【导语】下面是小编帮大家整理的中学学习区域地理的意义（共10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：中学学习区域地理的意义
我国的地理特点对区域发展有何影响?
我国各个时期都有区域战略。第一个五年计划到六十年代中期，这是一个发展阶段。那时候这个政策战略是把国家分成沿海和内地，建设的重点在内地。然后到了六十年代中期，根据当时我们国家所处的地缘政治环境，作出的决策就是整个的建设重点往大三线地区转移，实行一二三线的战略。重点建设内地，沿海地区的工业一部分内迁内地，把投资重点放在内地。三线地区中，四川盆地是核心，然后一部分是贵州地区，然后就是“三西”：豫西、湘西、鄂西，这个地区国防上是比较安全。但是大量的工业项目集中在这里面，在三线建设中间，当时经济上付出了一些比较大的代价，但战略上给这些地区奠定了工业基础，这个成绩我们还是应该看到的。
1979年改革开放在广东和福建实行特殊措施、灵活政策，生产力建设的重点、国土开发的重点从内地转移到沿海，特别是从东南沿海开始，大概延续了一个五年计划的时间。到1986年提出来“三个地带”政策。有东部地带、中部地带、还有西部地带。这个时候就考虑到划分的一二三“三个地带”是比较必要的，把一部分重点项目摆到中部地带，沿海仍然是重点，西部地带作未来战略上的准备，但是中部地区也开始布局一些大的项目。
到了九十年代初，我们经过了十多年的改革开放，沿海的增长明显地要比内地、比中西部地区要快得多了。在这种情况下，1995年党的代表大会上政治报告中正式提出来协调发展战略，要缩小地区之间的差异。人大正式作出了关于协调发展的战略决定，所以中国那个时候就正式实施区域协调发展战略。主要是考虑到中西部地区，特别是西部地区人均国内生产总值和基础设施、生态环境的负担太重了，东西部地区差距扩大的喇叭口越来越大。
我们讲协调发展战略，先要讲一下，我们国家的自然特点。我国三大自然区：东部季风气候区，我们大量的人口和经济都在这个地方，刚才讲的90%以上。西南部是青藏高寒区，平均海拔是4000米以上，一般地说来，不太适宜人类的社会经济活动。青藏高寒区的人们的社会经济活动集中在一些地势比较低的河谷地带，真正上面的高原地带，有一些牧业经济，但是发展条件是比较差的。再有就是西北干旱区，它每年的降水量400毫米以下，其中大部分是200毫米以下，是干旱的。东部季风气候区，像北京每年的雨量在500毫米左右;长江流域1000毫米到1500毫米;到了两广地区那是毫米以上，是这样一种格局。这种格局对我们人类社会经济活动大的格局，它起着决定性的影响。
地势的三大阶梯大家可以看到，西部地区是高原区，地势很高;中部地区是草原、 沙漠和比较高的山地这个地带，大概平均海拔2000米左右;沿海地区是平原和丘陵，这个地方，经济密度和人口密度都是最大的。这对我们理解今天的地区差距问题、我们的区域经济协调发展的内涵是一个基础。人类目前的能力，还不能够大幅度地改变这种格局对人类经济社会活动的影响。
新时代的区域协调发展有哪些新的内容?
1、功能区的划分是区域协调发展的基础
在上个世纪，经济总量发展很大，城镇化发展很快，资源的开发、交通基础设施的建设对资源环境的压力越来越大，这中间的矛盾是比较冲突的。为什么划分功能区呢?功能区就像人体一样，一个国家、一个地区经济、社会、自然是一个有机的整体。经济落地离不开水土资源、交通设施，离不开城市，又需要空气、水，又需要资源，这些资源之间必须有供应，要相互结合得好，不要冲突。
资源环境一旦被破坏了以后，恢复就比较难。要按照这个地区的承载力，合理地划分功能。四种功能：优化开发、重点开发、限制开发、禁止开发。这就像人有着指挥系统、循环系统、消化系统，每一种成分适合在自己的位置，然后通过系统把它连接起来，使整个国家、整个区域能够很好地运作。保证国家整体上的发展，也保证地区上的可持续发展。
从全国来说，青藏高原重要，包括长江的源头、黄河的源头、三江源地区都是全国要加以保护的。还有云贵有些地区，包括内蒙古有些地区，山西有些保护地区，这个地方我相信不是禁止开发就是限制开发。四类地区，我们北京周围是什么地区?应该是优化发展地区。另外像长三角地区、珠三角地区，这些地区条件不错，但是现在的密度太大了，这个地方不发展就不符合国家利益，要符合国家利益还要发展，这就要优化发展。优化发展就要调整结构，京津冀地区不能再发展能源重化工，不能大规模地发展。北京能源重化工现在早已经迁出去了，起码有十多年、二十年了。北京现在结构是很高端的，高端服务业占到60%多。
什么叫生态服务功能呢?举例子来说，北京的水资源是不够的，我过去了解的数字只有30亿立方米左右，那怎么够呢?北京过去早期是官厅水库供水，官厅水库现在早已经不能够供水了。后来就是密云水库，密云水库原来是给天津供水，但是首都供水不够，密云水库就改成了全部给北京供水。但是必须解决天津的水的问题，天津的水后来从哪儿解决的?从河北省来，河北省的滦河流域。河北付出了代价，国家要给它一定的补偿。 有些地区如果是限制开发和禁止开发，那只能发展哪些产业?能源重化工受到严格的限制，哪些地区还能够发展能源重化工?能源重化工发展以后又有什么要求?排放必须要达到一定的标准，但是可以开发，这样的规定就让各地方承担着不同的功能，但是它从国家里面得到生态补偿。比如说长江三角洲，国家拿的税收，就要用这个钱补贴一下、补偿一下西部的四川。西部地区的林区过去是采伐，现在是种树，它保护长江一盆基本的清水，使下游能感受它的服务，保证可持续发展。
生态服务功能现在也变成了稀缺产品，对人类来说，凡是稀缺产品，都是可以货币化的，都是值钱的商品。这个区怎么划?线在哪里?它涉及到生态补偿多少?是什么等级?什么企业可以进去?有些地方上领导同志还不大理解，我这个地方为什么禁止发展那些呀?那我这的国内生产总值、财政收入怎么办呢?这个国家都在统筹解决之中，我相信国土开发、地区的发展进入了精细化的管理阶段，我们国家现在有能力解决，我们社会慢慢取得了共识。功能区的划分作为一种政策工具，这是一种战略性的调整，是历史的必然的选择。
2、公共服务均等化是解决地区差距的有效途径
提倡公共服务均等化大概是从“十一五”开始的。公共服务是什么?就是人们的医疗条件、教育条件、环境卫生条件、居住条件，主要是出行交通条件等等要均等化，要求在发达地区和欠发达地区逐步做到一样，而不是指人们的财富、人均国内生产总值一样。我们国家第九个五年计划、第十个五年计划都是把缩小地区经济发展的差距作为主要目标。这两个五年计划实施的结果，就是东中西部之间的差距、人均国内生产总值的指标差距没有缩小还扩大了。后来又研究了一些国际经验，根据自己的经验得出：中国大区域之间的东中西部，特别是东部和西部之间的差距，要求谋求人均国内生产总值、经济实力都一样，或者基本一样，这在很长的阶段里面是不可能的。而且，如果要达到这样的目的，需要付出的代价是很大的，但是公共服务的均等化可以做到。现在有的沿海地区大省经济发展指标很高，但是社会发展指标不高。社会发展指标有三个方面：人均期望寿命、婴儿死亡率、平均受教育年限，这三个指标是衡量社会发展水平的。中西部地区表现出来的差距、社会发展指标差距也比较大，这就是我们现在正在努力改变的。
