下面是小编给大家带来生活中的数字教案设计，本文共19篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：生活中的数字教案设计
生活中的数字教案设计
活动准备:
幼儿已经到马路上寻找过数字,数字展区内是幼儿找到的数字照片,记录纸,以及其它的资料等,剪刀,双面胶
活动过程:
参观数字展览区
1,回忆
1)在哪里看到这些数字宝宝?
2)它们都有哪些不同的意思?
2,归类
1)我们在生活中找到这么多数字,它们哪些是一样的?哪些是不一样的?
2)这么多的数字贴在一起,看也看不清楚,怎么办?
幼儿教师讨论
总结:按照电话号码,门牌号码这样的.一样的内容放在一起就能看清楚了.
3)幼儿操作:
把相同内容的资料粘贴在一起。
活动目标：
通过在参观数字展览区的情景中,幼儿获得按照数字内容归类的经验.
体验到生活中各种数字的乐趣.
篇2：《生活中的数字》说课稿
一、说教材
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
二、说活动目标
根据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：1.知道数字可以表示不同的意义，理解数字与自己的生活有密切关系。2.发现生活中处处有数字，体验发现的乐趣。
三、说教法：
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
四、说学法：
本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
五、说活动重点难点：
理解数字表示的不同意义，知道数字与自己生活有密切关系。——大班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征。他们对数字的认识仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上，数字究竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了很多的数字，但他们几乎没有去思考，理解过这些数字究竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与自己生活有密切关系”是本次活动中的重难点。
六、说活动过程：
1.导入活动：复习认读数字。——激发幼儿对数学活动的兴趣。
教师随意抽取数字卡片，幼儿认读数字。
2.说说生活中的数字：了解生活中的数字以及数字在生活中的应用。——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。
（1）说说自己发现的数字。幼儿介绍寻找到的数字并说说数字所表示的意思？
（2）认识特殊的数字“119”“110”“120”“114”，请幼儿说说上述数字所表示的特殊意义。
3.讨论活动：知道数字在生活中的重要性。——进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。
提问：如果没有数字会发生什么事？（引导幼儿理解数字与自己生活有密切的联系。）例如：没有门牌号会有什么不便？
小结：数字与我们的生活紧密相连，数字可以表示联系电话，可以表示时间，可以表示成绩，可以表示地址等，生活中不能没有数字。
4.设计名片：数字的应用。——幼儿运用已有的知识解决问题，为自己设计名片，让每个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。
（1）幼儿自选纸张设计名片，要求正确书写自己家的电话号码。
（2）与好朋友相互赠送名片。
七、活动预测效果：
本次活动我利用复习认读数字导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。
篇3：《生活中的数字》说课稿
一、教材
另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的《数学》课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见，内容、层次上都向“下”延伸了许多，更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的经验，也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一个活动。
本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的'一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。
二、活动基本流程流程：
畅谈自带的上面有
数字的物品
即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣--------源于生活
⑴发散性思维，哪些地方
有数字，有什么用
⑵新用教学媒体，展示生
活中有数的图片
⑶探讨：没数字会怎么样
三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动
1、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化
数学本源于生活，生活中处处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕捉贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴趣。如①幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们非常熟悉，又具有一定的经验，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观察，由于来源于生活，幼儿很愿意看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣。通过捕捉生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中处处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。
2、利用生活经验——寓于生活——探究生活化
数学知识本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强孩子的数学运用意识。如①数字游戏活动。通过5个数字、编码、中奖的游戏，一方面是巩固幼儿对数字的认识，另一方面是让幼儿感受数字的有趣和神奇。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有一定的生活经验，所以游戏中幼儿积极性很高。幼儿在积极的学习氛围中，知道了多个数字可以编出许多不同的号码，从而体验到数字的有趣和神奇，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中如果没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的经验，如公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上如果没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培养幼儿从数学的角度观察生活的意识，提高幼儿以生活经验理解数学的能力。
3、回归生活空间——用于生活——实践生活化
在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的能力。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的办法。这一环节很简单，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学知识解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的能力。
总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新《纲要》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与孩子的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；使传统的课堂充满个性与灵气！
从新课程的角度，来反思大班《生活中的数字》这一活动。
本次课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位孩子的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。
1、教师教学的方式与孩子学习的方式
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如：
