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图书馆素养教育探讨

时间：2025-11-19 08:19:17 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的图书馆素养教育探讨，本文共7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

篇1：图书馆素养教育探讨

图书馆素养教育探讨

公共图书馆对弱势群体实施信息素养教育，一方面体现了图书馆以人为本的精神实质，另一方面对图书馆塑造自身精神文化建设中的社会包容度理念有积极的意义。

图书馆素养教育探讨

第一篇：高校图书馆读者信息素养教育创新实践

[摘要]互联网的应用与普及改变了人们原有的生活方式，同时也改变了读者获取信息的方式，并对读者信息素养提出了更高要求。

本文将阐述“互联网+图书馆”基本内涵，结合“互联网+”背景下高校图书馆读者信息素养教育的需求，分析读者信息素养教育中存在的问题，提出做好高校读者信息素养教育创新实践的措施。

[关键词]“互联网+图书馆”;信息素养教育

随着互联网技术的普及与发展，高校图书馆的功能发生了显著变化，数字图书馆、智慧图书馆正逐步成为现实。

“互联网+图书馆”为高校读者信息素养教育的目的、内容、形式赋予了新的内涵，也提出了更高的要求。

然而，由于多种因素的影响，“互联网+”背景下高校图书馆读者信息素养教育中还存在不容忽视的问题，有必要结合实际情况提出创新读者信息素养教育的措施，推动“互联网+图书馆”的发展。

一、“互联网+图书馆”解析

(一)“互联网+”思维内涵分析

“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态[1]。

(二)“互联网+图书馆”的特征

1.及时性与交互性“互联网+图书馆”是以互联网为基础的，因此它也带有互联网及时性与交互性的基本特征，不受时间与地点的限制，只要有网络便能正常运行，可以将消息以有线或无线的方式传递出去，促进信息传输者与接受者之间的沟通与交流。

2.信息共享性互联网是信息时代的标志，各种有价值的信息都会被分享，信息接受者可以根据自己的需求选择接受还是拒绝，信息共享也在“互联网+图书馆”模式中得以实现。

3.个性化特征显著随着“互联网+图书馆”的实现，个性化特征更加突出，信息接受者不再受播出内容与流程的限制，而是可以根据自己的需求选择所需内容，尤其是在各种社交平台较为发达的今天，个性化特征被展现得淋漓尽致[2]。

二、“互联网+”背景下读者信息素养教育的需求分析

(一)学生学习能力不断提升

1.自主学习能力现代大学生在学习中均有良好的自主性，尤其是在互联网技术较为发达与普及的今天，很多大学生都主动参与到学习中。

在“互联网+”背景下，所有人都是信息的传递者，同时也是信息接受者，原有的信息素养教育已无法满足学生提升能力和社会发展的需要，高校图书馆必须改革读者信息素养教育模式，以满足学生对自主学习能力的需求。

2.独立研究能力大学生对新鲜事物有足够的好奇感，也乐于接受新知识和新理念，这也就决定了他们有良好的独立研究能力。

现代社会对于大学生的要求较高，不仅要求他们掌握专业知识，还要具备较深厚的信息素养。

做好读者信息素养教育能够满足学生实际需求，并培养他们的独立研究能力[3]。

3.知识运用能力学习知识的目的在于运用并实现价值最大化，如果学生只学习知识而不懂的如何利用知识，那么就无法实现教育意义。

在“互联网+”背景下，高校图书馆做好读者信息素养教育可以提升学生运用知识能力，充分发挥知识的作用，进而成为对国家与社会有用的人才。

(二)互联网技术改变了教育模式

1.互动性增强在互联网技术应用到教育以前，教师与学生之间的互动极少，学生只能被动接受教师传授的知识。

互联网技术普及后，教师与学生之间的互动明显增多，教师也会在与学生交流中获得新知，这对拉近师生距离也有一定好处。

2.教学立体化互联网能够使教学内容更加直观化、立体化。

高校图书馆信息素养教育一直不被学校、学生及至教师自己重视，和教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法单一有关，互联网技术的参与正与实际要求相符，可以给学生带来更加直观的感受，信息素养教育的效果会更好。

