【导语】下面是小编精心整理的月亮湾第一课时 教案教学设计(苏教版二年级下册)（共15篇），希望能够帮助到大家。
篇1：月亮湾第一课时 教案教学设计(苏教版二年级下册)
《月亮湾》教学设计：第一课时
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杨征燕
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课8个生字，理解词语的意思；
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学准备：
多媒体课件、导游证若干张，小旗，喇叭。
教学过程：
一．谈话激趣，导入新课
1．谈话激趣。
小朋友们蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，每个人都有自己心爱的家，那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里？那儿都哪些美丽的事物？
预设：生1、我的家在北庄，那里一个连着一个的池塘。
生2、我的家在黄桥街上，这里有很多美丽的花草树木。
2．导入新课。
（1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书：月亮湾
板书：湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读
师：看到这个字，你想到什么？
生：有水。
生：弯弯曲曲的。
师补充（湾指的是水流弯曲的地方）
（2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）读题。注意正音“亮”（轻声）
（3）读了这个名字以后，你想知道些什么？板书：？？？？
预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？
二．配乐介绍，初步感知
过渡：那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看，好吗？
1、（多媒体出示画面，配乐朗读课文，并指图片讲解）
2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢？感受到了什么呢？
预设：月亮湾是个村子。月亮湾是个美丽的地方。
（相机出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）
（板书：美丽）擦除部分问号。
3、下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本，翻到24页，自己去读读课文。
三、初读课文，学习字词，整体感知课文内容
出示第二，三自然段
1、初读课文
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。（第一遍读课文）
游戏：认读生字（前后同桌一组，掷认字方块，逐一认读）
2、把生字放回词语中读。多媒体出示：绕着 缓缓地 倒映 灿烂 朝霞 绿油油 山坡（开火车读）
3、真是很了不起，在这么短的时间内能把词语都读正确了！那把词语放回句子中还会读吗？选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？检查朗读情况，读通句子，媒体出示：（第二遍读课文）
村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。4、句子也会读了，那小朋友能不能把课文也读正确，读流利了呢？（能）再去读读课文，试试看？（指名一生读）
5、读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？
预设：我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。
6、交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。
四、学生字“湾”、“绕”：
写字教学
1、自学生字：
⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。
⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。
2、交流：
3、指导写字：
⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。
⑵ “绕”字不要多一点。
⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五、布置课后作业
1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个美丽的村子，那月亮湾到底美在哪里，我们下节课再来学习。板书:?
2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听；
[月亮湾第一课时 教案教学设计(苏教版二年级下册)]
篇2：月亮湾 教学案例(苏教版二年级下册)
《3、月亮湾》教学设计
（第二课时）
执教者：运河街道办事处西关小学 马宏辉
教学目标：
1、读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前、村后的美丽景色。接受美育熏陶。
2、在理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
教学重点：
1、比较理解“倒影”“倒映”，结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。
2、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学难点：
指导学生朗读课文，品读意境，体会月亮湾的美丽及其有序的表达。
教具准备：
朝霞图片、盛开的桃花图片、小黑板、录音机
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
1、导入：这节课我们继续学习课文《月亮湾》（板书），齐读课题。
2、师：首先检测一下上节课你掌握的怎么样。
展示小黑板指读
绕 月牙 倒映 缓缓地
飘 山坡 不时 月亮湾
（ ）的朝霞 （ ）的农田（最后两个让学生填空）
二、学习课文：
1、学习课文第一自然段：
师：找学生读第一自然段，其他同学注意听，看看有什么发现？（板书：美丽）
师：说自己的家乡是美丽的村子，应读出什么样的语气？（引导学生读出自豪的语气）
学生练读
2、过渡：那么月亮湾到底美在哪里呢？光听说还不行，我们还是得亲自看看。让学生自由读课文第二自然段，看看能找出哪些美景？从哪些地方你能感受到月亮湾的美丽？（学生读文）
3、让学生把找到的自认为描写最美的景色再读一读。
4、交流汇报。
（1）学生谈谈找到的美景。
（2）师：这些美景给月亮湾增添了怎样的美丽呢？我们来好好欣赏一番。首先我们来到村前看看。
师：村前看到了什么？生：月牙一样的小河。（月牙什么样的？让一名学生上台画一下）
师评价后顺手在黑板中间部位画出一条月牙一般的小河，随后画出岸边的村落及树木等。
师：河上还有什么？（石桥）（学生回答后教师画上石桥）
师引导学生将本句话美美的读一读。
（3）齐读（2）学习第2、3句话。
下面我们来到村子前面的石桥上，让我们好好看看河里，你发现了什么？还能看到什么？（请学生轻轻地读一下第2、3句话）
师：你觉得谁怎样？还能体会到什么？
师：鱼儿多不多？鱼儿在这生活的怎样？它们可能在做什么？谁能读出水的清、鱼的乐？
出示句子：河水倒映着小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
问：同学们读一读有什么发现吗？你喜欢哪句为什么？好在哪？
5、下面我们一起来欣赏一下岸边的风景，你看到了什么？自己找出有关的语句读一读。
师展示朝霞图片，问学生什么是朝霞，朝霞好看吗？
教师相机展示桃花图片，问：为什么把桃花比作朝霞？说明桃花开的怎么样？
师：这春天盛开的桃花不由得让我想起一首歌《在那桃花盛开的地方》，教师播放歌曲，学生欣赏。景色很美，让我们美美的读一读吧。（生齐读）
6、师：我们下面过桥去看一看吧。你看到了什么？（生：农田）
引导学生对比句子：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。
比较一下哪句好，为什么？
7、师：走进月亮湾，这里的小河、碧波、石桥、游鱼、青山、绿树、红花、农田构成了一幅优美的风景画，我们带上自己的感情，再来共同读一读课文，把这种美景告诉更多的人，让更多的人都来这旅游。（教师播放配乐，学生朗读课文）
8、师：月亮湾，山清水秀、依山傍水、桃红柳绿，我们不免由衷的发出赞叹：月亮湾真是个美丽的村子！
9、学习第三自然段。
师：下面我们再来到月亮湾的后面看一看。（生齐读第三自然段。）
师：看到了什么？听到了什么？从中你能体会到这里的人生活的怎么样？
三、课堂练习：
练习背诵课文。
四、作业：
画一画台儿庄古城里的风景。并试着介绍给大家。
[月亮湾 教学案例(苏教版二年级下册)]
篇3：苏教版月亮湾教学设计
教学目标：
1.结合课文继续学习字词，理解词语句子在文中的意思。学习书写生字“朝”。
2.读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，接受美育熏陶。
3.能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
教学重点：
1.比较理解“倒影”与“倒映”，结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。
2.指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。
教学难点：
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。
教学准备：
多媒体
教学过程：
模式板块一： 诵读经典 积累词句
师：小朋友们，百宝匣的词语又跳出来和我们见面了，这些词语宝宝把秋天的景色描写的可美了，快了跟他们打个招呼吧。
出示：黄澄澄 金灿灿 红通通 (颜色真多)
风景如画 果实累累 枫林如火 (秋天真美)
指名分行读
齐读：我们一起来美美的读读
模式板块二： 自主探究 导学精讲
(一) 复习生字词
师：咱们课文当中也有许多词语把月亮湾写的可美了，瞧，他们来了
出示：一条小河 一座石桥 一群鱼儿 一片茶树
清清的河水 灿烂的朝霞 绿油油的农田 欢快的笑声
1.分行读、指名读、齐读
(二)创设情境，激发兴趣
师：月亮湾是个美丽的村子，今天张老师就带着小朋友们去游览一番，看看课文都向我们介绍了哪些美景，来，小游客们，跟着张老师出发吧!
