以下是小编整理的学生客观评价范文，本文共15篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：给学生一个客观公正的学习评价
给学生一个客观公正的学习评价
徐汇区田林第三小学 周亦红
平常的数学作业、测验和考试总是离不开老师对学生的评价，所以考试和评价常结合在一起进行。以往对学生的评价步骤简单归结为编制试卷、进行考试、评分、计算平均分、排名次，这是不合适的。在推广素质教育和进行减负后，将评分中的百分制转换为等级制，但仍不能很好地对学生作出客观公正的评价。从评价方式来说，我们不能只注意显形的分数或等级，还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现，从而对不同的学生作出差异性的评价，对学生作出客观公正的评价，增强他们学习的积极性和信心。
一、不要局限于标准答案
教师评定学生作业、测验或考试成绩时，应当具体情况具体分析，有时不必拘于所谓的“标准答案”，以鼓励学生的求异思维、创新思维。
在学生的一次作业中，计算25×4.8这道题目时很多学生将4.8分解为4×1．2，然后用结合律将25与4相乘。但有个别学生将4．8转化为4＋0．8或5－0．2，然后运用分配律进行计算。虽然答案是将4．8分解为4×1.2计算，但我也表扬了那些运用分配律进行计算的学生，因为他们能尝试运用其它的方法来解决问题，没有拘于常规的模式中。我们老师应鼓励学生多开动脑筋，多尝试，鼓励合理的不同的答案，这样才能有可能培养出创新的人才。
二、采用多种评价形式，加强自我评价
在评价中，要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由同学、家长参与评价，增强评价的客观性、公正性。
学生自我评价。自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。评价对象积极参与到评价活动中来，不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价对象之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为评价对象所接受。
我们要重视和培养学生的自我评价，要鼓励学生对自己的'考试成绩作出分析和解释，鼓励他们关注考试的反馈信息。不同的学生在这方面往往有较大差异。有些学生在考试后，能从考试中获取反馈信息，特别注意从试卷的错误中吸取教训，但也有的学生考试后并不进行反馈，以致再出现类似的题型时又重复出现错误。在自我评价时，老师可以让学生自己说说错误的原因，然后把更正的结果给老师看，以加强他对题目的反馈。但有些学生对做对了的题目也不注意反馈，以后做类似的题目时也会出现错误，错误率甚至比曾经出现错误但注意反馈的学生的错误率还高。所以我们要注意引导学生考试之后进行积极反馈，在考试评价中自我认识、自我体验、自我激励，不断总结自己，提高自己，这对他们学会学习，促进自身的发展是非常必要的。
学生是不是喜欢数学，最了解的人是他自己。特别是那些无法定量表现的内容，如思考问题的方法，解决问题的途径，对问题的解决的心态，包括情感、态度、兴趣等，只有通过自我评价才能得到真实的反映。所以我们可以以“说说我自己”为主题。对自己一段时间的学习行为习惯、兴趣、倾向、学习收获、进步情况，对数学学习的感受等进行反思和自我监控，找出不足，改善学习。还可以在每节课后进行自我反思评价。学生的学习过程是一个知识建构的过程，自我反思评价有利于学生的知识建构。反思的内容很多。如：本节课的学习目标和重点是什么？最大的收获是什么？有什么体验？最感兴趣的内容是什么？获取知识过程中，哪些能力提高了？对课堂的各种练习和课后的作业能否轻松完成？完成作业需要多长时间？回忆本节课的学习，还有哪些不清楚的问题？对老师的教学有什么疑惑或建议？每次课后学生自己完成记录。如下表：
自我反思评价表
日期 学习兴趣 我的解题方法 作业态度 我的收获 我的不足 今后打算
通过学生自我反思学习过程，不但促进了学生自我反省、自我解悟从而提高解决问题的能力，而且加强学生自我意识的提高，达到强化成功、矫正错误，提高学习兴趣和效果的目的。
小组评价。小组互评是指完成某一项活动之后，在同学之间进行的交流和相互评价。评价内容以“大家评我”为主题，主要评价学生的积极态度、合作精神、任务意识、求异思维、对集体任务的完成的贡献大小等，也可以根据平常印象对学生的学习品质、学习习惯进行评价。评价形式可以小组长组织，组内同学共同参与，老师先辅导学生互评，然后逐渐引导小组独立完成。
