【导语】下面小编给大家整理的论新时期的班级管理论文（共13篇），希望大家喜欢!
篇1：论新时期的班级管理论文
论新时期的班级管理论文
十多年的班主任工作让我体会到成功的喜悦，也有失败的痛苦，也有过挫败感。但这也让我越来越坚信，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。
刚工作时，一直按照自己的学习方式去教育学生，可一学期下来，学生不但没那么优秀，各方面工作和同类相比也有一定的差距，这很让我恼火。也在思考自己的工作上的不足同时注意观察同行们的成功秘诀，发现对待学生要严格，体会到“严师出高徒”的古训，就逐渐对待学生严格起来，的确经过严格管理，班级学生进步很大，自己也受到领导的表扬。我也一段时间把严格管理视为自己积累的成功的经验。每年对学生严格管理，在全校提起我，学生都有点怕，所带那个班的学生成绩很优秀，我也一直十分卖力，在同行们和领导的眼里我还比较优秀，班级管理比较成功。可在一次的毕业会上，学生的话让我感到了压力，我的一位学生心存感激地对我说，老师真是辛苦，可我不愿意做教师。社会为什么要教育？老师辛苦，学生也辛苦。学生的话让我陷入深深的思考……这让我联想起《石破天惊》中石团长的一句话，当今社会需要高素质的，掌握先进信息技术的“白领工程兵”。我们班主任教育管理工作也需要讲究高效且具有科学的理念的全新的教育者。
从以下几个方面说明如何当好班主任：
一、班主任工作讲究科学性
要干任何工作首先要讲究科学性，才能从根本上取得胜利。班主任工作更是一门科学，需要有足够的耐心和敏锐的观察力，需要老师做大量的细致的工作，从管理班级的角度来说，就是要发现全体学生的共性，抓准共性，才能使教育具有真正意义上有的放矢。同时也要兼顾学生的个性，我每当接一个新班常常思考这样一些问题：高中生一群十六七岁的青少年，来自不同的学校，有着不同的家庭背景，他们身心发展上有什么特点？他们的前途是怎样的？他们的兴趣爱好有那些共性？他们喜欢怎样的.班主任？怎样使他们得到很好的成长和发展？
二、老师要善于用爱心架起沟通的桥梁
爱是崇高的境界。教育心理学家认为，老师的爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。一次问卷，学生写了很多要求，如要善解人意、要有突出个性、要有好口才、要有笑容、要有爱心等，我想好口才、突出个性我可能有些先天不足，但是爱心、笑容，特别是充分理解学生，我应该能做到。经过努力，学生多数认为：老师的幽默课堂和灿烂的笑容让他们如沐春风。
三、身教重于言教，建立良好的氛围
众所周知，良好的氛围和环境可以改变甚至造就人。在这里我真希望大家能从自身做起，为孩子营造一个舒适的安静的学习环境。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；工作中更要注重赏识教育。
四、教师要深入班级认真倾听学生的声音
当你以一个教师的眼光来看学生，以成人的标准来约束学生的时候，你能感觉学生的表现都能令人满意吗？倘若不能，又怎能不大动肝火？于是就不免感叹，这班主任还真不好当。究其原因，一切源于我们对学生的一种求优的心理，也源于我们习惯以我们的要求去约束学生，而恰恰忽视了属于学生自己年龄段的感受。所以，要当好班主任，特别是对一个刚踏出大学校门的新班主任来说，首先该让自己站在学生的角度去读学生，也许这样才能用更好的尺度去要求他们。调查中我发现多数学生喜欢年轻的教师，也许正由于年轻教师易于接近，易于沟通。
五、用耐心激发自信自尊，用欣赏去促进学生全面发展
我们在实际工作中，对优秀学生欣赏几乎每一个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。欣赏就是鼓励和赞美，欣赏的结果是赞美，赞美和表扬不同，它不是装出来的，不是当面的表扬，而是欣赏学生的自然流露。当听别的同学说老师欣赏赞美自己的时候，学生就会从内心深处认同，对老师的教育感激、感恩，从而肯定老师的诚意，就会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，这一句话应该是真诚的赞美。
六、要善于发现学生中突出问题
现在的学生，不论是从物质生活来说，还是从精神生活来说，他们都应该有幸福感！可事实是：他们当中很多人不幸福，在成长的历程中承受着外界附加给他们的烦恼！有的学生学习上过度依赖老师，好学生普遍有失落感，后进生常常有茫然感。还有学生盲目崇洋缺少对祖国、对家乡的认同感，传统的道德约束越来越弱。有一些学生甚至对荣辱观有所改变，考试作弊司空见惯。
班主任工作讲究艺术，班主任工作核心是爱，讲究艺术，就是讲究爱的艺术。班主任对学生的爱，既体现在细处的关心，更表现在成长的关怀，既着眼于现在，更放眼于未来。用心做好班主任工作就是认真挖掘班主任工作的内涵、特点，努力寻找适合本班学情特点的工作方法，创设良好的班集体，促进学生全面发展。这是我们班主任工作的本质所在和根本目标。可真正做好班主任工作还需要我们教育者在遵循教育规律的前提下，能够科学的有针对性开展工作，也就是做新时代的“白领教师”。
篇2：论新时期国库会计核算管理论文
论新时期国库会计核算管理论文
当前金融、财政体制改革不断深入，国库工作面临新的机遇和挑战。如何与时俱进地做好新时期下国库会计核算管理工作，促进国库管理工作的进一步发展，是我们必须运用新意识、新思维研究和探索的重要课题。本文希望通过揭示新时期下国库会计工作的新变化，提出建议和设想，从而为更好地完成国库会计核算任务提供理论依据和借鉴。
（一）国库会计核算管理步入一个全新发展时期。
随着国库会计核算新系统运行、现代化支付系统的开通以及央行会计“四集中”的实施，国库资金清算业务将摆脱长期以来对会计营业部门的依靠，减少资金汇划环节，拥有如现代化支付系统、国库内部往来、同城票据交换等直达、畅通、多样的资金汇划手段，国库会计核算发展形成较为独立的体系，国库资金运行从此驶上快车道。国库会计核算管理工作正步入一个全新的发展时期。
（二）金融、财政体制改革给国库带来的机遇与挑战。
央行职能分拆、财政体制改革的逐步深入及财政存款计付利息政策的实施，这些改革举措无疑丰富了国库会计核算工作的内涵，拓宽了国库监管范围，提高了对国库会计信息报送质量的要求。对我们来说既是机遇也是挑战，国库部门应把握机遇、更新观念、调整思路、摆正位置，更好地发挥国库是财政政策和货币政策联结点的重要作用，为稳健的货币政策和积极的财政政策提供更有效的决策依据。因此，各级国库必须树立资金时间价值理念，加强对财政资金的管理，提高财政资金运作的效率。
（一）资金清算方面。国库资金清算方式快捷、多样增大了资金清算风险。具体表现在四个方面：
1.国库资金风险点前移。国库资金清算由过去单一的“行库往来”方式转变为包括现代化支付系统、同城票据交换、国库内部往来在内的多种资金清算方式，使国库直接处于资金清算第一线。
2.资金安全意识淡薄。长期以来，由于国库部门的资金划转都是通过会计营业部门，国库人员对国库资金清算风险的认识存在不足，资金安全意识比较淡薄，习惯于传统意义的“账平表对”。而国库直接参加联行资金清算，印、押、证的管理、查询、查复的处理、突发事件处置等高风险业务将直接考验国库人员安全防范意识。
3.思想道德风险突显。国库业务处理和风险防范最终还是要由人来实现，从历年各地国库出现的案件我们可以发现，因人员思想道德偏差而导致国家财产遭受巨额损失，因此我们说道德风险是整个国库风险中隐蔽性最强、危害性最大的风险。
（二）内控制度方面。
相对于国库外部改革的深入和国库会计电算化建设步伐的加快，国库会计制度建设更显滞后。主要表现在以下两个方面。一是现行制度不能涵盖整个国库核算业务的全过程，存在制度空白点。如对国库电算化操作方面缺乏明确统一可操作性的规定，存在规范运用国库业务信息技术的制度盲区。二是岗位设置与国库人员不足之间的矛盾表现突出。如果按照新的操作规定要求，各地国库人员配备将严重不足，势必造成兼岗现象普遍存在，某些内控制度将形同虚设，会计核算的质量和风险防范会大打折扣。
（三）系统网络方面。