(三)学生对信息素养教育服务能力的要求提升

1.信息资源要求较高高校图书馆主要服务对象是学生，近年来，学生对信息资源的要求也在不断提升，如很多学生希望能够自主掌握信息查询与辨别知识，但这一要求在当下环境下根本无法得到满足，所以，高校有责任与义务利用好互联网做好信息素养教育，以便更好地满足学生实际需求。

2.信息服务能力要求提升为满足学生实际需求，高校图书馆也要不断提升自身信息服务能力。

要注重网络技术的应用，加大硬件改建力度，加强对图书馆工作人员的培训，改变目前图书馆员图书情报专业知识不足的局面，提升馆员专业能力，更好地为学生提供专业服务。

三、“互联网+”背景下读者信息素养教育存在的问题分析

(一)信息不确定性增强

现代网络技术较为发达，信息技术趋于成熟，在一定程度上满足了人们对信息资源的需求，但也存在信息不确定性增强的问题。

人们为获得更多有价值的信息，就需要不断提升自身辨别信息以及运用信息的能力，信息素养也就成为“必需品”，然而，现代读者信息素养教育中却缺少该部分内容，这就需要结合实际情况采取措施加以弥补[4]。

(二)信息公平问题突出

我国人口众多，基础教育发展不均衡，依然有大量低学历、低收入者存在，他们获取信息的能力极差，更缺少对互联网技术与信息技术的了解，同样是大学生，受各种因素影响，具备的信息素养差距却很大，这样就出现了信息公平失衡的问题，因此，应结合实际情况改善公众社会参与度，用于维护信息公平[5]。

(三)信息需求加剧

高校学生要具备一定的研究能力，为保证研究更加科学，经常需要获取大量信息，但目前信息素养教育却无法满足这一点，学生可以获得的信息十分有限，对研究有价值的内容更是少之又少，在一定程度上降低了学生研究积极性，这就需要将互联网技术应用进来，以便为大学生提供真实有效的信息，更好地满足他们不断增长的信息需求[6]。

(四)信息素养教育缺乏实践性

缺少实践性严重影响了高校信息素养教育质量，学生只掌握书本知识，实践能力较差，再加上教育方式与内容较为单一，严重降低了学生的学习兴趣，因此，如何提升信息素养教育实践性，优化教育方式，丰富教育内容也成为“互联网+图书馆”读者信息素养教育中十分重要的一部分。

四、读者信息素养教育创新实践路径研究

(一)结合信息时代特征，完善课程体系

在传统的高校学生信息素养教育中，主要以开设“文献检索课”为主，旨在让大学生了解怎样借助图书馆资源与网络资源获取有价值的信息。

在“互联网+图书馆”背景下，学生能力培养的需求不断提升，迫切要求高校图书馆信息素养教育进行改革，要改变现有教学内容，创新教育形式，强化学生的学习能力，提升学生的综合素质。

首先，做好基础教育，让大学生掌握文献检索要点，正确利用媒体知识;其次，重视信息道德教育，在教学中引导学生严格按照相关法律法规使用信息，

如注明“不得随意与引用”，就不能随意使用，否则需要承担法律责任;最后，注重信息技术的应用，在教学过程中加大信息技术的应用，让学生学会利用信息技术查询自己想要的资料，并形成数据库，以便更好的提升信息素养[7]。

(二)突出模块化教学，激发学生学习动力

在“互联网+图书馆”背景下，应重视模块化教学，从新生入馆教育、文检课教学以及专题讲座三部分入手。

首先，新生入学教育必须要有图书馆利用教育内容，馆员除讲解图书馆基本功能外，还要进行信息素养基础知识教育，让学生对信息素养能力有初步了解;

其次，在文检课教学上，教会学生如何利用互联网技术查询与搜索图书或资料，为学生今后学习和科研奠定基础;最后，在专题讲座中，应着重讲解具备信息素养能力的必要性，以及如何利用“互联网+图书馆”的优势等，提升学生的综合能力，促进学生全面发展[8]。

篇2：21世纪高校图书馆与大学生信息素养教育研究

21世纪高校图书馆与大学生信息素养教育研究

论述了信息素养的内涵,分析了高校图书馆对大学生开展信息素养教育的可行性和必要性,并结合中国石油大学(华东)的'实际情况,探讨了网络环境下图书馆开展信息素养教育的模式和手段.