教师评价学生。教师评价学生是指教师根据指标体系，客观、公正、实事求是地对学生的学习作出价值判断。我们可以设计以“老师为你指点”为主题，考察学生对数学的感受能力，是否善于从日常生活场景中捕捉信息，是否善于发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题。同时，也评价学生的学习习惯、方式、情感与态度、基础知识、实践能力及创新意识。如教师可结合日常观察，获得学生的表现信息，填写下表：
老师为你指点
日期 计算
能力 认识
图形 空间
观念 解决问提的能力 语言
表达 学习
态度 创新
能力
家长评价学生。有些实践操作需要在家中进行，这就需要依靠家长的力量给予适当评价。如家长对孩子一段时间的学习情况（包括学习态度、学习习惯、基础知识和基本能力、成长表现等）全面进行回顾、思考后作出评价。评价形式可以采用问卷调查的形式。家长直接在分项指标后面钩，也可附上自己对孩子的期望、建议等。
三、多种评价方式相结合，给学生客观公正的评价
每种评价方式都具有各自的特点。教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。教师可以从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题的能力和合作交流的技能四个方面进行考察。例如，可以从作业中了解学生计算技能掌握的情况，通过课堂观察了解学生学习的态度，从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的意识和能力，从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能。
要注重多种评价方式的结合。对学生进行学习评价，可以用教师对学生评价和学生之间评价相结合的形式，教师尤其要重视学生间的相互评价，这种评价活动本身就是学生进行学习的一个过程。在教师对学生的学期评价中，我们可以设计这样一张数学学期综合成绩报告单，采用书面考试、口试、课堂提问、平时作业、学习态度、教师评语等多种评价形式，每个方面也给予相应的等级，那么学生对自己学力各方面了解得更清楚，而且也突出了每个学生的优点与劣点。优生找到自己的努力方向，后进生看到自己的优点也不会因评价而产生失望感。
数学学期综合成绩报告
内 容 等 级 教师评语
A B C
书面考试
口试
课堂提问
平时作业
学习态度
最后教师再加上指导性的评语，评语应以指出学生成绩为主，同时提出希望和努力方向。评语要考虑到学生接受程度，要有针对性，符合学生个性发展的特点。例如在数学的单元测验中，有部分学生在完成基础、综合部分后，就不愿花时间去思考发展题。有的学生怕做错，有的认为只要保住基础、综合部分拿100分就行了。这些想法都遏制了学生的思维和尝试探索精神。因此，我们可以利用评语对学生提出努力的方向。如“你尝试去解发展题的勇气不但使我对你另眼相看，更令我相信你很快就能将发展题攻克下来。”“就算你的尝试失败，你在我心目中仍是一个肯开动脑筋的孩子，希望你再接再励！”“我很高兴，你把基础题掌握得很牢固，同时我也很想你在发展题上一展身手，就算错了，我也会为你的勇气而喝彩！”
在评价时不但要针对学生的学习特点，还要考虑到学生接受的感情因素，评语要带有肯定性和鼓励性，要让学生感到老师时刻关注着自己。
爱是沟通教师和孩子心灵的桥梁，让我们行动起来，给学生一个客观公正的学习评价，使每个孩子都具有上进心，让每一个孩子都抬起头来走路。
本论文获上海市小学数学教学论文评比二等奖。
于4月20日参加了徐汇区教育论坛，在全区数学教师教研活动中进行专题研讨讲座。
20发表于《徐汇教育》年3月增刊。
篇2：客观自我评价
王羲之：“荀、葛各一国佐命宗臣，观其辙迹，实奇士也。然荀获讥于忧卒，意长恨恨，谓其弘济之心，宜被大道;诸葛经国达治无间然，处事而无玷累，获全名於数代。至於建鼎足之势，未能忘已，所谓命世大才，以天下为心者，容得尔乎?”
崔浩：“夫亮之相刘备，当九州鼎沸之会，英雄奋发之时，君臣相得，鱼水为喻，而不能与曹氏争天下，委弃荆州，退入巴蜀，诱夺刘璋，伪连孙氏，守穷踦?区之地，僣号边夷之间。此策之下者，可与赵他为偶，而以为管萧之亚匹，不亦过乎?谓寿贬亮非为失实。且亮既据蜀，恃山崄之固，不达时宜，弗量势力。严威切法，控勒蜀人;矜才负能，高自矫举。欲以边夷之众抗衡上国。出兵陇右，再攻祁山，一攻陈仓，疏迟失会，摧衄而反;后入秦川，不复攻城，更求野战。魏人知其意，闭垒坚守，以不战屈之。知穷势尽，愤结攻中，发病而死。由是言之，岂合古之善将见可而进，知难而退者乎?”
