求未知加数教学反思

时间：2022-05-22 14:13:19 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面是小编为大家推荐的求未知加数教学反思（共12篇），欢迎大家分享。

求未知加数教学反思

篇1：求未知加数教学反思

求未知加数教学反思

这部分内容是教学求未知数，帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法，孕伏方程思想，为学习20以内的进位加和退位减做准备。

1、体会情境，引出含有未知数的加法式子，初步认识未知数。

教材呈现的`是一个有10格的盒子，里面放了8个苹果，引导根据题意提问题，学生列式为10-8=2，并不能列出8＋（）=10的算式。我没有强求，顺势引导，8个苹果再添上几个就是10个，也可以列成“8+（）=10”这样的加法式子，这儿的里的数我们不知道，要把它算出来，所以这儿的（）也叫做未知数。引出课题。

2、解决问题，实现算式多样化。

学生在列出“8+（）=10”后，说说括号里填几？说说你是怎样想的？还有不同的想法吗？通过交流，有的用数数方法算出结果，有的用分成得出结果，也有的用减法算出结果，更多的小朋友用加法得出结果。对于学生的多种想法我都给予表扬，通过一些巩固练习并让学生说说想法，帮助学生理清思路，掌握算法。

3、拓展延伸，发展学生的数学思维。

在新课结束后，我根据教学效果又添加了三类题目。第一类：含有未知数的减法算式：10-（）=7 （）-8=2.第二类：3＋（）＞7 （）＋5＜8等。第三类：生活中除了用（）？等符合表示未知数，还可以用很多其他的符号表示未知数，如○□等。例○＋□=9，○＋3=6 ○=（）□=（）。引导学生积极思考，发展学生的思维。

篇2：数学《求未知加数》教学反思

《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。

教学中，首先出示例题：7+（）=10，学生很快说出7+3=10，括号中填3。我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为7和3组成10，所以括号中填3；也有的学生说，因为10可以分成7和3，所以括号中填3。我为学生的方法感到由衷的欢喜，并给予了他们鼓励与表扬。为了挖掘学生的潜力，接下来，我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算，首先我让学生根据2+4=6，这道加法算式，写出两道减法算式，学生很快得出6-2=4，6-4=2。然后让学生想7+（）=10，怎样转换成减法算式，学生列出算式10-7=3，这时我告诉大家得数是3，括号里填3，随后我问学生为什么要用10-7，学生回答：10是总数，（也有的学生说10是一共的，）7是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。为了使学生进一步理解，我把7+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让学生说出“10，7，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？学生很快得出要求一部分数要用减法计算。并列出算式10-7=3，括号里填3。教学中对于理解较差的同学，我让他们通过观察教材主题图，动手摆学具的方法来理解。

在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的'多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。

本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。

篇3：求未知加数课程教学反思

求未知加数课程教学反思

这部分内容是教学求未知数，帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法，孕伏方程思想，为学习20以内的进位加和退位减做准备，求未知加数教学反思。

1、体会情境，引出含有未知数的加法式子，初步认识未知数。

教材呈现的'是一个有10格的盒子，里面放了8个苹果，引导根据题意提问题，学生列式为10-8=2，并不能列出8＋（）=10的算式。我没有强求，顺势引导，8个苹果再添上几个就是10个，也可以列成“8+（）=10”这样的加法式子，这儿的里的数我们不知道，要把它算出来，所以这儿的（）也叫做未知数。引出课题。

2、解决问题，实现算式多样化。

学生在列出“8+（）=10”后，说说括号里填几？说说你是怎样想的？还有不同的想法吗？通过交流，有的用数数方法算出结果，有的用分成得出结果，也有的用减法算出结果，更多的小朋友用加法得出结果，教学反思《求未知加数教学反思》。对于学生的多种想法我都给予表扬，通过一些巩固练习并让学生说说想法，帮助学生理清思路，掌握算法。

3、拓展延伸，发展学生的数学思维。

篇4：《填未知加数》教学反思

《填未知加数》教学反思

《填未知加数》是学生学习的难点，在教这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图、有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数是几，有的是数图中的缺少的部分，有的是猜出的结果，这些方法都不能使学生学会“举一反三”，顺利进行知识的迁移。

在前面学习《用数学》时，我教试着教了“总数”、“一部分”、“另一部分”几个量之间的关系，没想到为我今天突破这一难点起了大作用。

我出示例题：7+（）=10，我让学生说说括号里应该填几，大部分学生知道是填3，我想是因为数小，可以“凑”出来。我问，你是怎样想的：有的学生说是因为10可以分成7和3，所以填3；有的说3和7组成10，所以填3；我给他们从分的肯定。接着引导学生观察：那个数是总数？那个数是一部分？要求的数是什么？在学生的描述中，我把7+（）=10中的已知数和未知数放在用大括号和问号表示的.图中，学生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3来算，。通过教学，大部分学生知道用数的组成来解决未知数是几的问题，还有一部分学生理解了因为是求一部分，所以要用减法算的道理。这样不仅体现解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生得到不同的发展，同时对今后出现的数比较大而不能”凑”、不能摆学具、想组成又麻烦时找到了解决问题的方法，学生理解了这个道理，就能顺利进行知识的迁移。

