【导语】以下是小编帮大家整理的来华长期进修留学生语言学习策略调查研究（共6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：来华长期进修留学生语言学习策略调查研究
来华长期进修留学生语言学习策略调查研究
实证研究表明留学生学习策略的选择与学习动机、学习环境密切相关,在听说读写各种形式上不平衡,在不同水平、不同地区维度上存在差异,具有成人化的特点.
作 者：刘芳芳 作者单位：北京外国语大学,中文学院,北京,100089 刊 名：辽宁工业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 11(6) 分类号：H195.1 关键词：长期进修 留学生 语言学习策略篇2：来华留学生学习计划
我叫xxx，19xx年出生于中国xx。于20xx年考入**大学xx系攻读硕士研究生。我对艺术创作十分热爱，在校期间得到过许多跟来自于韩国的老师学习的机会，在与他们接触的同时我被韩国人那种对艺术的执着、对美的理解和对学习认真的态度所触动，这使原本没有出国打算的我突然有了去韩国学习的冲动。在与老师的沟通下，我有幸能得到去韩国xx大学学习交流一年的机会。正如我所知xx大学是韩国顶级的艺术类大学之一，我的老师也曾经在这里深造过。所以，对于这一年我非常珍惜，为了不浪费每一份每一秒，在韩国的一年我将严格地按照我的计划进行，合理的利用时间！
一、专业学习方面。按照相关规定我的出国留学时间是从20xx年3月——20xx年3月。在为期一年的学习过程中，首先，在出国的第一个月我要整理思路，将出国的新的感受作为我新的创作的出发点，最重要的途径就是跟上老师的思路，然后着手开始新的创作。其次，是关于作品量（最后展览）的问题，作为学习的总结，在回国前的.最后一个月中要做一次个人作品的展览。所以在韩国的一年当中除了要跟上老师平时带的专业课完成作业以外，平时还得利用课余时间做自己的作品，也就是说，保证在每个月结束的时候能够完成一件能够作为展品展出的作品。
二、语言方面。为了更直接的学习到知识，不仅要坚持每天的语言课，还要每天坚持练习，平时多与老师和同学交流，做到回到国内后能掌握单独与韩国人交流的技能。
三、生活方面。韩国作为东方的礼仪之邦，有很多方面值得我们再学习。例如：平时和老师之间的礼仪，和朋友、同学之间的礼貌都是我们要多学习的地方。另外，利用节假日尽可能多的参观韩国的博物馆，更深层的了解这个民族的文化和风土人情。
四、回国。通过在韩国学习一年的经历，我会从我个人理解的角度出发，写一篇有关中韩艺术、文化差异以及我个人见解的文章。此外，在艺术创作方面，会根据我在韩国看到的、学到的运用到我今后的创作中来。
我相信，我一定会利用好这一年的时间，做出更好的创作，做好中韩交流使者的代言人！在此，我衷心地希望贵国能接受我的留学申请，谢谢！
篇3：高职学生英语听力学习策略调查研究
高职学生英语听力学习策略调查研究
采用定量分析的'方法对高职院校学生英语听力策略运用情况进行调查研究,统计分析显示:高职高专院校的学生在听英语时采用五大策略,各类策略按使用频率排列为意义策略、依赖母语策略、形式策略、元认知策略和社会/情感策略;听力策略对听力成绩有一定的预测力,但预测能力较弱.研究结果对高职院校听力教学和策略培训有一定的指导意义.
作 者：王琴 夏郁芹 WANG Qin XIA Yu-qin 作者单位：江苏畜牧兽医职业技术学院,基础部,江苏,泰州,225300 刊 名：扬州大学学报（高教研究版） 英文刊名：JOURNAL OF YANGZHOU UNIVERSITY(HIGHER EDUCATION STUDY EDITION) 年，卷(期)： 13(6) 分类号：H319.9 关键词：英语听力教学 听力理解 听力策略篇4：英语专业学生听力学习策略的调查研究
关于英语专业学生听力学习策略的调查研究
听力是一种主动的、推理性的理解过程.也是基础语言技能之一.然而对于许多学生来说听力也是一种最为费时的任务,因此它需要大量的'训练和实践.文章把理论和实践结合起来,对学生在.听力理解中的学习策略进行了调查性研究.