所谓既得陇，复望蜀，在蜀汉方面，获得陇右不仅可以打破曹魏对蜀国的包围，还可以居高临下俯视关中。反之，陇右控制在曹魏手中，不仅可以屏护关中，还可以从侧翼包围汉中，并且直捣蜀汉腹地。(邓艾灭蜀，正是以陇右为基地，蒙哥攻蜀，也是从甘肃陇山出发)
所以，从诸葛亮北伐开始，双方的主要战场就是陇右。
篇3：客观自我评价
姜维北伐的主要经过：
第一次，公元247年，姜维率军出陇西，与魏军战于洮西，凉州胡王白虎文等率众来降，维“居之于繁县”，就是安置到蜀国。
第二次，公元249年，姜维进攻雍州，围困洮城，邓艾守城不出，无功而返。
第三次，公元250年，姜维出西平，打算联系羌胡进攻，最后无功而返。
第四次，公元253年，姜维围攻南安，不克。
(这一年，长期节制姜维，每次只给他不超过1万军队的大将军费祎，被刺杀身亡。费祎死后第二年，蜀汉加姜维督内外军事，又隔了一年，姜维被升为大将军。)
费祎的死对姜维来说，是一个重要的转折点，此后，姜维开始大举伐魏。
篇4：客观自我评价
公元264年，已经是亡国之将，62岁的姜维依然不死心，制定了闪耀三国的复国大计。他利用钟会的野心，鼓动钟会做第二个刘备。于是钟会诬告邓艾谋反，接管了邓艾的部队。钟会与姜维称兄道弟，互相利用。
姜维忽悠钟会杀死手下不愿反抗司马氏的将领们。而这些将领的家属都在司马氏手中，当然一个都不会反抗司马氏。这其实就是要借钟会之手除掉自己这么多年都没机会收拾的魏国中坚力量，为下一步杀死钟会、蜀汉复国做准备。在给刘禅的秘奏里，姜维说：”愿陛下忍数日之辱,臣欲使社稷危而复安,日月幽而复明。”
篇5：客观自我评价
钟会堪称一代俊杰，但幸福来得太突然，他满脑子都是当刘备第二，而这就离不开姜维的支持，而且姜维的复国大计空前绝后、匪夷所思，就是司马懿再世也难以识破。于是钟会对姜维言听计从，一步步陷入姜维的陷阱。可惜钟会屠杀诸将的计划不慎泄漏，众将拼死一击，钟会与姜维都死于乱军之中。姜维的妻子儿女都被杀光，他的遗体也没得到保全，如今只留下一座衣冠冢。在蜀汉的最后时刻，为其奉献得最为彻底的竟然只有这位魏国来的降将，读史至此，怎能不令人唏嘘不已?在司马懿眼中，诸葛亮是个十分可怕的对手，他用兵出神入化，让人防不胜防。但万物相生相克，诸葛亮的在进攻方面很厉害，可司马懿的强项却在于防守。他一次次顶着巨大的压力，硬是靠走了诸葛亮，可每一次都守得尤为辛苦。诸葛亮曾在出祁山的时候分为三寨，并以此来混淆司马懿的视线。司马懿再三思量之下，派郭淮等人去阴平驻守。他本以为这是一条上策，结果却正中诸葛亮的埋伏。郭淮在半路就被蜀军抱抄，无奈之下狼狈逃命，结果诸葛亮轻松就拿下了阴平。
篇6：客观自我评价
蜀国灭亡时，只有“户二十八万，口九十四万，甲士十万二千，吏四万人”，平均七户养一吏，九人养一兵，“民皆菜色”。
此外，姜维重攻不重守，将主力置于沓中，造成汉中空虚，他又撤去汉中外围据点，使得钟会直插平川，迅速攻陷汉中。
这也成为蜀国快速灭亡的重要原因。不过，我们不能以成败定人，姜维继承诸葛亮遗志，一心拱卫蜀汉，最后兵败主降，仍然想用奇计恢复，尽管计泄身死，但他的成就同样值得尊敬，南宋胡三省就感慨姜维道，“始终为汉，千载之下，炳炳如丹。”
曹操病逝之前，早就看出司马懿有狼顾之相，但由于爱惜其才华，加上儿子曹丕的劝说，并没有除掉司马懿，只是一直防着他，不对他予以重用。曹操死后，曹丕成了曹魏的一把手，司马懿才有了出头之日，官职也逐渐提升，混的是风生水起，成为朝廷重臣。
然而，虽然曹丕识人用人的眼光不如父亲曹操，但他能力也不错，且谨记父亲生前的教诲，从而使得司马懿不敢表现出任何不臣之心。曹丕临终前，司马懿才迎来了仕途上的春天，成为托孤大臣，辅佐新皇帝曹睿。此时大将军曹真、曹休还活着，他们手握实权，且是曹氏家族成员，名副其实的皇亲国戚，而司马懿只能算是外人。
