下面是小编收集整理的如何撰写教学论文步骤，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：研究论文的类别及撰写步骤
研究论文的类别及撰写步骤
一、研究论文的分类
研究论文是个很宽泛的概念，它可以指研究者所写的任何有关专业性的文章。研究论文是研究者表达研究成果的文献资料，是对课题研究过程的概括和总结。研究者通常把撰写研究论文看作是研究过程的最后步骤：形成研究的最终成果。研究论文可以是课题研究的终结报告，也可以是针对某一理论问题进行探讨、分析的学术文章。
研究论文涉及的内容纷繁复杂，其表现形式也是多种多样的。从研究成果的写作形式来看，有观察报告、调查报告、实验报告、经验总结、理论性的论文、综述、述评等。—般来讲，采用什么样的研究方法，就产生什么类型的研究成果。采用实证性的研究方法就写实证性的研究报告，如用实验法进行研究，就写实验报告；用调查法进行研究，就写调查报告。采用思辨性的研究方法研究的就写理论性的研究论文。根据研究论文的性质和特点，可以把研究论文分为两大类，一类是实证性的研究报告，另一类是理论性的学术论文。
1．研究报告
研究报告也称科学论文，是对研究过程和研究成果的概括和总结，是以事实和数据来说明和解释问题的论文。这类论文有比较固定的写作结构，它要求对方法和材料必须描述得具体、清楚，客观地呈现研究过程，合理地解释研究结果。这类论文主要有：实验报告、调查报告、观察报告等。
2．学术论文
学术论文也称理论性的.研究报告，这类论文是以议论文的形式，通过理性的分析，用概念、判断、推理等逻辑方法来证明和解释研究的问题。这类论文不像研究报告那样具有典型的写作结构，在写作表现方式上比较灵活、自由，但它要求所写论文具有新理论、新见解，论点明确，论据确凿，论证严密，逻辑性强，能清楚地展现理论、观点形成的过程。学术论文通常与思辨性的研究方法相联系，常见的形式有：经验总结、综述、述评、理论性的论文等。
二、撰写研究论文的基本步骤
从撰写研究论文的全过程看，完成一篇研究论文大致要经历以下一些步骤：
l．确定题目
确定题目实际上是限定写作范围，它涉及写作的大方向。选择的题目除了从课题研究本身的内容考虑外，还应从作者自身的知识、兴趣、专业以及读者的理解接受水平考虑。选题的一般原则应是：对作者和读者来说都是感兴趣的，所选题目内容有较多的文献资料可供参阅，专业程度适合读者对象的水平，在理论和实践上有一定的价值和意义。
2．制订论文方案
论文方案的制定取决于研究的性质、目的，取决于论文的要求。方案通常需要回答以下问题：研究什么问题?为何开展此项研究?需参阅哪些文献资料?如何开展研究?按怎样的程序进行?拟用哪些材料?采用哪些分析手段和工具?研究结果有何新意?存在哪些局限性?研究在理论和实践方面有何价值?有何意义?
3．收集资料
收集资料包括对文献的查阅和整理。查阅有关文献，可为撰写论文提供视点和素材，从大量的文献资料中整理出有价值的思想、观点，既可供写作参考，又能从中获取信息。对有价值的、与课题有关的文献资料要记录备案。用卡片摘录资料不失为一种好方法，写作查寻时既便于分类编排，又省时省力。
4．组织素材
在提出写作的主题、主要观点之后，接下来要考虑写作的基本思路，考虑如何组织论文的素材，拟定写作提纲，构建论文框架。可根据收集整理的资料内容写出论文观点、论点，将相关内容合并成块，将各项内容有条理地排列成序。
5．撰写初稿
一篇研究论文往往要几易其稿才能最终完成。初稿是将要表达的内容具体落实到纸上，见诸于文字。然后从文章结构、意义的连贯、文字的润色等写作细节上作推敲、修改。撰写初稿，作者要牢记论文的主题，每—项内容、每一个观点必须切题。所写内容之间要有逻辑联系。如果作者在论文的准备阶段作了大量的笔记和卡片，那么撰写初稿会变得容易得多，只需将有关笔记或一组卡片摆在面前，所有信息便—目了然，只需按论文提纲的需要，组织编排就行了。初稿最好用文稿纸写，这样便于补充和修改。凡引用部分要注明出处。写作角度常用第三人称，不用第—人称。
6．定稿
初稿完成以后，不必急于修改，间隔数日，再去重读，会使作者从初稿的思维定势中解脱出来，能比较客观地去重新审视初稿。定稿时，必须通盘考虑研究论文的所有细节，必要时应毫不犹豫地重写某些部分。有时也可将初稿送呈专家或同事一阅，让他们对论文内容、结构、文字表述等方面提出意见和评论，以便充实、修改。在提交论文前还需对论文作最后润色。终稿时，作者应满怀信心地认为这是他所写的最好的研究论文。
篇2：如何撰写教育教学论文
如何撰写教育教学论文
(一)、教育教学论文中存在的主要问题
（1）缺乏鲜明的主题
（2）缺乏对教育规律的揭示
（3）缺乏新意
（4）缺乏典型事例
（5）缺乏清晰的思路
主要表现(近几年我市信息技术教育教学参评论文中)
1.不是论文。如课件制作简介，校园计算机网络建设的方案介绍等。
2.资料摘编，甚至照搬
多是“正确的废话”，通常缺少与教学实践相结合的体会、思考和自己的观点。
3.内容旧、层次低
4.过分强调理论描述，缺乏有说服力的实例、说明和论证，题目太大(定位不切合实际)，对一些概念、模式、策略、方法等的理解有偏差或不全面甚至有误等也是部分论文存在的问题。