这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。看来低年级的学生也可以也会明白“大道理”，我们不能小瞧了他们，孩子的潜力是无法估量的。

篇5：求未知加数（苏教版一年级上册）

一、创设情境

师：今天森林里特别热闹，小动物们在举行知识竞赛，参加这次竞赛的有小猴队、小松鼠队、小熊队、小兔队。小朋友，你们想和小动物们一起去参加比赛，好吗？（第一组代表……）今天的比赛，哪个队表现最好，老师就给他加星。

小朋友准备好了吗？

（1）准备练习

兔奶奶给小动物们出了第一道题

考察学生的10以内繁荣加减法。

每队代表都说得非常好，都得一颗星。

讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

二、观察探索，积极思维

出示情境图，学生仔细观察。

提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

板书：8+=10。

揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)

小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?

三、应用拓展

1、独立完成“想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题——信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

在书上完成，小组学生互相检查。

3、“想想做做”第3题在一分钟内完成

出示课件“小白兔拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

四、总结点拨

今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?

篇6：填未知加数

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。

教学目标：

1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点：理解填未知加数的算理。

教学过程：

一、游戏引入：

1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）

4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？

5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？

二、探究新知：

1、教学圆珠笔图

① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10

③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

⑤ 生汇报后师出示答案。

2、教学书P70小旗图。

① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）

② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

出示：3+（）=5 （）+4=7

独立填好后，说说你的想法。

2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍：

我们拍：

四、实践运用

1、P70做一做1

左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。

2、做一做2

先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

应该再画几个点子，你是怎么想的？

独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（）+2=7

3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

2+（）=8 （）+6=9 （）+1=7

1+（）=9 （）+5=7 2+（）=8

五、总结全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

六、课后游戏；

有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）

9 5 7 8 10

4 1 4 2 1

6、9、4、5、3、2

教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的`逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

篇7：《求几个相同加数的和》教学反思

《求几个相同加数的和》教学反思

《求几个相同加数的和》从以下几方面进行的：魔术是学生们非常喜欢看的节目形式。根据教材的主题图来导入，调动了学生的学习积极性，使他们对新知识充满了渴望

教师先摆出一组圆片让学生来猜，目的是让学生能把图中的物品与所摆的圆片联系起来，明确物品的摆放特点，即每组有几个，共有几组。为后面让学生自己摆圆片提供参考

让学生动手操作摆圆片，使他们手脑并用，初步感受每组的'物品同样多。

让学生各自交流自己的想法，一是充分体现了课堂上以学生为主体的思想，二是体现算法多样性的特点。

让学生寻找生活中的同数相加问题，使他们感受到数学来源于生活，应用于生活，体现了数学与生活的必然联系。使学生能够在以后的生活当中主动地、有意识地寻找数学问题，并在实践中更好地运用数学来解决生活中的问题。

让学生充分体会到用连加的方法解决问题相对繁琐，留下一个悬念，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。

篇8：求另一个加数教学设计

学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第20页例5。

学习重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

学习难点：根据问题选择相关的信息。

学习准备：教学情境图、多媒体课件。

一、导学

1、板书课题，解决问题

1）创设情境，提出问题。

教师出示第20页的情境图，提问：请你仔细观察，说说从图中看到了什么？教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？

（出示主题图）

随着学生提出问题，课件随机显示

2、学习目标（学生看）

1）熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2）经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3）感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的`联系。

3、自学指导

1）让学生先想一想：题目呈现的信息中你知道了什么？

2）哪两个信息有联系？

3）要求“还有几人没来“需要哪两个条件？

4）多余信息是那一句？

5）你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来吗？

二、学生自学

学生按自学指导要求看书、自学例题。教师发现学生好的方法及时表扬、奖励星章一枚，多关注后进生。

三、小组内学生互学

在小组长的组织下，和作解决问题。

四、展示

1、分小组展示学习成果，回答自学指导中的问题，并提出组内没有解决的问题，其它小组作补充、质疑。

2、教师根据学生的回报进行补充教学，归纳总结。

五、测评

1、完成书上的“做一做”

2、完成书上相关的练习题。

3、完成课堂作业；练习五第1、2、4题

篇9：数学教案－填未知加数

教学目标

1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．

2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．

3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．

教学重点

正确填写加法算式中的未知加数．

教学难点

正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．

教学过程

一、复习导入 .

