下面是小编整理的《阅读大地的徐霞客》教学设计，本文共16篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：《阅读大地的徐霞客》教学设计
教学内容：
北师大版小学语文5年级下册《阅读大地的徐霞客》。
教学目标：
1.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“锲而不舍”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
2.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
3.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：课前收集有关徐霞客的资料、多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们你们知道中国古代最伟大的旅行家、地理学家，同时也是一位文学家，被后人尊称为“游圣”的人是谁吗？（徐霞客）
2.上百万字的考察记录，仅留存下来的《徐霞客游记》便有60多万字，因此，人们都称他为“阅读大地的徐霞客”。（板书课题）
二、初读课文，自主识字
1.现在就请同学们自由读课文，注意读准字音并画出文中的生字词，同桌间可以互相帮助。开始吧！
2.出示：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、雄心壮志、荒野露宿、栖身洞穴、大陆、源流、岷江、勘探、抢劫、先驱。
（为“卓”“锲”“宿”“栖”“穴”“岷”“勘”注音）
3.扫清了生字的障碍，相信同学们再读课文一定会读得更快、更流利，那就请同学们快速地浏览课文，想一想课文主要讲了什么内容。
4.为什么称徐霞客为“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就请同学们带着问题细细品读课文，注意要默读，最好是用我们刚才找重点段、重点句、重点词的方法，还可以在书上画一画，记一记自己的感受。
三、围绕中心，品读课文
1.为什么称徐霞客为“奇人”呢，他“奇”在哪里？谁准备好了的同学汇报一下吧。（生汇报）
2。结合表格，引导学生体会徐霞客与多数读书人不同。他淡泊名利，却立下了走遍天下、亲自考察的雄心壮志，他的思想境界和人生追求远远超越了同时代的人，他是多么的超然和洒脱啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壮志后是怎样做的呢？我们来一齐读――“此后三十年……也要燃松拾穗，走笔为记”。
师：这段话中，哪些句子使你感动，让你震惊，使你觉得徐霞客是一位奇人？（生汇报）
师：是啊，一天两天容易，要坚持几十年却困难；走十里百里容易，要走几万里却艰难。但是徐霞客却不避艰险，此后三十年――“他与长风为伍，云雾为伴”，正是因为他――“行程九万里，历尽千辛万苦”，所以才能――“获得大量第一手考察资料”。这真是一项壮举，这真是一个奇迹，徐霞客真是一位――“奇人”啊。
师：同学们真是徐霞客的知音啊！其实，徐霞客在旅途中克服的又何止是这点困难呢，同学们再从文中找一找，看看还有哪些地方能看出来徐霞客是一位“奇人”。
4.正是因为徐霞客具有卓尔不群的志向，具有不避艰险的意志，具有锲而不舍的精神，他才成为了一个奇人，才成就了壮举，才取得了惊人的成就，做出了伟大的贡献，那就是《徐霞客游记》这本奇书。同学们在文中找一找，看看这本书“奇”在哪？
5.引导学生读英国科学专家李约瑟对《徐霞客游记》的由衷赞叹。（课件出示：《徐霞客游记》读起来并不像是17 世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。）
师：听到这高度的评价，真让我们感到自豪，你能带着这种骄傲和自豪的感情再来读一读最后一段吗？（指名朗读）
师：现在同学们能理解为什么课题叫做《阅读大地的徐霞客》了吗？
四、总结升华
徐霞客用他的双脚丈量了人生，同时也用他的精神与心血谱写了一个千古传奇。他为我们留下了一笔宝贵的文化遗产，同时也给我们留下了一笔宝贵的精神财富，希望通过本课的学习，同学们能受到徐霞客精神的感染，学习他不避艰险的意志，学习他锲而不舍的精神。最后，就让我们在悠扬的乐曲声中，在徐霞客浏览过的美丽风景当中结束这一课好吗？（播放课件）
篇2：《阅读大地的徐霞客》教学设计
教学目标：
1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
4.继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点、难点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：
课件 学生搜集的有关资料。
教学方法：
朗读法、讨论法、想象法
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
认识生字；初读课文，了解课文大意；学习第一自然段。
教学步骤：
（略）
第二课时
教学内容：
理解、朗读课文；感受人物品质。
教学步骤：
一．导入，板书课题
1．直接导入，板书课题并齐读。
2．复习：上节课，我们认识了课文中的生字，读熟了课文，学习了第一自然段。回忆一下，第一自然段中是怎样介绍徐霞客的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。）（板书：奇人 千古奇书）
3．什么是“奇人”？（罕见的、特殊的人）
过渡：徐霞客罕见、特殊在什么地方，为什么称他是一位奇人呢？ 这节课，我们就带着这个问题来学习。
二．学习第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一
1．生自读第二自然段，看看他和当时的读书人有什么不一样？奇在哪儿？
2．指名回答，联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”，朗读相关句子。
（板书 不求功名，立志考察探险）
