【导语】以下是小编帮大家整理的社会网络环境的信息组织与共享模式论文（共13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：社会网络环境的信息组织与共享模式论文
社会网络环境的信息组织与共享模式论文
[摘要]当前互联网已经成为人们相互传递信息的快速渠道，网络中产生的信息量十分巨大，在社会网络环境下，信息的组织是一个十分重要的过程，对信息进行组织才能实现信息的有效利用，促进信息共享。对社会网络环境下信息的组织和信息共享模式进行分析与探讨，旨在提高网络信息的利用水平。
[关键词]社会网络环境；信息组织；信息共享；信息应用
社会网络，是一群节点及节点之间的连线所组成的关系组合，节点代表了个人、组织、团体甚至是一个国家，节点之间的连线也表示节点之间的联结关系，而且这些关系都是特定的社会关系，并且在这些关系中蕴藏了很多的信息资源，所以社会网络实际就是个体、组织之间为了达成某种目的而进行的信息交流及资源分享的关系网络[1]。随着信息技术的日益发展，因特网上涌现出很多社会网络，规模也十分庞大，而且经常都处于变化之中，网络中的信息和网络形式都随时变化，网络也为人们提供了一个信息共享和传播的平台，人们可以在网络上表达个人意见，促进情感交流，甚至可以在网络上开展经济活动。用户对网络的使用也很频繁，在网络上具有较高的互动性和参与性，也促进了社会行为逐渐向网络行为转变，人们在现实生活中的关系逐渐向网络社交关系转变。随着人们对社会网络信息的要求越来越高，越来越多的人开始利用人际网络来获得信息，所以在社会网络环境下越来越多的团体组织也不断优化内外交流体系，从而使得组织内外的信息传播变得越来越迅捷，从而可以不断提高社会效益及经济效益。
一、网络社区概念
网络社区是互联网快速发展背景下的一个新名词，是由相邻或者有关系的各个社会群体以及社会组织构建成的一个网络共同体，是一个来源内容开放程度较高、Web主体参与、信息个性化利用的“社区”[2]。在网络社区中，用户处于中心地位，用户、信息、交流等都是网络社区中的组成部分，用户既是信息的生产者又是消费者，是信息交流过程中的主体，通过用户的交流，可以维系社区存在。社区交流也是用户之间产生联系的纽带，正是因为有了信息数据的存在，才使得网络社区成员之间有“黏合剂”[2]，能够将不同的成员黏合起来。从传统的实体社区到新型的网络社区，人们的交流方式发生了很大的改变，交流的范围、交流的内容、交流的类型、交流的深度与广度等都发生了改变，这些都是传统社区无法比拟的。社会网络环境下，不同网络信息的组织越来越便捷，信息量也越来越大，信息生产者与消费者之间的界限也越来越模糊，用户只需要根据使用网络信息的习惯与偏好来选择信息传递过程即可。
二、社会网络环境下的信息组织和共享模式
（一）基于用户的信息组织与共享
用户是信息交流的主体，是通过信息联系起来的，用户也可以在网络社区中形成较好的社会关系与沟通能力。与现实的社区一样，网络社区也可以教会人们很多知识。用户在社区网络环境中可以和其他的成员进行交流，实现信息的获取和传递，用户之间的信息交流也具有一定的间接性，在这个交流的过程中，用户处于信息传递过程的中心。在基于用户的信息组织模式里，用户的地位十分关键，用户可以产生信息，也可以消费信息。用户通过信息来表达自我，而且在交流的过程中用户还可以形成自己的信息个人页面，所产生以及消费的信息都是以用户个人为中心，用户既是信源亦是信宿[3]。另外，在某些网络社区中，网络系统会向用户反馈相应的信息，例如一些比较大型的阅读网站，系统利用大数据技术了解到用户比较喜欢的书籍或者是与用户相关的其他人阅读的书籍细腻系等，此时系统就会针对用户的喜好来给用户推荐一些个性化信息，这就是网络社区对用户的信息反馈，是根据每个客户的个性特点来定制的。信息都是围绕用户产生的，使得用户在信息传递系统中处于被动的状态，成为信息的接收者。基于用户的信息组织是社会网络环境下的一种微观信息组织模式，用户具有十分明显的个性化结构，而且每一个用户的信息组织结构体系也都是个性化存在，与社会网络中的其他成员不相同。与用户相关的信息内容可以随着用户的兴趣、爱好等方面的改变而改变。
（二）基于信息流运动的信息组织与共享
传统信息组织一般都将信息看成一种普通的信息资源，其表现形式也比较单一，不如在网络上这么多元化。但是在大数据时代背景下，互联网的快速发展使得各种网络信息的内涵发生了改变。而且在社会网络环境下，网络的表现形式通常都是微型的，网络社区中的信息也是多种多样的，各种信息之间的有效整合，使得网络信息变得越来越丰富。例如图书信息、音乐信息、电影信息、地图信息等，在网络社会关系中，信息流的运动变得十分重要，信息流成为信息传递的主要形式，当人们在浏览某一个信息的时候还会产生很多与之相关的其他信息，从而使得信息在网络系统中不断流动和传播。在社会网络环境下，信息流运动也是信息的时空转移，从本质上看，是信息的功能展示，而且网络信息流动是在网络信道中实现的，信息会通过网络从一个特定的时空转移到另一个特定的时空中[4]。社会网络背景下的信息流运动形式与传统的信息流运动模式有一定的差距，传统的信息流运动一般是单向的，是从信息的`产生者传递给信息的接收者，比如电视广播报纸等媒体，将信息传给群众，但是在社会网络背景下，信息流的运动是双向的，甚至是多向的，社会网络中的主体可以随时随地实现信息的交流和分享，信息流的运动也由单一的模式变成了多元化模式，从点对点发展成为点对面传递、多点之间的传递、面对面之间的传递[5]。例如一个单一的网络用户可以与社区、群体开展信息交流，这就是点对面；社区多个成员之间进行的信息交流，就是多点对多点；社区和社区之间的信息传递与交流，就是面对面。在社会网络环境中，网络社区的社会系统特征十分明显，社会网络里的全部信息都可以被称为社会信息流，这些信息流一般分为三种[6]：第一种是人际信息流，指的是人与人之间进行交流产生的信息流。第二种是组织信息流，指的是组织内部的成员之间，或者组织内部的各个部门之间开展的信息交流。第三种信息流是大众信息流，指的是信息在社会中被大量的复制和传播，而且在社会中产生了一定的舆论效应的信息流，在社会中具有十分广泛的传播特征。社会网络环境中信息流的运动受到多种因素的影响[7]，第一，社会网络软件对信息流运动具有一定的可控制性，在系统的设计过程中，软件设计人员已经对信息流运动轨迹、信息聚合、分类过程进行了确定，信息流在运动的时候会按照预先设计好的运动轨迹以及设计规则进行运动，形成有序的信息结构体系。当前大多数社区的网站都通过计算机实现分类，在对信息进行存储的时候也可以分类存储。第二，网络社区交流与社会关系对信息流的运动产生了影响。在社会网络环境下，社会关系是十分重要的纽带，社会关系维系了人与人之间的联系，因此在社会网络发展过程中要通过各种手段来维护人与人之间的关系。社区交流有一定的群体化优势，用户可以自我建立属于个人的交流社区，而社区交流就是建立在某些特定的主题内容上的，网络中的每个成员都对网络有很强的认同感以及归属感，比如兴趣爱好相同的、经验相同的人、年龄相近的人，都很容易聚集在一起成为一个交流的群体，借助网络对各种信息进行分享，开展交流，从而使得信息流运动带有一定的聚合特征[7]。
（三）基于网络社区交流与社会关系的信息组织与共享
在社会网络的发展过程中，信息技术是一个十分重要的因素，信息技术的应用才使得社会网络功能变得越来越顺畅，也融入了更多的人为因素，其不可控性使得完全想要依靠信息技术来实现信息组织是不太现实的。因为在信息的组织和使用过程中，社区交流及社会关系对交流也产生了一定影响，使得社区网络中的信息具有某些群体化优势，在一个社区网络中，交流的信息主题或者内容，应该是大多数社区内部成员都感兴趣的或者认同的，如果只有零星的几个成员认同或者感兴趣，则这样的信息在社区网络中不能实现大规模传播。另外，在社区网络中，群体也可以对信息进行评价，供用户选择信息。由此可见，在社区网络环境下，社区内部、社区之间的交流与社会关系是信息组织的主要手段和工具[8]。用户在网络上的行为活动是多元化的，比如用户共同参与某个活动，相互之间的交流和共享，相互之间的合作与体验等，都可以帮助用户与他人之间建立起一个圈子，网络社区就是这样一个圈子，而且是信息交流和知识传递的场所。在网络社区中有三个十分重要的元素[9]：个人用户、群体、社区，个人用户、群体是重要组成部分，人与人之间可以同网络软件进行沟通和联系，而且在沟通与联系的过程中还可以不断拓展自己的朋友圈，利用自己的朋友认识更多的朋友，从而拓展人脉，建立更大的人际关系网络，在这个人际关系网络中，信息的传递就变得越来越广泛，而且各种信息之间也可以通过多种交互关系组织联系在一起，形成一个个大小不一的网络社区。交互是网络社区中的一种重要行为，交互指的是人与人之间的虚拟关系或者真实的讨论与交流过程[10]，例如当一个新闻在网络上被人们讨论的时候可能产生很大的舆论，因为网络的传递是多向的，任何一个人都可能通过网络看到新闻信息，而且可以将新闻信息传递出去，而且会在不同的群体与社区之间进行传播，在这样一个过程中，就形成了信息的聚合，这种聚合也是信息组织形式之一，随着网络社区的规模不断变大，网络社区中的信息量也会不断增加，因此真正有效的、有价值的信息量会减少，比例下降。在大数据时代，人们生活中的方方面面都可以在网络上进行，网络上的信息资源量十分巨大、丰富，其涉及的内容也是各行各业的，多种多样，比如工业、农业、文学、航天、地理、医疗、娱乐等，每个领域都有大量的网络信息。所以信息的利用难度也会随之增大。网络社区中的成员都是有独特个性的，并且会影响信息的传递过程，伴随兴趣、信息需求的转变，造成社会关系与社区活动的不确定性。基于网络社区交流以及社会关系的信息组织模式也会受到信息的有序化程度的影响，但总体来讲，对于整个社区以及群体而言，信息的有序化程度并不会对信息组织模式产生太大影响，因为信息的有序化程度与用户在网络社区中的交流热情程度也有很大关系，用户在网络社区中的参与度高、热情程度高，则网络社区中的成员就可以对网络社区产生更强的归属感和认同感，社区中的各个成员之间的关系也会不断强化，使得各个成员之间可以建立更加牢固的关系，从而使得信息的流动更有方向性。
三、结语
综上所述，在互联网快速发展的时代，网络信息的数量变得越来越大，社会网络环境下信息的组织与共享成为当前时代背景下的一个重要研究内容。随着用户社会关系和信息流的空间不断发生变化和转移，与用户相关联的信息也成为一个整体，发生转移，信息被重新组织，重新利用。在社会网络背景下，信息流、社会流以及各种社会关系之间都有联系，并且会形成一个比较稳定的体系结构，实现信息的有效传递，促进信息共享和深入利用。
【参考文献】
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篇2：网络社会:一种共享的交往模式
网络社会:一种共享的交往模式
网络的迅速发展引起了学者对网络社会的注意.与一般的看法不同的是,我们认为网络社会是一个真实的而非虚拟的社会,一个新的`、数字化的但却以人为根基的社会,一个共享的而非精英统治的社会.