估计是司马懿注重养生，身体倍棒，吃嘛嘛香，在把曹真等人熬死之后，纵观整个曹魏，再也没人能牵制司马懿。若是诸葛亮不进行北伐行动，或许司马懿就没机会掌控兵权，从某方面来说，诸葛亮无意间帮了司马懿一把，也给自己找到了一个真正的对手。
在与诸葛亮对阵之前，老谋深算的司马懿，早就认真研究过诸葛亮的用兵之道，力求做到知己知彼。当看到蜀军在诸葛亮的治理下斗志昂扬，司马懿顿时产生了敬佩之心，并且对诸葛亮作出这样一句评价：“真乃天下奇才也!”此番话是发自肺腑的，也是相当的客观。
篇7：客观自我评价
公元254年，魏帝曹芳欲发动政变推翻司马师，消息走漏，被司马师血腥报复。魏国一时之间出现动荡，魏国狄道县县长举全城向姜维投降。姜维白捡了一块战略要地和很多军需物资，大受鼓舞从狄道向前推进。魏将徐质发动偷袭，杀死了身患风湿，连走路都需要拄拐的蜀将张嶷(音通腻)。不久，徐质被姜维斩杀。双方互有胜败，姜维从魏国抢了不少人口之后撤军。
公元255年，魏国大将军司马师疼死于许昌。姜维再次北伐。魏国雍州刺史王经忠于曹氏，与司马氏麾下诸将不和，被斩敌过万，成就了姜维最大的一次胜利。
公元256年，姜维升任大将军，志得意满。与之前几次趁着魏国出状况才出兵不同，这次他约上镇西大将军胡济，发动强攻。但胡济没有按时赶到，姜维被邓艾击败，损失惨重，遭到百姓怨恨。姜维自贬三级，以卫将军头衔代理大将军工作。
公元257年，魏国征东大将军诸葛诞公开反对司马昭，引爆淮南三叛。吴国派兵给诸葛诞撑腰。这样绝好的机会，姜维自然不会错过，出兵秦川，而魏军坚守不战，双方长期对峙。
篇8：客观自我评价
公元263年，被夏侯霸称为吴蜀两国心腹大患的钟会被任命为对蜀作战的主将。姜维上书刘禅，请他做好防御准备。刘禅咨询黄公公，黄公公咨询跳大神儿的，跳大神儿的说放心吧没事，不管别人信不信，反正刘禅是信了。这一年，魏国派钟会、邓艾、诸葛绪兵分三路伐蜀。面对魏国大军压境，兵力至多不超过六万的姜维自己身在沓中，被邓艾层层围裹阻拦，只好以放弃汉中为代价，杀过阴平桥、晃过诸葛绪、回到剑阁、守住了钟会，把魏国的西征计划摧毁了大半。钟会夺了诸葛绪兵权、触怒其直属领导邓艾之后已经打算撤军。谁知邓艾竟然从蜀军毫不设防的阴平小路翻山越岭而下，在绵竹击杀诸葛瞻，兵临成都。蜀地世家大族四十年来受蜀汉朝廷的打压，巴不得投入偏向豪门大族的魏国怀抱。成都虽然还有三万军队但人心已散，刘禅也没有国君死社稷的决绝，选择向邓艾投降，并传命要姜维向钟会投降。此时的钟会已经有了争夺天下的大志，所以对姜维十分尊重，让他继续统领本部人马。
篇9：客观自我评价
陈寿：“诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道;尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮;善无微而不赏，恶无纤而不贬;庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿;终于邦域 之内，咸畏 而爱之，刑政虽峻 而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。然连年动众，未能成功，盖应变将略，非其所长欤!”
傅玄：“诸葛亮诚一时之异人也。治国有分，御军有法，积功兴业，事得其机，入无余力，出有余粮，知蜀本弱而危。故持重以镇之。”
袁准：“行法严而国人悦服，用民尽其力而下不怨。及其兵出入如宾，行不寇，刍荛者不猎，如在国中。其用兵也，止如山，进退如风，兵出之日，天下震动，而人心不忧。亮死至今数十年，国人歌思，如周人之思召公也，孔子曰‘雍也可使南面’，诸葛亮有焉。”
司马炎：“善哉，使我得此人以自辅，岂有今日之劳乎!”