3．小结内容：徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名，立志考察探险，这是他超出常人之处的第一“奇”。
4．小结学法：在刚才的学习中，我们抓住了重点词、句来理解课文，这是一种重要的学习方法。
过渡：下面请同学们继续采用这种方法来学习后面的课文。看看徐霞客还“奇”在哪里？
三、按学法学习第二自然段及三、四、五、六然段，继续感受徐霞客之 奇
1、自由读课文二至五自然段，画出重点词句读一读，并谈谈自己的体会，也可以写出简单的批注。
2、小组讨论交流。
3．集体交流，有感情朗读。
“奇”之二：不畏艰险，毅力超凡
“此后三十多年……获得大量第一手考察资料。‘
徐霞客一不受当时朝庭委派，二没有国家的任何资助，为了自己醉心的考察研究，历经30余年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者！
“徐霞客日间攀险峰……燃松拾穗，走笔为记。”
看插图，说说看到了什么？有什么感受？
小结：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。
“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的地方连道路都没有，加上明朝来年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是 ，有的是，有的是 ，有的是 。徐霞客就是在这样的条件下，从22岁走到了56岁，一走就是30多年，一走就是9万里。
“有一次，他和三个同伴到西南……还带走了他仅有的行囊。”
一路上，志同道合的朋友不辞而别，同伴偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。
奇之三：求真求实，锲而不舍
克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探寻两处山洞的事例。
师补充资料，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载。
奇之四：写出千古奇书《徐霞客游记》
过渡：真正让徐霞客名垂千古的，是这样奇人所写的一部千古奇书《徐霞客游记》。这到底是一部怎样的奇书呢？
1． 生读第六自然段，说说书奇在哪儿。（科学价值和文学价值）
2． 补充资料介绍《徐霞客游记》这部奇书。
四．总结全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在――（引读）
不求功名，立志考察探险；
不畏艰险，毅力超凡；
求真求实，锲而不舍；
写出千古奇书《徐霞客游记》。
徐霞客不仅是我国旅游写作的先驱，更是一位开创田野考察的科学家！
五．作业 用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
不求功名，立志考察探险
不畏艰险，毅力超凡
奇 人 求真求实，锲而不舍
写出千古奇书
篇3：《阅读大地的徐霞客》教学设计
教学目标：
1、通过阅读知道为什么称徐霞客为奇人
2、学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
3、有感情地朗读课文
4、教学中，顺学而导，抓重点词句学习批注。
教学重难点：学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神
教学准备：相关资料
教学过程：
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们认识了一位奇人——徐霞客，那么课文是从哪些方面来写这位奇人的？（板书：志向、经历、奇书）
2、这节课我们将再次走进文本，从以上三个方面重点体会为什么说他是个“奇人”?
二、精读课文，走近“奇人”
1、志向
①徐霞客的志向是什么？快速浏览课文，勾画出描写他志向的相关的语句，批注自己的体会。
②生自读、批注----同桌交流-----汇报
师：你从哪感受到了他是个奇人？
“当时的读书人……亲自考察”
卓尔不群
A、什么叫卓尔不群？（优秀，超出常人）读词
B、这是从字面上的理解，结合课文内容谈谈，为什么说徐霞客卓尔不群？（和其他人对比，从雄心壮志感受到）
C、师引读：“当时的读书人……埋头于经书之中”当时的读书人为什么抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的想法？生读：“徐霞客却卓尔不群……走遍天下，亲自考察”从他的人生志向中你感受到了什么？
D、带着自己的体会和感受读读这几句话。
2、经历
请同学们自学2-5自然段，你能从他的哪些考察经历中感受到他是位奇人？
1、出示自学提示
①
默读2-5自然段，边读边思考，从哪些语句中感受到徐霞客是位奇人
②勾画出相关语句并批注下自己的体会
③带着自己的体会朗读相关的句子
学生自学——四人小组交流——汇报
你从哪些考察经历中感受到他是个奇人？
2、此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。
理解“千辛万苦”（各种各样的艰难困苦、无数的艰辛无数的苦）
3、徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
我们带着这些感受再读这句话，打动自己，也打动别人。
4、当时的交通不便“没有火车、没有汽车、没有飞机，有些地方甚至连道路都没有”“再加上明朝末年治安不好，盗匪横行。”
如果说没有一点毅力的人，他遇到这样的“苦”和“险”，早就会打退堂鼓，可他却不畏艰险，继续完成他的考察事业，真是一位“奇人”啊！
5、课文第四自然段中例举了一个具体的事例来说明也遇到的苦和险，就更能说明他是一个“奇人”，他到西南地区去考察石灰岩地形和长江源流。路上，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别，一个不幸病死，另一个也偷偷走了，还带走了他仅存的行囊，途中还遭到抢劫，这些打击，都没有动摇他继续西行。
为什么他不放弃？（雄心壮志）超凡的毅力