为什么缩小经济发展差距很难呢?是因为我国有三大自然区域、地势的三大阶梯，再有一个就是空间的距离。距离很重要，如果在西部地区，有些地方，有些产业，它一般蔬菜、粮食运到这边来就很困难，为什么呢?它运输距离三千公里、两千多公里，运费很高。像新疆的棉花发展很好，因为它的单位重量的运输距离、单位运费是比较低的。但是有些就不行，比如新疆的哈密瓜到北京来就差一些，而宁夏的哈密瓜到北京的市场就好一些，因为这中间的距离减少了两千公里，运输的能力可以提高，但是运输距离改变不了。
为什么我国在中西部地区搞了很多大型的项目，现在有些效果不太好?因为要改善出行条件、教育条件、医疗条件的话，花的钱相对比投资大型经济项目要少，公共服务的均等化要不了太多的钱。现在看来，地方政府如果有经济实力的话，应该争取由地方政府自己解决。中央政府给予很大的财政补贴、转移支付，用于基础设施建设。现在，中西部地区有自来水了，有道路了，居住条件、教育条件明显改善，而且，老年人有了医疗保险，这些国家、政府拿的钱比大量的投资大项目要少得多。所以，我认为，要缩小地区差距，提倡公共服务均等化意义是很大的。
3、未来我国区域经济应在现有格局上苦练内功
现在进入新时代，几个五年规划形成了中国区域经济沿海地区、长江经济带、东北振兴、西部开发这个大的格局，经济发展大格局不会出现大的改变，国家也不会有大的调整，主要有以下这些理由：
第一个理由，就是我们经济增长由过去20多年快速经济增长，过渡到高质量的经济转型这样一个发展阶段，高质量的增长不会像过去那样快。另外新型城镇化国家的方针政策出台以后，我们强调人的城镇化、高质量的城镇化，在这种情况下，城镇化的速度可能是趋缓。第三个因素就是改革开放以来，各种新区、新城应该有400多个了，新区、新城进入了苦练内功的阶段，而不是继续大规模地铺新摊子。还有就是世界经济的不平衡性，就跟钉子一样地钉在沿海。从全球看，人类社会经济活动受海洋的吸引是长期趋势。刚才讲世界经济的分布，就像倒钉子形一样分布在海岸地带，我们国家也是这样的。我们国家社会经济的发展，也是比较高密度地集中在沿海地带，然后中部地带稍微次一些。所以现在中国经济的、社会的大的空间格局，应该是相对稳定了，但是有很多新的内容。
中国经济越来越走向世界，走向世界以后，在中国这块土地上要形成门户，门户带起了一个区域叫枢纽，这个枢纽带起了广大的国土面积、广大的腹地，使这个区域通过枢纽进入世界。那现在正在形成的三个大的枢纽区：以北京为核心城市的京津冀枢纽区，是世界进入北部中国甚至进入整个中国的这个门户。首都北京为什么有那么多大机场呢?我们现在的航空吞吐量差不多有1亿人次了，而且增加还很快，第二机场马上就要投入运营。北京所带起来的整个华北地区甚至包括部分东北地区，还有西北地区 ,这些地区进入世界的信息服务、金融服务、运输服务、物流服务，都在这个枢纽里面。它把整个的广大腹地带动起来了。以上海为核心城市的长三角枢纽区，有苏锡常、 杭州，现在把南京也包括进来。这个区域里面通过上海为核心城市的长江三角洲地区进入世界，世界通过上海为核心的长江三角洲进入中国的长江流域，进入中国的大西南这些地区。珠三角是以香港和广州两个城市为核心城市，把南部中国带动起来了。
未来还有枢纽区吗?我们也还有二级的、正在形成的枢纽区，像大连和沈阳是东北地区的枢纽区，但是它的等级应该是第二级的。山东它这个枢纽是青岛，包括济南也有一部分承担这个枢纽区的功能。还有一个有潜力的就是新疆，新疆未来可能成为中国的一个一级的枢纽区。因为它西边有庞大的国际市场，我们跟中亚五国经济的互补性很强，如果中国的经济从西部进入中亚、俄罗斯和东欧这些市场，规模越来越大的话，新疆必定是个枢纽，成为一个集聚的以乌鲁木齐为中心的这样一个城市群，我们希望这个枢纽区能够出现。再有就是福建。福建它这个枢纽区是福厦地区，特别是厦门，它很多的贸易和进出口跟珠三角的关系不密切，所以福建也是一个二级枢纽区。中国在国际循环中间有竞争力，就是在这一个集聚区最集中的体现，这里要高效、要有创新力、要一体化。
我国自提出东北等老工业基地振兴战略后，东北地区的经济增长显著，十年间国内生产总值年均增长一度达到10%以上。然而近年来东北地区的经济增长速度一直低于全国平均水平，是什么原因导致东北振兴的脚步放缓?作为共和国的粮食基地和老工业基地，东北地区具有独特的自然资源和地理优势，在国防安全、粮食安全、生态安全、能源安全等方面具有十分重要的战略地位。如何解决东北地区长期积累的体制性、结构性矛盾?让冰天雪地也能够变成金山银山?
东北地区如何发挥优势实现振兴?
近几年，社会对于东北地区的认识不足。东北现在的困难在于体制，国有大中型企业多，且其设备比较老化，多为五十年代所建设。企业的社会负担比较重，退休人员比较多，技术结构、产品结构、技术人才都要重新进行调整，重新进行改造和升级优化发展。过去，像抚顺、阜新、双鸭山、鹤岗、七台河这些城市对中国的工业化作出了巨大贡献。这些城市的矿山资源没了，整个城市人员都要重新就业，重新创造新的产业。、20中央开始计划东北等老工业基地新的振兴战略，特别是到期间，东北国内生产总值的增长达到10%到11%，在十年中，东北的经济总量翻了1.4倍，速度很快。
东北现在有什么优势呢?第一大优势，东北大型的、重型的机器制造业。像高铁的机车、海洋工程，像盾构机，挖海底隧道，或者是架桥梁、挖山洞的，这些大的制造业所需要大的工程配件，东北目前在中国都占主导地位。还有东北大型的工业设备制造，包括冶金工业设备、电力工业设备制造、化工设备制造、石油工业设备制造，还有高档的数控机床。大连是航空母舰、驱逐舰的生产，还有其它的海洋先进船只制造的生产;辽宁是大中型的工业配套能力很强;还有飞机制造，沈阳飞机制造厂生产的飞机，据说未来是可以上航母的。
建国后三十年间，东北的机器设备源源不断地供应全国，运送到关内。到八十年代中后期，较之前就少一些了。但是这些年，这些基础又开始发展起来了。装备制造业是国之重器，对我们国家今天和未来高质量的发展，增强国家的经济实力是非常重要的。
第二大优势，东北的大农业。三江平原夏季温暖、土壤土层很厚，黑土地。东边是长白山，北边是小兴安岭、大兴安岭，都属于林区，中部平原地区有生态屏障，是共和国的农业基地。过去北大荒是“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里“，现在这些地方潜力发展起来了，9月25日总书记参观了北大荒的七星农场，总书记看了机械化的、智能化的大农场，看了几公里的庄稼连成一片。东北的生态比较好，它一年种一季，面源污染、化肥农药比长江流域、南方要少得多。
东北还有很多其它优势，它的生物资源 、药材资源也很丰富，未来东北的生物制药非常有前途。所以习近平总书记就说了，不光绿水青山是金山银山，在东北，冰天雪地也是金山银山，要充分发挥东北地区生态优势和资源优势。
目前，国家正在采取一些有针对性的政策致力于东北的振兴。陆大道院士判断，如果说东北亚地区趋于和平的话，东北地区就会迎来发展机遇。因为东北地区是一个中心位置，周围的地缘政治环境一改变,东北的经济地位就改善了，东北乃至中国的发展潜力就可以向外扩散。
如何做好长江经济带的保护和开发?
