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好小朋友要老实的教学设计

时间：2022-05-23 15:02:58 其他范文收藏本文下载本文

【导语】以下是小编帮大家整理的好小朋友要老实的教学设计（共18篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

好小朋友要老实的教学设计

篇1：好小朋友要老实的教学设计

一、组织教学初感音乐

1、听音乐进教室。

（听《好小朋友要老实》的伴奏音乐，轻松愉快的拍手走进教室，找到自身的座位。）

2、师生问好（扮演唱）。

X X | X X | 3 4 5 6 | 5— | 3 4 5 6 | 5— |

X X X X 头儿点点，（点头）手儿摆摆，（招手）

1 2 3 4 | 5 6 5 | 5 4 3 2 | 1— ||

我们对您说一声：“老师您好！”（鞠躬）

二、故事导入创设情境

师：（课件出示组图）看看上面都有谁？他们在干什么?

(1.玩耍2.闯祸3.逃罪4.认错)，你看懂了哪一幅？给大家说说！

同学分别讲解每一幅图，互相补充、各抒已见。教师顺势点拨，同学很容易发现，四幅图其实有一定的联系，让同学互相讨论，加以想象，组织一段语言。

你能利用这4幅图给大家讲一个小故事吗？

请同学到台前讲故事，并奖励小贴饰。

师：你有没有做过这样的事情啊？

让同学畅所欲言，教师要抓住时机很自然的和同学对话，教育同学做事要老实。（体现师生间的平等关系，）引出课题。

师：今天，老师要教给同学们一首新歌，名字就叫《好小朋友要老实》。（板书课题）

三、唤起共鸣自由感觉

1、感受音乐。

（放音乐）听一听，歌曲讲了一个什么样的故事？让同学感受整体的音乐，并试着领悟歌词大意。

2、视觉感受。

（出示画面）同学凭着歌词大意讲解画面，教师复述画面小故事并与同学用神态和语言互相交流,字里行间要渗透做人要老实，犯错就要敢于供认的道理。

3、学习歌词。

（打出字幕）随老师有节奏的读歌词；拍手齐读歌词；分组、分角色朗读歌词。在学的过程中多变化形式，语言中加点花样，把学歌词当成一种游戏，这样同学学起来就不会枯燥，而且很愿意学，很有兴趣。

4、学习歌曲。

① 随琴哼唱歌曲。

② 听录音范唱。

③ 师生同唱。

让同学感受到歌曲语气、情绪、角色的变化。教师巧妙的运用表情、力度、语调来演唱，掌握歌曲的故事性，就能带动同学也激情的演绎，把故事情节通过歌声逼真的表示出来。师生一起（分组）演唱既锻炼了同学模仿能力、合作能力，也协调了整节课中师生关系，体现了教学中师生共学、平等民主的学习形式。

④ 跟伴奏，有感情地演唱歌曲。

师生间简单的谈谈对老实的`看法，让同学对歌曲中小主人公的做法有个评价，介于他们对故事的理解和对歌曲的喜爱，引导同学有感情的演唱歌曲。

（同学之间互相鼓励，自编拍手歌谣。）

四、艺术提高自由创作

让同学在会唱歌的基础上，能够通过自身对歌词的理解、对歌曲的认识，把故事情节、思想感情、歌曲旋律等用声音、身体、乐器等方式演绎出来。激发同学创作的灵感和表示的欲望，让他们从创作过程和自由表示中体会自身价值和成绩感。

1、扮演唱（自由设计演唱形式。）

① 对唱。

包括：分句、分段、男女、小组等形式。

② 一领众和。

独唱到台前演唱，其他同学来小合唱；独唱头饰扮演唱，其他同学扮演舞蹈（分组）。

2、打击乐器伴奏。（任意挑选乐器）

① 小组扮演。3~4人伴奏，1~2人演唱。

② 整体扮演。5~8人伴奏，其他同学演唱。

3、集体扮演。（师生一起参与）

同学自分三组，合唱、舞蹈、器乐。

教师加盟其中，利用头饰、绸带、打击乐器、录音机等充沛准备后，进行扮演。充沛调动同学的兴趣，培养同学的特长，锻炼同学的扮演能力，教师和同学一起唱，一起跳，让同学感觉到老师就像朋友一样亲切、近人，能够让他们放松的发挥，尽情的扮演，同时教师又能利用肢体、音乐、扮演近距离的达到育人的目的。

五、轻松小结

（轻音乐）结束了本节课的高潮局部，在同学余兴未尽的情绪中让同学带着“老实”走到课下，咀嚼一节课的余味。

篇2：朋友教学设计

教学目标：

1.通过完成“签名任务”活动，继续认识更多新朋友。

2.通过和有共同兴趣爱好的同伴交流、诵读小诗活动，获得愉快的交往体验。

教材分析：

本课内容是部编教材《道德与法治》第一册第一单元第二课。教材内容分为四个环节。呈现的是新入学的学生在交往过程中真实的活动场景。第一环节“我的好伙伴”是引导学生回忆已有的交友经历，介绍自己的好朋友。第二环节“‘网’到一个新朋友”是通过游戏引导学生结交新朋友，扩大交往面，同时尝试用不同方式自我介绍。第三环节“好友大搜索”是引导学生寻找自己兴趣相投的好朋友并进一步深入交往。第四环节“认识你真好”小诗旨在引导学生体会友情，获得积极的情感体验。教材副本《好朋友》以绘本的形式引导学生初步了解交往的规则和方法。