师：瞧我们来到了月亮湾的村前 板书：贴图“村前”
师：村前都有哪些美景呢?请小朋友自由的读一读课文的第二自然段，找到的就用笔圈一圈(出示自学要求)
师：这位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
预设：小河(月牙般的小河)——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田
(三)图文结合 注重朗读
1、小河
过渡：小游客们，月亮湾有这么多的美景，就让我们先停留在这小河边，去好好的欣赏欣赏
师：那这是一条怎样的小河呢?你来说说
师：月牙是什么样的(弯弯的)
师：弯弯的月牙你感觉怎么样啊?
师：瞧月牙般的小河来了，谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。指名读
师：让我们一起夸夸这月牙般的小河吧，齐读
2、河里鱼儿
师：站在这弯弯的石桥上向下看，你看到了什么?
评价：1、多美的河水2、多有趣的小鱼
师：老师在听他介绍河水流动的时候，用到了一个词——“缓缓地”。点击课件，这个词语告诉我们河水流得怎么样啊?(很慢)还可以换成哪个词吗?(慢慢的)
谁来读好这句话?指名读。
师：我们一起来试试，齐读
师：哎呀，小游客们快来看呀，在缓缓的流水中，游来了一群快乐的鱼儿。他们在干什么呢?快和你的同桌互相的说一说
师：你看到了小鱼在干什么，你呢?你又发现了什么?他们还会干些什么呢?
师：快快快，快把这么多可爱的鱼儿聚到一起，会这样说说吗?
出示课件：
他们有的在 ，有的在 ，还有的在 ?多快活啊!(指名说)
师：小朋友，现在你们就是这群自在、快活的鱼儿，能读出你们的快乐吗?一起来试试?回到上一课件
过渡语：河里能看见一群群游动的鱼儿，说明河水怎么样呢?(很清)那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清呢?
生：“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”。
师：你找的真准。老师这儿也有一句话，比比看，哪句更好呢?(生说第二句)
/河水倒映着小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
师：指名两人分别读上下句
师：为什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。点击课件
生2：第二句说河水很清。
师：是啊，河水清的可以看到——小桥、绿树和青山的影子。你能读好这句话吗?
指名读。指导朗读
师：清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小桥的影子。这就是倒影。
师：哦，倒映、倒影，老师想考考你们(出示课件倒影和倒映的练习填空)指名说(点击词语)
师：你可真了不起啊，请男女读上句女生读下句。用你们的朗读再带我们欣赏一下那清清的河水
师：是啊，月亮湾的水真清哪!倒影真美啊!咱们一起美美的读一读吧!齐读
过渡：走着走着，不知不觉我们就来到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉红是什么呀?
师：看这就是桃花，小游客们这的桃花开得怎么样啊?
师：谁能来读读这句话，读出桃花的多，读出桃花的美。
师：看多美的桃花，远远望去就像是 ——引出，灿烂的朝霞。
师：瞧!这就是朝霞(出示朝霞图)朝霞，
师：你觉得朝霞怎么样呀?
师：怪不得说，那大片的桃花像朝霞呢!
师：能用你的朗读为我们展现出来吗?(指名读)
师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花，让我们一起美美的读
写生字：
师：刚才我们欣赏了朝霞的美景，我们也要会写这个字才好，看朝霞的朝字，你又什么好办法记住它呀?
师：十月十日说的就是这个朝字，请小朋友伸出手跟张老师一起写一写
朝：左右结构。上下“十”的竖要对正，下面的“十”，其横画左伸右缩、以让其右部。“月”的竖撇要穿插。
师：请小朋友们在田字格中进行描红
过渡语：这边是粉红的桃花，过了桥是——绿油油的农田
农田：
师：指名读。
师：小朋友，你们注意到了吗，刚才他读的这句话中，哪个词用得特别好?
(绿油油)点击课件绿油油
这个词能不能去掉?为什么?