中国国土开发的重点是“T字形”，沿海和长江，这是中国开发潜力空间分布的基本构架，各方面的发展条件最好的结合就是在这个构架范围之内。“T字形”战略是现如今中国经济增长的主要部分和财政的主要来源 。
长江经济带为什么成为国家的一个战略重点?成为区域协调发展总的大战略之下的一个重点区域呢?长江经济带有以下这几个优势特点：
第一点，长江经济带经济发展潜力巨大。长江是中国的第一条大河，长度6300公里，世界第三，它的水量也是第三。长江的干流从宜宾以下的三千多公里都是在同一个纬度，处于北亚热带和一部分暖温带。人们的宜居条件最好，人口密度也是比较高。杜甫有首诗中写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”所描述的就是杜甫从他成都的家向西边看，在他门前的岷江停着来自东吴的大船。东吴是指长江三角洲南京一带。一千三百年前，那时候的船只已经经过长江干流到了岷江、 成都了。所以长江是可以通航的，这个河流是自然通航，水量丰沛。 从宜居程度来衡量，长江在中国这块土地上的重要性非常大。
第二点，长江经济带现在是中国的现代工业最集中的一个地带，无论是在重工业、轻工业、普通的能源重化工，还是高技术产业、新兴产业。这个流域包括长江三角洲、 安徽一部分、武汉，再就是四川、成渝地区。
第三点，长江经济带的航运能力特别强。现在的长江经济带是全球最大的内河航运的航道。，长江完成的航运量是密西西比河的4倍，是莱茵河的6倍。长江是中华民族自古以来民族强盛、国家统一的强大支撑力量之一。国家重要的核电设备、水电的设备、大型的重工设备在成都平原、川渝地区相当集中。这个地区崇山峻岭，没有很大的宽阔的国土地带，隐蔽性能好，西边有青藏高原作为安全屏障。所以，长江经济带在中华民族最关键的时候，可能成为很重要的一个战略后方、战略基地，作用是非常巨大的。这个战略作为国家发展的战略重点、增长的战略重点、国际交流的重点，其地位是不言而明的。
过去二十年，长江流域大开发问题也很多。问题多在什么地方呢?首先就是十多个省市自治区、十多个部门来管理长江，利用长江，觉得长江这条母亲河的承载能力是无限的，可以无限制廉价地利用。水运的成本只有火车运输的四分之一到五分之一，只有汽车运输的十分之一。大家利用水运发展能源重化工，大运量地运输能源原材料、铁矿石、水泥、矿渣和煤炭等等，就会造成严重污染。其次，人们大量发展水产养殖。三峡一输水以后，洞庭湖 、鄱阳湖，还有湖北的其它地区，养殖业发展很快，这也带来了湖水面积减少、湖水的质量变差、水生生物减少了的问题，使生态系统受到影响。第三，大量的工业排放污水，连地方工业的小开发区、县级开发区也在干流的附近，也往长江的干流里排一些污水。有些很不规范，根本不达标，有些则以邻为壑，上游污水排到下游去污染。各部门各自为政，交通部门跟环保部门，交通部门跟水电部门，交通部门跟水利部门，各个部门都谋求自己利益最大化。但是长江这条母亲河它的承载能力不是无限的，现在的长江已经成了各种问题的集聚的场所，成了藏污纳垢的一条河流。
要想解决这个问题，大家要共同解决，互相监督 ，互相协调目标，不要把各自利益最大化，要齐抓共管。
现在国民经济结构以质量增长为主，各个部门的目标也不能够增长太快，运量不能要求提高太快。种植业 、水产养殖业，要提高质量，或者合理地来分配一些水域来解决下游各省市的生态环境问题。各个省现在大量地运输，大量地争夺货源 、争夺腹地，这是无效的竞争，大家也相互埋怨。有些不达标的小企业偷排，环保部门也没有办法。上游各省觉得这个东西排到下游去，反正无所谓。
所以习近平总书记要求共抓，大家坐在一块儿共同协调目标，共同建立一个监督机制。这个目标包括限制哪些产业不能发展，比如说化工原材料、医药中间体的制造、颜料中间体、涂料中间体，还有焦化这些废水，还有农药生产、电镀生产，这些企业都应该是零排放的，这就需要互相监督。另外，生态部门要很好地协调农业。小矿山、地方企业，特别是江南有几个省小的金属矿山尾矿坝破了以后，有一些有毒的矿砂成分就污染到下游河流，最终都到长江里边来了，所以有些地方的小厂就得关停，这些措施都得要到位。宏观上要协调，目标要协调，措施要协调，管理要精细化、严格化，现在的管理完全可以做到这点。
如果长江治理好了，那不会是孤帆远影，应该是千帆齐发、万帆齐发，长江是干净的，在万里碧空之下向天际流去，未来的长江将会展示这样一个前景。
篇2：区域地理怎么学
区域地理学习方法
1、建模型
在区域地理的学习中，很多同学感到知识杂乱无章，较难记忆。实际上这就是由于没有掌握学习区域地理的方法，即没有建立起知识模型。区域地理学习应构建知识框架，，将初高中知识整合，理清思路，使学习有章可循。运用思维导图归纳知识点，可构建如下图所示的学习模型。
2、准定位
A 绝对定位(经纬线定位)
可以利用0°经线、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°经线、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W和赤道、北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。这12条等距的经线、5条特殊的纬线，基本上可以构成覆盖地球表面的经纬网络，能使我们对地理事物有粗略的定位。
B 相对定位
在区域地理的学习中，没有必要记住所有地理事物的经纬度。比较可行的办法是：识记一些主要的经纬线和地理事物，然后以它们为参照物，利用地理事物之间的相对位置进行定位。
C 利用区域地理环境的典型特征定位
不同区域的地理特征各不相同。在区域地理的学习中可以利用区域地理环境的典型特征进行定位。如海陆轮廓形状、地形起伏特点、河流、湖泊、城市、人文建筑等。
3、重联系
一个区域是多种要素的综合体，各要素之间是相互联系、相互渗透、相互制约的，也就是我们常说的综合性和整体性。因此，在分析各要素时要注意要素之间的联系。例如，区域的纬度位置一般影响该地区的热量;海陆位置、大气环流一般影响该地区的降水;气候和地形因素影响该地区的河流水文特征、农作物种类与分布及交通与城市的分布;气候、地质条件影响该地区的土地资源、水热资源、动植物资源、矿产资源，各种资源和工业的分布又有一定的联系;区域地理的区位、资源又影响该区域的政治经济发展。所以利用这种方法建立区域各要素之间的联系是加深记忆、提高能力的好方法。下图展示了南亚地区各区域要素之间的影响关系以及他们之间的关联性。
4、善比较
学会使用比较法是学习总结区域地理特征最常见、最省力的方法。
在地理特征相似或差异性明显的区域较适合用比较法进行学习，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。例如，位于北纬30°附近的长江三角洲、尼罗河三角洲和密西西比河三角洲地理位置特征相似，可从河流注入的海洋、地形成因、气候类型、人口分布、主要城市、发展农业的条件与主要农产品、农业带、工业、交通等方面进行比较;我国的南方地区和北方地区地理位置特征差异明显，可以从地形、气候、河流、资源、农业、工业、城市等方面进行比较。下表是撒哈拉以南非洲与拉丁美洲两个区域地理特征的异同点比较，通过比较、对知识点的掌握会事半功倍。
区域地理的复习方法
一、了解知识系统，掌握内容结构
区域地理的知识系统一般都是从总论到分论。总论从宏观上了解自然条件，如位置、地形、气候、河湖、生物、资源等;还有人类活动如农业、工业、商业、旅游业、交通、人口、城市等。分论按分区论述不同地区的自然特征、发展状况、人文景观、人地协调发展等，以及地域之间的差异。
位置包括经纬度位置、海陆位置、与其他地理事物的相对位置;
地形包括地势、地形类型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;
气候包括气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布、气候资源、气象灾害等;
河流包括源流概况、水文特征、各段划分、利用与改造等;
湖泊包括类型、特征、演变、利用等;
工业包括部门、布局、产品与市场、原料与能源、资金与技术等;
农业包括类型、分布、作物或产品、耕作制度等;
交通包括类型、路线、作用或意义、枢纽站或港口等;
城市包括职能、规模、位置特点、发展方向等。