本课教学划分为2课时。本课为第2课时，主要学习第三环节和第四环节以及教材副本“交朋友”绘本。

学情分析：

一年级新入学的学生生活经验相对欠缺，虽然已经具备一定的交往经验和能力，能通过一些日常玩耍等交往活动交到一些朋友，但同伴之间的交往仍主要以邻桌同伴为主，还未真正建立交往群体，交友范围比较狭窄。

这个阶段的学生天真可爱、好动，部分学生容易以自我为中心，自我控制能力较弱，不懂得尊重同伴；还有部分内向型的学生不敢积极主动交往，在班里还没有自己的朋友，但又具有强烈的被同伴接纳和认可的团体归属需要。

教学重点与难点：

重点：通过和有共同兴趣爱好的同伴交流，获得愉快的交往体验。

难点：愿意与同伴交往，获得与同伴交往的积极情感体验。

教学准备：

课件、学生兴趣爱好调查、制作兴趣爱好牌、签名任务单。

教学过程：

教学内容

一、活动一：新朋友签名会

设计意图：本环节是对教材内容的适当补充拓展。以任务驱动的方式引导学生继续认识新朋友。

（一）导入

师：小朋友们，这节课我们继续来认识新朋友。老师这里有一些小任务，你们完成了任务就能认识新朋友，而且还能发现新朋友的特点呢！

（二）指导观察“签名任务单”样本

设计意图：通过签名活动引导学生仔细观察，促进大胆交流。以完成签名任务作为游戏结果，便于交往水平的评价。同时关注交往弱势群体，为后续的个别指导做铺垫。

师：请你去发现班里头发最长的女生，和她一起握握手，请她给你签个名。

1.课件出示“签名任务单”样本。

2.请一位学生示范，其他学生仔细观察该同学的表现，教师指导，指导要点：

（1）仔细观察同学的特点；

（2）找到同学，完成一项任务；

（3）请同学签名。

（三）组织学生进行签名活动

师：请大家拿出课桌下的任务单，先仔细观察同学，发现你想认识的同学的特点，再和他一起完成一个任务，最后请他签个名。

1.学生找同伴完成任务。

2.反馈签名活动情况。

师：你请哪位朋友签了名？你们一起完成了什么任务？

（四）小结

师：你们不仅发现了新朋友的特点，还和他们一起完成了任务，做得很出色哦！

二、活动二：好友大搜索

设计意图：本环节旨在引导学生进一步扩大交往范围，促进学生深入交往，获得愉悦的交往体验。

（一）导入

师：每个小朋友都会有自己的特点和兴趣爱好，根据不同的兴趣爱好也可以交到好朋友，还能和好朋友一起愉快地交流共同喜欢的事情呢！

（二）根据学生兴趣爱好组织现场分组并交流

设计意图：关于“班级学生的兴趣爱好调查”是为了能更准确地把握学情，提升教学针对性。

师：老师课前调查了一下我们班小朋友的兴趣爱好，我们一起来看看。

1.出示班级学生兴趣爱好调查统计表格。

2.根据学生的兴趣爱好现场分组，并放上相应兴趣爱好的提示牌。

师：现在我们就根据自己的兴趣爱好分组，一起交流你们都感兴趣的事情吧！

3.学生小组交流，教师指导，适时鼓励交往弱势学生参与活动。（配乐）

（三）反馈交流

设计意图：“小组交流学习”的方式意在引导学生与有相同兴趣爱好的同伴深入交往，在参与中获得多元体验。

设定“其他组”目的在于照顾全体，观照还没有形成兴趣爱好或者爱好独特学生的交往状态。

师：刚才你们和同学交流了什么？

1.预设：

（1）阅读小组交流；

（2）绘画小组交流；

（3）跳绳小组交流；

（4）唱歌小组交流；

（5）其他组交流。

2.指导要点：

（1）说交流的内容；

（2）适时展示；

（3）采访感受。

（四）小结

师：和自己的好朋友在一起玩，一起看书，一起学习，一起唱歌等，我们有自己共同的兴趣爱好，可以相互交流，真是一件特别开心的事情啊！

三、活动三：认识你真好

（一）导入

师：我们介绍了自己的老朋友，又交到了这么多的新朋友，和朋友在一起就会有许多故事，谁愿意来分享一下你和朋友间的故事呢？

（二）指导交流朋友间的故事

1.预设：

（1）快乐的故事；

（2）伤心的故事。

2.板贴（书）：分享快乐分担忧愁

（三）组织学习小诗《认识你真好》

设计意图：小诗的学习不过多展开，旨在引导学生回忆交友经历，升华情感，获得积极的情感体验。

师：有朋友真好！在我们的书上有一首小诗，我们一起来学习吧！

1.听小诗录音；

2.齐读小诗。

四、活动四：怎样做个好朋友

（一）导入

师：一群可爱的小动物也上小学了，他们是怎样交朋友的呢？来听听它们的故事吧！

（二）播放微课“交朋友”