生1：不能。绿油油是说农田很绿。
生2：不能。绿油油是很绿很绿的意思。
师：绿油油不仅指很绿很绿，而且绿的发亮呢。小朋友，这么美的农田，让我们把它记在脑海里。齐读。
村前的景色美不美?美!你能在好听的音乐中读出月亮湾的美吗?(出示课件)不着急，自己先试一试
师：请你来
评价：听了你的朗读老师有些陶醉了，这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。
出示：村子的前面有一条_______的小河，河上有一座______。河水绕着村子_______地流着，一群群_____在河里游来游去。______的河水倒映着_____、______和______。河岸上长着许多______。春天，树上开满了______，远远望去，像一片____________。过了桥，是一片______的农田。
指名
师：让我们合着好听的音乐，闭上眼睛去感受美，分享美，如果记不清了，也可以看一看老师黑板上的提示。
师：月亮湾可真美啊!
师：看，刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿，还有河岸上开满的桃花，最后还到农田里去逛了一番，听，村后传来了采茶姑娘动听的歌声，我们一起来读一读。出示第三节，齐读。
模式板块三： 读写结合 练习表达
写话训练
金秋十月，我们又来到了月亮湾，月亮湾的景色变了，不过还是那么美，你们看
出示图片。
师：你又看到了月亮湾的哪些美景。指名说，完成填空。交流
师：那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧，写的越多越好，遇到难题了，也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙，当然如果你想用自己积累的词语也是很好的，开始吧!
模式板块四： 课外延伸 拓展阅读
家乡的美文欣赏
师：有一位小朋友读了月亮湾以后，也忍不住提起笔，夸了夸自己的家乡，瞧，课后请小朋友也去读一读吧，或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。
篇4：苏教版月亮湾教学设计
美文《月亮湾》是苏教版第四册的一篇课文，讲的是家乡月亮湾的美。练习册上有一道题：你的家乡哪儿最美呢?请你选一处用彩笔画一画，再用几句话写下来。
按照一般的惯例，我先让孩子们发挥想象，自由说说家乡南通的美，然后指导写话。写的当然是狼山的秀美，苏通大桥的雄伟壮丽，还有濠河的清亮。
课后批改作业，发现有一个孩子写：我的家乡在贵州，我家门前有大山，有河，还有牛。最后一句居然是：我不是南通人。写得不是很流畅，也不是很美，甚至还有错别字。然而，我还是十分愕然!作为一个老师，在课堂上，我想当然地只指导说了我们的家乡南通，根本没在意到班上还有八九个外地孩子。除了这个孩子，其他非南通的孩子都写的是南通，也只是为完成作业而已。其实，这完全是我这个老师武断地剥夺了孩子的本色思绪，把自己的东西强塞给他们了。幸亏有一个孩子的另类表现震醒了我，真的汗颜!
下午放学前，我真诚地向孩子们道歉，并给九名外地孩子布置了额外的作业，要求他们回家后，在父母的帮助下了解自己的家乡，准备明天给全班同学做介绍，还要用家乡话向同学们问好。领了这样的任务，我能感觉到孩子们亮眼睛里的欣喜和激动。
第二天的课堂上，这几个孩子成了当然的主角，他们的小脸儿红扑扑的，短短的稚气的言语字字都是对自己家乡的爱。最有趣的，是用家乡话向大家问好……阵阵欢笑小鸟儿般在课堂上扑棱着，把每个人的心都挠得痒痒的，酥酥的。这样的感觉很美好!
教育，教书育人，我们老师是不是真的能俯下身子，真的从学生，从每一个学生的角度去跟孩子交流，聆听孩子的心语，让出位子用行动让孩子张扬个性，唱出最明丽最生动鲜活的歌儿。肖川教授说：“关注人的自由发展的教育学，就应该倡扬一种社会的理想、人生的理想、教育的理想，应该始终飘扬着一面大写着‘人’字的旗帜。”教育教学的每一个细节都会时刻提醒我们，考验我们。因为，我们是为师者。
篇5：狐假虎威（第一课时） 教学设计(苏教版二年级下册)
教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]
[狐假虎威（第一课时） 教学设计(苏教版二年级下册)]
篇6：苏教版二年级下册月亮湾反思
《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节，学生们非常认真，在小组里讨论时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中，先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。如此的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文字的美妙,是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福，以激发学生实现未来的理想和愿望。
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在本节课一开始，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的注意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。
三、引导自问自答，提高学生自主探究能力
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。
四、学生情感体验的培养。
学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐!
篇7：苏教版二年级下册月亮湾反思
“教材无非是个例子”，当我朗朗地读着《月亮湾》，眼前出现那幅极具田园风光的美丽风景时，叶圣陶的这句经典，不失时机地从脑海里迸出来。它提示着我，《月亮湾》这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应该是写作训练的好材料啊!全文有提领句——“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。
对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都需要慢慢引导。而教材，就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本领，从而内化为己有。岂不两全其美哉!
于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。俯下身子倾听，还真能捕捉到不少闪着灵光的语言呢!孩子们有文本作范例，站在文本的高度来看自己生活的地方，自是有一些话说的。能干的小手举得高高，可我却说：不急。还有很多同学记不起来了。这样，我们今天放学后，回家用心观察一下，今晚的作业就是仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。
第二天，作业交上来，我边批边喜。不敢说大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照《月亮湾》写得有序而有味。其他孩子，也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的，相信他今天会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告诉他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简单!
