下面就是小编给大家带来的班级管理的教育艺术分析论文，本文共11篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：班级管理的教育艺术分析论文
班级管理的教育艺术分析论文
摘要：本文以管理班级过程中遇到的学生对抗行为为起点进行案例分析，剖析中职校日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机，让学生吐露心声，拨动学生心弦，把握教育契机对症下药。通过“温柔”地处罚学生、开展各项活动使学生“自生长”、班集体建设的“共生长”等适当、有效的教育手段，最终达到教育目的，体现教育的艺术性。
关键词：对抗行为；把握契机；对症下药
目前中高职的学生都是“90后”，一般都是家中独子，平时在家几乎所有的事情都是父母包办，抗压能力差。每个学生都有独立的个性，来到学校后，出现部分学生难以融入集体或者与教师发生对抗等现象。作为一名老班主任，办公室里出现的“紧张”、“吵闹”、“剑拔弩张”的场景总是在笔者脑海中浮现，感触颇多。一些“问题学生”总是让班主任和任课教师头疼，并无从下手管理。任凭教师声色俱厉地批评、苦口婆心地说教，对学生来说效果欠佳。笔者分析研究中职学校班级管理中日益明显的学生对抗现象，并分析其原因，揣摩学生心理，希望能使类似情况得到很好的解决，不断提高班级管理的工作成效，帮助学生健康成长。笔者认为师生对抗的控制权不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作为管理者，需要积极寻找、巧妙把握教育契机，正确面对新形势下的师生关系，合理的化解这些矛盾，实施素质教育，体现“以人为本”的重要教育原则。本文结合笔者如何处理学生对抗行为的经验，剖析中职校普遍存在且日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供如何积极有效处理这类事件的教育方法和技巧以及达到的教育效果，从而期望构建和谐的师生关系，孕育良好的班集体，提高班主任工作的实效性。
一、中职校对抗行为日益凸显的原因剖析
1.内在主观因素。学生的逆反心理很容易使其产生与教师对抗的行为：（1）由于学生自尊心和好胜心态较为强烈，阅历比较浅，很容易感情用事，遇事考虑的比较少，当其想法与教师不一致时，依然我行我素，自然会产生对抗行为。（2）好奇心驱使，对教师规定的所谓“禁条”不屑一顾，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分对错，予以反抗。（3）受到网络或者电视等媒体的影响，对网络内容不加分辨的模仿学习，藐视传统和权威，并以此为荣。2.外在客观因素。面对这些求新求异的中职生，教师的教育方法不妥当，往往是简单、粗暴地教育，不讲科学民主，没有充分站在学生的立场，从而使学生产生不满进而产生逆反心理和反抗行为。还有一部分教师在对待学生时，没有做到一视同仁，使学生也会在自身行为上做出反抗。与此同时，校园内外的一些不良现象也会给学生造成影响。
二、如何积极有效地处理对抗行为，达到教育效果
1.实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机。当学生抗拒教师和教学时，有教学经验的班主任不会意气用事，也不会用教师的威严施压，而是采用“冷处理”，沉着、冷静地寻找契机。如果犯错的是班主任，一般为了自己的面子，教师会巧言强辩，堵住学生的辩论并让其认错，这样，学生是口服心不服，强压的后果会造成师生关系长期僵硬，不符合教书育人的理念。即使错的是学生，在事情发生之时，也要冷静、慎重地处理，因为在激烈的情绪下学生会屏蔽一切外来教育，只有“冷处理”，双方才能避免冲突发生和矛盾升级。这样的优点有两个方面：（1）班主任树立了低调、睿智的形象，这种形象更容易受到自尊心强的学生群体的认同和接纳。（2）在“冷处理”的过程中，可以让班主任有时间反思自身缺失和检讨。从辩证的角度来看，对抗发生在学生青少年时期是非常自然的事情。