作 者：赵晓红 安维复 作者单位：上海大学,社会科学学院,上海,200436 刊 名：自然辩证法研究 PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)： 19(10) 分类号：N031 关键词：网络社会 数字化 共享篇3：网络环境下经济组织知识共享模式研究
网络环境下经济组织知识共享模式研究
知识作为智力资本,已经成为支撑经济组织发展的核心竞争力所在.知识的交流与共享更是经济组织知识管理中最重要的环节.本文琅踪国内外知识共享领域的`研究前沿,对知识共享的内涵、知识共享的影响因素、及其知识创新的模型进行分析.
作 者：张蓉晖 ZHANG Rong-hui 作者单位：华中师范大学,湖北,武汉,430079 刊 名：理工高教研究 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION IN SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 25(5) 分类号：G 关键词：知识共享 经济组织 知识共享 知识创新模式篇4：网络与信息安全论文
摘 要：本文阐述了网络信息安全的具体概念以及要解决的问题。
文章的重点是探讨描述了现今较为广泛重视与研究的信息安全技术，并对国内国外的信息安全技术的具体发展方向和新趋势进行了具体的介绍。
关键词：信息安全 网络安全 技术
一、网络信息安全的具体概念
1.完整性
信息在传递、提取和存储的过程中并没有丢失与残缺的现象出现，这样就要求保持信息的存储方式、存储介质、传播媒体、读取方式、传播方法等的完全可靠。
因为信息是以固定的方式来传递、提取与记录的，它以多样的形式被储存与各种物理介质中，并随时通过其他方式来传递。
2.机密性
就是信息不被窃取和泄露。
人们总希望某些信息不被别人所知，所以会采取一些方法来进行阻止，例如把信息加密，把这些文件放置在其他人无法取到的地方，这些都是信息加密的方法。
3.有效性
一种是对存储信息的有效性保证，用规定的方法实现准确的存储信息资源;另一种是时效性，指信息在规定的时间内能够存储信息的主体等。
二、网络安全需要解决的问题
1.物理安全
是指在关于物理介质的层次上对传输和储存的信息的安全上的保护。
对于计算机的网络设施和设备等免于被人为或自然的破坏。
主要是由环境安全，指自然环境对于计算机的影响;设备安全，指防止设备被毁坏、窃取、电磁辐射、偷听、电磁干扰等;媒体安全，指保证媒体自身及所在数据的安全性
2.安全服务
篇5：网络环境与个性化论文
网络环境与个性化论文
摘要：如何才能在作文教学中激情激趣，让学生真正产生写作的欲望甚至冲动？如何才能解决学生个性化写作问题，使学生人人有提升、个个得发展？这是我长期的教学实践中始终没有解决的问题。近来，我参加了中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学个性化作文”的系列教改活动，并尝试借助计算机网络对高三学生进行“网络环境与个性化高三作文辅导”实验，结果，惊喜地发现自己找寻到了作文教学的一片新天地。
关键词：激情激趣；实验基地；网络互动；个体发展
如何才能在作文教学中激情激趣，让学生真正产生写作的欲望甚至冲动？这是我长期的教学实践中始终没有解决的问题。近来，我借助计算机网络对高三学生进行作文辅导实验，却惊喜地发现自己找寻到了作文教学的一片新天地。
我利用学生网站开辟实验基地，建立实验网页，创设多条师生交互渠道，力图借助网络技术的优势，实现作文教学由情趣激发与启动，到情趣传递与交流，最后到情感反馈与评价的完整过程。实验的阶段性成果和最终成果表明，本实验在激发学生写作热情，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平，促进学生个性发展等方面确实产生了相当大的作用。
这个题为“网络环境与个性化高三作文辅导”的实验历时半年，作为中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学个性化作文”的子课题，“经总课题组综合评价，认为其实验研究已达到该课题同类研究的先进水平。”其实际效果获得广大师生及“个性化作文”课题专家的一致肯定，并多次受邀参加校、区、市级及全国经验展示及交流汇报。
一、实验缘起。
“网络环境与个性化高三作文辅导实验”的初衷，源自我对语文教育、特别是作文教学的长期思考，更有来自高三毕业年级的特殊要求。众所周知，语文教育应着眼于每个学生的发展与提高作文教学活动应有观察生活、参与生活贯穿始终作文指导应使学生将为文与做人密切结合。但是只要我们认真考察语文教学实际，就会发现大量的作文教学活动都集中于课堂（高三作文更为典型），而课堂作文教学有着明显的局限：
A、难以针对每个学生的写作学习特点；
B、难以解决学生写作方面的个性化问题；
C、教师对学生课外作文的辅导长期流于自发性、随意性；
D、高三特殊阶段要求学生丰富生活、增强阅读、开阔视野实属强人所难。就这样，一方面是明确的教学目标，一方面是尴尬的教学现状，二者充满了矛盾，教学布满了难题。
多年的教学实践告诉我，传统的课堂作文教学模式因受时空局限，只能关注少数人（写作精英或问题大王）的写作发展，难以解决大部分学生的写作差异性问题。特别是相对学生写作过程而言，课堂作文教学的重点大多集中在对写作结果的评析上，教师难深入学生的写作全程，而事实上，大多数学生的写作困难恰恰是遍布在过程当中。很显然，这里涉及到对写作活动的本质性认识问题长期以来，人们习惯上将写作视为结果。
而我个人认为，究其根本，写作应当是一个复杂的认识、思维及其表达过程。如何才能扭转作文教学的滞后性？怎样才能让教学与学生写作同步？我想到了极具及时性、交互性的现代化信息技术――计算机网络，构想把学生那几乎完全封闭的静态单向写作过程转变成流变性的动态交互过程。即以网络技术刺激学生的写作欲望，解决写作过程中的个性化问题，着眼于每个教学对象，为每个学生创造自我发展的机会，提供自我发展的空间。就这样，“网络环境与个性化作文辅导”实验计划萌芽了。
筹备工作千头万绪，好在有一点始终是明确的。作文离不开做人，作文离不开生活，作文离不开阅读。一个人的思想境界上不去，生活经验不丰厚，情感精神太苍白，无论掌握多少写作技巧，其文章终究不过是花架子。为此，我设想为学生建立一个“写作基地”，让写作与交流互动，让阅读与写作同步，让内容与技巧共存，让“文”的提升始终相伴“人”的发展。于是，重点突出了，思路清晰了，栏目明确了，“基地”建成了，这便是――“网络环境与个性化高三作文辅导实验”。
二、实验假设。
1、利用网络及时性强的特点弥补课堂指导的相对滞后，使教师的教学策略能够真正切入学生的写作过程。
2、利用网络的机会均等激发每个人的写作欲望，使学生能够在平等友好的环境中增强学习信心。
3、利用网络的交互性强解决个性化写作难题，使学生能够充分发挥多元化智能自主建构知识。
4、利用网络建立切近生活、扩展阅读的基地，使学生在高三特殊阶段尽量丰富知识，扩大视野。
5、最终利用网络促进学生个体发展，实现学生全面提升。
三、开展实验的有利条件。
1、理科生对于现代信息技术的浓厚兴趣。我所执教的两个班均为理科班，学生普遍对信息化、数字化感兴趣。
2、部分学生熟练掌握网站制作技术。“网络环境与个性化高三作文辅导实验基地”技术部分完全由我班学生自己建设、制作、运行及管理。
3、高考对学生的考试成绩提出特殊要求。高三的应试环境迫切要求教师优化教学策略，提高教学效率，获取优质效果。
4、高三为集中时间扩大作文量提供可能。应试环境使每个学生充满快速提高作文成绩的强烈愿望，并迫使所有学生参与写作强化训练。
5、实验学生及其家长对教改的理解支持。通过“学生调查问卷”和“家长调查问卷”获得反馈，实验的理念、构想、基地内容、栏目设计、教学步骤等得到学生及其家长一致赞赏、支持。
6、实验学生及其家长对教师的充分信任。良好的师生关系和两年来对学生学习、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，赢得了学生及其家长的完全信任。
四、实验目标及思路。
本次实验的目标是：人人有提升，个个得发展。实验的思路是：
1、高效阅读强化写作。
2、将写作还原为过程。
3、在互动中寻求突破。
4、借助网络实现提升。
五、实验基地栏目构成。
1、参考模块：
本栏目直接受Power point中的“应用模板”启发而设置。具体思路是为学生提供三种主要文体的规范样式或典型样式，以便学生模仿学习，规范行文，避免文体混淆或杂糅。还根据模仿的难易程度将文章范例分为A类（高级）与B类（基本）两种，便于学生由低到高参考学习。
记叙类――集中叙事类文章的各种有代表性的样式。
