以下是小编为大家收集的解脱 (教师随笔)，本文共19篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：解脱 (教师随笔)
缪加奇
“五一”是外甥结婚的日子，我们一家人前一天就回去了。按常理，外甥结婚，我这个做舅舅的，应该是“喜酒喜酒歪歪扭扭”才是，可是，两天里，我滴酒不沾，对我来说真是奇迹。不是我不想喝，也不是我有什么不高兴的事情，而是我不能喝，因为我要开车。
其实，我一直是很怕喝酒的，白天喝了酒后站不住坐不住，晚上喝了酒后，也是难以入睡，而且，我还有高血压，可是，坐到桌上，人家都知道你能喝几杯，如果你不喝，也说不过去，给人的感觉是你在摆谱一样。现在好了，一说我要开车，大家再也不劝你了，我也真正得到了解脱。
第一天中午，就我和弟弟两人，我知道他是喜欢喝酒的，可是，因为我要开车，送外甥到洪泽安排他岳母住宿的事情，所以，我不能喝酒，他见我不喝，也不好意思喝了。晚上，因为要把妻子女儿接回家，尽管我被安排坐到最好的位子，可是，一提到我开车，大家都不劝我了，我罕见地喝起了饮料。看着别人为喝酒斗来斗去，我是一身轻松。自然，晚上也睡了个好觉。
第二天，尽管我被安排在和外甥岳母家的亲戚们做一个桌，还是因为要开车要送女儿到车站，送亲戚们回家，我还是一杯酒没喝，而另一个桌上的我的两个弟弟都喝多了。小弟弟最后连路都不能走了，尽管饭店离他家不远，他也不知道怎么回去了。好在我有车，只好让他上车，把他送到家。
一路上，他连眼睛都睁不开了，就反复说着一句话：“小哥啊，我喝多了！”我自然知道喝多了是什么滋味，因为我以前也常常喝多过，有一次，我已经到自家楼下了，可是就是上不了楼，只好坐在楼下的地上，最后只有打电话让妻子女儿下楼把我架上楼。到家后，把家里吐得一塌糊涂。我安慰弟弟说：“没事，马上到家好好休息就好了，今后要少喝点！”把他送到家，时间不长，他就全部“退赔”了（吐了）。有意思的是，他的刚刚上小学的小女儿看他爸爸难受的样子，对她妈妈说：“你看二大爷多好，现在有车就不用喝酒了，你马上也给我爸爸学车吧，也给我爸爸买个车，那样，他也不用喝酒了。”引得一家人哄堂大笑。
其实，喝不喝酒，喝多喝少，还是风气习惯的问题。上周，我到镇江参加外甥岳母家为女儿举办的婚礼的时候，喝的酒也不多，因为那里的人也不怎么劝酒。可是，我们这里就不行了，坐到桌上，不把客人喝好，好像显得主家不热情似的，所以，总是拼命劝酒，到最后，喝酒前都是“正常人”的，酒后都“不正常”了。
我们这里的人什么时候也能从劝酒的风气中解脱出来呢？
[解脱 (教师随笔)]
篇2：解脱随笔
解脱随笔
在童话森林里，住着童话故事里的人物，比如美丽的白雪公主、爱睡觉的睡美人，当然，也有赛跑中战胜了兔子的乌龟和不死心的兔子……
这天，乌龟开着电动车到兔子家串门，兔子和往常一样到门口迎接乌龟，“啊！老伙计，我刚做完大扫除，你这电动车就别进来吧！”乌龟很无奈：“不行啊！我走到你的书房就要大半天呀！”这下又勾起了兔子的伤心事。“要不是太大意，睡了大半天，让乌龟捡个大便宜，我怎么会被大家一直笑到现在？”兔子决心扭转负面形象：“可大家都认为你跑得比我快。咱们是不是该再来一次赛跑，让大家知道实情？”