（二）怎样选题
1、选择客观上有科学价值的.课题
① 建立新说(新观点、新设想、新发现、新视角等)
② 完善成说(更充实、更丰富、更深刻、更完善等)
③ 纠正通说(纠正一些流传的但不正确的东西)
2、选择主观上有利于开展的课题
① 与自己的工作密切相关
② 自己比较熟悉和思考比较多的
③ 一个小问题：一节课的课后反思、一个教学环节的探讨等
④ 新事物、新现象、新的教学内容的教学手段和方法等
（三）怎样进行论文构思
1、教育论文的构思过程
构思是贯穿始末的思维过程（是一种预见、发现、内视、凝聚）
2、构思要求
（1）要运用谋篇，紧扣中心论点
（2）要有新意
（3）要选好论题，确定论点
（4）要把握构思技巧，提高构思水平
3、怎样构思
（1）确定中心论点，对整个谋篇布局作全面周密的考虑
（2）根据中心论点和分论点取舍安排材料
（3）善于运用创造性思维方法――发散思维、聚敛思维、逆向思维、立体思维
（四）编制提纲
1、总体考虑
立论 选材 布段 谋篇 协调
2、方法 提纲的一般样式
题目 中心论点 内容纲要
（五）论文写作
1、绪论─简明扼要、有吸引力
（1）开门见山提出
（2）引用材料引出
（3）介绍情况、交代背景
（4）揭示要点、概括全文
2、本论─充分展开 合乎逻辑
（1）遵循“论点显明”原则
（2）中心论点统帅好分论点，分论点紧紧围绕中心论点
（3）处理好“分述”与“总述”的关系
（4）以严密的逻辑性把推论出科学的结论作为最终目的
3、结论─干净利落、不拖泥带水
（1）结论应与本论的立论一致
（2）结论对本论部分的主要观点作科学概括
（3）结论要措词严谨、逻辑严密、文字具体
（六）格式中的几个技术问题
1、题目
要求：直接、具体、精练、醒目
类型：揭示论点、揭示论题
2、署名
3、内容提要
4、致谢与参考文献
（七）写作技巧
1、如何提高写作技巧
（1）抓准经验 筛选材料 提炼主题
（2）深入剖析 探因寻果 揭示规律
（3）选好题目 抓住热点 总结新意
（4）抓好典型 叙议结合 反映本质
（5）逻辑严密 结构严谨 形式多样
（6）提炼语言 讲求文采 增强实效
2、重视资料积累
教学日记 抓实例 积累中勤思考
3、如何将经验变成论文
（1）经验升华型
（2）概括归纳型
（3）理论启迪型
（4）调查研究型
（5）灵感型
（八）善于自我评估
篇3：医学论文的撰写的步骤
医学论文的撰写的步骤
科学工作的最后环节就是撰写科研论文，医学论文撰写的步骤。在写作之前，应将实验数据逐项进行归纳、整理与 分析，并查阅收集有关的文献，尤其是初学写作的作者，更应阅读、借鉴好的医学论文，然 后开始：
1惫顾吉 构思是撰写论文的准备，也是开始。它是作者对文章整体布局、要说明的论点以及依据进行 阐明、安排和设计的过程。其内容包括：文章如何开头，如何进一步引深，首尾如何相呼应 ，论据论证如何有效的说明主题以及各段落层次与主题之间的关系。
2碧岣侏 在反映思考，理清思路，并形成条目后，写出提纲，论文写作《医学论文撰写的步骤》。提纲是论文的.基本骨架，有了提纲，作 者写起来就会目标明确，思路开通。提纲的内容主要是按题题目、前言(文章的宗旨目的)、实验材料与方法、讨论与结论的顺序进行。
3毙醋鳘 在提纲拟定后，根据自己的思路，妥当安排内容的先后次序，然后将自己的观点充分表达。 在写作初稿时，不妨内容写的全一些，面宽一些，避免有重要内容遗漏。而且，最好能集中 一段时间和精力，使文章一气呵成。
4毙薷莫 在文章的初稿完成后，应征求各方面的意见，尤其是共同的工作者与指导者。然后加以反复 推敲并作细致的修改。文章全部完成后，最好放置一段时间，再行修改。“温故而知新”常 可发现重要问题，因而需要多次修改。
修改的重点是：①篇幅压缩；②结构调整：期刊论文要求结构严谨、层次清晰、衔接得当、重点突出并有逻辑性；③语言修改：应具有准确性与可读性。
对于“国内首创”、“国内空 白”应有确切的依据，并避免应用“大约”、“可能”之类的字眼，还应避免应用非专业术 语；④内容修改：根据自己写作的意图或要论证的内容材料，使内容修改的更为翔实、观点 明确、结构严谨、论据充足。
篇4：医学论文撰写的步骤
医学论文撰写的步骤
? 科学工作的最后环节就是撰写科研论文。在写作之前，应将实验数据逐项进行归纳、整理与 分析，并查阅收集有关的文献，尤其是初学写作的作者，更应阅读、借鉴好的医学论文，然 后开始：
1?构思? 构思是撰写论文的准备，也是开始。它是作者对文章整体布局、要说明的论点以及依据进行 阐明、安排和设计的过程。其内容包括：文章如何开头，如何进一步引深，首尾如何相呼应 ，论据论证如何有效的说明主题以及各段落层次与主题之间的关系。?
2?提纲? 在反映思考，理清思路，并形成条目后，写出提纲。提纲是论文的基本骨架，有了提纲，作 者写起来就会目标明确，思路开通。提纲的内容主要是按题题目、前言(文章的宗旨目的)、实验材料与方法、讨论与结论的顺序进行。?
3?写作? 在提纲拟定后，根据自己的思路，妥当安排内容的先后次序，然后将自己的观点充分表达。 在写作初稿时，不妨内容写的全一些，面宽一些，避免有重要内容遗漏。而且，最好能集中 一段时间和精力，使文章一气呵成。?