6、我还从这段话中的结尾一句体会出他是一位“奇人”，先前书上都说长江的源流在岷江，他对书中的结论表示怀疑，所以他亲自考察探险，终于找到了长江的源流是金沙江，他这种求真求实的精神，也可看出他是一位“奇人”。
7、山洞探险
补充资料：其实！徐霞客探险的山洞还不只这两个的呢！他一生探险过无数的山洞，就他走过的中国广西、贵州、云南三省，就有270多个。
3、奇书
轻声自读6自然段，边读边思考这本书“奇”在哪里？
A、很有价值的科学文献（纠正了很多错误）
b、山水文学的不朽杰作
让读者读得饶有兴趣，犹如身临其境，书中蕴含着许多真知灼见，甚至某些思想超越了时代。
补充资料：《徐霞客游记》的科学和文学价值得到了英国皇家学会会员李约瑟博士的高度评价：“《徐霞客游记》读起来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”
五、情感升华
1、同学们徐霞客给我们留下的仅仅是这本书吗？为什么说他是一位奇人？
2、让我们永远怀念这位用生命阅读、记录大地的伟大科学家，游记文学家-----徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
志向
卓尔不群
奇人
经历
艰苦危险
奇书
很有价值
篇4：《阅读大地的徐霞客》教学设计
教材分析：
这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽名作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
教学目的.：
1、学习徐霞客热爱自然，不畏艰险，求知探险的精神。
2、抓住文中重点词句，理解课文内容。
教学重、难点：
抓住文中重点词句，理解课文内容。
教学过程：
一、质疑、揭题
1、师板书：阅读。生齐读。师：“读这个词语，你会想到什么？”生谈感受。
师板书：大地。生齐读“阅读大地”。师：“你有什么疑问？”生质疑。
师：可是的确有一个人，他会阅读大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板书：徐霞客）
2、齐读课题。
二、学习课文
（一）学习第一段
1、自读第一段，思考：徐霞客是一个怎样的人？这段话是围绕哪句话写的？
2、学生反馈:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板书：奇人。
3、读了这一段，你还有什么收获？（他创作了《徐霞客游记》这本千古奇书。）板书：奇书、徐霞客游记
（二）学习第二段（2-6自然段）
1、自读2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的书又奇在哪里？自读做批注。
2、汇报交流：
（1）淡泊名利、立志考察
句子一：当时的读书人，都忙着追求科举功名，埋头于经书之中，而徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
句子二：于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
A：学生汇报读句子并谈自己的体会。
B：品读重点句子。
C：师引读：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”还表现在什么地方呢？用同样的方法汇报徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艰险、毅力超凡
（3）锲而不舍、求真求实
3、体会《徐霞客游记》的“奇”
（1）自读第六自然段，思考：这本书奇在哪里？
（2）反馈：用恰当的关联词语表现《徐霞客游记》的价值。
（3）齐读：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解题
1、课题为什么为《阅读大地的徐霞客》？
2、课题还可以换成的徐霞客？
四、拓展
1、搜集阅读有关徐霞客的故事和《徐霞客游记》。
2、用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
篇5：《阅读大地的徐霞客》教学设计思路
《阅读大地的徐霞客》教学设计思路
改变教学模式还学生主体地位――《阅读大地的徐霞客》教学设计思路安徽怀宁县江镇镇中心学校（ 246100） 陈兵才
新课标强调语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了改变传统的教学模式，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，在教《阅读大地的徐霞客》一文时，我采取多种方法让学生学习，还给了学生主动学习的地位，收到了良好的教学效果。
一、在教师的引领下，让学生主动学习第一段
我首先提问：徐霞客是一位什么样的人？学生带着这个问题进行阅读，然后进行反馈。学生很容易知道用课文中的语言概括说出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下来，我再问：阅读这一段你还知道什么？学生根据本段的语言文字说出：他是用双脚一步一步走遍了半个中国的；我知道了他游览过许多名山大川；他经历过许多奇人异事；我也知道了他把游历的观察和研究记录下来；我了解到了徐霞客游历半个中国之后，写成了一本奇书叫《徐霞客游记》……最后提问题：你们还体会到了什么呢？（体会到徐霞客所处的那个时代条件艰苦，靠双脚跋山涉水；经历了很多的奇人异事，孑然一身，独行其志。）
二、以问题为中心，探究学习第二段
首先，设计问题：本段主要讲了什么内容？让学生默读1分钟左右（段落不长），再让学生汇报学习结果：这段文字先写了当时读书人只追求“一举成名天下知”；再写徐霞客与他们不一样，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读；最后写他立志走遍天下，亲自考察。
其次，让学生自己提出问题和对问题进行探究。下面是学生的探究结果。
