今天小编就给大家整理了第四课时进位加 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)，本文共19篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：第四课时进位加 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第四课时 进位加
教学内容：课本第36-37页例题，想想做做第1-4题。
教学要求：
1． 使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：
一． 复习铺垫
1．口算。
4+6 50+90 60+90
8+3 70+80 3+7
问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？
2．笔算。37+25 64+8
问：这两题在笔算时分别是怎样加的？
4． 导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。
（板书课题：进位加法）
二．新授
出示例题图，学习例题。
1．出示问题1：一年级和二年级一共借书多少本？
1） 指名列式：85+143=
2） 学生尝试笔算。
3） 指名说计算办法。
问：从哪位算起？说说个位上相加的过程。
问：十位上8加4得多少？十位上满了十怎么办？十位上的和怎样写？
问：百位上相加是多少？为什么得2？
4） 指名学生完整的口述笔算过程。
5） 请学生在书上进行验算，再填写横式得数。
2． 出示问题2：一年级和三年级一共借书多少本？
1） 指名列式：85+126=
2） 请学生独立探索解决，指名板演。
3） 集体核对，说说计算时要注意什么？
4） 学生独立验算，横式上写得数。
3． 归纳
1） 请你想一想，笔算万以内的加法要怎样算？
（组织学生讨论）
2） 组织学生进行交流。
3） 小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。
三 巩固练习
1．想想做做第1题。
1）在书上算一算。
2）汇报。你是怎样算的？
2．想想做做第3题
1）先找出错在哪里，再改正过来。
6 5 7 6 3 3 4
＋2 4 3 ＋6 4 6 ＋5 6 9
2 0 8 7 1 2 8 9 3
2）汇报。
3．想想做做第4题
1）说图意。
2）怎样列式？
3）独立计算。
4）汇报。
4．想想做做第2题
1）独立计算。注意对齐数位。
2）你是怎样验算的？
四．小结
这节课学习了什么？三位数加法笔算要怎样算？
板书设计：
进位加
85+143= 85+126=
8 5 8 5
＋1 4 3 ＋1 2 6
2 0 8 2 1 1
篇2：进位加(苏)(苏教国标版二年级教案设计)
教学内容：第一课时：进位加（教材30～33页）
教学目标：
1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重、难点:1.两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教、学具准备: 教学课件、实物展台、液晶投影、计数器、小棒。
教学内容：
一、创设情境、引入课题
教学例1（看课件）
师：今天这节课让我们和同学们一起随着老师去建筑工地看一看。
师：“原来有34幢楼房，工人：“又盖了16幢”，小朋友：“现在有多少幢？”
师：你知道了些什么？小同学提出了什么问题？
师：你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？
生答师板书：
34+16
师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，
师：你是怎样算的？
根据生的回答课件演示。
（1） 摆小棒。
师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？
师：最下面的这一捆是哪里来的？
师：通过摆小棒，34+16等于多少？
（2） 算珠。
师：先怎么拨？再怎么拨？
师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）
师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）
师：通过拨算珠，34+16等于多少？
（3） 列竖式。
师：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书。
3 4
+ 1 6
师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）
课件出示竖式。
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）
师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。
师：谁来说。生答。
师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？
师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。
课件演示茄子老师的话。
师：谁来说说茄子老师是怎么说的。
生说师板书，把竖式补书完整。
师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知
1、课件出示试一试。
6 5
+ 2 8
□ □
师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。
师：请一位小朋友上来算一算。
学生上台演示，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。
2、课件（豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗？）
师：四人小组讨论一下。
师：谁来说说看？
师总结：（1）要注意数位对齐，
（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。
（3）计算要仔细。
三、练习
1．想想做做（1）
白菜：你能用竖式计算吗？
35+47 14+56 7+66 5+35
8+29 48+25 32+58 74+19
师：每组做二题，用竖式计算这些题目，写在1号本上。
每组请二位学生上黑板板书。
师：同桌先互相检查，再集体对答案。
2．想想做做（2）
加数 45 9 56 49
加数 29 61 24 8
和
师：请你自己算一算，需要列竖式时可以在在草稿本用竖式计算，自己完成。
集体对答案。
四、总结。
师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？
师：对。这就是我们今天学的进位加。（板书课题：进位加）
五、解决实际问题。
师：接下来，让我们运用今天所学的知识，解决一些实际生活中的问题。
1、想想做做（3）
（看课件）A：“我们班领了44袋牛奶。”B：“还剩28袋。”原来有多少袋牛奶？
师：图上告诉我们什么条件？要我们求什么问题？
师：同桌互说，请一生回答。
师：原来有多少袋牛奶？用什么方法计算？为什么？
（用加法计算。）
师：因为原来的是用领走的和剩下的合在一起，所以用加法计算。
师：请你列式计算。
师：对答案（包括算式和单位名称），有错的订正。
4、想想做做（4）
师：让我们在去停车场看一看。
（看课件）A：“大汽车有23辆，小汽车比大汽车多17辆。”小汽车有多少辆？
师：四人小组互相说一说，你准备怎样做这道题目。
师：四人小组合作、互说。
师：你是怎样算的？
（我用的是加法：23+17= ）
师：核对答案，有错的订正。
板书设计：
进位加
3 4 6 5
+ 11 6 + 21 8
5 0 9 3
篇3：第四单元不进位加法 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第四单元 加法
第一课时 不进位加
教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1-4题。
教学要求：
1． 使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。
2． 学生了解验算的作用。。
3． 使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：
学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友们，你们平时写过日记吗？今天，老师为你们带来了一篇数学日记，大家想看吗？
（出示小黑板）
2． 同学们，你们看了小黑板，有什么想法？有什么数学问题吗？
（生指名提问题，教师整理）
1）一年级和二年级一共借书多少本？
2）二年级和三年级一共借书多少本？
3）一年级和三年级一共借书多少本？
4）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。你能解决这些问题吗？
二、学习新课
1．出示例题：
二年级和三年级一共借书多少本？
（指名列式：143+126）
问：下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。
（生练习，小组讨论交流）
2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
（指名说）
师：同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？
3．鼓励学生用笔算的形式计算。
1） 问：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？
2） 问：应从哪一位算起？
教师列竖式计算：
百 十 个
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
3）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？
4）小结：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？
4．教学验算方法。