郭冲：“亮权智英略，有逾管﹑晏，功业未济，论者惑焉，条亮五事隐没不闻于世者，宝等亦不能复难。扶风王慨然善冲。”
张辅：“诸葛孔明达治知变，殆王佐之才。”
常璩：“治国以礼民无怨声，不滥用私刑，没尚有余泣。”
篇10：客观自我评价
重点，还是陇右。
第五次，公元255年，姜维出陇西，曹魏狄道长李简举城投降，继而进围襄武破徐质军，乘胜“拔河关、狄道、临洮三县民还。”
第六次，公元255年，姜维复出陇西狄道，大败魏雍州刺史王经，歼灭魏军数万人。
第七次，公元256年，姜维与镇西大将军胡济约定在上邽合军，结果胡济没有遵守约定，姜维被魏将邓艾大败于段谷，死者甚众。
姜维于是上书后主刘禅，自贬为后将军，行大将军事。
第八次，公元257年，姜维得到魏国发生诸葛诞叛乱的消息后，乘着关中军队东调淮南平叛的时机，率大军出骆谷，魏将邓艾、司马望等人坚守不出。
不久之后，诸葛诞叛乱失败，姜维撤军。
第九次，公元263年，姜维进取秦州，为邓艾所破，撤军。
综合来看，姜维九次北伐，两次大胜，一次小胜，一次大败，一次小败，相拒不克四次。单就军事成就而言，胜败大致相当。但如果考虑魏国与蜀国综合实力对比的话，姜维面对强大的魏军，不仅能坚固防线，而且多次重创敌军，已经非常难能可贵。
评价：姜维继蒋琬、费祎之后独力支撑蜀汉，但是连年征伐吸引曹魏注意力，而且也消耗了蜀国有限的人力物力，使得蜀国兵疲民困，反而加速了蜀国的灭亡。(曹魏本来是先灭吴再取蜀，公元263年，司马昭发兵灭蜀，在诏书中写道“蜀，撮尔小国，土狭民寡，而姜维虐用其众，曾无废志”)
篇11：客观自我评价
太祖(曹操)使辽与乐进、李典等将七千余人屯合肥。……俄而权率十万众围合肥，……于是张辽夜募敢从之士，得八百人，椎牛飨将士，明日大战。平旦，辽披甲执戟，先登陷陈，杀数十人，斩二将，大呼自名，冲垒入，至权麾下。权大惊，众不知所为，走登高冢，以长戟自守。辽率诸军叱权下战，权不敢动，望见辽所将众少，乃聚围辽数重。辽左右麾围，直前急击，围开，辽将麾下数十人得出，余众呼号曰：“将军弃我乎!”辽复还突围，拔出余众。权人马皆披靡，无敢挡者。自旦战至日中，吴人夺气，还修守备，众心乃安，诸将咸服。权守合肥十余日，城不可拔，乃引退。辽率诸军追击，几复获权。
不管怎样，关羽还是深受人们喜爱，他的忠义和勇武，那是深入人心。笔侠也一样，每当我玩儿三国志游戏的时候，我总会让他做方面军统帅。有关羽的武力值作保证，再加上他的几个儿子(关平、关兴、关索)，那是妥妥地放心啊。
篇12：客观自我评价
这样一场巨大的胜利，记载也是如实叙事，毫无褒誉。莫非史书书写有这样的考虑：刘备当然也是大军事家，但这时候连失关张二弟，复仇心切，心智迷失，指挥难免失当;内部意见又极不统一，加上诸葛亮、赵云这些高级别的军事策划和战场宿将都没有参加战斗，陆逊的胜利就要打点折扣?陆逊的军事指挥能力就要打点折扣?