从教育的角度出发，学生发生的问题和错误对学生自身或者相似群体都是一种宝贵的教育资源，只要班主任放远目光，不局限在解决“这件事”上，而是积极地审时度势地进行教育，把教育目光放在学生本身成长和进步上，教学效果会提升的更快。2.“让自己少说，让学生多说”，真正走进学生的心灵。在处理班级学生对抗行为时，很多班主任往往采用说教的方法，通过给学生讲道理、摆事实，从过去说到现在，从现在说到将来，从正面说到反面，从危害说到益处，把事情分析地透彻明了，但是这种反复说教的教育方法效果一般，不仅没有达到教育学生的效果，反而引起了学生的反感，学生无动于衷，表现出一副无所谓、满不在乎的态度。班主任在教育这样的学生时，应该换一种方式，自己少说话，让学生自己反思总结，教师要耐心倾听并注意观察学生的表现，窥探学生的心理，切实了解学生的真实想法和对抗的目的，通过学生的外在表现，分析其内在原因及学生的性格特点，从而有针对性的对学生实施教育和关怀。当了解清楚事情的来龙去脉以及学生的.行为目的和心理想法后，班主任就要开始反思自己应该如何能够更好的与学生沟通，用怎样的语气，在什么样的环境，抓住学生的性格特点，把握教育契机，对学生展开教育。对学生的教育也不是一味地使用一连串的“气话”，或者“为什么”、“你怎样……”去质询学生，而是应该循序渐进地对学生的错误行为和不良思想进行疏导，让学生切实明白自己的行为给其他同学带来了不良影响，应该充满人文关怀和理解、真诚与感激、充满人情味，让学生切实感受到教师是在为学生考虑，是站在学生的立场上的。“让自己少说，让学生多说”不是因为教师怕麻烦、图轻松，而是为了充分了解学生，让学生自己反思，将问题解决权交给学生。因为发生对抗行为时，大多数情况下错在学生，因此教师要切实走进学生的心里，让学生明白错在哪儿、为什么会范这样的错误，并能够让学生自己用实际行动去化解、弥补、修复，同时，给学生创造良好的成长环境，达到教育学生的目的。3.“温柔”地处罚学生以达到教育效果，体现教育的艺术。班主任和学生在相处的过程中，偶然会发生对抗行为，有的班主任在处理这些问题时并没有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停课”、“罚站”、“写保证书”、“叫家长”等不良的惩戒教育方法。这些处理方式是错误的，班主任应该在了解学生年龄阶段特有的特征和叛逆心理的基础上抱有宽容、理解的态度，做到教师和学生之间相互反思，主动用发现的眼光去寻找学生的不同点、闪光点和动情点。通过班主任运用赏识激励、启发点拨、容长护短的方式，使用积极肯定的语言来激励学生，并且引导学生认识错误、反省自己，让其进行“悔过”的自我觉醒。通过问题的处理成为促进学生“自我修炼”的契机。班主任在班级管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契机，拨动学生的心弦，达到教育的实效性。让学生的被动生长，通过班集体的朋辈互助、家校互动、班级微社团、主题活动和社会实践的开展进行学生的“自生长”以及与特色班集体建设的“共生长”。让学生个人发展推动班集体发展，班集体发展带动学生个人的发展，这样，不仅体现了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面，而且作为艺术事业有其睿智机巧的一面。随着时代的发展变化，教育改革的不断深化，中职学校班主任不仅仅是处理日常的班级管理工作，在普通的工作中也许还会遇到比对抗行为更棘手、更难处理、更麻烦的事情，因此遇事应该要冷静，要学会反思，避免师生双方结成疙瘩，彼此之间受到伤害。同时，班主任加强自身职业修养、增强应对师生冲突的能力、提高教育工作的有效性显得尤为必要和紧迫。教师不仅要用爱心、慧心、耐心、细心、诚心把真、善、美的种子播进学生的心田，而且要成为他们的倾诉者、激励者和导航者。
参考文献：
[1]伍阳斌.轻松面对学生的问题———我处理学生问题的“三让”策略[J].班主任,.
[2]段青芳.浅谈如何根据学生心理特征开展思想教育工作[J].中学教学参考,.
[3]吴雪霞.生命观照下的学生转化[J].新课程(综合版),.
[4]王露华.把握教育契机[J].上海教育,.