1） 介绍：要检查算得对不对，还要验算。
（板书：验算）
2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？
（板书竖式： 1 2 6 ）
＋ 1 4 3
3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？
4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。
5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？从哪一位算起：怎样验算？
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
1）在书上算一算。（生独立计算）
2）你想怎样验算？
3）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？
3． 想想做做第3题
1）先说一说你从表中知道了什么？
2）独立计算。
3）汇报。
3．想想做做第4题
1）说图意。
2）独立计算。
3）汇报。
四．课堂作业
想想做做第2题
独立计算。注意对齐数位。
篇4：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)
教学内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第48~50页的例题和“想想做做”的习题。
教材简析:
这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。例题以小朋友摆画片为题材，先教学和是整十数的两位数加一位数，着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加，倡导计算方法多样化。“试一试”让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。“想想做做”先帮助学生掌握计算方法，再引导他们解决一些实际问题。
教学目标:
1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。
2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。
3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。
教学过程:
一、复习铺垫
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9＝( )
20+13＝( ) 30+3＝( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算，并说出口算过程。
24+2＝( )你是怎样算的?
[评析:复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。]
二、创设情境，提出问题，引人新知
1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?
2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。讲述:小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。
(1)“小明和小红一共有多少张？24+6＝（ ）
(2)”小明和小军一共有多少张? 24+9＝（ ）
三、探究新知探究问题
(1)“小明和小红一共有多少张张？24+6=( )
1.让学生说说先算什么。
2.提问:先算4+6＝10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?
3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。
4.老师根据学生说出的思路整理板书：
5.分小组讨论:”24+6“初复习时口算的”24+2“算法有什么相同之处?不同在哪里?
6.交流总结:个位相加得到10怎么办?
[评析:老师没有把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。]探究问题
(2)小明和小军一共有多少张、24+9＝( )
1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。
2.分小组交流操作过程。
3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。
4.图式结合，进一步理解算理。
5.比较并挑选自己喜欢的算法。
6.小结:个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?
[评析:让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。]
试一试:你想怎样计算?8+24=口5+39＝口
1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。
2.提问并小结:两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?
四、巩固应用
1.”想想做做“第1题:圈一圈，算一算。
(1)全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎样圈的，为什么这样圈?
2.”想想做做“第2题。
(1)分组计算。
(2)比较:同组的4题，都是先算什么?使学生进一步明确算理。
3.”想想做做“第3题。让学生读出条件，弄清题意后独立解决。
4.”想想做做“第4题。
(1)指导学生仔细看图:每种物品的价钱是多少?三名小朋友各买了什么?指名说说”每人各应付多少元?"什么意思。
(2)学生列式计算后，指导学生分别用三句活回答解决的问题。
5.开放题:下面的口里可以填几?25+口＝3口
总评:
本节课在教学目标的确定上体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新，把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上教师能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。开放题的设计不但巩固了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。
篇5：第六课时连加 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第六课时 连加
教学内容：课本第39-40页的例题、想想做做第1~3题
教学要求：
1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。
2．运用所学知识，解决一些实际问题。
3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。
教学难点：运用所学知识，解决一些实际问题。
教学过程：
一． 复习
谈话：老师今天要考你们一年级的知识，有没有信心？
1．口算。8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+6
2．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。
4 3 9
5 5 7 5 8 1
问：怎样计算比较简便？
3．揭题：今天我们就来进一步的研究怎样笔算三个数的连加。（板书：连加）
二． 新授
1．教学例题。
出示例题：一、二、三年级一共借书多少本？
1）你打算怎样列式？（指名说）教师板书：85＋143＋126
2）同桌说一说，你准备怎样算？（同桌说，再独立计算）指名说如何计算。
3）再想想还有其他方法吗？生小组讨论。
4）指名说：还可以只列一个竖式： 8 5
1 4 3
＋ 1 2 6
3 5 4
5）你喜欢用什么方法计算？四人小组说一说。让学生体会到“只列一个竖式”比较简便。
2．教学试一试：四、五、六年级一共借书多少本？怎样列式？（指名说）
178＋194＋236
1 7 8
1 9 4
＋ 2 3 6
□□□
个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？同桌讨论。
哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几。（学生自己完成计算）
三． 巩固练习
1．想想做做第1题。
1）独立计算。提示：想做全对吗？那要特别认真、细心地计算哦！
5 3 2 7 9 5 8 6
3 1 6 4 0 2 1 1 7
＋1 2 5 ＋3 1 1 ＋2 0 8
做完了想知道对不对怎么办？（要验算）一般用再算一次的方法验算。
2）同桌说一说你是怎样算的。
3）指名汇报，集体核对。
3．想想做做第3题
1）指名说图意。 2）三个班一共植树多少棵？怎样列式
3）学生独立计算。4）汇报核对。
5．想想做做第2题。
学生独立完成。
四． 课堂小结
今天你获得了什么？
板书设计：
连加
一、二、三年级一共借书多少本？
85＋143＋126=354（本）
8 5
1 4 3
＋ 1 2 6
3 5 4
篇6：第三课时不进位加法练习教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第三课时 练习
教学内容：课本第35页练习四第1--5题。
教学目标：
1．使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法，比较熟练计算。
2．使学生进一步提高分析、推理能力，能正确地解决求比一个数多(或少)几的数的实际问题。
教学过程：
一、揭示课题
二、口算。并用“比……多（少）”说说每个算式的意思。
23+15 64+35 100-70 76-26
56-9 96 - 53 62+26 50+30
1．完成练习四第2、3题。
(1)请学生完整叙述题目。
(2)独立完成，并说说为什么用加法(或减法)解答。
2、完成练习四第4题。
(1)学生理解题意。
提问：“贵22元”是什么意思?“至少要带几十元”又是什么意思?
