下面是小编帮大家整理的《颤抖的羽毛》的教案，本文共18篇，希望对大家有所帮助。
篇1：《颤抖的羽毛》的教案
（一）教学目标：
1、学会略读课文，通过略读了解大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（二）教学重难点：
通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
（三）教学安排：一课时
（四）教学过程：
设计内容
篇2：《颤抖的羽毛》的教案
设计者
高新区第一小学 池丽瞻
教学流程
设计意图
一、谈话导入
1、一提到“羽毛” ，你会想到什么？（学生自由回答，如“美丽”“漂亮”等等。）
2、出示课题《颤抖的羽毛》，“颤抖”什么意思？（哆嗦、发抖）。文中的羽毛为什么是“颤抖的羽毛”？让我们带着疑问走进课文，看看里面隐藏着怎样的故事。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，做到正确、流利。
2、指名读，互相评价。
三 、理清脉络
默读课文，思考：课文按照事情的“起因、经过、结果”，讲了一件什么事？
师生交流：一起梳理课文内容，理清作者的写作思路。
（课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。）
（教师相机板书：美好愿望――捉鸡拔翎――公鸡落难――捞鸡上岸――真诚弥补）
四 、品读课文
1、出示思考题：本文是按照事情发生发展的顺序来写的。在整个过程当中，作者的内心情感有什么变化呢？结合着课文内容谈一谈。
2、学生自读。
3、小组讨论。
4、集体交流：（引导学生从课文中的重点字、词来感悟。学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）
（1）儿时玩的踢毽子游戏，“不但看踢得技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮”，所以“我决心要在制作毽子上超过别人”，反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜，喜欢攀比的心理特征。
（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻，以及擒住后的“七手八脚地拔着它的'翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现。
引导学生从“ 围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动，显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛，并进行了分工，体会出他们的淘气。（朗读）
从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙，为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利，并逃出了“我”的包围圈。（学生读）
引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面，体会他们这次更加谨慎、小心，和不达目的不罢休的决心。
他们会不顾一切的去捉公鸡，不顾公鸡的惨叫你拔我拽。
“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态，场面特别乱，感受到孩子们太淘气了。
“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面，肯定有用没用的拔了不少，大公鸡得疼坏了。
一群多么淘气的孩子， 大公鸡怎么受得了，大公鸡再也受不了，一下挣脱了，又一次腾空而起。
（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”，“我”把它捞上来独自守护，端饭端水，愧疚之意自然流露。
朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景，想象公鸡此时的处境和心理活动。
朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张，以及公鸡快淹死时的可怜。
“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了。
“我”看到公鸡遭受了不幸，“我”的心里会有什么样的感觉？引导学生结合实际说说“我”当时的心理。
理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安
（4）在同学们的夸奖声中，“我却高兴不起来”，并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”，以及后来的“我总是很偏爱它”，一种负罪之感充满了“我”的内心。
守护鸡，端来米饭，给鸡捉蚂蚱，单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，及时真诚弥补自己的过失。
五、交流启示：
1、为什么有了漂亮的鸡毛毽子，我倒高兴不起来呢？
预设答案：
我强行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经，即使毽子再漂亮，我也不会高兴的。
公鸡受了那么大的伤害，还不知是死是活，“我觉得对不住这只公鸡，所以“我高兴不起来。
他悟出了自己的错误，为了自己而损害他人。
是啊，为了自己竟然去伤害别人，这是要受到良心谴责的。
2、为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着？你从这句话中体会到了什么？”
预设交流：
“我”的心在颤抖。
虽然手中的毽子漂亮，但却成了“我”的一块心病，每当看到毽子，就会想起大公鸡的不幸遭遇，心里就有一种愧疚、自责感。
“颤抖”即使实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖，又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体。还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔。
3、你从最后这段话当中体会到了什么？
体会到了伤害他人，自己会受到良心上的谴责，如果能及时真诚的想法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
4、师：你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（学生说说自己的看法）
小结：文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”，但不是羽毛在颤抖，而是拿羽毛毽子的手在颤抖，是作者的心在颤抖。颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。以此为题，意在揭示作者的自省自悟，点明文章的主旨。
5、小结：
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
六、布置作业：
把自己曾经淘气的事情说一说，写在小本本上。
篇3：《颤抖的羽毛》的教案设计
设计教师
高新区第四小学 焦艳静
教学流程
设计意图
一、谈话导入。
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。
二、理清课文的.脉络，浓缩课文故事。
1、初读课文，了解课文大意。
2、师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
1、课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。