①课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观察自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会研究物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，将教师的角色由“教”转变为“导”。
②近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点，教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，平等化，要提高师幼互动的质量，必须形成师幼双方的心智交流，情感交流。所以，课堂上安排幼儿同伴交流（教师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参与其中），物品名称及上面数字的作用，既提供给每一位幼儿交流表现的机会，又可以培养幼儿合作学习的意识，从中还能体验分享的快乐。
③相对于幼儿的学习方式而言，教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参与者、促进者。如为了让幼儿体验数字的有趣和神奇，感知数字排列顺序的多样化，教师设计安排了玩数字游戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，积极的学习着，并感悟数学的巨大魅力。
④教师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，直接地来说，可以让幼儿知道生活中处处有数学，有了数字生活很方便，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。
2、教师课前准备的关注点和备课的方式
“以学论教”使教师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。除了写教案，教师更需要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如①教案并行设计“教师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。教师的“教”一定要根据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件情况下，要求教师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是教师的随堂机智。
②课前准备中的物质准备，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很方便快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教育教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。
由此引发的几点思考：
1、《纲要》中对于数学教育的论述较以前有很大的变化，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调——数学教育生活化，那么，对我们教育实践工作者来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？《纲要》还强调——让幼儿在快乐中获得有关的数学经验，这就涉及到：怎样设计课程？教师怎么指导等，显然，这对我们幼儿园教师提出了更高的要求。
2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子确实能学，孩子学习的正面效应也确实使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有兴趣，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢？值得思考。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发现内容，二是需要提供很多资源帮助教师，让她们很快上路。
3、过去的课堂教学比较关注数学知识，但孩子学会了不用，结果对数学失去了兴趣。现在教师正在探索通过多种途径让孩子运用数学知识。从数学感知和数学意识教育看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘能力比较欠缺，而这是数学教育生活化更追求的一个方面。
数学教育生活化的转变实际上是教师准备的问题，原来准备内容，现在强调从儿童发展、儿童原有经验出发，为其准备适宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们掌握一个原则：孩子是否快乐、积极、有需要和兴趣，我们探究的形式则可以灵活多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们教师的主体性，成为教学的研究者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子一定会在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
篇4：生活中有趣的数字
生活中有趣的数字
生活中我们每个人都离不开数字，你知道生活中有哪些有趣的数字吗？时下，我发现大家比较喜欢说“2”这个数字，如“张三真2”，“你这个2货”。乍一听，你会觉得它是个骂人的贬义词，其实它有两层含义：一个是形容一个人头脑简单，行为愚蠢；一个是说一个人性格比较独特，有风格，很幽默。这样说来，我还挺喜欢第二种“2”的人，你是“2”货吗？
大家在闲暇之余一定都玩过扑克牌吧，你知道扑克牌中数字蕴含的学问吗？一副扑克牌有54张，去掉大王和小王，另外还有52张。它代表一年有52个星期。而桃、心、梅、方又代表春、夏、秋、冬四个季节。扑克牌中的每一种花色都有13张牌，它代表一个季节有13个星期。如果把J看成11，把Q看作12，K看作13的话，那么每一种花色的点数之和就是91，代表一个季节有91天。四种花色的点数相加后再加上小王的一点，等于365，表示平年有365天。如果再加上大王的1点，等于366，表示闰年有366天。在数学里让你记住这些无聊的'数字是不是特别枯燥呢？现在你是不是一下就记住了，而且还特别有趣呢。
前段时间热播的电视剧《潜伏》，大家一定都不陌生吧，我也特别喜欢看。而且我发现剧中有一个细节特别有意思，那就是‘余则成和翠萍’在特定时间通过某个特殊波段在收音机里收到一串串来自上级的数字指示，这些奇妙的数字通过一个密码本翻译成一段段文字，用这种神不知鬼觉的方法，他们潜伏在敌人的心脏，一次次出色的完成了上级交给的任务。
我还发现一个有趣的事情，钟表上的数字居然能表示方向。在成龙的电影《十二生肖》里，他多次与队友说到“几点钟方向”。如，成龙从迷宫中逃出来叫队友接应时说：“我在你九点钟方向。”当一名队友面对几名敌人攻击时，成龙对他说：“小心你7点钟方向。”这太有意思了，我就上网查阅了一些相关资料。原来，我们在钟表上常见的数字12，9，6，3，分别表示正北、正西、正南和正东四个方向，而钟表上每相邻两个整点之间的夹角为30度。知道了这一点，在紧急情况下，你是不是就能很快判断出方位了呢。
其实，生活中还有很多有趣的数字，只要你愿意细心地挖掘，一定会有更多新的发现。
篇5：生活中的数字作文
今天，爸爸开车带着我们去万达广场。我指着里程表问:“妈妈，里程表上面20、40、60、80、100、120、140、160、180、200这些数字表示什意思？”“我不知道，你知道吗?＂我得意地说：“这些数字显示的是汽车每小时行驶的速度。”
万达到了，爸爸停好车，我们下了车。我抬头一看，我们的车停在2号区。我们上了电梯，来到3楼，走进饭店吃饭。我们一共点了8道菜，一共花了312元，个个吃饱喝足。
接着我们来到2楼商店逛了两个多小时。我们手上各自提着一些东西。姐姐买了3套衣服，一共花了635元；弟弟买了2个玩具，一共花了64元；我买两袋卡片，一共花了100元；妈妈买了1条裤子花了245元；爸爸买一双鞋花了540元。大家都各自买到了自己想要的东西。
该启程回家了。我们坐电梯，回到了-1楼。姐姐发现原本停在电梯出口的车子不见了，苦着脸说:“我们的车子不见了！”。我笑着对她说:“姐，我们的车是停在2号区，这里是4号区。”
生活中处处都能见到数字，它们是我们的好朋友。
篇6：生活中的数字教案
生活中的数字教案
活动目标
1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。
2、运用数字进行游戏活动，激发幼儿对数字的兴趣。
活动准备
1、课件-乐趣练习：在图画里找数字
2、课件-乐趣练习：找数字
3、课件-动画片：你最喜欢的数字是什么
活动过程
一、演示课件激发幼儿找数字的兴趣。
1、乐趣图片-在图画里找数字
小朋友，这几张图片非常有趣，仔细看看，在图画里能找到什么呢？
＊在树林里能找到数字1。
＊小鸭子在池塘里游水的图画里能找到数字2，
＊海鸥在大海上飞翔的图画中能找到数字3.