生1：我现在知道了徐霞客为什么被称为“奇人”，因为当时的读书人，都忙着追求科举功名，埋头于经书之中，徐霞客却到外面去了解大自然的知识，搞山海图经的收集和研读，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客为什么要走遍天下，亲自考察，是因为他早有雄心壮志，想写一部古人没有写的奇书――《游记》。
生3：我知道了“卓尔不群”的意思，就是说徐霞客与那些人不一样，他才华出众，走自己该走的路。
生4：“史籍地志”、“山海图经”是什么意思？这些知识对日常生活有什么作用？
让学生产生这样的问题，进行生生对话、师生交流，深入探究，能有效地提高学生的语文能力。
三、贴近生活，让学生体验学习第三、四段
1.通过感情朗读进行体验。第三段语言文字内容丰富，对偶句、排比句多，富有音乐的节奏感，读起来很有气势、韵味。因此，让学生进行感情朗读练习，在读中体验情感，与徐霞客进行情感对话，使徐霞客的“奇人”形象深深印在学生心里，产生对徐霞客的崇敬和爱戴。
2.利用图片让学生进行体验。可以利用“徐霞客旅行路线图”和“徐霞客孜孜不倦撰写游历图”来让学生体验徐霞客考察的艰辛和撰稿的认真，感受大自然的美丽与奇特，知道徐霞客不是走马观花，而是精察细研。
3.展开合理想象推理进行体验。徐霞客怎样与“长风为伍，云雾为伴”；徐霞客历尽了怎样的“千辛万苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎样生活的；“燃松拾穗、走笔为记”是怎样的情景？利用这些具体情境让学生想象推理体验，他们就更能感受到徐霞客的伟大。
4.通过背景资料让学生体验。第四段的文字是当时背景资料文字，文字浅显易懂。，学生通过自主阅读，感受当时交通工具的落后以及明末治安问题给徐霞客考察所带来的困难。
四、发挥协同效应，合作学习第五、六段
这两段文字涉及的内容较多，通过让学生合作学习，讨论交流，达到理解与掌握以下内容的'目的。
1.同伴旅途劳顿，不辞而别。
2.遭匪抢劫，险些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客锲而不舍，不畏艰险，旅行成功。
通过讨论交流，学生认识到徐霞客推翻历史错误所付出的代价，也说明他勇于探索的坚定意志和锲而不舍的科学研究精神。
五、发挥自身特长，让学生个性化学习第七段
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式在本质上是其独特个性的体现。在学习本文的第七部分的时候，可以让学生进行个性化学习，思考：第七段是怎样围绕奇书来写的。要让学生理解这四个要点：第一句说明《徐霞客游记》的成书是亲身经历、考察的记录；第二句评价这本书的科学价值；第三句评价这本书的文学艺术价值：第四句评价书的作者，回到课文题目“阅读大地”，回到“奇人”上来。“阅读大地”可以个性化理解为：徐霞客把大地当作一本知识丰富的书，他每到一处都在探索着大地的奥秘，都在研读着这本巨书，是一个最好的比喻句。“奇人”奇在他的“独行其志”、“不避艰险”、“求真求实”…… 这五种方法是相互联系、相互包含的。它虽是从不同的角度提出，却是一个有机的整体，我们应从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，有效地促进了学生学习方式的转变。
篇6：阅读大地的徐霞客 教案教学设计
教学目标：1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、 继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
4、 提高学生的朗读能力。
5.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情
教学重点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学难点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：课件、学生搜集的有关资料。
教学课时：1
教学过程：
一、质疑导入
同学们，你最崇拜的人是谁?
出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?
在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？
读了课题，你想知道什么？
二、初读感知
三、再读感悟
指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
什么是“奇人”？为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的
人？
我们应该带着怎样的感情来读这一段？
齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？
这本书“奇”在哪里？
四、总结全文
现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？
关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？
[阅读大地的徐霞客 教案教学设计]
篇7：《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)
教学目标
知识目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
能力目标：
1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
2、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备
课件、学生搜集的有关资料。
教学过程
（一）质疑导入
1、同学们，你最崇拜的人是谁?
2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?
3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?