篇8：春笋第一课时教案苏教版下册(网友来稿) 教案教学设计
wushaov
第一课时
教学目的：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、 能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]
2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？
2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1、 把生字词带入课文中再读一读。
2、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
3、 指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、 出示生字卡片，巩固读音。
2、 这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
3、 教学偏听偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？
4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
5、 师查、反馈。
6、 给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
2、 生自由说，师作适当补充。
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、 师范写生字，生描红。
4、 生临写，师巡视指导。
5、 展出写得好的学生作业。
教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！
作者邮箱： wushaov@163.com
[春笋第一课时教案苏教版下册(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：《司马光》第一课时苏教版下册(网友来稿) 教案教学设计
wushaov
5月27日 第一课时
教学目的：
1、 初读课文，整体感知。学习生字。
2、 学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？
板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。
二、整体感知
1、 放课文录音。学生看课文中的字。
2、 自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、 学生质疑。
4、 初识生字。
三、再读课文。
1、 自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
2、 指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。
3、 全班齐读。
四、认记生字
1、 抽生字卡开火车认读。
2、 交流。
五、学习第1自然段。
1、 出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
2、 观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？
3、 课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。
4、 自由读读这一句，试试能不能背下来。
5、 指名朗读第1自然段。
6、 学生评读。
六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
作者邮箱： wushaov@163.com
[《司马光》第一课时苏教版下册(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：《月亮和云彩》第一课时教学设计(苏教版一年级下册公开课)
双桥中心学校 罗倩雯
教学内容：《月亮和云彩》
教学时间：共两课时（第1课时）
课时目标：
1、认知目标：认识“亮、明、暗”等11个生字，掌握 “亮、李、文、”等5个生字， 积累“院子、朋友”等词语。
2、技能目标：能正确、流利、通顺地朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，培养学生善于思考解决问题的习惯。
教学重难点：
1、能正确、流利、通顺地朗读课文。
2、认识并能正确美观的书写本课词语。
教学过程：
一、 激趣引入新课
1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了两个谜语，请认真听第一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮。
下一个谜语请仔细听：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么呀？因它在天上！谜底：云彩。
2、揭示课题。
（1）今天老师带小朋友阅读一个关于月亮和云彩的故事。
（2）板书课题，学生书空课题，生齐读课题，相机指导轻声“亮、彩”。
3、教学“亮”字。
（1）教师范写，强调生字书写规则。
（2）生描红，仿写。
二、 初读课文
过渡：这个故事讲了什么呢？
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌一块儿读课文（不会的互相学习，纠正错误读音。）
3、检查自学情况
（1）学生自由读拼音，认读生字。
（2）多种形式检查读生字情况，（抽生读，分小组读，男女生读等）。师相机指导读准字音。
（3）检查词语认读情况。出示词语卡片，多种形式读，去拼音读。（指导“一会儿”）。
（4）出示长句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明。（自由读、指名读、齐读。）
三、再读课文,了解课文内容
1、把生字词带入课文，再读课文，要求：读通顺、读流利。
2、指名分段读课文，其他学生注意听。
3、男女生分段赛读课文。说说课文主要写了一件什么事？
四、读中感悟，教学生字，指导书写
1、自由读课文，把故事里的两位小朋友的名字找出来并用横线划下来。
2、师板书两位同学名字，生书空。
3、出示生字 “李、文”。
（1）学生观察字在田字格中的位置。
（2）教师范写，指导书写。
（3）生描红，仿写。教师及时反馈写的好的学生。
过渡：一天晚上，他们两个在院子里看到了什么景象呢？
朗读感悟：
4、自由读第一段，抽生回答。板书“一会儿……一会儿……”。
答：（他们看到了月亮在云彩里穿行，一会儿暗、一会儿明），多种形式读。
5、问：读了这句话，你仿佛看到了什么？
6、引导学生读第二自然段：看到这样的景象，丁大勇说……（引读丁大勇说的话），李小文说……
那究竟是月亮在跑还是云彩在跑呢？我们下节课再来读课文。
7、用生字本认真写生字，每个生字写三个。教师及时进行评价、反馈。
五、布置作业
（1）学过的生字每个写一行。
（2）回家把课文读给爸爸妈妈听一听。
六：板书设计
月 和 云 彩
丁 大 勇 一 会 儿 ……
小 一 会 儿 ……
[《月亮和云彩》第一课时教学设计(苏教版一年级下册公开课)]
篇11：月亮湾教学设计(网友来稿) 教案教学设计
月亮湾教学设计
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课8个生字，理解词语的意思；
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词义；
2、朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
掌握月亮湾的地理位置。
【教学准备】
1、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：
⑴ 月亮湾整体画面
⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河
⑶ 河上有一座石桥
⑷ 河水缓缓地流者
⑸ 鱼儿在河里游来游去
⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥
⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）
⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田
⑼ 村子的后面山坡上一片茶树
⑽ 整体画面
2、配乐朗诵（课文录音）
3、各色橡皮泥（十套）
4、词卡。
【教学课时】
三课时。
第一课时
一、创设情景，激发阅读欲望
1、导入：
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。
3、揭题：
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
4、读题：
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容
1、初读课文──“送生字回家”
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：
⑴平舌音、翘舌音、后鼻音；
⑵ 指导读好句中轻声。
3、再读课文，读通句子：
想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？
4、交流，师生共同评议：
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三、学习第一自然段
1、自由朗读第一自然段。
2、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
3、指导朗读：
⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四、过渡
这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
1、默读全文，找出有关句子。
2、交流：
⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
3、学生字“湾”、“绕”：
⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
⑵ 比一比，再口头组词（弯-湾）。
⑶ 指导书空“湾”的笔顺。
4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五、布置课后语文实践
1、把课文读给爸爸妈妈听；
2、根据课文内容画一幅画。
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2、过渡：月亮湾美在哪里？
二、细读课文，自读自悟，理解内容
1、学习第二、三自然段
⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。
⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：
① 学习第二自然段第一句：
A、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
B、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
C、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）
② 学习第二自然段第二、三句：
A、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
B、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。
C、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
D、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
E、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
F、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
G、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。
③ 学习第二自然段第四、五句：