2、乐趣练习找数字
（1）你能看出来，这张图片上每个格子里有几双鞋吗？
幼儿观察后说出
1双，2双，3双，4双。
（2）请你在这张图片上找出数字1,2,3,4。
二、发现生活中的数字。
1、激发幼儿主动探索的愿望
（1）在我们的生活中，周围到处都有数字，你们想不想把他们找出来？（鼓励幼儿讲述自己的发现）
（2）你在什么东西上面发现了数字，告诉小朋友吧。
（3）谁愿意大胆地到前面来，把你的发现告诉大家？
2、启发幼儿扩散思维，寻找更多的数字
（1）原来数字就在我们的'身边，除了这些，小朋友们还在哪些地方、哪些东西上看到过数字呢？
（2）幼儿讲述身边发现的数字。
三、最喜欢的数字
1、数字在生活中无处不在，和我们小朋友也有很密切的关系，那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢？（请几位幼儿给大家介绍一下自己最喜欢的数字。）
2、动画片：你最喜欢的数字是什么
请小朋友看一个很有趣的动画片，看看动画片里的小朋友手里都拿了几个气球呀，一定要仔细看呀！（看完后，幼儿相互交流）
四、结束
今天，你们玩得开心吗？让我们到外面再去找数字宝宝好吗？
篇7： 《生活中的数字》教案
设计意图：
“数”来源于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班幼儿的年龄特点和已有的生活经验，他们对周围事物充满好奇心。《纲要》中指出：(请幼儿回忆讲述生活中见过的数字)师小结：有了这些数字，真方便。
2、老师在生活中也发现了一些数字，请小朋友看一看(观看录像边说：哪些地方有数字，这些数字有什么用?)
顺序：路牌、交通、餐饮业、超市、银行--(这一环节利用教学媒体，展示生活中生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。)
(三)想一想：当我们遇到以下麻烦或困难你会采用什么办法帮助解决问题呢?
1、启发提问：
(1)如果你在数字王国遇到坏人时，小朋友会想到什么数字?拨打什么数字号码请求帮助?(幼：110)
(2)数字王国的房子着火了，小朋友会想到什么数字?拨打什么数字号码请求帮助?(幼：119)
(3)数字王国里发现病人需要急救或需要帮助时，小朋友会想到什么数字?拨打什么数字号码请求帮助?(幼：120)
老师小结：110、119、120、这些数字是我们生活中的特殊号码，平时没事不能随便拨打。
2、组织幼儿讨论：如果生活中没有了这些数字，会怎么样?
3、小朋友在生活中还发现了那些数字?如果发现了，你会用什么方法来告诉老师呢?
(幼：写信、打电话等)(第二、第三环节是拓宽幼儿知识经验的环节。我充分调动了幼儿已有经验，猜一猜物体上的数字各代表什么意思、想一想还在那些地方见过数字、等。)
(四)、编写电话号码
幼儿为'数字王国'里的数字娃娃编写电话号码。
教学反思：
本次活动环环紧扣，目标明确，幼儿也比较感兴趣。整体来说本次活动完成的还是不错的。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，数字已成为了孩子们生活中的一部分，大部分的孩子几乎都没有注意到数字的存在。活动唤起了孩子们对于数字与生活之间紧密联系的认识。让幼儿感受数字的趣味性，对数字产生兴趣。鼓励幼儿从物品中找出数字，并尝试说出数字的含义。引导孩子说说我们的生活中的数字及作用，并一起观看一些有数字的图片。最后以有趣的游戏结束本次活动。
不足之处：
1、幼儿的生活经验不够，老师应利用家长资源在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺利开展做好准备。
2、如果在最后一个环节前面再重点讲解一下几个特殊数字，那效果应该会更好吧。
给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一些条件，让他们自己去锻炼;给他们一些问题，让他们自己去找答案……。相信孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。
篇8： 《生活中的数字》教案
活动过程：
一、讲讲与自己生活密切相关的数字。
1、各自介绍寻找到的数字，并展示收集到的相关资料。
2、哪些数字对我们小朋友来说很重要，我们必须记住的，说说你的理由。
3、数字在我们生活中是很重要的，如果没有这些数字会发生什么事？
二、创编数数歌谣。
1、鼓励幼儿尝试把自己认为重要的数字编进儿歌里。（如：一二三四五六七，我家住在201等。）
2、以“开火车”的形式，用手拍节奏，一个接一个往下说。
延伸活动：
请幼儿把自己认为重要的数字及其所处的环境画下来。