抒情类――集中抒情散文类文章的各种有代表性的样式。
议论类――集中议论、杂文类文章的各种有代表性的样式。
2、及时点拨：
审题、创新、有个性，一直是作文指导的难点。他山之石，可以攻玉。本栏目力求在高三作文训练时间紧、任务重的特殊阶段，广泛搜集有效的审题方法供学生参考借鉴，加强审题训练，尽可能减少审题失误从课内课外学生习作中提取创新意识强烈、个性风格突出的作文范例，引导、鼓励学生文有特色。其中：
审题妙方一重点介绍审题的基本方法、不同角度、考察重点、突破口。
创新思维――提供创造性思维的部分形式与视点。
个性培养――展示个性化文章的不同形式与风格。
3、素材扩充作文即生活。
当今中学生生活范围相当狭窄，生活积累相当有限。高三学生更是一头扎进题海里，很难抽出大量时间关注社会，感悟生活；很难投入大量精力观照人生，提炼生活。表现在作文中则缺乏开阔的视野，缺少丰富的素材，缺少相关的知识储备。本栏目旨在帮助学生快速建立“写作资源库”，及时储备、增添、更换写作题材，以防止资源匮乏造成的创作枯竭。其中：
学以致用――充分利用已掌握的大量的教材资源，活学活用，一举多得。
今日焦点――“文章合为时而作”。每周更替热门话题，社会焦点，使写作始终与时代紧密相连，努力增强文章的现实意义。
世间万象――让写作从生活中来，到生活中去，生动鲜活，具体可感。避免闭门造车，凭空想象。
4、自我提升：
作文即做人。学生道德修养和思想境界的高低差异最终决定了作文水平的不同层级。本栏目试图引导学生用高尚的道德、丰富的心灵、睿智的目光去审视生活，审视人生，构建自己的精神家园，使作文具有一定的文化思考或人文关怀，努力超越思想与情感的贫庸。其中：
道德伦理――只有良好的人品才有良好的文品。引导学生树立良好的道德观，人生观，培养高尚的道德境界，力求使作文立意高远，思想健康，情感丰富。
艺术心灵――逐步培养感知艺术的心灵，不断提高文学艺术修养，增强文章的诗情画意，力求使作文具有审美价值。
哲理哲思――让目光变得深邃，让思想变得深刻，让行文更富内涵，让语言变得隽永。
5、T型展台：
本栏目侧重于师生、生生之间相互交流观摩，进一步激发学生的写作热情，充分调动学生的写作积极性。其中：
脱颖而出――给全体学生一个展示写作才华的舞台，为不断进步的学生提供超越自我的空间。
师文师心――让老师的激情感染学生，让老师的才情打动学生，让老师的真情温暖学生，让老师与学生一同进步。有老师陪伴，高三的日子不会孤单。
6、评改快讯师生互动第一渠道。
本栏目尝试开创作文教学与作文指导的新路。写作是一个过程，而课堂作文和指导大都侧重于结果检查与分析。特别是讲评的滞后性决定了它错过了指导的关键期，遗漏了写作活动中的许多值得教师关注、分析的重要信息，而面对几十个学生，老师的评析又显得简单概括。但是如果在学生的思想意识还没有撤离作文的“场”、灵感残存、激情可触之际，及时送上赞赏，鼓励，点拨，指正，会收到令人意想不到的效果。
7、聊天室：
师生互动第二渠道。本栏目及时弥补实验基地缺乏交互性技术支持的不足，利用“聊天跑车”，单独为师生、生生提供及时互动的场所，让老师进入与特定学生交互指导状态时，其他学生也可以随时沟通交流、相互反馈，而老师亦可在评析文章与参与聊天中自如切换，及时“把脉”，及时“下药”。
8、给邓老师写信：师生互动第三渠道。
本栏目专用于及时解答写作过程中的私密性、个性化问题，如学生不便于公开交流的写作情感、写作心理、能力差异等问题。实验证明这条互动通道对解决高三学生个性化写作、特别是写作心理与应试心理等问题有着非同寻常的意义。
9、公告栏本栏目专用于布置作业，发布信息。
而事实上，此栏目以轻松灵性的语言、生动鲜活的情景、自由宽松的选择，营造出一个不同于课堂的“激情写作场”，自始至终吸引、导引着学生，让他们学有提高、学有创造，心有所归。
六、实验核心。
综观整个网络作文实验，自主阅读是基础，及时互动是特色，对话交流是核心。“评改快讯”作为互动交流的支柱性版块，最能体现实验与传统教学模式的根本区别，是本实验的主要价值所在，也深得学生及其家长的喜爱与赞赏。老师的及时指导与点拨，学生的快速反馈与回应，使原本静态的作文活动变得动感十足，活色鲜香。而“给邓老师写信”与“聊天室”作为师生、生生交互的另一类渠道，也紧密配合了“主战场”的战略部署。它们一个通过师生间热切问答、真诚交流，一个通过师生、生生间率性评价、自由讨论，及时为学生释疑解难、排解压力、加油助威，使写作环境变得宽松、和谐，充满人文关怀。
“素材扩充”与“自我提升”被学生们称为“及时雨”、“营养液”。栏目中那些深刻隽永的感悟、精辟犀利的思考，启人心智、发人深省，对开阔学生视野、丰富学生生活感受、提高思想认识能力，起到了极其重要的促进作用。而每个小版块精心搜集的文质兼美的文章又风姿百态，情致万象，吸引着学生亲近写作，并从中获得灵感，自觉创造。
有了坚实的基础，鲜明的特色，统一的核心，“实验基地”中的学习是自觉行为，写作是针对性训练，抒写是个性化表达。这里有激情公告――轻松自由、生动活泼、启发诱导、引发创造；这里有激情作文一一短时间、多篇幅、多样式、暗中比试、较量；这里有激情点评――充满个性、积极鼓励、及时指导、切中肯綮；这里有互动聊天――互相竞争、互相启发、互相促进。一句话，这里是“激情作文场”！
进入“实验基地”，你可以清楚看到不同写作层级学生不同的写作历史，它不再是单纯的精英作文大集锦，而是每个学生的“作文成长史”。这里既有少数白天鹅高贵优雅的身姿，更有众多丑小鸭历经风霜的奋斗过程。这里既有写作精英的硕果展示，更有普通写作者的挫折坎坷。它是一本“写作档案”，是一本“写作奋斗史”，更是“人人有提升，个个得发展”的坚实基础！
进入“实验基地”，你可以清楚看到学生不同的水平，不同的欠缺；不同的个性，不同的问题；不同的心理，不同的烦恼；不同的阶段，不同的疑惑。而这样那样的困扰都在通过“基地”的及时点评、快乐聊天、私秘通信悄悄化解。这是“人人有提升，个个得发展”的重要前提！
进入“实验基地”，你可以清楚看到从素材整理、构思剪裁、审题立意、结构安排、表达方式到语言锤炼，网络实验基地为学生提供了近100万字阅读素材，这使“人人有提升，个个得发展”成为可能！
进入“实验基地”，你可以清楚看到高三各类作文题目的系统操练，各种作文层级的点播指导，每周作文训练的评比加星，临考模拟试题的当场亮分，文章修改成绩的前后比较，让你仿佛亲临“阅卷现场”。这是“人人有提升，个个得发展”的有力保障！
七、实验总结。
1、网站运作小结。
本实验共进行了25周不间断作文辅导，常规实验学生40人，加上非常规实验学生约70～80人不等。半学期的准备，包括实验思路的确立、网站栏目设计、实验步骤筹划、基地素材积累、网络系统建设。25周的实验由原计划的每周三个小时（两个班，各1.5小时）发展到周六、周日两天，最后到随时上网接收、查看信息、评阅文章、回复信件、加入聊天等。“基地”总文字量1，302，773字。其中发布作业13，181字，作业及评改577，504字（加上学生手写作业近65万字，但不包括堂上作文），信件及回复文字量29，680字，聊天文字量难以记录。
2、实验成果评析。
①自愿选择，充分激发自我意识。作文辅导给予学生自我选择发展和提升机会，实验学生除高三常规课堂作文外，每周阅读量、写作量均有大幅度增加，阅读和写作积极性空前高涨。
②人人投入，充分燃烧创作热情。个性化网络作文实验真正激发了学生的写作热情，满足了学生抒写心声的欲望和展示个性与才情的欲望。
与此同时，教师网络辅导时间应学生要求不断增长，见缝插针，随时上网阅读、练习成为学生自觉行为，而挑战自我，不断创新成为每个实验学生的强烈愿望。
③轻松交流，心灵之火不灭。心灵之火由动感教学策略点燃――“实验基地”营造师生互动空间，创设“激”情氛围，作文辅导高效多能；促进生生互动，增强“激”情效果，作文训练持久扎实；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空间，作文提高后劲十足。这一切使学生的学习活动感性而丰富，精彩而愉悦，智力交锋热烈而温馨，思想交流自然而恒久……
④自由释放，心智平衡发展。高三阶段沉重的应试负担和强烈的功利目的常常会给学生生活学习、思想情感等方面带来许多负面影响。而自由随意、轻松愉快的交互场景使“实验基地”成为学生的“减压场”；老师、同学、家长的及时关注和多方鼓励使“实验基地”成为学生的“加油站”；优美的文字，丰富的情感，高尚的追求使“实验基地”成为学生的`“理想同”。
⑤综合能力显著提升，还写作以本原。经过26周的网络辅导，学生作文水平进步显著，近一半实验学生保持良好写作势头，几乎每个学生都得到过加“星”鼓励，因而考试成绩普遍提高。