篇2：班主任班级管理艺术探讨论文
摘要：
班主任是学生在校生活的引领者和管理者，是学生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班级，为学生提供一个健康、积极的成长环境，才能使学生过一个充满意义的校园生活，让学生更加健康地成长。
关键词：
篇3：班主任班级管理艺术探讨论文
任何事情都要讲究做事的方法和艺术，尤其是班主任对于班级的管理工作，更是需要教师根据教育学、心理学的相关理论，用科学的方法和与学生相处的艺术，以使班级管理起到事半功倍的效果。那么教师需要怎样做，才能做好班级管理的工作呢？
1、批评不良行为，通过表扬树立行为模范
有些学生由于没有养成良好的生活和学习习惯，在学校中容易违法校规校纪，也有的学生生性活泼好动，或者民主意识较强，对于校规校纪采取一种漠视的态度，甚至故意违法学校纪律，这样就导致教师的工作很难展开，尤其是一些同学具有带头作用，在班级中的号召力比较强，这样他如果带头违法纪律，会对班级风气产生很大的不良影响。针对这种情况，教师应注意加强学生遵守校规校纪的意识。首先，加强教育，提高学生的思想道德认识。教师应该使学生认识到校园是一个大的集体，需要一定的教学秩序来保障校园能够有序地运行和维护。学生作为学校的一员，是学校精神风貌建设的主人公，应该对学校负起高度的责任感。其次，使其认识到自己行为的危害性。教师应该使学生认识到自己的行为对于学校以及其他同学带来的不良影响。教师要培养学生具有鲜明的正义感和明确的耻辱感，以遵守校规校纪为荣，以危害学校纪律为耻辱，使他因为自己的不良行为而感到羞耻。最后，教师应该针对学生的行为及时进行表扬或者处罚，让学生认识到应该为自己的行为负责。对于学生的不良行为，要有严厉的处罚措施。但是教师应该认识到处罚不是目的，更不应该成为教师发泄自己不满情绪的途径，而要起到一定的教育目的。主要是使学生有所畏惧，认识到必须对自己的错误行为付出代价；另外也可以借此对于其他学生起到教育作用。在批评不良行为的同时，还要为学生树立积极的榜样，使学生因错误的行为引以为戒，同时能够寻找到良好的榜样，成为自己行为的模范。
2、以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生
很多学生对于教师的处罚会产生抵触情绪，因此，教师要学会批评和处罚学生的艺术。有些学生一而再再而三地违反学校纪律，甚至不把教师的要求和批评放在眼里，教师就需要通过处罚使学生认识到自己的错误，并对其他学生起到警戒作用。但一般情况下，学生犯错大多是由于一些小的事情，这时候教师应该谨慎地使用处罚措施，可以采用一些积极的处罚方式，既能起到惩戒学生的目的，又不至于使学生产生抵触情绪而影响师生关系。比如，对于一些平时很安分偶尔违反纪律的学生，如果性格比较内向，与其他同学的交流比较少的学生，实施处罚措施可以是请她在课前做一次演讲，既是对她的挑战和锻炼，也能使她接受教训；而对于一些性格比较开朗、在众人面前较能放得开的学生，处罚措施可以是让他写一张书法作业，既能培养学生沉稳的性格，又能使他接受教训；而对于一些比较调皮捣蛋、屡教不改的学生，教师可以通过使其写检讨的方式，促使他深刻反思自己的错误。教师要使学生认识到，写检讨的目的不是为了处罚他，而是帮助他反思自己最近的学习状态和日常行为，使其能够在教师的督促下实现自己批评和自我教育，有时候这种教育方式，会比教师的批评和处罚更能产生效果。
3、以“退”为“进”，耐心地批评教育学生
面对学生比较调皮甚至不听话的情况，很多教师尤其是年轻的教师，会比较容易生气，常常在班级内当着全班同学的面大发脾气。这样做只能使自己的处境更加被动，只会令自己很难堪下不了台，并且这种批评方式会使学生更加反感教师。如果教师能够对自己的情绪稍加控制，对于犯错误的学生，尽量不在公众场合批评他，而是把他叫到办公室单独进行谈话，这样学生会比较容易接受教师的教育。另外，教师要注意在进行班级管理中学习教育学生的艺术，善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点表达教师对他的期望，这样学生一方面能够感受到教师对自己的重视和认可，并在教师描述的对自己的期望中获得一种自我印象和认可，从而渐渐提高对于自己的要求；另一方面教师先表达自己对学生的期望，再针对学生目前的状态指出不对的地方，表达自己的痛心和失望，这种教育方式会使学生更易接受教师的观念和约束，并且产生强烈的羞耻感，从而在以后的'班级活动中提高对自己的约束力。