活动目标：
1、发现周围世界中处处有数字，体验发现的乐趣。
2、知道与自己生活有密切关系的数字。
3、尝试创编数数歌。
活动准备：
1、寻找、收集、记录生活中的各种数字，布置在墙面上。
2、幼儿家庭地址、电话及父母的联系电话等个人资料。
篇9： 《生活中的数字》教案
目的：
1、在各种活动中继续巩固对1—10各个数字的认识，激发幼儿对数字的探究兴趣。
2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
准备：
1、与数字相关的物品。
2、数字卡，白纸条。
过程：
一、寻找生活中的数字，初步感知数字的用途。
1、教师出示1—10的数字卡片，引导幼儿观察并正确认读。
2、介绍材料，引导幼儿去寻找物品上的数字。
3、都有些什么数字？这些数字有什么用？（教师依次介绍）
二、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途。
1、我们的生活中还有什么地方也有数字？他们都有什么用？
2、教师出示自己家的门牌号码、摩托车号码、电话号码，鼓励幼儿说说自己家的号码。
三、尝试用数字来表达
1、请幼儿在白纸上用数字粘出自己家中的电话号码。
2、引导幼儿与同伴交流，教师观察幼儿数字是否贴正确。
篇10： 《生活中的数字》教案
教材分析：
生活中离不开数字，车牌号、街道号、手机号码、红绿灯的时间、服装的号码等都是数字。数字在不同地方发挥着不同的作用，吸引着幼儿的注意力使幼儿产生好奇与探究的欲望。本活动以幼儿已有生活经验为基础，带领幼儿观察、对比，发现数字在生活中传递给人们的不同信息，探究数字的不同作用，感知数字与人们生活的密切关系，体验数字给我们生活带来的方便。
活动目标：
1．初步理解数字与人们生活的关系，了解数字在生活中的不同作用。
2．能说出自己知道的数字在生活中代表的不同意思。
3．感受、体验数字给生活带来的便捷。
活动准备：
1．活动前引导幼儿找一找、画一画生活中带有数字的物品，将实物或绘画作品带到幼儿园。
2．在教室中投放含有数字的物品，如食品袋、钱币、时钟、温度计、遥控器、台秤、大小不一的鞋和衣服等。
3．《幼儿素质发展课程?多媒体教学资源包》课件27，“幼儿学习材料《快乐总动员》。活动建议：
一、组织谈话活动，请幼儿说一说自已发现的数字以及它们代表的意义。
1.提问：你在哪里发现了什么数字？
小结：小朋友们在门牌、衣服、手机、钱币、遥控器、挂历、钟表、电话等物品上都找到了数字。
2.引导幼儿讨论，了解数字的不同意义。
提问：你找到的这些数字分别表示什么意思？
小结：原来我们找到的数字代表的意义是不一样的，有的表示电话号码，有的表示时间，有的表示尺寸，有的表示住址。
二、引导幼儿找一找班级中物品上的数字，进一步了解数字的不同作用。
1.提间：我们班里有没有数字？在哪里？什么物品上有数字？这些数字表示什么意思？
2.根据幼儿的交流随机引导幼儿进行对比、讨论。
例如：幼儿说到鞋子上有数字，教师随机提问：鞋子上的数字有什么不同？哪个数字的鞋子大、哪个数字的鞋子小？还有哪些服饰上有数字？这些数字有什么不同？
小结：鞋子、衣服上的数字越大，说明鞋子、衣服也越大。
3.提到过小的数字时，教师可用投影仪显示，有针对性地引导幼儿讨论数字
例如：食品袋上有什么数字？“保质期：20xx年12月22日”代表什么意思？温度计上的数字表示什么？硬币和纸币上的数字有什么不同？
小结：数字可以表示温度高低、服饰大小、钱币面值、保质期、物品重量、营养品。三、请幼儿阅读《快乐总动员》第22－23页，找一找说一说生活中的数字。
提问：书中的数字分别表示什么意思？“120”表示什么？生活中还有哪些特殊的号码？四、播放课件，引导幼儿进一步感知数字在生活中的广泛应用。
提问：生活中可以没有数字吗？为什么？
小结：数字的作用可真大！它可以告诉我们时间、地点、车牌号、服饰大小、食物的保质期、货物的价格、物体的长短和重量以及特殊的号码等，我们的生活离不开数字朋友。
篇11： 《生活中的数字》教案
活动目标：
1.寻找生活中的数字，初步了解数字在不同物品中表示的含义
2.能结合自己已有经验，创造性的运用数字。
3.对数字感兴趣，积极关注身边事物。
4.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：
生活中有数字的物品(衣服鞋子、时钟、日历、图书、、有生产日期保质期的食品包装袋)等，活动过程：
一、用特殊号码激发幼儿对数字的兴趣。
1.出示火警图片，师：小朋友们看看这是一组什么数字?你们知道它表示什么意思吗?打了119，谁会来呀?那让我们一起看看是不是火警叔叔会来!