4?修改? 在文章的初稿完成后，应征求各方面的意见，尤其是共同的工作者与指导者。然后加以反复 推敲并作细致的修改。文章全部完成后，最好放置一段时间，再行修改。“温故而知新”常 可发现重要问题，因而需要多次修改。
? 修改的重点是：①篇幅压缩；②结构调整：期刊论文要求结构严谨、层次清晰、衔接得当、重点突出并有逻辑性；③语言修改：应具有准确性与可读性。
对于“国内首创”、“国内空 白”应有确切的依据，并避免应用“大约”、“可能”之类的字眼，还应避免应用非专业术 语；④内容修改：根据自己写作的意图或要论证的内容材料，使内容修改的更为翔实、观点 明确、结构严谨、论据充足。
篇5：如何撰写教学后记的论文
如何撰写教学后记的论文
论文摘要:一个完整的教学过程，应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结反思和交流探讨三个主要环节。平时，绝大多数教师都非常重视课前的准备和设计，以及课堂的知识传授，但往往忽视课后的反思和总结。本文简要叙述了写“教学后记”这一重要教学环节的意义以及对如何写“教学后记”的一些看法。
论文关键词:教学后记 教学活动 教学质量
教师在教完一节课后，对自己原来对教学过程的设计和实施进行回顾、总结和反思，将经验和教训记录下来，作为完善教案，改进教学、总结经验和科学研究的依据，是非常必要的。现浅谈写“教学后记”几点看法。
1为什么要记教学后记
平时，绝大多数教师都非常重视课前的准备和设计，以及课堂的知识传授，能够做到课前深思熟虑、精心设计，课上运筹帷握、滔滔不绝，但往往忽视课后的反思和总结。尤其对咱们职业学校的教师，甚至很多老师一堂课后被学生气的闷闷不乐，无心思记课后总结。事实上，一节课结束后，教师平心静气从教和学等多方面来审视自己原来对教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的认识和体会，将之记录下来，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。哪怕和学生发生争执，也应该反思下次遇着类似情况，该如何处理，究竟有没有更好的办法处理好，将其写下来，也是一笔财富。对于高中阶段的学生，课堂偶发事件很多，如果教师只是一味按照教案所设定的教学顺序进行教学，则不能应对教学现场发生的意外情况。因此，尤其对于青年教师，通过记教学后记，将原来所设想的与教学实际脱节的方面，以及具体教学中出现的意外情况记录下来，在以后的备课和授课中就会做到有的放矢，并能增强课堂教学的效果。
2教学后记记什么
2.1记教师课堂教学情况
教师的授课情况。教师在教学实践中，必然会有成功的经验，也有失败的教训。这些经验教训将是教师今后提高教学水平的宝贵财富，应该重点记录下来。
一记成功之举。每一节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计和授课片断，等等。教学中，这些闪光的现象几乎每节课都有，只要我们留心，就不难发现。长期积累，教学经验自然会日益丰富。
二记失败之处。即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节、甚至是和学生发生冲突而处理过激等，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
记学生的课堂表现情况。
一是记录学生对所传授知识的接受状况。包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况，等等。比如，某次作业中有一道选择题，在改作业时发现该题的错误率高达70%，即使选对的.学生也有的是猜的。通过分析和研究，补记上:错误率、原因、建议。从而为下次备课提供素材。 二是记典型个案，突发事件。在日常教学中，难免会遇着特殊的出乎所料的一些事例，将这些事例加以记载，并与同事进行切磋研究，尤其新教师应该多向老教师请教，在不断的探索研究中，积累经验。例如:我遇着的上课上厕所的，电话铃声响的，调座位引起的**，上课发出怪叫声的，问老师女朋友的等等。可能课堂处理时间太紧，记录下来，以后慢慢研究，从而总结分析探讨，以便下次从容处理。
2.2记课后自我小结
教师在上完一节课后，应及时对自己所授课的教学情况进行客观的评价和分析。其主要内容包括:1、教材处理是否合适;2、教学目的是否明确恰当，重点是否突出，难点是否突破;3、教学内容深浅与量是否适度;;4、教学方法、教学手段是否适用;5，作业布置是否合理;6、教学效果如何，查找成功或失误的原因等等。
3记教学后记应该注意的问题
不要把教学后记记成流水帐。教学后记毕竟是后记，并不是工作日记。教师不要将自己教学活动的全过程一项一项地全部记下，只须将与完善教案、改进教学有关的内容记录下来即可。
记录要及时。教师应该在课堂教学结束后，用数分钟时间，将需要记录的内容及时记下。特别是有些想法思路刚露端倪，一些灵感的火花一闪而逝，必须及时记下，留待以后深人研究，这样才不留遗憾。
记教学后记应注意简洁明了。记教学后记主要是为教师以后改进教学积累素材和为教研提供第一手资料，只需用精练的语言将所思所想记录在案。另外，教学后记往往是教师在课后用很短的时间进行，语言必须简洁明了，有时甚至一个词、一个记号就能说明问题。
总之，教学后记对于提高教师的课堂教学质量乃至整个教学业务水平具有非常重要的意义。记好教学后记，完全可以使教师在今后的教学中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功。让我们记录下辛勤耕耘的精华.以点滴积累形成教学的宝贵财富吧!
篇6：撰写教学论文的方法
撰写教学论文的方法a href=bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
若曦：
一线老师在教学中都有这样那样的教学经验，有时候会有感而发，想写个论文积累下来，且大家都面临评职问题，论文是否能发表就成了一个问题。
那么如何写出高质量的问题呢？我总结了几个步骤：
一，海选论题：结合自己的教学经验，广泛阅读国家级期刊，发现有价值的论题。
选题是写论文环节中最重要的。
