下面小编给大家带来高中历史综合题解题技巧和思路，本文共4篇，希望能帮助到大家!
篇1：高中历史综合题解题技巧和思路
问答题的文字表达技巧
基本方法：
一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;
二要文句通顺、平实、语言准确;
三要在形式上“三化”，
即段落化，一问一段，简明直观;
要点化，一个得分点一句话;
序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
1、如何分析变法或改革成败的原因
基本方法：
一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。
二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。
三看新旧势力的力量对比。
四看改革者的素质如何。
2、外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
3、内隐比较式问答题的解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。
如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;
如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
4、比较项的确定方法
基本方法：
属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。
属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。
属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。
属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。
属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。
属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
5、分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：
一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;
二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;
三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等;
四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;
五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。
6、分析经济特征型问答题的解题方法
基本方法：分析经济特征要注意三点：
其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;
其二，分析其特征形成的原因及影响;
其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
7、历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。
归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;
概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
8、开放性问答题的答题方法
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。
因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。
第三，要做到史论结合，有论有据。
第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
9、如何解答主观题中“说明了什么”问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。
(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?
(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?
(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
10、分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：
历史因素方面：是否是历史发展的需要。
现实因素：是否符合现实情况的需要。
主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
11、论述题的解答和史论结合的方法
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。
第一、判断是非，表明自己的饿观点。
第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。
第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
12、怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;
其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的标准和原则有：
(1)生产力标准
(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用
(3)阶级的观点
(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人
(5)不要以偏概全
(6)客观公正，不要带感情色彩
(7)注意两点论和重点论的统一
高中历史综合大题解题技巧
1.阅读、理解材料
阅读时对信息量大的材料要借助标点符号(特别是分号和句号)划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号(直线或曲线)画出关键词句，去粗取精，即作到能力要求中规定的最大限度地获取有效信息。还要考虑作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。对组合型材料，还要考虑各段侧重点是什么，作者的立场、观点是否一致，有何异同等，结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案。
根据你所感觉的难易，可以灵活掌握，最好第一遍就把材料和设问全部读完，第二遍就带问题去阅读、理解，将问题逐个解决。
阅读、理解过程中还要注意：
①第一遍阅读全部文字，再决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必须重视，如1992年高考第46题“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一时代”下面划出符号，以便第二遍阅读时加以理解，才能回答第1问中的“哪一时代”。
②注意每段材料后面的材料出处。如果不属于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《胶滨语录)，《杨文弱先生全集》等，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性。是必读和必须思考的。如1995年高考的“三大发明”题，设问1的第一句“从材料看，司南至迟发明于什么时候?”材料一开头的“《韩非子·有度》载……”就使考生由韩非于是战国法家代表人物，他记载了司南，而推知司南至迟发明于战国。
可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。
2.理解命题意图
每道材料解析题的设计，都有其意图。通过阅读材料和设问，一定要理解其意图，考虑这道题考查哪些基础知识、基本观点、能力要求，从材料中可得到哪些认识，认识应达到的高度等。最后检查答案时还要从这些方面去衡量，找出漏洞，于以弥补。
3.认真组织答案
答案是《考试说明》规定的“材料处理”能力的具体体现，是考生具体操作的关键环节。答案的组织整理必须注意以下几点：
①按问作答，科学准确，语言精炼。语言精炼。如高考的“世界经济格局”题，第①问分为3小问，共7分，每小问的参考答案只有一句话。“说明1965~1993年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。(4分)”
参考答案是：“1965一1993年高收入国家和低收人国家的经济都在发展?”