（三）交流反馈

设计意图：“交朋友”绘本是本课教材的副本，不作为教学重难点展开教学。旨在引导学生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。

师：听了这个故事，请和同桌讨论一下，明白了什么道理？

1.学生交流感受。

2.指导要点：要大胆认识新朋友；和好朋友一起玩时要讲文明；和好朋友一起玩时要遵守规则。

（四）小结

师：这节课我们又认识了许多新朋友，还和有同样爱好的朋友一起交流了共同喜欢做的事情。下课后，请大家和新朋友一起去分享更多的快乐吧！祝大家朋友越交越多，在启源小学105班这个新家里越来越快乐！小朋友们，再见！

板书设计：

拉拉手，交朋友

分享快乐分担忧愁

篇3：朋友教学设计

教学目标：

1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受人与动物的情感。

教学重点、难点：

1、认识9个字，会写8个字。

2、有感情的朗读课文。

教学时数：

2课时

教学准备：

生字词语卡片，北极狼的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、大家喜欢小动物吗？你们有自己的动物朋友吗？你们是怎样和他们成为朋友的？

2、揭示课题，板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你们有什么疑问吗？

二、初读课文，识字。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音。

2、默读课文，标明自然段，找出要求认识的字，以及你喜欢的词语、句子和不明白的地方。

3、同桌拼读要求认识的字，互相帮助，说识字方法。

4、教师抽读生字卡片。开火车。

5、找出带有生字的句子读一读。

6、指名分段读课文，大家评价。

7、同桌互相用自己的话说说这个故事。

三、指导写字。

1、出示会写字，读一读。

2、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，以及书写笔顺，和要注意的地方。

3、你发现了什么？

4、学生在小组内说词，看谁说的多。

5、学生练写，教师巡视。

6、作业展评。

作业：

1、写字。

2、读课文。

3、把故事讲给家里人听。

第二课时

一、复习。

1、认读卡片，开火车。

2、听写生字。

二、精读课文，体验感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由朗读第一自然段，想想这一段告诉我们什么？

（2）学生反馈。

（3）教师介绍北极狼。

（4）说话练习：

为了。

（5）指导朗读，齐读第一自然段。

3、学习第二、三自然段。

（1）默读课文，思考：

毕莱恩是怎样和狼成为朋友的呢？

他几次救狼呢？分别在什么情况下救的呢？怎么救的呢？结果怎样呢？

（2）分组讨论。

（3）学生反馈。

（4）指名读二、三自然段。

（5）同桌说说两次救狼的经过。

4、齐读第四自然段。

三、总结全文。

1、齐读全文。

2、你认为毕莱恩是一个怎样的人呢？

3、总结：

人和动物都是有感情的，如果你真诚的关心，爱护身边的小动物，我相信那些小动物们一定能成为好朋友，不信你试试吧！

作业：

1、有感情的朗读课文。

2、和身边的小动物交朋友。

篇4：要下雨了教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

2：过程与方法：合作交流表演分角色读

3、情感态度价值观：初步培养学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。

【教材分析】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。

【教学准备】实物投影挂图生字卡片头饰

【板书设计】要下雨了

小燕子低飞

小鱼透气

蚂蚁搬家

第一课时

（一）读课

题，想问题。

我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？

创设乐学情境，为学习课文做准备。

（二）读课文，借助拼音，读准字音。

了解课文内容。

（三）学生字，小组合作学习。

⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。

⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。

⒊小组内互相检查生字掌握情况。

⒋教师全班抽查。

培养学生合作学习的能力和兴趣。

（四）朗读感悟

⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。

⒉分段朗读。在朗读的过程中了解字义。

⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的`？

⒋分角色朗读。

5．背诵课文。

朗读感悟，理解课文。

第二课时

（一）读读说说

读：体会“……正……呢！”的意思。

说：比一比，谁说得多，说得好。

练说句子。

（二）指导写字，巩固识字。

⒈偏旁归类指导。

口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。

⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。

⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。

指导写字，巩固识字。并能规范书写。指导学生写好笔画。

篇5：要下雨了教学设计

教学目标：

1、认识16个生字，准确认读并会组词。

2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。

教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。

教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。

教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰

学具准备：语文书、铅笔、尺子

课时安排：2课时（第一课时）

教学过程：

一、声音导入，板书课题《要下雨了》

教师播放下雨的声音。

师：你知道这是什么声音吗？

生：下雨的声音……

今天我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。

二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。

三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。

四、讲读课文

（一）、指名读第1自然段。

思考这段有几句话？

第一句说的是谁在哪干什么？

第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。

1、小白兔看见了燕子，出示书上图一

2、下雨前，燕子为什么飞得低?