这也就是所谓的讲法之外，还要合乎情理。其实很多调皮的学生，只是由于他们的思想比较成熟，在班级内有着很强的影响力，非常善于号召学生，教师可以把其从后进生转化为积极生，让他作为班长或者文艺委员，发挥他善于组织和号召的能力。教师要善于用放大镜看学生的优点，不是一味地用成绩来衡量学生，善于挖掘学生的潜力，并把其放在合适的位置上。对于班级内的违反纪律的学生，教师可以采用值日班长的做法，通过让他体验做班干部维护班级纪律的角色，来认识到遵守班级纪律的重要性，学会换位思考，为他人着想。此外，如果学生对于教师的处罚有不满情绪，教师要及时与学生进行沟通，现代学生由于在父母的宠爱中长大，心里非常脆弱，如果学生有委屈情绪，教师要及时安抚和解释，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、积极地教育学生。总之，班级是一个容纳着五六十人的大集体，班级内不同学生有着不同的心理和性格，教师要善于根据不同学生的情况，灵活管理学生并处理班级各项事务。教师只有在爱的前提下，积极、耐心地教育学生，并且在批评学生时也能处处以学生为本，这样学生才能领会到教师的良苦用心，并且更加健康地成长。
篇4：班级管理教育浅析论文
班级管理教育浅析论文
一、热情、诚恳地对待学生，以情感人，是班级管理的必要条件
只有把学生当做信得过的朋友，师生关系才会亲密无间，学生才会主动亲近老师，与老师无话不谈。老师尤其是班主任，一定要把学生当做知心朋友，以诚相待，以心换心，以情感人，在生活上主动关心他们、帮助他们。正如高尔基所言：“不爱孩子，就不配教育孩子。”人们赞美教师，正是因为教师除了奉献精神外，还能毫无保留地关爱学生，能宽容学生的缺点，对那些桀骜不驯、常有顶撞行为的学生也能怀有的宽阔胸襟。例如，笔者班里一位女生因谈恋爱导致学习成绩下降，笔者找她进行了谈话，说明了学校有不准谈恋爱的明文规定。她并不领情，只是从“明谈”转为“暗谈”。笔者没有急于批评她，而是不时地关心她的学习和生活。一次，她生病没来上课，笔者在去探望的途中险些被车撞伤，她从同学们的议论中知道了这件事，醒悟道：“老师，您真好，我对不起您。”从此，这位女生从早恋中解脱出来，学习成绩明显上升，各方面表现突出，学期结束时，还被评为三好学生。
二、以道理教育学生，以理服人，是班级管理的有效办法
对违纪的.学生，须进行严肃而有技巧的批评教育，批评的目的是教育，因而必须讲究教育的艺术，选择恰当的时机，批评学生要看场合，要注意口头语言，务必做到不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不谈，让学生口服心服。著名教育家陶行知告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，对待违纪的学生切忌简单粗暴。例如，笔者所带的班级中，有一位学生因“敲诈勒索”受到开除学籍、留校察看的处分。笔者号召全班同学关心帮助他，让他感到集体的温暖，课余时，笔者经常单独找他谈心，让他知道利害关系，认识到自己的错误，并让他消除因自己受到处分可能被人看不起的顾虑。同时，仔细观察他的平时表现，分析他的心理：他学习差，但考试从不作弊，说明他诚实；他不爱参加劳动，但一旦参加就拼命地干活，这说明他踏实。笔者抓住这个优点，在班级表扬了他，使他增强了改过自新的信心。此外，笔者还积极与其家长取得联系，协同教育。后来，学校因该生良好的表现，撤销了对他的处分。此外，还要抓好班委会和团支部的建设，使他们成为班级工作的主体。班主任在班级要树立班委会的威信，经常指导班委会的工作，为班委会提供更多的锻炼机会，提高他们的工作能力，从而更好地利用班委会加强班级的管理。
三、总结
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”团组织建设是班级管理成功的关键。共青团是先进青年的组织，注重团组织建设，可以促进班级管理水平的提高，不论学习还是各项活动都会名列前茅。近年来，笔者在班主任工作中取得了一定的成绩，所带班级也多次被评为先进班集体，这与以情感人、以理服人、以身育人、提高学生文明程度是分不开的。
篇5：班级管理艺术浅谈
班级管理艺术浅谈
教育既是一门科学,又是一门艺术.班主任要热衰于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,通过运用情感教育赏识教育、宽容教育、情感教育等多种行之有效的方法,丰富多彩的活动,充分体现班级管理艺术性.
