好的结局。然而，从新史观的角度看，历史课堂去探究历史事件背后所蕴含的价值远比去探究历史事件本身更有意义;特别是从生产力史观、文明史观和全球史观的角度来看，学生只要了解太平天国起义的背景、时间、人物、主要战役、具体经过即可。历史教育教学要挖掘对我们今天的生活和发展有价值的内容。怎么通过《太平天国运动》的学习让学生明白?哪些东西对我们今天的社会仍然有借鉴的作用。为此，本课设计了这样三个环节：一、起义是如何炼成的?二、天国的理想为何难以实现?三、中国需要怎样的革命?这样设计教学，既有时间脉络，符合学生的认知习惯和特点;又突出教学中心和主题，紧紧抓住学生的思想，层层推进，一步步实现教学目标。这样设计教学，也克服了长期以来僵化的历史教学模式：背景——过程——结果——影响，展现了一个“多棱”的历史，更好的实现教学目标。 2. 学情分析太平天国运动是学生比较熟悉的一个重要历史事件，初中已经学过，有的学生还看过电视剧《太平天国》，这都为教学作了很好的铺垫。但是学生对该事件的认识是不全面的、不客观的，甚至是不真实的，如何让学生准确、客观、真实地认识太平天国运动，如何通过学习让学生形成正确的人生观、价值观?是摆在教师面前的一个亟需解决的问题。 3. 教材分析(学习内容分析?)

(包括对本课教学内容的教学定位分析;教学内容与结构分析;教学重点、难点) 历史必修一的中心和主题是“政治文明历程”，揭示了人类历史从专制走向民主，从人治走向法治的发展趋势，这也是近代中国历史发展方向。太平天国运动发生在中国近代社会转型期，在教学中，应当把这场运动与近代中国历史发展大势联系起来，对太平天国运动的当今社会价值进行定位，深刻思考太平天国运动的方向与近代中国历史发展大势之间的关系，这是本课教学的中心问题。

“太平天国运动”一课教材主要安排三个目：“从金田起义到定都天津”、“《天朝田亩制度》的颁布”、“天国悲剧”，讲述了太平天国运动的兴起、发展和失败的历程，认识农民起义在革命中的地位及局限性。按照课标的要求，本课教学有两个主要目标，一是了解太平天国运动兴起、发展和最终失败的过程，二是理解太平天国运动的失败原因，认识太平天国运动的历史地位。因此，本课的教学重点应该定位在“认识太平天国运动的历史地位”。

教学重点：太平天国运动的失败原因和历史功绩

教学难点：通过太平天国运动，认识农民起义在民主革命革命时期的作用和局限性。 4. 教学目标分析 1.知道“拜上帝教”的主要思想主张，认识其实质和对太平天国运动的影响。

2.了解太平天国运动定都天京后的情况，认识这场运动的时代局限性。

3.知道《天朝田亩制度》的主要内容，认识其本质，理解其不能实施的原因。

4.知道《资政新篇》的主要内容，客观认识其进步性。

5.了解中外不同时期人们对太平天国运动的评价，理性思考太平天国运动的历史地位。

6.结合太平天国运动的全过程，思考中国近代历史的发展方向。 5. 教学策略设计高中阶段“革命史”教学，存在一个“程式化”的现象：一些教师总是习惯于按照背景(原因)、过程、结果、影响或意义组织教学。这本来也没有什么不对，但长此以往，必然会使历史教学陷入一种“怪圈”，学生也会陷入历史学习的“怪圈”，即历史就是原因、经过和结果。这种“程式化”的后果，往往导致教学中心不明确，历史学习没有方向;这种“习惯”，也使历史失去了它应有的多样性和复杂性，背离了历史的“原生态”特性。高中历史学习，不应该强调历史的专业性和全面性，更不是培养历史“专家”，没有必要“程式化”，不应求大而全。教师应该依据课程标准，根据教学重点，进行有效教学设计，突出重点和特点，让学生感受生动、生命的历史。

为进一步激活学生思维，教师也可以有意识的引导学生关注名人对太平天国运动的观点，如孙中山、毛泽东、蒋介石等人对太平天国运动的评述，引导学生理解他们是从哪些方面、哪些角度评述太平天国运动的?关注马克思在不同时期对太平天国运动的不同评论。材料和观点有正面的，也有负面的;有中国的，也有外国的。通过多元的材料、多元的评论，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习历史的方法，也会使学生对这场运动有更全面的认识和思考，实现教学目标。 6. 教学过程设计步骤1：导入：

教师：(上课前播放《太平天国》电视剧主题曲)同学们，刚才你们听到的一首叫《浩浩乾坤》，你们知道这是近代哪一次重大事件的主题曲?

学生：太平天国运动。

教师：你们怎么知道的?

学生：视频的最后点到了太平天国运动这个事件。

教师：很好!你们很会捕捉有效信息，获取和解读信息是咱们历史学科的一项重要能力。是的，这场运动持续时间长达，势力席卷大半个中国，太平军还曾经一度打到清政府心脏——北京地区，几乎把清王朝统治推翻，但最终还是失败了。这场运动为什么会发生或者说这场农民起义是如何炼成的?