作者：韦丽 WEI Li 作者单位：中国石油大学(华东)图书馆,山东东营,257061 刊名：科技情报开发与经济英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)： 19(7) 分类号：G258.6 关键词：信息素养教育高校图书馆信息能力

篇3：素养教育论文

我国高校信息素养教育培养模式研究

【摘要】高校信息素养教育是面向“90后”大学生开展的特定教育，大学生的个性特征和行为特征将直接或间接地影响着信息素养教育模式。

信息素养教育SCPT培养模式通过技能培养层、能力培养层、思维培养层、实践培养层4个层次，充分利用大学生个性、自信、功利、碎片、多线程等个性特征，通过课堂教学、自主学习、任务参与、交流与共享等教学方式，实现信息素养水平的整体提高。

【关键词】信息素养;信息素养教育;SCPT;培养模式

“信息素养”一词最早于1974年PauL.Zurkowski提出，后经美国图书馆学会归纳总结，确定为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。”

[1]这个定义明确了信息素养的实现过程和能力总和，即:一是判断何时需要信息;二是怎么样获取信息;三是如何评价信息的好坏;四是如何高效利用获得的信息。

信息个体如果在每个环节都能准确无误地实现对应的目标，那么最终能够高效地解决想要解决的问题，以适应社会经济环境的发展。

xx年，美国图书馆协会在以上4个内容的基础上又增加了探究兴趣、创造性表达、知识创新等内容，以不断完善学生的信息素养水平。

继而xx年颁布的《高等教育信息素养框架》提出信息素养是所有素养的基础和源泉。

信息素养教育正是以提升信息个体信息素养水平为目标的教育模式，目前国内外创新设计了多种模式，如以MOOC为基础的信息素质教育模式[2][3][4]、竞赛信息素养教育模式[5]、创新性信息素养教育模式[6]、

自媒体信息素养教育模式[7]、多维信息素养教育模式[8][9]、嵌入教学信息素养教育模式[10][11]、融合批判性思维的信息素养教育与专业课程教育的整合模式[12]等，或利用新的技术平台、或采用新的思维方法、或利用新兴的媒体方式、或综合利用多种教学模式，有效提高大学生的信息素养。

但万变不离其宗，高校信息素养教育是面向21世纪的大学生开展的教育活动，特定时期特定群体的时代特征决定了我们应该采取何种模式来开展信息素养教育。

只有了解和研究这个时代大学生的特殊性方可保证教育模式的有效性和实用性。

1“90后”大学生的个性特征与信息行为特征

1.1个性彰显与过分自信的矛盾

“90后”大学生处于国家综合实力提升、社会转型与家庭生活水平提高的特殊时期，一方面个性张扬、标新立异、追求新奇，存在国家和民族荣誉感;思想比较开放，

能够接受新思想、新事物;勇于表达自我，不满足现状;追求公平与效率;但另一方面，国内外多元文化冲突造成信仰无所适从;自我价值为中心，从自身角度解决问题的方式;现实功利性强，缺少长远规划。

这些个性特征造成大学生对自我的过高肯定与认同，对老师或上级存在叛逆与怀疑，做事缺少明确的标准与原则，注重短期效果，忽略大局与长远性。

表现在信息行为方面则是多遵从自我认同的信息检索途径;接受同龄或网上出现的新方法，忽视或抛弃基本的信息原理和方法;注重单一问题的解决，忽视解决问题的系统性;对其他人有较高的衡量标准，却将自己排除在外;喜欢解决问题的轻松性与娱乐性，但严谨性不足。

大学生的个性特征直接或间接地影响着信息素养教育模式，我们需要从大学生的个性特征出发，探索适合大学生个性的信息素养教育模式。

1.2碎片阅读与高效解决问题需求的矛盾

电子出版、Internet资源的出现与推广，让喜爱便利、接受新事物和渴望交流的大学生快速进入电子化、数字化时代，课堂、食堂、寝室，甚至交通工具上随处可见大学生使用移动设备进行碎片化阅读。

不可否认，信息爆炸、知识经济需要大学生随时更新他们的知识结构和拓展她们的视野范围，市场化的激烈竞争也迫使大学生要及时有效地解决问题，

但碎片阅读在具有快捷、高效、及时等优点的同时，不可避免地存在系统性差、表面显性知识多、隐性知识少、知识创新不足等缺点，这对于循序渐进培养大学生系统深入地解决问题是致命的缺点，且容易助长大学生的急功近利思想。