随着国库会计核算对计算机依赖性逐渐加深，网络、计算机以及系统安全成为国库管理工作中的重要内容。我们认为国库会计核算系统主要存在的安全隐患有：一是计算机病毒风险。目前，国库核算系统通过MT及NOTE系统向上级国库上报日报，这种半开放的网络模式极易使处在中心的国库核算系统受到病毒侵害。二是网络非法侵害。由于国库会计核算系统业务用机和其他机器处于同等地位，内联网上任何一台机器，只要安装了国库会计核算系统，就有可能作为客户端登陆服务器进行非法操作。三是应用系统本身设计缺陷的风险，如系统访问控制不严密；缺少对通信传输操作的控制，未能真正实现岗位互控的作用。四是系统的内部控制功能不足。主要表现在系统对参数设置、科目属性、级次、比例等不能实现系统自动审核控制，仍需要人工操作，伴随着很大的随意性。以上问题的存在都直接影响国库业务充分发挥电算化核算的效率。
（四）监督管理方面。
由于国库内外部改革和资金清算方式的改变，国库资金风险点前移，国库监管窗口也随之前移。国库会计核算不仅需要事后监督，更应加强事中监督。当前国库会计核算监督管理存在两个突出问题。一是监督管理的对象过于狭窄，监督管理工作基本上停留在对纸制传票、报表、账薄的事后监督，这种依靠手工完成事后监督的管理模式已越来越不适应国库核算电算化和国库业务快速发展的需要，更不能有效防范和化解资金风险。二是国库监督管理职能弱化，国库部门在实际的监督管理中只能行使监督和建议权，而没有相应的处罚措施，特别是国库单一账户体系建立后，授权支付和直接支付以及公共支出改变了国库原有的库款支拨核算方式。然而与之相应的国库监管管理职能却没有得到加强，这种滞后的局面将不利于国库对预算执行监督作用的发挥。
（一）健全制度、统一流程、规范操作。
首先，央行职能调整之后，国库监管的内容、范围、职责、措施、手段应在有关制度或法律中予以明确，为国库监管职能提供强有力的制度保障。同时，针对业务的发展和国库会计核算电算化程度的提高，对原有制度中一些与现时业务不配套、不衔接以及滞后的规定予以修订、补充，研究制定国库会计电子设备和网络管理方面制度，形成一套较为完整与之相匹配的制度加以规范和约束，以适应国库业务的未来发展。其次，通过制定科学统一的业务操作流程，进而实现国库业务规范化操作，特别是关键环节要制定出环环相扣的统一的操作流程，建立起确保国库资金安全的制度屏障。除此还要制定出异常业务处理的应急方案，以备突发事件下国库会计核算能够得以顺利开展。
（二）强化内控，构建起国库资金风险三道防线。
要切实防范国库资金风险，确保国库资金安全，国库部门应与会计、科技、支付清算等相关部门建立沟通协调机制，共同研究、分析和查找风险的成因，并制定出切实可行的监督和防范措施，构建起有效控制国库资金风险的自控、互控和监控三道防线：
1.自控防线。在科学设置岗位和合理分工的基础上，建立健全对账制度和查询查复制度，真正做到及时查询，有查必复，及时对账，相互签章。
2.互控防线。建立“前台核算”与“后台检查”相分离的机制，明确责任，相互合作，相互制约，对关键性岗位要实行监督、制约机制，确保资金安全和印、押、证三分管原则，严禁财务处理的“一手清”。
3.监控防线。建立事前、事中、事后全方位监控网络，加大事后监督的监督管理力度，实现事后监督的电算化操作，提高事后监督的效率。通过以上三道防线的建立使内控制度贯穿于业务核算的全过程，保证国库资金收支准确、及时、完整，从根本上防范国库资金风险。
（三）转变观念，调整会计核算管理工作新思路。
1.强化风险意识。面对国库资金汇划清算方式的增加和风险点的前移。各级国库必须运用各种有效手段提高国库干部风险意识，加强防范措施，把监督管理的'重心转移到对国库资金风险的防范，严把资金进出关。
2.增强时效观念。国库存款计付利息是国库部门一项崭新的业务，是推进财政国库管理制度改革的又一新举措。各级国库要充分认识到国库存款计息工作的重要性和必要性，扭转在办理财政资金收支及时性上的认识偏差，摈弃视财政资金为“数字”的旧观念，增强财政资金收支时效价值的新理念，为提高财政资金的运行效率提供优质服务。
3.调整监管思路，由于单一账户改革后预算资金拨付业务由国库部门延伸到代理财政集中收付业务的商业银行。针对这一变化，国库应调整监管思路，充分发挥人民银行在经理国库、为财政提供服务过程中的监管职能作用，切实履行对商业银行零余额账户及代理财政资金支付清算业务的监督职能，督促代理银行规范核算行为，及时、准确、安全地划拨财政资金。建立财、税、库、行及与人大、审计等部门的联系机制，对监督检查中发现的问题及时沟通、反映，切实发挥国库在财政资金运行风险上的“预警”作用。
（四）优化和完善新系统及内部网络建设。
针对目前新系统及网络方面存在的问题和风险，我们认为应采取以下措施：一是对系统不断进行优化和完善，如增加对业务系统口令恶意登录识别、报警、记载和封锁等功能，增强系统安全防范自控能力。尽快开发补充国库事后监督功能，提高事后监督工作的效率，为国库资金安全和国库会计核算质量保驾护航。二是在内联网上配置一个子网，区别于其他办公用机的网段和IP地址，将国库业务用机构纳入其中。由此，国库会计核算系统以外的机器将无法访问，在一定程度上增强了国库会计核算系统的安全系数。三是加强国库业务用机使用的管理，不仅要在所有业务用机上安装杀毒软件，而且要对杀毒软件随时更新。四是对新系统数据备份采取双重备份，在设置共享时要设置专门的用户，权限应设置为只读，保证国库资金数据不被篡改。
（五）推进横向联网建设进程。
首先，在完善系统内部网络的基础上尽快实现财、税、库、行等部门间的横向联网，利用现代化手段提高核算质量，实现信息共享，减少重复劳动，加快税款入库、报解和库款支拨速度；其次，建立发达的财政国库信息管理系统，实现预算单位―代理银行―国库之间的联网，在提高资金划拨速度的同时，有利于国库部门更好地发挥对财政预算资金进行监督管理的职能，确保预算资金高效、透明运转，促进财政国库管理制度改革向更深层次的发展。
（六）以人为本，加强国库队伍建设。
人是内部控制有效发挥的关键，要防范化解国库资金风险，做好国库工作，必须坚持以人为本，思想教育与岗位培训相结合，加强对人的管理，建立一支高素质的国库干部队伍。一是要把政治思想教育放在首位，运用各种方式提高国库人员的思想道德素质。二是加强职业道德教育，确保国库干部爱岗敬业、恪尽职守。三是坚持岗位培训，提高国库干部理论水平和操作技能，增强防范国库资金风险的能力。四是开展法制教育，增强法制观念，确保国库干部严格依法办事，勤政廉洁。
篇3：新时期初中班主任班级管理论文
新时期初中班主任班级管理论文
一、当前背景下初中班主任班级管理现状
(一)管理理论欠缺，水平不高
班主任作为班级管理的主导者，在必须要在科学、个性化的管理理念的指导下开展各项工作，并在管理实践中不断总结金艳教训，形成一套独特的、又有效的管理理论，促使班级各项工作有条不紊的进行。这种管理临安的形成，需要班主任具有与时俱进的精神，能够跟上教育发展的步伐，但是，从我国初中班主任的理论方面来看，普遍沿袭的是传统守旧的教学理念和管理理念，班级管理工作也是已成不变的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加强
班主任的心理健康水平作为思想素质的重要组成部分，对于教学和管理活动也有非常重大的影响作用。近年来，一些教师“失德”的现象层出不穷，给教师职业造成了很多负面影响，也体现了教师的心理健康水平有待加强。初中教师尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活压力，再加上长期繁忙劳累，有些心理承受水平低的教师很可能经受不住压力的考验，导致出现心理健康问题，给班级管理工作造成很大阻碍。
(三)管理方法尚需改善
新课程改革和素质教育的推行，要求教师实现教学方式和管理方法的革新。学生作为课堂的主体地位越来越突出，有些班主任能够意识到这一问题，并能够站在学生的角度看待班级管理问题，把学生融入到班级管理工作中来，实现学生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到应试教育的毒害，工作重点放在成绩和分数方面，科学管理的意识淡薄，管理方法比较落后，造成班级管理中师生矛盾尖锐，影响了班级管理的实现和教学质量的提高。
二、新时期初中班主任提高班级管理的方法
(一)班主任要能够提升自身的`管理理论
新时期初中的班级管理工作，需要更多的创新精神，在班级的管理中也要由过去的权威性转变为民主性，增加班级管理工作的活跃性。针对新时期的形势变化，班主任要能够依据当前的实际情况，积极主动地去参加班主任工作方面的校本培训或是专业技术的培训，来更新自己的班级管理理论，并定期在班级内开展一些相关的主题讨论活动，使学生们能够为班级管理献言献策，并积极地参与到班集体的管理之中。