特别值得关注的是在紧张的高三应试阶段，学生的人文情怀日渐丰厚，精神世界远离空虚。读他们的作文，能真切感受到学生们对自然的关爱，对生活的热忱，对情感的执着，对困难的勇气，对希望的追求。通过网络环境多层次、立体式的交互模式，学生们的学习素质、意志品质、创新能力等得到不同程度的提高。
而我认为最根本、最有价值的收获还在于实验让每个学生真切体会到了写作带来的快乐感、成就感和充实感，使他们走出了厌恶作文的误区，改变了对作文的认识。让许多学生在训练过程中领略到写作的独特魅力，甚至有不少同学将“实验基地”视为“心灵的家园”，愿意让写作成为生活的一种方式，相伴一生。实验更让一些作文优秀者掂量出写作给予他们生命的特殊分量，使他们对美好的精神生活有了一种自觉追求――我相信，这才是写作的本原！
八、实验反思。
1、新课标给学生课外阅读和课外练笔带来具体明确的新要求。学生课外练笔不应该继续成为作文指导空白点，教师应当改变以往盲目与随意的习惯，将指导落到实处。而利用网络把课外辅导纳入作文教学正规途径，当是时代必然趋势。
2、新技术带来新变革，教师应当有效利用技术优化教学。科学技术对教育的本质性改变是目前教师面临的新课题，走进新技术，认识新规律，深化教学改革，培养创新人才，教师任重而道远。
3、课外网络指导与课堂作文教学当是互为补充而非相互替代。课堂目标集中、要求统一、直接对话、反馈及时等特点与网络机会均等、自由选择、平等交流、个性发展等特点各有千秋，应优势互补，协调发展。
4、课外网络指导切忌造成教育不平等。由于网络教学需要电脑与上网条件的支撑，这就要求教师提前预想学生的各种学习差异，并预先设置多种教学策略。我的应对措施是：每周五统一发布公告，传达作文活动任务和辅导计划，欢迎所有学生参加。为没有条件参加实验的学生提供电脑，在校上网或借机上网，同时特别安排这些学生面批面改，佳作先课堂表扬然后网上展示，典型问答网上陈列……努力使用各种综合手段力保所有学生平等享受教育资源。
5、网络作文教学切忌忽略语文基本功训练。教师必须清楚中学作文与网络写作在目的、规则（特别是应试规则）、要求、方式等方面的显著区别，应当在文体特征、结构形式、表达习惯、语体运用等各个方面给予学习必要规定与指导。同时要处理好打字与书写的关系，根据中学作文卷面书写的特殊要求，恰当安排书写训练，避免重网轻书，顾此失彼。
6、网络与个性化作文教学难点务必突破。如何使网络作文指导更加科学、规范、有层次、成体系，是下阶段教学实践的重点和难点，有待教师进一步深入挖掘高中作文教学的内在规律，将信息技术与语文学科整合课题的研究提高到一个新的高度。
“网络环境与个性化高三作文辅导实验”证明，点燃学生心灵之火是作文教学的关键，促进每个学生个性发展是作文教学的目的。我们应该有效利用现代化信息技术，充分调动学生写作的自觉意识与积极主动性，为学生创设激情涌动、充满吸引力的写作环境，突破传统的单一性评价模式，建立更加全面、科学的作文评价体系，为解决学生学习的个体化差异，为每个学生的终身学习开辟新路，让写作摆脱应试的唯一目的，真正回归写作本原――心灵的栖息方式，这样的作文教学才能从根本上实现“作文”与“立人”的最终结合。
反思这次网络作文实验，更加坚定了我继续进行教学实验的决心。“网络环境与个性化高三作文辅导实验”圆满结束了，实验的不足与疏漏亟待重新审视与弥补，新一轮的“网络环境与个性化高中作文实验”也仅处于初步探索与实验之中。但是，这条探索之路注定要走下去，不会停息。
篇6：网络环境的教学模式实践与思考论文
网络环境的教学模式实践与思考论文
一、引言
目前，主题教学已经是基础教育教改的重要内容，且已取得丰硕成果。同时，主题教学也逐渐进入高校教学改革的视野，如浙江大学的大学英语教改在“以学生为中心的主体教学模式”基础上，编写《新编大学英语》，精选主题，实施主题教学，取得了很好的效果。总体而言，在高校教学改革的大潮中，主题教学正越来越受关注，并付诸实践。主题教学强调学生是教学的主体，强调师生共同参与和交流，注重学生的科学探究，关注学生的学习兴趣，重视学生的学习过程和经验等等，据此，要真正成功地实施主题教学，丰富的教学资源将是不可或缺的，而网络环境的不断改善使之成为可能。20世纪90年代以来，我国网络技术的迅速发展扩大了人们的视野、改变了人们的思维模式与行为方式，猛烈地冲击着各种传统观念，极大地推动了社会的发展。当前，以计算机网络为核心的现代教育技术已经逐渐成为整个教育改革的突破口。［2］网络技术使得教学资源获得、信息整合成为可能；网络为师生提供了一个了解国内外重大政治、经济和社会问题的载体；网络集数据、文字、图像、声音等多种表现形式于一体，亲临其境的感觉为师生所喜闻乐见；网络交互性沟通方式为师生讨论问题、协作探究提供了一个良好的平台。在网络环境下，根据本课程教学内容的鲜明主题性，探索主题教学模式并付诸实施是可能的、必要的，也是很有意义的。
二、主题教学设计与实施
（一）主题的确定。主题是该教学模式的核心。主题的确定必须以课程标准为依据，根据教学内容可按教材章节确定主题，也可不拘泥于章节前后顺序确定主题，好的主题首先是应当与课程知识点紧密耦合的。一个主题涉及的内容可多可少，范围可宽可窄，意义可大可小等等，但一个主题的名称应该反映主题本质和关键，应该对其所包含的教学内容具有引导性、启发性、结论性等等。另外，主题名称也应兼顾生动性、时效性等，这样更能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，一些具有挑战性的主题更能驱动学生投入其中。综合深入学习的需要和课程时长的安排，在本课程的两大板块――思想道德修养和法律基础――中各设置两到三个主题是比较合适的。比如前六章以思想道德修养为主的内容中，可以设置理想情操教育、价值观教育和道德品质教育等几个主题，对内容进行整合。
（二）内容建构。主题确定之后，其内容的框架结构十分重要，主题内容要蕴涵在结构里，或者说要将知识点合理地融合到结构之中，要追求整体结构的力量与效果，教材所反映的学科知识是一个相对完整的知识体系。首先，教师要将本主题的知识点，即内容进行梳理分析，理清内容之间的结构关系，明确提出主题目标，目标通常按课程标准要求而定。其次，教师应仔细分析学生的学习基础、兴趣和困难，充分注意学生在学习中的主体地位。第三，教师应明确引导路径，并且尽可能留有余地，注意本主题在本课程教学中的地位与作用，实现与前后主题之间的无缝对接，构建良好的该主题的横向、纵向知识网络。网络的出现和蓬勃发展，大大丰富了主题学习的资源，相比传统的文字、图片资料，网络资源具有即时性和生动性的特点，对于《思想道德修养与法律基础》课来说尤为重要。网络资源的更新速度快、传播范围广、参与群体庞大，在教学中引入时事热点，使课程内容与社会现实实现接轨，一方面使内容具有鲜明的时代特征、紧跟时代步伐，而不是重复地“炒冷饭”、老调重弹；另一方面，也为引导学生学以致用、理论联系实际，以所学内容解决实际问题进行铺垫。内容的建构是在网络环境下考虑的，应该充分挖掘网上资源，包括网络资源和教师提供的主题学习网站，提出一个探究性问题和综合性的驱动问题，拓展增加与主题相关的课外教学内容，当然也包括一些相关书籍、文献和资料，经整合后形成高度结构化的教学内容。
（三）引导探究。传统的教学组织形式是课堂集体教学，教学周期以课时为单位。主题教学模式的教学过程包括课堂教学与课外活动，更突出了课外活动的重要性，在这个过程中，主题教学模式注重探究活动，引导探究是教师的重要任务之一。一个主题可能综合了几节教材内容，也可能涵盖了多个章节的相关内容，要打破按章节顺序讲课的传统做法，一个主题的课堂教学时间也未必恰好是一次课，应以主题为中心，采取灵活多样的教学方法。课堂教学中的探究引导，讲究新颖、适时、多元。所谓新颖，就是要不拘传统，根据主题需要，充分利用网络的优势，激发学生的求知欲。例如，可利用新闻事件、热点问题、典型案例等引导学生进入情境，导出主题。在讲授内容中，不妨提供非本学科人士的一些观点，教学课件中某些观点的佐证可以是报告、讲演、辩论，也可以辅之以音乐、美术、歌唱、戏曲等。所谓适时，是指在讲课过程中，围绕主题，围绕知识点的落实，把握好时间节点，提出一些供学生思考、探究的问题，当然也包括一些自问自答的问题。所谓多元，就是在讲课引导探究过程中，少一些一家之言，多一些争论，让学生在争论中得出自我评价和掌握知识，提供的材料要多样化、多侧面，给学生的自我分析、自我判断留有余地。课外活动是主题教学的重要组成部分，学生的大部分自主学习、自主探究、协作探究都在课外活动中完成。要让学生在探究活动过程中充分体验知识的形成过程，教师在课外活动中的探究引导要有序、及时、平等。首先是有序。网上资源十分丰富，教师要围绕主题，为学生列出阅读的文献资料和网上查找路径的索引，使学生在浩瀚的信息中快速、准确地找到所需的内容，其中有些内容如有可能由教师放在自建的主题学习网站上，则更方便了。其次是及时。