设计意图：人们常说：“良好的开端是成功的一半”。又说：“万事开头难”。历史课堂教学亦是如此。课堂导入作为一堂历史课的开端，肩负着酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带人情境等任务，即体现“凝神、起兴、点题”六字原则。本导入的精彩之处在于：一是教师较好地利用了当今学生喜爱通俗歌曲的心理，以播放《浩浩乾坤》为引子，有利于将学生的注意力引导到历史课堂教学中来。二是《浩浩乾坤》从一个侧面赞美与揭示了这一场伟大的农民运动，有利于激励学生深入探讨太平天国运动的发展演变历程。

步骤2：新课讲授：

一、起义是如何炼成的?

1.“吾乃人王”——洪秀全何许人也?

材料一

1814年：生于广东花县，家境贫寒。幸得族人相助，7岁入私塾读书。

1828年：14岁，赴广州应试落第。

1836年：22岁，应试再落第，收到基督小册子《劝世良言》，未读，藏之。

1837年：第三次落第;沮丧返家;大病，产生幻觉：见上帝和耶稣;始读《劝世良言》

1843年：29岁，第四次落败，创拜上帝教。

设计意图：讲述洪秀全的个人经历，引导学生思考个人命运与国家命运的关系。

材料二 “近世烟氛大不同，知天有意启英雄。神州被陷从难陷，上帝当崇毕竟崇。明主敲诗曾咏菊，汉皇置酒尚歌风。古来事业由人做，黑雾收残一鉴中。”——洪秀全

设问：依据材料一你能得到什么信息?

设计意图：引导学生欣赏这首诗，从该诗中分析洪秀全为什么会走上推翻清政府的道路。

材料三天下多男人，尽是兄弟之辈;天下多女子，尽是姊妹之群。何得存此疆彼界之私?何可起尔吞我并之念。

——《原道醒世训》

设问：洪秀全的主张有哪些?这些主张能号召人民革命吗?

设计意图：探讨“拜上帝教”的基本主张，引导学生思考“拜上帝教”对太平天国运动的影响。

2.太平天国运动为何如此“迅速发展”?

材料四中国的人口从17前后的约15，000万增加到1794年(乾隆五十九年)的约31，300万，一世纪间不止翻了一番。由于此前阶段的增长以及缺少经济机会，到1850年人口约达到43，000万，而国家变得越来越穷。

——何炳棣《明初以降人口及其相关问题：1368—1953》(三联书店，版第325页)

设问：材料揭示的信息如何?对太平天国运动的爆发有何关系?

设计意图：提供不同于教材的史料，培养学生多角度、全方位的分析一个历史事件发生的原因是复杂的、多样的，进而培养学生论从史出的能力。

教师总结：根据上述材料的分析和结合教材，教师总结太平天国运动的原因：一是清政府的腐败统治和沉重的剥削，导致阶级矛盾激化;二是西方资本主义的侵略，给中国人民带来新的灾难;三是自然灾害;四是洪秀全的个人经历及其为发动起义作了充分的准备。

二、天国的理想为何难以实现?

1.太平天国发展过程示意图

材料五

SHAPE MERGEFORMAT 设计意图：学生初中阶段已经学过，对该内容比较熟悉，展示该图示让学生简单介绍即可。

2.太平天国的理想

(1)颁布《天朝田亩制度》

材料六凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则分寡，……凡天下田，天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处……务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。

设问1：《天朝田亩制度》的核心内容是什么?反映了什么思想?

设问2：根据《天朝田亩制度》第一点规定可以看出它主要反对什么土地制度?体现了农民什么愿望?

设问3：《天朝田亩制度》能否得到农民的欢迎?是否调动了农民的革命积极性?是否能调动农民的生产积极性?为什么?它是否顺应了历史潮流的发展?

设计意图：讨论《天朝田亩制度》，认识其实质，进一步理解太平天国运动的性质及纲领所表现出的局限性。

(2)颁布《资政新篇》

材料七兴银行。倘有百万家财者，先将家资契式禀报入库，然后准颁一百五十万银纸，刻以精细花草，盖以国印图章，或银货相易，或纸银相易，皆准每两取息三厘。……此举大利于商贾士民，出入便于携带……

设问：《资政新篇》能否得到农民的欢迎?为什么?它是否顺应了历史潮流的发展?比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》在经济发展方面的有什么异同?

设计意图：深入分析《资政新篇》，既要看到《资政新篇》的进步性，又要看到这一纲领的问题，培养学生理性思考问题的能力。

3.这个天国不太平

材料八

材料九

设问：材料七、材料八之间有何联系?你如何看待?

设计意图：以“不太平”为话题，引导学生思考太平天国鼓吹的所谓“人间天国”的本质，揭示这场运动的实质和农民阶级的局限性。

三、中国需要怎样的革命?