(二)班主任要能够采取有效措施纾解工作压力，保证自身的身心健康
。班主任在学校的工作是比较繁重的，不仅要管理好自己的班级，还要处理好学校的相关事务，甚至有的班主任还承担一些学科教学，班主任是承受很大的工作压力。班主任不能只顾管理班级，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要学习相关的心理学知识，不仅是为了更好地管理好班级，也是为了能够进行自我调节，能够缓解工作压力，保证自己身心的健康，从而更好地为学生服务。
(三)要善于进行细化管理，对学生进行严格要求
为了能够有效地对班级实施管理，班主任要对每一个学生进行严格要求，细化整个班级的管理工作，这就需要班主任能够制定出一个详细、严格的班级规章管理制度，并能在实际管理中依照规章管理制度对学生进行奖惩。班主任还要能够有效地利用学校的一些相关制度，加强对班级的几率、学习、出勤以及卫生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好与学生家长的沟通工作，让学生家长了解学生在校的具体情况，并从家长那里了解学生在家的表现，班主任与家长共同努力，积极的引导学生，促进学生的身心发展。(四)创建一个良好的班级氛围，使班级管理工作更加容易班集各个学生之间是有促进效应的，一个良好的氛围能够有效地提高整个班集体的秩序。所以，班主任要能够帮助学生闯进一个良好的班级氛围，使学生之间相互影响，共同进步。创造一个良好的班级氛围不仅需要班主任的积极、正确的引导，还需要学生的积极参与和共同努力。最重要的是，班主任要能够充分地调动学生们的创造性和主观能动性，使学生能够作为一个主人公，积极地为班集体的共同目标而奋斗。还要注重对学生发展的正确引导，班主任作为学生的引导者，要能够依据学生的身心发展特点，并兼顾每一个学生的个性发展，引导学生健康的成长。
三、结语
综合上文关于新时期初中班主任提高班级管理方法的探索，广大教育工作者尤其是班主任，要正确看待班级管理的重要性，能够充分理解和把握班级管理的内涵，与学生之间建立良好的沟通和交往关系，了解学生的学习和思想动态，能够站在学生的角度看待班级管理。班主任还要调动全体学生参与班级管理的热情和积极性，加强管理中的人文关怀，提高学生的自律和自制能力，为学生提供一个良好的学习和成长环境，促进学生的健康成长。
篇4：新时期班级管理刍议
新时期班级管理刍议
刘 学
（湖北省十堰市房县窑淮中学）
作为新时期的班主任，面对新的教育教学环境和不断变化的教育对象，必须有更新的教育观念，运用新方法来管理好班级。
一、选好班级“领头人”
班主任首先要选一些品学兼优、责任心强、有威信、有号召力和凝聚力的学生作为班干部。班主任要根据他们的特点，取其所长，合理安排好各个班干部的工作。班主任要充分信任、理解与支持，做好他的顾问。当然，班主任在学生面前也要一视同仁地对他们的缺点和错误进行批评教育。发动学生自我管理决不是撒手不管，而是尊重学生、锻炼学生的民主管理能力，促进学生和谐相处，共同发展。在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象“一锤定音”。而应广泛征求学生意见，并进行深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生作为班级带头人。
二、学习新知识，掌握新的教育方法
在当今信息技术高度发达的时代，教育具有新的特点。()班主任只有不断研究这些新特点，掌握新知识，运用新方法才能取得良好的教育效果。传统的说教和苦口婆心已不能打动更多的学生。现在只有一桶水显然已不能应付学生的一碗水，不同的碗需盛不同桶里的水。我们的班主任除具有扎实的教学基本功之外，还需要具有其他基本功，班级举行的'活动中，你不时给学生来一首最新、最受学生欢迎的流行歌曲或一段颇受学生喜爱的街舞，你的这些举动足以让学生钦佩。利用网络获得各种信息并整理归纳为己所用，利用网络与学生和家长交流和沟通，及时让学生的教育更具有时效性和针对性。
三、建立新型的师生关系
作为一名教师要尊重学生人格，善于进行“心理移位”，以同样的身份设身处地体察学生的心理，关心学生的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生对教师产生一种亲切感、安全感。教育学生时要眼中有爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松。一分为二地看待学生出现的种种问题，让学生有机会把自己的所想倾诉出来，相机努力寻找教育的最佳方法。新型师生关系是我们教育教学工作取得突破性进展的必然依靠，新型师生关系的建立有赖于教师顺应历史潮流和时代需求，有赖于教师角色的及时转换。
总之，班主任在工作中要以科学理论为指导，尊重教育规律，勤于实践，勇于创新，把自己融入班级之中，以发展的眼光看待每一位学生，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。
参考文献：
郑志华。新时期班级管理创新之我见［J］。新课程：下，（05）。
篇5：新时期高中班级管理艺术及思考论文
新时期高中班级管理艺术及思考论文
摘要：班级作为学校管理的基层单位是构建学校教育的主要组成部分。班级管理工作的好坏，直接影响到整个班级的总体水平。而每一代的学生都具有鲜明的时代特征，新时期的学生充满朝气，洋溢个性，教师必须紧紧跟随时代的发展，不断提高自身的素质与形象，才能成为一名出色的班级管理者。本文就新时期高中班级的管理进行研究，并提出有效策略。
关键词：新时期；高中班级管理；思考；策略
随着时代的迁移，经济的发展，人民生活水平的不断提高，导致现在的孩子都有着鲜明、张扬的个性，对教师的管教常常置之不理，因此高中班级管理工作的难度日益加大。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间远远超过与父母相处的时间。所以，教师要充分了解学生，才能够建立和谐的师生关系，学生与老师之间才能充满理解和信任。新时期，学生存在许多新的问题，教学管理工作面临全新的挑战。
1提高教师自身素质，加强沟通
想要实现班级管理的高效，就要不断提高教师的素养素质，为学生做良好的表率。教师必须具备优良的师德风范，通过精湛的教学艺术来打开学生的学习之门，用执着的信念默默为教育事业耕耘，用自身的道德风范去感染学生，做到真正的为人师表。通过平时的耳濡目染，让学生把外在的道德规范内化演变为自己的道德标准，养成学生良好的素质。教师以教书育人为职责，对于班级管理来说，关键就是引导学生学会生活和做人。教师要时刻保持言行如一、诚实守信的品格，展现勇于探索、精益求精的奋斗精神。在言传身教中感染学生，以身作则，逐步实现对学生潜移默化的教育。与学生、家长沟通也是教师工作的必修课，沟通是一门心灵与心灵对话的艺术，在生活中，人们通过沟通，才能搭建起理解的桥梁。教师要尊重学生，在沟通中设身处地的去考虑学生的内心感受，准确的将对学生的理解和体会向学生表达。而家长在教育教学方面也会有许多见解，教师面对的是许多学生，而家长面对的就只有一个学生。家长比教师更容易发现教育过程中个别性的问题，教师要真诚的向家长征求意见，虚心听取家长的批评和建议，这才能保证自己教育工作做得更好［1］。
2营造和谐的学习环境，疏导学生逆反心理
随着时代的发展与教育改革的`不断进步，种种现象表明，过去传统的教学方法和管理模式已经不再适应新时代的教育标准。
所以，在这样的大背景下，教师要改革思维方式，创新科学的管理方法，在日常管理中保证学生的主体性，通过因材施教的理念去实现真正的班级管理。评价学生逆反心理的好坏，要视具体情况而定，有时青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品质，如好奇心、求异思维等。如果教师能够正确引导，就有利于发展学生的独立性和创造性，使学生更快的成熟，更加有效地学习。例如在日常管理中，教师可以将诸多管理事项分配到学生头上，让每位学生都有机会参与到班级管理工作当中。高中生对一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顾及学生的想法和感受强行实施管理，不仅不能取得好的管理效果，更会激发学生的逆反心理。因此教师应多鼓励学生提出自己的想法和对班级管理需要改进的地方，同时，根据学生的建议和支持度来判断是否予以采纳、改进。只有这样，才能让学生在改进的管理工作中主动配合管理，让教师更好地开展班级管理工作［2］。