想起走到哪儿记者就跟到哪儿，堵着自己说胜后感，乌龟也不胜其烦，就爽快同意了。“好！那我去找裁判！”兔子迫不及待。
第二天，乌龟来到裁判丑小鸭定的场地。比赛场地形特殊，有一个上坡和一个下坡。丑小鸭对乌龟说：“由于你们实力有差别，所以你跑下坡，兔子跑上坡。”
听到这话，兔子得意地拍了拍乌龟的背，揶揄道：“听到了吗？我跑上坡，你跑下坡！”乌龟老老实实地点了点头。
听到丑小鸭问比赛什么时候举行，兔子神气十足地对乌龟说：“老伙计，听你的！”乌龟想：好歹争取点儿时间，研究研究对策，以免输得太惨。就定在了下个星期一。
乌龟来到全族最有智慧也是最玩世不恭的乌龟长老家，把比赛的前因后果和规则说给长老听。“你明知跑不过人家还去跑？”长老伸手戳了一下乌龟的'头，接着语重心长地说：“不过，也没规定说比赛非得赢啊！只要你用心参与，尽了力就可以。太过刻意而为，有时反而是一种负担，甚至会弄巧成拙……”乌龟恍然大悟，谢了长老便告辞了。
比赛那天，乌龟来到比赛场地，对兔子说：“我准备好了，你呢？”正在热身的兔子忙说：“我也准备好了！”见乌龟和兔子都到了各自的起跑线后，丑小鸭便喊：“三！二！一！开始！”
兔子一马当先跑了出去，这回可不敢再大意，认认真真跑起来。乌龟也赶紧迈开脚步，撒腿就“跑”。
虽然乌龟跑的是下坡，但乌龟毕竟是乌龟，和兔子的差距实在太大，比赛结果不言而喻。虽然乌龟输得很惨，可它一点也不觉得丢人，反而对跟在它后面的记者说：“胜负并不重要，凡事尽力而为，对得起自己就好！”
从此，兔子解脱了，乌龟也解脱了。
篇3：文化应该解脱随笔
文化应该解脱随笔
历史衍化的长河总不能避免波涛汹涌的社会意识差异，除去这些表面的狰狞，长河源远的文化内涵附着了太多的悲伤和遗失。一些本该传承的正史随岁月的流失而沉积，继而被层层掩埋，我们从而不能得知古人对于社会最纯真的本质思想，把这些硬化的思想用时事的理解分层，剖析开来，以理性的思维寻得中国文化败落之觞，为文化本就西化的中国着实构建自己的体系，这该算是平和的吧。
中国古人历来就以文达而仕远，博闻而铭事理，求历史而振今下，这些该是中国文人的文化共性。然而，整体的共性也存在本身的弊端，苟且于安逸，文品高于人品，也是存在的。毕竟，历史会随时代而定格，时代的变迁也就是历史的积淀，历史不能改变，但是个人对于历史的主观认识只是个人的见解，我们不能去评价历史，因为我们本就是为历史活着，当我们成为历史时，后人自当去评价定位，活着的人没有对历史肯定的权利。
余秋雨作为一个将历史以散文的形式将文化改良的文化文人，是值得我们尊敬的。文化的本身就是要以主观对社会改良认知的思想漩涡，将世人拉拢于一个偏激的空洞。这个空洞不是宇宙吞噬星际的深渊，这个空洞是作者本身的思想构建，产生于一个人对于社会隐没面的探索，它不是风景，不是安宁，也不是与现实的脱落，这个空洞象征的`是一个民族历来所受到的文化熏陶和崇尚精神的内涵，是个人对社会的救赎，对错和深度，历史自当会给出一个最好的回答。