(2)学生估计，如果有学生通过口算说出要带68元，要引导他进行估计。
3．完成练习四第5题。
(1)学生讨论，提醒注意“最多”、“最少”。
(2)说说自己的想法。
四、解决问题练习
1．补充：(1)少先队员种了36棵杨树，种的梧桐树比杨树多20棵，种了多少棵梧桐树?
(2)少先队员种了56棵梧桐树。种的杨树比梧桐树少36棵，种了多少棵杨树?
①学生读题，独立完成。
②请说说每题的解题思路。
2．出示：(1)动物园有孔雀16只，黄莺比孔雀多3只?
(2)学校书法小组有38人，美术组比书法组少6人，________?
①请学生提出合适的问题，说说为什么提这个问题。
②学生解答。
五、全课总结
在解答这类比一个数多(或少)几的数是多少的问题时，一定要先弄清谁多谁少，理解清楚之后，再选择正确的方法来解答。
六、作业 练习四第1题。
篇7：第八课时进位加法练习（一） 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第八课时 练习（一）
教学内容：课本第42页练习六第1-5题
教学要求：使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。使学生养成检查的习惯，自觉进行估计，并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题。
教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法。
教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。
教学过程：
一．揭题
你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗？今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！看，遇到什么了？要先回答出门上的问题才能进去呢。（出示黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204 598 499 305）
二．笔算加法的练习
1．练习六第2题
谈话：公园里有美丽的蝴蝶，它们在快乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上呢？
1） 生独立完成练习。 2）指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？
3． 练习六第3题。
这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少？能帮我用竖式计算吗？谁来帮帮它？
1） 先估算大约是几百。说说怎样估计的？
2） 独立用竖式计算。（指名板演）集体核对。
3） 指名说自己是怎样验算的？要检查些什么？
（检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄错。）
4． 练习六第4题
公园里还来了许多的小朋友，他们分别在干什么呢？分别又有多少人呢？
1） 学生自读题目，理解题意。
2）问：“合计”是什么意思？（一共有多少人参加活动。）
3）生独立计算。 4）汇报核对。
4．练习六第5题
1） 指名说图意。
2） 师小结：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共长多少厘米？怎么想的？（3个268相加。）
3）学生独立计算 4）汇报核对。
三．作业
练习六第1题，用竖式计算连加。
篇8：《可能性》教案 (苏教国标版二年级下册)
教学内容：
义务教育课程标准实践教科 书第98页例题，“试一试”第99页“想想做做”第1-3题。
教学目标：
1、让学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生则是确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能“等词语描述生活中一些事情的可能性。
2、培养初步判断的推理能力。
3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：
1、让学生初步体验事情发生的可能性。
2、用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中的事情。
教学工具：
彩球、黑袋子、透明袋子等。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
小朋友你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（出示课件）瞧，羊族展开了一场庆祝会，喜羊羊、懒羊羊、美羊羊都争着想做这场庆祝会的主持人，可是名额只有一个，于是聪明的小伙伴们就想出了一个好主意，(出示课件)你能知道它们用什么好办法来选举的吗？对，用旋转指针的方法，当指针指到黄色区域就请美羊羊做主持人，如果指针指到的是绿色区域就请懒羊羊来做主持人，指到橙色区域就请喜羊羊做主持人。转动转盘，猜猜指针可能会指到谁呢？（指名）看来，我们的小朋友都有不同的想法，这很正常，在指针没有转动前我们说指针可能指向喜羊羊，可能指向美羊羊也可能指向懒羊羊，这就是我们平常所说的事件发生的“可能性”。（板书课题）
师：那指针到底指向谁呢？哪一位小朋友想上来转转看？（指名）谁当选了？现在我们一起去喜羊羊主持的第一个节目看看好吗？（出示课件）
二、活动探究
1、摸球游戏
大家看，喜羊羊给我们带来了3个袋子（粘贴3个袋子的图片），看看都有些什么颜色？（指名）
如果要保证一定摸到红球，你会选择几号袋子？
奇怪，为什么你们都选1号？
生：因为1号口袋全部都是红球。
师：追问：全部是红球怎么了呢？
师：都这么想吗？还有补充吗？是呀，口袋里全是红球，任意摸一个，会怎么样啊？（贴“一定红球”：数学上，我们可以说--）
生：一定摸出红球
说得真棒！原来当袋子里全是红球时，任意摸一个，一定是红球。还有谁能够像他一样，把这句话完整的说一说？（再指名3-4人）把这句话在小组里说说。小结：当袋子里全是红球时，任意摸一个，一定是红球。
为什么不选2号袋呢？（指名）哦，原来当袋子里一个红球都没有时，任意摸一个，不可能摸到红球。(板书：“不可能是红球”)谁来把这句话也说说看(指名3-4人)？小结：当袋子里没有红球时，任意摸一个，不可能摸到红球。
那3号袋也不可能摸到红球？（可能）那你们刚刚为什么也不选呢？（指名）生：因为3号袋子中有红球，有黄球，任意摸一个，有可能摸到红球，有可能摸到黄球。所以任意摸一个，不一定摸到的就是红球。
师：说的棒极了，不过要证明你的说法是否准确，我们还需要验证。我们大家一起来摸摸看好不好？
师：课前，老师给每个小组都准备了一个袋子，里面就装了3个红球3个白球。怎么摸呢，请听要求：组长拿口袋，6位组员按顺序轮流摸一次，能不能偷看？摸完后，记住自己摸到颜色，然后把球重新放回口袋；每个人摸球前，组长都要像这样把口袋认真摇一摇。知道为什么要摇一摇吗？咱比一比，看哪个小组摸得又好又快。开始--
师了解学生摸球的情况，做及时的方法的指导与纪律的引导。
师：摸球的情况到底怎样呢？有没有哪个小组愿意给大家展示一下的？第一小组（点出），有请你们组，来，全部起立！一号同学？（直接说颜色就行）
结合学生回答，在ppt上展示学生的摸球情况。
现在，观察一下这2个小组的摸球情况，是不是每组都有人摸到了红球？