3在日常生活中强化管理
高中班级的日常管理工作是一门玄妙的艺术，是教师主观思想最直观的表现形式。
贴近学生，在日常生活中同伙感化学生来强化管理，是一个有效的管理方式。以往学生印象中的教师都是威严的，高中生在面对教师进行交流时，无法展现真实的自己，无形中为沟通交流制造了一定的隔阂。随着网络时代信息科技的迅猛发展，学生对网络的接触越来越频繁，教师可以通过了解近期网络流行的热点或潮流语言，与学生交谈时适当的应用，要让学生感受到教师平易近人的一面，这样才能让班级管理工作更加有效有序的进行下去。如有学生在课堂上开小差搞小动作时，教师可以通过“神马都是浮云，唯有学习给力。”这样的网络语言来进行教导。这样就既活跃了课堂气氛，又拉近了学生与教师之间的关系。但要注意在与学生和谐相处的同时，保持教师的威严，拿捏好威严与平易近人之间的分寸，在二者之间灵活切换，树立良师益友的形象，无形中加强班级的管理［3］。结束语：高中生活是每个人一生中重要的生活阶段。要做好新时期下高中班级管理工作，就必须搞好师生之间的心灵沟通，真正融入到学生当中。教师要立足于学生未来的成长，促进学生的身心都得到健康的发展，教师和学生能形成和谐的师生关系。学生成长的新状况、新特点也给教师日常班级管理工作提出了更高的要求。教师想获得最先进的教育理念，就要及时捕捉最新的教育动态，呼吸教育前沿的新鲜气息，真正的做到与时俱进。
参考文献:
［1］梁月桂．如何做好新时期高中班主任工作［J］．新课程：教师（下旬），2012，（3）：15－16．
［2］刘坤．浅析小学班主任班级管理［J］．读写算（教研版），2014，（4）：150－151．
［3］赖冰．如何做新时期的高中班主任［J］．课程教育研究（新教师教学），2012，（6）：108－109
篇6：班级管理论文
班级管理论文
【摘要】：学生自我管理应该成为班级管理的主旋律，培养班级每一位成员进行班级的自我管理，把班级的任务交给自己的学生，使他们人人承担义务和责任，培养学生的主人翁意识，这也是学生自我管理能力的一种体现。
【关键词】：民主新政
有人说：“班主任就是慈母――对学生包含深沉的爱。”
有人说：“班主任应像严父――对学生严格要求。”
苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着她的手走，而是要让他独立行走”。因此，班主任还应该向教练员，培养学生自我教育，自我管理的能力。把教育的主动权教给学生。对此我在平时的教育教学中，也进行了一些小小的尝试。
一、我要当“官”
刚上完间操，同学和老师都很累，回到班级同学们都趴在了桌子上，这时候薄畅同学悄悄地走出座位来到我面前，小声说：“老师能到走廊来一下吗？”我有点纳闷，但还是走了出去。薄畅有些紧张，但还是清晰的说出了谈话的主题：“老师，我想当体育委员。我当时吃了一惊，便问他为什么要当体委。他抬起头，表情庄重，说到“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学都是，我相信我能做的比他好。”把他送走，我陷入了沉思。很多同学都不服气，这说明了什么？我的班级存在很尖锐的内部矛盾，薄畅平时并不是很爱表现自己，但今天都忍不住了，他的表现给我敲了一记警钟，班级要改革了。
我开始大刀阔斧的进行“学生民主自治”的改革。我感到，长期以来教师总是高高在上的向学生发号施令，这种状况是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生的主人翁地位，确切的说是把学生当“人”看，当成一个独立自信的“人”，而不是一棵小草，小树！这才是符合现代教学理念的学生观。
二、推翻旧制
改革首先拿我这个班主任自己开刀，首先我宣布“放权”，然后原来我认命的班干全部参加竞选，是去是留要看民意。通过全班竞选，产生新一届班委会。整个过程我一直坐在班级旁听，但我没有发表任何意见。大会在热烈的气氛中胜利闭幕，从此学生民主自治的改革拉开了序幕。
三、新政实施
如果班主任整天守着班级，围着学生转，才能使班级平安无事，一旦离开就“班将不班”了，那么，这个班主任是不合格的。我所追求的境界是“无为而治”，实践证明，只要给学生权利，他们就会表现出令人吃惊的创造性。
实行学生民主自治后，大到班规制定，小到值日安排，以前这些让我疲惫不堪的事情，我都不再头疼。改革而后我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任就放手了。喔不时的召开班委会会议，给他们出主意，想办法，找学生代表谈话，一切决定孩子们自己拍板定钉，我的建议只是提供参考，不会强迫他们执行。
每周的班会我都以听众的身份出现在台下，这样一来，学生的热情越来越高，很多富有创意的想法就是班会课上想出来的。学生的热情一旦被唤醒，还有一个问题就产生了。学生们要造反，造老师的反。学生们开始审视老师的一言一行，开始评价所有教他们的老师，并开始给老师提意见了。在办公室里，老师们都说“有了这些小鬼机灵的监督，可得充电了，要不然容易被下课的”。
不仅如此，班级的墙面也有了相应的变化。以前的名人名言都换成了学生自己的名言，更加实在了，有一些同学为了能语出惊人，课下下足了功夫增加阅读，对此我也只能躲在办公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快乐着
实施学生民主自治，只是我的一点尝试，期间有苦也有乐，我和我的学生们在探索中一点点的成长着。我相信随着素质教育理念的深入，这样的尝试会与时俱进，日渐成熟和完善。
五、做教育的思考者
新课程改革的理念认为每个学生都是有独特个性的，涌动着无限生命力的个体，主张教育要发展学生的个性，挖掘每一位学生的潜能及创造力，关注学生生命的发展，以人为本，主张让学生成为一个真正独立的人。
我把想法付诸于行动，班级管理的整个过程，班委会的产生，新版规的制定都有学生们一手操办，我也确实省了不少力。实施后，班风好了学习的劲头足了，班级干部更加有责任心了，因此成绩也提高了，我感到很欣慰。在改革的期间，学生提出的问题也给我带来了一些困扰，这也是我今后工作的重点所在。
六、教学的延伸
当今的学生越来越难管理，相信这是每一位老师的心声。我翻阅了大量的书籍后，发现原因其实是班主任在管理上存在误区。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。应该建立一种什么样的班级管理模式呢？教育家斯宾塞认为教育的目标应该是：“培养一个能够自治的人，而不是要别人来管理的.人。”也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。简言之，学生自我管理应该成为班级管理的主旋律。培养班级每一位成员进行班级的自我管理，把班级的任务交给自己的学生，使他们人人承担义务和责任，培养学生的主人翁意识，这也是学生自我管理能力的一种体现。
要创造一个积极向上的，活泼愉悦的，民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，让每一名学生都积极主动的参与公共事务，懂得民主，平等，竞争的概念。学生自我服务，自我管理，自我教育，可以锻炼提高学生的组织能力，增强团体凝聚力，形成相互帮助、共同进步的集体。
那么怎样才能让学生成为班级管理的主人呢？
首先充分发挥班级干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生真正的成为班级的主人。第二要重视学生兴趣差异，独立自主的开展班级活动，使学生成为活动的主人。第三要加强集体主义教育，培养学生主人翁的意识。
集体的事情大家管，这是集体建设的需要，也有利于学生发现自己的才干，自觉地发展自己的天资、能力，对今后的成长有着不可估量的作用。
篇7：班级管理论文
1.班级管理的内涵