学生在网上查找出现困难时，教师应及时给予帮助。自主探究指的是学生独立地对主题所规范的材料进行分析、收集、整理和归纳的学习方式。在此过程中，教师应及时地给予辅导。协作探究一般以学习小组为单位，要充分考虑每个学生的学习习惯和特点，充分发挥每个学生的积极性和创造性，学生之间互动过程中如有争议，教师应及时给予引导和协调。另外，对于学生探究成果的评价以及师生在线交流互动，教师也应尽可能做到及时。第三是平等。长久以来，从本课程的教学现状看，教学问题集中体现在教学效率不高上。之所以会造成这样的结果，其中传统教学模式授课，没有充分发挥学生的主体作用是原因之一。往往是教师主动，学生被动，许多教师尽管尽心尽力，却仅仅注意发挥自己的主导性而忽略了学生的主体性，忽略了学生的兴趣爱好、真实感受、内心收获、知识应用等，主题教育强调学生的教学主体，所以在整个过程中师生应当是平等的。一方面，教师在主题教学设计过程中要养成换位思考的习惯，要主动的以学生角度设计问题、思考问题和发现问题。另一方面，在学生之间、师生之间交流互动过程中始终是平等的，切忌以势压人、独断专横。在目前的教学实践中，出于对活动经费、时间等方面的考虑，组织学生进行实践调查是一种比较容易操作以及效果良好的课外实践方式。首先由学生根据个人兴趣，在对主题经过初步认识的基础上同教师讨论决定实践方向；接着对网络资料或者其他书面资料进行收集、阅读，就所选择的方向进行分析，确定实践具体步骤、内容等；然后按照事先的计划进行相应的实践活动，如学习爱国主义这部分内容，就可以根据学校当地的实际情况，组织学生到当地的烈士陵园、革命纪念馆、博物馆或者诸如文庙这样的传统文化场所进行考察，也可就爱国主义现状等内容在学校、广场等场合进行调查；再就活动情况与已获得的.资料相结合撰写报告；最后在课堂上发表报告，组织讨论并由教师点评。这样一个完整的实践过程也往往是学生一个完整的学习过程。
（四）合理评价。主题教学强调学生主动地学习和探究性学习，强调学生的全程参与包括课外学习。所以如何合理地对学生的学习情况做出评价，对学生的学习积极性影响较大，关系到主题教学的顺利实现，应予以充分的重视。目前，《思想道德修养与法律基础》课的教学评价，学生成绩由平时成绩与期末考查成绩综合而成。就本课程来说，理论上的学习对于绝大多数同学来说都没有难度，期末卷面考查难以体现学生在这门课程上的差距，而且从教学目的上看，也更希望看到学生平时的努力。因此，采用主题教学模式、提高平时成绩的比例，进行多元评价，学生之间的评价、教师的评价、其他的评价如相关主题的成果及其应用等，全面真实的评价学生对本课程知识学习情况、知识掌握以及分析问题和解决问题的能力。
三、处理好主题教学模式
实施中的三大关系在思修课的主题教学实践中，还有许多薄弱环节，存在的问题不少，值得继续探讨和研究，下面仅就其中的“三个关系”的处理提出自己的想法和意见。
（一）处理好主题教学模式与《思想道德修养与法律基础》课教学目标的关系。主题教学只是众多教学模式之一，它是为更好完成教学目标服务的，教学目标是社会发展和学生发展需要的一种具体化，［3］是人对教育需要的目的体现。［4］好的主题设计应该紧扣教学目标，突出教学重点，化解教学难点，激发学生的学习积极性，启发学生深入思考，引导学生自主探究，环环相扣，可操作性强，便于实现，将教学目标落到实处，切忌为“主题”而偏离教学内容，导致本末倒置，造成主题教学形式化、肤浅化、空洞化。
（二）处理好“教师主导”与“学生主体”的关系。网络集文字、图像、声音、数据等多种表现形式为一体，具有传播的即时性、信息的开放性、主体的虚拟性、沟通的交互性、交往的间接性等特点，它既能为课程增强吸引力、感染力，为师生互动提供更多的便利，同时也给教师带来新的挑战。网络上的信息良莠不齐，传播着多元化的价值观念和生活方式，眼界开阔的青年学生不愿再被动地接受灌输与安排，而倾向于自己作出判断和选择，教育者的权威地位被打破。因此，在主题教学过程中，教师应始终担任教学设计、组织实施的主导作用，而学生是主题教学的主体。教师应牢牢把握教学主动权，防止因强调了“学生主体”，而放弃自己的“主导”，在教学中教师应引导学生为教学内容知识点的落实而步步深入，而不是由学生牵着鼻子，忙乱于细枝末节之中，教师要善于倾听学生的反映，鼓励学生的主动态度，把握讨论、交流互动的整体方向，勇于调控学生的思路。［5］另一方面，强调了“教师主导”，不要忽视“学生主体”，“主导”不是“代替”，否则，课堂教学仍将回归到“满堂灌”状态。学生的自主探究，应该让他们自己从教材、文献资料、网上信息中完成新知识的自主建构，而不是由教师早早地给出了结论。只有“教师主导”的积极性与“学生主体”的积极性都大大地被激发起来，并充分利用网络优势，思政课的主题教学才能有声有色，可以说这一点是在《思想道德修养与法律基础》课上实施主题教学模式能否成功的关键。
（三）处理好主题教学设计与学校相关活动的关系。《思想道德修养与法律基础》课是高等学校思想政治理论课核心课程之一，其基本内容和课程教学的主要目标是：综合运用马克思主义的基本观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，进行正确的人生观、价值观、道德观和法制教育，牢固树立社会主义荣辱观，引导学生树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质和健全人格。教育部下发文件《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，要求充分认识实践育人的重要性，提出了实践育人的指导意见。人才培养是高校的第一大任务，《思想道德修养与法律基础》课的主题教学设计应该放在这样一个大背景之下，与实践育人、校园文化建设、社团活动等等紧密结合起来，用理论指导实践育人，反之，实践育人又为本课程的主题提供了丰富的素材，只有这样，高校的育人工作才能落到实处。
篇7：网络信息环境下思想政治教育论文
网络有着多样、及时、共享及互动等优势，为传统思想政治教育向网络思想政治教育发展提供了必要条件，从而推进了传统思想政治教育向网络思想政治教育的顺利对接和融合。
2．1网络形式的多样性，为其提供了有力支撑
网络有文字、图片、音像、视频等形式，网络的多种形式并用，为思想政治教育注入生动的形象和丰富的内容。多媒体形式在教学上的灵活运用，极大地激发了学生的学习兴趣，引发他们对科学知识的探究，从而提高了教学质量和学习效率，这种传播方式和手段受到在校大学生的普遍欢迎，这是对传统教学模式的超越。可以说网络形式的多样性无疑为传统思想政治教育向网络化发展提供了有力支撑，潜移默化中传递社会主义、集体主义观念、爱国主义思想，以其达到更好的思想政治教育的目的。
2．2网络传播的及时性，为其提供了必要条件
传统思想政治教育形式单一，在有限的时空内传播思想政治教育内容，制约了思想政治教育最佳效果。应用网络媒体来进行思想政治教育，可在很短的时间内迅速传播，师生能够产生互动交流，教师能准确把握学生思想的变化情况，及时回应大学生在思想上产生的偏差，为及时解决和纠正大学生思想上的困惑提供了时间上的保障。不受时空限制，随时随地接收来自各个层面的最新信息，这种便捷、迅速的传播方式，极强的时效性，无疑为传统思想政治教育向网络发展提供了有力保障，是传统思想政治教育向网络化发展的必然。
2．3网络信息的共享性，为其提供了丰富教育资源
传统思想政治教育模式受时空局限，教学内容单调、枯燥、乏味，加之信息知识陈旧、滞后，思想政治教育功效不能及时有效地发挥，学生思想困惑得不到及时解决。互联网络技术的发展，可在极短的时间内将海量知识，通过网络在一定范围内迅速扩大，从而使原先相对狭小的思想政治教育空间变成了全社会性的、开放性的思想政治教育空间，使原先滞后于学生的思想政治教育内容变成了更具有前瞻性、时效性的内容，这就使思想政治教育的空间扩展到了整个网络。突破时空的限制全方位覆盖，共同接受和分享文化教育资源，网络的共享性为思想政治教育提供了丰富的`教育资源和平台。
2．4网络内容的互动性，使思想政治教育达到最佳效果
传统的教育模式受地域限制，阻碍了思想政治教育获得预期效果。网络环境下师生可进行平等参与、共同讨论、互动交流，师生可以“一对一”，也可以在一定范围内“以点带面”覆盖。这种“交互式”交流方式，能够及时反馈学生在思想、生活、工作、学习等方面的情况，可以有针对性地开展学生的思想政治教育工作，及时地将社会责任感、价值观渗入到学生头脑，进而达到了思想政治教育的预期效果。
篇8：网络信息环境下思想政治教育论文