生：摸到了。
师：看来，这3号口袋里有3个红球、3个白球，从中任意摸一个球，有可能摸到红球吗？（结合回答贴：可能摸到红球，也可能摸到白球）
谁能把3号袋子的摸球情况完整的说一说。
指名2生
师：老师不明白了，这3号口袋明明可能摸到红球，你们为什么偏偏都要去摸1号口袋，不去摸3号口袋呢？
生：1号口袋任意摸一个球，一定红球。
生：在3号口袋里，任意摸一个球，有可能摸到红球，也有可能摸到白球。
师：对，真聪明。那么，如果没有1号口袋，只有2号和3号口袋，你会选哪个口袋？
生齐：3号
师：这是为什么呀？
生：因为2号口袋里没有红球，而3号口袋里有红球。
师：对，红球没有放，2号口袋里不管怎么摸，能摸到红球吗？而3号口袋呢？真会动脑筋。
刚才喜洋洋透露了一个小秘密，说什么有个小组的球有点不一样，是吗？
师：想不想知道？
师：有一个小组，放的是这样的球，我们一起来看一看吧。（2红2黄2白。）
生：（2红2黄2白。）
师：比较一下，和其他小组的球一样吗？
生：不一样。
师：哪里不一样？颜色？
生：比原来多了。
师：那红球呢？
生：比原来少了。
师：颜色多了，红球少了，还有可能摸到红球吗？
生：可能。
还是来看看他们的摸球情况吧。如果没有记错，应该是这一小组，来，看看是不是2红2黄2白（打开口袋给一生验证）。
师：那你们6人有没有摸到红球的？老师很关心，从1号开始说吧。
（教师课件统计）大家看，这一小组有没有摸到红球？也就是说当袋子里的红球数量减少了，或者说袋子里哪怕只有一个红球，我们都有可能摸到红球。
过渡：通过刚才的游戏，我们发现当袋子里都是红球时，任意摸一个，（一定是红球；）当袋子里没有红球时，（任意摸一个，不可能摸到红球；）当袋子里有红球有黄球时，任意摸一个，（可能是红球，也可能是黄球。
喜洋洋这儿还有三个袋子，想看看吗？
三、巩固提升
1、猜球游戏
（出示课件）喜羊羊说；“下面的每个袋中任意摸一个，结果会怎样”？
自己看着袋子说一说，说完举手。
谁能用“一定”、“不可能”“可能”来描述这几个袋子摸球情况？
学生交流
师：谁的想法跟他不一样？你真会思考，喜羊羊托我奖你一颗智慧星。还有谁也想说说看。师：当袋子里有红球有黄球时任意摸一个，可能是红球，可能是黄球。我们可以用“可能”一词来描述；当然我们还可以用“不可能”说，当袋子里有红球有黄球时任意摸一个，不可能摸到黑球，紫球或者其他颜色的球，这两个词语都可以选用。
放开，不要按顺序，学生说到哪个就是哪个。
2、合作装球
小朋友说得真精彩！喜羊羊夸我们二（6）班的小朋友爱动脑经呢，他觉得你们很了不起，这一次他想和你们一起玩个合作装球游戏。既然是合作就一定要看清要求。我们一起来看看喜羊羊给我们提出一个什么样的装球要求。（出示课件）请小组内商量好，该放什么颜色的球，由组长负责装球，装好后还要再检查一下是否符合要求，明白吗？
小组活动，师巡视。现在请我们6个组的代表上台来把你们各组的装球结果展示给大家看。把手中的袋子举起来，让我们看清你们是怎么装的。
你们小组是怎么装球的？为什么？
你们组为什么这么装呢？
同学们，我们来看其他小组的装球情况，是不是也符合要求？仔细观察他们的袋子，他们的袋子里都没有？（绿球）所以……
师：说得真好，掌声送给他。喜羊羊见刚才提出的装球要求没有难倒大家，于是他又提出了几个装球要求，不知这次小朋友们还能不能顺利通过了。装球要求在小组内篮子里的纸条上，请你们仔细看一看，然后小组内讨论讨论该如何装球？由组长负责装球，装好后检查一下是否符合要求。
小组活动，师巡视。哪一组想要告诉大家喜羊羊给你写的是什么要求？那你们组是怎么装的呢？大家看他们符合要求吗？还有哪一组小组也想来说说？谁来猜猜他们这一小组装球的要求是什么？
四、全课总结
小朋友们你们真是很了不起，喜羊羊很佩服大家，老师更觉得小朋友们很出色了。来，坐坐正，这节课我们学习了---《可能性》。学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来描述游戏中的各种情况。同样，在我们的生活中，有些事情是一定会发生的，有些事情不可能会发生，也有些事情是有可能发生的。
五、拓展延伸
1、你能用“一定”，“可能”，“不可能”填空吗？（出示课件）(指名说)
2、你也能用一“定”、“不可能”、“可能”举例说说生说中的事情吗？小组内先相互商量商量，在全班交流。
3、摸奖活动
喜羊羊听小朋友说的很不错，为了奖励大家举行了摸奖活动，看这个袋子里都有什么颜色的球（出示课件）？什么颜色的最多？哪种颜色的最少？猜猜看喜羊羊可能以哪种颜色的球为中奖？（指名）为什么？
师：喜羊羊刚才悄悄地告诉我摸到红球的会中奖，奖品是一个本子。摸到绿球的不中奖，但是会有一份礼品幸运星。现在谁想来试试运气？师生活动
袋子里有绿球有红球，为什么只有几个小朋友摸到大奖呢？（指名）怎么做，可以让我们中大奖的机会变多呢？
其实在生活中，我们也会遇到这样的摸奖活动，只是商家才不会象我们小朋友这么大方多方几个白球提高中奖率，他们为了赚钱大大减少了中奖的机会，不过作为某些公益型摸奖活动，我希望小朋友可以献出一份爱心。
六、作业设置
回家后调查一下还有哪些事情一定会发生、不可能发生或者可能会发生？下节课告诉老师。
篇9：第七课时加法估算 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第七课时 加法估算
教学内容：课本第40-41页的例题、试一试、想想做做第1~4题
教学要求：
1．使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
2．使学生在探索算法的过程中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：培养学生的估算意识和估算能力。
教学难点：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
教学过程：
一． 揭题，引入新课
昨天老师去买手机，看中一个，价钱是896元，怎样付钱比较方便？
1．说说下面各数比较接近几百。
896 401 608 597 888
2．揭题：这节课我们将利用这样的知识，学习新知识。
（板书课题：加法估算）
二． 新授
老师又在商场转了一转，看到了这些商品。
1．教学例题：出示商品广告。
1）请同学说说有哪些商品？价格分别是多少？
2）你能说说每件商品的价格大约是几百元吗？（同桌说）
师指名说。
3）估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元？
4）你是怎样想的？四人小组说一说。
5）指名说。
6）200哪来的？（ 同桌讨论。指名说。）
7）指导说法：98元接近100元，192元接近200元。100+200=300（元），大约需要300元。
2．教学试一试：买一辆自行车和一台电风扇大约要几百元？
1） 你是怎样想的，和同桌说一说。
2） 指名说，强调说出理由。
3）问：你想买哪两样东西？估计要几百元？
4）生独立思考，再同桌说。提醒：为了方便你过会儿和全班同学交流的时候还记得你买了哪两样东西，最好用笔记下来。
5）指名说，集体判断。
3．小结：当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数，再进行计算，所得到的结果是一个大约的数。
三． 巩固练习
1．想想做做第1题
1）出示题目：你知道每个数各接近几百？
503、492、207、813、589、904、296、407、399、602
2）同桌说一说。 3）指名汇报。
2．想想做做第2题