论题要符合时代特点，比如说您现在还写什么素质教育、什么快乐教育就不行了，一定要在新课标下选题。
选题要有普适性，要站在一个语文工作研究者（最少得是教研员）的角度来观照您的选题。要在一定教学范围内对广大教师具有指导意义。
论题开口尽量要小，大了就容易空洞，且不好操控，因为一般来说，评职的论文都要求在6000字以内。我去年选的题是《综合性学习的弊病及对策》，后来还是觉得太大了，改成《综合性学习之语文性缺失的弊病及对策》。
所选之题一定是自己首先就有想法的，你能认识到问题，且能有一定的对策。
二，海选论题之下的文章。
你选好的论题一定是别人有所涉及的，那么，在你视野范围内（国家级刊物、网络）尽力搜寻这些文章。搜寻结果一定满足以下几个条件：
1、众说纷纭。如果人家的文章都观点一致你就放弃选题好了，因为观点一致就几乎成真理了，没有继续写论文的必要。
2、数量适中。如果你按照关键词（比如我的关键词就是“综合性学习的弊端”）网络搜索到的论文已经写到成百上千篇了，那么说明你的选题太陈旧。如果几乎没有人写，那么你的选题太超前，可能又不被广大评委认可。已我的经验看，如果在三年内的两三种国家级刊物上搜寻，不超过30篇，网络搜寻不超过70篇的，算作数量适中。
三、阅读海选之文章，形成个人观点和行文条理。
首先是筛选分类，将海选来的文章按照是否符合你的观点和口味，分成重要、可参照和垃圾。垃圾的直接删除，其他的打印纸质资料（注意保留题目作者和写作年份），需要注意的是观点截然相反的，写作时也可能会用到，要做好标记保留。
三、阅读海选之文章，形成个人观点和行文条理。
首先是筛选分类，将海选来的文章按照是否符合你的观点和口味，分成重要、可参照和垃圾。垃圾的直接删除，其他的打印纸质资料（注意保留题目作者和写作年份），需要注意的是观点截然相反的，写作时也可能会用到，要做好标记保留。需要注意的是有些人冠冕堂皇弄一堆理论，实际上这些理论跟后面的实例并不贴合，那是真正的危险。
然后是清晰个人观点。在广泛阅读的过程中，您的观点一定经历了一个混沌到清晰的过程。坚信自己手握真理，就可以开始写作了。
四、行文的基本框架。
教学论文基本上是三段式，尤其新学写论文的朋友一定要采用三段式，因为容易操控。
首先是问题的提出。你为什么写这个论文？是工作中遇到困惑了？还是教学中忽然有了顿悟？还是看别人教学实例时忽然有了感发？你的感受是什么？有没有名师名言或课标来支持你的观点？……怎么样？有点像议论文的开头吧？其实本来就很相近，呵呵，开头别写的太多啊。
其次是分析问题。在教学中，都有哪些表现？尽量分出3-5条，采用形式类似的句子来表述，每条之下都要有具体的表述。比如东方和我曾合作一篇文章《<新课程标准>下的语文多媒体教学摭谈》中对于课件参与教学的盲目和稚嫩，罗列如下条款：1、底气不足，一味剽窃。2、为用而用，不顾受众。3、思想落后，汤药依旧。4、程式僵硬，互动性差。5、以图代文，限制想象。6、制作花哨，喧宾夺主。在每一条下，要有具体的事例来说明，这些事例可以来自身边同事的教学，可以来自网上或杂志上的课堂实录，也可以来自别人论文中的例子。需要强调的是，例子必须真实可信，例子涉及面越广，说明你论文的普适性，切不可把别人的例子都改成自己的，以为是更切合个人实际呢，殊不知很多例子有名到地球人都知道，那您抄袭的名称落实了，就彻底弄巧成拙啦。
最后是解决问题。教学中出现了上文所说的这样那样的问题，您是怎么看待的`？有几种解决途径？也需要考虑全面，分条列出，最好也是3-5条，用形式类似的句子来表述。这次除了有相应的教学具体实例做事实论据，还要有一定的理论依据，也依据可以是名师名言，也可以是新课标精神。总之要做到面面俱到且论据充足。且不可全是个人感发和反思，闭门造车脱离新课标是不行的。引用名师名言也要注意时代性，有些名师大浪淘沙，现在已经不提了，最好有些新名师来帮您粉饰门面。当然，像叶圣陶、苏霍姆林斯基等，一直是语文界的常青树，提提也可以，但不能通篇都是叶圣陶。
四、按要求规范格式。
论文一般要有主题词什么的，还规定论文的格式和字号，都需要在最后一步按要求弄好。
四个步骤都做到了，那么恭喜：您的论文完成啦～！
爱民：
作为多年从事学校教育科研组织管理的我，对楼主所介绍的，是这样看的：
1、应该这样说：当开始学写“论文”时，作为一种练习，这些步骤还是很有效的。至少，通过这样一个过程，可以大致知道：科研是怎么一回事、写论文是怎么一回事。
2、作为教师，要真正形成自己的的特色，或者在一定场合下能够被承认和接受，还应该加上两条：第一，加上一步：梳理“问题”，也就是说，从你的教育教学实践和对各类教育教学现象进行观察的过程中，发现哪些是有意义有价值的。这里的“意义”和“价值”，主要是独特性、典型性。第二，看看对你感到有“意义”和“价值”的问题过去有没有人说过、说了些什么。如果没有人说过，好，你说的就是最早的。如果与人说过了，那么他们说的能不能解决我的问题？为什么？找出破绽，再套上楼主介绍的具体步骤，好论文就出来了。
唐苇：
小涛涛写了不少，读后，感觉针对教师写论文的实际情况来说，通篇关键之处在就“有感而发”这一词上。所谓有感而发，就是要从自己的教学实践出发来拟题来选材料（感，来自亲身实践，切实的思考），这样就会得心应手些。
至于“海选”“大量阅读”，必须功在平时，要写论文了才去做，恐怕来不及，也容易给自己上“套”。走别人的路，说别人的话。有的人写论文喜欢搞点理论的东西，拨拨高，其实是戴高帽子量身高，涂脂抹粉上舞台。好的论文不在于你理论高不高深，书袋子吊得多高，在于你的观点是否独道，能否启人之智，发人之思，让人耳朵眼睛都是新的，在于你的材料是不是充足，道理是不是易于让人接受，观点材料，这一切是不是切合实际有操作性，即实践性。
理论探究的文章，老师们最好还是不要去啃这块死骨头，让教育理论家们用犬牙啃去。
篇7：教学论文撰写培训心得
教学论文写出来后一般总想发表。从某种意义上讲，论文的发表并不比论文的撰写更容易，有时甚至更难些。一般来说，这两个环节的难易程度是成反比的——呕心沥血写出高质量的论文，发表时相对就会容易些;相反，马马虎虎对付出所谓的“论文”，发表时相对就会更困难。教学论文的发表其第一道工序应该说是投稿，投稿时应该注意些什么呢?