(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)

3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞

（三）、小白兔相信燕子的话吗？

请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）

1、用直线划出对方是怎么回答的。

2、指导朗读，加深理解。

如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。

（四）讲读8、9自然段

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）

（五）教师根据板书总结全文。

（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。

五、板书设计：

16《要下雨了》

小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低

小鱼（简笔画）→游出水面

蚂蚁（简笔画）→搬东西

六、拓展延伸：

1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

篇6：《要下雨了》教学设计

教学目标：

1．巩固本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点：

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

第二课时

一、释题激趣

板书“下雨了”，学生齐读

板书：“要”用红笔

让学生读：要下雨了

提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）

下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课

二、初读课文，读准字音

1、自读课文，要求：

A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次

B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。

主要写的动物是谁？用着重号标出。

2、检查自读情况

A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音

B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读

C 打乱生字顺序竞赛读

D 指名分段连读

3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)

哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落

课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。

第一幅图（1.2.3）第二幅图（4.5.6）

第三幅图（7）第四幅图（8）

三、朗读课文，感悟文意

（一）学习第1自然段

指名读第1自然段，思考这段有几句话？

读后你知道了什么？

小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）

“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）

于是（小白兔直起身子）

你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）

在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯―直）（学生通过做动物理解词义）

练习朗读第1段，课边读边做动作

（二）学习2、3自然段

教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）

小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答

屏幕出示：

因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。

因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。

解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）

小燕子边飞边说，多忙啊，

“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说

哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？

（三）总结学法

1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段

2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说

4、带着理解分角色朗读2、3段

（四）小组讨论学习4.5.6自然段

小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？

小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）

这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

（五）学习4.5.6自然段

出示图二

指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）

指名读小白兔说的话，奇怪的语气

教师引读：小鱼说------

用“因为。。。所以“的句式说说

因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

（板书：游到水面透透气）

想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！

分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。

（六）学习第7自然段

小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？

（连忙往家跑）

“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别

（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子

指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义

蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇

指名读，齐读

（七）学习第8.9自然段

1、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）

2、指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气

四、整体回顾，加深印象

（一）分角色朗读全文

（二）课后练习1

五、总结全文，课后延伸

1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

3、老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。

六、实践作业

制作手抄报《有趣的大自然》

板书设计：

天气很闷

要下雨了燕子低飞忙着捉虫

小鱼游到水面透透气

蚂蚁往高处搬家防水浇

篇7：要下雨了教学设计

一、概述

《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。

本课需用时间为2课时，80分钟。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

2、过程与方法

（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3．情感态度与价值观

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。

三、学习者特征分析

1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的合作学习的能力和习惯。

四、教学策略选择

主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：多媒体网络教学教室。

2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。

六、教学过程

第1课时

1、辨别语气，导入新课

板书课题。

师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

指名读→模仿读。

2、巧设疑问，初读课文

师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

学生自读课文→指名说。

师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

指名接读课文→学生评价。

3、同桌合作，学习生字

师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。

同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

学生互读课文。

4、引导学法，扩展学习

（1）打一打

师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

一生说字词师打字→学生读字

（2）读一读

师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

（3）说一说

师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

同桌交流。

5、指导写字，夯实基础

师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。

学生自学→教师范写→学生描红。

6、课下作业，延伸学习

题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

第2课时

1、巧用字谜，巩固生字

师：谁能用自己编的字谜考考大家？

学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

2、活用资源，理解课文

（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

学生自读课文→同桌互说。

（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。

（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。

自主学习→指名汇报→同桌互查。

（4）师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

同桌互说→指名说。

3、阅读资源，拓展课文

师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

学生自读→指名说→同桌互说。

4、激活思维，创新写作

师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

同桌互说→自主打写→师生互评。

5、实践活动，延伸学习

师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

师生告别→下课。

七、教学评价

本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。

篇8：明天要远足教学设计

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。……

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)相继指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“――”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉――”，同学们也试着读一读。

(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去――(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

篇9：《我要一本书》教学设计之一

《我要一本书》教学设计之一

教学目标：

1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从?

看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？

交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。

（5）、“这孩子真有出息！”

说说这句话是什么意思？

你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。

读一读课文1-3 自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？

说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？

自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的`语气。）

三、感情朗读第三自然段课文。（5分）

1、齐读第三段课文。

2、选择自己喜欢的句子读一读。

3、分角色朗读。

四、小结。（3分）

学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？

五、作业：（1分）

完成作业本上1、2、3、4 题。

第三课时

教学目标：

回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业。

教学过程：

一、巩固生字词语。（10分）

1、齐读生字词语。

2、听写生字词语。

二、回顾全文。（15分）

1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？

2、有感情的朗读全文。

3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？

4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？

5、分角色朗读课文。

分组读――集体读――表演读

6、你觉得班中谁是“有出息”的孩子，为什么？

*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？

三、指导作业（10 分）

1、照样子写词语。

狂风巨浪对风平浪静

颠簸对（）

小时侯对（）

黑夜对（）

惩罚对（）

2、用“难道”说话。

难道――

3、用为什么和怎么提问？

4、完成作业。

板书：

不顾一切勇敢

我要一本书我要一本什么知识都有的书。爱学习“有出息

捕鱼爱劳动◆[5月11日]