作 者：周华 成城 ZHOU Hua CHENG Cheng 作者单位：哈尔滨工业大学,外国语学院,黑龙江,哈尔滨,150001 刊 名：哈尔滨学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 28(11) 分类号：H319.1 关键词：学习策略 听力理解 直接策略指导篇5：山西省贫困县高中学生英语词汇学习策略调查研究
山西省贫困县高中学生英语词汇学习策略调查研究
以山西省贫困县172名高二学生为调查对象,采用问卷调查、访谈等工具,探究高中学生英语词汇学习观念与运用词汇学习策略的总体倾向.结果表明,高中学生普遍认为应该通过运用及上下文来学习记忆词汇而不是死记硬背;在习得词汇时,使用元认知策略和社会情感策略频率较低,而使用认知策略的频率较高.
作 者：史鸿雁 作者单位：广西师范大学外国语学院,广西桂林,541004 刊 名：和田师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 28(5) 分类号：H3 关键词：词汇 学习策略 总体倾向篇6：研究生语言学习观念的调查研究论文
研究生语言学习观念的调查研究论文
摘 要：语言学习观念是学习者对语言学习所持有的看法。通过对非英语专业研究生的语言学习观念的调查报告，从五个方面描述并分析了该学习群体的语言学习观念。
关键词：非英语专业研究生；语言学习观念；英语学习
近年来，随着外语教学的研究重点从“如何教”逐渐转移到“如何学”，语言学习者的“个体差异”的研究也引起了许多学者的注意。语言学习观念影响并决定学习者的语言学习方法，而这些方法会通过学习和交际环境中使用的策略反映出来，它对于决定语言学习者能否成功地掌握一门外语有着很重要的作用。本研究力图调查中国非英语专业的研究生的语言学习观念现状，以期对国内非英语专业的研究生（以下简称研究生）的英语教学提供启发。
1 调查对象及工具
本研究的调查对象来自华中农业大学刚入校的非英语专业的研究生，他们从全国各大高校考入华中农业大学学习深造。一共有151名学生参加了问卷调查，收回有效问卷151分。
本调查采取Horwitz所设计的《语言学习观念调查表》（BALLI），因为其内容全面，而且其有效性已被许多研究者证实。该调查表包括34个选项，涉及5组语言观念，分别是外语学能、语言学习的难度、语言学习的性质、学习和交际策略以及动机和期望值。每个题项后都设有从坚决不同意到坚决同意的5个登记的李克特量表。
2 调查结果与讨论
对问卷34个题项进行了描述性统计，学生对每一题项回答的百分比都被计算出来，结果按照各个类别显示如下。
2.1 外语学能观念
语言学能是智力中负责语言学习的特殊部分，它被认为是影响外语学习结果的学习者因素之一。调查发现，绝大多数学生（74.8%）认为某些人具有学习外语的天赋，这一结果同刘润清和戴曼纯（2003）对大学生语言观念的调查结果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的学生认为自己有学习语言的特殊能力，这种对自身语言能力的消极看法必然会影响到学生的语言学习效果。
此外，相当多的学生（64.3%）赞成小孩比成人学习外语容易。这一结果与人们的普遍观点一致。
75.5%的学生反对“数理化学得好的人外语学得不好”的说法，可见大部分的学生都认为语言学习与其他科目的学习并不冲突。而51%的学生反对“会说外语的人很聪明”的说法，因为70.2%的学生认为每个人都可以学好外语，即学好外语不需要很高的智商。虽然智力因素一直作为学习者的个人因素之一被学者研究，但是对于其对语言学习的影响程度却没有定论。从此调查来看，学习者本身并不把智力看作是语言学习成功的关键因素。
2.2 语言学习的性质观念