2.出示110、120数字，师：这些数字又表示什么意思呢?看看拨打这个号谁又会出现?
师：原来这些数字有这么大的本领呢!
二、寻找生活中的数字，探索各种数字的不同含义(播放ppt上的图片，)1.激发幼儿对数字的兴趣。
师：在我们的生活中有很多很多的数字，今天就有许多数字来到我们身边，让我们一起来找找吧(寻找身边的有数字的东西)2.鼓励幼儿讲述自己的发现。
师：你是在什么东西上发现了数字，它表示什么意思?我们请个小朋友上来，把他的发现告诉大家?
衣服鞋子上的数字表示什么意思?(大小)图书上的数字表示什么(页码)钟面上的数字表示什么意思(表示时间)尺子上的数字表示什么意思(长度、宽度、高度等)(三)猜想老师提供的物品上面的数字有什么意义。
3.出示生产日期师：你们想想看，这些数字通常在哪里可以看到啊?那你知道它是什么意思吗?我们一起来看看它们有什么作用?
三、玩游戏抱抱团。
师：现在我们来玩一个关于数字的游戏，这个游戏的名字叫做抱抱团，小朋友们都很熟悉了吧，原来数字还能给我们的生活中带来这么多的快乐。
教案反思：
在本课中，我主要以培养幼儿学习数学兴趣为主要目的来进行教学，让幼儿能知道数学和我们的生活是密不可分的，让幼儿们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导幼儿去发现数字中的奥秘，能巧妙的运用数字完成任务。
能通过在教学中的活动，让幼儿知道我们的生活和数字是分不开，数字在我们的生活中也会起到很大的作用。同时我举行多种活动能让幼儿为主体，幼儿们能积极的参与活动，能学习生活中的经验与知识。让幼儿们在玩中学、在学中玩，同时也能很好的完成本课的教学目标，培养了幼儿学习数学的兴趣。
篇12： 《生活中的数字》教案
活动目标：通过在参观数字展览区的情景中,幼儿获得按照数字内容归类的经验.
体验到生活中各种数字的乐趣.
活动准备:
幼儿已经到马路上寻找过数字,数字展区内是幼儿找到的数字照片,记录纸,以及其它的资料等,剪刀,双面胶
活动过程:
参观数字展览区
1,回忆
1)在哪里看到这些数字宝宝?
2)它们都有哪些不同的意思?
2,归类
1)我们在生活中找到这么多数字,它们哪些是一样的?哪些是不一样的?
2)这么多的数字贴在一起,看也看不清楚,怎么办?
幼儿教师讨论
总结:按照电话号码,门牌号码这样的一样的内容放在一起就能看清楚了.
3)幼儿操作:
把相同内容的资料粘贴在一起。
《我生气的故事》绘画活动反思
活动反思：
活动以孩子们喜爱的动画片“图图”的视屏切入，用一种动态的、夸张的形式让孩子们一下子感受到了生气时的表情特征。在孩子观察与表现生气表情的环节中，我也能紧扣活动的目标，时刻引导孩子发现图片中生气时夸张的地方，如：皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等，并鼓励孩子也能用夸张的方式来模仿这些夸张的表情，让他们体验到一种夸张后的乐趣。活动中，我能鼓励孩子大胆地来讲述自己生气的故事，并能根据孩子的回答进行引导，使整个活动能紧紧围绕目标而展开。
由于一开始我们考虑到要结合主题活动“高高兴兴”的开展，所以，在活动设计的过程中一直考虑的是如何才能使活动与主题贴合得更近，最后还是决定采用画画的形式让孩子记录自己生气的故事，再引导孩子讲述。活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情绪及使自己高兴起来的方法。通过今天的教研活动，我也发现了一些需要调整或改进的地方。
1.对中班孩子来说一个活动抓两个点可能更多了，而让孩子用故事的形式来表现画面可能太难了。既然孩子对夸张的表情很感兴趣，而且活动前面的环节也引导得比较到位，可以重点就让孩子来画生气的夸张表情。
2．我在活动中的引导还过多，比较注重面面俱到，有时可以退位，让孩子讲述的机会再多一些。
中班科学《自由自在的电线》活动反思
本次科学活动是选自《幼儿园建构式课程指导》中的“弯弯绕绕”主题。电线既有一定的刚性又柔软易折曲，是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。《纲要》中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊，孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不一定能引起孩子的关注，也常常被我们老师所忽略。但恰恰就是这些取材简便的自然物，如电线，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用，为幼儿享用，并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。
家长和孩子们都收集了各种各样的电线，通过本次活动，让孩子们知道了原来废旧的电线可以这么好玩。有的孩子把电线做成了小鱼，有的孩子做成了眼镜，有的孩子用电线做成了气球，有的孩子做成了英文字母，还有的孩子做成了帽子，``````孩子们发挥着自己的想象，用电线制作着各种各样的造型。活动效果很好，在有趣的环节中，孩子们可是探索如何让电线站起来呢？有的用积木，有的用橡皮泥，有的用透明胶，有的用瓶子，有的开动脑筋，不借助物品直接让电线站起来。在活动中，孩子很享受这个创造的过程，当看到很多电线艺术品展现在我们眼前时，孩子们的脸上露出自信的笑容`````
活动结束后，我发现幼儿的兴趣很高，在第三部分让电线站起来的环节中，我本来设计是幼儿有2次操作过程，第一次是尝试玩，第二次是根据幼儿的回答在已有经验上玩，使活动更加丰富性。可是在实际的操作中，我发现孩子们第一次尝试就兴趣很浓，后来我顺水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡视一圈后，就有点后悔了。孩子们就在尽情地玩，活动中没有层次性的突出，显地很平淡，环节没有亮点，就连最后的收尾也是延伸到区域中。我发现教师的语言真地很重要，适当的引导很重要，对幼儿提出的要求要明确，更要关注到一些细节方面,我想如果考虑地更加周到些的话效果会更好的!