A、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
B、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
C、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
D、引读第四、五句，边看动画⑺。
④ 学习第二自然段第六句：
A、欣赏动画⑻。
B、比较句子：
／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
C、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
D、指导朗读。重读“绿油油”一词。
⑤ 学习第三自然段：
A、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。
B、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
⑶ 再看画面，提问：
① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
⑷ 再读第二自然段：
① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
② 指名上黑板按顺序排列-粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：
① 生自由轻声试背；
② 指名试背；
③ 同桌互背。
2、学习第四自然段：
⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三、总结
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四、齐读课文
第三课时
一、复习
1、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）
（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二、 组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
1、将各色橡皮泥捏成各种景物：
⑴ 座座房子（表示村子）；
⑵ 拱形的石桥；
⑶ 田字形的农田；
⑷ 三角形的山；
⑸ 月牙状的小河。
2、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三、写字教学
1、自学生字：
⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。
⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。
2、交流：
⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。
⑶ 找出左右结构的字。
3、指导写字：
⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。
⑵ “绕”字不要多一点。
⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
〖教学设计意图〗
《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课8个生字，理解词语的意思；
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河-河上-河里-河岸-农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局-村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
《月亮湾》（第二课时）教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
【教学重点】
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习巩固、导入新课
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）
二、利用录像、整体感知
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
（老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看……）怎么样？月亮湾美不美？
三、细读品味、体会美景
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？（第2～3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段：
⑴ 指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
⑵ 自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）
⑶ 全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）
第5句
① 你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
② 出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片___________________。
③ 朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
④ 时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
⑤ 齐读。
第1句
你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句
生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着_____________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句
谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）
师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能把这两句话读得这么美？
指名读、品读、齐读。
第6句
绿油油这个词用得很美！齐读。
⑷ 配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段：
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
四、布置作业
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
诗情画意月亮湾
──《月亮湾》教学过程
江苏扬州邗江实验学校 丁 云 刘玉翠
一、看一看，激发情趣
1、播放影片。
2、用自己的语言描述画面，初步感受月亮湾的美丽，激发学生学习的兴趣。
3、小朋友们，这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，就把家乡的美丽景色写了下来，你们想读吗？
二、读一读，自主领悟
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来，反复朗读，仔细体会。
3、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。
4、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。
⑴ “河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。
⑵ “清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。
⑶ 联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
⑷ 月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？
5、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。
三、画一画，体悟情感
1、月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？
2、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？
⑴ 景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。
⑵ 小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。
3、动手画一画。
4、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。
四、说一说，感情升华
1、说一说：根据自己的画把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。
2、自由练习。
3、在小组内交流。
4、指名当小导游，配上音乐，观众适时地可以提一些问题。比如：
⑴ 这里的河水怎么这么清啊？没有污染吗？
⑵ 这里的桃花怎么这么美呀？
⑶ 导游，我好象听到了远处传来的笑声，这是谁在笑呀？她们为什么这么开心？
⑷ 这里的茶叶怎么样？我也想买一袋回去尝尝。
5、参观完了，中外游客们会说些什么呢？
6、师生共同评议，颁发“导游证”。
〖专题访谈〗
1、这节课的主要特点是什么？
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用影片描绘情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。
2、为什么在语文课中设计画画这一环节？
新课程理念下的语文教学应沟通课堂内外，充分利用各种途径，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。画画是学生喜闻乐见的一种活动，在教学中让学生在跨学科的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学生的整体语文素养，又适时对学生进行热爱家乡的思想教育。
3、这节课中你有什么意外收获？
陶老说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。
〖成功启示〗
1、创设情境，让学生感受月亮湾的美：
美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，上课伊始，针对学生的年龄特点，创设特定情境，利用影片，一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去，孩子们被美好的画面吸引住了，他们想读、愿说、要学，学生的学习兴趣更加浓厚了，学生的学习积极性被调动了。
2、读中感悟，让学生内化课文的语言：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。
3、演中升华，再现课文美景：
语文课堂是开放而富有活力的。因此，语文学科应向其他学科开放。在教学时，通过学生感兴趣的活动──“小导游”形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生的语言发展留下了较大的空间。在“导游”介绍完后，“游客”可以随机向小导游发问，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，构建了生生对话的教学平台，“导游证”发放又让学生体验到了成功的快乐，同时又使学生在交流中再次感受月亮湾的诗情画意。
画画 说说 写写 轻松语文
──《月亮湾》课堂实录
江苏无锡东绛实验小学 陆静华
师：小朋友，月亮湾这个地方真是美极了。小作者在写的时候呀，用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语，把课文写得也很美，使我们就像真的来到了月亮湾一样。其实，我们的家乡也非常的美。你觉得我们家乡哪儿最美呢？能说一说吗？
生：我们家乡的农田很美。
生：我们家乡的小河、树木很美。
生：……