1．口算：10以内的加减法

老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

2．说出下列各数的组成．

猜一猜：

演示动画“猪八戒吃香蕉”

在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？

（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根．）

继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：你是怎么想出来的？

（学生可能答出：①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．）

你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识．

二、指导探索：

1．教学钢笔图

出示60页的钢笔图

教师指图提问：

（1）盒子里装的是什么？（钢笔）

（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）

（3）盒子里已经放了几支？（7支）

再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？

师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数．

没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？

2．教学旗子图．

出示：有6面，再画几面就是8面？请你画出来，再在（）里填上数．

老师读题目要求，学生读算式．

学生在书上画小旗，找一人到前面来画．

订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？

括号里填几？（学生填后回答）

如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2．）

3．动手操作

让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？

板书：

先摆小棒，然后回答．

（）里填几？你是怎么想的'？6表示什么？

三、巩固提高．

1．看图填空（教材第60页第一题）

先说一说题目的意思，然后独立填空．

订正：括号里填几？你是怎么想的？

2．画一画，填一填．

学生独立完成后订正．

3．口答．

老师分别出示卡片，学生口头回答．

4．争当小能手：看谁做得又对又快．

学生独立完成第61页第1题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．

四、课堂小结．

今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？

板书设计

探究活动

找座位

活动目的

使学生进一步熟悉10以内的加减法．

活动准备

模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排 3＋2号）．

活动过程

1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码．

2．每人发一张模拟电影票．

3．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位．

4．一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志．

篇10：填未知加数教案

学习内容：

教科书第70页，练习十第1、2题。

教学目标

1、理解加法算是中未知加数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

学习重点、难点：

会填加法算式中的未知数。

教具、学具准备：

口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。

预设流程：

一、复习铺垫

1、口算练习

教师出示口算卡片，学生以开小火车的形式进行口算练习。

2、说出6、7、8、9、10各数的组成。

3、猜一猜

师：老师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？

学生自由说。

师：大家都很聪明，能够用学过的知识很快的猜对了我右手上粉笔头的个数。今天，我们就用学过的.只是来解决新问题，看谁学得又快又好。

二、新课

1、教学铅笔图

教师出示挂图。

师：你在图上看到了什么？（学生自由说）

谁能根据你看到的说一说，并且提出一个问题？（指名说）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7支笔，还要放几支，题里告诉我们了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。未知数可以用小括号来表示。已经放的7支笔和还要放的支数合起来是10支，谁能列一贯加法算式？（指名说，教师板书：7+=10）这个加法算式怎么读？（教师教读算式：7加几等于10？）7加几等于10？括号里应该填几？这节课我们就来学习“填加法算是中的未知数”（板书课题）

学生4人小组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？

小组派代表汇报。

问：括号里的3表示什么？

2、教学小旗图

教师出示挂图。

问：再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先动手画一画，然后在括号里填数。

学生独立完成后，同桌相互检查。

指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？

三、拍手游戏

指定一个数，教师先拍，要求学生出手指的个数跟老师所拍的次数加起来等于指定数。

四、巩固练习

完成练习十第1、2题。

填未知加数教案来自。

篇11：填未知加数的教学方案

学习内容：

教科书第70页，练习十第1、2题。

教学目标

1、理解加法算是中未知加数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

学习重点、难点：

会填加法算式中的未知数。

教具、学具准备：

口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。

预设流程：

一、复习铺垫

1．口算练习

教师出示口算卡片，学生以开小火车的形式进行口算练习。

2．说出6、7、8、9、10各数的组成。

3．猜一猜

师：老师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？

学生自由说。

师：大家都很聪明，能够用学过的知识很快的猜对了我右手上粉笔头的个数。今天，我们就用学过的只是来解决新问题，看谁学得又快又好。

二、新课

1．教学铅笔图

教师出示挂图。

师：你在图上看到了什么？（学生自由说）

谁能根据你看到的说一说，并且提出一个问题？（指名说）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7支笔，还要放几支，题里告诉我们了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的.数叫“未知数”。未知数可以用小括号来表示。已经放的7支笔和还要放的支数合起来是10支，谁能列一贯加法算式？（指名说，教师板书：7+（）=10）这个加法算式怎么读？（教师教读算式：7加几等于10？）7加几等于10？括号里应该填几？这节课我们就来学习“填加法算是中的未知数”（板书课题）

学生4人小组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？

小组派代表汇报。

问：括号里的3表示什么？

2．教学小旗图

教师出示挂图。

问：再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先动手画一画，然后在括号里填数。

学生独立完成后，同桌相互检查。

指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？

三、拍手游戏

指定一个数，教师先拍，要求学生出手指的个数跟老师所拍的次数加起来等于指定数。

四、巩固练习

完成练习十第1、2题。