又问“高、低收入国家的经济状况呈现什么变化?(2分)”参考答案是：“高收入国家与低收人国家的经济差距在扩大”。
再一问是“这种变化对它们的经济发展有何影响?(1分)”参考答案是：“这种变化不利于低收入国家。”
看!这三小问，不论是高分值(4分)还是低分值(1分)参考答案只有一句话。再注意细看，第一小问，要求说明的是“1965一1993年(时间断限)高收入国家，低收入国家的(对比的双方)经济(对比的方面)发展趋势(关键的答题内容)”，参考答案的一句话把几项答题要求全包括了。第②问中，三方的变化也是每方一句话，各占1分。变化的影响，参考答案也是一句话，2分。整个答案既科学，又准确，且语言精炼，概括性强。
②保证答案的全面性，防止片面性。即对有些认识。评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47题，要求结合当时的历史条件评价法国1791年宪法，在“当时历史条件”下，首先应当肯定它反对封建贵族特权和专制制度的进步性，又要评价出它利用种.种条件(从材料中看出)限制公民选举权的虚伪性，但很多考生或只答进步性，或只批判虚伪性，恰恰暴露了考生个人认识历史问题的片面性。
③注意准确性，防止随意性。意即论从史出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。有的考生或随意发挥或穿靴戴帽，如19高考的“大生产运动”题，有的考生用大量笔墨答反腐败的重要性和提倡俭朴的重要意义。有的考生竟去答什么资产阶级不能完成民主革命任务，只有在共产党领导下才能夺取抗日战争和民主革命的胜利，没有共产党就没有新中国，只有在共产党领导下才能实现有中国特色和社会主义现代化宏伟目标，等等。这主要是由于考生没有认真审题。所以答非所问。再就是考生拿出平时准备的“靴帽”生搬硬套。
④要坚持正确立场，观点，准确辨别材料观点的正误。这一方面指答题下出现错误的观点，另一方面指对错误观点材料的辨别、认识和批判。比如新兴的剥削阶级上升时期，在历史上起着进步作用，他们在跟旧的统治阶级的斗争中与人民利益有一致之处，符合社会发展方向，因而这时不能够说实话。而在接触到他们的剥削时，就不讲实话，多方掩饰。这种两重性在分析材料时要特别注意，因此必须注意同时分析史料内容的进步性和局限性、竞争性和妥协性、共性和个性、现象和本质，不可偏执一端。
⑤要实事求是，切忌感情用事。要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不要以纯粹的阶级感情去评价历史人物和历史事件，认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”。一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。否则，有的同学连太平天国的《天朝田亩制度》“违背了社会发展规律”都觉得难以理解，这就会导致考生解题的片面性。
篇2：高中历史综合题解题技巧和思路
1.阅读、理解材料
阅读时对信息量大的材料要借助标点符号(特别是分号和句号)划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号(直线或曲线)画出关键词句，去粗取精，即作到能力要求中规定的最大限度地获取有效信息。还要考虑作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。对组合型材料，还要考虑各段侧重点是什么，作者的立场、观点是否一致，有何异同等，结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案。
根据你所感觉的难易，可以灵活掌握，最好第一遍就把材料和设问全部读完，第二遍就带问题去阅读、理解，将问题逐个解决。
阅读、理解过程中还要注意：
①第一遍阅读全部文字，再决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必须重视，如1992年高考第46题“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一时代”下面划出符号，以便第二遍阅读时加以理解，才能回答第1问中的“哪一时代”。
②注意每段材料后面的材料出处。如果不属于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《胶滨语录)，《杨文弱先生全集》等，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性。是必读和必须思考的。如1995年高考的“三大发明”题，设问1的第一句“从材料看，司南至迟发明于什么时候?”材料一开头的“《韩非子·有度》载……”就使考生由韩非于是战国法家代表人物，他记载了司南，而推知司南至迟发明于战国。
可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。
2.理解命题意图
每道材料解析题的设计，都有其意图。通过阅读材料和设问，一定要理解其意图，考虑这道题考查哪些基础知识、基本观点、能力要求，从材料中可得到哪些认识，认识应达到的高度等。最后检查答案时还要从这些方面去衡量，找出漏洞，于以弥补。
3.认真组织答案
答案是《考试说明》规定的“材料处理”能力的具体体现，是考生具体操作的关键环节。答案的组织整理必须注意以下几点：
①按问作答，科学准确，语言精炼。语言精炼。如年高考的“世界经济格局”题，第①问分为3小问，共7分，每小问的参考答案只有一句话。“说明1965~1993年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。(4分)”
参考答案是：“1965一1993年高收入国家和低收人国家的经济都在发展?”