优质课促成长——中班语言《大馅饼》反思
昆虫的世界充满了生机，充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见昆虫忙碌的身影。面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，大馅饼这个故事发生在有趣的蚂蚁家族，借助这个故事可以让幼儿对蚂蚁的生活习性有更多的了解，活动设计来源于幼儿的生活，让幼儿了解蚂蚁家族团结合作的搬运过程和有趣的分工情况，体验团结合作的快乐！在活动过程中以游戏的形式进行，使整个过程动静结合，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，带领幼儿用报纸当作大馅饼，学习有力的吆喝声，体验团结合作的快乐。
整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握得比较合理，但同时也带给我一些启示。
1、第一环节出示图片激发幼儿的兴趣我没有引导好，当幼儿回答蚂蚁在搬石头时，我没有很好引导，导致幼儿以为真的是大石头。其实我可以引导他们，“这真的是大石头吗？”引出这是一片香肠，不是石头。
2、在讲述第三张图片时，应该重点讲述，上课时我有点急，“蚂蚁为什么要吆喝着把大馅饼运回洞？”这个问题我没有抛出去，导致这张图片没有讲透，还可以让孩子学习蚂蚁们的吆喝声“嘿哟，嘿哟”。
3、讲述故事时，我一张张地出示，让孩子一张张地看，一张张地讲，让他们猜测下一张图片的事情，幼儿不太会猜对，有点难度，其实，可以把图片一起出示，让幼儿有一个完整的故事概念。
4、最后环节游戏《运馅饼》，让幼儿切身体验小蚂蚁搬运食物的过程，将分工与合作在游戏中体现出来。游戏，能使整个过程动静结合。但是我在游戏前没有讲清楚游戏规则，导致孩子都拿着刀，不知怎么玩了，要是能讲一下6人一组，二人当兵蚁，四人当工蚁，那么他们就清楚了。可能是用了玩具刀的缘故，导致孩子对刀非常感兴趣，看起来也有点危险，刀可以不用。《运馅饼》的儿歌一时半会不大可能学会，我想：不要也可以，就让他们一边搬大馅饼，一边吆喝：“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟……”就可以了。
虽然活动已经结束，但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。
篇13： 《生活中的数字》教案
活动目标：
1、引导幼儿对数字产生兴趣。
2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：
1、与数字相关的生活物品的照片
2、各种与数字相关的物品实物。
活动过程：
一、观察生活中运用数字的实物照片，初步感知数字的用途
师：1、今天老师带来了一些照片，我们一起来看看它们是什么？你还发现了什么？
2、它们的上面都有什么？
3、照片上都有些什么数字，这些数字有什么用呢？（教师重新播放照片）
二、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途
师：我们的生活中还有什么地方也有数字？(家里、商场、马路等)
……
师：你们真能干，想出那么多。（出示钱币、门牌号、报箱、站牌等的照片）你们知道这些东西上的数字有什么用吗？
三、寻找自己身边的数字，切身感受数字与自己生活的关系
师：1、我们身上有数字吗？
2、老师的鞋子上有数字，你们鞋子上有数字吗？是多少呢？
3、老师的鞋子号码是38。我们来比比谁的鞋子大。为什么呢？
师：原来鞋子的号码越大说明鞋子也越大。
师：我们的衣服上有数字吗？
教师出示两件不同号码的衣服，请幼儿比较后知道：数字就越大，衣服越大。
师：我们中班活动室里有数字吗？它们有什么用呢？
师：老师这儿还有一些生活中常用的物品，请小朋友上来每人拿一件，找一找上面有数字吗？它们又有什么用呢？（与同伴交流）
四、教师小结
今天小朋友找了许多生活中的数字，它们都有不同的用途，请小朋友以后再去找一找我们的生活中还有哪些数字？它们的用途是什么？
篇14：生活中的数教案设计
生活中的数教案设计
单元教学内容：
数铅笔（数百以内的数）、数豆子（读写百以内的数）、动物餐厅（比较数的大小）、小小养殖场（用语言来描述数之间的相对大小关系）、练习一。
单元学习目标：
1、经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。
2、会数、会读、会写百以内的数。
3、在具体情境中把握数的相对大小关系。
4、能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
单元学习重点：
数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。
单元学习难点：
数的相对大小关系。
单元学习时间：5课时
数铅笔（第一课时）
教学目标：
1、从数铅笔的'具体情境中认识百以内的数，体验数量与物体的对应关系。
2、会数、会读百以内的数，还能根据一定的规律数数。
3、体会数位、基数、序数的意义。
教学重点：
数数、读数
教学难点：
有规律的数数
教学过程：
一、情境创设，激发兴趣
师：小朋友刚过了一个愉快的新年，大家都到长辈那儿拜年，你在春节里有什么收获吗？今天，老师也准备了一些礼物要送给大家，看……（出示铅笔）一共有多少支铅笔呢？
二、数数、读数