(1)搞清刊物的宗旨
不同的刊物其办刊的目的一般是不同的。仅就与中学物理教学相关的刊物而言，象《物理之友》、《中学生物理》、《物理报》等刊物，主要是面对中学生的，这类刊物欢迎的是“概念的辨析”、“规律的应用”、“解题的技巧”、“学法的指导”等类型的小文章;而对于教材、教法等方面的较为深入的研究论文，则可投《物理教师》、《物理教学》、《物理教学探讨》、《中学物理教学参考》、《中学物理》等刊物;而象《物理通报》这样的刊物对论文的理论水准的要求就更高一些。搞清各刊物的办刊宗旨，搞清各刊物对论文的要求，在此基础上有选择地投稿，其投稿命中率就会大大提高。
(2)关注论文的时效
一般刊物都比较注意使刊登的文章尽可能地与一般学校的教学进度取得一致，这就给我们所撰写的教学论文带来所谓的“时效性”特征——论文所涉及的教学内容一般应比通常的教学进度快两、三个月为最佳。
篇8：教学论文撰写培训心得
在撰写教学论文的实践中笔者体会到：作为一种特殊的文体，教学论文在撰写时应该注意如下几个方面。
(1)观点的提炼
所谓论文，就应该有论点，教学论文当然也不例外，也应该写清作者对问题的基本观点，而这里所谓的“基本观点”，就是教学论文的“论点”。“观点”往往需要从材料中提炼出来。笔者在撰写教学论文时，经常是先收集材料，然后从材料中挖掘和提炼出值得阐述的基本观点，在此基础上，便可以着手围绕这个基本观点来组织材料撰写文章了。例如：笔者所撰写的《不应忽视题设条件间的制约关系》(发表于《物理教师》第3期)这篇文章就是这样，本来这篇文章是针对很多复习资料上的一道习题来写的，但只是指出这道习题的错误所在，其意义并不大，考虑到这道习题错误的根源就在于“忽视了题设条件间的制约关系”，由此便提炼出了“物理习题的编拟必须关注到题设条件间的制约关系这一命题原则”的基本观点，围绕这一观点组织材料撰写出的教学论文，其价值就远比仅仅指出一道习题的编拟错误要高，投出后立即就收到录用通知。
(2)材料的组织
观点正确、鲜明，见解独到、精辟，这只是构成一篇好的教学论文的必要条件，如不能很好地组织材料，不能把观点、见解有条不紊地阐述清楚，仍然等于零。所幸的是教学论文(特别是理科教学论文)对文字方面要求不高，只要语言通顺、文字流畅就可以了，关键是要把道理说清楚。例如：笔者所撰写的《两种质点的振动能量的比较》(发表于《物理之友》第4期)这篇文章，是通过设置如下几个小标题来组织材料的：(1)两种质点;(2)两种质点的振动能量;(3)两种质点的振动能量的比较。文章按照这样三个层次展开，最后令人信服地给出了这篇文章的基本观点，投交《物理之友》，当时就答应录用。总之，教学论文不必刻意追求文字的华丽，逻辑严密才是最主要的，而“阐述的次序”和“材料的组织”则是“逻辑严密”的基本保证。
(3)选题的技巧
要想使你的教学论文写起来比较容易把握，投稿时比较容易发表，在论文的选题上有一些技巧应该关注。从理论上讲，选题的技巧很多，也很复杂，这里只想谈一点：选题时应注意“题目宜小不宜大”。这是因为：第一，题目太大不容易把握，写起来比较困难;第二，题目太大必然导致文章太长，而太长的文章又难以发表。小题目，短文章，一篇文章两三千字，说清一个问题，表明一个观点，又好写，又容易发表，何乐而不为呢?笔者曾做过《物理解题研究》这样的大题目，近两万字，没处发表，写好后自我欣赏，后来拆成几篇都发表了：《物理练习中的分析、表达和演算》(发表于《物理教学》1995年第3期)、《物理过程分析指要》(发表于《物理教学探讨》第2期)、《物理过程分析谈》(被收入《走向成功——和中学生谈学法》一书，并由《成都科技大学出版社》于19出版)、《谈谈物理解题中的演算技巧》(发表于《物理教学》19第1期)、《物理解题中的表达要求》(发表于《物理教学》年第9期)、《物理习题编拟中的几种常见错误类型》(发表于《物理教学》第10期)。笔者的另两篇长文章则是另一种遭遇：《高中物理实验要点分析》，投寄稿约一万六千字，发表在《物理教学探讨》年第3期上时被删成约三千字，题目被改成《浅议中学物理实验要点》;《关于三棱镜的偏向角的研究》一文在发表于《南京师范大学学报》第20卷上时，由于原文太长，把笔者认为最精彩的部分给删去了。
(4)题目的设计
新颖、别致的题目更容易引起编辑的注意;工整、贴切的小标题更容易使编辑相信你的文章的质量上乘;对称的形式与实在的内容相结合，更容易过审稿关;这些都是撰写教学论文时必须注意到的。例如：笔者所撰写的《“春江水暖鸭先知”——谈气体压强的确定》(发表于《中学生学习报》第615期)一文，由于题目新颖、别致，所以一投中的;再如：笔者所撰写的《直线运动中的若干难点问题突破》(发表于《河北理科教学研究》1998年第4期)一文，由于设置了10个工整、对称的小标题：(1)概念的把握必须准确;(2)过程的分析必须正确;(3)特殊的推论必须活用;(4)追及的含义必须搞清;(5)临界的状态必须选准;(6)对称的特征必须利用;(7)思维的顺序必须可逆;(8)参照的选取必须灵活;(9)假设的结论必须检验;(10)图象的方法必须掌握。所以也是一投即中。相反，有些内容更为丰富的文章却需要投稿几次才能得以发表。这不能不说：“形式也可以取胜”。这里说一件很有意思的事：前面所提到的《谈谈物理解题的演算技巧》一文，投寄后很长时间没消息，笔者将题目改为《从“山重水复”到“柳暗花明”——谈谈物理解题的演算技巧》后又寄到同一刊物，很快就发表了。由此可见：撰写教学论文时，论文的题目及论文中的小标题的设计是十分重要的。
篇9：教学论文撰写培训心得