2、指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
3、学生交流。
感受点：
（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。
羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。
（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。
毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。
（3）理解最后一句话。
学生读，谈谈自己的理解。
“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。
4、想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
四、拓展延伸，总结升华。
1、你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
学生根据自己的想法回答。
2、从短文看“我”有没有值得称道的地方？
学生根据自己的想法回答。
师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。
引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
篇4：五年级下册《颤抖的羽毛》的教案设计
五年级下册《颤抖的羽毛》的教案设计
（一）教学目标
1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（二）教学难点
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
（三）教学重点
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（四）教学准备
1、搜集金波的作品
2、熟读课文，尝试概括段落大意。
（五）教学过程
教学内容
颤抖的羽毛
设计教师
高新区第四小学 焦艳静
教学流程
设计意图
一、谈话导入。
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。
二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。
1、初读课文，了解课文大意。
2、师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
1、课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。
2、指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
3、学生交流。
感受点：
（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。
羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。
（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。
毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。
（3）理解最后一句话。
学生读，谈谈自己的理解。
“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。
4、想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
四、拓展延伸，总结升华。
1、你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
学生根据自己的.想法回答。
2、从短文看“我”有没有值得称道的地方？
学生根据自己的想法回答。
师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。
引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
篇5：颤抖的羽毛教学设计
颤抖的羽毛教学设计
【教学目标】
知识与技能：1、学会略读课文，通过略读了解大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
过程和方法：1 结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
2在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感态度价值观：通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
【教学重点】 1、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
2、理解“颤抖的羽毛”的深刻含义。
【教学难点】通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。
预习提纲：1 认真阅读课文，画出生字词，借助工具书认读并理解。
2 标出疑难问题待上课解决
3搜集有关作家金波的资料，阅读有关作品。特别推荐：金波散文集《和树谈心》
教学过程：
教学过程与预设
设计意图
一 导入新课
师：孩子与动物着着天然的情愫，一群淘气的孩子捅马蜂窝给我们留下了深刻的印象，《颤抖的羽毛》又是怎么一回事呢？今天我们一起看一看金波带给我们他儿时的故事。
二 初读课文，了解大意
1 学生自读扫除文字障碍，画出读不好，难理解的字词。
2 小组交流。互相解决疑难问题
“惴惴不安”、“瑟瑟”、“一窝蜂”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
3检查自学效果。
出示词语；朗读：
兴起 勉强 翎毛 擒住 蓄水 拽住 惴惴不安 瑟瑟颤抖
三 再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
师生交流：一起梳理课文内容，理清课文体会作者的写作思路。
引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。
（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）
「课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。」
指名2~3名学生概括文章主要内容（概括小标题）
四 品读课文，重点感悟
1 出示自学提示：
用心读文，边读边想：大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象，你能理解他们吗？结合文中语句和自己的生活谈一谈。
预设――生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助
我很淘气，做事不计后果，知错就改，懂得弥补自己的过失
2 全班交流 指导朗读
预设――a第一次捉鸡从“伸长、竖起、腾空而起”等词语看出大公鸡并没有坐以待毙，为了保全羽毛他敢于抗争
b第二次捉鸡中从文中的“一窝蜂、七手八脚”想象到当时场景的混乱，大公鸡受的罪。从两个“竟然”中体会出大公鸡的行为出乎我们的.预料，更进一步体现了它当时的痛苦，也为后面故事的高潮打下了伏笔。
c课文中的“捞鸡，守护鸡，端来米饭和水，给鸡捉蚂蚱，单独为它好吃的”等词句中体会出为了自己而损伤他人，自己会受到良心上的谴责，及时的真诚想办法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