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篇10：营养要均衡教学设计

一、教学内容分析

《营养要均衡》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书四年级科学下册《食物》单元的第三课。通过前两节的学习，学生了解到人的生命活动需要从不同种类的食物中获取多种营养，才能使身体健康成长。如何吃才能获得必须的营养成分呢？通过本节课的学习，使学生了解均衡膳食“宝塔”图的意义，并通过具体案例把自己平时的饮食习惯与科学的均衡膳食“宝塔”作比较，来了解均衡膳食的重要性，以改进自己的饮食习惯，做到营养均衡。

二、学情分析

随着国民经济的增长，人民生活水平的不断提高，尤其城市独生子女的生活比较优越，他们大多不关心人体需要的各种营养，喜欢就吃，不爱吃就不吃的现象。普通存在对食物的加工过程不甚了解；对必须吃具有“均衡营养的食物”不够重视；对怎样吃到“均衡营养的食物”也不够了解。因而，经常出现营养过剩和营养不良的现象。通过本节课的学习，学生认识到每种食物不可能含有所有的营养成分，进而过渡到“为了我们正常生活和成长，必须要营养均衡”，即营养要均衡。

三、教学设计思路

本课紧紧围绕大家最熟悉、最感兴趣、最贴近学生日常生活的问题——饮食问题展开讨论的，让学生自觉注意合理饮食，要持之以恒关心自己和家人的身体健康。

本课设计了三个环节：第一个环节通过评价“小明的晚餐”引出要进行合理均衡的饮食的话题；第二个环节进入“制定标准”和“自己晚餐”的设计以及交流评价，运用歌谣的形式总结了搭配膳食营养原则；第三环节设计将一日三餐的活动补充完整，即设计早餐和午餐，达到向学生渗透一日整体的营养均衡的目的，与家长共同制作评价活动，符合知识源于生活，归于生活的课程理念，体验参与快乐的目的。

四、教学目标科学理念：

1、没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。

2、搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。

五、知识与技能：

1、知道人的身体需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性；

2、让学生通过讨论、探究、归纳、总结等活动，理解营养均衡的标准；

3、初步学会合理搭配食物。

六、情感态度与价值观：

1、通过让学生讨论、交流，培养学生逐步养成合理饮食的习惯。在配制、评价营养晚餐的过程中获得成功的体验。

2、通过课后与家长交流、合作、评价晚餐等活动，使学生感受参与的快乐，了解食物的变化过程，增强学生多种情感意识。五、教学重难点

重点：探究理解食物“宝塔”结构图，初步学会合理搭配食物，让学生知道只有摄取均衡的营养，才能保证身体健康。

难点：知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性，在讨论、交流、探究过程中逐步养成合理饮食的习惯。

七、教学准备

中国营养学会“宝塔”图、食物图片（名称和编号）、小明自己的一份晚餐（一个面包、一些酱牛肉、一条鱼干、饭后渴了喝了一杯水）、食物卡片、一日三餐食物设计表。

篇11：营养要均衡教学设计

一、教学内容：教科版四年级下册《营养要均衡》

二、教学目标：

科学概念：

1、没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。

2、搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。

知识与技能：

1、理解并研究如何才能均衡膳食，懂得营养均衡的重要性；

2、让学生通过探究、归纳、总结等活动，理解营养均衡的标准；

3、学会简单搭配一日三餐，学会合理搭配膳食营养，建立健康生活意识。

过程与方法：

通过倾听、阅读的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及小组讨论、交流，在培养学生发现问题，探究知识，解决问题能力的同时，形成认识。

情感、态度与价值观：

1、在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。

2、通过对均衡膳食的分析与研究，感受到理性思考的重要性。

三、教学重难点：

重点：理解并研究如何才能均衡膳食。

难点：学会合理搭配膳食营养，建立健康生活意识。

四、教学准备

老师准备：课件、板书词条、食物日记、资料袋（三餐表、棒胶、美食图片）。

学生准备：课本、文具盒、彩笔。

五、教学过程：

（一）、谈话切入导新课。

聊天：民以食为天，请大家说说你最喜欢吃什么？

预设生答：喜欢吃水果、喜欢吃鱼……

根据老师的调查了解，发现咱们中小学生中存在着一些不良的饮食习惯“食物越吃越精、偏食、挑食、把零食当饭吃”等。同学们猜测：如果长期这样会怎么样呢？为了避免这种现象我们要怎么做呢？营养要均衡。