1）学生独立思考做题。
2）指名汇报。说说你是怎样想的？
3．想想做做第3题
1） 指名说估算结果，是怎样想的？ 2）师小结：把每个加数看作整百数，再估算结果。 3）生独立计算。 4）指名汇报。
4．想想做做第4题
1）学生独立读题。 2）思考：什么情况下是够坐？什么情况下是不够坐？
3）我们估计一下大约有多少人？（400人）大约有400人是什么意思呢？（可能比400多一些，可能比400少一些）
4）这里是比400多一些还是少一些呢？怎么看出来的？（195和198都比200少一些，所以和比400少。）
四． 课堂小结
今天你学会了什么？在估算时要注意什么？
篇10：第二课时认识路线图 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第二课时 认识路线图
教学内容：课本第47～49页。
教学目标：
1． 引导学生用所学的方位描述行走的路线。
2． 帮助学生综合应用所学知识解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展应用的能力。
教具准备：挂图。
教学过程：
一、教学例1：南山公园平面图
小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
你能看图说出小明浏览时行走的路线吗？
这是南山公园平面图，看图向我们介绍一下公园的情况。
（小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。（并同时标上箭头））
先同桌互说，再汇报。
二、试一试
1． 小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。你能说出她游览时行走的路线吗？
2． 你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。
还有一位小朋友，她是怎么游览公园的呢？
（小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。）
你能说出她游览时行走的路线吗？同桌互说后汇报。
你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。
三、练习
1、想想做做1：
你能说出小红上学的路线吗？
学校
桃园
小红家 大桥
你能说出小红上学路上要经过哪些地方？
经过大桥、桃园和学校
你能说出小红上学的路线吗？汇报。
2、想想做做2
（1） 说出小兔到小狗家的方向和路线。你能说出不同的路线吗？
（2） 你还能提出什么问题？
说出小兔到小狗家的方向和路线。
还有不同的路线吗？同桌互说后汇报。
你还能提出什么问题？
请生提问，并生请生回答。
3、想想做做3。
1）这是1路和2路公共汽车的路线图。你能看出行车的路线吗？
四人小组互相说一说，一生汇报。
2）1路公共汽车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2路公共汽车呢？
3）小明要从火车站到公园去，应乘几路车？
4）王老师要从人民路到一中去，应乘几路车？要乘几站？
4、想想做做4
星期天，如果你和爸爸妈妈或同学到公园去玩，可以先找到“公园景点游览路线图”或“公园景点示意图”，确定好路线，再游玩。
看一下这张公园景点示意图，确定一下你游玩的路线，告诉同桌，看看他能不能听懂你的路线。
篇11：第七课时练习（二） 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第七课时 练习（二）
教学内容：课本第60－61页练习八第4－8题
教学要求：让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教学重点：让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况
教学难点：熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教学过程：
一． 揭题。
这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。
（板书课题：练习）
二．计算方法的练习
1．口算。
300+600 160-90 180-90
120-40 320-20 480-80
40+5 110-60 170-80
2．完成练习八第4题第一横行。
1）生练习，指名板演。
（师提醒学生要看清运算符号。）
2）集体订正，说说每一题的计算过程。
1） 指名归纳总结：怎样计算千以内的减法？怎样计算千以内的加法？笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
三．解决问题练习
1．完成练习八第5题。
1）学生自己读题填空。2）核对答案。3）你是怎么想的？学生汇报。
2．完成练习八第6题。
得数大约是几百？连一连。指名汇报。
3．完成练习八第7题。
1）生自读题。2）指名说题意：小燕比小新矮15厘米，大朋比小燕高24厘米。
3）生独立完成。指名板演。4）集体订正。
5）指名说解题思路。
5．练习八第8题。
1）生自己读题，你知道了什么？2）指名汇报。
3）五年级、四年级订了多少？你有办法知道吗？4）学生自己计算后汇报。
篇12：第二课时退位减 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第二课时 退位减
教学内容：课本第54-55页例题，想想做做第1-5题。
教学要求：教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。
教学重点：教学连续退位的减法。
教学难点：能正确的进行计算。
教具准备：挂图、小黑板
教学过程：
一．复习
1．口算 ：13－6 12－4
33－6 32－4
43－6 62－4
口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。
问：当个位上的数不够减时怎样算？
师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。
2．用竖式计算。623－412 53－4
指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。
3．引入新课：
刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。
这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。（板书课题：退位减）
二．新授
1．教学例题。
问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？
（学生在草稿纸上算一算。）
1） 指名板演。
2） 请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？
3） 不够减时，应该怎么办？ 4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？
5） 让学生再试着做一做。 6）核对答案。
问题2：民间故事比童话少多少本？
1） 学生自己算一算，再小组讨论。
2） 你们又遇到什么问题了？（向十位借一后，十位又不够减了。）
3） 以前不够减时我们怎么办的？（向前一位借一。）
4） 师示范，边做边说。