很多教师，特别是刚走上教学岗位的年轻教师，由于缺乏必要的经验和足够的积累，可能在撰写教学论文时最疑惑的问题是：我们写些什麽呢?其实，你如果能对教学活动的本质与特点稍有了解，你就能够在教学活动中获得“写之不尽”的素材。所谓的教学活动实质上是“教”和“学”这两个侧面以“教材”为中介而联系在一起的“双边活动”。正因为如此，教学论文的素材就应该是取之于“教”，取之于“学”取之于“教”与“学”的中介——“教材”。
(1)教材本身就有极丰富的素材
和中、老年教师相比，年轻教师有着自身的优势，对所教学科的专业基础知识一般要比中、老年教师更为熟悉。发挥这一优势，以专业基础知识为依托，在教材上做文章，这就是我给年轻教师初写论文时的建议。而对于中、老年教师来说，他们最熟悉的可能莫过于教材，因此，抓住教材做文章，这对他们来说也是一种明智的选择。事实上，教材本身确实有撰写教学论文的极丰富的素材。
①由于教材实质上是浓缩和凝结了文明发展的进程中人类对社会、对自然的一般的、本质的、规律性的认识和理解，而恰恰因为它是所谓认识和理解的“浓缩”与“凝结”，这就给使用教材的教师留下了足够的想象的空间，同时也给教师留下了从“正面”针对教材中的某些被“浓缩”和“凝结”了的概念、规律、理论展开自己的理解和体会的机会。而所谓“自己的理解和体会”，实际上就可以作为撰写教学论文的一种素材。例如：笔者所撰写的《“W=FScosα”中的“S”究竟应如何理解》(发表于《物理通报》19第9期)和《两种曲线运动的比较》(发表于《中学物理》19第1期)这两篇文章，谈得就是对教材上一些概念的独特的理解。
②由于教材毕竟也是“人”所编写的，这就免不了会留下一些不尽人意之处。尽管正式教材经过了多年的使用实践后，这种不尽人意之处非常少，但无论是从理论上还是从实际上来讲都不能说没有;而在一些辅助教材中，这种不尽人意之处相对就比较多一些。这种教材自身的缺陷，实际上又赋予使用教材的教师从“反面”去评价教材的权力。显然，这种从“反面”来对教材实施评价也是撰写教学论文的一种素材。例如：笔者所撰写的《平衡概念的传统提法与正确理解》和《关于“光电子的发射率”的几种假设》(刚投寄，尚未发表)这两篇文章，就是针对现行课本中的逻辑缺陷和表述不完善之处来阐述自己的观点的;而所撰写的《带电小球在磁场中运动类型分析》(发表于《中学物理》年第1期)和《“滑轨系统”中的“反馈现象”》(即将发表于《物理教师》第6期)这两篇文章，则是针对一些教辅材料中的典型错误作出了自己的分析。
③中学教材有它的局限性和阶段性，任何一门学科的中学教材，都绝不会是包容人类所掌握和了解的这门学科知识的总和而只能是其中的一小部分。中学教材的这种局限性和阶段性的特点，使我们在论及“师”与“生”对教材的理解、对学科专业基础知识的把握等方面的要求时，常会有所谓的“一桶水”和“半桶水”的通俗比喻，而在这多出来的“半桶水”中是最容易出文章的。例如：笔者所撰写的《分子的各种热运动形式对气体压强的贡献》(发表于《物理通报》1998年第4期)和《非惯性系中的牛顿定律及其应用》(发表于《中学物理教学参考》1998年第5期)这两篇文章，都可以说是从这多出的“半桶水”中“舀”出来的。
④各学科知识之间具备着某种程度的相关性，这一相关性特征必将反映到各学科教材中去，而在学科间的交叉处寻求教学论文的立足点，这对教学论文的撰写，也不失为一个好主意。例如：笔者所撰写的《中学物理习题中几种常见的的极值类型》(发表于《中学物理教学参考》1994年第3期)、《干涉现象中强、弱区的判断》(发表于《中学物理》1995年第3期)、《数的奇偶性与波速确定》(发表于《中学物理》1999年第4期)这几篇文章，就是借助于数学教材中的某些结论来阐述物理问题的。
(2)教学中的问题有很多值得写
在教学过程的具体实施中，常会碰到一些备课时没想到的问题，即使是教学经验丰富的中、老年教师也会如此，而年轻教师由于相对缺乏经验，这种情况出现的机会就更多一些。只要在教学中有足够的心理准备，及时捕捉到这种稍纵即逝的问题，并能做一个有心人，将其记录下来，用不了几年的积累，你就会觉得这里面有许多是值得写的问题，你就会觉得撰写教学论文的素材用不完。笔者在刚参加工作时，在老教师的建议下，专门准备了一本所谓的“教学拾零”，用于记录备课、上课时所想到的、所碰到的一些问题，这为后来撰写教学论文积累了大量的素材。例如：笔者所撰写的《怎样的物体才会受到“风力”的作用》(发表于《数理化学习》1994年第4期)、《测凸透镜焦距的三种方法的误差比较》(发表于《物理教师》1995年第6期)、《概念的逻辑结构与概念教学研究》(发表于《南京教育》1996年第12期)、《关于“记时起点的选取”的几个问题》(发表于《中学物理》1999年第1期)这几篇文章，实际上都是取材于我当教师的第一年所留下的“教学拾零”。随着教龄的增长，笔者虽然已不再象年轻时那样认真地在课后写什么“教学拾零”了，但依然有随时把一些想法写一张小纸片留下来的习惯。
另外，教学过程中学生所提出来的问题也不应轻易放过，特别是一些尖子学生，他们反映敏捷，思维深刻，所提出来得问题更应该值得我们去思考。由于知识的局限，学生一般很难对学习中所碰到的一些问题作出透彻的分析，而作为教师，在尽“解惑”的职责的同时，也可以挑选出有价值的问题作为撰写教学论文的素材加以深入的研究。在笔者撰写和发表的论文中如：《透镜多解问题的成因》(发表于《光的世界》1994年第3期)、《关于水下物体“视位置”的研究》(发表于《南京师范大学学报》年第20卷)、《碰撞过程中的三个制约因素》(发表于《物理之友》1997年第11期)等，其素材都是教学中所碰到的问题;而象《伞兵会受到风力的作用吗?》(发表于《中学生学习报》第449期)、《这不是“单摆模型”》(发表于《物理教师》1997年第1期)、《关注隐含条件对物理过程的制约》(发表于《中学物理教学参考》1999年第5期)、《“质点”与“过山车”的比较》(发表于《物理教师》20第2期)等文章，则是针对学生所犯的典型错误而撰写的。