4、板书课题。齐读课题。
5、读了课题，你想知道什么？
（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）
（二）出示自学提纲，按纲自学：
1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。
2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
3、按内容不同给课文分段。
（三）合作交流
1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
2、什么是“奇人”？展开小组合作学交流：文中哪些语句给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？
3、小组交流汇报：（学生到黑板前自主板书人物精神，并讲述原因）
①淡泊名利：（与当时的读书人进行对比，感受他的“卓尔不群”，理解词义）
②求真求实：（发现问题，立下雄心壮志）
③不畏艰险、毅力超凡：（第3、4、5自然段）找出文中介绍时代背景的文字，体会它在文中的作用。（深化主题）
④锲而不舍：（第6自然段，理解“锲而不舍”）
4、教师小结：作者通过多次对比和介绍背景，使徐霞客具有淡泊名利、求真求实、不畏艰险、毅力超凡、锲而不舍的伟大科学精神跃然纸上，写出了他的“立奇志、有奇举”（板书：立奇志、有奇举）
5、徐霞客立奇志、有奇举，令人敬仰，可真正使他名垂青史成为一代奇人的却是那本浓缩了他毕生心血的千古奇书--《徐霞客游记》！请齐读第7自然段，思考：书奇在哪里？
6、学生汇报：（科学文献、山水文学杰作），学生赏读《徐霞客游记》原文选段，书“奇”在哪里？
7、小结。
（点评：这一环节采用先“扶”后“放”，由“引导”到“探究”，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）
（四）堂清测评：
1、现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？
2、千古奇人（ ），立下（ ），要走遍天下，亲自考察。用了（ ）年，行程（ ）里，历尽（ ），获得了大量（ ）考察资料。徐霞客日间（ ），（ ），晚上就是再（ ），也一定录下（ ）。即使荒野露宿，（ ），也要“（ ）”。最终写成千古奇书《 》。
3、从阅读大地的徐霞客身上，我感悟到了他（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的伟大精神。
（五）、拓展提升：
关于徐霞客的故事还有很多，你还知道哪些？
[《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)]
篇8：《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)
教学目标：
1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
4、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学难点：
知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
教学过程：
一、赏图激情，质疑课题。
1、同学们喜欢旅行吗？说说看你都到过哪些地方？老师也想带你去几个地方：（课件出示风景图片）看这是（奇秀庐山、险峻的黄山……），想去吗？如果，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就做到了。他就是--徐霞客，这节课让我们一起再次走近--阅读大地的徐霞客。（板书，齐读）
2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?
归纳学生的问题，并出示：
徐霞客为什么要阅读大地？
徐霞客是怎样阅读大地的？
徐霞客阅读大地的成果是什么？
二、潜心会文，感受“奇人”。
（一）感受徐霞客的“奇志”。
解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？
古人说：“学贵有疑”、“小疑则小进、大疑则大进”。同学们都很善于思考，现在请你们带着疑问默读课文第二自然段，在你感受深的词句下面加上着重号，有体会的地方简单批注。
1、学生潜心会文，相互间交流。
2、交流：
学生朗读，相机出示：
当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
（1）个人自由读。通过朗读，你读懂什么了？
（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）
（2）读到这里，你觉得徐霞客是个怎样的人？
（3）品读：
①徐霞客是位“奇”人，他卓尔不群，鄙视权贵，放弃仕途，走出书斋，将自己生命的全部献给了旅行考查事业，真不简单。带着你的感受读这句话。
②老师非常想和你们一起读这段话，用心去感受徐霞客，你们愿意吗？
我读当时其他读书人的表现的语句，你们接着读描写徐霞客表现的语句。
（4）小结：徐霞客卓尔不群首先表现在他又走遍天下的雄心壮志。
（二）感受徐霞客的“奇行”。
解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？
1、请同学们默读课文2-5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）
2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
3、全班交流。
学生朗读，（课件出示）
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
课件出示：徐霞客旅行路线图
三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。
（课件出示）在徐霞客的时代，没有 ，没有 ，没有 ，许多地方甚至连道路都 ，加上当时社会 ，
，长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。
而他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。
（课件出示）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
（5）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。
大家想知道后人是怎么评价徐霞客的吗？
（课件出示）
（三）感受徐霞客“奇作”-完成奇书。
解决问题三：徐霞客阅读大地的成果是什么？
1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地的经历，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？
(课件出示)
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
感情朗读。
2、小结：
《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。
3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？
补充资料(课件出示)：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。
三、总结归纳，升华情感。
1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？
总结：同学们，徐霞客仅仅是用脚，用手，用眼在阅读大地，更是用心，用胆，用一生的心血，甚至用生命在阅读大地，将自己置身于大自然中探险、考察，了解大自然的奥秘。
2、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。
四、布置作业、延伸阅读。
1、摘录今天课上所学到的好词佳句。
2、推荐课外阅读《徐霞客游记》
3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。
板书设计：
阅读大地的徐霞客
千古“奇”人 卓尔不群 雄心壮志
千古“奇”书 科学文献 山水杰作
[《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)]
篇9：《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)
教材分析：
《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
三维目标
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。提高学生的朗读能力。
4、在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情
教学方法：
讨论法、朗读法和勾画圈点法，
教学过程
一、谈话导入，揭题质疑
1、请同学们看黑板，（板书：阅读），大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么？（阅读书籍、报刊等）有一个名叫徐霞客（板书）的人，阅读的却是大地（板书）
2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?