又问“高、低收入国家的经济状况呈现什么变化?(2分)”参考答案是：“高收入国家与低收人国家的经济差距在扩大”。
再一问是“这种变化对它们的经济发展有何影响?(1分)”参考答案是：“这种变化不利于低收入国家。”
看!这三小问，不论是高分值(4分)还是低分值(1分)参考答案只有一句话。再注意细看，第一小问，要求说明的是“1965一1993年(时间断限)高收入国家，低收入国家的(对比的双方)经济(对比的方面)发展趋势(关键的答题内容)”，参考答案的一句话把几项答题要求全包括了。第②问中，三方的变化也是每方一句话，各占1分。变化的影响，参考答案也是一句话，2分。整个答案既科学，又准确，且语言精炼，概括性强。
②保证答案的全面性，防止片面性。即对有些认识。评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47题，要求结合当时的历史条件评价法国1791年宪法，在“当时历史条件”下，首先应当肯定它反对封建贵族特权和专制制度的进步性，又要评价出它利用种.种条件(从材料中看出)限制公民选举权的虚伪性，但很多考生或只答进步性，或只批判虚伪性，恰恰暴露了考生个人认识历史问题的片面性。
③注意准确性，防止随意性。意即论从史出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。有的考生或随意发挥或穿靴戴帽，如1996年高考的“大生产运动”题，有的考生用大量笔墨答反腐败的重要性和提倡俭朴的重要意义。有的考生竟去答什么资产阶级不能完成民主革命任务，只有在共产党领导下才能夺取抗日战争和民主革命的胜利，没有共产党就没有新中国，只有在共产党领导下才能实现有中国特色和社会主义现代化宏伟目标，等等。这主要是由于考生没有认真审题。所以答非所问。再就是考生拿出平时准备的“靴帽”生搬硬套。
④要坚持正确立场，观点，准确辨别材料观点的正误。这一方面指答题下出现错误的观点，另一方面指对错误观点材料的辨别、认识和批判。比如新兴的剥削阶级上升时期，在历史上起着进步作用，他们在跟旧的统治阶级的斗争中与人民利益有一致之处，符合社会发展方向，因而这时不能够说实话。而在接触到他们的剥削时，就不讲实话，多方掩饰。这种两重性在分析材料时要特别注意，因此必须注意同时分析史料内容的进步性和局限性、竞争性和妥协性、共性和个性、现象和本质，不可偏执一端。
⑤要实事求是，切忌感情用事。要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不要以纯粹的阶级感情去评价历史人物和历史事件，认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”。一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。否则，有的同学连太平天国的《天朝田亩制度》“违背了社会发展规律”都觉得难以理解，这就会导致考生解题的片面性。
篇3：高中历史综合题与选择题解题技巧
主观题答题技巧
所谓主观题，是指除选择题外必须用文字表述的试题，它包括材料题和问答题，是影响同学们文综成绩的主要因素。那么主观题要如何答，才能拿高分呢?
01
读题要仔细
高考题注重“新材料、新情境、新问题”的创设和运用，因此在做题过程当中我们要规范阅读材料的程序，应当做到如下几个方面：
1.读引言(题引)
阅读引言可以使我们快速明确命题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。
2.读材料正文
这是读题的核心任务，一般要求阅读材料在2遍以上，在阅读的过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度的提取材料信息，并根据材料内容划分层次，并简单概括各层次的中心。
3.读材料出处
材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系。
02
审题有技巧
1.审题目类型
叙述题、论证题、分析题、比较题、评价题和综合题。
2.审限定条件
题目的限定条件包括时间、空间、人物、设问角度等。
3.审求答题内容
这些内容通常是原因、影响、异同点、特点、性质、结局、意义之类。
4.审能力要求
试题考查我什么能力?是识记?理解?还是应用?题目的要求与教材的关系如何?