材料十洪秀全起自布衣，驱逐异族，虽及身而亡，固不能以成败论英雄也，因深慕其为人。

—— 孙中山

太平天国之战争，为19世纪东方第一之大战;太平天国之历史，为19世纪在东方第一光荣之历史。

—— 蒋介石

篇9：我们爱运动幼儿园教案设计

我们爱运动幼儿园教案设计

一、教学目标：

1、理解本书介绍了一个爱运动的家庭中的成员各自的爱好。

2、理解图画中小老鼠的功能：展示某类运动的具体项目。

3、了解一些运动项目的名称和简单的分类。

二、教学准备：

1、经验准备：从报纸和杂志上剪下关于运动项目的图片，向家长询问这些运动项目的名称。

2、材料准备：（1）、各种运动项目的图片，运动服装和装备、器械图片。（2）、运动员进行曲。（3）、制作图片所需的材料。

三、教学过程：

1、导入活动：

教师播放运动员进行曲，请幼儿跟着乐曲做动作，让幼儿体会进行曲的节奏。请幼儿坐到自己的位子上，问问幼儿这是什么曲子，在哪里听过？听着这首曲子，想做什么？告诉幼儿这是运动员进行曲，今天要看的`图书和运动有关。

2、阅读图画（初次）

阅读图书封面、第1页和偶数页。

（1）封面：封面上的这三个人是谁？他们拿着什么东西？他们准备去做什么？让我们一起到书中找找答案。

（2）第1页：爸爸妈妈和小姐姐都非常喜欢运动，看他们拿着一个大大的手提包，里面装了很多的东西，要为我们介绍他们喜欢的运动。我们一起来看看，他们都喜欢什么运动。

（3）第2页：爸爸拿着的是什么，爸爸最喜欢的是什么运动？踢足球的动作是什么样子的？除了足球还有哪些球类运动？（随着幼儿的回答，出示相关图片，尽量选择孩子接触过的球类运动，帮助幼儿联结经验。）

（4）第4页：妈妈拿着什么？穿的是什么样的衣服？妈妈最喜欢的是什么运动？（请小朋友表演游泳的动作。）

（5）第6页：小姐姐在做什么？她在倒立，这是体操动作。我们小朋友平时怎么做操？做操和体操一样吗？（考虑到幼儿对此项目的相关经验较少，建议老师直接出示相关图片，丰富幼儿的经验，也可以播放相关影音材料。）

（6）第8页：他们一家人在干什么？请小朋友表演跑步。（教师示范竞走、跳远等动作，请小朋友模仿，并告诉小朋友这些也是比赛运动项目。）

3、图画阅读（再次）阅读封面和第1页之外的奇数页。

（1）、封面：其实，喜欢运动的可不止小姐姐这一家人，在这本书里，还有一家也特别喜欢运动，我们一起来看看。封面上除了一家三口之外，还有谁？（引导孩子发现小老鼠。）这本书里还藏着小老鼠一家，它们也非常喜欢运动，我们一起来看看，它们都喜欢什么运动项目。

（2）、第3页：这些小老鼠在做什么运动呢？这些运动具有什么共同特点呢？都有球，我们称这些运动为球类运动。

（3）、第5页：这些小老鼠做了哪些运动，谁能给这些运动起一个共同的名字？

（4）、第7页：这几只小老鼠做的是什么运动？这些运动都叫做体操运动。

（5）、第9页：这一页上有哪些运动？这些运动有一个共同的名字叫“田径”运动。

4、总结分享

完整地按顺序展示一遍大书，然后请幼儿讨论，小老鼠一家和人类一家，他们都喜欢什么运动？第2页和第3页、第4页和第5页、第6页和第7页、第8页和第9页分别是什么关系呢？（只要幼儿发现每组说的是同一类运动或者后面的是对面的具体举例说明即可。）

完整阅读后，请幼儿说说，他们除了知道这些运动项目外，还知道哪些别的运动，并用动作表现出来

篇10：认识运动把握规律_教案设计

认识运动把握规律_教案设计

教学目标：

1、知识目标：

（1）运动、静止的含义

（2）运动是物质的根本属性

（3）运动是有规律的，规律是客观的

（4）物质与运动的关系

（5）运动与静止的关系

2、能力目标：

培养和训练透过现象认识规律的能力

3、情感、态度、价值观目标：

树立马克思主义科学的规律观

教学重点：

物质与运动的关系、运动与静止的关系、运动是有规律的，规律是客观的

教学难点：

运动与静止的关系

教学时间：

1课时

教学过程：

一、（导入新课）

模拟法庭

张三向李四借钱并立字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得很在理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的.，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。