预设：他为什么要阅读大地？
他是怎样阅读大地的？
3、师：学问千千万，起点在一问。同学们都很善于思考，现在请大家带着问题走进课文。
【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。此环节从学生熟悉的“阅读”一词入手，调动学生的好奇心，围绕课题质疑，培养了学生的直觉思维能力。】
二、释疑点拨，精读感悟
1 默读课文，解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？
（1）学生默读课文，思考问题，画出重点词句，在数的空白处作批注。
（2）学生回答问题：
课文第二自然段：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
（引导学生抓住重点词“醉心”“发现”来理解，通过对比，感悟徐霞客的“卓尔不群”。）
2 解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？
（1）请同学们默读课文2-5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）
（2）把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
（3）全班交流，引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。
（4）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。
（5）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
（6）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）
三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。（出示课文的第一自然段）
（7）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。
【设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节，老师以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣。】
四、了解“奇”书，延伸拓展
1、奇人徐霞客写出了一本千古奇书《徐霞客游记》，这本书“奇”在哪里，请同学们默读课文第六自然段。
2、学生回答（可结合查到的相关资料，如果没有搜集到，教师可简单介绍）
师述：与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称徐霞客的游记为“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字”，英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”同学们如果有兴趣，课外可以找来读一读。
五、总结全文，回归课题
1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗？看谁找的又对又多。（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等）
2、师总结：做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人--徐霞客。
3、请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
【设计意图：学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”，此时，再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成，同时以词解词，注重了语言文字训练。】
六、布置作业，延伸拓展
课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书设计：
阅读大地的徐霞客
卓尔不群
雄心壮志
不畏艰险 奇人：千古奇书--求真求实
锲而不舍
[《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)]
篇10：《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)
教学目标：
基础性目标：
1. 学会本课生字词。
※2. 通过反复阅读，知道徐霞客“奇”在哪里，领悟课题中“阅读大地”的含义。
△3.品词析句，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
发展性目标：
1．品词析句，培养学生的理解能力、概括能力和表达能力。
2．培养学生的探究意识。
3. 激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学过程：
一、揭题导入，质疑激趣。
同学们，今天我们一起来学习课文《阅读大地的徐霞客》，看到课题你有哪些疑问？
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么事？
2.学习生字。
3.提问：课文主要讲了什么事？
三、细读课文，品词析句。
1.请同学们默读课文，思考：徐霞客“奇”在哪里？边读边做批注。
2.小组讨论。
3.全班交流。
四、拓展延伸，深化主题。
现在让我们再来看课题《阅读大地的徐霞客》，你对阅读大地是怎样理解的？
此时你对徐霞客这位奇人产生了怎样的感情？让我们带着这种感情，再来读一读课题。
五、作业超市。
[《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)]
篇11：《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)
教材分析
这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
全文共六个自然段。
第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。
第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。
第三--五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。
第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。
文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍、地志、山海图经”
少且有差错时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。
2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期的旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。
3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。
4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”
学情分析
徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。
教学目标
知识目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
能力目标：
1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
2、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备
课件、学生搜集的有关资料。
教学过程
（一）质疑导入
1、同学们，你最崇拜的人是谁?
2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?
3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?