二、重视空间分布，建立联系线索
地理事物的存在，地理现象的发生、发展及变化，都需要依存于一定的空间位置，在此基础上才有空间联系、空间结构，以及空间思维、空间想像的出现。
在掌握某项地理事物空间位置的基础上，即可进一步联系记忆其他地理事物，形成联系线索。
如：七大洲四大洋——板块分布——全球火山地震带一年轻的褶皱山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。
又如：七大洲四大洋——全球气压带风带的分布——洋流的分布——气候类型分布——世界自然带分布。并由此可联系植被类型的分布——农作物的分布——农业类型分布——土地利用类型等。
三、掌握图像要领，熟悉判读技能
地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。在众多图像的判读技能中，尤其要注意等值线图的判读。
以等高线图的判读为例，先要阅读等高线图中的等高距数据，然后看高度递增或递减的方向，最关键的是观察线间点和线上点高度的差异，如线间点高于线上点，则线间点的连线为分水线，地形为山脊;反之，如线间点低于线上点，则线间点的连线为集水线，地形为山谷。
由以上判读要领可迁移到其他等值线的判读上。如等高线图中的分水线(地形为山脊)，可相当于等压线图中的脊线，因而可判断为高压脊;在等温线图上即表示气温比同纬度地区高;在等水温线图上则表示有暖流经过。同理，等高线图中的集水线(地形为山谷)可相当于等压线图中的槽线，因而可判断为低压槽;在等温线图上即表示气温比同纬度地区低;在等水温线图上则表示有寒流经过。
此外，两条等值线之间如有一闭合曲线，其数值的判定要领是：如闭合曲线上数值与低值相同，则表示其内部比周围数值低;反之，如闭合曲线上数值与高值相同，则表示其内部比周围数值高。据此可以分析形成差异的原因，或说明该项等值线所显示的特征。
对于各种统计图表的判读，要掌握绘图的要领，知道纵横坐标的含义，了解不同形式的图表所表现的内容和意义(如柱状、折线、曲线、饼状、扇状、三角形、金字塔形等)，经过判读，可说明特征、比较差异、分析原因、预测趋势、根据定量分析作出定性结论。
气温变化曲线和降水柱状图也是常用来分析气候特征或判断气候类型的图表。要注意先根据气温曲线的走势来判断所在半球，波峰式为北半球(7月气温高)，波谷式为南半球(1月气温高);再看月平均气温数值高低来判断所在温度带，同时计算年较差来分析气温变化;根据降水的月份分配看雨季的长短和迟早，还可大致计算一下年降水总量;最后把气温和降水二者结合起来分析，得出气候特征(如终年高温多雨、雨热同季、夏干冬雨、温凉湿润、降水均匀、炎热干早等)，从而判断气候类型。
四、综合区域特征类比区域差异
区域地理是多项自然要素和人文要素的有机组合。复习区域地理，重要的就是要掌握区域特征，了解区域差异，并懂得因地制宜的道理。 对中国区域地理不要局限于教材中的四大分区，还要外延至：季风区与非季风区、秦岭一淮河以北与秦岭一淮河以南、外流区与内流区、中国地势的三级阶梯、经济发展的三个地带，以及工业区、农业区、旅游区、高新技术产业区、经济特区等。
篇3：学习区域地理的一般方法
学习区域地理的一般方法
一、重在总论知识 构建基本框架
区域地理复习应形成总论知识及基本框架，分清知识主流与分支，别把太多时间浪费在枝节末端。总论知识包括地理位置、自然地理、人文地理和人地关系四大板块。地理位置指半球、海陆、纬度位置;自然地理含地形、气候、水文、生物四要素及相互关系;人文地理包括人口、城市、产业分布与区位、地域文化;人地关系指人地发展现状、产生原因及解决办法。今年高考第15题：简述阿根廷地理位置及意义;为什么阿根廷有优质草原、巴塔哥尼亚高原?为什么临海气候却十分干旱?就是考查分析地理位置能力，这几个“为什么”要回答全面必须建立总论知识的基本框架。
二、重在区域定位 承载系统知识
区域复习中，承载怎样系统知识由该区域位置决定。区域定位包括海陆、纬度定位，大洲、国家定位，重要山脉、河流定位，重要地理界线如降水量线、热量带定位。其中纬度和海陆位置定位，其后隐含板块运动方式、气候类型、河流水文特征等地理原理，并对人口、城市、产业区位、地域文化产生的影响。通过区域定位考查学生地理分布、地理原理掌握和应用能力，如今年第21、22及23题，是近几年地理高考新方向。
三、重在要素联系 体现地理特征
每一个区域都承载四大地理要素，要注重各要素相互影响，体现区域地理整体性，并比较不同区域因要素不同形成的地域差异性，领悟地理环境两个基本特征，以此分析解决问题。今年第16题要求根据厄尔尼诺发展过程概述大气圈、水圈、生物圈相互作用，就是对海洋环境整体性思维考查。
四、重在区域问题 展现持续发展
每个区域自然环境和社会条件不同，如何开发才能既促进经济发展，又不会产生各种各样环境问题，或对出现的环境问题如何处置。这就要会分析区域各种要素的优势和不足、可能存在问题，扬长避短走可持续发展道路。今年第18题我国部分地区旱灾、水灾发生频率，从自然原因分析环境问题产生原因及对策。
高中区域地理学习方法
一、定位：本区在全球的绝对位置(经纬度)及相对位置。
1、自然特征：位置、地形、气候、水文、植被、土壤等
(1)位置特征：包括绝对位置—经纬度位置，相对位置(海陆位置、山河位置等)
例如美国本土位于西经75———西经123之间，北纬30——北纬49度之间西接太平洋，东临大西洋，南接墨西哥湾和墨西哥高原，北与加拿大接壤
(2)掌握本区域内气候、地形状况，并以此推断水文。土壤、自然带。工农业生产特点、城市人口及交通。
2.地形特征：包括地势特征、地形类型、分布、起伏大小以及可能存在的地质灾害等
例如美国地特征为：地势东西高，中间低;东部为古老低矮的阿巴拉契亚山脉，西部为年轻、高大的科迪勒拉山系(海岸山脉、落基山脉等)，山脉间有宽广盆地，中部为广阔平坦的平原。
气候特征：包括气候类型、降水和气温等气候要素的分布、影响气候的因素、气候对动植物资源和河流的影响、气候与农业生产的关系等方面。
例如美国气候特征为：气候类型复杂多样，温带大陆性气候广布，地形对气候影响显著、易受寒潮、飓风威胁等
3.河流特征：主要从河流的水系特征、水文特征及水资源的开发利用等方面进行分析。
⑴水系特征：主要是指河流的流程、流向、水系归属(如太平洋水系等)、河道特征(河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲度)、河网密度(支流多少、河湖间关系)、流域面积、水系排列形式等。
⑵水文特征：主要是河流的流量、水位(汛期、枯水期、断流、干涸)、含沙量、结冰情况(有无结冰期、结冰期长短)等。
⑶水资源的开发利用：在河流中上游地面起伏大、河流流量大、落差大、水流急的地区，主要开发水能资源;在河流中下流地形平坦、水流平缓、河道宽阔、流量稳定的地区，主要开发内河航运。
4.人文地理特征：主要包括人口、居民、城市、交通、工业、农业、环境和可持续发展等，
⑴居民：主要从人种、人口及分布、民族和宗教、文化等方面分析。
⑵农业：农业结构、地域类型、区位条件、农业生产特点等分析
⑶工业：主要从工业部门、工业分布特点、区位条件及评价如原料产地、工厂和市场三者之间的关系，技术和交通条件及布局要求)等方面分析。
⑷城市：主要从城市化水平、城市布局特点、城市区位因素、城市环境问题等方面分析。
⑸交通：主要从交通运输线和交通枢纽(重要港口等)、交通运输网的密度、影响交通运输布局的主要区位因素等方面分析。
⑹环境问题主要分为两大类：
①环境污染(大气污染，水污染等);
②生态破坏：包括资源(土地，生物，水，矿产)破坏与浪费和环境恶化(沙漠化，水土流失，生态平衡破坏)两大方面。目前主要的环境问题应从其现状、成因、危害及解决办法等方面来进行分析。
二、加强各区域间要素联系的分析
一个区域是多种要素的综合体，各要素之间是相互联系、相互渗透、相互制约的，也就是是我们常说的综合性和整体性。因此在分析各要素时要注意各要素之间的联系。
一般而言，自然地理要素是人文要素的基础，也就是说自然条件决定了人口数量和分布、工农业生产、城市分布、交通分布等，可以以自然来推出人文。而自然各要素中也有相对更重要的要素，也就说一个区域总体特征中有一个或者几个关键特征。
三、加强区域间比较