(3)即使一道题也能写得很精彩
相对而言，教学论文中的“科技含量”要求并不高，只要能讲清“教”与“学”的某个环节中的某些问题，只要能对这些问题有独到的见解，就可以成文，就可以发表。特别是对中学教学论文，有时即使针对一道习题，也能写得很精彩。但这类论文切忌仅仅展现解题过程，仅仅卖弄解题技巧，而是要设法从“题”中或者是“题的解答过程中”发掘出有价值的内容来。例如：笔者所撰写的《“正交分解”妙用几例》(发表于《试题研究》1994年第22期)、《几何光学习题中的隐含条件》(发表于《光的世界》1994年第5期)、《验算法解单项选择题一例》(发表于《中学生数理化》1995年第10期)、《“阻力”概念辨析》(发表于《物理之友》1997年第4期)、《特殊光线的妙用》(发表于《高中数理化》1998年第1期)等文章，实际上就是以一些物理习题为素材，从“题”中或“题的解答过程中”发掘出了有价值的观点而撰写出来的。
(4)别人的启发能打开你的思路
阅读别人的文章能受到某种启发，能打开你的思路，能使你找到值得写的素材。例如：笔者所撰写的《“共轭法”和“公式法”的比较》(发表于《光的世界》1994年第3期)、《“电偏转”和“磁偏转”的比较》(发表于《中学物理教学参考》1996年第2期)、《“示功图”及其应用》(发表于《中学物理》1997年第9期)、《关于“α粒子散射实验”的若干问题》(发表于《物理教师》1999年第1期)等文章，就是由于阅读了别人的文章与专著而受到了启发。
篇10：教学论文撰写培训心得
作为一个教师，你如果准备一辈子从事教育教学工作，并想在这一领域内求的某种发展，一般情况下应有如下三个层次的目标可供你努力追求：第一，教育家(“大家型”的教育工作者);第二，优秀教师(“学者型”的教育工作者);第三，教书匠(“工匠型”的教育工作者)。
作为教育家，他应形成自己独特的教育理论体系，而这一理论体系在形式上一般是以教育理论专著为标志。对于这种“大家型”的目标，大多数教师不敢奢望。不可否认，在我们的教师队伍中，特别是在一些具有发展潜力的年轻教师中，今后有望出“大家型”的教育家，但数量绝不会多。(如果大家都成了“大家”，那么“大家”就不成其为“大家”了)。然而，朝着这个目标努力，这对每一位教师来说都是一件无可非议的事情。
作为优秀教师，他应能在别人的教育理论的指导下，对自己所从事的教育教学工作的某些方面(比如对教材、对教法等)有独到的见解与体会，同时还能使自己的见解给同行施加良性的影响。这独到的见解与体会所浓缩成的文字形式就是所谓的论文;自己的见解与体会对同行的影响则又必须依靠论文的交流才能得以实现;而论文交流的最有效的形式就是论文的发表。对于这种“学者型”的目标，笔者认为应该是绝大多数教师所应努力追求的。可能你有更远大的志向——想发展成为“大家型”的教育家，但你不妨把你实现远大志向的过程分两步走——先尝试着努力做好一个优秀教师。
作为一个好的教书匠，他必须在熟悉教学内容、了解教学对象的同时，了解和熟悉教学评价机制，从而能够在现行的教学评价体系中游刃有余地组织并实施针对教学评价体系的教学活动(这就是我们经常说的：教学要“瞄准中考”、“瞄准高考”)。好的教书匠的界定，很大程度上是依靠所教的学生在“中考”、“高考”中的考分作为衡量标准。应该承认，即使是要做一个好的教书匠，也是一件很不容易的事情，如果一个教师从年轻时起就努力，多年的孜孜以求最后终于成了一个好的教书匠，可能也不应该说他的人生就是失败的。但是问题在于一个“工匠型”的教书匠，他的教学实践活动过多地被并不一定合理的教学评价机制所左右(事实上现行的教学评价机制仅用学生的考分来衡量教师的工作成效就不尽合理)，就有违教育的本意，他在教学实践中的所作所为就会有相当多的部分背离了教育教学的自身规律。因此，从理论上讲，“工匠型”的教书匠，即使是好的教书匠，也不应该作为教师在教育教学领域中求发展的追求目标。
归根到底一句话：你若想成为一名“学者型”的优秀教师，进而发展成为“大家型”的教育专家，你就得在做好教育教学工作的同时，投身教育教学科研，你就得拿起笔去写论文。
篇11：撰写毕业论文的五大步骤
撰写毕业论文的五大步骤
1.收集材料，
题目确定之后，要在题目所涉及的领域广泛收集材料。材料一般分为两类，即理论材料和事实材料。理论材料可以到图书馆、资料室、理论性刊物、互联网上按分类目录查找。事实材料，可从图书、报刊资料中，自己亲身接触到的，他人工作经验，工作中的统计资料、案例等查找。有条件的可以亲自调查研究。收集材料要多积精选。选择材料的标准，最大限度的选择资料，应为必要的;最小限度选择资料，应为充分的。收集材料时应注意，真实性(出处;二手资料要与原始材料核对)，具体性(数据、比例、比率要确切，不能含混)，新颖性(新颖的材料才有新结论)。对资料要“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的认真研究。有人把它概括为：“捕捉信息、鉴别、浓缩、存储信息”。
总之，收集材料的过程也是分类整理和研究的过程，对材料的比较、思考和筛选，是论文立论和论证的前提和基础。
2.开题报告。
如何写开题报告?