交流启示：1 如果你是本文的主人公，会记住这次深刻的教
训吗？
（由思考到讨论，由浅入深，有一般问题到核心问题。思考和讨论要和读书结合起来）
2 你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（核心问题）
3 延展：你觉得大公鸡会原谅“我”吗？
（学生各抒己见，有碰撞才有“火花”）
五总结升华
同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，但自省自悟很重要。如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
六 作业
小练笔：1、写写我的淘气事。
2、大公鸡我想对你说……
从两个题目中任选一个练写。
由“淘气”引起学生情感上的共鸣，拉近孩子们感知文本的距离。
难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。
无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。
训练学生的口语表达能力，是学生正确撷取书上的文字，用自己的话概括，提炼小标题是概括课文内容的主要方法。
文字是一种符号，文字背后蕴藏着丰富的内容和情感，包含着多出“空白”。在教学中适当的抓住这些空白点拓展，既能引导学生更多的感受文本，又能培养想象力创造力
阅读教学要从始至终贯穿“读”。在朗读中培养语感，在字里行间体会背后的含义，在读、思、议中知其意，抒其情，明其法。
在深刻理解课文的基础上，能够说出对这一核心问题的理解，即把握了本文的主旨――自悟、自省的重要性
小本本的作业设计给学生更大的空间，根据自己的喜好将所学知识引向生活，引导学生关注生活关注社会，培养学生听、记、读、写的兴趣和能力。
课后检测：1.请为加点字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
兴起 毽子 翎毛 擒拿 惴惴不安
2 联系上下文，说出词语的解释
竟然 戒心 瑟瑟 一窝蜂 七手八脚
3.结合文本和自己的经历，谈谈对最后一句话的理解，说说你体会到了什么？
篇6：《颤抖的羽毛》的教学设计
（一）教学目标
1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（二）教学难点
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
（三）教学重点
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（四）教学准备
1．搜集金波的作品
2．熟读课文，尝试概括段落大意。
（五）教学过程
教学内容
篇7：《颤抖的羽毛》的教学设计
设计教师
高新区第四小学 焦艳静
教学流程
设计意图
一、谈话导入。
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。
二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。
1．初读课文，了解课文大意。
2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。
2．指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
3．学生交流。
感受点：
（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。
羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。
（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。
毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。
（3）理解最后一句话。
学生读，谈谈自己的理解。
“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。
4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的'是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
四、拓展延伸，总结升华。
1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
学生根据自己的想法回答。
2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？
学生根据自己的想法回答。
师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。
引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”。
篇8：颤抖的羽毛教学设计
教学目标：
1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义 。
4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学重点：
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
教学难点：
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事——“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么?赶紧打开书，学习第三课。
二、初读课文，了解课文大意。
读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事?
指名2～3名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
⒈ 再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象?你是从哪些语句体会出来的?
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随机板书。
⒉ 指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
⒊ 如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训吗?
(学生一定会记住，他们不会忘记大公鸡落水后害怕、无助的样子，他们明白好不容易换回的信任不能再失去。)
⒋ 想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”?
⒌你觉得大公鸡应该原谅“我”吗?
学生根据自己的想法回答。
四、总结升华。
师：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。
篇9：颤抖的羽毛教学设计
对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....
对于略读课到底怎样上的问题，我查阅了有关资料供大家参考：
一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。
二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。
三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。
篇10：颤抖的羽毛教学反思
对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....