不同地理区域之间存在着地理事物异同，通过逐项比较的方法，可以让自己准确掌握各地理区域之间的相同和不同之处。因此，比较法是复习区域地理时所采用的主要方法，比较项目因具体要求有差异，多数还是比较自然特征、人文特征的多，与区域分析思路基本一致。在区域地理复习中，区域地理特征相似或差异性明显的区域较适合用比较法来学习：
1、地理位置特征相似的地区：如位于北纬30°附近的长江三角洲、尼罗河三角洲和密西西比河三角洲可以从以下几个方面来进行比较：河流注入的海洋、地形成因、气候类型、人口分布、主要城市、发展农业的条件与主要农产品、农业带、工业、交通等。
2、地理位置特征差异明显的地区：北纬40度亚欧大陆东西两岸可以从地形、气候、洋流、人口、城市、经济发展等方面比较
3、地形、气候特征相似地区：例如澳大利亚、北美、印度、南美等地的地形特征的异同以及对气候的影响
4、地形、气候特征差异明显地区：如秦岭南北两侧可以从热量带、气候、植被、土壤、水文特征、农业生产、工业生产、城市区位选择等方面进行比较
5、区域发展条件的比较：一般从优势区位和不足两个方面来比较可以是相似的区域，如长江三角洲商品粮基地与东北商品粮基地发展条件的比较;也可以是差异明显的区域，如我国珠江三角洲与中亚地区经济发展条件比较等。
篇4：地理区域说课稿
第五章第一节《四大地理区域的划分》说课材料：
我说课的内容包括：说教材、说教法和学法、说教学程序三个方面
首先第一方面是说教材，我从以下四个方面来介绍。
（一）说本节在教材中的地位和作用：
从本章来看，本节内容是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
（二）说教材内容
1、本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认知“我国的四大地理区域”
2、本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：
①在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。
②举运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
（三）教学三维目标的确定：
依据课标和教学内容确定本节课的三维目标：
1、知识与技能：
（1）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
（2）运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
（3）说出各地理单元自然地理环境对生产和生活的影响。
2、过程与方法：
（1）在探究与合作、自学与展示中培养学生对地理区域的分析能力。
（2）通过引导学生运用已有的地理知识和已知的地图，进而培养学生具有分析、判断、尝试地理区域的划分的能力
3、情感态度、价值观：
（1）通过学习使学生知道我国是世界上国土辽阔的国家，所以我国存在明显的地区差异。
（2）通过尝试和分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。
（四）教学重点、难点的确定：
1、教学重点的确定：
我依据课标的要求来确定本节教学重点：
（1）明确我国所划分的北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个地区的位置和范围。
（2）秦岭——淮河一线是我国重要的地理界线。
2、教学难点及突破：
（1）区域地理观念的形成。
（2）我国四大地理区域划分的主导因素。
突破方法：可以通过对珠三角相关地图的识图和文字材料的探究分析中加以归纳。
二、说教法和学法
1、说教学方法和教学手段：
（1）教学方法：主要采用读图分析法、自学指导法、问题讨论法。
（2）教学手段：多媒体辅助教学。
（3）教学准备：四大地理区域的导学案
2、教学方法、教学手段选择的理论依据
根据地理学科和教学内容的特点，结合本节课的教学目标，从八年级学生的认知规律和学校的实际条件入手，选择如上教学方法和手段。
在教学策略上主要是注重体现地理活动性课堂教学。自始至终紧紧围绕学生来设计双边教学活动，彰显地理新课程改革理念。
3、说学习方法：
（1）学情分析
本节内容是在学生学习了中国的自然环境、自然资源和经济发展的.总体概况的基础上认
识中国不同地理区域的差异，这些知识为学生本节课知识的分析和学习做好了必要的铺垫。
（2）学法指导：
依据新课改的理念和教学目标、教学内容，结合学生的学情，本节课主要是逐步引导学生利用相关图文资料获取信息，合作探究解决地理问题并展示学习成果。从而培养学生进行自主、合作、探究的学习能力，让学生养成自学和课堂展示的行为习惯，提升学生结合导学案预习分析区域地理差异的能力、课堂展示能力、发散思维能力。
三、说教学程序：
我主要从①教学环节与设计思路②教学流程与师生互动③教学重点、难点的处理等三个方面加以说明。
（一）导入新课
点击哈尔滨市八区十县市的分布示意图，让学生畅谈哈尔滨各区划分的理由？（例如：河流、交通、地势、经济开发等因素）学生自然能从不同的角度说出很多标准，教师加以点评??
之后教师引导学生说：我们哈尔滨作为中国的一个大城市，可以从多个角度划分成若干区域，那么，我国疆域辽阔，又是如何划分的呢？下面让我们一起走进四大地理区域的划分一节课的学习??
【设计意图：】
（提到区域这个词，学生们会觉得有些抽象，为了便于学生的理解和掌握本节课的下面的知识，我通过类比，以同学们都非常熟悉的家乡哈尔滨的区域划分为切入点，来创设情境导入新课。这样不但有效地激发学生学习的兴趣和热情，而且为下面内容的学习做好了铺垫。）
（二）学习内容
1、认知区域的划分：
首先出示中国地图，让学生探究说出：如果你把中国进行区域的划分，你会从哪些标准来划分？
之后，教师出示表格：引导学生温故而知新，从①行政区划②温度带③干湿地区④季风区和非季风区⑤地形地势⑥农业带的分布等六个方面填写表格。
教师归纳：地理区域的划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以分出不同尺度或不同级别的区域。
可见，地理区域的划分的标准是综合的。根据我国各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，将我国划分为四大地理区域。
【设计意图：】
（ 这部分的设计主要是引导学生认识到区域划分的多元性，同时通过回顾学生已有知识，为下面的自主学习打下良好的基础。接下来的四大地理区域的划分将变得轻而易举。）
2、认知我国四大地理区域：
出示我国四大地理区域的分布图，引导学生指图说出四大地理区域的名称。那么，四大地理区域又是依据什么划分的呢？主导因素是什么呢？之后把学生分为四组，分别代表北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，让学生认真观察四大地理区域的分布图中的界线A，B，C，同时结合活动题，进行小组合作探究，自学。
3、四大地理区域的划分依据：
学生活动： 探究之后，通过四个小组同学分组展示，我为人师，结合示意图，向同学们提问讲解小组研究的成果。
教师活动：教师在每小组展示成果后，进行适当的点评和指导。归纳强调。
【设计意图：】
（本环节通过学生以小老师的身份分组展示自学探究的内容，通过地理课堂的活动性教学，从而培养了学生的区域地理的分析、归纳能力，锻炼了学生自学展示等综合性能力，体现新课改理念。）
（三）二次学习——巩固拓展
1、四大地理区域位置和差异的巩固：
教师设计“找到我的家”小活动，选取四大地理区域有代表性的事物让学生来判断，分别属于哪个地理区域：
【设计意图：】
通过这个活动让学生对四大地理区域的位置有一个更进一步的巩固。
问题如下：
①我们的家乡哈尔滨——北方地区
②201X年云南地震——南方地区
③神九飞船在内蒙古着陆——西北地区
④世界屋脊——青藏地区
进一步引导学生进行分析：
①我们的家乡哈尔滨被称为冰城，你能列举出在哈尔滨的冬季有哪些旅游景点？如果冬季到松花江上游船可以吗？为什么会有这些旅游景点？河流为什么会结冰呢？——扣住北方地区气候的特点。
②神九飞船在内蒙古着陆——西北地区？为什么从神一到神九飞船都选择在内蒙古地区着陆？突出西北地区降水少的的特点。