同学们，你们能断这个案子吗？――等我们学完这一节课，这案可就是个小case了。

二、认识运动，把握规律

展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落地

这四张图片所展示的内容有什么共同之处呢――都包含了运动。

阅读p31―32页的内容并思考下列问题

（1）运动是事物的根本属性

（2）什么是运动？

（3）物质与运动的关系？

（4）运动与静止的关系？静止的含义？

1、运动是物质的根本属性

（1）运动是物质的根本属性和存在方式

举例说明问题：《全解》p71

从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

（过渡）说到这里，首先我们就得了解一下什么是运动。

（2）运动的含义

――哲学上的运动是指宇宙中一切事物、现象的变化和过程

展示刻舟求剑图片

（过渡）刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？――物质与运动的问题

（3）运动和物质的关系

①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式――任何的物质都在运动

②运动是物质的运动，物质是运动的主体和承担者――任何的运动都体现为物质的运动

③离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的

（在讲一二点的时候，分别举例来说明问题）

展示图片：列车上的动与静，从而过渡到运动和静止的关系

（4）运动和静止的关系

要认识运动与静止的关系，首先就必须了解一下静止。

空间位置――保持不变

①静止的两种情形不显著运动，是运动的特殊状态

性质――基本不变

举例：课室中的黑板相对于讲台来说是静止的，但其实它是随着地球在不断的运动。

烧开水时的性质不变

两者关系――区别和联系

区别：运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；是绝对的、无条件的。

静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变；是相对的、有条件的。

联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。动中有静，静中有动。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。

篇11：高中物理平抛运动教案设计

设计思路

本课将在学生原有知识结构的基础上，通过体验和经历，构建关于平抛运动模型的新知识，探究平抛运动的特点、规律以及处理方法。

本课将以探究为主线充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动的规律，既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段上既传统的仪器演示实验，又有自制仪器。

教材分析

平抛运动是一种重要的运动，这不仅是知识的深化和扩展，更重要的是能力的培养和提高。平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。

学情分析

本节为高中新课程物理必修②第五章第二节的内容，需要探究内容多方法较全面，结合了理论推理和实验证实双方面。是在学生学习了直线运动规律、牛顿运动规律和运动合成与分解之后的具体应用实例，也是这些知识的迁移和综合应用。

教学三维目标

(一)知识与技能目标

1.知道平抛运动的特点是初速度方向为水平方向，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。

2.理解平抛运动可以看作水平的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。

3.会用平抛运动规律解答有关问题。

(二)过程与方法目标

体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用。

(三)情感态度与价值观目标

1.通过重复多次实验，进行共性分析、归纳分类，达到鉴别结论的教育目的。

2.通过实验探究教学，并进行有效的理论联系实际，激发学习兴趣和求知的欲望。以此渗透刻苦学习、勤奋工作精神的美德教育。

教学重点

1.学会自然科学的一般研究方法，体验平抛运动规律的科学探究过程。

2.平抛运动的特点和规律。

教学难点

平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。

教学策略与手段

教师演示、引导，学生实验探究，讨论、交流学习成果。

教具准备：平抛运动演示仪、平抛竖落仪、平抛水平分解仪、多媒体辅助教学课件等

教学过程

新课导入

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

(一)平抛运动

1、定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。

? 师：请大家注意观察平抛运动的轨迹，发现它是一条曲线。由此我们可以得出这样一个结论;平抛运动在竖直方向上的分速度是越来越快的，但这个分速度到底是如何变化的，我们还是不清楚。现在请大家来分析做平抛运动的物体在竖直方向上的受力情况。

生：在竖直方向上只受到重力的作用。

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的?

生：做自由落体运动的物体只受重力的作用。

师：既然竖直方向上只受重力的作用，与物体做自由落体运动的条件相同，根据我们上节课学的分运动的独立性原理知道，分运动在各自的方向上遵循各自的规律，我们能得出什么样的结论呢?

生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动。

师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验：

(设计意图：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。)

2、平抛运动的特点

(1)从受力情况看：

竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。

b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。

c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。

总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g

【实验探究】

〖对比实验法：〗如右图所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时B球被松开，自由下落。A、B两球同时开始运动。

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动。

生：A球在金属片的打击下获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动。B球被松开后没有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动。

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。

(实验观察技巧：)这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵听，两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地。在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音。以便判断实验中的落地声)

师：同学们听到几个落地声啊?

生：一个。

?师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊?

生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的性质和B球的运动性质是一样的。B球做的是自由落体运动。

师：由这一次实验我们就能下这样的结论吗?有没有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它正好满足自由落体下落的时间和平抛运动时间相等呢?或者说因为我们打击力度的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件呢?

生：有。

师：那我们应该如何来解决呢

生：多次改变小球下落的高度与打击的力度，重复这个实验。

学生活动：

①请学生代表做实验，改变高度和打击力度来击打A球。

②其他同学注意观察A球、B球的运动特点。

教师活动：提醒学生观察现象(或听落地的声音)

①A球和B球落地的先后。

②用力大小不同时，A球的水平射程有什么不同。

学生活动：学生描述实验现象

①无论A球的水平速度大小如何，它总是与B球同时落地。

②A球的水平初速度越大，走过的水平距离也越大。

③A球水平初速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。

教师活动：帮助总结、点评实验结论：

篇12：高中物理平抛运动教案设计

教学任务分析

1、内容分析

本节是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。

课标分析

《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。

3.教材分析?