一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。
二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。
三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。
篇11：颤抖的羽毛教学反思
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。
课文让我们体会到:为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责;真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
课文通过“我”为了制作一只漂亮的毽子，使大公鸡遭受不幸、面临信任危机，然后偏爱，单独喂养大公鸡恢复信任的故事，告诉我们，应该尊重大自然中的所有生命;为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责;真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。
引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。
拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”
篇12：颤抖的羽毛教学反思
本课教学重点是品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。让学生透过文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、体会人物的品格，因此，在设计本课时，将教学的重点用在学会重点探究，深入感悟上，让学生在感悟的过程中深入了解课文，完成对人物的理解，增强学生的阅读兴趣。
语文教学的难点是结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。通过对本文的学习让学生体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责;真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
出示图片、实物，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。
引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。
按“阅读提示”，让学生充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜索信息点、筛选信息点，充分体现了略读课文的教学特点——充分让学生自己去读书、去发现、去探究，并尽量自己得出答案和结论。
这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满，使学生心灵受到震撼。
通过细读品味，有助于引导学生读懂课文内容，让学生充分感受到作者因认识到自己的错误而极力地补救的品质，从而让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。
让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果，提高独立阅读的能力，有利于突破教学难点，增强阅读实效。
篇13：中班语言大羽毛教案
(一)活动目标：
1、了解故事的情节和角色的特点，理解词语如“狡猾”、“陌生人”、“五颜六色”、“得意”等。
2、知道不能吃陌生人的东西，遇到危险时要镇定、机智，懂得如何保护自己。
3、能分析故事情节，培养想象力。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
(二)活动准备：
大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝和大嘴狼的图片。语言磁带
(三)活动过程：
一、教师通过提问引出话题。
教师：你遇到过陌生人吗?陌生人要给你东西吃的时候应该怎么办?
二、教师依次出示大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝的图片，引起幼儿的兴趣。
1、这三个小动物遇到了陌生人，让我们一起来想想他们会遇到什么危险?又是怎样动脑筋解决的?
2、鼓励幼儿大胆想象、猜测故事内容、
三、教师有感情地讲述故事。
1、教师：三个小动物喝了什么东西以后变得晕乎乎的?谁绑架了他们?当三个小动物知道自己犯了错，都是怎样说的?(引导幼儿尽量用故事中的语句回答，理解“陌生人”的含义)
2、教师讲述故事的第6段。
教师：黑猫警长为什么去追那辆汽车?小动物们又是怎么办的?
3、教师讲述故事第7段。
教师：狡猾的大嘴狼甩掉黑猫警长后，它对小动物们说了什么?做了什么?(理解“狡猾”的含义)
四、启发幼儿创编故事的结尾，揭示故事结局。
1、鼓励幼儿大胆想象，并用较完整的语句进行讲述。
教师：如果你是三个小动物中的一个，你有什么好办法开脱离危险?你们的办法都很好，我们来听听三个小动物想出的办法是什么?
2.讲述故事的最后一段。
五、教师播放语言磁带，让幼儿完整地欣赏故事。
活动目标：
1、了解故事情节和人物的特点，理解词语：“狡猾”、“陌生人”、“五颜六色”、“得意”。
2、通过有序观察和讲述，感知大嘴狼的狡猾和三个小动物的机智勇敢。
3、知道不能吃陌生人的东西，遇到危险时要镇定、机智，懂得如何保护自己。
活动准备：教学挂图。
活动过程：
一、引出话题。
1、师：“小朋友，你们遇到过陌生人吗?当陌生人要给你东西吃的时候应该怎么办?“
2、“今天有三个朋友要到我们班来做客，他们是大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝。三个小动物遇到了陌生人，让我们一起来听一听他们到底遇到了什么危险?他们又是怎样动脑筋想办法解决的?”
二、师结合挂图讲述故事。
1、出示图一，讲述故事第一段。
“你在图中看到了哪些小动物?他们脸上有什么样的表情?为什么会这样?”
2、“三个小动物是喝了什么东西后变的晕乎乎的.?谁绑架了他们?当三个小动物知道自己犯了错，都是怎样说的?”
引导幼儿尽量用故事中的话语回答，理解“陌生人”的含义。
3、“三个小动物没有感到害怕，他们是怎么做的呢?”
4、出示图二，讲述故事第二段。
“你们仔细看看从汽车上飞出来的五颜六色的是什么?黑猫警长为什么要去追那辆汽车?小动物们有时怎么办的?”
5、出示图三，讲述故事第三段。
“狡猾的大嘴狼甩掉黑猫警长后，他对小动物们说了什么、做了什么?”(理解“狡猾”的含义)三个小动物急坏了，他们心里是怎么想的?
6、引导幼儿仔细观察图片，尝试用故事中的话语讲述。
四、启发幼儿创编故事结尾，揭示故事结局。
1、“如果你们是三个小动物中的一个，你有什么好办法来脱离危险?”