板书课题：营养要均衡

（设计意图：通过猜测预想，激发学生探究的兴趣。健康与我们的日常饮食存在很大的关系，知道营养均衡的重要性。）

（二）、师生互动学新课。

活动一：营养均衡的标准

（课件）播放美食图片，美食分成五类：谷类、蔬菜水果类、鱼虾肉蛋类、奶豆类、油脂类。

（课件）出示膳食宝塔，提出三个问题：（课件）1、哪类食物能给我们提供能量？2、哪类食物能支持我们生长发育？3、哪类食物能使我们保持健康？

板书：营养均衡的标准

倾听营养小博士讲解后，带着三个问题看书47页，回答三个问题。

（设计意图：本环节不要求学生记住各类食物每天需要食用的具体数量，只要让学生知道需要把几类食物搭配着吃，而且下层的食物要多吃，上层的食物相对要吃得少就可以了。）

教师调查了本校学生的一日三餐（课件），请同学们观察食物日记、制作膳食宝塔，并与课本中的膳食宝塔进行对比，请评价其饮食结构。先在小组内交流。然后请各小组代表发言。

（设计意图：通过本环节教学，既培养学生的实践应用能力，又使学生获得成功的体验。）

活动二：搭配膳食营养

学生评价食物日记后，分组讨论为本组其中一名同学搭配三餐。发给同学们的资料袋中有三餐表、棒胶、美食图片，也可以画出或写出自己需要的食物，争做“小小营养师”。

板书：搭配膳食营养

生讨论、配餐，师巡视、交流

各组小营养师展示三餐搭配，并把本组的设计贴到黑板上喜欢的位置。

（设计意图：科学学习重要的是回到生活中去，服务于生活。设计一份营养均衡的的三餐能激发学生的创新意识，而“小小营养师”的展示则让学生体会到成功的快乐。）

请同学们选择出正确的膳食营养原则：（课件）

荤素搭配；粗细粮搭配；每日吃适当的新鲜水果和蔬菜；适量喝水。

猜想：这几天手脱皮了，在饮食上我们要注意什么？运动量比较大，需要多吃糖类食物，补充足够的能量。如果我们每天都吃同种食物，是否会吃腻？也就是既改变每天的食物种类，又要保证每天的营养均衡。

食物只有搭配合理了，才能保证我们正常的生活和健康的成长。

（设计意图：指导学生学会针对不同情况，制定膳食营养原则。）

六、课堂小结：

同学们，这节课我们探究了“吃”的问题，揭开了膳食宝塔的奥秘，学习了简单的三餐搭配。希望同学们都能做到营养均衡，科学饮食，身体健健康康！

篇12：营养要均衡教学设计

教材简析

《营养要均衡》一课安排了“营养均衡标准”和“搭配膳食营养”两个活动。“营养均衡标准”活动以贴近我国饮食结构的“均衡膳食宝塔”为标准，介绍了各种营养成份在宝塔中的地位和所占比例，譬喻各种食物起到的重要性及所需的量，有利于学生在实际生活中的应用。“搭配膳食营养”活动则在前一个活动的基础上让学生根据具体的情况进行进一步熟悉运用食物搭配原则，调整自己的饮食。

学情分析

学习本课前，学生已经研究了我们生活中丰富的食物和食物中的营养成分，对食物的营养搭配也有一些粗略的了解。在此基础上通过对食物“宝塔”中所讲的膳食搭配原则进行深入，并利用“均衡膳食宝塔”掌握合理搭配食物，有利于我们健康成长的方法。为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念打下坚实的基础。

教学目标

（一）科学概念

1.没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。

2.搭配膳食营养要做到品种多样结构合理，并保持适当数量。

（二）过程与方法

1.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。

2.利用获取的信息，设计一天的食谱，能够运用语言、文字等多种方式表达设计的结果，并进行交流。

（三）情感、态度、价值观

1.激发关心食物的兴趣，增强健康饮食的意识。

2.认识均衡膳食的重要意义，建立健康生活的意识，并能在生活中关注，养成良好的饮食习惯。

教学重难点

理解并研究如何才能均衡膳食，能利用所学合理配搭膳食营养。

器材准备

课件、学生记录单（可以利用作业本26页表格）

教学过程

一、图片导入，引出食物分类

1.看图说食物名称

同学们，你们喜欢吃吗？高老师呀也很喜欢吃，也很关注有关于吃的事情。比如看美食节目。——ppt厨王争霸。——从这幅图里你都看到那些食物？

2.回忆食物中含有的营养

结合上节课所学过的知识你能举例子说明图上的食物主要含有哪种营养物质吗？

3.对食物进行分类

这样看来，不同的食物含有的营养物质是不一样的，根据这个我们可以将食物分为5大类：五谷杂粮类、水果蔬菜类、禽畜鱼虾类和蛋类、奶类和豆类、油脂类。

4.揭题

我们吃不光要好吃，还要营养均衡，你们觉得怎么吃才营养均衡？——板书营养要均衡

二、了解并利用均衡膳食宝塔搭配膳食营养

1.展示膳食宝塔

大家说得都很有道理的样子，这样就够了吗？还有没有其他要注意的方面呢？这里请了个小帮手——均衡膳食宝塔——它是中国营养学会制定的适合我国普通健康老百姓的膳食搭配建议。

2.了解宝塔

让我们先来认识一下今天的小帮手。先自己来认识这位小帮手，看看它有什么特点，有没有什么地方有疑问。

3.介绍补充宝塔上的信息

膳食宝塔的'认识与理解——通过ppt介绍各层含义、食用量，对人体的作用。

第一层五谷杂粮类：每餐都应该多吃。每天应吃300克-500克，差不多3-4碗饭。

另外如：饭、粥、各种粉面、面包、饼干、玉米、番薯等也属于这一层。主要含糖类，能提供能量。

PS：有不同的粗细粮，可以适当多吃粗粮，如糙米

第二层水果蔬菜类：各式蔬菜水果组成。每天我们应该多吃，蔬菜400克-500克（2-3盘）；水果100克-200克（1-2个苹果的量）。提供各类维生素和矿物质，帮助我们健康成长。