由此，信息素质教育模式要解决大学生碎片阅读的习惯和逻辑系统解决问题之间的矛盾。

1.3“多线程”信息行为与单一检索的矛盾

目前，各高等院校多开设文献信息检索、信息素养等相关课程，加之互联网、社交媒体、搜索引擎的快速发展，大学生面临的信息环境在不断地丰富，

信息检索手段和方法也在不读地扩充，对某个问题的解决，同时可以借助图书馆、专业数据库、搜素引擎、Internet资源等多种信息源，甚至通过交互方式向行业专家、学者或兴趣者等寻求帮助。

甚至大学生在解决问题的信息行为过程中，可能还进行打开视频、音乐等与信息目标无关的信息活动，一方面说明大学生信息行为存在多元性，另一方面也表明大学生喜欢沉浸在一种无压力的通过信息解决问题的环境中。

但是，比较矛盾的现象是，80%以上的大学生仍然习惯利用搜索引擎这种单一的检索途径。

1.4信息能力与预期的矛盾

根据MahmoodK，TellaA研究显示，大学生的信息能力因性别、专业等因素存在差异。

理工科如物理、计算机、软件、化学、自动化等专业的大学生信息能力普遍较强，反之，音乐、美术等艺术类专业的学生这方面的能力较弱。

结合我国实际，高等院校及其专业的学风对大学生的信息能力水平也存在一定影响[14]。

GrossM，LathamD的研究表明，信息能力较强的大学生能够客观评价解决问题的程度，反之，信息能力较差的大学生往往存在较高的信息预期，即会高估自己的实际能力。

这也说明，正是由于部分大学生缺乏系统的信息素养知识结构和能力结构，导致他们无法客观正确地评价自身的信息能力，造成“无知者无畏”式的盲目乐观[15]。

2信息素养教育SCPT培养模式

信息素养的形成非一朝一夕之功，而是技能、能力、思维、实践综合培养螺旋上升的过程，且内在相互之间融会贯通，共同打造大学生的信息素养水平。

如图1所示，信息素养教育SCPT培养模式通过技能培养层、能力培养层、思维培养层、实践培养层4个层次，充分利用大学生个性、自信、功利、碎片、多线程等个性特征，通过课堂教学、自主学习、任务参与、交流与共享等教学方式，实现信息素养水平的整体提高。

2.1技能培养层

(Skill-building)技能培养层的主要任务是基于大学生在不同阶段的生活、学习和就业的需求，分析不同信息环境的主流信息应用技巧，如文献、信息、知识等基本知识的了解;

各类文献与信息的了解与使用;中外文综合性与专业性检索工具的使用;中外文参考工具书的适用范围和使用方法;中外主流图书馆的信息检索系统;中外文科技文献检索工具及应用;

中外主流数据库的信息检索技术;网络搜索引擎的使用技巧;免费学术资源获得技术;信息资源交流与发布技术等。

该层次的主要任务是让大学生了解搜索信息的不同途径并能熟练使用，其学习可通过学校开设的共同信息检索课程，或通过图书馆设置的游戏、竞赛、MOOC、视频课件等寓教于乐的教学方式让大学生自主学习完成。

但须注意的是避免学生学习流于形式，单纯地掌握表面信息，可与实践能力培养层进行交互，将相关内容嵌入专业教学中，或采取独立开设任务领取(如华盛顿大学“本科生图书馆资源研究奖励计划”)[16]等方式，鼓励或调动学生将所学技能进行实际应用，让学生能够实际体验到学习内容所带来的利益。

2.2能力培养层

(Capacity-building)能力培养层是指大学生在掌握各种相关的信息技能的基础上，系统地构建个人的信息需求分析与确定、信息搜索、信息判断、信息理解、信息评估和信息应用等能力的过程。

信息需求方面，重点是提高大学生的信息敏感度，以开放的视角通过广泛的专业内外信息源理解信息的放射范围和可能产生影响的范围;信息搜索能力方面，

强调信息搜索工具的选择、信息搜索策略的制定、信息搜索的重点与难点;信息理解、判断与评估能力方面，强调综合运用比较、演绎、归纳、聚类、判断、预测、推理等方法，

篇4：图书馆参考咨询员的信息素养的论文

［摘要］首先介绍了信息素养的内在含义，并在此基础上提出了加强参考咨询员信息素养的意义，随着信息化的不断发展，人们对图书馆参考咨询员的信息素养有了更高的要求。针对信息素养的现状，提出了提升图书馆参考咨询员信息素养的四个途径，从而推动图书馆事业更好地发展。