2、鼓励幼儿大胆想象，用较完整的语句进行讲述。
3、“你们的办法都很好，我们来听听三个小动物想出来的办法是什么?”
4、出示图四，讲述故事的最后部分。
五、教师完整讲述故事，注意配合运用形象化的动作。
六、引导幼儿逐幅看图，并跟着老师一起讲述故事。
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
篇14：中班语言大羽毛教案
活动目标：
1. 感知故事内容，丰富词汇：陌生人，得意、垂头丧气。
2. 能用语言、动作等方式大胆表达对故事情节的理解和猜想。
3. 积极参与讲述活动，懂得遇到危险要保护自己，向外求救。
活动准备：
1. 课件《大羽毛》
2. 幼儿已有玩过“聪明小孩笨老狼的游戏“的经验。
活动过程：
（一）认识角色，猜测事件，激发幼儿参与兴趣。
1. 认识故事角色。
2. 猜测小动物之间会发生什么事情。
3. 师：拿着汽水的大嘴狼和小动物之间会发生什么事情呢？
（二）结合课件，分析、讲述理解故事内容。
1. 观察画面，参与讲述故事开始内容。
师：你看见了什么？你觉得发生了一件什么事情？
小结：两个小伙伴喝了大嘴狼给的好喝的汽水后，头就感到晕乎乎的。什么也不知道了，大嘴狼就把他们抱到了汽车里，头就晕乎乎的，什么也不知道了，大嘴猴就把他们抱到了汽车里，醒来，才发现自己被绑架了。
2. 学说对话，体验角色的心情。
听角色对话。学说。表演对话。理解垂头丧气。
3. 观察画面，参与讲述故事发展内容。
了解画面，参与讲述故事发展内容。
师：他们在做什么？为什么要不停地往车外扔糖果？
游戏：扔糖果
师：我们一起来帮他们往车外扔糖果，留下更多的记号吧！
教师接着讲述故事，幼儿帮小动物想办法。
讨论：小动物身上的东西都被搜光了，这下该怎么向外求救呢？请你和好朋友商量一下。
幼儿合作电脑操作，了解故事结局。
（三）完整欣赏故事，了解故事主题内容。
篇15：中班语言大羽毛教案
活动目标：
1、了解故事的情节和角色的特点，理解词语如“狡猾”、“陌生人”、“五颜六色”、“得意”等。
2、知道不能吃陌生人的东西，遇到危险时要镇定、机智，懂得如何保护自己。
活动准备：
大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝和大嘴狼的图片。语言磁带。
活动过程：
一、教师通过提问引出话题。
教师：你遇到过陌生人吗？陌生人要给你东西吃的时候应该怎么办？
二、教师依次出示大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝的图片，引起幼儿的兴趣。
1、这三个小动物遇到了陌生人，让我们一起来想想他们会遇到什么危险？又是怎样动脑筋解决的？
2、鼓励幼儿大胆想象、猜测故事内容、
三、教师有感情地讲述故事。
1、教师：三个小动物喝了什么东西以后变得晕乎乎的？谁绑架了他们？当三个小动物知道自己犯了错，都是怎样说的？（引导幼儿尽量用故事中的语句回答，理解“陌生人”的含义）
2、教师讲述故事的第6段。
教师：黑猫警长为什么去追那辆汽车？小动物们又是怎么办的？
3、教师讲述故事第7段。
教师：狡猾的大嘴狼甩掉黑猫警长后，它对小动物们说了什么？做了什么？（理解“狡猾”的含义）
四、启发幼儿创编故事的结尾，揭示故事结局。
1、鼓励幼儿大胆想象，并用较完整的语句进行讲述。
教师：如果你是三个小动物中的一个，你有什么好办法开脱离危险？你们的办法都很好，我们来听听三个小动物想出的办法是什么？