③世界屋脊——青藏地区：青藏高原为什么被称为世界屋脊？突出其地势的特点。
【设计意图：】
通过上面的现象让学生加深对四大地理区域划分的气温、降水、地形等自然因素的认识。
2、四大地理区域划分的依据的认识：
出示资料： 目前我国地理教材对大区域的划分主要有三种方式：
第一种是按照自然地理划分：分为北方地区、南方地区、西南地区、西北地区；
第二种是按照行政区划划分：分为华北地区、西北地区、东北地区、西南地区；
第三种是按经济划分，分为东部地区、中部地区、西部地区等。
（本环节通过链接时事资源从而开拓学生认知地理事物的视野，培养学生的发散思维。同时进一步教会学生学会多角度、多层面分析区域地理划分的方法。）
（四）总结体会
请各位领导多提宝贵的意见！谢谢！
篇5：地理学习方法区域地理
区域地理中，不管是世界地理还是中国地理，在教材编排上大体相似，都是依次讲述了各区域的地理位置、自然地理特征和人文地理特征，为此给学生设计了一张表格，由学生先阅读教材有关内容，然后自行填写，最后由老师给予归纳总结。在课堂复习中，教师只须引导学生思考三点：
第一步区域地理位置
一是本区域的地理位置，尤其是海陆位置和纬度位置，由于海陆位置主要影响降水，纬度位置影响热量，故由此可以引导学生推知当地的气候类型;
二是注重本区域的地形、气候的特点极其分布，并以此推断该地的河流水文特征(包括流向、水位变化、汛期、有无结冰期、含沙量等)、土壤类型、典型植被等自然地理特征;三是以自然地理特征来推论农业、工业特点及人口、城市分布等。如：平原地形、土壤肥沃、水热充足的地区多发展种植业，山地丘陵地形适合发展林业，降水较少的干旱或半干旱地区一般发展畜牧业;再如：矿产资源丰富，尤其煤、铁资源丰富的地区或国家多发展钢铁工业、电力工业、机械工业等，人口和城市多分布在地形平坦、气候温和湿润、水源充足、经济发达的地方。通过上述三点引导让学生理解地理各要素间的相互联系、相互影响，这样也可避免学生单纯的死记硬背地理知识。
第二步进行图文转化、构建空间概念——地图训练法。
学生通过上一步的学习，已经熟知一些国家、城市、山脉、河流等地理事物名称，也就是说知道了“是什么”的问题，但还需确定“在什么地方”的问题，这就要求学生进行图文转化，将基础知识落实到地图上，建立空间概念，为此可以采用地图训练法，具体来说分三个环节：首先摹图。让学生用较薄的白纸覆盖在书本上某区域地图上，然后摹画出区域轮廓以及主要河流、山脉、城市的图例等，最后添加主要的经纬线及标出经纬度，这对掌握区域位置很重要。其次填图。学生摹好图后，将原图挪开，把一些要掌握的地理事物名称填注到自制图的相应位置上，要求默填，且填写规范、准确;其三析图。即分析图中各地理事物内在联系及相互影响。如：在地图上根据河流流向可推知地势起伏状，还可分析城市、人口分布与地形、气候等自然条件的联系等。经过一系列动手动脑的地图训练，使学生能够清晰地建立起地理事物空间分布状况，在脑海中形成图文并茂的区域地理概貌。
第三步实现区域地理横向联系——知识重组法。
学生学习了若干个区域之后，对各基础知识的掌握还比较零散，没有形成一定的知识体系，这时可适当进行区域地理的横向联系，对知识点中重新组合，其方法是多样的。本文列举几种方法如下：
(1)、区域专题类比。可将不同区域的同一方面进行比较分析，如中亚的干旱与西亚、北非的干旱成因、特点作一比较;
(2)、区域知识大串联。将一些联系不是很大的区域通过某一具体的地理事物串联起来，如：一般轮船由上海开往鹿特丹经过那哪些海域、海峡?途经哪些区域及其地理特征有哪些?
(3)、归纳总结法。就是将同类的地理事物归纳在一起记忆，可以加深印象。如世界著名的古建筑有：柬埔寨的吴哥窟、缅甸仰光大金塔、印度泰姬陵、埃及金字塔等。
(4)、热点关注法。关注热点地区及其与地理有关的热点问题，让学生运用所学知识，用地理的视角加以分析，达到学以致用的效果。热点地区和热点问题如：西部大开发、南水北调、青藏铁路、朝鲜半岛问题、中东问题、巴以问题等。
通过上述区域地理复习过程的设计及实施，使学生不仅形成区域空间概念，还对区域差异有了更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认知上更加宏观，从方法上也符合地理科学研究的要求。复习到这一程度的学生对于区域地理知识，可谓胸有成竹，当你给他世界某一点或线时，在其脑海中涌现的将是一系列相互关联和相互影响的地理事物。
篇6：高中区域地理怎么学
1、用图层法掌握地理空间分布：掌握“地”要落实到“图”上，要把大量的文字识记转化为对图的识记。要充分利用地图，熟悉各类地理要素(位置、地形、太阳辐射、气温、降水、河湖、资源、农业、工业、交通、商业、旅游、城市、人口、环境问题)的空间分布，在头脑中形成各类图层，这是地理思维和综合分析的基础。
2、学会对区域特征进行综合分析：一般包括自然地理和人文地理两方面内容。要分析彼此间相互影响、相互制约的关系;用内在联系使知识结构化
3、评价区域发展优势与不足，因地制宜进行国土整治
区域发展条件分析(区域发展有利和不利条件)，区域可持续发展策略分析(科学发展、循环经济、现代农业、生态农业)，区域协调发展分析(变资源优势为经济优势、资源共享、互利双赢)等。
4、多角度进行区域间地理特征的比较，提高地理思维和综合分析能力
5、注意未知区域与整体的关系：面对未知区域时，能从整体之中将该区域内各个要素的内容分离出来，整合为该区域的特征。
6、在多运用的前提下使知识能够迁移：突出地理原理在区域中的体现：“地”的特征能用“理”解释，或用具体事实论证地理原理。
7、掌握反映各类地理事物空间结构及其发展变化过程的图表形式(点、线、面、图形、数据表格)及判读技能
篇7：高中区域地理怎么学
一、“在哪里”—如何熟练掌握地图
“在哪里”也即是准确的区域地位，这是学习区域地理的基础，也是很多学生的难点。由于在平时学习中没有养成良好的读图习惯，从而拿到地图读不懂，那么如何培养学生的读图、识图能力呢?我觉的读图、识图能力的培养，可采用蒙图，在地图上标注出主要的地理事物的方法;并教会学生正确的读图方法。拿到地图可以从下面入手：
1、掌握绝对定位：根据经纬度分布规律来确定该区域的大致范围;或根据地理坐标来确定该地理事物的区域位置和占据的空间。例如拿到北美地图可重点掌握30°N,66°34′N及75°W、120°W所经过的地区。
2、掌握轮廓特征：包括陆地、国家、大洲轮廓、省区轮廓，河流、湖泊形状轮廓，铁路的走向等。
3、掌握海陆位置：拿到一幅区域地图我们应该了解其海陆位置从而更好的定位。如某大陆东部为大西洋，西部为太平洋，且在南半球，则可确定为南美洲;通过某地理事物与周围相关地理事物在方向、距离上的比较，确定它的区域位置。例如大自流盆地位于大分水岭的西侧，若能确定某平原东部为大分水岭，即可确定其为大自流盆地。
4、抓住特殊地理事物或区域典型特征来定位。不同区域的自然特征和人文特征都有一定的规律性或特殊性，这些典型特征是区域判断的重要线索在学习中应该特别的重视。如美国纽约的自由女神像，英国伦敦大本钟，法国巴黎凯旋门、艾菲尔铁塔，上海东方明珠塔，云南西双版纳的竹楼、泼水节等。除此以外，根据气温和降水情况可以判断是低纬还是高纬，是内陆还是沿海、是大陆东海岸还是大陆西海岸。要达到熟练掌握地图的目标必须坚持每日读图，只有长时间的训练才能成功构建心里地图。
二、“有什么”
即通过图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。有人说，学习区域地理特征时，可以把区域当作一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特征，另一格装人文地理特征。这个比喻很形象，对我们学习区域地理很有帮助。
自然地理这一格主要装：地理位置(经纬度位置、海陆位置等)、范围(主要的地理界线，如控制经纬线、重要山脉、河流等)、地形、气候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、动物)、自然资源等。
人文地理这一格主要装：人口、民族、宗教、历史文化、农业生产(农业生产区位条件、耕作制度、地域类型、主要农作物等)、工业生产(区位条件、工业类型、工业基地、工业部门)、交通、商业贸易、旅游、环境保护、可持续发展等。
三、 “为什么”