5） 生跟着自由说一说。 6）自己在草稿纸上算一算。
7） 用减法计算时要注意些什么？8）四人小组互说后在全班汇报。
9）小结：在百位上的数相减时，要注意不要忘掉先减去退走的1。为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以注意退1时最好写上退位点。
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。2）生边说，边做。
请三位小朋友上来做。 4）自己验算。
想想做做第2题。
1） 这题完成在本子上，并要验算。
2） 指名板演。 3）集体检查并订正。
1． 想想做做第3题。
啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。
1）小组互说，再改正 2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？
4．想想做做第5题。
1） 自己读题。2）大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。
3） 请一位小朋友上来写。 4）对答案，并订正。
四．课堂作业
想想做做4。
篇13：第六课时练习（一） 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第六课时 练习（一）
教学内容：课本第60页练习八第1－3题
教学要求：让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算。
教学重点：让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况
教学难点：熟练计算。
教学过程：
一． 揭题
上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续练习。（板书课题：练习）
二．计算方法的练习
1．口算下面各题。170-90 150-60 140-80 110-40
130-80 110－30 340-40 130-70
2．完成练习八第2题。
1）请学生完成第一组题，指名板演。
集体核对、订正。说一说每题的各个数位上是怎样算的？
问：第1题十位上是几减几？第2题十位上是几减几？第3题呢？
为什么被减数十位上都是0，计算时却不同呢？
2）生完成第二组题，指名板演。
集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。
问：这三题有什么相同的地方？有什么不同？
在计算的过程中，三题又有什么不同的地方？
3）生完成第三组题，指名板演。
集体订正，说说每题笔算过程。问：这组题在计算时要注意什么？
4）根据刚才的计算，总结一下这类题计算时该注意什么？
小组交流，指名说。师小结。
3．练习506-287 401-255 400-255
1）学生练习，指名板演 2）集体订正。
三．综合练习
1．完成第3题。
1） 指导学生读动电费单，说明：“千瓦时”就是“度”。
2） 指名说电费单每一栏中的意思。问：这里让我们算什么？
3） 请学生计算。4）出示第二张统计表，生独立完成。
5）组织观察、讨论：根据表中的数据，你发现了什么？
篇14：混合运算 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
（一）铺垫孕伏
1．口算．
24＋8 32－6 3×6 18÷9 47－10
37＋5 28÷7 4×6 47－2 54÷9
2．计算．
24＋8－6 3×6÷9
47－21＋5 28÷7×6
订正时，让学生说说第个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的．
教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．
（二）探究新知
我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．
1．教学例1．
（1）板书： 47－12＋5
教师提问：观察算式发现什么？
引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．
教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“＝”，再在“＝”后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“＝”，在下一行写“＝”，在“＝”后面写第二步运算的结果．（边说边板演）
教师板书：
47－12＋5
＝ 35＋ 5
＝40
（2）学生试算：
完成例1下面的“做一做”．
48＋16－37 54÷9×7
指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．
2．教学例2．
（1）板书：6×3＋50 50－6×3
教师提问：观察这两个算式，你发现了什么？
教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．
观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．
观察右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．
强调：没有参加运算的部分要照抄下来．
让学生试着计算，指定两名学生板演．
（2）指导学生看教科书第9页下面的法则．
勾画出法则并齐读，然后指名复述．
（3）反馈练习
完成例2下面的“做一做”．
19＋5×3 7×8－29
提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？
学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要注意书写格式．
3．教学例3．
（1）板书54÷6－7 7＋54÷6
提问：观察这两个算式，你又发现了什么？
教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．
引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．
右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．
启发学生试算，指定两名学生板演．
（2）指导学生看课本例3上面的法则．
（3）反馈练习：
完成课本例3下面的“做一做”．
45÷5－8 36＋49÷7
先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算．
4．师生小结．
在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法。
（三）全课小结
师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题．
随堂练习
1．根据算式，在（ ）里填上适当的数．
25－9＋36 63÷9×5
＝（ ）＋（ ） ＝（ ）×（ ）
＝（ ） ＝（ ）
46－7×442÷6＋39
＝（ ）－（ ） ＝（ ）＋（ ）
＝（ ） ＝（ ）
2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．