1、我们来数一数，说说你是怎样数的？
2、学生活动：
⑴一支一支地数、两支两支地数、五支五支地数。
⑵把10支捆成一捆，一捆一捆地数。明确10个十是100。
（活动时让学生自己动手，分不同的形式数）
3、圈一圈，数一数。（第2页）并说说是怎么数的。
4、在下面各数的后面连续数出5个数来。
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
5、读数、拨数。
师写出一个数，生读，并在计数器上拨出来，说说是怎么拨的，表示什么。如43，十位上拨4，表示4个十；各位上拨3，表示3个一。
三、练一练
1、数数（顺数、倒数）
2、看谁数得快。（第3页）
主要让学生明白十个十个数的方法。
3、接力赛。（第3页）
四、课外活动
数一数自己小组同学的铅笔一共有几支。
篇15：生活中的形状教案设计
生活中的形状教案设计
活动目标：
1．了解生活中各种事物中包含着各种形状，发现它们并把它们记录下来。
2．乐于观察和发现，培养观察的细致性。
活动准备：
经验准备：
有外出活动的经验，教师事先帮助幼儿回忆自己认识的'形状。在幼儿园的环境中找过各种形状。会画几种基本的形状。
环境材料准备：
每人一张记录用纸、一盒水彩笔，教师事先勘察好路线。
活动过程：
一、出发前谈话活动：
1.路上小朋友应该注意的事项，提醒幼儿记录时要注意的安全。
2.师幼讨论：怎样记录自己找到的形状？
3.确定记录方法。
二、出发，寻找形状。
1.教师引导幼儿发现物体中包含着的形状。
2.知道能力弱的幼儿进行记录。
三、整理物品，回园谈话。
交流自己找到的形状。
四、活动延伸：回家找找自己的小区里的形状，画下来带来幼儿园。
活动效果：
经过幼儿园里找形状的经验，孩子们没有像上次那样只依赖于图画中的平面形状，而是开始注意到了立体物体中所包含着的某个形状。他们找的津津有味，就连一点点细小的地方都不放过，停在路边的自行车都不肯放过，他别是当这个形状找不到的时候：他们一时间找不到半圆形，便开始着急，最后在自行车座位后的一个很小的标签上找到了一个很小的半圆形，他们高兴不已。
篇16：《生活中的数字》教学反思
数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。科学活动《生活中的数字》，就是这样一个源于孩子们生活的活动，通过活动，我们引导孩子们发现周围世界中的数字。在制定活动目标时，我进行了一定的修改，原目标为：
1、发现周围世界中处处有数字，体验发现的乐趣。
2、知道与自己生活有密切关系的数字。
3、尝试创编数数歌。根据本班孩子的实际情况及特点，我将目标调整为：
1、发现生活中处处有数字，了解数字与我们生活的关系。
2、能大胆讲述自己的发现，积极与同伴交流。
在活动开展的过程中，我发现，孩子们能够找出各种数字，但是对于这些数字的功用不是很明确，那么，如何使这个活动更为有效，把老师的一味“填塞”变成孩子的主动获得、主动发现、主动交流呢？我认为，首先教师可在活动前就有意识地提供一些物品，让孩子自己去探索、发现、交流，老师可以在旁听听他们的想法，了解他们的已有经验；其次，活动本来源于孩子的生活，那么可利用家长资源，请家长和孩子一同收集印有数字的物品，当然，在这一过程中，家长的配合很重要，家长应该让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些准备工作，当然，活动环节的设置也是至关重要的，环节与环节之间应该是层层深入的，不断帮助孩子提升经验。第一、二个环节中，我主要引导孩子们相互交流，从同伴那里获取其他的相关信息，由于准备工作做的不够充分，孩子们交流的情况不是非常理想，老师补充说明的成分较多。最后一环节，我加入了一个数字游戏，提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中，孩子们表现得较积极，可能是有一定的挑战性，他们非常愿意动脑经，对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中，我想孩子们对于“数字”这个朋友也会产生十分浓厚的兴趣。
篇17：《生活中的数字》教学反思
《生活中的数字》是一个数学活动。活动中首先我以身边的特殊数字激发幼儿的兴趣，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟悉的，也是必须了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的知识面，调动了孩子参与活动的兴趣。第二个环节是启发幼儿寻找自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们根据自身寻找身上的数字，充分调动了孩子们的积极性。通过讲述、讨论、验证使孩子们对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。
最后一环节是发现生活中的数字，探索交流各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿知识经验的环节,让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。