《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节。?教材对平抛运动的讲述分为三个层次：(1)通过讨论与交流和生活实际现象的分析、讨论，让学生初步了解平抛运动;(2)通过实验的分析和利用已有的运动合成与分解的知识建立研究平抛运动规律的物理模型，掌握平抛运动的速度、位移的计算推导;(3)通过理论上定性和定量分析实验和频闪照片得出平抛运动的规律，并且能够运用物理规律解决实际问题。?

教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。

二、教学对象分析?

1.心理特征

作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。

2.知识和能力特征?

通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律;知道了一?般的曲线运动的特点，并有用“运动的合成与分解”的方法来处理曲线运动;通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力。?

学生可能较难理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动。学生在学习中

可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。

教学目标

1、知识与技能

(1)理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。

(2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。

(3)掌握平抛运动的规律。

(4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。

(5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。

2、过程与方法

利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。

3、情感、态度和价值观

(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

(2)经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。

四、教学重点和难点

1、教学重点：

(1)平抛运动的特点和规律

(2)学习和借鉴本节课的研究方法

2、教学难点：

(1)平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。

(2)如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。

(3)平抛运动规律的探究。

教学课时

两个课时

六、教学方法

为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

教学器材

斜槽轨道、小球、木板、白纸、图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等.

教学过程：

1、叙述式

(一)情境创设、引入新课

创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资;(视频)

引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质

(演示I)用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢?

(二)交流、讨论及猜想

接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢?

猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?

如何验证我们的猜想?

让学生思考如何解决问题。

(三)实验与探究1：

探究平抛运动水平方向的运动规律

(演示2)在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q;两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。

教师引入问题：这个实验结果得出什么结论

教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢?

(四)实验与探究2：

[演示3]用平抛运动演示器做实验

如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。(用耳朵听声音)

问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。

进一步提问：为什么可以下这样的结论呢?

我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢?

学生：x=VOt ?y= gt2

教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢?(如图所示，物体在t秒末位于B点)

课外探究

用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过PhotoShop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。

师生共同总结平抛运动规律：

速度：

水平方向：Vx=V0

竖直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=V0t

竖直方向：

合位移大小：

合位移方向：

表格式

教学阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣

通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过PPT向学生展示：

运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…

生活场面：喷水枪、扔东西…

军事场面：导弹…

观察PPT，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。

通过PPT课件演示生活中常见的抛体运动现象，引起学生兴趣，将学生带入学习的情境中，激发学生的求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从物理的角度观察生活，思考问题的能力。二、探索新知，形成概念

(抛体运动的定义)

提问：

大家看到的这些运动有什么共同点呢?

针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：

以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。

强调抛体运动概念中的关键词：

初速度、只受重力

请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?

抛体运动的是一种形式的曲线运动。

总结归纳，回答问题

抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。

结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。

三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)

提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?

【演示实验1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。

【演示实验2】钻有孔的塑料瓶向外喷水。

Flash动画演示平抛运动动画。

建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。

将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。

强调抛体运动概念中的关键词：

初速度沿水平方向、只受重力

平抛运动是抛体运动的特例。

让学生举出上生活中平抛运动的实例。

如：射击的子弹…

仔细观察实验现象

观察PPT的Flash动画演示，并尝试描述平抛的定

义。

抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。

联系生活，举出平抛运动的实例。

为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。

篇13：高中物理平抛运动教案设计

[设计思想]本课将以探究为主线充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动的规律。本节课给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。

一、说教材

首先介绍一下平抛运动在教材中的地位与作用

教材的地位与作用

《平抛运动》是物理(电工电子类)第一章《运动和力》物理广角1的内容。《平抛运动》是一种最基本最简单的曲线运动，是前面所学直线运动的进一步理解应用，也是理解和掌握其它曲线运动的基础。

学情分析

1.教学对象：中专一年级机电技术应用专业一班学生。

2.学生在前面第二节已经学习过直线运动规律和自由落体运动，这为本节课学习奠定了基础。且一年级学生已经具备了一定的分析能力，逻辑思维能力。但学习方面，主动性不强，而实验却可以激发他们的学习兴趣。所以本节课将采用实验---探究相结合的方法来分析平抛运动。

教学三维目标

通过对课程标准、教材结构和学生已有知识储备的分析，我将本节课教学目标总结如下：

1.知识与技能

(1)能说出平抛运动的定义

(2)能够用分解的方法研究平抛运动，并总结规律。

(3)能够利用平抛运动的规律解决问题。

2.过程与方法

通过观察演示模拟实验，概括出平抛运动的特征，培养学生的观察分析能力。

3.情感态度与价值观

(1)培养学生探索未知知识的研究精神。

(2)增强学生将所学知识与实际生活联系的能力。

(3)树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。

教学的重点与难点

根据本节课的教学内容和学生实际情况我确定本节课的教学重点和难点如下：

教学重点：

1.平抛运动的规律。

2.平抛运动规律的应用。

教学难点：平抛运动规律探究过程

陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

好的教学方法就像一把打开智慧宝库的钥匙，那怎样把这把钥匙交给学生?