师：有的小朋友认为家乡的农田很美，有的小朋友认为家乡的小河很美。其实，我们家乡还有许多美丽的地方，像我们的校园啦，太湖啦，还有一些公园啦，也很美丽。现在，老师就请小朋友拿起手中的画笔，把你认为家乡最美的地方简单地画下来，画完了还要能说一说。等一会儿我们要比一比谁说得最好。
（生画画并练习说话，师配上《太湖美》的音乐，巡视指导）
师：谁愿意带上你的画上来介绍一下？
生：我家前面有一条清清的小河，鱼儿在河里快活地游来游去。我家后面有连绵起伏的山。（师生共同评议）
师：是呀，XXX能按一定的方位来说，而且还能用上“清清的、连绵起伏”这两个词，学了就能用，真不错！自己去摘一朵小花。
大家知道怎么说了吧？
生：知道了。
师：那好，就请你在小小组内说一说吧！一个小朋友在说的时候，其他小朋友要仔细听，说得不好的地方帮他（她）修改一下，等一会儿推荐好的小朋友上台说。
（生在小组内交流，师巡视指导）
师：推荐你们组说的好的小朋友上台来展示一下。
生：我家旁边是一条清清的小河和一片碧绿的农田。我家后面是连绵起伏的山，山上种着许多翠绿欲滴的树。
师：大家一起来评一评，他说得怎么样？
生：他能在“小河”前用上“清清的”，“农田”前用上“碧绿的”，“山”前用上“连绵起伏”，“树”前用上“翠绿欲滴”，把“小河、农田、山、树”都说得非常美。
师：是呀，说一样事物时，如果前面能加上“什么样的”来说，就能把它说得更好。
师：谁再来评一评？
生：“翠绿欲滴”这个成语用得非常好。
师（问上台说的学生）：你怎么知道这个成语的？什么意思呢？
生：我是在课外书上看到的，是用来说一种很绿很绿的颜色的。
师：你真是一个会学习的好孩子！去摘一朵小花吧！
还有谁想上来说呢？
生：……
师：老师看到有的小朋友还想说呢！这样吧，就请你把想说的写下来，作为图画的文字介绍。老师将会把你们的作品收集起来，装订成小画册，那你们就是一个个的小画家、小作家啦！你们想写吗？
生：（兴趣颇高）想！
师：你们在写的时候呀，可以用上黑板上的这些词。如果有困难，可以举手请老师帮忙。
（生开始写话，老师巡视指导）
〖总评〗
1、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。这一教例首先让学生明白课文之所以写得这么美，因为用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等一些优美的词语，然后让学生介绍自己家乡的美景，对于能用上本课词语的学生及时给予表扬，鼓励学生把课文的语言内化为自己的知识。
2、较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，寻思，讨论，说说，读读，说说，写写，加上足够时间的保证，民主的课堂气氛，学生在自由、广阔的空间中得到充分地发展。
3、和谐的小组合作。如本课中让学生在小组内说说自己家乡的美景，通过小组探讨、交流，学生们分工明确，由一人主持，采取轮流制。学生们学习热情高涨，每个学生的小脸上都洋溢着幸福的笑容。
[月亮湾教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：月亮湾(网友来稿) 教案教学设计
月亮湾
月亮湾
教学要求：
1． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课10个生字，理解词语的意思。
3． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点： 月亮湾
月亮湾
教学要求：
1． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课10个生字，理解词语的意思。
3． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
1． 识字、写字，理解词义。
2． 朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、 教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第 一 课 时
一． 创设情景，激发阅读欲望。
1． 导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3． 揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
4． 读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1． 初读课文-“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2． 交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：
映ying
（2） 指导读好句中轻声。
3． 再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
4． 交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三． 学习第一自然段。
1． 自由朗读第一自然段。
2． 交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
3． 指导朗读。
（1） 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（2） 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四． 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
1． 默读全文，找出有关句子。
2． 交流。
（1） 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（2） 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（3） 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
3． 学生字“湾”、“牙”。
（1） 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（2） 比一比，再口头组词（弯-湾）。
（3） 指导书空“牙”的笔顺。
4． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五． 布置课后语文实践。
1． 把课文读给爸爸妈妈听。
2． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第 二 课 时
一．复习导入。
1． 齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2． 过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一） 学习第二、三自然段。
1． 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
2． 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（1）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（2）、（3）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（2） 学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。
（3）习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第四、五句。边看动画（7）
（4） 学习第六句。
a. 欣赏动画（8）
b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
（5） 学习第三自然段。
a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
3． 再看画面（9），提问：
（1） 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（2） 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
4． 再读第二自然段。
（1） 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（2） 指名上黑板按顺序排列-粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
5． 边欣赏动画边试背二、三自然段。
（1） 生自由轻声试背。
（2） 指名试背。
（3） 同桌互背
（二）学习第四自然段。
1． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
2． 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三． 总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四． 齐读课文。
第 三 课 时
一．复习
1． 在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
2． 朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二． 组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
1． 将各色橡皮泥捏成各种景物。
（1） 座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。
2． 根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3． 小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三． 写字教学。
1． 自学生字。
（1） 用自己喜欢的方法记忆字形。
（2） 给生字找朋友（说说词儿）。
2． 交流。
（1） 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（2） 说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（3） 找出上下结构的字：岸（山字头）
3． 指导写字。
（1） 七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（2） “绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（3） 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→3．月 亮 湾←―――――︱
︱ ︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖ 村后：山坡 ↗
1． 识字、写字，理解词义。
2． 朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、 教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第 一 课 时
一． 创设情景，激发阅读欲望。
1． 导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3． 揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
4． 读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1． 初读课文-“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2． 交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：
映ying
（2） 指导读好句中轻声。
3． 再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
4． 交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三． 学习第一自然段。
1． 自由朗读第一自然段。