2、讲述故事的最后一段。
五、教师播放语言磁带，让幼儿完整地欣赏故事。
《大羽毛》教学反思
故事《大羽毛》讲述的是大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝三个小动物喝了大嘴狼有毒的汽水后被迷晕后抓走，后来又想办法求救，让黑猫警长把大嘴狼抓了起来，从而获救的故事。
活动中出示教学挂图，生动形象的画面便于幼儿了解故事内容，以及具有画面感的小动物的表情让幼儿体会到小动物的心理状态。在被抓走后小动物没有就此放弃，反而是积极动脑筋想办法把自己身上的糖果扔出去，然后被大灰狼发现了，借此学习词汇“狡猾”。虽然被发现了，但是小动物们依旧不放弃，最后想到把大公鸡嘟嘟的身上的大羽毛拔了下来，被黑猫警长发现然后获救了。
通过这个故事让幼儿知道不能乱吃陌生人的东西，并且在遇到危险的时候，能够镇定，机智想办法解决问题。活动中存在一些不足例如让幼儿讨论的环节幼儿在聊别的，教师的语言比较多，小朋友发言少，活动中应该想办法吸引幼儿的注意力，能安静下来听老师上课。
篇16：小班数学夹羽毛教案
小班数学夹羽毛教案
一、活动目标
1、能手口一致地点数5以内的数，并初步感知5以内数的形成。
2、提高幼儿动手操作能力，体验数学活动的兴趣。
3、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
二、活动重点：
手口一致地点数5以内的数。
活动难点：感知5以内数的形成。
三、活动准备：
1、大色子一个，磁带伴奏乐（月光下的凤尾竹），头饰：孔雀。
2、各色夹子若干，1-5的数字卡片
四、活动流程：
孔雀妈妈数羽毛--游戏“小孔雀”--比比谁夹得快
1、孔雀妈妈数羽毛。
⑴、我们班上要来一位漂亮的妈妈，请小朋友闭上眼睛她才来。
我是孔雀妈妈。你们看，身上的羽毛漂不漂亮呀！
⑵、我们一起数数羽毛有几根？点数1、2，3，用数字几来表示呢？
⑶、依此类推点数,4、5，分别让幼儿说出用数字几表示？
⑷、手指着蓝色羽毛说：“这个蓝色羽毛是4根，它想变成5个怎么办呢”？幼：添上。个别幼儿上来夹一个。
⑸、夹上后一起点数。蓝色羽毛最调皮了，它又想变成4了，怎么办呢？
找幼儿上前（去掉）。你的办法真好，我们一起数一数。
2、数学游戏“小孔雀”。
⑴、你们想不想变成美丽的小孔雀呀?（想）妈妈给你们准备了好多的'小羽毛，现在呀你们听着音乐，往自己身上夹羽毛，音乐一停，你们就要赶快回家了。
⑵、放音乐，师指导幼儿夹。哦！音乐停了，快回家坐好了，让妈妈看看漂亮不漂亮呀！
⑶、你看这个小孔雀多漂亮呀，有的小孔雀还没夹上，是不是？妈妈再给你们一次机会，没有夹上的快点夹上，有羽毛的就不用夹了。
⑷、自己数一数你夹了几根羽毛，帮你旁边的小孔雀也数一数，夹了几根。
⑸夹了5根的来，站前边一起数。4根羽毛怎么让它变成5根呢，再夹一个吧！
⑹夹4根的站前边，3个怎么办呢，再夹一个，这个孔雀宝宝回来了，一起数数。
3、比比谁夹得快。
你们都是小孔雀宝宝，现在我们玩一个游戏，想不想玩呀？
你们看，这是什么呀？大大的骰子，骰子上面有什么呢？
数字，这是几？转着让幼儿说1、2、……好啦，妈妈往地上撂啦。
一定要看清楚数字是几，我们就夹几个夹子。
⑴妈妈先撂，几呀？4，放音乐，幼儿夹
一起数数，挨个数，是不是4呀，不是4怎么办。
⑵转转转，几呀，5，放音乐，赶快来啦，夹完了自己数一数。
⑶再玩一次，是5的就不用夹了，一个一个检验，不对的再夹变成5.