所谓班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展②。班级的活动情况、管理质量直接关系到学生的学习质量和效率，体现出了教师的教学效果。教师在进行教学的过程中，运用教学资源、科学的教学方法、教学设备等，调控各要素之间的最佳配合，但是，教师在管理各种资源时，最主要的管理对象是学生，以学生为主体。一直以来，班级管理存在的问题是教师没有认真领会内涵，忽视了学生的内在需求，强迫学生完全服从于教师的权威，学生被动地按照教师要求去学习，缺乏自主性。另一方面，班级的管理制度缺乏灵活性，学生干部的固定导致学生在进入社会环境之后认为干部是荣誉的象征，影响学生的价值观。所以，只有正确理解班级管理的内涵，才能更好地利用系统管理学的理论，对班级进行科学有效地管理。
2.运用系统理论思想确立班级的基本职能
按照系统管理思想，任何一个组织中都应该包括一些基本职能，各种职能之间不是孤立的，按照系统管理思想确立班级管理的基本职能，可以把班级管理系统和其他各系统之间的关系网络看得更加清晰。班级管理的基本职能可以概括为：一是班级管理的组织职能。企业组织的设计是为了获取最大的利益，而班级是一个特殊的组织，所以它的组织设计应该围绕学生的成长环境，为学生构建一个健全的、有效的班级结构环境，这是不同于企业组织的。班级组织中的岗位设置不仅是为了提高班级的管理效率，而且更加倾向于为了发展学生能力提供一个好的平台。那么，班级组织职能的首要目标就是实现学生个体的充分发展，这也同时表现出了系统管理思想中以人为主体的要点。班级目标的设置既要体现出班级目标，也要包含学生个体发展目标;班级目标还应适应外部环境的变化及学生个体之间的差异性，一成不变的班级目标只会使班级的发展停滞不前。所以，班级目标需要在不同时间段里进行审视，看其是否符合个体目标和班级发展，是否适应外部环境变化，应具有灵活性。其次，班级组织职能中要营造民主的管理理念。传统的班级组织主要以命令、服从等方式进行，在系统管理思想指导下，现代的班级管理应当为学生营造一个民主、科学、宽松、团结的班级组织结构。第三，良好的班风是促进学生个体充分发展的精神条件。班风对于一个班集体的发展是无形的，对于学生的成长、情感、行为方式都起到了潜移默化的作用。优良的班风体现了班级成员的精神状态，师生之间相互尊重、同学之间相互信任、优秀的学生不骄不躁、落后的学生态度踏实、每个学生的自主性和创造性都得到尊重，这样一个班集体更有利于学生个体的充分发展。二是班级管理的计划职能。班级计划是班级管理工作的导向，它指导着班级工作的开展，包含了班级工作应该做什么;什么时候去做;交由谁负责;需要达到什么样的要求，简而言之就是班级工作内容的规定和安排。班级计划主要指班主任工作计划，即班主任对一段时间内班级教育、教学工作的一种全面的精心设计与妥善安排。班主任计划的主要内容，应包括全学期或某段时间的班主任工作的目的和意义，采取些什么具体措施来达到这些目的，有哪些全班性的活动，以及活动的时间、地点、人员的落实情况等。在学期开始之初，班主任需要做的是学期计划，计划这一学期课程进展、教学内容、活动安排等;在某段时间班主任应做到具体计划，例如：“让我最感动的同学”、“我想对父母说……”等的班会主题。如此有计划地进行班级活动，才能确保学生发展的有序性、阶段性和规范性。在制定计划时，也要顾及学生个体的差异性，班主任工作计划要体现出学生的主体性，由此，可以引申出学生对自己发展的学习计划③。三是班级管理的教育职能。班级管理的其他职能都是围绕着教育职能进行的，即培养学生的品德;增强学生体质;发展学生动手能力;提升学生的审美能力;锻炼学生的人际交往能力等。班级的教育职能首先体现在知识的传承上，教师是知识的传播者，知识的传授才得以保证中华博大精深的文化的传承。其次，教育职能表现为在知识传承的过程中知识内化于学生自身的价值观和精神世界中。在这个过程中，学生学会了团结、协作、相互尊重、积极进取，而学生世界观、人生观、价值观的形成需要班级教育，还需要班级的规章制度予以辅助。再次，班级的教育职能对学生的成长起到了监督和激励的作用，它监督学生不断改善自我，激励学生能力的拓展，因此，班级管理的教育职能的实现过程是提升和塑造学生精神世界的过程。四是班级管理的控制职能。该职能就是指随时检查班级计划是否顺利进行，班级管理过程中是否有偏差行为的出现，以保证班级管理目标的实现。班级控制职能主要是指对学生偏差行为的矫正。学生的偏差行为包括学生在道德、情感、行为、心理方面，具体表现为：酗酒、吸毒、早恋、偷窃、消极、厌学等。对学生的偏差行为的控制应做到预防偏差行为的发生，控制偏差行为正在发生以及对偏差行为的补救和教导。预防偏差行为可以在班级计划中强调是非对错，对学生进行思想动员，另外，教师可以为学生营造良好的学习环境，形成优良的班风，让学生的思想、情感、行为等在积极向上的文化环境中得到潜移默化的影响，保证学生向正确的方向发展。对于正在发生的偏差行为，教师应进行引导，并给予监督，善于观察和发现学生的偏差行为，进行及时纠正。然而，对于已经发生的偏差行为，教师应了解学生偏差行为发生的原因和动机，耐心教导，并与家长进行沟通，关心学生，与学生做朋友，才能逐渐使学生远离错误的轨道④。总之，班级管理的组织、计划、教育和控制职能是相互联系的，每个职能之间不是孤立存在的，四个职能的相互促进才能保证班级管理既在系统整体上得到保证，又促进了学生个体的充分发展。
3.从系统管理学角度实施班级管理
系统管理学将组织看作是一个系统，影响组织的内部因素和外部因素都是一个有机的整体，也就是说，运用系统的观点组织和协调各个要素之间的关系，从而保证组织更加有效地运转。从班级管理的角度而言，就要一方面保证每个学生自由全面的发展，在个体发展过程中凝结力量，形成整体优势;另一方面，通过学校、家庭、社会等外部因素的力量，加强班级内部与外部的沟通和协调，将班级管理社会化，实现班级最优化发展。
3.1影响班级管理的内部要素
一个完整的班集体是由班主任、教师、学生组成的，而学生处于主体地位，那么，学生就是影响班级管理最核心的内部要素。传统的班级管理是典型的金字塔式管理，班主任高高在上，固定的班干部、小组长等，最底层的就是大多数学生，这种管理模式不利于学生积极性的发挥，也不利于班主任从根本上了解学生的内心世界。所以，只有当班级管理给予学生充分的自主权，鼓励学生参与管理，才能逐渐形成良好的班级凝聚力和班风，使影响班级管理的内部要素能够变成推动班级发展的有利因素。这种民主管理方式，可以培养学生的自我约束能力，引导他们自我管理、自我教育。陶行知也曾谈到过自治管理的好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验;第二，学生自治能适应学生之需要;第三，学生自治能辅助风纪之进步;第四，学生自治能促进学生经验发展。”⑤由此一来，学生既是班级的参与者，又是班级的管理者，二者之间角色的相互渗透，激发学生的主人翁意识，培养了学生的责任感，学生可以在参与管理的过程中找到适合自己的位置。班级成员的相互合作和尊重，推进了班级的进步，也增强了班级的凝聚力，最重要的是唤醒学生的责任意识。目前，学生缺乏社会责任感，是教育所面临的一大突出问题，学生对于与自己无关的事情漠不关心，面对问题选择逃避，缺乏同情心和上进心，这些都是缺乏社会责任感的表现。那么，在班级管理过程中，从青少年时起就需要开始培养学生的责任意识，从微观层面上讲，责任意识的增强是最终形成班级精神文化的内核;从宏观层面上讲，在学生将来踏入社会以后，在这个大家庭中发挥自己的光和热。
3.2影响班级管理的外部因素
从内部要素来看，班级是一个封闭的系统，但是从影响班级管理的外部因素看来，班级更是一个开放的系统。班级是学校的一个基本单位，在社会环境中也占有一席之地，在这个开放的系统中，学校校长、教务处等要为班级的发展创造良好的风气和硬件环境;家长与班主任之间的紧密联系是为了帮助教师更客观全面的了解学生的学习、生活动态;社会力量对于学校是一种监督，同时是在监督学生直接学习的场所―――班级，引导班级工作走向社会化。这些外部力量有一个共同的目标，就是促进学生个体的充分发展。因此，班主任要重视班级组织与学校、家长、社会之间地信息渠道的畅通和及时地沟通了解，实现班级管理封闭与开放的有机结合⑥。总之，班级管理在系统管理思想的指导下，它是一个有机的整体，各个要素之间相互联系，班级管理改革的理想状态是班级的人本管理。班级人本管理的实现需要认清班级管理的组织、计划、教育、控制四个职能，并且鼓励学生的自主管理，将班级封闭和开放状态有机统一，推进班级管理走向一个以人为主体的高效系统模式!