———还有一位军事统帅及其指挥的一次战役，与关羽有些可比性，即张辽指挥的合肥守卫战。曹操阵营中，除曹仁是曹操的堂兄弟，相当于副帅，下来就要数张辽了，和关羽在刘备阵营地位也相仿佛。有意思的是，他们在各自阵营的官职也完全一样。关公于赤壁之战后，封荡寇将军，张辽也是荡寇将军;刘备称王后，封关羽为前将军，而张辽在曹操为魏王后也已是前将军;关羽假节，张辽也假节。孙权进攻合肥，张辽即是合肥的主要守将。在这场孙权亲自统兵的战役中，张辽以其骁悍智勇书写了自己军事生涯的光辉一页：
篇13：客观自我评价
公元258年，诸葛诞兵败身死，姜维撤军，恢复大将军职务。自从费祎死后，姜维每年都出兵，不仅成效不大，反而弄得民生凋敝、怨声载道。姜维改变战略，不再轻易出兵，专心经营汉中的防守。他改变蜀汉一直以来采用的御敌于国门之外的做法，设计出放敌军进入阳平关，集中力量坚守城池，并设置游击队专门攻打敌军的薄弱环节，拉长敌人补给线并疲惫敌军，逼敌撤退，在敌军退兵时一起出击以全歼来犯之敌的防守反击战略。简单地说就是冒着削弱防御能力的风险以增强攻击力。
顺便一提，当年对蒋琬爱答不理的杨戏先生在这一年因为对姜维大将军的冷嘲热讽而被免职，毕竟不是谁都像蒋琬那么好脾气啊。
公元262年，姜维最后一次北伐，魏征西将军邓艾率兵迎战。邓艾抓住姜维劳师远征，战线长，给养困难，难以持久的弱点。抢占有利地势，在洮阳以东的侯和(今卓尼东北)设阵，以逸待劳，阻击蜀军，双方激战后，魏军发起反击，蜀军大败，损失严重。
成都朝中，黄公公和诸葛亮独子诸葛瞻这一对政敌竟然联合反对姜维，誓要罢免他的兵权。一生都没获得开府治事资格的姜维在朝中完全孤立。他试着要求斩杀黄公公，刘禅自然不肯。于是姜维不敢回成都，退往沓中(今甘肃舟曲西北)避祸。此后，蜀军实力大减，转为被动防御态势。
篇14：简历需要评价客观
简历需要评价客观
其实，简历不一定非要追求与众不同，只要把握好以下七个要点，就能够写出一份精彩的简历。
一、真实。简历最首要、最基本的要求就是真实。诚实地记录和描述，能够使阅读者首先对你产生信任感，而企业对于求职应聘者最基本的要求就是诚实。企业阅历丰富的人事经理，对简历有敏锐的分析能力，遮遮掩掩或夸大其词终究会漏出破绽，何况还有面试的考验。
一些不甚明智的做法通常包括：故意遗漏某一段经历，造成履历不连贯；在工作业绩上弄虚作假；夸大所任职务的责权和经验；隐瞒跳槽的真实原因，如将被迫辞职说成是领导无方，公司倒闭描绘成怀才不遇等。其实任何一个有经验的招聘人员只要仔细阅读分析，鉴别履历的真实性并不难；过分渲染，天花乱坠的描述更令人反感。所以与其费尽心机，不如老老实实，只要有真才识学，总会有属于自己的机会。
二、全面。简历的作用，在于使一个陌生人在很短的时间内了解你的基本情况，就好象是一个故事梗概，吸引他（他们）继续看下去。因此要特别注意内容的完整和全面，以使对方对你有尽可能有比较全面的印象。
通常简历应当包括以下基本内容：姓名、年龄、性别、家庭住址及户口所在地、教育背景及学历、专业、外语、电脑水平、工作经历、在职培训经历、特长、业余爱好、简单的自我评价以及其他重要或特殊的需注明的经历、事项等，最好是中外文对照。当然，还千万不要忘记写明各种联系方法和切实表明对工作的期望，并附上有关证明文件的复印件。
三、简练。招聘人员每天要面对大量的求职履历，工作非常忙，一般在粗略地进行第一次阅读和筛选时，每份履历所用时间不超过1分钟，如果简历写得很长，难免遗漏部分内容，甚至缺乏耐心完整细致地读完，这当然对求职者是很不利的。经常有求职者觉得简历越长越好，以为这样易于引起注意，其实适得其反，淡化了阅读者对主要内容的印象。冗长罗嗦的简历不但让人觉得你在浪费他的时间，还能得出求职者做事不干练的结论。言简意赅，流畅简练，令人一目了然的简历，在哪里都是最受欢迎的，也是对求职者的工作能力最直接的反映。
四、重点突出。对于不同的企业，不同的职位，不同的要求，求职者应当事先进行必要的分析，有针对性地设计准备简历。盲目地将一份标准版本大量拷贝，效果会大打折扣。前面所讲的全面不是面面俱到，不分主次，要根据企业和职位的要求，巧妙突出自己的优势，给人留下鲜明深刻的印象，但注意不能简单重复，这方面是整份简历的点睛之笔，也是最能表现个性的地方，应当深思熟虑，不落俗套，写得精彩，有说服力，而又合乎情理。