余秋雨当仁不让的接受“大师”的称号，在笔者看来，封号不过就是一个名号，是人们的肯定，或许也会有人不同意，他们站出来反对就是，文化从不厌烦争论。重要的是有人给，并不是他自己给自己戴的高帽子，也没有人会平白无故的给人戴高帽吧？中国文人历来谦虚、推辞，就是三请五授，也闭门不出，说是担待不起，好似却之不恭。然而在他们却在闺房内，早已构思出理应的受拥感言，就等加封那天。余秋雨敢于摒弃文化界的通俗病，向历史的陋习而宣战，这何尝也不是一件历史性的好事。
中国文人缺少的也许就是一种解脱于现实的野性，中国的文人们能够正襟危坐地拿起对于轻蔑世态的文化之笔，对于现实的不饱和状进行理性的迎击，但是他们却不敢在历史的直视下出来宣扬自己天国的意识。这是传统，也是禁锢。但是我想说，这些都可以改写，变革。
文化就是历史衍生的产物，一直以来历史认同了文化，而文化却深陷历史的泥潭。文化陷于历史这属于深度的链接，抓住这条链的尾巴，文化也就会呈现出历史本该教育我们的风貌。余秋雨也许就是这样一个人，但是有些人将历史认同于迂腐、过时的伤疤，不谈及也罢。在这里，我要告诉这些人，你顶多能侃评你所见到的一个人对于历史、社会的认识，但是你们不能触及作者的精神世界，这阔达的世界是作者用历史去构建，用社会去尝试，是在历史和社会之间分离解脱出来的思想印记，是一个人对于世界的定格，是风口浪尖，是生命的轮盘，是文化所赋予的精神。
长河之上，昨日明月照今朝，明月还是那个明月，但是我们已经跨过了千年，明月已是历史，月光已然消散，野性还需要回荡在继续的历史，希望有人站出来，说道：中国的那段过去还在流血，怎么能随便忘记，去寻找到野性的破陋之处，把它们砸碎，从新垒砌，建成一个新的城堡，在那里，我将无阻无扰，走进历史的圆寂。
篇4：放弃也是一种解脱随笔
最好的姐妹又和男朋友吵架了，每次他和她吵架他都会找我疗伤......
我还记得我喜欢他，可是我放弃了..因为她......我还是放弃了那份不属于我的爱.....我还记得那天。
自然课，老师出去了，剩下全班学生在班，一片宁静。大家都在背题。突然天上掉下一个纸片。我打开一看：你看自然老师在黑板画的鸡蛋，真恶心
我笑了出来，大家的目光都转向了我。我吓了一大跳。便继续背题，这时，前座的卢回头小声的说：你到是给我回啊
我点了点头.
我写到：你真有财，为什么不给朱写啊
卢：我才知道，她那么恶心，考试没考好，就把责任都推到我身上。还是你好
我：晕，我不信。你上回就这样。在伤害我。别像上回似的.，说忘不了朱，说我不适合你！
卢：我真把她忘了。
我：耶？`你什么意思0....
卢：嘿嘿~！！是人都知道
我不传了，开始想到底答不答应他。放学了，他问我答不答应。我只好点头。因为我知道这次他朱又生气了。受伤的总是我........
我们又分了，他和朱和好了。我明白，明白了许多......朱骂我抢她男朋友，骂我阴险，骂我狐狸精。我哭了，真的哭了.....抢他男朋友，不我没有；阴险，我还不够；狐狸精，我没；出卖朋友，没，出卖自己也不会出卖朋友.....
今天朱又和卢分了..她明白他是一个什么样的人了，也知道她误会我了。我说：“又时放弃也是一种解脱，我为你们放弃了好多次”.........
篇5：放弃也是一种解脱随笔
自己不要再傻等待感情玩不起我输得太彻底 我相信自J不能忘dιао你 是吗？
如果上天给我一个机会我会选择放弃......宁可放弃爱也不会放弃那纯洁的友谊......