4×9＋6 24－16÷8
＝36÷6 ＝8÷8
＝6 =1
15－6×2 15÷3＋2
＝9×2 ＝5＋2
＝18 ＝7
3．计算。
7×2＋16 30＋56÷8 50－4×6 40－24÷8
布置作业
练习三第3题．
52－36＋19 53－3×9
68＋4×349÷7×6
63÷7－581－45÷5
板书设计
篇15：第四课时笔算减法练习课（二） 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第四课时 练习课（二）
教学内容：课本第57页练习七第6－10题
教学要求：
1． 使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
2． 使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。
教学重点：使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
教学难点：培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。
教具准备：小黑板
教学过程：
一．揭示课题
前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。
（板书课题）
二．计算练习
1．计算练习
120－40 170－90 160－80 140－70
指名口算，并说说口算过程。
2．完成练习七第6题口算。
1） 同桌互指算一算。
2） 开火车说答案。
3．完成第7题。
1） 师出示题目。
问：左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？右边三题呢？
你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？
2）生独立计算。
3）指名汇报。
4）说一说：在计算时，你发现了什么？
小组互说后汇报。
5）师小结：被减数不变，减数越大，差就越小；减数不变，被减数越小，差就越小。
三．解决问题练习
1．完成练习七第8题。
1）女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把
记录提高了多少天？
2）你对题目有什么疑问？
师问：什么叫“她把记录提高了多少天？”（就是比169天多用了多少天。）
3）生自己完成这题，指名板演。
4）集体核对答案。
2．完成练习七第9题。
1）生观察图片以及文字。
2）通过这图你知道了什么？
3）看茄子老师要我们做什么？要你提出什么样的问题？
4）你能提出哪些用减法计算的问题？
5）小组互说。
6）互说后在全班汇报。
3完成练习七第10题。
1）指名生自读题。思考：求鸡的只数是指求什么呢？怎样求兔的只数呢？
2）生独立完成。
3）集体核对订正。
4）指名说解题思路。
小结：在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。
四．课堂小结
这节课你获得了什么？
篇16：第五课时三位数加两、三位数巩固练习教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第五课时 巩固练习
教学内容：课本第38页练习五。
教学要求：
1． 使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
2． 使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：
一． 揭题
有个叫小明的小朋友遇到了难题，你们愿意帮助他吗？他不知道三位数相加的笔算方法，谁来告诉他呢？（生回答）如果他想熟练的做三位数加法，应该怎么办呢？
今天，我们就带着他来练习有关的计算。
二．计算练习
1．练习五第1题，比一比，算一算。
6＋8 7＋9 6＋3 5＋7
60＋80 70＋90 60＋30 50＋70
1）学生自己口算。
2）同桌说一说，第二行的几道题你是怎样算的？
3）比一比：每组题中有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
4）指出：在计算时，哪一位上的数相加满十，都要向前进一位。
2．想想做做第2题
1）独立计算。 2）汇报。
3．练习五第4题。
1）读题目。2）从凉亭到葡萄园可以怎样走？有几条路？哪条路比较近？同桌说一说。指名说
3）同桌互说：从凉亭到梅花园呢？哪条路近一些？指名说。
4）从凉亭到葡萄园近还是到梅花园近？
提示：比较去哪里近，一般把各自最近的路进行比较。
4．练习五第5题
1） 说图意。 2）小明一共跳了多少下？怎么想的？小方呢？怎么想的？问：
怎样列式？ 3）独立计算。 4）汇报。
三．课堂小结
在计算不进位加时要注意什么？
四．作业:练习五第3题。
篇17：两位数加两位数进位加 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
第一课时
教学目标：
1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重、难点:
两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教、学具准备:
计数器、小棒。
教学内容：
一、创设情境、引入课题
教学例1挂图
师：图上画的十什么 ？谁来说说 。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？
生答师板书：34+16
师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，
师：你是怎样算的？
根据生的回答课件演示。
（1）摆小棒。
师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？
师：最下面的这一捆是哪里来的？
师：通过摆小棒，34+16等于多少？
（2）算珠。
师：先怎么拨？再怎么拨？
师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）
师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）
师：通过拨算珠，34+16等于多少？
（3）列竖式。
师：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书。
3 4
+ 1 6
师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）
课件出示竖式。
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）
师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。
师：谁来说。生答。
师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？
师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。
课件演示茄子老师的话。
师：谁来说说茄子老师是怎么说的。
生说师板书，把竖式补书完整。
师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知
1、课件出示试一试。