语言学习的性质观念是指学习者对在语言学习中所应包含的方面的看法。对其全面的认识有助于学生采用有效的学习方法。本调查结果显示，绝大多数的研究生认为学习外语与其他科目不同，与大学生对此项的看法一致。外语的学习不仅包括语言知识如词汇、语法的学习，还包括语言技能的掌握，如听说读写等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分别认可文化学习的重要性和融入式学习的有效性。
值得注意的是研究生对题项17和23的回答。在Horwitz (1988)的调查中，超过半数的学生分别赞成学习外语主要就是学习词汇和语法规则，而本次调查表明只有27.2%的学生认为学外语最重要的是学习词汇，20.5%的学生学习外语最重要的是掌握语法规则，很明显，研究生的语言学习观念与当今流行的交际型外语教学法更加相一致。
2.3 外语学习的难度观念
外语学习的难度是指学习者对学习外语难易程度的看法。调查结果显示，对于本次调查的研究生而言,他们普遍相信自己语言学习的能力,与他们对题项33，即“每个人都可以学好英语”的回答一致。同时，他们也赞成有些语言比较容易学。
与Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究结果相似，学习者普遍低估了外语学习的难度。41.8%的学生认为每天花一小时，两年之内就可以学好一门外语，38.4%的学生认为5年之内就可以学好，只有不到20%的学生认为这个过程需要5年以上。显然，他们对英语学习的难度估计不充分，而当他们发现实际上学习过程比他们预料的要久时，他们就可能怀疑自己的学习能力，从而对他们的语言学习带来不利影响。 2.4 动机与期望值观念
动机与期望值观念涉及学生为什么要学习外语的问题。那么多的学生都想学好英语（95.4%），他们背后的动机是什么呢？因为可以以后找份好工作，因为我们国家都重视对英语的学习。而大部分学生学习英语都不是为了更好地了解英语国家的人，因此可以认为，学生学习英语的动机大多是工具型的。
虽然74.1%的学生表示，他们想和英语本族语的人交朋友，但是交朋友的最终目的却不一定是为了同他们进行交际，去真正了解他们，而是为了操练自己的英语，提高自己的`英语水平。这可以看作是他们的一种学习策略。
2.5 学习和交流策略观念
这组观念是有关学生如何看待英语学习中的一些学习和交流策略的。本调查显示，学生对这些策略普遍持有积极的态度。74.1%的学生认为即使不确信如何用英语表达，也应该试着说。此外，86.7%的学生认为碰到生词可以猜测它的意思，这些体现了大部分的学生都愿意冒险。
在调查者中，没有人否认重复和练习的重要性，这表明在今天全国强调交际法教学的环境下，传统的行为主义的学习观还很盛行，因为行为主义提出学习过程就是一个习惯生成的过程。而习惯如何生成？依靠重复和练习。而且，绝大多数的学生（82.8%）都相信好的发音很重要，然而事实是，在教学过程中发音不是衡量口语优秀与否的唯一标准。
3 结束语
本次调查从五个方面调查了非英语专业研究生的语言学习观念，结果发现有些是积极的、有助于英语学习的观念，如“碰到生词可以猜测它的意思”，有些却是错误的或者是不利于学习的观念，如有近一半的学生认为“每天花一小时，两年之内就可以学好一门外语”。作为非英语专业研究生的英语教师，应该及时发现学生错误或消极的学习观念，给学生灌输关于语言学习的元认知和认知方面的知识，帮助学生树立正确的语言学习观念，从而教会学生如何更好、更有效地学习。
参考文献
［1］@Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.
［2］@Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.
［3］@刘润清，戴曼纯. 中国高小外语教学改革线装与发展策略研究 ［M］. 北京: 外语教学与研究出版社,2003.
［4］@文秋芳. 学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系 ［J］.外语教学与研究，1996,(4).
文档为doc格式