5.审题目分值
一个2分的求答项，就不需要用很多话来回答。
03
答题要规范
1.字迹端正，文句通顺，杜绝错别字。
2、形式上要“三化”
段落化(一问一段，简明直观)
序号化(条理分明，一目了然)
要点化(一个得分点一句话)。
3.点多而全，结构严谨，回答直接，使用专业词句。
一要注意问什么、答什么，做到紧扣题意，有问有答;
二要讲究先答什么、后答什么，做到结构严谨、层次分明、逻辑严密;
三要有正面的回答，也要有一二句话的小结。力争内容完整是解题的重中之重。
例：以历史原因的分析为例，总结中国古代史上影响文化发展的因素：
1)政治因素：国家统一与分裂，社会动荡与安宁，政府重视与摧残。
2)经济因素：经济发展与停滞，发展的新突破与新的生产方式出现。
3)民族关系：民族友好与战争，民族融合与交流。
4)对外关系：友好往来与频繁交往，闭关政策与开放。按此思路和技巧，可得出中国古代史上任一时期文化发展的历史条件。
选择题答题技巧
选择题在高考历史中占比较大，却往往又是最让同学们头疼的，特别是在经过筛选后只剩下两个选项时，模棱两可，似是而非，更是苦不堪言。然而，Get了下面这些小技巧，你就能与选择题轻松过招啦~
技巧
1.掌握史实
2.理性审题、形成技巧
3.总结思考，错题归因、效率提高
切忌
1.基础不牢，地动山摇
2.思维不全，错误连连
3.技巧不熟，跌跌撞撞
4.心态不稳，前功尽弃
01
文字类材料选择题
【题型特征】
在题干中引入一些材料，创造新的问题情景，结合材料设计选项，主要考查学生阅读材料并从材料中获取和分析有效信息，以解决问题的能力，强调与现实生活的紧密结合，关注社会，以史为鉴。
【解题技巧】
1.读：解读史料信息及反映的主旨内涵。
2.找：时间、人物、地点、事件;注意材料当中的转折词(转折词后面往往是材料强调的重点) 。
3.联：联系所学知识，分析思考史料有效信息。
4.析：分析备选项是否符合题干史料和题意要求。 注意：浓缩材料找大意，找出句子主谓宾。
例：(·新课标全国Ⅰ卷文综·24)
《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加( )
A.导致畜力与铁制农具的使用
B.抑制了手工业和商业的发展
C.促进了个体小农经济的形成
D.阻碍了大土地所有制的成长
02
图表类材料选择题
【题型特征】
1.近几年高考将图表作为材料引入试题，扩大了历史资料的来源，形成活跃的命题形式。
2、历史表格类材料选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格材料的处理能力及灵活迁移所学知识的能力。
【解题技巧】
1.“三看”
①看表头及出处：确定历史事件、现象及历史时期
②看表格中的项目：数据信息的时间、空间、数量的变化(升降)
③看表格中的数据纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象。
2.“四注意”
①注意围绕数据而展开的描述性的语言
②注意时间变化与数据变化的关系
③注意分析数据变化的特征
④注意分析数据变化的原因
具体操作：
曲线数据图“边边角角看拐点”
柱状数据图“上下左右看趋势”
表格数据图“纵横驰骋看变化”
饼状数据图“阴晴圆缺看大小
03
地图、图片类材料选择题
【题型特征】
地图、图片类材料题主要以地图、历史照片、图片或漫画等为载体，考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的阐释能力。
这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题意境，使试题呈现图文并茂的效果，而且也为考生提供了丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供了更为广阔的空间，反映了文综试题命题改革的方向。
【解题技巧】
1.“四审”：
①审时间和空间
②审图片反映历史事物的实质和特征
③审关键信息明确其内涵和外延;
④审多幅图片间是否有明确的联系与变化
2.对被选项要“三判”：
①判选项是否符合图片所反映的史实
②判选项是否符合题干要求
③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系
3.对图片和文字要“二补”：
①是要以图补文
②是要以文补图;
篇4：高中历史综合题与选择题的解题技巧
高中历史选择题试题类型分析
一、因果型选择题
因果型选择题在高考历史选择题中占重要的地位，它主要考查学生对历史事件或者历史现象解释的能力。因果型选择题常用的标志性词语是“原因是”“理由是”等。可将原因分为根本原因、直接原因、主要原因、主观原因等。
解题方法：
(1)限定词法。正确理解题干有关限定词的含义，如原因方面要区别客观原因与主观原因、主要原因与次要原因、直接原因与间接原因等，然后用这些限定词和选项对照，符合此限定词的选项就是答案。
(2)逻辑推理法。比较四个选项之间的关系，根据题干要求作答。比如题干要求选主要原因，我们可比较一下四选项的关系，找出最主要的选项。
(3)时间推断法。采取时间先后顺序的方法判断因果关系，即以题干所述事件为中心，在此之前的是因，在此之后的是果。
(4)理论引导法。运用相关的史学理论进行推理得出答案。如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。
【例】
隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是( )
A.宗法制的终结
B.察举制的完善
C.三省六部制的设立
D.科举制的推行
解析：隋唐以后，封建性质的宗法制依然存在，故A错。察举制是两汉时期的选官制度，不符合本题的时间限定，故B错。隋唐三省六部制与题干关系不大，故不选C。隋唐开始推行科举制度，选官不再重门第，而以才干为标准，故D正确。
二、概念型选择题