说教、学法

根据本节课由生活现象和演示实验得出平抛物体运动的特点和规律，为弄清平抛运动的物理模型，本节课利用实验、多媒体教学，主要采用的教学方法有实验、讨论、讲授、练习四步教学法。利用自主实验及多媒体教学有利于激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生观察、实验的能力;有利于培养学生独立思考、综合分析和获得知识的能力。

在介绍概念时，采取从实例到抽象的方法。在教授平抛运动的规律时，采用实验—探究—讨论的方法，引导学生利用已知知识分析实验。因为本节课面向一年级学生，他们对于实验还是很有兴趣的，用实验可以充分调动学生的思维。在探究过程中，我还会向学生渗透利用运动的叠加方法，使学生在亲身研究的过程中掌握方法，发现规律。从而使教师的指导作用与学生学习主动性相统一，掌握知识与发展能力相统一。有效教育是通过老师组织和学生参与来实现的，物理教育更是如此，所以根据本课教学特点，为了更好地掌握重点，突破难点，提高课堂效率，可以将学生分组，将本节课中的自主实验、问题的归纳讨论与总结及涉及到的动画游戏都可以以小组合作的形式来完成。

三、说教学过程

本节教学，我设计了复习提问、引入新课、新课教学、课堂巩固、课堂小结和布置作业等六个环节。

(一)复习提问

俗话说，温故而知新，在本节课的开头我设计了由“小船过河”动画引入复习提问这个环节，在这个环节中我设置了以下几个问题。

1.曲线运动的速度方向有何特点?

2.曲线运动是一种什么性质的运动?

3.物体做曲线运动的条件是什么?

4.研究小船运动采用了什么方法?------运动的叠加

5.做匀速直线运动的物体，速度和位移变化有什么规律?

6.做自由落体运动的物体，速度和位移变化有什么规律?

(设计意图：通过这些问题，让学生复习回顾平抛运动教学中所需的基础知识，为学生学习新课打好基础，做好铺垫。)

(二)引入新课

为了能够在一开始就吸引学生，抓住学生的心理，激发学生学习新课的兴趣，并达到活跃课堂气氛的目的，我在新课导入这个环节，使用了“飞机投弹”这个教学课件。

〖情景〗展示多媒体Flash有声动画：在屏幕右上方事先设置好三个参数：飞机水平匀速飞行速度v机=60m/s，海面上敌船匀速航行速度v船=10m/s，飞机离海平面高度h=45m。教师演示：当飞机飞至敌船正上方时，点击按钮。观察到炸弹在敌船前方远处水面上“轰——”一声爆炸巨响。

师;当飞机在敌船正上方投弹时，能否击中敌船?

生：不能!

师：知道如何调整战术吗?

生：提前投弹!

师：请哪位来试一试?

(学生热情高涨，踊跃举手，教师把多媒体电脑的无线鼠标器传给一座位上的学生，学生连续操作几次，结果都没有击中敌船。注意：这里教师有意设置v机=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了学生“盲目”投弹的命中率。)

生：哎——(多数学生表示遗憾，刚才的热情“急剧降温”)

师：看样子做一个飞行员可不容易，投弹要百发百中则更难!因为炸弹的运动是一种复杂的曲线运动，今天我们把所看到的炸弹的运动就叫做“平抛运动”，接下来我们一起探究平抛运动的规律。

(设计意图：直接调动了学生探究的欲望和热情，更重要的是通过这种当今学生喜闻乐见的“电脑游戏”并自然的避开了空气的阻力问题，单刀直入地提出平抛运动课题。)

新课教学(包含学生实验)

1.平抛运动竖直方向的运动规律

【演示实验】用平抛运动演示仪演示平抛运动

〖猜想〗

师：请大家注意观察平抛运动的轨迹，发现它是一条曲线。由此我们可以得出这样一个结论;平抛运动在竖直方向上的分速度是越来越快的，但这个分速度到底是如何变化的，我们还是不清楚。现在请大家来分析做平抛运动的物体在竖直方向上的受力情况。

生：在竖直方向上只受到重力的作用。

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的?

生：做自由落体运动的物体只受重力的作用。

生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动。

师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验：

(设计意图：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。)

【实验探究】

〖对比实验法〗如右图所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时B球被松开，自由下落。A、B两球同时开始运动。

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动。

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。

(实验观察技巧)这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵听，两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地。在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音。以便判断实验中的落地声)

篇14：八年级物理上册《运动的描述》教案设计

人教版八年级物理上册《运动的描述》教案设计

一、设计思想：

本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。

二、教材分析

初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。

三、学情分析

教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。

（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性

2、过程与方法：通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。

3、情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。

五、重点难点

1、参照物概念的形成

2、运动和静止是相对的

六、教学策略和手段

整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。

七、课前准备

简单的实验器材准备，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习

八、教学过程

（一）一切物体都在运动

图片引入：

1、春天，风筝在空中迎风摆动；

2、夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；

3、秋天，落叶纷纷飘落；

4、冬天，雪花漫天飘洒；

5、今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后

6、此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思考并回答：看了这些图片有什么样的启示？（学生回答）

师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。

（二）机械运动

学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象，

[生]从家里到学校或从学校回家都是运动。[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动。[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动。

同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢?