网络有着及时、多样、共享、交互等优势特征，借助网络载体注入思想政治教育内容，以其达到思想政治教育的目的。网络是通过文字、图片、音像、视频等形式传达思想政治教育内容的这种全新、动态的教育方式，是传统思想政治教育模式不可比拟的，极大地促进了思想政治教育工作的进步和发展，为传统思想政治教育注入新的生机和活力。然而，网络是一把“双刃剑”，在网络开放的今天，大学生在接收各种信息，获取知识的同时，也夹杂着来自不同方面的欧美自由化的思潮，西方思想意识，这些思想正冲击着在校大学生，大学生思想政治教育工作面临着新的挑战。网络作为载体，有时起着良莠不分的作用。开展网络思想政治教育的同时，西方思想、网络成瘾、沉迷网络等问题随之而来。正如“网络媒体是一个知识量巨大的信息海洋，也是一个充满垃圾的信息场所，对这些信息很难进行有效的管理和控制。而一些不法分子也利用网络，侵蚀年轻学生的思想，使他们形成了错误的世界观、人生观、价值观，等，影响了高校优秀学子们的健康成长，危害到了中华民族的前途和未来”。为此，高校思想政治教育工作者、辅导员必须高度重视大学生思想政治教育工作建设。
3．1积极开展高校网络建设
建立自己的校园网，应首先在内容上占领到高点，占领主动权、话语权、舆论权，充分发挥网络在思想政治教育工作中的积极作用。用社会主义、集体主义、爱国主义等思想，使大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其次在形式上利用网络优势，引入“交互式”的交流方式，采取声、像、图等现代科技手段，注入社会主义主旋律、集体主义价值观和爱国主义为主题的政治教育内容。在活动上采取寓教于乐的方式，开展文化教育活动，用爱国主义的情操、先进的事迹、榜样的力量来影响和鼓舞学生。
3．2提高思想政治教育者自身素质
思想政治教育者应学习最新网络技术，开通个人微博，学习微语言，用最新的网络交流方式，与学生交流互动，做学生的贴心人。并关注大学生的需求，有针对性和实效性地开展思想政治教育工作。加强和提升个人政治敏感度和鉴别力，及时回应学生群体思想动态上的变化。做到网上和网下的结合，课堂内外的统一，虚拟和现实相结合，把思想政治教育工作落到实处，使思想政治教育的作用发挥到最大。思想政治教育工作者、辅导员必须开动脑筋，创新工作，与时俱进，以适应网络发展的新需要。
3．3建立网络机制和加强网络监督管理
建立网络控制机制，加强网络的监督和管理，优化网络环境，构筑网络道德建设，必须做到有章可循，有法可依，对消极反动、不健康的内容，做到及时清理，定时筛选，从而形成一种健康的、是非明确的网络环境。以红色网站为主题，加强品德教育，自觉抵制不健康、危害身心的网络信息，增强心理防范意识，杜绝网络迷失、网络成瘾等问题，正确引导大学生上网问题。
篇9：网络信息环境下思想政治教育论文
1．1形式和内容
从形式和内容上，传统的思想政治教育主要是采取灌输和单一注入的模式，有限的时空使得思想政治教育内容单一、乏味、枯燥。特别是不能资源共享，不利于思想政治教育内容的有效传达，而互联网不受时空限制以及及时、快捷等优势，强力地吸引着大学生，或者去微信、或者去微博、或者去微电影、或者去微游戏。互联网已被当代大学生利用的游刃有余。传统的思想政治教育教学模式，无疑是对传统思想政治教育的雪上加霜，思想政治教育出现“告急”。
1．2效果
传统思想政治教育受时空限制，无法达到师生互动交流的效果。这种被动的接受从某种程度上已经限制了大学生自由想像和发挥的空间，趋于落后的、僵化的教学模式被大学生所摒弃。思想政治教育迫切需要改革传统的教育方式，通过网络技术手段，传达思想政治教育内容。鉴于此，高校要顺应时代的要求，积极开展网络思想政治教育，促进传统思想政治教育与网络思想政治教育对接、延续和融合。
篇10：网络环境下高校音乐信息共享空间建设初探
网络环境下高校音乐信息共享空间建设初探
文章在论述信息共享空间的基础上,结合音乐学科专业特点,提出并探讨了图书馆学科服务的'新模式--音乐信息共享空间.并分别从建设的意义、创建思路以及服务保障等方面详细介绍了空间规划、资源建设、人员配备、环境装饰、服务保障体系等相关问题.
作 者：马琳 张春霞 作者单位：马琳(石家庄学院,图书馆,河北,石家庄,050035)张春霞(石家庄学院,音乐系,河北,石家庄,050035)
刊 名：内蒙古科技与经济 英文刊名：INNER MONGOLIA SCIENCE TECHNOLOGY AND ECONOMY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G250.7 关键词：音乐 信息共享空间 图书馆服务 网络环境篇11：网络信息安全与防范论文
网络信息安全与防范论文
网络信息安全与防范论文【1】
【摘 要】网络发展的早期，人们更多地强调网络的方便性和可用性，而忽略了网络的安全性。
当网络仅仅用来传送一般性信息的时候，当网络的覆盖面积仅仅限于一幢大楼、一个校园的时候，安全问题并没有突出地表现出来。
但是，当在网络上运行关键性的如银行业务等，当企业的主要业务运行在网络上，当政府部门的活动正日益网络化的时候，计算机网络安全就成为一个不容忽视的问题。
面对众多的网络安全问题，如何让企业的员工在信息化社会拥有一个安全的办公环境是应给予关注的问题。
通过组策略技术的应用，集中发布、删除企业应用软件，防止员工用滥电脑娱乐和病毒的肆意传播，从而实现企业网络的安全。
提高员工工作效率，加强公司电脑的管理。
管理员通过对组策略的学习，工作效率大幅度提高，不再疲于奔命对每一台域中电脑反复配置。
随着技术的发展，网络克服了地理上的限制，把分布在一个地区、一个国家，甚至全球的分支机构联系起来。
它们使用公共的传输信道传递敏感的业务信息，通过一定的方式可以直接或间接地使用某个机构的私有网络。
组织和部门的私有网络也因业务需要不可避免地与外部公众网直接或间接地联系起来，以上因素使得网络运行环境更加复杂、分布地域更加广泛、用途更加多样化，从而造成网络的可控制性急剧降低，安全性变差。
随着组织和部门对网络依赖性的增强，一个相对较小的网络也突出地表现出一定的安全问题，尤其是当组织的部门的网络就要面对来自外部网络的各种安全威胁。
第1章 绪论
1.1 课题背景
随着计算机网络技术的飞速发展，信息网络已经成为社会发展的重要保证。
信息网络涉及到国家的政府、军事、文教等诸多领域，存储、传输和处理的许多信息是政府宏观调控决策、商业经济信息、银行资金转账、股票证券、能源资源数据、科研数据等重要的信息。
其中有很多是敏感信息，甚至是国家机密，所以难免会吸引来自世界各地的各种人为攻击(例如信息泄漏、信息窃取、数据篡改、数据删添、计算机病毒等)。
通常利用计算机犯罪很难留下犯罪证据，这也大大刺激了计算机高技术犯罪案件的发生。
计算机犯罪率的迅速增加，使各国的计算机系统特别是网络系统面临着很大的威胁，并成为严重的社会问题之一，从而构成了对网络安全的迫切需求。
1.1.1计算机网络安全威胁及表现形式
计算机网络具有组成形式多样性、终端分布广泛性、网络的开放性和互联性等特征，这使得网络容易受到来自黑客、恶意软件、病毒木马、钓鱼网站等的攻击。
1.1.1.1常见的计算机网络安全威胁
(1) 信息泄露
信息被透漏给非授权的实体。
它破坏了系统的保密性。
能够导致信息泄露的威胁有网络监听、业务流分析、电磁、射频截获、人员的有意或无意、媒体清理、漏洞利用、授权侵弛、物理侵入、病毒、术马、后门、流氓软件、网络钓鱼等。
(2) 完整性破坏
通过漏洞利用、物理侵犯、授权侵犯、病毒、木马、漏洞等方式文现。
(3) 拒绝服务攻击
对信息或资源可以合法地访问，却被非法地拒绝或者推迟与时间密切相关的操作。
(4) 网络滥用
合法用户滥用网络，引入不必要的安全威胁，包括非法外联、非法内联、移动风险、设备滥用、业务滥用。
1.1.1.2常见的计算机网络安全威胁的表现形式
(1)自然灾害
计算机信息系统仅仅是一个智能的机器，易受自然灾害及环境(温度、湿度、振动、冲击、污染)的影响。
目前，我们不少计算机房并没有防震、防火、防水、避雷、防电磁泄露或干扰等措施，接地系统也疏于周到考虑，抵御自然灾害和意外事故的能力较差。
日常工作中因断电而设备损坏、数据丢失的现象时有发生。
由于噪音和电磁辐射，导致网络信噪比下降，误码率增加，信息的安全性、完整性和可用性受到威胁。
(2)网络软件的漏洞和“后门”
网络软件不可能是百分之百的无缺陷和无漏洞的，然而，这些漏洞和缺陷恰恰是黑客进行攻击的首选目标，曾经出现过的黑客攻入网络内部的事件，这些事件的大部分就是因为安全措施不完善所招致的苦果。
另外，软件的“后门”都是软件公司的设计编程人员为了自便而设置的，一般不为外人所知，一旦“后门”洞开，其造成的后果将不堪设想。
(3) 黑客的威胁和攻击
这是计算机网络所面临的最大威胁。
黑客攻击手段可分为非破坏性攻击和破坏性攻击两类。
非破坏性攻击一般是为了扰乱系统的运行，并不盗窃系统资料，通常采用拒绝服务攻击或信息炸弹;破坏性攻击是以侵入他人电脑系统、盗窃系统保密信息、破坏目标系统的数据为目的。