2． 交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
3． 指导朗读。
（1） 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（2） 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四． 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
1． 默读全文，找出有关句子。
2． 交流。
（1） 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（2） 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（3） 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
3． 学生字“湾”、“牙”。
（1） 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（2） 比一比，再口头组词（弯-湾）。
（3） 指导书空“牙”的笔顺。
4． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五． 布置课后语文实践。
1． 把课文读给爸爸妈妈听。
2． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第 二 课 时
一．复习导入。
1． 齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2． 过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一） 学习第二、三自然段。
1． 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
2． 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（1）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（2）、（3）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（2） 学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。
（3）习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第四、五句。边看动画（7）
（4） 学习第六句。
a. 欣赏动画（8）
b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
（5） 学习第三自然段。
a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
3． 再看画面（9），提问：
（1） 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（2） 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
4． 再读第二自然段。
（1） 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（2） 指名上黑板按顺序排列-粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
5． 边欣赏动画边试背二、三自然段。
（1） 生自由轻声试背。
（2） 指名试背。
（3） 同桌互背
（二）学习第四自然段。
1． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
2． 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三． 总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四． 齐读课文。
第 三 课 时
一．复习
1． 在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
2． 朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二． 组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
1． 将各色橡皮泥捏成各种景物。
（1） 座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。
2． 根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3． 小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三． 写字教学。
1． 自学生字。
（1） 用自己喜欢的方法记忆字形。
（2） 给生字找朋友（说说词儿）。
2． 交流。
（1） 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（2） 说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（3） 找出上下结构的字：岸（山字头）
3． 指导写字。
（1） 七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（2） “绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（3） 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→3．月 亮 湾←―――――︱
︱ ︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖ 村后：山坡 ↗
[月亮湾(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：二年级下册《月亮湾》语文教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，理解词语的意思。
3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点
1.识字、写字，理解词义。
2.朗读课文，背诵课文。
教学难点
欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学过程
第二课时
一、直接导入
1.这节课我们继续学习课文——《月亮湾》。
2.还记得在《月亮湾》中认识的词语朋友吗？谁来准确地叫出它们的名字？
（指名先读村子 、河水等词，再读美丽的 清清的，最后读短语）
师：瞧，有了这些美美的词做修饰，村子河水朝霞笑声农田小河就显得更加生动具体了，让我们一起来读读这些词
3.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？（指名读，板贴：美丽）二、精读训练
1.学习第一自然段
过渡：是呀，课文一开始就告诉了我们月亮湾是个美丽的村子。（出示第一小节）让我们一起来夸夸它！（齐读）
师：读得真响亮，真流利！
师：这段话告诉了我们月亮湾是个美丽的村子，而全文就是围绕“月亮湾是个美丽的村子”来写的。就像一个人有一颗心脏，一篇文章也有一个中心。如果一个句子能表明文章的中心，我们就称这个句子叫作“中心句”。（板书：月亮湾 美丽）
过渡：月亮湾是个美丽的地方，今天让我们一同走进月亮湾。请大家默读第二三自然段，作者在介绍月亮湾时具体介绍了哪两个地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面）
过渡：月亮湾到底美在哪里呢？请小朋友轻读课文第二自然段，数一数这一段一共几句话？（6句）想一想：文章写了村前哪几处地方的美丽景色？把你最喜欢的景物用横线画出来，再多读几遍。
2.学习第二自然段
过渡：你最喜欢哪一处美景？
（1）第一句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。
月牙一样的小河：你能告诉大家，这句话中把什么比作什么吗？（把小河比作月牙）为什么这么比呢？小河和月牙有什么共同点呢？（都是弯弯的）（出示图：你们看，月牙弯弯的，小河也是弯弯的，所以把它们联系起来了）
这弯弯的月牙一样的小河你觉得怎么样？（美、可爱）作者在介绍村前的景色时，主要就是介绍了小河的景象（点出、板贴：小河）
小桥： 月牙一样的小河上还有一座石桥。这小桥是在小河的哪里？（点出、板贴：河上）评价：弯弯的小河加上古老的小桥，那是多美的情景啊！谁来读一读？
我们一起来夸一夸这小河与小桥！
这是一条像月牙一样弯弯的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮湾”。谁能用上“因为……所以……”来说说这个村子为什么叫“月亮湾”？
评价：说的真好。你很会思考！
（2）第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
缓缓地：河水是怎样流着的？（缓缓地）能不能给它换个词？（慢慢地）
师：“缓”就是慢的意思，所以我们读的时候要慢一点，谁来读好这个词？
师：绕：这里还有一个“绕”字，你读懂了什么？（围着）
师：在这缓缓流淌的小河里，你看到什么？（小鱼）这里的“一群群”说明了什么？（鱼多）
你们看（出示图片）一群群可爱的小鱼，穿梭水中，像自由自在的天使，游过来、游过去，多快活！能把这份快乐融入你的朗读中吗？让我们一起来体会一下。
师：（出示图片）看，清清的河水像镜子一样倒映着——（小桥、绿树和青山）师：河水里有小桥、绿树和青山的影子。这就叫做倒映。
师：多美的倒影！谁来读好这一句？评：这多么像一幅美丽的画卷呀！
过渡：老师这里还有一句话（出示两句对比）你觉得哪句好？好在哪里？
出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面镜子一样干净、透明！
谁能读好这个词？把它放入句子中谁来试试？我们一起来体会一样河水的清澈、透明。（齐读）
出示B、C两句：这两句话描写的又是小河哪里的景色呢？（点出、板贴：河里）谁能把河里的美景读好？
（3）第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
美：你喜欢桃花的什么？你觉得桃花开的怎样？（美）
你从哪感受到桃花的美？（像一片灿烂的朝霞）（朝霞图）：朝霞你们见过吗？朝霞就是早晨天空的云霞被太阳染的通红鲜亮，非常美丽。桃花就像灿烂的朝霞一样美（桃花图）
多：“像一片灿烂的朝霞”不仅说明桃花美，还说明桃花很多呢。还从哪里看出桃花多？（许多、开满）
（桃花、朝霞对比图）你们看，一大片一大片的桃花，远远望去，像一大片——（灿烂的朝霞）
谁能把这么美的桃花通过你的朗读表现出来？
我们一起来美美的读一读。
你也能学着作者的样子来填填这几个比喻句吗？
拓展练习：
出示：春天，农田里到处是金黄的`油菜花，远远望去，像_________________
秋天，地上铺满了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。
师：这句话里哪个词用得特别好？“绿油油”是什么意思？（特别绿，绿得发亮）
师：绿油油这个词用得很美！农田里的庄稼不仅长得好，而且颜色也很美呀！你还知道哪些像绿油油这样表示颜色的词呢？
小朋友的词汇量真丰富，谁能来读好农田颜色的美呢？放入句子中谁能读好它？
谁来说说这句话写了哪里的美景？（点出、板贴：农田）
（5）小结：
过渡：村前的每一处景物都是那样美丽，现在让我们把这些景物连起来读读，一边读一边想象我们刚才看到的画面。
师：作者在介绍村前的景色时，是按照一定的顺序介绍的。先向我们介绍了近处小河以及河上的石桥，接着具体写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。以后我们在介绍一个地方的时候，也要按照一定的顺序，这样才能文章就更有条理了。
师：这么美的景色，谁已经能记住了？（出示填空）指名完成。齐读。
3.学习第三自然
过渡：月亮湾不但村前美，村后的景色也十分迷人，听老师来给你们介绍介绍吧！小朋友思考第三小节写了村后哪里的景色？（山坡）
师：出示图片；看看图，你从“一片茶树”体会到了什么？（多）
是啊，山坡上的茶树可真多呀！采茶姑娘采着茶，心里快乐极了！你听——
引读：茶园里不时飘来——采茶姑娘（欢快的笑声）谁来快乐的读读这个词?