[生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。

[师]同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？

[生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

[板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)。

（三）参照物

运动是宇宙中的普遍现象。既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是初中物理《运动的描述》教学设计静止的，河水、初中物理《运动的描述》教学设计船只等是运动的?

学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：

[投影]

(1)书本相对于桌面的位置有无变化?

(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?

(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化?

[生]书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化。

[师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况。

[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的。

[生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的。

[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论。

[生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的。如果以书本作标准，钢笔就是静止的。

[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾。

[师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？

[生]有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。

[生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的。

[生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的。

……

[师]同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作初中物理《运动的描述》教学设计标准。

[板书]初中物理《运动的描述》教学设计在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)。

[师]学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

[师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。

[生]第一个问题是肯定的。因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。

[生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，因为这样选的话。这个物体永远处于静止状态。

初中物理《运动的描述》教学设计 [生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有。所以，我认为参照物的选择是任意的。

[生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以―般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。

[生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提。比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”。

[生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是初中物理《运动的描述》教学设计否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物。……

[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。归纳选择参照物的注意事项（课件展示）

参照物比如课本P22图11。1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”

[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动。

[生]如果老师从讲桌的.一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动。

[师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子。现在请同学们观察教材图11、1-3及图11、1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止。

（四）运动和静止的相对性

[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同。这就是运动和静止的相对性。

九、板书设计

运动的描述

1、机械运动：物体位置的改变叫机械运动。

2、参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体

3、物体运动和静止时相对的。

十、作业设计

1、完成随堂练习，完成《同步》。

2、进行小结。

3、按照要求预习。

十一、教学评价

本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，讨论钢笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，学生可以一边实验一边思考，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参与度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，如果能引入一些中国古诗，对学生的综合素质的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。

十二、教学反思

本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近15段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下5个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

十三、学生学习过程和成果

通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。

篇15：高一体育我爱运动教案设计

高一体育我爱运动教案设计

课型：实践

教学内容：1、30m快速跑 2、立定跳远

教学任务：

1、进一步学习各式起跑动作，提高学生的反应力和快速奔跑的能力

2、通过立定跳远的练习，提高学生的跳跃能力

准备部分：

1、体育委员整队、报告人数组织：四列横队

2、师生问好要求：精神饱满,注意力集中

3、检查服装、安排见习生

4、宣布课的内容及要求（略）

准备活动：

1、慢跑300 m 组织：两列纵队

2、关节操（6节）要求：精神饱满，有节奏

基本部分：

一、30m快速跑

动作要领：快速跑进的`过程中，后蹬快速、充分、有力，摆动腿积极前摆下压，用前脚掌着地，步幅逐渐加快，身体从明显的前倾状态转为正直或稍前倾

教学重点教学重点：摆动腿积极下压，前脚掌着地

教学教学教学难点：身体前倾的控制

教学手段教学手段1、各种姿势的起跑练习（反应力） 2次/生

2、2、30m快速跑 2次/生

3、&nb

sp; 3、蹲踞式起跑后加速跑 1次/生

组织：组织：四列纵队

要求：要求：摆臂有节奏，后蹬有力

教法：教法：教师讲解、示范、发令，学生练习

二、立定跳远

动作要领：（略）

教学重点：身体前倾的控制

教学难点：上下肢的协调配合

教学手段：男生 6次/生

女生 5次/生

组织：四列横队

要求：蹬地有力，摆臂积极

教法：教师指导、纠正，学生练习

结束部分：

1、集合队伍、放松运动、讲评

2、宣布下节课内容

3、回收器材

教学后记

篇16：《地球运动的地理意义》教案设计

《地球运动的地理意义》教案设计

【课标要求与分析】

课标要求

1、说出昼夜交替的成因和晨昏线的变化。

2、掌握晨昏线的判读和地方时的计算方法。

3、结合实例分析沿地表水平运动物体的偏移规律。

课标分析

本节主要学习三个问题。第一条要求学生掌握昼夜交替的成因，并学会晨昏线的判读和应用；第二条说明了本节内容的教学过程与方法是运用一些教学工具讲解晨昏线的判读和地方时的计算；第三条要求运用案例教学法讲解地表物体沿水平运动的偏移规律。

【教科书分析】

本节包括三方面的内容：一是昼夜交替，二是地方时，三是沿地表水平运动物体的偏移。重点是昼夜交替的成因；不同经度的地方时和区时的计算；水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。难点是晨昏线的判读和地方时的计算。