即理解地理事物的联系和差异，这是学习区域地理的难点所在。掌握了区域的自然、人文地理特征，只解决了“有什么”的问题，下一步就是要搞清楚它们之间的相互关系以及形成原因，即解决地理特征“为什么”的问题。如资源与工业生产;地形、气候与农业生产;气候、地形、河流、工农业与人口、城市的分布等，它们之间多存在着内在的联系和影响。这也是区域地理学习中较难的一关。任何一种地理现象的产生都不是偶然的，必有其产生的原因。所谓“地理”，除了有“地”(地理位置——在哪里)，更重要的是还有其“理”(形成的原因——为什么)。自然环境是一个整体，其五个自然地理要素相互作用、相互渗透;经济、人文地理受自然环境的影响;故学习区域地理的时候应该把这一思想贯穿全过程.如学习中亚地区时应将“干旱”这一特征贯穿其自然、工农业。
四、“怎么办”
即区域的环境与发展问题。新课程改革极力倡导“要学习有用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特征后，最终目的是探究该区域的开发利用和可持续发展问题，研究怎样的开发利用既有利于促进当地社会经济的发展，又不以牺牲环境为代价，走向经济持续发展与生态环境保护相协调的可持续发展之路。要以科学发展观为指导，对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出科学合理的建议，即解决“怎么办”的问题。
例如中亚地区，深居内陆，气候干旱，降水少，大力发展灌溉农业，导致土地盐碱化和湖泊萎缩，生态环境恶化。在今后的发展过程中要特别关注生态环境的保护，适当放牧，退耕还草，合理利用水资源，积极发展节水型农业。
五、熟记地理事物的小小建议
针对多数同学反应的知识点太多，记了就忘，上课提到的地理事物，一时半会找不到等问题，在此提点小小的建议：建立起自己的心理地图,做到脑中有图,脑中有网，这是学习区域地理非常重要的过程。这样不仅可以将纸上的东西变成自己的，而且可以恒久记忆。给大家这样一幅空白的世界地图，大家会拿它来做些什么呢?别只动眼，赶紧动手吧。学习各个单独的地理区域时，可以依照记忆把该区域的大体轮廓画下来，然后在地图上标注应重点掌握的地理事物和经纬度。世界地理学完后，也可以把各个单独的地理区域综合在一起，画一张完整的地图来帮助复习巩固。在自己画图的过程中，势必要搞清该区域的轮廓、位置和重要的地理事物及事物之间的内在联系，以达到掌握区域特征的目的，具有事半功倍的效果。每日20分钟，好好学习地图(经纬网、地区轮廓、若干地理事物的综合)(填—记—画—想);每日提高一点，天天向上!
高中区域地理复习方法
方法一、推出区域地理复习模式，便于全体学生复习归纳总结。
1.自然地理特征。复习的思路与内容是：位置特征→地形特征→气候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和矿产资源。需要说明的是在复习世界区域地理时，对土壤特征一般不作分析。(引导学生认识，一个区域的位置和地形，往往决定这个区域的气候特征，而区域气候和地形又往往决定区域的水文和植被，水文和植被往往决定区域土壤的形成)
2.人文地理特征。复习的思路与内容依次是：农业特点、工业特点、人口与城市特点。
对区域地理的复习，方法看似简单，但复习时掌握复习方法，理清复习思路显得尤为重要。
方法二、加强区域地理与系统地理的联系。
例如，用南亚季风的高中地理知识，解释南亚西南季风进退对南亚农业的影响。在复习东南亚地理位置时，一定要结合板块知识，巩固东南亚多火山、地震、滑坡、海啸多发的原因。用风带、气压带的高中地理知识，解释地中海气候在欧洲南部分布广泛的原因等等。又如东亚季风气候显著，要注意知识的联系与高考要求的连接----⑴季风气候的特点，⑵为什么东亚地区季风气候显著，⑶东亚季风气候南北差异和东西差异。完成这一点，在提前布置的情况下，班内的优秀学生，能完成这一点，并在班内介绍、推广。
方法三、每个区域考纲要求重点不一样，操作时应有侧重。
在复习区域地理时，注意每个区域往往有一两个重点。如东亚日本气候及风性及海洋性特点。东南亚位置，特别是板块中的位置，和东南亚地形特点及其成因是重点。又如非洲的气候在赤道南北两侧对称分布及其成因等是重点。欧洲海洋性气候及其成因等都是区域地理重点。完成这一点，应由教师主导操作。另外，在以主要国家为主要学习内容的区域地理中，区域的概述复习为辅，国家地理知识重点。例如东亚概述部分：第一，对东亚每个国家做一两句介绍。蒙古是以畜牧业为主的国家，朝鲜矿产资源和森林资源丰富，……。第二、季风气候显著。但日本是东亚地理复习的重点。
方法四、在区域地理总结时，注意区域地理知识的类比和综合。
例如，在区域地理的复习中，有好几个区域都有三地形区，北美自西向东纵列分布着三大地形区，南美和它相似。澳大利亚也有三大地形区，也是自西向东纵列分布着三大地形区，只是山地在东面。其实，俄罗斯也存在着三大地形区，印度存在着三大地形区。又如，东亚的季风和南亚的季风成因也可以进行类比等。通过类比和对比，便于学生巩固掌握。地理知识的综合分析，往往能揭示许多地理现象的本质和规律。例如自然地理要素的总和，人文地理知识和自然地理的综合等等。
篇8：学习区域地理应该怎么学有哪些方法
首先我们要明确区域地理具体指什么，主要包括哪些内容。所谓区域地理就是把世界划分出若干的地域空间，我们把它称为区域，研究划分出的区域的自然地理特征，人文地理特征等地理信息的内容，我们就称为区域地理。在高中阶段区域地理主要内容有两大块，一块是世界地理，一块是中国地理。
知识框架：
无论是哪个区域的学习，基本框架是基本相似的，即每个区域我们都要首先学习地理位置和范围，然后学自然地理特征，最后是人文地理特征。只是对应不同的区域学习和侧重点有所不同，主体框架是相同的。
地理位置和范围的学习：
这一块我们主要是利用地图册确定我们要学习的区域的绝对地理位置和相对地理位置，绝对地理位置就是经纬度范围，相对地理位置就是周边的其它地理事物的反衬。范围指具体由哪些部位组成。
自然地理特征的学习：
自然地理特征具体包括地形、气候、河流、植被、自然资源等。其中地形和气候两项几乎是所有区域学习的重点和难点部分，学习的时候一定要特别的注意才行。
人文地理特征的学习：
人文地理特征具体包括人口、文化、城市、工业、农业、经济发展等。其中工业和农业部分是各个区域学习的重点内容。
地图的使用：
无论解决哪一块的知识，地图册肯定是离不开的，地图册即是工具书又是教材，起着至关重要的作用，所以学区域地理必须有一本质量较好的地图册，通过地图册落实地理位置信息，掌握自然地理特征，并且运用地图册推导出自然地理特征的由来。人文地理中的各种数据信息等。
注意事项：
学习区域地理的基本方法没有特别的，就是长时间的不断的积累和背，多看地图。通过长时间的积累之后，做到心中有图的境界就达到要求了，也就是说不用看地图册就能确定位置进而得出该地区的自然及人文地理特征从而用来解决实际的问题。
篇9：学习区域地理应该怎么学有哪些方法
可以让纸板在图上上下左右移动。比如，移动到湖北、湖南、江西、安徽局部区域，可以提问中国的第一大淡水湖(鄱阳湖)、第二大淡水湖(洞庭湖)、主要河流(赣江、湘江)、长江最长的支流(汉江)、我国的商品粮基地(江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原)、铁路线(京广线、京九线)、水电站(葛洲坝、三峡水电站)、矿产(大余钨矿、锡矿山锑矿、大冶铁矿、马鞍山铁矿)、旅游点(三峡、黄山)、西电东送工程等。
又如，把框或圈移到环渤海一带，框住辽宁、河北、北京、天津、山东等，可让学生记半岛(辽东半岛、山东半岛)、我国内海(渤海)、山东和辽宁两省濒临的两海(渤海、黄海)、两大工业基地(辽中南地区、京津唐地区)并分析形成工业基地条件、矿产和物产(鞍山铁矿、迁安铁矿、开滦煤矿、华北油田、胜利油田、招远金矿，华北平原的棉花、冬小麦产区，山东半岛的花生)、苹果产地(辽东半岛、山东半岛)、全国最大盐场(长芦盐场)、重要铁路(京哈线、哈大线、京沪线、京九线、京广线)等。
篇10：高中区域地理复习资料
第一单元 宇宙中的地球
一：地球运动的基本形式：公转和自转
地球自转和公转的关系：
(1)黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。目前是23o26'