五、语言准确。不要使用拗口的语句和生僻的字词，更不要有病句，错别字。外文要特别注意不要出现拼写和语法错误，一般招聘人员考察应聘者的外语能力就是从一份履历开始的。同时行文也要注意准确、规范，大多数情况下，作为实用型文体，句式以简明的短句为好，文风要平实、沉稳、严肃，以叙述、说明为主，动辄引经据典、抒情议论是不可取的。
有的人写简历喜欢使用许多文学性的修饰语，例如，“大学毕业，我毅然走上工作岗位”，“几年来勇挑重担，为了企业发展大计披星戴月，周末的深夜，常常还能看到办公室明亮的灯光。功夫不负有心人……”，“虽然说‘有则改之，无则加冕’，但领导无中生有的指责日甚一日，令我愤懑不已，心灰意冷，终挂印而去”，结尾还忘不了加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机！”之类的口号。这样的'简历，只能让人一笑置之。
六、版面美观。一份好的履历，除了以上对内容方面的要求之外，版面设计也是一个非常重要的因素，是真正的“第一印象”。要条理清楚，标识明显，段落不要过长，字体大小适中，排版端庄美观，疏密得当。既不要为了节省纸张，密集而局促，令阅读者感到吃力；也不要出现某一页纸只有上面几行字，留下大片的空白。还要注意版面不要太花哨，要有类似公函的风格，这也能体现出求职者的基本职业素养。
通常建议使用电脑打印的文稿，如果你的字写得不错，不妨再附上一篇工整漂亮、简短的手书求职信，效果会更好。
七、评价客观。简历中通常都会涉及到对自己的评价，应当力求客观公正，包括行文中所表现出的语气，要做到八个字：诚恳、谦虚、自信、礼貌。这样会令招聘者对你的人品和素质留下良好的印象，而现在已经有越来越多的企业比重视技能和学历更加重视一个人的品行、开拓与合作精神等基本素质。倘若在众多高学历的应聘者的激烈竞争中，这方面的因素更加凸现，也常常是因为这些非技能性的因素使最终的获胜者脱颖而出。总的来说，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，这一点上，分寸的把握非常重要。特别要注意避免夸夸其谈，适当坦陈自己经验等方面的某些不足，反而更能赢得好感。
篇15：高中生客观自我评价
高中生客观自我评价
篇一：
1.给自己一个客观的评价DD自我概念
我们每个人在认识纷繁芜杂的客观世界的同时，也渴望了解自身跌宕起伏的内心世界，但让我们感到最可悲的是，我们经常对自己认识不清，不知道自己是谁;不知道跟别人相比，自己有什么不足，或是有什么特别之处。
一个人如果不能正确地认识自己，给自己一个客观公正的评价，那么，他的人生道路一定会弯弯曲曲。他不知道何去何从，甚至会经常迷路。就像德国唯物主义哲学家费尔巴哈说的：“谁能够正确地认识自我，他也就在心中点燃了一盏光芒普照的明灯。”
夏炎是一个不太自信的年轻人。尽管他已经读完大学，并找到了一份不错的工作，但他还是觉得周围的人都比自己强DD他出生在一个偏僻的小山村，家境十分贫困，靠着救济金才读完了从小学到大学的课程，而他的同学、朋友个个都比他家庭条件好。由于自卑，到了30多岁他还不敢谈女朋友，总担心女孩子瞧不起他，也觉得自己配不上那些时尚、骄傲的女孩子。
其实，也曾有不少女孩子追求过他，但他总是不敢面对她们，拼命地躲闪，直到人家对他失去耐心和兴趣，他又为自己的怯懦行为感到懊恼。
他经常责备自己是个懦夫，对自己的言谈举止、思考问题的方式和观点总感到十分不满，但又没有改变的勇气，他总是觉得自己低人一等。夏炎一直生活在苦恼之中。
虽然夏炎这样看待自己，但他的同事们却认为他是优秀的。夏炎其实是一个很优秀的年轻人，他长得虽然不能说英俊帅气，但也有一米七八的个头，五官端正，更重要的是，他工作踏实，同事和领导都很喜欢他。
同事们对夏炎的正面评价，他并没有认识到。他对自己的认识停留在自己是个贫穷的山里小伙子上，他总是对自己进行负面评价，结果不仅给他的心理造成了困惑，更是影响到了他的生活、感情。这些都源于他没有一个客观、正确的“自我概念”。