篇8：班级管理论文
班主任作为学生集体的组织者，各种关系的协调者，对一个班的健康成长起着举足轻重的作用。那么，要建立一个健全的班集体，使其巨大的教育力量得以充分的发挥，班主任拿什么去导航呢?我认为，除了班规，必无它途。
一、班规对班级管理的作用
如何去培养他们学习的自觉性，提高学生的品德素质呢?这还真得仔细琢磨琢磨。学校虽有《小学生守则》和《小学生日常行为规范》来要求他们，可这一阶段的学生正处于多变的年龄，思想品质尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他们无法管住自己。因此，建立一套符合本班实际，又确能调动p教育学生，体现班级特点的形象化、具体化的班级管理制度，非常必要。班规属道德范畴，它是一种道德感知，作用于道德行为，是学生在集体中行事的准绳。学生良好品质和习惯的形成，是班级、社会规范个体的结果，也是学生内外因相互作用的产物。没有班规，学生出现违纪行为，教师一顿训斥，或者请进办公室“说清楚”。久而久之，就会造成一种不良现象：学生怕老师，恨老师，当面一套，背后一套，即使学生间大战在即，也不跟老师说。所以，建立一套针对本班实际、切实可行的班级管理规则非常重要。
二、班规的制定
俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一些行之有效的班级管理制度。制度的建立来自于实际，又回到实际中去接受检验。制定前班主任要在同学们中广泛征集，并协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，形成富有特色的“班规”。班规既然是班级之“规”，就必然是大家应共同遵守的，应体现出本班特色和教师的教育艺术。一套好的班规要“切实可行”，且“行之有效”，并能很好地促进教学。但要达成这样的班规绝非易事，必须把前戏做足。在制定班规前，班主任要认真调查、了解学生，分析学生，对学生的共同特征和个性差异，要熟记于心，才能在班级管理过程中发挥关键作用，在班规制定中“有的放矢”。制定班规应掌握一个原则：决不能出现班规一出笼学生大气都不敢出的现象，如若那样，必将适得其反。那种贴于墙上的班规也不科学。制定班规应坚决去掉那些“这不准、那不准”字眼，而变为对学生的量化管理，即对学生实行操行评分制，对迟到、早退、旷课这类现象，一次扣一定分数，每周结算一次。无此现象的学生适量加分，或加或扣的分数等级在制定班规时全班民主讨论，每个学生应充分发言，据实理论。
三、班规的执行
班规建立之后，关键看执行。教师一定要率先垂范，起带头作用。古人说：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”著名教育家加里宁也说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视你。”这就要求我们教师在日常生活中注意自己的一言一行，严格要求自己，时时处处事事为学生树立榜样。
1.赏罚分明，一视同仁。班规执行中，一定要赏罚分明，违纪就应扣分，品德好就应加分，所有的加分扣分均由学生去执行，并指定班干部具体负责，班规的操作分要与品德与生活、品德与社会科目的考试分挂钩，学期末综合评定。这样，既能培养班干部的综合能力，又能使班级常规管理自然化、顺序化。但学生的好与差、进步与落后，既要有档次之分，又不能悬殊太大。这样，学生才能互相攀比，轻松愉快地学习。“比、学、赶、帮、超”现象才能蔚然成风，促进学生的全面发展。班规由集体制定，大家应共同遵守，特别是班主任应带好头，违反了规定应主动要求扣分，学期末结算。这样，班主任不只是班级的权力者，也是品德的楷模，是学生快乐地接受奖惩的动力。
2.灵活管理，分类施爱。班规是死的，人是活的，在具体执行中应尽量做到合情合理，关爱每一位学生，用爱浇灌每一个学生的心田才能有效地发挥它的作用。班规的制订目的在于搞好教育，学生违反了班规，执行者不能简单地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而仅是一种手段。学生的缺点最好让学生自己说，应尽量做到民主，营造一种良好的学习氛围，给学生学习、生活创造一个宽松的环境。
著名教育家夏D尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育”。在班级管理中，爱是基础，是班规顺畅执行的润滑剂。在日常工作中，要坚持“偏爱”后进生、“博爱”中等生、“严爱”优等生这一原则。后进生不太受同学们待见，易自暴自弃，需要老师耐心地“偏爱”，中等生群体有比较稳定的心理状态，表现一般，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，班主任尤其要充分调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、支持他们。优等生，谁都爱他们，是班上的佼佼者。他们的缺点容易被忽视，掩盖，也易被原谅、袒护。对这类学生，要坚决不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育艺术，该糊涂时就糊涂，该严格时就严格，该宽容时就宽容，该放手时就放手。知己知彼，百战不殆。不要盲目地认为制定班规时已经做到了民主，是全班同学共同制定的，执行时按部就班就行了。
篇9：班级管理论文
一、实施“学生为本”的班级管理的价值
近年来，我国经济迅速发展，对人才素质提出了新的要求。高校在管理工作中要创新思路，积极树立以“学生为本”的管理理念，密切关注学生的身心成长与个人全面发展。在此过程中，尊重学生的主体性价值选择，较为充分地调动学生的主体能动性，努力实现每个学生的充分、自主以及健康发展的培养目标，其意义深远而重大。
(一)有助于提高学生个人的主体意识“学生为本”管理理念的突出特征是十分重视学生的中心地位，这对于革除高校管理中存在的只重视施教者、忽视学生主体性作用这一弊端具有极大的理论与现实意义。“学生为本”理念指导下的班级管理认为，在高校管理工作中，应采用多种措施、创设有利环境，让学生较好地发挥自身的主观能动性，积极主动地参加到班级管理活动的整个过程之中。在活动中，学生与学校、教师三者之间在教学活动中是处在平等的地位，这样就能够在管理中突出学生的主体地位，较好地实现增强学生主体意识的培养目标。
(二)有利于培养和增强学生的自我管理能力班级管理的“管”是为了“不管”，其最终目的是培养学生自主管理与自我管理的意识与能力，这是现代班级的教育与管理的新思维、新理念。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次说过：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”相关教育理论认为，在班级管理实施过程中要树立以学生为中心的思想，要充分认识到不仅是“管”，更多的应该是“理”，最终实现一个“导”字，从管理走向指导是质的飞跃，其极其有利于培养和提高学生的自我管理能力。
(三)有利于培养学生的创新意识与实践能力高校管理中“学生为本”的班级管理是社会管理创新理念在高校管理领域的具体实践，其最基本的理念就是突出学生发展的主体地位，把班级管理的自主权交还给学生，调动学生的积极性与主动性。素质教育的基本精神是培养学生的创新精神与实践能力。在班级管理工作中应该积极树立学生是主学习体的管理理念，注重个体差异、因材施教，最大化地实现每一个学生的最大程度的自我发展。在多种能力培养的过程中，创新能力是重点所在，要积极提高学生的创新意识与创新的主动性，提升学生的综合素质。要努力创造有利条件、积极构建各种发展平台来为学生的成长与发展提供机遇与保障，以此更好地培养学生的创新精神，在此过程中学生的实践能力也能够相应地得以较大的提升。
二、“学生为本”理念下学校班级管理的机制构建
班级管理是高校管理的重要组成部分，是学生获取知识与提升能力的主要路径。因此，在班级管理中，树立“学生为本”的管理理念、努力构建高校班级管理的长效机制有助于指导班级各项管理行为，能较好地体现尊重学生主体发展的基本目标，可促使学生的积极性、主动性与创造性得以最大限度的发挥。
(一)“学生为本”的“服务型”班级管理组织建设“学生为本”理念下班级组织构建的基本理念是促进班集体内每个学生都可以得到充分、全面地发展，为学生成长营造良好的氛围。因此，“学生为本”理念下积极树立服务型的班级管理组织。服务型的班级管理组织具有其独特的管理优势，体现在以下方面。首先，班级内的每位学生都有担任某些职务的义务、权利与机会，把班级管理的主动权全面地还给学生，可以增强学生的责任心，在这一管理的过程中，学生对自身及别人会深刻的体验与认识，可以学会帮助别人，独立思考，提高自己的沟通能力。其次，班级全体学生的充分发展是班级组织结构设计的中心，其具有强烈的凝聚力和向心力，有利于增强学生的团队意识、合作意识，以此可以最大限度地发挥集体的智慧，提高自身的创新能力。在学校班级组织机制构建的诸多路径中，“班干轮换制”能够较好地体现“以人为本”的管理理念。可以采取自我推荐、民主测评以及集中讨论等相结合的手段，以极富有竞争性特点的选拔方式来选取班干部，也可以定期或定阶段对班干部“服务”的质量与水平进行考核，评选出服务意识强、工作能力突出的较为优秀的班干部，以此提高学生的竞争意识与服务意识。
(二)“学生为本”的班级制度建设班级制度建设对于培养学生的秩序观念与规则意识具有十分重要的作用，在班级制度的制定、内容设计及制度的执行方面都要体现“学生为本”的管理理念。首先，班级制度的制定要体现“学生为本”的管理理念。每位学生都是一个独立的个体，班级制度的制定是为学生发展服务的，要在允许的条件下尽可能的满足每个人的需要。在这种理念指导下制定的班级制度更容易被学生接受与认可，也会较为容易被自觉遵守，其对于培养良好的班风、校风可以起到较大的推动作用。其次，班级制度的内容要体现“学生为本”的管理理念。班级制度的内容要极富有人文情怀，多一些包容，少一些惩戒的条文，尽量扩大内容的覆盖面，不要过于绝对化。再次，班级制度的执行方式要体现“学生为本”。班级制度规范的对象是正处于发展阶段的学生，在学生违反规定的情况下，执行规定的过程中，应该多些理解，多给学生几次机会，让其在错误中不断成长。这样就可以实现班级管理的良好目标，让每位学生在和谐的班级环境中养成良好的习惯，最大限度地提高自身素养，营造班级积极向上的文化氛围。
(三)“学生为本”的班级制度文化建设班级文化具备较强的育人功能，是教育的重要载体。著名学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西不能改变世界，但可以改变人，而人是可以改变世界的。”因此，班级管理应该致力于班级文化的构建，营造民主、平等、和谐的氛围，较多地体现学生的内在价值追求、理想理念，以此积淀深厚的班级文化底蕴，培育学生的人文精神。在实现这一目标的过程中，必须树立“学生为本”的班级管理理念，在制度层面上创新思路，以学生的健康成长为目标，努力构建学生自我管理的规范体系。班级文化在制度层面上一般包括多个方面的内容，主要是指学习常规、个人行为规范以及各种其他的相关奖惩制度等。班级管理者在制定班级制度、建设班级文化的过程中要积极体现“学生为本”的管理理念，要充分尊重学生的个人意愿与人格，最大限度地实现民主管理、学生参与的管理目标。对此，在班级规章制度的规划、决策等一系列过程中要努力引导学生积极参与进来，让学生的个人意志与愿望能够在其中得以较好的体现。