作 者：丛珂 顾淑芬 作者单位：威海卫生学校,山东,威海,264400 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(13) 分类号： 关键词：班级管理艺术 情感教育 宽容教育 赏识教育 个性教育篇6：浅谈班级管理艺术
浅谈班级管理艺术
浅谈班级管理艺术四川省泸定县一中 王晓燕
【摘 要】我们都知道班主任工作繁杂，是费力不讨好的事，许多老师都不愿干。可是，如果我们把这个挑战性的工作做好了，也是最有成就感的事，因为学生往往和班主任最亲，受其影响也最大。要想做好班主任工作就得讲究管理艺术。
【关键词】班主任 管理 信任
班主任工作是一件复杂而繁琐的工作，许多老师为了有更多的休息时间都不愿干。但我想只要搞好班级的管理，做一名敢于善于管理的班主任，那么，我们也就不会那么累了，还会很有成就感。班级管理不仅能够为学生的健康成长创造良好的环境，还可以让学生学习成绩日渐优异，身心愉悦，更能够使班主任享受学生德才兼备、文理兼通带来的快乐。
一、理顺关系，建立威信
我每接手一个新班级，刚开始都不会急着去改变什么，反而会让他们按照原来班主任的要求继续下去。我把这段时间叫做 “观察期”、“过渡期”。我要在这段时间里认真观察班级里的每一个学生，弄清他们的学习情况、家庭环境、性格特点等，并把这些一一记录下来，为后面的工作做好准备，做到知己知彼，为我建立威信做铺垫。
威信是什么？它是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。它与威严不同，是一种令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的积极的情感。而威严的重点是严，是让人害怕，而不是佩服。有威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。
首先，要上好第一节班会课。我们在与人第一次交往时给人留下的印象，被称为“第一印象”。它在对方的头脑中印象很深，而且它会左右后来你们对彼此的判断，影响着你们后来的相处。班主任跟学生第一次相处，“第一印象”更是特别重要，因为这影响着以后你对学生的教育。如果我们在与学生打第一次交道的班会课上给他们留下了好印象，接下来的'事就顺了。上好第一节班会课要做到以下几点：做好课前准备，做到从多方面渠道了解班上的每一位学生，在班会上能点出学生的名字，还可以适当地说出他的特点，这个要尽可能说优点；注意教师个人形象，这个很重要，我们在观察学生，学生也在观察老师，他们会从你的着装、发型是否得体、大方来判断你这个人的性格和处事方式。我们要灵活应用各种方式引入第一节班会课的内容，以吸引学生的注意力。
其次是从心理上战胜学生。我们不要有霸气，但要有底气。面对齐刷刷盯着你的几十双眼睛，首先要有底气，这可以体现出你当班主任的信心。要让他们知道，不是你怕他们，而是要让学生知道你已经做好了充分的准备，让他们服你。在与学生的对视中要信心十足，目光不可以躲闪，因为你是教师，在气场上要压得住他们。
三是班主任要言传身教，说到做到。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做的我们自己先做到，即使很小的方面，如每次上完课总是把黑板擦得干干净净，教室地不干净，拿起墩布擦干净等生活小事做起，这样学生就会跟着班主任养成良好的生活习惯。最主要的“要言而有信，言而有度，言必行，行必果”。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点十分到校，自己就得每天提早到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
二、选举班干部，科学指导
要管理好一个班集体，必须有个优秀的班委会。这些班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，起着举足轻重的作用，可以为你的班主任管理出谋划策，还可以充当学生的信息反馈员，以便你适当调整管理方案。刚开始，我一般都沿用过去班上的班干部，让他们继续工作。工作一段时间后，对学生有了较深的了解之后，再通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、有为班级服务的思想、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。有的班干部以前也干过，那我们就不用特别培养，只需要对他们的有一些方式方法做一些简单的指点就可以了。对哪些从未当过班干部的学生则要花力气培养。他们一般要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