……
篇6：学会放弃解脱自我随笔
别再让自己流泪
让亲人伤心！
世界是美好的'
为何还有种种遗缺呢？
是缘么？
非份么？
还是自寻烦恼么？
烦恼真的好烦的！
人是为烦恼而生，为烦恼而死！
有烦恼并不可怕，可怕的是你怎么去对待烦恼。
篇7：学会放弃解脱自我随笔
别在烦恼中痛苦的挣扎的生活着
真的会累死人的
死并不可怕！
人哭着来到人间
笑着离开人间不是更好么？
学习放弃，解脱自我，放下包袱，重新做人，还我自我。
一定要相信自己啊！
因为你心中有三个太阳
一个在天上
一个在水里
一个在心中
篇8：学会放弃解脱自我随笔
爱是在人间，可人间为什么产生恨么？
是造化弄人，
还是人自弄呢？
是愚蠢愚昧么？
还是情不自禁么？
或许是上天开你一个玩笑！
看你是否能经得起，
还是故意在惩罚你。
你的私心
你的欲望
你的自欺
或许你真的是着了魔
或许你真的是无辜的受害者
事以至此
何以以悲呢？
强求？
强求得了么？
还不如痛痛快快的哭一场！
朋友要记住：
“千万别让眼泪过夜”
让泪痕在水露中清洗
让伤痛在黎明时洗涤
伤痕裂缝在朝阳中愈合
或许还需要一段时间
还或许要一定的自控和心中的信念
篇9：忘记是一种痛苦的解脱随笔
忘记是一种痛苦的解脱随笔
经历了这么多，不知道自己该拿什么来忘记，如果我无法拥，那么最好的方法就是忘记了忘记了有多少次依依不舍，忘记了曾几何时挥泪告别。前天的同事，昨天的朋友，今天的恋人，也许在明天便只是存在于记忆之中。对于我来说，这也许很残忍，但是对于生活来说，这只是一场再也平常不过的变故。怎么办呢？难道我要抱怨改变，阻止分离？也许一次可以，两次可以，但我不能每次如此。面对命运的变数，所能做的便是坦然接受。分别时真诚地祝福彼此，把美好的事物留在今后的时光中慢慢回忆，细细品味。理应知道，总有一些东西是所无能为力的总有一些东西是必需所放弃的生命如同一场旅程，都是路人，边走边看，赏路边风景，流着各自的眼泪。聪明的人不会计较得失。某一刻，某一个地点驻足回首，有一些足迹已经延伸至其它方向，走出了视野之外。而自己的这条路，又有了许多新的脚步。看着身后的那一串串脚印，心中会有片刻的感伤。对于以往，适时的怀念一下，凭借着些许模糊的记忆，偶尔的留恋，平添生活的.美丽。然后，再一直走下去。就这样停停走走，简简单单，也是一种快乐与洒脱。这一路颠簸而来，再回头看，身后的风景总有另一番感叹。才知道自己怀念的究竟是怎样的人，怎样的事。生活就是这样，永远都不知道自己会在哪里停留，永远都不知道谁会离开，当往事已随风飘散在空气中，能做的只能是一路欣赏。记得要忘记，忘记那些不必重提的往事。有些事有些人是不值得回忆的干嘛要死死守着那些即将腐朽了记忆强迫着自己翻来覆去的疼痛。或许现在只是走向幸福前在谷底的涅磐。
篇10：教师随笔简短
“教师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎样回事呀快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样貌。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。
我在他的座位上坐了下来，先问他怎样回事他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自我把椅子老往我那里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈教师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那!
事情基本明朗了，我就又开始了自我的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗我也不明白，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还异常强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎样办”他哑口无言了。我明白对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他最终承认了错误，也向辉辉道了歉，之后就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。
篇11：教师随笔简短
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，也许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我小学阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自我的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的本事。应当说，没有哪个专家或教师能够说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知本事、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，根据学生的实际情景创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得简便而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的本事。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达本事良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习本事逐渐构成。教学中每每让
学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而构成对相关知识进行串联的本事，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习本事。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每一天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我能够大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按教师的规定自我设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。
2、部分学生解决问题的本事差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以教师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及包含两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中构成有条理的表达其思考的本事，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须明白哪两个条件……)和综合法(明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让
学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的本事，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的学生情景调试自我的教学行为的本事，但在不一样的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
篇12：教师随笔简短
在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自我支配，为什么我没有呢”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢于是我就问他，你要钱干什么呢他说想自我支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自我喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自我的思想了，可是这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自我支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市jy135.他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎样办呢他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没
办法，无奈地说：“那就自我攒着吧”。但之后，看样貌我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，可是经过自我攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎样把它修好，宝贝得很。经过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自我去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子仅有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果能够打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每一天的作业完成情景，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。可是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也必须正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成教师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自我平时该做的做好了就够了。在那里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!