⑷宝宝撂，幼儿夹。
五、结束活动。
我们一起跳个孔雀舞吧。
教学反思：
此次活动的内容还需要创新，提高难度。在找相同中，要提升活动的梯次性，要有层层递进的过程，教师要挖掘新的内容，填充活动，使活动变得有创新性。
篇17：一根羽毛也不能动教案
一根羽毛也不能动教案
活动目标：
1、理解绘本内容，感受鸭子和鹅的坚持不懈，懂得在坚持不懈的同时，遇到危险也要放弃，生命最重要。
2、观察画面，积极参加讨论，大胆表达自己的想法。
活动准备：
绘本PPT（文字）、音乐背景、游戏“木头人”、绘本《一根羽毛也不能动》。
设计思路：
这是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。《一根羽毛也不能动》讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友之间的故事。鸭子灵巧又勇敢，天鹅可爱又执拗，它们闲来没事喜欢一起玩，但又总是会为了一些小事起摩擦，犹如幼儿之间的交往。令人感动的是，在危急时刻，它们依然最看重自己的朋友，让我们体会到朋友情谊的可贵。
教学中游戏情境的设计，不仅可以使幼儿感受到故事情节本身带来的乐趣，还能从中感受到规则的力量和坚持的可贵，更能体会到现实生活中友情带来的温暖。
大班幼儿有浓厚的阅读兴趣，因此，在活动中我用生动的图案、符号代替文字，反复多次出现，引导幼儿观察、读懂其含意，并深刻感受故事主题，以此培养幼儿的阅读能力。
活动过程：
一、导入
1、播放PPTj——鸭子和鹅
2、提问：今天我给你们带来了两个朋友，他们是谁？
3、师出示汉字 —— 天鹅、鸭子，提问：究竟哪知是天鹅？哪只是鸭子？
（有什么不一样？从哪里看出来是天鹅？）
小结：天鹅的脖子比较细长；天鹅的头上长着一个“肉瘤”。
二、理解绘本内容，感受鸭子和鹅的坚持不懈。
过渡语：天鹅和鸭子经常在一起玩，它们是一对好朋友。
1、播放PPTk，师：但是有一天，他们两个吵架了，一个说自己很棒，另一个也说自己很棒！
2、提问：为什么它们会认为自己很棒呢？到底发生了什么事呢？
3、播放PPTl、m——游泳、飞翔，提问：它们在干什么？谁赢了?
过渡语：比游泳，鸭子赢了；比飞翔，天鹅赢了。所以它们决定继续比赛，而且要比大家都会的，因为这样才公平。
5、提问：你觉得它们要比什么？你和好朋友在一起的`时候会比些什么？（跳绳）
6、师：可以比的东西太多了，天鹅和鸭子商量了很久，终于决定好比什么了，天鹅说：我们比木头人吧，怎么样都不能动，一根羽毛也不能动！鸭子同意了。
7、PPT——四幅连续的画面
师：蜜蜂、乌鸦、兔子都来了，可是，他们俩一根羽毛都不能动！
过渡语：显然，鸭子和鹅都是木头人的高手，他们都能保持一动都不动。那木头人的游戏你们玩过吗？怎么玩的？
三、师幼玩木头人游戏，感受鸭子和鹅的坚持不懈
1、要求：1）、讲完最后一句儿歌的时候就不能再动了；
2）、找两个捣乱的小朋友，不能碰到其他小朋友的身体。
2、幼儿玩游戏一次。
提问：你有什么好办法保持不动？（越简单的动作越能保持不动）
3、师：刚才鸭子和鹅在比赛的时候，他们心里还一直想着一句话：一根羽毛也不能动。所以除了做简单的动作，心里还要想一句话。
3、再次玩游戏一次，做一个简单的动作保持不动。
提问：心里想什么？
四、阅读绘本，知道遇到危险时要懂得放弃。
1、PPT?