【设计理念和思路】

为学生创造探究学习的条件，让学生尝试着进行探究学习。

基本思路：为学生创设一个情境，然后提出或发现问题，根据问题对学生进行分组讨论，由学生代表汇报总结，最后由教师进行点评和小结。

【教学目标】

知识与技能

1.让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、地方时、时区、区时等基本概念。

2.解释昼夜交替的原因，阐述昼夜交替中晨昏线和太阳高度的变化及特点；

3、描述地方时与经度的关系；认识时区的划分并掌握区时的简单计算；

4、说出沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；判断地表水平运动物体的偏移方向。过程与方法

1、能运用课本插图和多媒体演示说明昼夜交替、晨昏线的位置变化范围，以及昼夜交替中太阳高度的变化，并能绘制示意图加以说明；

2、学生能够根据提供的示意图准确地画出和判读晨昏线；

3、运用案例教学法联系生活地理进行区时、地方时的讲解，让学生能够利用已知条件计算某地地方时、经度，以及区时的简单计算；

4、教师可以做有关地转偏向力的模拟实验进行物体沿地表水平运动的偏移的讲解，帮助学生更好的理解记忆。

情感态度与价值观

1、通过对地球运动的地理意义的学习，让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

2、培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的

【教学方法】

讲解法、实验法、演示法、探究教学法

【教学媒体】

板图、多媒体、教具

【教学过程】

【导入新课】

同学们上节课我们学习了地球运动的基本形式－－自转和公转，从这节课开始，我们将要了解地球运动对地理环境产生了哪些影响，即地球运动的地理意义。今天我们首先来学习地球自转的地理意义（一）。

【师】首先请同学们结合初中地理学过的知识和自己的体验，说说哪些现象是由于地球自转产生的？

【活动】学生针对上述问题，讨论回答。

【师】我们首先来分析昼夜交替的形成，请同学思考地球上昼夜的形成和昼夜交替的形成需要哪些条件？

【活动】要求学生利用地球仪，根据太阳光线（可以用手电筒代替）来源的方位，确定地球的昼半球和夜半球，并把太阳光照射的立体球画出平面图（每人用纸画出，请一位学生到黑板前来画），边画图边思考地球上昼夜的形成原因。

【讲述】由于地球是一个不发光、不透明的球体，而太阳射出的又是平行光线，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，而另一半则处于黑暗中。我们把向着太阳的半球称之为昼半球，背着太阳的半球称为夜半球。在昼半球和夜半球之间有一条模糊不清的分界线，这条线称之为晨昏线或晨昏圈。

所以昼夜的形成原因是由于地球是不发光、不透明的球体。

【演示】强调学生注意观察：①教师手持地球仪，不断变化地球绕日公转的位置，取二分二至日的位置，让学生确定晨昏线（圈）在地表的投影。教师提示学生注意观察、总结确定晨昏线（圈）的原则和方法。搞清晨昏线（圈）与太阳光线的关系。②教师用一支粉笔比作地球上的人，分别竖在昼半球和夜半球的球面中心（图1.5-1中A、C处），竖在晨线和昏线上（图中D、B处），让学生观察分析这些不同地方的人所看到太阳高度的情况。③教师用粉笔比作人，面对太阳，随地球仪自转一周，让学生说出所用的时间。

【提问】根据刚才的演示，晨昏线（圈）与太阳光线是怎样的关系？形成昼夜交替现象的条件是什么？昼夜交替的'周期多长？

【活动】学生议论上述问题，如不清楚，可再演示观察。

【提问】由上述分析不难看出，昼夜交替是由于地球自转的结果，交替的周期是一个太阳日，即24小时，昼夜交替现象对地球自然环境和人类有何意义呢？

【活动】学生议论上述问题，一人说明，其他人可做补充。

【演示】教师设置春分或秋分日时地球仪与日照的关系，把一小圆纸片贴在昼半球的球面中心A点处（图1.5－2），然后沿A点所在子午线向南、向北各贴B、C两处（与A的纬距不等）。要求学生将这一光照图和A、B、C三点画在平面图上。

【提问】此时A、B、C三地的太阳高度相同吗？由大到小是如何排序的？三地的太阳高度共同特点是什么？

【活动】讨论说明上述问题。

【讲述】天文观测证实，地球上各地（极夜区除外）一天中太阳高度最大的时刻均为12点，这一时刻也称太阳上中天，即“日中为午”。

【提问】此时太阳高度最小的子午线（经线）是哪条？该子午线的太阳高度是多少？是几点？

【活动】学生在以上所画图中找出相应子午线，并回答上述问题。

【提问】通过对全球各地时刻的分析研究，我们发现，由于地球不停地自转，在同一瞬时，地球上不同经线（子午线）穿过的地带时刻不同，叫做地方时。如何根据某经度的地方时，计算另一经度的地方时，或另一地点所在的经度？

【练习】兰州的经度为东经103°53′，已知北京的地方时比兰州早49分44秒，先求北京的经度，再求北京的地方时。