孩子是我们的期望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今日，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们必须会长成一棵棵参天大树。
篇13：教师随笔简短
青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧;其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，仅有不会教的教师;没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么情景下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为
人处事的基本道理，进而掌握基本的知识(知识决不是第一位的目标)。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
篇14：教师随笔简短
关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的教师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园异常是小班的阅读区形同虚设。教师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让教师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不一样程度地存在这样的问题。
其实，我园也以往出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个十分重要的工作，作为教师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读本事，让我们的图书最大程度地发挥它的作用这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，能够放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的教师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要相信教师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，教师在其中扮演关键的主角。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控本事比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。教师能够在美工区准备纸让幼儿撕。这样能够降低孩子撕书的概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的情景下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最终，模仿别的小朋友。孩子的模仿本事很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
所以，作为教师，我们能够从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。可是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果立刻制止，就会有效扼制不利的影响。所以，教师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一齐把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的职责，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。所以，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读供给机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯!
篇15：教师随笔简短
家长会必须要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和提高，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，必须要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、必须要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自我、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心能够作为高一德育培养的目标的主要目标!
篇16：关于教师随笔
教师是人类灵魂的工程师，教师是人类礼貌的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。
今年，幸运的我如愿以偿成为XX中心小学一名光荣的人民教师，第一次以小学教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样完美，然而，醉酒方知为师难阿!才几天工夫，我先前良好的自我感觉一扫而空，应对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去容易，要站好可真难阿!这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗?我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事，对我说：“教师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但务必记住教师干的是良心的活。”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。“起始于辛劳，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照阿!
此后，在校长的推荐下，没课时我就旁听老教师的课，学习老教师的上课经验。我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
还记得开学第二周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，但是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时注意力不集中，做作业动作很慢，不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，期望他遵守校园的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取进步，但是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心