师：这时一阵风吹来，他们都告诉自己一根羽毛都不能动。（图示）
2、师：从现在开始你们来喊停，什么时候该结束了？
3、PPT⑨，提问：该结束了吗？为什么？（狐狸要来了）想对他们说什么？
提问：该逃了。但是比赛，该怎么办？
小结：赢得比赛是很重要，但是生命更重要！
过渡语：可惜，鸭子和鹅没这么觉得，他们心想：只要我再坚持一会儿，说不定我就赢了，不能动，就连一根羽毛也不能动。
4、PPT⑩，师：狐狸越走越近，越走越近，猛地张开大口，刚准备把天鹅吃下去，就在这个时候，
提问：这时候谁该动了？
小结：在发生危险的时候，怎么能放弃朋友呢？
5、PPT11——鸭子救了天鹅
师：鸭子说，朋友恭喜你！你赢了。
提问：你觉得谁赢了？
小结：其实他们俩都赢了。天鹅赢在坚持到底，而鸭子赢在很勇敢！
提问：你喜欢这对朋友嘛？故事的名字该叫什么呢？
师：其实故事里讲过很多遍——一根羽毛也不能动。
五、交流延伸
师：生活中也有像鸭子一样勇敢的朋友会保护你，有像天鹅一样一只陪你玩的朋友吗？和你的朋友手拉手一起去玩吧。
活动反思：
活动后，发现孩子很能干，很多道理在活动一半的时候讲述了出来，由于预设的回答在活动最后，因此活动过程中对孩子的回答没能及时深入的重视和引导。如在问当狐狸要将鹅扔进锅里的时候，鸭子会怎么做？这时候裘鑫小朋友就很完整的讲了：鸭子会去救鹅，因为好朋友之间的友谊是最重要的，不能让鹅死掉！老师在孩子回答后就只是进行了肯定，没有进一步的探讨，如可以说：在朋友有危险的时候，任何事情都不重要，生命才最重要，因为生命只有一次。可以将书中的哲理再挖深一点。
从幼儿的提问上来说，应该鼓励幼儿大胆猜猜、说说。但是活动中并没有重点展开或是体现，没有给幼儿充分的时间去想象天鹅和鸭子比赛时的紧张神态和激动的心情。而是一个接着一个地出示PPT，设计活动时欠考虑。
篇18：幼儿园中班语言优秀教案《大羽毛》
活动目标：
1、了解故事情节和人物的特点，理解词语：“狡猾”、“陌生人”、“五颜六色”、“得意”。
2、通过有序观察和讲述，感知大嘴狼的狡猾和三个小动物的机智勇敢。
3、知道不能吃陌生人的东西，遇到危险时要镇定、机智，懂得如何保护自己。
活动准备：
教学挂图。
活动过程：
一、引出话题。
1、师：“小朋友，你们遇到过陌生人吗？当陌生人要给你东西吃的时候应该怎么办？“
2、“今天有三个朋友要到我们班来做客，他们是大公鸡嘟嘟、小袋鼠贝贝、小猪宝宝。三个小动物遇到了陌生人，让我们一起来听一听他们到底遇到了什么危险？他们又是怎样动脑筋想办法解决的？”
二、师结合挂图讲述故事。
1、出示图一，讲述故事第一段。
“你在图中看到了哪些小动物？他们脸上有什么样的表情？为什么会这样？”
2、“三个小动物是喝了什么东西后变的晕乎乎的？谁绑架了他们？当三个小动物知道自己犯了错，都是怎样说的？”
引导幼儿尽量用故事中的话语回答，理解“陌生人”的含义。
3、“三个小动物没有感到害怕，他们是怎么做的呢？”
4、出示图二，讲述故事第二段。
“你们仔细看看从汽车上飞出来的五颜六色的是什么？黑猫警长为什么要去追那辆汽车？小动物们有时怎么办的？”
5、出示图三，讲述故事第三段。
“狡猾的大嘴狼甩掉黑猫警长后，他对小动物们说了什么、做了什么？”（理解“狡猾”的含义）三个小动物急坏了，他们心里是怎么想的？
6、引导幼儿仔细观察图片，尝试用故事中的话语讲述。
四、启发幼儿创编故事结尾，揭示故事结局。
1、“如果你们是三个小动物中的一个，你有什么好办法来脱离危险？”
2、鼓励幼儿大胆想象，用较完整的语句进行讲述。
3、“你们的办法都很好，我们来听听三个小动物想出来的办法是什么？”
4、出示图四，讲述故事的最后部分。
五、教师完整讲述故事，注意配合运用形象化的动作。
六、引导幼儿逐幅看图，并跟着老师一起讲述故事。
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