［关键词］参考咨询员;信息素养;意义;途径

随着现代社会的发展，特别是数字技术、网络技术和信息处理技术的飞速发展，图书馆的服务内容与服务方式都发生了很大变化。推进信息素养教育是图书馆的重要任务和社会职责，在信息素养教育的进程中，信息素质教育已成为当今人们关注的热点，广大读者对图书馆员信息素质的要求正不断提高。因此，图书馆应充分发挥在信息方面的优势，以其专业性、权威性和丰富的信息资源，积极履行教育职能，大力推进信息素养教育。参考咨询工作的开展成效，不仅取决于图书馆丰富的馆藏资源与完善的服务体系，也取决于参考咨询员的信息素养。

1信息素养的内在含义

信息素养是一种综合能力，信息素养涉及各方面的知识。确切地说，信息素养即是一种信息文化，信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。早在20世纪70年代，美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出了信息素养这一全新概念。信息素养概念一经提出，便得到广泛传播和使用。世界各国纷纷围绕如何提高信息素养展开了广泛的探索和深入的研究。从直观意义上说，信息素养就是人们运用科学的信息策略和先进的技术分析，分析并解决世纪问题的一种信息处理技能。图书馆作为文化信息的收集、存储和传播媒介，就要求图书馆参考咨询员具备一定的信息能力。图书馆员信息素养的高低会直接影响图书馆的服务质量，因此参考咨询员不但要有强烈的责任感、爱岗敬业、积极主动、乐于奉献，而且还应具有科学辨析信息的能力和熟料掌握信息的查询、获取、应用、传播能力，具体的信息素养包括以下内容:

1.1敏锐的信息意识

通俗地讲，信息意识就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案。图书馆参考咨询员的信息意识，即对信息的敏感程度，对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点具有强烈的敏感力、观察力和分析判断能力，有意识地从信息的角度去理解、分析，并进行评价、归类和对信息的利用。作为参考咨询员，必须有强烈的信息意识，他们对信息的敏感程度在一定程度上决定了信息的传播和利用的效果。

1.2良好的信息道德

信息道德是指图书馆员在信息的采集、加工、存储、传播和利用的过程中必须要遵循的道德意识、道德规范和道德行为，它以其巨大的约束力在潜移默化中规范着图书馆员的信息行为。良好的信息道德是具备较高信息素养的基本条件。它要求图书馆员树立正确的事业观，对本职工作具有崇高的使命感和强烈的责任感。

2加强参考咨询员信息素养的意义

有相关数据资料显示，为准确分析图书馆员信息素养的现状，在我国部分图书馆中随机抽取了60名具有初级、中级、高级职称的图书馆员，进行问卷调查，结果表明:第一，图书馆员的专业背景和学历参差不齐，有专业背景知识的初、中、高级职称中分别占25%、30.6%、23.1%。第二，仅有15%的被访者认为在日常工作中受到过来自单位或部门的信息素养教育;有26.5%的人员受到传统的图书馆的课程教育，而对近年来相关数字图书馆学的主干课程内容不甚了解，不仅缺乏理论指导又缺乏实际操作技能。第三，近1/3的被访者认为他们不能或从未参加网络信息资源开发的基本活动，只能从事一般传统查询服务。第四，在被访者中，只有9人在我国近17种图书馆核心期刊中阅读过有关图书馆员信息素养教育专题研究文章。第五，80%的图书馆员面对各种电子信息资源，不知选择什么样的数据库，怎样制定检索策略与如何评价检索结果。第六，对互联网的局限性以及互联网技术了解不深，有65%的被访者承认他们的专业知识和外语水平有待提高。［1］简而言之，图书馆员的信息素质教育不容乐观，图书馆对参考咨询员的教育培训相对滞后，且尚未形成教育观念。近年来，图书情报界对参考咨询员的信息素养教育研究远远落后于图书馆信息资源服务研究，人们对参考咨询员信息素养教育的重要性的认识还很不深刻。诚然，要改变这一切，还需要一个相应的环境和机制。［1］