4、板书课题。齐读课题。
5、读了课题，你想知道什么？
（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）
（二）初读感知
1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。
2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
3、按内容不同给课文分段。
（三）再读感悟
1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
2、什么是“奇人”？
3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。
（重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。）
4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？
5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？
6、小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。
（点评：引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。）
7、徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。
（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。
（2）小组讨论交流。
（抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）
（3）练习朗读。
9、所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？
10、这本书“奇”在哪里？
11、小结。
（点评：这一环节采用先“扶”后“放”，由“引导”到“探究”，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）
（四）总结全文
1、现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？
（点评：待学生深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）
2、关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？
（点评：培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。）
（五）布置作业
[《阅读大地的徐霞客》教学设计 (北师大版五年级下册)]
篇12：小学五年级语文下册《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计
小学五年级语文下册《阅读大地的徐霞客》第二课时教学设计
【教学目标】
1．默读课文，朗读课文，抓重点词语，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。
2．在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
3．联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
4．用一百字左右的篇幅介绍徐霞客。
【教学重点】
理解“阅读大地的含义”。
【教学难点】
了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里。
【教学准备】
词语卡片，课件。
【教学过程】
一、回顾课文。
这节课我们继续学习《阅读大地的徐霞客》。出示学习要求：
快速浏览课文，用摘录首段和尾段重要句子的方法概括课文主要内容。
指名说说课文的主要内容。（2人）
教师就学生发言进行提炼性总结：“徐霞客是一位奇人，他成就了一部奇书。（板书：奇人，奇书）为什么是奇人，奇书呢？这正是我们本节课解决的重要问题。先看第一个问题。”
二、研读课文
1．用课文中的词语说说徐霞客是怎样的一个人？学生说教师贴相关的词语卡片。（卓尔不群不避艰险雄心壮志锲而不舍求真求实）
2．你从课文当中的哪些语句中看出徐霞客卓尔不群？请默读第二自然段，找一找。
①当时的读书人在追求什么？（屏幕出示文字）指名读一读。
当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。
②说说自己对“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的理解。教师总结引导，在科举时代人们苦读经书为的是高官厚禄，荣华富贵。徐霞客却卓尔不群。让学生说说“卓尔不群”的意思。徐霞客的卓尔不群表现在哪里？指名回答。（屏幕出示文字）
徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。（齐读）
③填空：当时的读书人读书，徐霞客读（）书。
④徐霞客读此类书有三个原因是，()，()。
男生读当时读书人的表现，女生读徐霞客的表现。
教师小结：徐霞客不求功名，淡泊名利，他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。我们可以看出他的确是一位奇人。
⑤继续默读第二自然段，找一找，她游历生涯当中历尽了哪些千辛万苦？
学生默读，找相关语句。（屏幕出示文字）
全班交流：
此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
⑥找数字描写，“三十多”和学生自己的年龄相比，相当于自己从出生活到现在的时间的三倍。教师补充：“人生能有几个三十多年，徐霞客从22岁开始进行探险游历，直到56岁病逝。用了毕生的心血。”
⑦“九万里”和红军长征相比。先说红军长征行程多少？（二万五千里）军长征行程二万五千里已是壮举，被世人所惊叹，徐霞客却只身一人走出了九万里。他不愧是奇人。
⑧找动词描写，填空。体会徐霞客不避艰险。
（攀）险峰（涉）危涧（宿）荒野（饮）涧泉
（栖）洞穴（伴）云雾（觅）野果
指名填空，全班齐读填空。
教师过渡语句：“尽管历尽了千辛万苦，但徐霞客还要燃松拾穗，走笔为记”。
⑨说说“燃松拾穗，走笔为记”的意思。屏幕出
示课文插图，引导学生看图说意思，并谈谈自己的体会。
师生对读，注意关联词。
⑩屏幕出示图片。（险峰狼虫虎豹暴风雨泥石流）鼓励学生看图片，想象徐霞客游历当中可能会遇到哪些危险？学生发挥想象自由发言。
带着深深地感动齐读第二自然段。
看徐霞客走过的路线。（屏幕出示路线图）
教师引说：“他走遍了…学生接说：“半个中国。”教师引读：“横跨了…学生接说：“十六个省份。”教师引说：“而且徐霞客的时代…学生答：“没有火车，没有汽车，没有飞机，甚至许多地方连道路都没有。”
教师小结：“我们怎能不说徐霞客是一位奇人呢？”
3．了解徐霞客的奇人异事。
学习课文四五自然段，把最感动的地方读给大家听。指名读最让自己感动的句子。体会徐霞客的锲而不舍、求真求实的科学品质。