概念型选择题主要依据历史概念来命题，要求考生真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要与相近、相似的历史概念进行比较。此题型的考查形式主要有两种：一种是在题干中提出一个基本概念，选项则是对这一概念的阐释;另一种是题干提供历史事件或历史现象，选项提供四个概念。
解题方法：
(1)史论结合法。运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。
(2)逻辑推理法。将题干与四个选项逐一对照，对两者的逻辑关系进行推理，选出最深刻、最本质的选项。
(3)定性分析法。先分析题目的要求，再对历史概念的内涵与外延进行分析，凡与题干中的概念性质不同或不符合题干中概念范围的选项都要排除。
三、逆向型选择题
逆向型选择题主要要求同学们选出与事实情况不相符或者错误的选项，关键词是“与事实相反”“不正确”“不包括”“错误”等。解答此类题目的时候一定要看清楚题目。
高考历史试题中，选择题占据了“半壁江山”，虽然试题的切入角度日益多样化、多元化，但试题都是以知识为基础进行考查的。选择题具有客观性、公正性等特点，是当前高考不可或缺的題型。选择题的位置一般位于试卷的前半部分，选择题的解答是否正确、顺利，直接影响着考生后面题目的时间分配以及解题情绪。因此，提升高考选择题的解题技巧对于提高整个试卷的成绩有重要作用。
高中历史6种常见的综合类题型
六种题型
1.叙述型
从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2.综合型
把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3.说明型
说明型是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4.比较型
比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5.评述型
评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6.开放型
开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。
试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认识”等。
解题技巧
1.答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2.分析变法或改革成败的原因
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3.外显比较式问答题
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4.内隐比较式问答题
基本方法：解答此类问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5.比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6.分析、评价中国古代社会经济发展原因
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。
7.分析经济特征型问答题
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8.历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9.开放性问答题
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
10.如何解答主观题中”说明了什么“类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。
(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?
(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?
(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11.分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12.论述题的解答和史论结合
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。
第一、判断是非，表明自己的饿观点。
第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。
第三，要适当小结，升华观点。
解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史在中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13.评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;
其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的标准和原则有：
(1) 生产力标准;
(2) 人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作;
(3) 阶级的观点;
(4) 时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;
(5) 不要以偏概全;
(6) 客观公正，不要带感情色彩;
(7) 注意两点论和重点论的统一。学会自主概括和归纳材料的能力。
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