黑客们常用的攻击手段有获取口令、电子邮件攻击、特洛伊木马攻击、钓鱼网站的欺骗技术和寻找系统漏洞等。
(4) 垃圾邮件和间谍软件
一些人利用电子邮件地址的“公开性”和系统的“可广播性”进行商业、宗教、政治等活动，把自己的电子邮件强行“推入”别人的电子邮箱，强迫他人接受垃圾邮件。
与计算机病毒不同，间谍软件的主要目的不在于对系统造成破坏，而是窃取系统或是用户信息。
(5) 计算机犯罪
计算机犯罪，通常是利用窃取口令等手段非法侵入计算机信息系统，传播有害信息，恶意破坏计算机系统，实施贪w、盗窃、诈骗和金融犯罪等活动。
在一个开放的网络环境中，大量信息在网上流动，这为不法分子提供了攻击目标。
他们利用不同的攻击手段，获得访问或修改在网中流动的敏感信息，闯入用户或政府部门的计算机系统，进行窥视、窃取、篡改数据。
不受时间、地点、条件限制的网络诈骗，其“低成本和高收益”又在一定程度上刺激了犯罪的增长。
使得针对计算机信息系统的犯罪活动日益增多。
(8) 计算机病毒
20世纪90年代，出现了曾引起世界性恐慌的“计算机病毒”，其蔓延范围广，增长速度惊人，损失难以估计。
它像灰色的幽灵将自己附在其他程序上，在这些程序运行时进入到系统中进行扩散。
计算机感染上病毒后，轻则使系统工作效率下降，重则造成系统死机或毁坏，使部分文件或全部数据丢失，甚至造成计算机主板等部件的损坏。
第2章 网络信息安全防范策略
2.1 防火墙技术
防火墙，是网络安全的屏障，配置防火墙是实现网络安全最基本、最经济、最有效的安全措施之一。
防火墙是指位于计算机和它所连接的网络之间的硬件或软件，也可以位于两个或多个网络之间，比如局域网和互联网之间，网络之间的所有数据流都经过防火墙。
通过防火墙可以对网络之间的通讯进行扫描，关闭不安全的端口，阻止外来的DOS攻击，封锁特洛伊木马等，以保证网络和计算机的安全。
一般的防火墙都可以达到以下目的：一是可以限制他人进入内部网络，过滤掉不安全服务和非法用户;二是防止入侵者接近你的防御设施;三是限定用户访问特殊站点;四是为监视Internet安全，提供方便。
2.2 数据加密技术
加密就是通过一种方式使信息变得混乱，从而使未被授权的人看不懂它。
主要存在两种主要的加密类型：私匙加密和公匙加密。
2.2.1私匙加密
私匙加密又称对称密匙加密，因为用来加密信息的密匙就是解密信息所使用的密匙。
私匙加密为信息提供了进一步的紧密性，它不提供认证，因为使用该密匙的任何人都可以创建加密一条有效的消息。
这种加密方法的优点是速度很快，很容易在硬件和软件中实现。
2.2.2公匙加密
公匙加密比私匙加密出现得晚，私匙加密使用同一个密匙加密和解密，而公匙加密使用两个密匙，一个用于加密信息，另一个用于解密信息。
公匙加密系统的缺点是它们通常是计算密集的，因而比私匙加密系统的速度慢得多，不过若将两者结合起来，就可以得到一个更复杂的系统。
2.3 访问控制
访问控制是网络安全防范和保护的主要策略，它的主要任务是保证网络资源不被非法使用和非常访问。
访问控制决定了谁能够访问系统，能访问系统的何种资源以及如何使用这些资源。
适当的访问控制能够阻止未经允许的用户有意或无意地获取数据。
访问控制的手段包括用户识别代码、口令、登录控制、资源授权、授权核查、 日志和审计。
它是维护网络安全，保护网络资源的主要手段，也是对付黑客的关键手段。
2.4 防御病毒技术
随着计算机技术的不断发展，计算机病毒变得越来越复杂和高级，对计算机信息系统构成极大的威胁。
在病毒防范中普遍使用的防病毒软件，从功能上可以分为网络防病毒软件和单机防病毒软件两大类。
单机防病毒软件一般安装在单台PC机上，即对本地和本地工作站连接的远程资源采用分析扫描的方式检测、清除病毒。
网络防病毒软件则主要注重网络防病毒，一旦病毒入侵网络或者从网络向其他资源传染，网络防病毒软件会立刻检测到并加以删除。
病毒的侵入必将对系统资源构成威胁，因此用户要做到“先防后除”。
很多病毒是通过传输介质传播的，因此用户一定要注意病毒的介质传播。
在日常使用计算机的过程中，应该养成定期查杀病毒的习惯。
用户要安装正版的杀毒软件和防火墙，并随时升级为最新版本。
还要及时更新windows操作系统的安装补丁，做到不登录不明网站等等。
2.5 安全技术走向
我国信息网络安全研究历经了通信保密、数据保护两个阶段，正在进入网络信息安全研究阶段，现已开发研制出防火墙、安全路由器、安全网关、黑客入侵检测、系统脆弱性扫描软件等。
但因信息网络安全领域是一个综合、交错的学科领域，它综合了利用数学、物理、生化信息技术和计算机技术的诸多学科的长期积累和最新发展成果，提出系统的、完整的和协同的解决信息网络安全的方案，目前应从安全体系结构、安全协议、现代密码理论、信息分析和监控以及信息安全系统五个方面开展研究，各部分相互协同形成有机整体。
由于计算机运算速度的不断提高，各种密码算法面临着新的密码体制，如量子密码、DNA密码、混沌理论等密码新技术正处于探索之中。
因此网络安全技术在21世纪将成为信息网络发展的关键技术
第3章 企业网络中组策略的应用
3.1 利用组策略管理用户环境
管理用户环境-控制用户在登录网络时有哪些权力。
可以通过控制用户的桌面、网络连接和用户界面来控制用户权力。
用户环境-为用户或计算机设置的。
3.2 组策略设置的结构
专业名称表(Subject)的设计
组策略的设置总体分为：计算机配置和用户配置
计算机配置和用户配置下面又有三个子层：
(1)软件设置-统一管理所有软件，Windows设置
(2)计算机配置：脚本、安全设置
用户配置：IE维护、脚本、安全设置、远程安装服务、文件夹重定向
(3)管理模板-解决用户环境的问题
计算机配置：Windows组件、系统、网络、打印机
用户配置：Windows组件、系统、网络、桌面、控制面板、任务栏和开始菜单
3.2.1 计算机配置中的Windows配置
1.添加脚本
组策略脚本设置的功能是可以集中配置脚本，在计算机启动或关闭时，自动运行。
指定在Windows 上运行任何脚本，包括批处理文件、可执行程序等。
如果同时添加多个脚本，则Windows 2003按照从上到下的顺序执行;如果多个脚本之间有冲突，则最后处理的脚本有效。
配置步骤如下：
1)打开组策略控制台-选中需要编辑的组策略-单击“编辑”
2)计算机配置-Windows设置-脚本-右击“启动”-单击“添加”
3)单击“浏览”，选定要运行的脚本或可执行文件
2.计算机中的安全设置
安全设置包括：帐号策略、本地策略、事件日志、无限制的组、系统服 务、注册表、文件系统、公钥策略、IP安全策略。
配置步骤如下：
1)打开组策略控制台-选中需要编辑的组策略-单击“编辑” 2)计算机配置-Windows设置-安全设置-右击“登录屏幕不要显示上次登录的用户名”
3)选择“安全性”-选中“定义这个策略设置”和“已启用”
3.2.2 计算机配置中的管理模板
(1)计算机配置中的管理模板-控制计算机桌面的外观和行为
管理模板包括：Windows组件、系统、网络。
Windows组件中规定了一些操作系统自带的组件，如：IE、Netmeeting、 若任务计划等。
(2)设置Windows组件。
步骤如下：
1)控制面板-任务计划-添加一个任务计划
2)打开组策略控制台-选中需要编辑的组策略-单击“编辑”
3)计算机配置-管理模板-Windows组件-选中“任务计划程序”项
4)右击“禁用‘创建新任务’”-选择“属性”-在“策略”选项卡中选中“启用”
管理模板是基于注册表的策略。
在计算机和用户配置中都可以设置管理模板的内容。
管理模板是组策略中可以使用的对系统进行管理最灵活的一种手段。
3.2.3 网络子树
网络子树包括：脱机文件(处理与脱机文件夹有关的事项);网络及拨号连接
禁用网络连接共享。
配置步骤如下：
1)新建一个拨号连接，设置共享
2)打开组策略控制台-选中需要编辑的组策略-单击“编辑”
3)计算机配置-管理模板-网络-网络及拨号连接
4)右击“允许连接共享”-选中“禁用”
3.2.4 用户配置中的Windows配置
Windows配置中包括：IE维护、脚本、安全设置、远程安装服务、文件夹重定向
(1)用用户策略中的IE维护为用户指定默认主页。
步骤如下：
1)打开组策略控制台-选中需要编辑的组策略-单击“编辑”
2)用户配置-Windows设置-IE维护-URL
3)右击“重要URL”-选择“属性”-选中“自定义主页URL”-输入网址
3.2.5 文件夹重定向
重定向文件夹。
步骤如下：
1)用户配置-Windows设置-文件夹重定向-右击“My Document”子树-选择“属性”
2)在“目标”选项卡中，选择“基本”，来为每个用户在服务器上建立一个个人文件夹，文件夹名即用户名