整个活动中不仅激发了孩子对于数字的兴趣，更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感态度。美中不足的是孩子们的兴趣虽然浓厚但在过程中一些细节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱，这些方面非常值得我思考，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简单。相信有了这次的经验，在以后的活动中我会做的更好！
篇18：《生活中的数字》教学反思
在这次活动中，我首先让孩子互相交流，激发孩子参与活动的积极性。活动前我先请孩子们收集、寻找、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起分享这些数字的作用。因为孩子们都很想表达自己的发现，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发现，孩子再个别交流自己带来的物品上数字的作用；接着我把我准备的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发现”；然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的经验寻找生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，超市里也有很多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发现有数字的地方还真不少，真所谓人多力量大，我们共同找到的有数字的东西还真多。
第二是经验迁移，讲讲生活中的数字，初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义，感知数字和我们日常生活的密切关系。在第一环节中观看第一组课件（各类常见的有数字标记的物品和生活场景），积极发表自己的见解，在第二环节中观看第二组课件（标有数字2的各类常见数字标记照片），引导孩子们理解同一个数字在不同地方有不同的作用和意思，在第三环节中结合第三组照片课件进行小结，让孩子知道不同地方的数字代表着不同的意思。有表示时间日期的；有表示号码的；有表示地址的；有表示长度的，有表示重量的；还有特殊的特定号码（出示110、120、119），并讨论：“如果没有数字，我们的生活会怎样？
第三部分是孩子操作。利用孩子的对生活中数字的理解运用到实际中去，制作自己的个人数据库。
通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清楚，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动孩子的小脑筋。但缺点也有存在，首先老师要有丰富的常识和生活经验，这样才能更好地解答孩子提出的疑问和提升孩子原有的经验知识；其次，孩子们原有的生活经验不够丰富。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们愿意在丰富多彩的现实生活中自由自在地选择自己感兴趣的物品，他们带来的物品是五花八门的，然后回到课堂交流，共享到了生活知识的丰富，起到“以一当数十”的作用。给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……。相信孩子，多给孩子一些亲身实践活动的`机会。
篇19：《生活中的数字》教学反思
数字概念对幼儿来说是较抽象的，光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的。那怎样引导幼儿轻松学习呢？我先是布置幼儿从生活中寻找什么地方有数字，请幼儿收集“有数字的物品”并把带数字的物品带到幼儿园内，与同伴交流、分享发现。这样自然而然，从幼儿身边熟悉的事物入手，带领幼儿轻松愉快地投入到学习活动中去。
第二个环节我充分调动了幼儿的已有经验，想一想还在哪些地方见过数字，说一说物体上的数字各代表什么意思。幼儿们很会动脑，观察的也很仔细，讲到了鞋子上的号码数字、电话上的数字、衣服上的数字、钟上的数字、车牌上的数字、摩托车上的旅程表上的数字、商品的价格码、中巴车上的数字“209”、幼儿的学号、数字本等，在孩子们尽情讲述的基础上，我让幼儿又观看了一组图片，（超市、公交站牌、门牌号、银行、红绿灯、路程牌），让幼儿通过说一说，了解更多与数字有密切联系的事物。然后请幼儿说说假如生活中没有数字又会发生什么事情？孩子们回答得很棒。第三个环节通过游戏“幸运号码”发现数字的趣味性与丰富性,从而更真切的体会数字的神奇，随意的调换位置就可以排出不同的数字组合。但由于我考虑不周，在号码的设计上是以5个数字为一组的，中奖范围缩小了许多，几率也不高，那几个中奖号码我没有作出记号，所以出现只有一位幼儿才中随机调换的号码，孩子们都很希望自己能中奖。还有一个原因就是幼儿还未尝试过这种游戏，所以，一开始怎样看自己的号码与中奖的号码一样，幼儿不会。孩子们参与的劲很足，但时间就比较费了，所以造成第四个环节幼儿运用已有知识解决问题，写写自己家的电话号码或是编话号码这个环节延后放置延伸活动了。
课后，组内教师也跟我提到了这个环节，他们把自己妙招告诉给了我，那就是，把5个数字改为3个数字，幼儿易看，中奖号码教师事先作出记号，然后让每个幼儿中不一样的奖次，让幼儿体验成功和快乐。
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