6 5
+ 2 8
□ □
师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。
师：请一位小朋友上来算一算。
学生上台演示，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。
2、课件（豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗？）
师：四人小组讨论一下。
师：谁来说说看？
师总结：（1）要注意数位对齐，
（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。
（3）计算要仔细。
三、练习
1．想想做做（1） （2） （3）
四、总结
师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？
师：对。这就是我们今天学的进位加。（板书课题：进位加）
板书设计：
进位加
3 4 6 5
+ 11 6 + 21 8
5 0 9 3
（编制者 王亚芬）
教学后记：
篇18：分米和毫米教案 (苏教国标版二年级下册)
苏教版小学数学二年级下册
分 米 和 毫 米
（初备）
教学内容：
教科书第26~27页的例题，以及随后的“想想做做”。
教学目标：
1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米和毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教、学具准备：
教师准备大约1分米和1毫米的物品若干；米尺；教学课件；学生准备学生尺一把。
教学过程：
一、复习引入
测量物体长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？（指名回答）
并且知道他们之间的关系。
还能感觉1米大概用有多长，用手势表示一下，1厘米呢？
二、学习新课
1、认识毫米
（1）选自己所用的一支铅笔，用我们学过的知识测量它的长度，并汇报你测量的结果。
（2）针对学生不同回答教师选择从不同角度引入：
A、刚才他说了一个我们没有学过的长度单位；今天我们就一起来认识这个新朋友。
B、你为什么要用大约来表述呢？ 17厘米多一点，这一点是多少呢？
这时候可以用什么办法更精确地表达它的长度？我们一起认识一个比厘米还要小点的长度单位（板书：毫米）来表述。
现在我们就一起来熟悉这个新来的朋友。
（3）拿出你的尺，仔细观察一大格之间，你发现了什么？
（4）能用手势表示1毫米的长吗？找找生活中哪些物体的长或厚大约是1毫米。
（5）请随手直接画一条长5毫米的线段，画好后用尺量量，看看你不用尺画的是否也很接近5毫米；
巡视学生画的结果。
（表扬大家都很能干，都能不用尺比较准确地画出5毫米）
（若大部分同学相差太多可以再画一次）；
（6）量一量
我们已经和毫米这位新朋友熟悉了，选一样文具，更精确地我们测量它的长度并把它记录下来。
教师评价：
为什么你能较快地读出你的铅笔长是14厘米7毫米呢？
14厘米实际上就是多少毫米呢？
2、认识分米
我们现在已经学习了米、厘米和毫米这三个长度单位，你还知道有哪些长度单位？
请你介绍一下分米。
1分米=10厘米（板书）
（1）在尺上找找1分米。
如果是20厘米是几分米，为什么？
80厘米呢？
（2）找找生活中大约1分米的物体。
3、我们今天又学了两个新的长度单位，有手势表示各个长度单位。你能把这4个按照从大到小或者是从小到大的顺序排列吗？它们之间的关系是怎样的？
4、完成“想想做做”。
篇19：第二课时简单的单位换算 教案教学设计(苏教国标版二年级下册)
第二课时 简单的单位换算
教学内容：课本29页的例题，想想做做第1-5题。
教学目标：
1． 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；
2．学会估测，提高估测能力。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学过程：
一、导入
1．出示例题1：
自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？
60厘米=（ ）60毫米
2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：这根笔芯长多少？你知道吗？
（请一生上来测量。）
3．测量结果是多长？
4．（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？
（板书：6厘米=（ ）毫米）指名说。
5．你是怎么想的呢？（同桌互说）
汇报（多人说一说）。
1． 共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？（再请一人说）
7．出示例题2：
课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？
80厘米=（ ）分米
你是怎样想的？
8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？
9．补充练习：
30分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米
10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？
板：30分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米
你是怎么想的？同桌一人说一题。
二、巩固练习
1．完成想想做做1。
1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。
3）用毫米作单位是多少毫米？
4）同桌互说，后汇报。
2．完成2。
1）图上小朋友测量的是什么？
2）手的宽度和上步的长度。
3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？
4）这用的是什么单位？
5）请你填一填书上的括号。
6）生汇报。
3．完成第3题。
1）请你填一填。（学生独立填写。）
2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的？
4）讨论：数据一样时，可以只看单位。
5）你还想说说哪题，你是怎么比的？
4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。
2）再量一量，看估计得对不对。
3）你用得是什么单位？
4）用毫米作单位是多少毫米？
5）同桌互说。
6) 完成第5题。
1）指名读题。
2）师说要求。有不理解的可以提出来。
3）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算
6厘米=60毫米
80厘米=（ ）分米
★第六课时：练习七（2） 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
★20以内的进位加和退位减(第一课时) 教学教案设计(苏教国标版一年级下册)
★第一课时：认识整十数 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
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