分组读这两个自然段。
教师小结：“这只是他旅途生涯中的点滴事例。奇人有奇举，成就了奇书《徐霞客游记》。默读地六自然段思考：这本书“奇”在哪里？
学生发言。引导学生找出相关的两句话。多读几遍。教师指出这本书的双重价值。
屏幕出示这本书的图像及简单介绍。指名读。
屏幕出示名人、后人对《徐霞客游记》的评价。齐读。
著名的科学技术权威、英国的李约瑟博士在他编纂的《中国科技史》中，评价徐霞客的成就及其著作《徐霞客游记》时说：他的.游记读起来不像是十七世纪的学者写的东西，却像一位二十世纪的野外勘测家所写的考察记录；他不但在分析各种地貌上具有惊人的能力，而且能够系统地使用各种专门术语。
《徐霞客游记》被后人誉为“世间真文字、大文字、奇文字”。
三、回归课题。
1．让我们带着敬佩之情齐读课题。说说你对课题的理解。学生结合课文的学习谈自己的认识。
教师就学生发言进行小结、提升：“徐霞客不仅用眼，用手，用双脚，用毕生的心血，甚至用自己的生命阅读大地被后敬仰。”
2．口头填空，用四字词语评价徐霞客的一生。
徐霞客的一生，是（）的一生，是（）的一生，是（）的一生，是（）的一生。
卓尔不群锲而不舍
不避艰险求真务实……
3．让我们记住这位奇人徐霞客。屏幕出示徐霞客的石像。学生高声喊出徐霞客的名字。
四、作业：（屏幕出示）
1．用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
2．好书推荐：《徐霞客游记》《格列弗游记》《鲁滨逊漂流记》
篇13：《阅读大地的徐霞客》教学反思
一、培养了学生的自学能力。
五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。
二、语文课要注重语言文字训练。
让学生了解徐霞客这个人物，感受他卓尔不群的'人格魅力，学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。
在这节课上，我感觉自己还是上出了“语文味”：
1、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间。
2、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上用换词法来理解；课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等等，形式多样，落到实处。
篇14：《阅读大地的徐霞客》教学反思
这是一篇写人的记叙文。文章主要介绍了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆。并将其游历、观察研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的精神。
本文篇幅较长，教学中我没有搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习、查阅资料初步了解了徐霞客其人的基础上，从文章的整体入手，从课题切入，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。
借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？
从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。
篇15：《阅读大地的徐霞客》教学反思
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。
2、语言渲染，激发学生情感。
为了帮助学生理解课文，精心设计了过渡语，小结语。如教学第二自然段“此后的三十年———”，老师出示了5张图片，伴以激情的解说，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，，一起鉴证了徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程。也为学生理解徐霞客坚强的意志做铺垫。
3、创造想象，发散思维。
如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导学生体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。
4、资料补充，激发学生的情感。
学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，学生对徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老师又出示地图课件，补充资料，介绍了徐霞客走过的路线，横跨了16个省份……学生看到中国的政区图后，更鲜明地体会到他的“奇”举。体会到了徐霞客锲而不舍的精神。
在本节课中，老师用了大量生动的语言作为过渡语、小结语，但觉得整节课老师讲述的有些多，可不可以多留一些时间引导学生准确、深入的领会课文内容。
书上说，“他的足迹遍布了大半个中国”，但老师课件出示的地图徐霞客走过的足迹却是小半个中国，其实这是因为徐霞客是明朝末年人，书中提到的是明朝的地图。在明朝，我国的版图远没有现在大。这个知识点可以给学生讲解。
篇16：《阅读大地的徐霞客》教学反思
正如师傅所说，开学初就打听本学期师徒汇报课比赛时间，那时候只知道是五月份但是具体不知道什么时候，临近上课了腿上疱疹还疼得厉害，加上班上发生了闹心事，所以五一还是决定出去散散心，但还是有点“提心吊胆”生怕一回来手忙脚乱又上不好，现在上完了，心里虽然放下一块大石头但是还在忙着考计算机所以，这个月很忙，但教学贵在反思，忙里也得反思反思。
比起上学期上《迟到》这一课，感觉心里有点底了，那时候，直到上“战场”心里还是没多大底的，尤其拿自己班上上课，上课老担心某些调皮孩子添乱，况且前一节课是综合科目他们肯定心都野了，去多媒体上课的次数又少，他们个个兴奋地都忘了基本的纪律。而这一次在师傅和组里其他老师的耐心指导下，教案一步步改进：直接出示三个问题改为在前一节课做好铺垫，先让孩子们针对课题提问，教师总结归纳为三个问题；如何引导孩子们想象徐霞客旅途遇到的困难；以及如何将这三个大问题与“奇人”“奇书”紧密联系起来，都是师傅关键时候点拨出来的。
至于上课要注意的细节就更不用说了，要将教案背熟，最好脱离课文；应耐心倾听孩子们的回答，而不是为问答案而问学生；多关注学生，学生默读课文时要到生中巡视做到心中有数；在朗读中体会，朗读的形式不能太单一。课堂教学中，这些我都有意识的记住并改正了，但课堂小结这点自己忽略了，还是自己不够深入研究文本，正像书记所说，要明确编者选这篇课文的意图，要教会孩子们什么知识，与其说这是这堂课的遗憾之处，不如说这是自己宝贵的经验。也很感谢敖校和书记的点评，“简简单单教语文，老师是怎么读懂文章的，就教孩子怎么把文章读懂”，“这是写人的文章，重点是感受徐霞客的奇，设计的三个问题有些难度；教学时候太碎了……”这些都是值得我反思的方面。
说心里话，当我去听一堂课点评时，除了教学设计方面值得改进或提升以外，对于我们新手来说，更想学到实在的东西，更细的东西，哪些值得肯定，哪些需要改进或者切忌的地方。
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