PS：完整的蔬果比鲜榨的更有益，因为含有更多的纤维。

第三层畜禽鱼虾类和蛋类：吃得要适量。含有大量蛋白质，能促进生长发育，尤其是大脑的发育，帮助肌肉生成。

PS：鱼类是最值得推荐的。既能提供蛋白质，又含脂肪较少。第四层豆类和奶制品：我们每天应适量吃。含有蛋白质和脂肪。PS：这一层食物含有大量的钙质，能帮助我们的骨骼和牙齿健康成长。第五层油脂类：热量高，能提供人体能量。我们每天应少量吃。油炸类食物也含有大量的油脂。

PS：脂肪对人体同样很重要，缺乏会间接造成湿疹等皮肤病，极度缺乏会导致发育迟滞等。

三、搭配膳食营养

1.利用宝塔制定午餐食谱

对照宝塔，看看你平时有做到营养均衡了吗？你能借助它来为自己挑选合适的食物吗？

看来大家都很有信心！那我们现在来到了一家名为四（1）班的餐厅，每个小组要为自己点营养均衡的午餐，看看那组的食物搭配最合理，是我们今天的美食达人。

2.活动要求

一起来看一下我们的比赛规则：

美食达人比赛规则：

1）、四人一组，为你们的午餐点菜；2）、根据膳食宝塔的建议点菜；3）、四菜一汤。

时间6分钟。

3.互相展示食谱并评选美食达人

每个小组都已经制定好了自己的食谱，看看那个小组的食谱最符合营养均衡的要求，是今天的美食达人。

一起来看一下我们的评选规则，要参加评选的小组要夸夸自己的食谱，有哪些优点能帮助你称为美食达人。下面的每位同学都是评委，你要在选手展示完之后评价，发表自己的意见。最后赞同的竖起大拇指点赞，获得赞最多的小组就是今天的美食达人！

（展示时可以提示学生说明点了哪些菜，哪类最多，哪类最少，为什么这么选择，有什么优势。同时下面的学生根据汇报学生的菜谱进行评价、互动。另外，根据课堂时间的安排，可以是当堂评出营养搭配最合理的小组为美食达人，或者将食谱统一贴在教室内，让学生课后对认为搭配合理的小组进行“点赞”，选出获得“赞”最多的美食达人小组。）

4.食物搭配原则总结

同学们刚才的食谱都尽量考虑到了荤素搭配、粗细粮搭配、每日吃适当的新鲜水果和蔬菜，这是十分正确的膳食搭配观点，看来同学们已经开始能运用膳食宝塔来搭配自己的饮食了。

当然，上面是正常情况下我们的食物搭配原则，如果遇到以下特殊情况时需要怎么搭配呢？——运动会，脱皮了，牙龈出血，晚上看不清，感冒等等如何改进菜单。

四、课外拓展——小小营养师

学习了这课内容，我们发现吃还是有大学问的，那么你家里平时的食物搭配跟宝塔的建议类似吗？有没有需要改进的地方。

希望大家能称为一名优秀的家庭营养师，利用今天学过的知识帮助家长一起挑选合适的食物。可以利用周末和家长一起去菜场买菜，把你今天的食谱利用起来。

篇13：《明天要远足》教学设计

教学目标：

1、认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2、正确朗读课文，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个字。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、谈话导入

1、提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。

2、出示课题：明天要远足。

学生读课题，要求词语连贯不拖音。

教师：猜一猜，什么是“远足”？

3、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文

1、教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2、学生自由练习朗读。

要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4、学习本课生字新词。

（1）出示词卡：

大海老师同学天亮。

练习认读。

再分别用“大海、老师、同学”说话。

用“亮”扩词。

（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

睡不着地方真的什么时候

那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

认识目字旁。

拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5、自由练读小诗。

三、品读感悟

1、分段指名读，读正确、流利。

2、交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去

想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

预设2：3次叹气“唉――”学生演一演叹气“唉”，表情生动。

“唉――”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的'声音很长。

回归第三小节：“哎――/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。

【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。

四、书写指导

1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2、教师示范，学生练习。

3、反馈评价：

先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；

再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

篇14：《要下雨了》教学设计

【教材分析】

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

【学生分析】

对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

【设计理念】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

1、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。

2、注意培养语文实践的能力。

【教学目标】

1．知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3．情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

【教学重点】

1．通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

【教学难点】

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

【教学用具】

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

【教学过程】

一、复习生字词

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字、放回词语中认读、开火车读、出示难读的词语。

二、揭示课题，导入新课

板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

三、充分自读，整体感知

1．指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字、不漏字、不错字。

2．点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

四、由扶到放，学习课文

师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

1．指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

2、指导学习第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

提问：小白兔看到了谁？（燕子）

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3．指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