2.1加强信息素养是信息时代图书馆事业发展的必然趋势

信息时代，图书馆服务呈现复杂化、信息化和主动化，高科技的蓬勃发展给图书馆事业带来了新的挑战，电子资源的建设已成为当前图书馆发展的主要趋势，也是图书馆馆藏资源建设的重要方向。随着信息技术的不断更新，图书馆各种资源日趋繁多，为了做好资源管理并为广大读者提供高效、优质的服务，图书馆必须改变原有的服务方式和服务手段，建立新的机制，以符合当今信息时代背景下图书馆事业的建设和发展。

2.2加强信息素养是图书馆参考咨询员工作的价值体现

图书馆员是图书馆信息服务的主体，尤其是参考咨询员，他们的信息素养能力决定着图书馆事业的发展，也决定着图书馆信息服务水平和质量的高低。随着现代技术的发展和应用，图书馆管理方式不断呈现科学化、自动化、网络化，图书馆员的角色也悄然转变，从文献资源的组织者、服务者转变为电子资源的管理者、传播者和教育者。在信息技术不断发展的知识经济时代，读者获取信息的方式多样化，对信息的需求也增多不少，图书馆参考咨询员必须不断更新自身的知识体系，不断提升自身的信息素养，把图书馆的信息服务向信息搜集、信息咨询和信息开发转移，为读者提供高质量的信息服务，这样才能实现自身工作的价值观和人生观。

2.3加强信息素养是广大读者信息需求的重要保证

随着科学技术的发展，信息载体呈现出复杂化、多样化，面对海量的信息，读者需要在最短的时间内获取最有用的信息，而参考咨询员是读者最直接的服务者，在读者获取、运用信息资源的过程中应给予读者必要的服务和指导，使读者在有限的时间里获取更全面更准确的信息。图书馆读者需求也呈现出多层次、多方位的特点，对不同的读者需要提供的文献信息和情报检索服务也多种多样。图书馆作为信息的集聚地，不仅承担着文献汇集、信息集散的任务，而且还肩负着信息的分析、加工以及孕育创新思维的使命。作为图书馆的信息导航员，参考咨询员必须不断学习，提高自身信息素养，从而具备较强的信息检索技能和广博的知识，能够在复杂、庞大的海量信息只能够获取所需，不断提升为不同读者提供有效信息服务的能力。

篇5：图书馆参考咨询员的信息素养的论文

3.1营造信息教育气氛，强化参考咨询员的信息意识

信息素质的培养离不开环境气氛的营造。图书馆可利用其独特的环境优势，通过举办各种信息宣传、信息教育活动，开展多层次、多方位的信息素质教育，努力营造信息教育氛围，［2］以此来强化参考咨询员的信息意识。

3.2注重参考咨询员道德教育，树立高尚的职业道德

高尚的思想品德是做好参考咨询工作的基础。参考咨询员作为信息传播和服务育人的执行者，应该站在信息时代的.前列，努力学好现代信息技术，把良好的信息素养作为实现自己人生价值的需求，这样才能体现爱岗敬业、服务至上的思想;本着“一切为了读者”的信念，认真务实、热情耐心地提供优质服务。在信息技术的广泛应用下，图书馆也应该制定严格、合理的规章制度，从根本上约束参考咨询员的信息行为和信息活动，使他们通过接受道德教育来检验信息的真伪，尊重信息的知识产权，自觉抵制恶劣信息，正确引导读者科学有效地利用新信息、新资源。

3.3加强参考咨询员的在职教育，提高信息服务能力

参考咨询工作要求咨询员具有一定的专业水平和业务能力，如拥有丰富的经验和较广博的知识，善于研究读者心理需求，能够与读者建立良好的关系，掌握接到问题的技巧，对所提出的问题提供令人满意的解答，掌握一两门外国语，能够通过交谈了解读者所需，或者当无法解答其他信息时，能够主动介绍其他途径，耐心辅导读者使用检索工具等。因此，参考咨询员的培训内容非常广泛，只有加强在职教育，提升图书馆人才队伍的建设，才能使参考咨询员的信息素养得到根本性的提高，从而实现图书馆职能的转变。