所谓自我概念，是指一个人对自身存在的体验。它指一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解和认知。自我概念对一个人的行为和观念具有重大影响。
假若一个人的“自我概念”是消极的，那么他的思想和行为也肯定是消极的。因为消极的“自我概念”会寻找一个与之相适应的负面信息，从而会使自己的自信心更加不足，出现焦虑或抑郁情绪;相反，假若一个人的“自我概念”是积极的，他就能够对自己产生良好的感觉，也就能够产生积极的行为和观念，从而对自己充满信心，出现愉悦的心情。
上面那个年轻人夏炎的“自我概念”就是消极的，他只关注到自己的不足，却看不到自己的优势，甚至把自身的优点也当作缺点，从而导致了他行为上的消极。如果他能够全面地看待自己的不足与优势，那么他的生活可能就比现在丰富多了。
因此，我们每个人都要对“自我概念”进行积极的管理和调整，寻找关于自己的正确信息，保持一个对自己的良好看法，
积极的自我概念，是建立在对现实的自我全面客观认知基础上的，是一种积极态度。意味着一个人对自我的认同和积极接纳，以及一个人对自我的不断完善和发展。
20多岁的年轻人，刚从校园步入社会，面对的环境发生了变化，其“自我概念”具有复杂性、多样性和矛盾性等特点。这时，培养自己积极的自我概念，对自己的心理健康和人格发展具有很重要的意义。
1. 客观地认识自己。
全面客观地认识自己，是形成积极自我概念的基础。既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点，并客观地给予评价。要做到这一点，除了自己对自己的评价，还要注意从周围人身上获取关于自己的信息。
心理学上有一个概念叫“镜我”，是根据他人的判断而反映出的自我概念。心理学家米德认为，我们所隶属的社会群体是我们观察自己的一面镜子。他强调别人的态度、评价对自我概念形成的重要作用。因此在生活中，我们要留意来自身边的人，比如父母、朋友、同事等的多方面信息，这样我们才能够逐步形成对自我的全面客观的认识。
2. 全面地接纳自己。
接纳自己的优点，而容不下自己的缺点，是很多年轻人容易犯的错误。一个人首先应该自我接纳，才能为他人所接纳。
无论是好的或坏的`，成功的还是失败的，有价值的还是无价值的，凡自身现实的一切都应该积极接纳，要平静而理智地对待自己的长短优劣、得失成败，要乐观开朗，以发展的眼光看待自己。对自己的长处不骄傲，对自己的短处不回避，取长补短，不妄自菲薄，也不妄自 尊大，不卑不亢，才能健康地发展自己，逐步走向成功。
3. 积极地完善自己。
年轻人在生活和学习过程中，免不了遇到困难和挫折。在困难和挫折面前，不灰心、不丧气，保持自信和乐观态度是积极自我概念的集中体现。“自我”的完善和发展必然会促进积极的自我概念的形成，积极的自我概念反过来又会促进自我的完善和发展。年轻人要积极参加各种社会活动，提高自己的挫折耐受力和各方面素质，在这个过程中不断地完善自己。
现在，每次和朋友谈天说地时，我再也不提别人的优点与缺点。因为走进了社会，一个人就无真正意义上的优缺点了 。
人都常说，朋友是你生活的一面镜子，可以照出你的美与丑。因为深信了这句话，我曾刻意向朋友追问我的优缺点，然而他们的回答却让我甚是不解。也正是有了这次迷惑，才使我有方有所悟而识得真解。
一个朋友曾经对我做出这样的评价：“你吧，最大的优点是做事果断，从不拖泥带水。因此你的办事效率高，大家相信你。”正当我为这番赞誉沾沾自喜时，另一位朋友却及时向我泼了冷水：“你啊，优点不少，可最大的缺点就是办事武断，从不考虑后果。这就让大家逐渐对你失去了信心，你应该学会做事求稳，做人谨慎。”就这么快，我最大的优点转化成了最大的缺点。我很诧异，深深陷入了这迷惑的泥淖中。随着年龄的增长与阅历的愈丰，我才明白两位朋友之所以对我做出相差甚远的评价是因为一位看到我办事的成功，一位看到我做事的失败。但那根本不是我的优点与缺点，这世界也没有也没有什么优缺点。比如说一个人生活没有规律，有的人会批评他生活邋遢;有的人会说他活的真实，没有被束缚在生活的规格中。而一个人优缺点的评价却全在他做事的成败：成则缺点亦成优点;败则优点转为缺点。这便是社会给予人的评价啊!
★学生评价
文档为doc格式