4、指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）

5．指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

五、拓展，发散思维

1．看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

2、鼓励质疑,拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

【教学反思】

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。

一、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

二、注意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

三、加强朗读训练，注意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

篇15：《要下雨了》教学设计

课前透视

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标：

1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

信息资料：

1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1．诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

对话平台

自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3．打乱生字顺序竞赛读。

朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）

1．指名读文，思考：你读懂了什么？

（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

2．图文结合，感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）

表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

1．记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

第二课时

对话平台

朗读（感悟读文利于培养语感）

1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。

2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。

3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．指名背诵。开展背诵竞赛。

拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

教学建议：

一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

篇16：《要下雨了》教学设计

教科书分析：

1、课文是一篇科普小品文，采用童话故事形式叙述，向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。课文主要采用对话形式展开故事情节，适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”

2、“分角色朗读，读好对话”是本课朗读学习的重头戏。课文中的对话语气有三种：（1）一般的询问；（2）陈述应答；（3）感叹抒发。指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。

3、课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”，既是学习阅读（提取文字信息，了解内容）和学习表达（说一说）的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。

4、课后“读一读，记一记”中除了“连忙、雷声”外，都是本课会认的字在课文中组成的词语，而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读，因此，目标水平应定位于熟记，以扩大学生词汇量，起到积累语言的作用。

学情分析：

1、虽然经历了一个多学期的课堂学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2、到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3、课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的，而且在这篇课文学习前也进行过学习训练，这些是“分角色朗读，读好对话”的基础，要充分利用。

教学目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

3、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

4、能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5、继续学习联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

教学重点：

1、能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。

2、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

3、正确读写“直”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

教学准备：

教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：

（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、复习，激趣导入；释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

1、副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气。

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学习与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

1、老师板书题目：14要下雨了。

2、全班齐读课题。

3、释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1、出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2、反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画情况。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）学习多音字。

1、导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

2、反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

3、出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

4、反馈指导。

相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）

5、自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

（三）会认读的字音难字学习，学习读准课文。

1、导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2、反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学习。）

预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3、读准课文练习。

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

2、反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

3、“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4、学习读通顺课文。

（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

（2）反馈指导：

分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。

燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

（3）自由朗读、齐读全文。

5、总结（该环节的学习状况及相关知识点：逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

（五）会认读的字认字的初步评价

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

（一）图文结合，了解课文内容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学习。

1、（按照课文插图顺序出示课文插图）

出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

个体观察思考，同桌交流。

2、反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

预设：

图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

3、导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

个体读书思考操作，同桌交流。

4、反馈指导。

预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”

词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子从他的头上飞过。

小白兔大声喊燕子边飞边说

朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”

词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

小白兔跑过去，问小鱼说

朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”

词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

一只大蚂蚁说

朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

（二）想象图画，继续了解课文内容。

1、导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

个体读书思考，同桌交流。

2、反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

预设：

我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

3、小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的.下起来了的意思。

（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习，继续了解课文内容，感悟主题。

1、导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子____。小鱼____。蚂蚁____。”说一说。

个体操作练说话，同桌交流。

2、反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

预设：

有关句子：

（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

3、感悟主题。

（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练习，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

同桌互说互纠。

（2）反馈指导。

预设：

通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

（四）总结：

通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

四、会认读的字认字的评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

五、完成课后练习“读一读，记一记”。

1、导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。好吗？

出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

个体读记，同桌互检互纠。

2、反馈指导。

游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

3、小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

六、写字指导。

（一）字形教学。

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形近、音近字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

3、根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

（二）指导书写。

1、指导书写“直”。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐平不碰横折的折；长横稍斜。

2、指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

（2）分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（4）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

（5）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。

3、指导书写“边”。

（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，平捺稍斜，舒展托住“力”。

七、总结。（学习状况和知识能力点）

八、写字练习。

作业设计：

朗读课文。

篇17：要下雨了教学设计

要下雨了教学设计

教材分析

学生分析

设计理念

教学目标

1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

教学重点

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

教学难点

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

教学过程

第二课时

一、复习生字词

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语

二、揭示课题，导入新课

板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

三、充分自读，整体感知

1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字

2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

四、由扶到放，学习课文

1、指导学习第一自然段。

小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

2、指导学习第二、三自然段。

提问：小白兔看到了谁？（燕子）

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3、指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）

设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

4。指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）

5、指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

句式练习

我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

__________正____________呢！

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

五、拓展，发散思维

1、看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

2、鼓励质疑，拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。

板书设计：

16、要下雨了

燕子低飞

鱼出水面

蚂蚁搬家

知了停鸣

篇18：《要下雨了》教学设计

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点

1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。

三、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。

(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。

(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。

(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说--

②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。

(6)朗读第三段。

2.半扶半放，学习四至六段。

(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。

(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

(3)检查、交流学习情况：

①换词理解往。(可换朝、向)

②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)

③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

3.放手学习七到九段

1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)

2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)

消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

教学反思：我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。

第二课时

一、复习

1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

2.集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔点。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成亦。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。