3.拟定写作提纲。
提纲的好处，帮助树立全局观点，疏通思路，安排材料及组成合理的笋印等。拟定提纲过程中，为了把准备使用的材料组成一个层次清楚，有严密逻辑关系的理论体系，不仅会有大量的材料需要取舍、增删、调整，而且还要考虑论文的布局、观点与材提纲的写法有两种：一是标题的写法，二是句子写法。无论哪种写法，都首先要拟定标题，论文的标题有两种类型，一是指示论点的标题，即把论点概括而形成的标题。另一是指示课题的标题，即揭示研究的是什么问题。
4.写作初稿。
这里主要强调内容提要和正文的写作。
(1)内容提要。内容提要是学位论文的缩影，是一篇完整的短文。它主要包括：说明作者对论文写作课题的研究目的、方法、成果，特别是要说明本文的新见解和创造性成果。文字要简练，并译成相应的外文。注明3—5个具有代表意义和提纲契领的.“关键词”。
(2)写作正文。正文是论文的主体部分，通常由绪论(引论)、本论、结论三部分组成。
①绪论。绪论主要应说明研究这一课题的理由、意义，提出问题，有时简单地写一点历史的回顾，本文的基本思路，以及对这一课题研究所使用的方法等。
②本论。本论是学位论文的主体核心部分，应包括理论分析、论点、论述、创新等。这里着重谈谈确立论点和对论点的论述;开拓创新性思考。确立论点和对论点的论述。论点是文章的灵魂和文章的价值之所在。论点在纠正前说的文章中;指前言错在何处，正确的观点是什么，根据是什么。再如主张什么，反对什么。论点要准确、明白、突出，
论点是对资料的分析研究中产生的，不要先定论点，然后找材料印证。论点的形成实际上就是对资料进行整理、分析、概括的过程。作者要从资料中理出头绪宋，并从中发现问题。发现问题是解决问题的第一步。确立论点的能力主要是抽象的能力，就是在浩繁的资料中抽出带有规律性的东西。
论述是指用论据阐明论点的过程。论点确立后，就是对论点进行论述了。论述要严密。在论述过程中一定要处理好论点与论据的关系。论点是由论据来说明的，论据又是由论点来统帅的。论点和论据是辩证的统一。在论述过程中，必须使论点和论据形成统一的有机整体使论据很好地为阐述论点服务。材料与观点要统一，把材料组织起来去说明自己的论点。论述层次要清楚，例如把问题分成三个论点，即三个层次进行论述。论述还要以可靠的例证，翔实的材料，优美的形式来表达自己的思想观点，论述的语言要生动、鲜明等。论述的能力主要是指逻辑思维、推理、判断的能力。
开拓创新性思考。开拓创新性思考的目的，是为了使自己对所研究的对象早日有所发现，或早日突破前人已有的成果，达到新的发明创造。李景隆先生对开拓创造性思考问题，归纳了三个基本条件：丰富的贮存;加大信息间作用的概率;加大解决问题的势能。没有这三个条件创造思维不可能形成。这是指读的书越多，收集的资料越丰富，专业水平越高，形成创造性思考的可能性才?越大。而人在大脑中贮存的大量信息，又会互相作用，其结果就会形成新的思考。加大信息间作用概率，就会使创造性思考形成的可能性增大。
开拓创造性思考，除了这三个基本条件外，一些研究者还认为它与作者应具有的品格有极大的关系。这就是丰富的想象、强烈的好奇心和对问题的浓厚的兴趣。
创造性思维能给我们以新的志向、新的境界、新的思想、新的创造力量。有了创造性思维，才能从一般的见解中看到别人难以发现的闪光处，具备高人一筹的远见卓识，从而攀登别人无法达到的高度。
国外管理学家提出10种可以启迪创新思维的方法，可供参考：a.求异法，b.发现法，c.尝试法，d.实际法(直接动手)，e.求证法，f设计法，S.幻想法，h.反思法，i.导思法(逆向思维)，l观察法。10种方法可单独也可结合运用。(见企业家新观念P454)
③结论。结论是整篇论文的总结。结论的写法可以对全文总结，提出有待进一步研究的问题、展望等。总结应该鲜明、精炼、完整和准确。
撰写正文必须注意按照写作提纲用心起草。提纲体现论文的层次、段落、过渡和照应等细密连贯的合理性。写正文要防止出提纲的大格。观点要准确，行文要流畅。行文方式可采用一气呵成和“十步九回头”的写法。
5.二稿和定稿。
在初稿基础上，再反复不断地斟酌、修改，然后论文才能日臻完善。文章要斟酌，修改。改什么，即改观点、材料、结构和语言。结构看层次、段落过渡。结构安排是否完整、富于逻辑性，将直接影响观点表述。
论文定稿打印，必须经导师同意并在指导表上签署意见和签名。打印格式一定要按照统一要求，见结构格式标准(书P6)。打印份数要保证留存一份，答辩委员会成员3—5人，每人一份。
篇12：撰写毕业论文的方法步骤
毕业论文是本、专科教学中，实现人才培养目标的重要综合性实践环节，是对学生进行基本训练以期达到培养目标的必要步骤。对于每一位学子来说，都要高度重视。毕业论文的写作应注意以下步骤：
一、论文选题
（一）价值性原则
论文的内容要具有价值性。在选题时，不但要看难易程序，还要从两方面考虑其价值，即理论价值或者应用价值，这里以应用价值为首选。所谓应用价值就是针对现实社会中的问题，做到理论联系实际去分析。
（二）可行性原则
选题时要选择那些客观上需要，主观上又有能力完成的题目。如学企业管理专业的学生，选题的范围非常广，你可以从企业的产、购、销等某一环节入手，也可从财务、人员、工序、战略等方面入手，也可从人们比较关注的人才的引进和培养，以及外资的合作上入手，提出有价值性的问题来讨论。但如果你对某方面只是感兴趣，却对此知之甚少的话，最好放弃，改从其它方面入手，否则很难有始有终，最后只能中途放弃。
二、搜集材料
（一）来源于生活。生活是取之不竭的素材来源，尤其对有一定的工作经验的人来说，许多的实践经验，将是写作中的最鲜明的好材料。
（二）来源于书本和网络。当你的选题已经确定，便可以去查找相关的书籍、报刊，在阅读中做笔记并在阅读中寻出文章的`脉络来。在网上找资料也变得很方便。
（三）来源于一手资料。学生亲自做一些调查和采访，这样的材料就是一手材料。
三、立意
当你寻着选题方向备好资料并阅读后，从中你会发现你要写的问题是什么，但要注意几个原则：
（一）符合现实需要，体现时代精神。
（二）反映客观事物本质。
（三）要有独到的见解。
四、谋篇布局
所谓谋篇布局，就是考虑和安排文章的整体结构。结构是文章的骨架。确定了主题，选定了材料，接着就要把文章的框架搭起来。一般来说，毕业论文是遵循：提出问题→分析问题→解决问题，三部分来安排的，开头和结尾会有摘要和结论。一定切记脉络清楚，符合一定的逻辑性，而不能忽东忽西，杂乱无章。在安排结构时，做为重点段落要多着笔墨。有详有略，重点突出，做到文章层层深入，发展流畅。安排结构的基本要求是：(一)要围绕主题安排结构；(二)要有明确、清楚的层次；(三)要完整、自然、严密。
五、起草论文
一切准备工作就绪后，即可动笔。集中时间，集中精力，一气呵成。
六、修撰写毕业论文的方法步骤改
论文写好后，必须经过数次修，不断完善。
（一）斟酌主题。主题是文章的价值所在。主题要正确、鲜明、深刻、集中、新颖。主题如果有问题，就非改不可。
（二）掂掇材料。引用材料的地方是否恰当，是否可以说明问题；看是否有还需要增、删材料的地方；全文引用材料比例是否合适；材料引用出处是否完整、正确。
（三）调整结构。 畅读全文，思考结构安排是否合理。
（四）锤炼语言。语言是思想的载体。在修改中，要注意那些罗嗦，烦琐、空话、长话、粗糙的语言地方，以及错字、多字、标点不合适的地方，努力把它们修改得简洁、准确、清楚、正确。
★教学步骤
文档为doc格式