(四)“学生为本”评价机制的建立“学生为本”的管理理念体现了对学生主体的尊重与价值的认同，在建立学生评价机制的过程中让每个被评学生成为自身评价活动的主体与自主参与者。这样可以最大限度地激发学生参与班级管理的主动性与创造性，实现评与被评双方能够真正建立起平等关系这一目标。在构建学生评价机制中要尊重学生之间的个性差异。评价的内容方面应力求多元化，要高度重视学生创新精神、实践能力、分析和处理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培养。评价的方式要尽量多样化，可以采用观察、访谈、自我报告，“成长记录袋”等方法对学生进行综合评价。再次，评价的主体要确立学生的参与权，重视学生的自我评价与反思的价值功能。在实施学校班级管理的过程中，积极树立“学生为本”的班级管理理念、努力构建人本化班级管理的长效机制意义深远而重大，是培养适应现代化所需要的创新型人才的内在动力，也是新时期班级管理的基本发展方向，更是班级管理必须依靠学生这一管理理念的理性回归，其在学校班级管理实践中定会起到巨大的推动作用。
[班级管理论文]
篇10：班级管理论文
摘要：技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务，促进学生向职业人转换，是实现技工院校人才培养目标的关键。
班级是学校实施教育教学的基本单位，本文提出，在班级管理中进行创新，引入企业化的管理模式，提高学生的职业意识、职业素养和职业能力，使学生快速成长为企业员工，满足现代企业的要求，真正做到学校与企业的全方位无缝对接。
关键词：技工院校；班级管理；企业化模式
技工教育是与市场、企业紧密联系的一种教育类型，与企业接轨并培养出“适销对路”的技能人才是技工院校改革发展的关键。
传统的班级管理方式在管理水平和管理效率方面都已滞后，急需一种新型的管理模式。
而企业化管理模式能适应新形势发展的需要，这种模式借鉴了企业管理的先进理念，可以创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识。
在这种管理模式下，学生向员工的角色转换，提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，与市场接轨。
一、班级管理中引入企业化模式的提出
1、新时期技工教育人才培养的需要
技工教育因历史和传统的原因，在教育和管理方面还在沿用普通教育的理念和方法，特别是在对技工院校的学生在校期间的管理和德育工作方面，没有很好地凸显技工学校的特色，没有将技工教育的培养目标很好地体现在班级管理工作中，导致出现了很多弊端。
例如，学生对自己的学习生活和未来的职业生涯没有明确的目标，缺乏学习动力，生活没有热情；学校的学生管理工作处于疲于应付学生出现的各种问题的状态，缺乏系统性，缺乏目标。
这样的管理模式没有考虑到学生的可持续发展，学生走出校门后要经过很长时间才能适应社会。
2、技工院校优秀班集体建设的需要
目前，技工院校的生源质量普遍偏低，学生品德、学习较差的情况越来越严重，很多初中毕业生实际上并未达到合格毕业的标准。
这些学生选择技工教育的主要原因是家庭贫困，希望尽早就业；来自单亲家庭，是孤儿或留守儿童，家庭教育的缺失使他们产生了厌学甚至是叛逆心理，在价值观上存在一定的偏差。
综合这些学生的处境以及班级管理的现状，目前技工院校的班级管理模式并不能适应社会的发展以及技工院校的健康、长久发展，也不能为班级管理实践提供更好的服务。
技工院校的生源情况加大了班级管理工作的难度。
3、“互联网+工业”的背景对技工院校的发展提出了新要求
在“互联网+工业”的大背景下，“机器换人”在给企业带来效益、带来产业转型升级的同时，也给劳动力市场带来了新的挑战。
“机器换人”对技术人才提出了更高的要求，也给技工教育带来了新的机遇和挑战。
如何让学生尽快融入企业的大家庭，快速实现学生向员工角色的转变，是所有技工院校教育管理者需要迫切解决的问题。
正是出于以上考虑，技工院校在班级管理中，应创新管理模式，引入企业化管理，充分发挥学生的主观能动性，培养企业欢迎的高素质技能人才。
二、班级管理企业化模式的内涵
班级管理的企业化模式就是把企业文化、管理理念和管理制度融入班级管理中，把班级和企业进行虚拟的联系，教师扮演董事长的角色，班长相当于企业的CEO，班级干部扮演企业中层领导的角色，普通学生就是企业的员工。
通过模仿企业的运作，可以强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，为将来就业打下基础。
1、引入企业的组织机构
按照现代企业管理体制，把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，如下表所示。
班主任要帮助学生转变观念，使学生加入角色转变的活动中，让学生明白这一班级管理模式的重要意义。
在这种仿真企业的管理模式中，各中层领导自我推荐，竞聘上岗。
董事长聘总经理，总经理聘中层领导，实行层层负责制。
通过班级干部队伍的建设，形成良好的班级团队精神。
班主任要确保每位学生都能积极参与，获得平等的锻炼机会。
2、引入企业的规范管理
企业的规章制度对全体员工的行为规范具有很好的约束力，班级企业化管理模式也要引入一系列的规章制度，可以结合班级管理，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》等系列文件。
整个班级的管理模式发生了变化，评价方式、激励机制也发生了变革，这给学生带来了新奇感，极大地调动了学生参与班级管理的兴趣和激情。
3、引入企业的竞争机制
在班级管理中，创造良好的班级氛围很重要，班级内部需要建立一个良好、公平的竞争激励机制，而企业的竞争机制能满足这样的要求。
例如，在班级管理中实行竞争上岗机制或末位淘汰制度，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。
学生提前进入竞争状态，可以为以后更好地就业打下基础。
三、班级管理企业化模式的建设成效
1、提升了学生的综合素质
企业化模式的班级管理，可以提高学生各方面的能力。
每个学生都要在这样的模式下完成自己的工作，学生的沟通、协调、管理、总结及创新等能力都得到了很好的锻炼；学生的合作意识、竞争意识增强了，集体观念得以提高。
正如学生在总结中所说的：“仿真企业的班级管理很新颖、有趣，让我们提前感受到了企业的氛围和环境，学习不再那么盲目了，自己的职业方向也更明确了。”
2、增强了班级的凝聚力
在企业化模式的班级管理中，学生的主体地位得到了体现。
学生共同参与班级各项管理工作，担任自己的职务，班级氛围良好，充满了活力。
学生之间的交流与合作增多了，关系也融洽了。
正如学生总结时所说的：“有时因为自己的原因而使整个部门受到了影响，心里很过意不去，部门的同学都会相互帮助，大家共同提高，
感觉生活在一个互帮互助的团队里特别开心……”由于管理到位、责任到位，无论教师是否在场，学生都能做到一个样，班级凝聚力得以提升。
四、对班级管理企业化模式的进一步思考
班级管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些问题。
班主任及任科教师要转变观念，要将改革的内容及力度落实到位，避免流于形式，要真正发挥其产生的作用，不断完善班级管理企业化模式。
总之，技工院校的学生正处于人生发展的关键期，怎样才能使他们得到更好的锻炼和提高，始终是教育工作者不断研究和探讨的课题。
学生管理工作者要认真学习科学的管理理论，了解学生的生理特点和心理特征，寻求科学化的管理模式，只有这样，才能综合运用各种管理手段和方法，有效解决学生管理难的问题，从而提高管理效率，使学生获得更好的发展。
篇11：班级管理论文
由于传统教师观念根深蒂固，有些教师受“师道尊严”的影响，往往放不下教师的架子，学生将教师视为指导者、权威。因此，教育者和受教育者都很难将师生双方放在一个平等、民主的平台上，许多教师奉行“打是严，骂是爱”，“严师出高徒”，“学生应对教师绝对服从”的信条，总是恨铁不成钢，将教学过程变成了整治学生的过程。学生常常不无敌对地评价老师：教师是“警察”，是“拳击手”，是“足球队员”。试想，学生怕教师，不喜欢教师，与教师间存在巨大隔阂，甚至有敌对情绪，怎么能搞好学习呢？
新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。和谐的师生关系的建立，教师的努力至少与学生同等重要。下面浅谈几点教师在构建和谐师生关系的方面应做的事：
一、解放思想，树立新型教师观
教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。
二、深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。
作为教师，应对学生有充分了解。了解学生的整体状况，如身心发展的阶段，区域环境的影响，学生已有的心理素质和文化素质，学生面对的压力等等。了解学生的个体状况，每名学生都有自己的个性，应深入了解，看到学生身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。
教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心，尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任，对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。
三、巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。
1、善用表扬与批评。
中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。根据这种心态，理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会打开无形的心理防线，情愿与教师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点，进行适时地表扬，尤其是对差生。
批评要讲批评的策略。首先要敢于批评，要有的放矢进行批评，对学生的不良行为要及时指出，让其他学生觉得你能够惩恶扬善，从而产生敬佩之情。其次，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺以免损伤学生的自尊心，这样容易产生对立情绪。批评后，要跟踪观察受批评学生的情绪和后效，对精神压力过大或不服气的，应深入做好思想工作，以避免产生不必要的问题。
2、与学生一起活动，做学生的朋友。
教师可利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下棋，一起劳动，一起办黑板报等等，既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造溶恰气氛，收到意想不到的效果。
3、巧用幽默，化解紧张气氛。
课堂是教师与学生交流的主要平台，如果板着脸孔上课，会使学生产生对立感，会诱发对立情绪和紧张气氛，如能适时地使用幽默话语，活跃课堂气氛，学生便会会愿意与老师接近，听其言，乐其业。
4、建立“师生对话录”。
有些学生初与教师交往，羞于开口，而采取书面形式会避免这一，且书面沟通容量大，准确性高，效果好，学生把想对教师说的话，自己心理的困惑等写在纸上，定期或不定期地交给教师，教师及时和学生进行书面对话，表明自己的态度，启发学生思考，帮助学生克服困难。每学期将具有典型性的对话装订成册班上传阅，让学生更深理解教师，把教师当做朋友，师生之间处于亲近、信赖的积极情感状态中，既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，又有利于消除师生隔阂，建立和谐的师生关系。