你看，她们脸上洋溢着欢乐的笑容。她们为什么会这么高兴？（风景美、生活越过越好）
师：是啊！正是月亮湾人民勤劳的双手才把他们的村子建设得一天比一天美好。可见，月亮湾的人民对自己的家乡充满了热爱之情！
让我们一起分享她们的喜悦！齐读第三小节。
三、总结全文
1、 师：同学们，作者一开始就向我们总得概括了月亮湾的美丽，然后分别从村前和村后向我们具体介绍了它的美。在写村前时，作者抓住小河与农田的景色进行描写，在写小河时，还具体写了河上、河里与河岸的美景。而在写到村后时，作者则用简单的笔墨略写了山坡上的景色。通过作者的介绍让我们充分感受到了月亮湾人民对家乡的热爱之情，正是这份热爱使得月亮湾更加美丽。
2、 让我们带着对月亮湾无比热爱的感情来赞美一下这人间仙境吧！（配乐朗读课文）
四、指导书写
1.出示生字卡片，指名读，齐读，练习扩词。
观察字形，想办法记忆。
2.范写，提示注意左右结构，左窄右宽，火字旁，撇为竖撇。
3.湾：左窄右宽，右部“亦”有所变化，中间变成两竖宜写得宽扁；下部的“弓”上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部稳定。
五、布置作业
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、完成《习字册》
3、想一想你家周围美丽的景色下节课我们一起来讨论。
六、板书设计
3.月 亮 湾
↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田
家 美丽
↖ 村后：山坡
篇14：二年级下册《泉水》第一课时教学设计
二年级下册《泉水》第一课时教学设计
教学目标：
1、多数同学能够达到比较正确、流利地朗读课文，三分之一以上的同学能够达到比较有感情地朗读课文。
2、能用最简便易行的方法认识7个生字，达到能够组词，并能够弄懂生字所在词语的意思，会写瓦、泉、然、结、股五个生字。
3、尝试默读课文，并能够初知课文内容，知道泉水流过了哪些地方，具有哪四个基本特点？
教学重难点：
1、 如何激发学生反复阅读课文的兴趣？
2、 如何让孔欣、宋玮等几个识字水平比较差的同学当堂完成认字和写字任务？
3、 如何通过小组合作的方法完成第3个教学目标。
教学课件包含主要内容：
生字，生词，疑难朗读句子，重点问题
教学过程：
一、课前谈话：简单说明先上第二单元《关爱》后上第一单元《春天的发现》的原因。
二、单元导语：
同学们我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。
你觉得我们班谁是最具有爱心的同学，为什么？（学生发言）
老师向被表扬的.同学发小纪念品，希望其他同学能够向这些同学学习。
三、导入新课：
这节课我们就要认识一位非常热情，非常具有爱心的新朋友，你们猜他是谁？（请同学板书课题——泉水）
学习生字—泉：请同学说说如何记住这个泉？（白白的水，清清的水就是泉水。）
四、初读课文，认识一类字和二类字，理解字义，并学写三个字。
1、同位互相听读课文，发现错误及时指出，遇到不认识的字查一查书下面的小刺猬。
2、通过课件检查生字生词认读情况。
指名读。乘火车组词读。难字重点读。交流疑难字的记忆方法，如哦、股、缝、罐等。
课件内容：一、二类字单独出现，一、二类字组词出现，疑难字和形近字归类出现。练习用“清脆”口头造句。
学习书写股、腰、脆三个带有月字旁的字，要求用心写在书上。
五、朗读课文，读通顺，读连贯，读出疑问。
1、找中下游学生分自然段读课文，发现问题并指导朗读疑难句子。
2、学生自由朗读并提出疑问写在书上的空白处，老师巡回检查，发现最善于提出问题的同学和最有价值的问题。
六、默读课文，书面解决两个问题：（课堂作业本）
1、泉水流过哪些地方？
2、泉水具有哪四个明显的特点？
课件出示答案，同位互批。
泉水先后流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个地方，泉水认为自己的水（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
七、你喜欢泉水吗？那么就让我们带着自己的感情再把课文读一遍男生读单数自然段，女生读双数自然段。
板书设计：
6、泉水
流进山腰的水池 很多很多
流过山间的平地 很清很清
流到山坡的果园 很甜很甜
穿过静静的山谷 很美很美
课前反思：
本节课计划引导学生学习4个生字，学生先后读五遍以上课文，其中有同位互读，有分自然段个人读，有个人有感情朗读，有男女生齐读，感觉自己本节课设计的内容有些多，不知能否按计划顺利实施。
感觉课堂发奖品一节可能会耽误一些时间。
篇15：灰椋鸟（第一课时） 教案教学设计(苏教版五年级下册)
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，划分段落，并概括段意。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
划分段落，并概括段意。
教学过程：
一、揭示课题
1．导入：同学们，喜欢鸟吗？生回答。喜欢什么鸟，为什么？见过这种鸟吗？出示图片。板书课题：26 灰椋鸟
2．点明：椋，音liang；齐读
3 简单介绍灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
1．自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词；
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语；
(3)思考：课文主要写了一件什么事？
2．检查自学情况。
(1)指名读生字，组词。
(注意“ 栖、翘 和”的读音和“杉 栖、棱 涧”的写法)
(2)指名读词语，理解词意
三、整体感知，理清文章脉络
1．自读课文，思考：课文按照什么顺序来写，先写什么，接着写什么，最后写什么
2．学生交流，师板书
3．给课文分段，概括每段的意思。
第一段(第l、2自然段)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
第二段(第3～5自然段)：写灰椋鸟归林的壮观奇景。
第三段(第6自然段)：写“我”在归来时的感想。
四．学习第一节
1作者笔下的灰椋鸟的样子
2出示填空。
3 讨论电视录像的内容。
4 齐读
五、指导书写，布置练习
1 出示生字
2 观察分析字形
3师范写
4 学生描红
六 布置作业
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板书 26 灰椋鸟
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[灰椋鸟（第一课时） 教案教学设计(苏教版五年级下册)]
★第一课时：认识整十数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
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