都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得十分不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我必须要转化他!
为了转化他，我采取了以下措施：
1、我先让他认识到自己的错误，做为学生就应尊重老师团结同学，树立做个好孩子的思想。
2、在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的进步。例如：这次作业很棒，有进步;老师其实很喜欢你，如果你把字写的再好一点就更完美了等等。
3、在课堂上，反复地提问他问题，在回答正确时，我毫不吝舍地给予肯定，表杨，回答错误时，我会稍微引导他，让他再想想。
4、课后，我会询问他身旁的同学，看一下他的表现状况，以及在生活上家庭上的一些状况。
一周以后，我发现他的状况有所好转，注意力集中的时间长了，作业安时完成，回答问题也用心了，于是，我开始反思这种状况，我发现，我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他状况与少博同学差不多的学生身上，效果是一样的，都有了很大的进步。
从这件事中，我深刻认识到，要做好一个老师务必因材施教，循循善诱常言道：”一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际状况是不同的，教师务必深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异正确引导。
篇17：关于教师随笔
学困生转化随笔
我班的王杞瑞、张恒博学习目的不明确，贪玩懒惰，生性好动，智力正常但学习不主动，课上小动作个性多，听课注意力不集中，无法自制。课上性情反复无常，有时开始做作业急于求成，巴不得一下子把一张学案一口气做完，不讲求作业质量，有时作业又磨磨蹭蹭完不成，偶尔也喜欢动口说题回答问题，而懒于动笔做题，这样很难构成技能。因此所学知识难以连接，出现知识断层，对于系统性较强的数学来说，后续的新知识学习无法正常进行。
针对他们这种反复无常的性格，我主要做了以下几方面的帮辅工作：一.座位优先。为了能提高他们上课的注意力，减少上课做小动作的次数，座位上始终安排在教师讲桌的前两排，以便能给予及时的提醒及提问。二.投其所好，适时激励。介于他们有时善于动口回答问题而懒于动笔做题，课上尽多地把口算及提问抢答的机会让给他们，力争激起他们的学习兴趣，有时回答问题还要必须的计算过程才能回答，为了抢答他们就会迅速演题。为了培养他们手脑并用的潜力，我还特意把一些透过计算回答正确的问题，给予更多的奖分，同时也要全班同学为他们送上热情的掌声鼓励，他们动手算题的潜力也在不断的提升。三.学习习惯的矫正。我曾不止一次地给全班同学，尤其是学习习惯不好的同学讲起一位世界闻名的教育家说过的话：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益，一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎样还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。”我还专门让学生在板报上办了如何尽早培养小学生的几个好习惯的学习板块，并让几个习惯差的学生摘抄下来，认真学习并行动起来。另外透过读报堂给他们讲一些科学家、伟人因从小有好习惯而成就大事业的故事，让他们渐渐认识到良好的学习习
惯甚至比学好知识本身更重要。在班级总结时，经常对他们的习惯及时评价，尽可能多作正面评价，个性是好习惯要及时进行评价，鼓励他们收集好习惯带来的收获和取得的成绩，对于这方面的进步，我实行不同色彩的星星作为奖励，为了减少他们惰性的复发，我不定期随时采用谈话的方法对他们进行思想沟通，精神上的鼓励，使他们更好地进行自我控制自我矫正。
总之，透过辅导他们上课基本上能认真听讲，作业质量也比以前提高了，做题速度也快了，成绩也在稳步上升。
篇18：关于教师随笔
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲阿!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作能够停止，老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师大多了，但他们却忘了，人家外国实施的是素质教育，而我们实行的是应试教育，应试教育无论对老师和学生都是一个沉重的包袱。
老师工作的繁重体此刻三个方面，一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞超多的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气地在批改作业里十分疲劳。二是名目繁多的^考.试，因为此刻的^考.试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强^考.试，于是各种花样繁多的^考.试粉墨登场，^考.试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，监场，看卷，着实忙。三是复杂的学生问题，此刻，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，应对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体此刻下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦商人会说，你能比我们风险奔波辛苦有苦不能说，只能埋在心中。
篇19：心的认知训练与解脱杂文随笔
心的认知训练与解脱杂文随笔
佛陀教法中禅观的特点，主要是训练心的直接感知能力，也即是强化无分别识，转换成无分别智，即“转识成智”，成为禅修者受持和修行解脱的目标。
佛陀指导我们，这项目标的完全开展、达成，以观察、覚知从自己身心里产生的如实状态，如在日常生活中，客观地觉知脚歩移动、呼吸、腹步的起伏等操作方法，以达到摄持自己身心目的，最终获得解脱的真实利益。而成为每位修行者及佛陀弟子们，终生贯彻的受持方式与生活艺术。
如果想达到此项神圣的修行解脱目标，有必要对我们的心，存在以下两个层面的状态，进行如实地把握显得非常重要。一方面，凡夫心对事物的感知太粗，太流于表层，不是真实的情况；另一方面，我们的心，由于有烦恼、妄想、执著的介入而不符合真实的见地，去观察、去感知事物的能力。尤其是初修学禅修的人，尽力避开力量强大的对境，当我们还没有力量调控烦恼、妄想、习气的时候，就不要深入产生烦恼等负能量的对境中去。如：小孩没有自制、自律、自覚能力的时候，就不要让接触很多现代文明产物，电脑、手机、各种刺激性较大的`娱乐，导致心性流散的环境中去。
在日用实践中，强化无分别识的直觉感知能力。针对所感知的呼吸质量发生变化时，能感知的主观心灵越来越敏锐、清晰、明历，从而，所感知的对境就趋向越来越真实，如此就愈加接近事物的本来而应有的状态。
当你透过正确且如法的禅观训练，我们的心的真正灵敏度到位时，所见的对境即是真实、本来应该有的实相，能见的心就进入般若智慧的实相。愿大家早日从文字般若的指引下，趋向观照般若的实修，圣证实相般若的解脱！
★教师随笔
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