3.4培养参考咨询员的信息交流能力，学习公关知识

随着图书馆对外开放的程度逐步加深，图书馆公共关系也越来越受到重视，并成为参考咨询工作内容的一部分。为了实现图书馆自身的目标与任务，充分发挥图书馆的整体功能，在社会上树立良好的图书馆形象，使读者从图书馆可以获得高层次的服务，图书馆需要与外部社会进行充分的信息交流。良好的交流是保障参考咨询工作顺利开展的基础，参考咨询员与读者交流，需要具备一定的语言能力及公共关系能力，这样才能有助于建立和读者之间的相互信任和相互理解。图书馆可以适当组织一些公共活动，如:开展馆际交流，将参考咨询员的社交活动和公关知识有效结合起来;多组织参考咨询员参加有益的社会活动，了解社会动态，并用掌握的信息来服务读者;利用网络优势与其他地区的兄弟图书馆交流经验，了解图书情报的新动态，弥补工作中的不足，取得更大的进步。

4结论

综上所述，提高馆员素质图书馆担负着信息素养教育的重任，在信息素养教育的进程中，应充分发挥图书馆的作用。图书参考咨询员是信息素养教育的直接实践者，其自身信息素养的状况和水平，直接影响着图书馆的服务能力和信息素养教育的效果。因此，图书参考咨询员要不断地丰富和更新知识，完善自身的知识结构，掌握熟练的服务技能，促进学识水平和业务技能提高，从而满足信息素养教育发展的客观需要。总之，图书馆要更新服务理念，加强自身建设，拓展服务空间和内容，优化服务质量，努力打造图书馆信息素养教育平台，从而保障信息素养教育的顺利与有效地开展，使人们具有利用计算机、网络等信息技术在内的各种方法和手段以及有效获取、处理、评价和利用信息的能力。采取各种手段和措施大力开展信息素养教育，并把它科学化、制度化、规范化、系统化，为培养更多的高素质信息人才而不懈努力。

参考文献:

［1］吉呈花.试论高校图书馆员信息素养教育的紧迫性［J］．现代情报，(1).

［2］潘丽琼.浅议高校图书馆员信息素质培养［J］．黑龙江史志，(10).经济社会中国市场第3期(总第870期)

篇6：图书馆教师素养的几点建议论文

随着中职教育教学的不断改革和发展，图书馆原有图书及信息资源已远远不能满足和适应现在教学实践的需求。图书馆教师要不失时机地做好与教务、系部教师的沟通，收集信息，广泛征求意见和建议，分析研究学校专业设置以及教学过程的调整变化；关注基础知识、基本理论的更新发展，研究新旧学科的变换更替，及时制订和补充适合专业发展要求的文献资料，采取多种形式通报或登陆校园网，及时发布馆藏新增各类图书信息，想方设法提高所有信息资源的利用率。

要定期与广大师生做好沟通交流，进行图书信息普及教育和文献检索培训每年新生入校和新教工上岗后，需及时组织师生进行图书馆基本情况介绍，让广大师生了解各项管理制度、借阅程序、管理信息等；分期分批开设讲座，以案例形式讲解管理使用流程、方法、要求，使他们系统地了解和掌握多种检索数据库内容、信息资源的方法，充分发挥图书馆在教师教学和学生学习中的作用，使图书馆既能补充现有课堂学习，又能使学生了解专业最新动态和发展，引导学生养成独立钻研的习惯。

图书馆教师应有过硬的业务知识和专业技能作为一名新时期的图书馆教师，仅有满腔热情是不够的，必须具备丰富的业务知识和熟练的技能。首先要有图书馆学、情报学等专业的基础知识，熟悉图书的分类布局、借阅流程及各项制度。更要有广博的专业文化及相关学科领域的知识、计算机网络设备的基本操作维护技能以及一定的外语水平。现代图书管理不只是简单被动的借书与还书，而是要担当信息咨询、网络导航等多种角色，引导学生正确使用网络技术，快速准确地查询自己所需要的各种数据信息。由此可见，要成为一名合格的图书馆教师并不容易。这就要求我们全体图书馆教师不畏困难、坚持不懈，养成良好的学习习惯，不断提高自己的文化素养，增强获得知识分析信息的能力，运用自己的学识更好地为师生服务，真正成为能跟上时代潮流的`管理能手、服务能手。