三、形成良好的班风
爱学习常常是一个班级的风气，这种风气就是我们说的班风。一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。我们还应该做好学生的思想教育，使他们能在学习中互相帮助，融洽相处。我记得俞敏洪曾讲过：他们高考时，就是因为老师为他们班营造出一种互相帮助的学风，原来只有18个人有考学的希望，到最后他们班40个人考上了38个。可见，班风的力量有多大。
当然，班级管理的艺术博大精深，每个老师都有自己不同的方法，只要能把班级管理好，让学生在班级里能健康成长，快乐学习就好。
篇7：分析初中班主任教育管理艺术的论文
【摘要】在目前的国民教育体系中，班主任所起的作用非常重要，特别是作为初中班主任管理而言，更是如此。初中班主任除了需要对学生们的学习进行一个正确的引导外，还需要对所管辖班级中学生的生活及心理状态进行把控管理。通过进一步的培养初中生的自我学习能力以及生活自理能力，来提升个人的综合素质。这种情况下，对初中班主任的个人修养与专业素质提出了更多的要求。本文结合多年的工作经验实践来对初中班主任的教育管理艺术进行剖析，希望能够为现阶段的班主任管理与教育艺术提供一定的帮助。
篇8：分析初中班主任教育管理艺术的论文
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-308928-0195-01
一、班主任在初中教育中的作用与地位
初中作为少儿期儿童向青春期少年而衔接的教育，所需要对学生内心世界的了解要比小学与高中更要复杂的多。特别是这个阶段的班主任，必须在管理好学生学习的同时，时刻洞察学生的心理状态与日常生活，在管理好班级人员的同时发挥着自身的作用。一名优秀的初中班主任会为学生的'世界观、价值观提供正确的导向，更是每一名学生成长路上的坚定基石。
班主任在初中阶段的地位，不仅仅是一位事无巨细的管理者，更多的他应该是班集体的服务人员。除了口头监督、督促以外，还要通过勤劳的双手和双脚来对学生进行近距离接触。将学生学习、生活中遇到的困难进行解决，在实际的工作中我们主张班主任要减少课堂上“爬后窗户”的监督方式，而应当尽可能的在课间走进学生们。通过观察学生们的课外生活、学生宿舍，来拉近距离。而课余时间的家庭走访，更是一种事半功倍的教育管理手段，教师可以根据对学生家庭的理解与沟通，来邀请家长一起配合对学生的管理，对学困生家长进行协调沟通，查找学困生学习中所遇的困难；对优等生则要通过深入家庭的了解，来推广学优生在家庭课余时间的学习方式。
二、初中班主任所应具备的能力与素质
首先，初中班主任的工作必须以端正的教育理念为出发点，通过这种正确的指导风向标，初中班主任才可以有一个良好的态度去面对学生。这不仅需要科学发展观作为指引，还需要极大的热忱与思想境界。另一方面，因为班主任每日所面对的学生，都是性格迥异、生长环境不同的孩子们，他们的人生观与价值观尚未成熟，这种情况下班主任必须通过对每一名学生的实际情况来进行有的放矢的教育，甚至要对每一名学生根据他们身上的个体差异来进行“量身定制”的教育方针，只有这样做才能够把学生的特点和优势最大化的发掘出来并发扬光大，满足时代对个性化教育的期待。
其次，初中班主任在教育水平上，还必须跟得上教育大纲的要求，拥有不断学习的能力和水平。做好这点班主任教师就必须有一个良好的态度，将最高的追求定义为教书育人、心无杂念，也只有这样才能脚踏实地的开展工作。这种不断学习，除了各门学科要做到触类旁通外，还必须要了解青少年心理学原理并做到灵活变通。例如，初中班主任可以在闲暇之余，以聊天的形式来对同学们进行走访，通過及时了解他们的心理动态，来及时修正学生成长过程中所遇到的问题。相信有了这这些方面的素质提升，初中阶段的班主任管理将会游刃有余，同时真正的发挥潜在作用。