5、化整为零释放压力。
有时候，师生关系的紧张是由于学生的心理压力过大造成的。教师动不动训斥学生“你一定要……”“绝不能……”“从现在开始要……”，有些心理承受能力差些的学生就会觉得不能承受，从而产生敌对心理或逃避行为。可以将任务分解成一块块教学生分步骤完成，对完成任务有困难的学生可以采取降低标准，层层递进的办法。
建立和谐的师生关系，任重道远，不同的教育者一定会有不同的方法。希望在工作中我们能做得更有效，使师生关系更和谐，教学活动更有效，教育过程更加人性化，使教育真正做到以人为本，以人的全面发展做为终极目的。同时，促进教师的发展，做适应新时代的学者型教师。
篇12：班级管理论文
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。
一、增强管理意识
1、健全班级的规章制度，依章“治”班。俗话说“无规矩不成方圆”、我们班有学生31人，学生素质参差不齐，纪律松懈。尤其是班里的几位降级学生，不仅成绩倒数，而且品质恶劣，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良影响。如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律的自由意识，而且还会对其他同学造成负面影响。这时老师一定要率先垂范，起领导带头作用。事事做到亲力亲为，用环境去感染他们。以小组为单位，制定规章制度，比如纪律小组制定班级的纪律细则，然后拿到班级讨论通过，这样他们会考虑到自身的问题进行制定。其实比你给他们下的命令更有实际性。就像栗生力组，在制定规则时，有一条就是到专用室上课时，不准乱动与学习无关的物品，这就是我们班主任所不了解的，他们确能想到。
2、做到事事做总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
二、捕捉全班学生闪光点
捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在办公室里和同事闲聊时，对于学习不好的学生，我们就将他贬得一文不值。其实他可能除了学习不好外，还有很多优点，只是我们不想去挖掘。这样对待他们你认为公平吗？抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，要适时的引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。班级中一直处于后进生的范泓壮，数学成绩就是30分左右，我对他可以说没报太大的希望了。可就在上半学期我上数学公开课时，我所提出的问题，全班就他沿着老师的引导回答出了所要的规律，我抓住这个契机，在全班同学面前进行鼓励，说他其实非常聪明，成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力，他的学习成绩一定会有飞跃。事实也证明了这一点，期末考试中，数学取得了56分的好成绩，有的人一定会说，就考这么点分还好啊。我们要让他自己和自己比。这样你才能发现他们的进步。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
三、对学生要爱
有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。我现在任教的班级中，有好几个特殊家庭的学生，其中有一个叫王玉杰的女生，父母离异后，妈妈不知去向，而且家中有多年瘫痪在床的奶奶，两个生活上需要照顾的伯伯，还有一个刚上幼儿园的妹妹，家中的一切都由爸爸一个人来承担。她的每次卫生检查都不合格，周末作业没有一次能按时完成的。每次面对她时，可以说我的内心也不好受，正是享受快乐童年时，却在这样的环境中成长，一切只能归于她的父母太不负责任。所以对于她的表现我已经很满意了。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。一个没有爱的集体就是一潭死水。“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活，教育。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情、晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口、“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教会了孩子们如何爱别人。
四、做好学生家长的沟通工作
家庭教育在教育中起着举足轻重的作用，所以在平时我非常注重家访。与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视。在他们的观念里，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。平时做作业经常是偷工减料，做题时一些开放性的题目常常空着或者是胡乱写上几句就万事大吉，这种状况在周末作业中表现尤为明显（住宿生更为突出）。每次开学回来，我或对其暴风骤雨的批评，或对其和风细雨的劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况，最初家长也只是几句应承话，“在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！”后来，我就直接和家长时讲：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我总会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性，终于在我的近乎“软磨硬泡”的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，我想你离成功已经不远了。
篇13：班级管理论文
上学期开学初，听到要担任二年级班主任时，我很忧心，虽说自己担任班主任工作已有十多年了，但对于低段学生，还是头一次，并且从九年级到二年级，这中间的跨度确实有些大，面对这么一群连话都听不懂的孩子，自己该何从下手呢？静心想想，不就是一群小屁孩吗？自己不管怎么说也是个身经百战的老班主任了，对于班级管理的这点琐事，那是轻车熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起来，却真不是那么事遂人愿、得心应手，真要把这群听不懂话的小屁孩带好了，那才算有踔绝之能。
经过一学年的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名小学低段班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心，更要有如针般细的心，才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。以下内容谈不上总结，只是自己对这一年来的一些回顾：
一、好孩子是夸出来的
开学的第一节课，我兴致勃勃地走进教室，开始了我的第一节课。课堂上，“小眼睛———向前看”、“一二三———我坐端”……这样的话语由四五分钟一次到最后的一二分钟一次，我也由起初的心平气和到最后的大声呵斥：“不要说话”、“坐端正，认真听！”……那一段时间，我真的感觉自己胜任不了这份工作，似乎快要崩溃了。晚上躺在床上，睡不着觉，整晚失眠。第二天一进教室，就是冷言冷语，甚至暴跳如雷，但孩子的心灵是纯洁而美丽的，一句句“老师好！”让我深感惭愧。
是啊！我的教育对象只是7、8岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑中，处处充满着童稚童趣。假如他们是我的孩子，我会怎么教育呢？每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就想：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对孩子们说：你们都是最棒的！这段时间进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了！老师喜欢你课堂上精彩的表现……有人说：好孩子是夸出来的。通过这些天的努力，我觉得的确是。
二、养成良好的习惯
良好的行为习惯有益于学生的身心发展。根据学校常规检查和要求，我就下意识做到抓好开端，严格要求。
（一）、卫生方面：每天学生打扫都很及时，也很彻底，值日班长也很负责。每次都能按要求进行检查，但就是保持不够好，特别是教室。为了让卫生达标，我把教室卫生的保持作为重点。因为教室地面，不管你打扫得多干净，只要下课后，你到班上转一圈，在地面上，总能够捡到一些小纸片、小纸屑等等，每节课都能见到。上课前课桌排整齐后，下课你再看一看，保证不是原来的整齐样子，怎样才能保持地面干净以及课桌的整齐呢？针对小学生这个群体，只有一个办法：就是每节课后以及放学时，每位同学先进行自检，检查自己座位旁边的地面是否干净，是否有纸屑以及课桌是否与标准桌对齐，然后各自及时处理不良现象；另外每天安排专人检查处理教室和走道地面的卫生情况并整理课桌。因为地面的干净保持与课桌的整齐保持是一个顽疾，是一个特别难管理但又特别重要的一个区域。
（二）、纪律方面：
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。
1、课前准备要静心，上课预备铃声响时，应迅速进入教室并立即静息，静待老师来上课，只有静下心来才能集中注意力认真上好课。每节课下了以后，首先要准备好下节课的学习用品才能做其他事情，并将学习用品统一放置在各自桌子的左上角，文具盒与课本摆放成直角，且小组长进行督促，同桌间进行监督。
2、课间纪律课间活动要安全，就要提倡开展丰富多彩的课间活动，它是解决课间纪律乱的法宝。课间活动不能在教室里；不做危险的游戏；下课禁止追逐打闹、大声喧哗，不做剧烈运动，做到“轻声慢步上课，文明礼让出行”。
3、路队纪律为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，开展了“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。午托和走读每个路队分别设立了一个小队长，每天定时向我汇报情况，包括路队是否整齐、口号是否洪亮，及时监督，及时管理。
4、餐桌纪律
就餐时不讲话，不争抢食物，每餐后，收拾餐桌，将碗筷送至指定地点，务必要保证干净整洁。
时间过得真快，在忙碌中，一个学年转瞬而过。在我与孩子们相处的过程中，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是——欣喜。
总之，作为一名教师，只要我心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，我相信，我的班主任工作能在不断地磨练中得到提升。通过一个学年的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，进步了，也提高了！我坚信“只有实干，才能梦想成真”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定争相绚丽！
文档为doc格式