(2)太阳直射点在南北回归线之间的移动
二：地球自转的地理意义
(1)昼夜更替(2)地方时 (3)沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏. 三：地球公转的地理意义
(1)昼夜长短和正午太阳高度的变化
①昼夜长短的变化
北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长 ①太阳直射点在那个半球，
北极圈以北出现极昼现象 那个半球昼长，②赤道全年
冬半年，昼短夜长，越向北昼越短 昼夜平分，③春秋分日全球
北极圈以北出现极夜现象 昼夜平分
南半球：与北半球相反
②正午太阳高度的变化
春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太阳直射点向南北
随纬度的变化 夏至日：由23o26'N向南北降低 方向降低
冬至日：由23o26'S向南北降低
23o26'N以北在夏至日达到最大值 离直射点越近高度
随季节的变化 23o26'S以南在冬至日达到最大值 越大
南北回归线之间每年有两次直射
四：光照图的判读
(1)判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.
(2)判断节气，日期及太阳直射点的纬度 晨昏圈过极点(或与一条经线重合)，太阳直射点是赤道，是春秋分日;晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23o26'，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23o26'
(3)确定地方时 在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15o，时间相差1小时，每1o相差4分钟，先计算两地的经度差(同侧相减，异侧相加)，再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时
(4)判断昼夜长短 求某地的昼(夜)长，也就是求该地在纬线圈上昼(夜)弧的长度，
这个长度也可由昼(夜)弧所跨的经度数来推算
(5)判断正午太阳高度角 先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度
五：晨昏线与经线和纬线
(1)根据晨昏线与纬线相交判断问题
①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后
②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季
③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季
(2)根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长
推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长
七：区时,地方时的计算
第一步:先求两地的经度差.
第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.
第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天.
第二单元 大气
一：大气的组成和垂直分层
1)低层大气的组成：干洁空气(氮生物体的基本成分、氧生物维持生命活动的基本物质、二氧化碳光合作用的基本原料、臭氧吸收太阳紫外线“地球生命的保护伞”)、水汽和固体杂质(成云致雨的必要条件)
二：大气热力作用
(1)对太阳辐射的削弱作用
吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少
反射作用：无选择性，云层越厚，反射作用越强，在夏季多云的白天，气温不是很高 散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色
(2)对地面的保温效应
①大气吸收地面的长波辐射，截留热量而增温，由于大气对于太阳短波辐射的吸收能力比较差，但是对于地面长波辐射吸收作用强，所以地面辐射大部分都是被大气吸收
②大气逆辐射是大气辐射的一种,方向朝向地面,对地面热量进行补偿，起保温作用 二：大气的热力状况
大气的热力作用
1)热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。
从图中可以看出，近地面等压线向低压方向(向下)弯曲，高空等压线向高压方向(向上)凸起
2)大气的水平运动--风
影响因素：等压线越密集的地方，则风力越大(图2.10，2.11，2.12)
在单一水平气压梯度力作用下：风向垂直等压线，指向低压
风向 在水平气压梯度力和地转偏向力作用下：风向与等压线平行
在三个力作用下：风向与等压线成一夹角,始终由高压指向低压方向.
三：全球性的大气环流
1)三圈环流(课本37页图2.14)
①在地表形成了七个气压带和六个风带，气压带风带随太阳直射点的南北移动而南北移动,对于北半球来说,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.(图2.15)
亚洲低压(印度低压)
大陆上
②海陆分布对大气环流的影响
海陆热力性质差异显著
副热带高压带被大陆的亚洲低压切断
副极地低压被大陆的亚洲高压切断
太平洋高压(夏威夷高压)
大西洋高压(亚速尔高压)
亚洲高压(蒙古-西伯利亚高压)
太平洋低压(阿留申低压)
大西洋低压(冰岛低压)
7月
1月
海洋上
大陆上
海洋上
四：常见的天气系统
2)低压、高压系统气旋和反气旋(以北半球为例，图2.21)
五;气候的形成和变化
1)气候的形成因子(太阳辐射、地面状况、大气环流、人类活动) ①不同气候类型的气温特点
l 气温的分布，一般是低纬温度高，高纬温度低;山上的气温比山下低;暖流经过地区的气温比寒流经过地区高
l 同一纬度地带内，由于下垫面不同，不同地点的气温状况不同，其中影响比较的大是海洋和陆地
②不同气候类型的降水状况
l 赤道地区气流以辐合上升为主，全年雨量充沛
l 南北回归线至南北纬30o之间，在副热带高压和信风带控制下，常年干旱 l 大陆的西岸有两种情况，以亚欧为例，地中海地区(亚热带)，夏季处于副热带高压中心的边缘，气流下沉，干燥少雨，冬季由于副热带高压向南移，此地受西风带的控制，多气旋活动，湿润多雨。欧洲地区(温带)，终年盛行西风，各月降水量较多，而且比较均匀 l 大陆的东岸，以亚欧大陆为例，处于季风环流的控制下，冬季受来自大陆的冷干气流的影响，降水不多，夏季受来自海洋的暖湿气流的影响，降水较多
l 大陆的内部，以亚欧大陆为例，终年受大陆气团的控制，降水比较少 l 两极地区以辐合下沉气流为主，全年降水少 2)气候的类型(课本47页的图2.26)
六;大气环境保护 (1)全球变暖
原因：二氧化碳的增多而使气温升高
二氧化碳增多的原因：①大量燃烧矿物燃料，②毁林 危害：①海平面上升，淹没陆地
②改变各地降水状况和干湿状况，导致世界各国经济结构的变化 保护措施：①提高能源的利用技术和能源利用效益，采用新能源 ②努力加强国际合作
(2)臭氧层的破坏与保护
原因：除了自然原因以外，主要是人类使用制冷设备排放的氟氯烃 危害：①危害人体健康，②对生态环境和农林牧渔业造成破坏
保护措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放，加强国际合作
(3)酸雨
概念：人们一般把PH值小于5.6的雨水称为酸雨
成因：燃烧矿物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性气体
危害：河湖水酸化，土壤酸化，危害森林和农作物生长，腐蚀建筑和文物古迹等
防治措施：防治酸雨最根本的措施是减少人为硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我国已经采取了发展洁净煤技术、清洁燃烧技术等措施来控制酸雨
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