还有最重要的一点，那就是初中班主任必须具备批评学生的管理艺术。初中学生一般都身处青春叛逆期，他们在展现自身魅力的同时极度希望能够得到认可和赞美。这就导致了班主任在批评一些学习不努力、态度不积极学生的时候，要格外注意方法，要做到让学生心服口服，发自内心的去改正自己的错误。只有这样，班主任才能够在树立威信的同时拉近与学生之间的关系，以便日后更好的开展各项班级事务及学生教育工作。特别要注意，对于那些自尊心特别强的孩子，班主任的批评要点到为止不能够事无巨细，要充分的留一些反省空间给学生。相信如果将批评艺术运用得当，班主任的教育管理工作将会事半功倍。
三、初中班主任进行科学管理的手段
（1）要通过对班级各项规章制度的完善来进行有效制约。如果一个班级没有良好的制度作为约束力，那么一些调皮的学生将会如脱了缰的野马放荡不羁。所以对初中阶段的班集体而言，班主任在做好对学生遵守校方规定的同时，不忘通过班级制度进行双重约束，只有这样才能够保证班级管理工作的顺利开展。另外，在有条件的初中班集体中还要对各个学科的各类学习标准、日常行为标准进行约束。
（2）通过带动班干部的榜样与领导作用，来深化教育管理手段。通常而言一般的初中班集体会有四十余学生需要班主任的引导与管理。从中学生心理年龄角度来看，依托班干部作为班主任助手的管理方式，不仅会为学生、教师搭建一个畅通无阻的桥梁，而且通过班干部的定期汇报，班主任还能够尽可能多了了解学生背后的心理及行为动态。对于班干部的选拔上，班主任必须把好关。其一、通过全体同学投票选举的方式组建班委会，则是一种最为民主的手段。其二、要多鼓励那些自我约束能力较弱、学习成绩不是很理想的同学，参与到班干部的选拔中。这样做会对这部分学生产生深远的积极作用。
（3）要时刻更新科学的教育管理艺术，前面一定提到，作为一名合格的、成功的、优秀的班主任，必须以他对学生的了解为基础进行打分评判。而这种了解并不是指泛泛的对学生名字的认识，更不是仅仅对学生学习成绩的关心，而是要从发自内心的去喜爱每一名学生，通过关注他们的成长来进行证明引导。另外，初中生的心理要比大学和小学的学生都要敏感一些，这时候就更要求初中班主任在工作中做到一碗水端平，让全体学生都在和谐、团结、公平的班集体里茁壮成长、成才。
四、结语
综上所述，新课标下的初中班主任工作，必须与时俱进的跟得上社会发展的方向，在不断提升自身能力素质和专业水平的同时，全身心的投入到教书育人这一伟大事业当中，通过学习各学科、各领域的知识来灵活运用到日常管理当中。
参考文献：
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篇9：初中班主任管理的教育艺术分析论文
随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。
一、班主任应具备的个人素养
调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。
二、班主任应具备的职业素养与教学能力
职业素养有两个特点：长期性与基础性；教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。
三、班干部的选拔
班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。1.培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。2.坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的.立场考虑问题。3.收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。
四、付出是最好的教育艺术
初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成长，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。
参考文献：
［1］郑松.初中班主任管理和教育艺术研究［J］.时代教育，（10）：243.
［2］许晓红.教育艺术在初中班主任管理当中的应用［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（17）：134.
篇10：成人教育班级管理分析论文
近几年来，我国成人教育发展迅猛，但是在实际的发展中存在很多的困难和问题，难以适应市场经济发展的多样化需求，当前我国成人教育班级管理存在的问题集中表现在以下几方面。我国成人教育班级管理制度普遍不够完善。成人教育学生具有特殊性，在班级管理制度的建设方面存在很多的问题，考勤制度、考核制度等都与成人教育的发展特点不同，成人教育中存在很严重的迟到早退以及随意请假等现象。在成人教育班级管理中存在重理论轻实践的情况。受到我国传统文化的影响，我国成人教育在管理中非常重视理论学习，而学生的时间能力就被很大的忽视，虽然培养的学生具有足够的理论知识，但是实际的操作能力严重不足，用人单位需要花费大量的时间开展岗前培训。在成人教育管理方面，存在很多的问题，无法适应社会的发展。在成人教育知识教育方面存在轻视创新的作用，在日常班级管理中，非常重视知识的传授，学生综合素质的培养存在很大的问题。当前社会知识的产生和传播速度非常快，学校的知识总是滞后社会的发展，为适应社会的发展，要求学生能够在接受知识的同时创新知识，这点成人教育做得严重不足。受到传统教育的影响，在教学中师生互动之间一直不够好。在人才培养模式方面，学校为扩大规模，在课程设置方面一味求全，很多课程的设置针对性不强，在班级管理中缺乏清晰的目标和定位，不明确需要培训什么类型的学生。班级所开设的课程与市场严重脱节，这些方面都需要完善。
篇11：成人教育班级管理分析论文
针对成人教育班级管理存在的问题，建议从以下几方面进行完善。在成人教育中需要建立健全班级管理制度，充分提高学生的自我感觉管理能力，保证教学活动的开展。建立严格的规章制度，保证学员养成认真求学的习惯，增强学生的凝聚力，充分调动学生参与班级管理的积极性。班主任在建立班级领导班子的过程中，需要明确班主任的职责，鼓励班干部之间相互合作，便于班主任能够深入了解学生的思想动态和班级动向等，引导班级的正确发展。在班级管理工作中，不应突出学员之间差别，重点培养骨干力量，调动学员的工作积极性，奖励优秀的学员，在处罚中需要注意不能影响学员的工作热情。成人教育班级管理中需要重视理论与实践集合，明确成人教育人才培养目标，全面提高学生的理论素养和实践能力。在日常的班级管理中需要有机结合理论学习和实践锻炼，有效激发学生的学习积极性，学校在成人教育中需要提高自己的硬件设置，为学生搭建一个比较好的实践平台，提高学生的实践能力。成人教育班级管理中需要转变管理理念，把传统的单一知识型人才培养理念转变为综合创新型的人才。在班级管理中需要引入一种互动式教学方法，重视师生之间的互动，鼓励学生积极地参与到课程的教学中，鼓励老师和同学们之间的交流和讨论，引导学生积极探索知识的乐趣，提高学生创新能力和应变能力。班主任与学员谈心，获取更多的信息，帮助学生解决问题，在师生互动期间，可以利用现代化网络平台，搭建师生互动平台，提高班级管理水平。在成人教育的班级管理中有必要充分掌握学生的总体情况，可以通过查看数字资料、开座谈会等方式了解学员的特点，针对来自外地的学员，班主任可以给予更多的关怀。在掌握好学员的情况后，班主任需要采用不同的'方式进行管理，多加引导和鼓励学习性较高的学员，让学生充分利用机会提高综合能力，针对经常旷课的学员，需要采用规章制度严加规范。成人教育在班级管理中需要重视班主任建设工作。成人管理与一般的国民教育在本质上并没有太大的差异，在班级管理工作中需要加强班主任建设，提高整体管理水平。班主任需要清楚地认识到自身岗位的重要性，树立良好的形象，在管理中需要做到规章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特点，采取最为合理的方式，保证学生能够以饱满的精神开展教学。在成人教育的班级管理中需要强化竞争意识，为学生的发展打下基础。在成人教育中需要注重学生的需求与自主性，设定学习目标，整合学习者经验和活动情境，关注学生的需求，培养学生解决问题的能力。在成人教育中需要强调学生的自主参与，尽量让学员自动参与到课程设计以及需求评估等环节中，与教师共同制定教学方案。
3结束语
综上所述，本文主要分析成人教育中的班级管理问题。成人教育主要面向从业人员，因此班级管理工作具有特殊性和复杂性，在管理中需要转变班级管理观念，构建和谐的班级，健全班级管理规章制度，提高班级管理质量。
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