3)在目标文件夹的位置输入路径：服务器名共享文件夹名%用户名%
4)在“设置”选项卡中设置：只有用户和系统能够访问该文件夹
文件夹重定向的功能：将用户常用的文件夹重定向到网络中的某台服务器的共享文件夹中。
对用户最终的效果是：无论用户在那一台计算机上打开它自己的这些文件夹，看到的都是相同的内容。
需要注意的是，文件夹重定向只是重定向用户自己创建的'数据文档，而不会把系统数据重定向到网络服务器上。
3.2.6 用户配置中的管理模板-控制用户环境
用户配置的管理模板包含：Windows组件、任务栏和开始菜单、桌面、控制面板、网络、系统。
资源管理器中的策略(使资源管理器中的文件夹选项消失)
1)打开组策略控制台-选中需要编辑的组策略-单击“编辑”
2)用户配置-管理面板-Windows组件-Windows资源管理器
3)右击“从‘工具’菜单中删除‘文件夹选项’菜单”，选择“启用”任务栏和开始菜单-控制任务栏和开始菜单中的各种环境
3.3 使用组策略管理软件
管理和维护软件可能使大多数管理员都要面对的，客户经常会问管理员他使用的软件为什么不能使用了、新软件如何安装。
怎么进行软件升级等。
利用Windows server 2003的软件分发功能可以很轻松的实现这些需求，这位我们的管理工作带来了极大的方便。
软件分发是指通过组策略让用户或计算机自动进行软件的安装、更新或卸载。
在Windows server 2003中，可以通过使用一个站点、域、组织单元内的用户和计算机的组策略设置，来为这个站点、域、组织单元的用户和计算机自动安装、升级或删除软件。
3.3.1 软件布置(安装和维护)的步骤
(1)准备阶段
准备一个文件，以便一个应用程序能用组策略布置。
为完成这个，应将用于应用程序的Windows安装程序包文件(*.msi *.zap)复制到一个软件分布点，它可能是一个共享文件夹或服务器。
(2)布置阶段
管理员创建一个在计算机上安装软件并将GPO链接到相应的活动类别容器内的组策略对象(GPO)。
实际上，软件是在计算机启动或用户激活应用程序时安装。
(3)维护阶段
用新版本的软件升级软件或用一个补丁包来重新布置软件。
当计算机启动时或用户激活应用程序时将自动升级或重新布置软件。
(4)删除阶段
为删除不再使用的软件，从开始布置软件的GPO中删除软件包设置。
当计算机启动或用户登录时软件将被自动删除。
3.3.2 发布和分配软件
用组策略统一给客户端安装软件，有两种形式：发布、分配(指派)发布和分配软件，所有发布的软件都需要用控制面板中的“添加/删除程序”工具来安装;也可以通过文档激活自动安装。
只能将软件发布给用户，而不给计算机。
分配软件可以将软件分配用户和计算机。
通过分配软件，可以确保：
(1)软件对用户总是可用的。
篇12：医院网络与信息安全探讨论文
医院网络与信息安全探讨论文
一、当前医院网络信息安全问题的现状
（一）随着社会的不断发展和进步，同时也改变了我们的网络时代，相比十几年前医院信息环境的滞后，如今医院的网络信息也跟随着时代的发展在不断的前进。但是由于网络信息的发展并不是那么健全和发达，网络信息对于医院也会存在一些信息安全的隐患，因此加强对医院信息化的安全管理还是很有必要的，它可以更有效的促进医院的发展和经营。
（二）同过去相比网络规模相对来说比较小，用户群的计算机水平普遍来说不高，所以比较容易管理，随着网络信息的发展，医院网络架构也在不断变化。I医院网络信息化从不成熟到不断的加强改进，许多大型的办公自动化系统也得到了成功应用，包括病区里也建立了无限网络的应用。高速网络和高度的信息化网络使医院像一个巨大的工厂在不断的全天运行着。
（三）要从各个方面着手医院的网络信息安全问题，尽可能周全的了解信息安全网络系统，要能够杜绝安全隐患问题的发生。在医院建立常规化，系统化，有效化的系统，防止医院信息的泄露，因为网络系统的建设安全直接关系到患者利益和医院的效率，所以不可小觑。伴随着社会信息化的发展和进步，为了更好的加强对医院的管理，医院的信息化建设对于医院与现代化的进程有着不可忽略的重要作用。
二、医院信息网络安全存在的问题
（一）自然环境的因素
因为考虑到医院环境的湿度及温度等原因的问题，供电电源的不稳定及雷击，静电，都会影响系统的正常运作，以及医院环境的过低或者太高时都会对网络信息安全产生影响，甚至影响电路下降或者绝缘的现象发生。机器原件的损伤和信息数据的丢失，都会给我们的医院和患者带来伤害。
（二）人为因素
人为因素主要分为两个方面而言来说:一个是人为的无意攻击，一个是人为的恶意攻击，计算机的安全系统需要加强对人为因素的一个重视，因为一个数据的丢失和泄露，严重的话会使整个医院系统瘫痪，使医院的系统崩塌。导致无意攻击网络信息系统的一般是医院内部的人员，例如程序设计问题，操作失误的问题等等，安全配置问题的漏洞导致口令的泄露，就会给整个医院网络信息安全问题带来风险。相比人为的无意攻击来讲，人为的恶意攻击带来的危害和影响更为严重和深远。网络上的黑出于好玩或者挑战的目的，往往通过计算机的病毒或者是计算机的犯罪等行为，对网络信息安全发起人为的挑战，这种方式给医院带来了网络信息安全风险，以及机密数据的篡改和泄露都会带来一定的风险，其后果将会是不堪设想。
（三）网络信息软件的漏洞
在计算机软件以及计算机硬件安全系统上都会或多或少存在一些安全上的漏洞和有机可乘，这些漏洞和有机可乘导致黑在还没有被授权的情况下侵入系统进行恶意破坏和攻击。尽管我们不能保证任何软件没有百分之一百的漏洞，但是恰恰是我们存在的这些漏洞成了黑侵入的首选目标，给整个医院带来信息安全上的问题。
三、建立健全的信息管理安全系统
医院这个行业相比其它行业来说它其实还是相对来说是一个比较特殊的一个领域，一旦医院网络信息的安全存在一些隐患，对医院的医疗数据来说会是一个不小的冲击。因为目前医院对医院的网络信息的安全的意识还不是很高，所以相对来说采取的措施也不是相对完善，安全隐患也是随处可见，甚至有些非常严重。所以制定严格的规章制度，从医院的管理层方面把关，让管理人员意识到网络信息的威胁也可能来源于网络内部。切切实实实行规章制度，不要把规章制度成为一纸空文。
四、加大投资完善安全系统
如今的医院的`运行离不了完善的安全信息管理系统，医院的主要负责人员也要意识到医院网络信息安全的重要性，加大投入，不断更新医院系统的软件，从而强化其系统的功能。对于硬件设施的配置一定有保障有质量的设备，特别是对于比较重要的硬件设施要有储存备份的功能，具有一定抗病毒和自我修复功能，在一些信息系统发生异常时也能够找回，以免数据的丢失对医院造成一些不可挽回的损失，尽可能从最大的程度上减少信息化管理系统带来的一些客观原因。
时代的发展同时带来的也必定是科技的发展和进步，不论是面对一些网络信息安全内部因素的挑战还是一些外力因素的挑战，对于我们来说网络信息安全问题是一个值得我们去不断思考和反思的课题，医院的受众群体是我们的老百姓，所以不仅是为了医院的利益还有更是为了我们人民群众的个人利益，这不仅是我个人的心声我想也是我们所有患者的心声。也希望时代发展和进步的时候，我们的网络信息安全问题能够更高更好质量的服务大家。面对未来更加复杂的网络环境和更加海量的信息化，摆在网络安全信息管理员面前的考验将是更加严峻。
参考文献：
[1]王萍.医院信息系统网络安全问题分析[J].网络安全技术与应用,,(01):32-33.
[2]丁飞.当前医院网络信息化建设中的安全问题及保障之策探讨[J].硅谷,,(22):165+159.
[3]王涛.浅析当前医院网络信息安全的问题及对策[J].中国外资,,(13):78.
[4]张震江,赵军平.医院网络与信息安全的问题和对策[J].医疗卫生装备,,(11):32-34.
篇13：基于信息交互的网络教学模式探究论文
基于信息交互的网络教学模式探究论文
摘要：随着信息化的不断深入，人们对信息概念的理解、信息的获取和使用与传统相比发生了很大的改变。特别是网络教学这种信息化教学突显了信息的核心地位。教师、学习者和各种交互关系都围绕信息进行。探讨了网络教学中形成这种模式的原因及其运行机制。
关键词：信息交互 网络教学 双向通信
信息化是将一个系统中心信息资源利用和信息技术应用的过程，其本质是实现信息与知识的共享。“教育信息化是指在教育领域全面深入运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。”[1]信息化教学是信息化教育的表现形式，而“网络教学（Web-based Instruction）是目前信息化教学的主要表现形式，它是利用计算机网络的特性功能和环境资源进行的教与学的活动；或者说是借助于互联网建立有意义的学习环境，以促进和支持学习者学习的教学活动。”[2]网络教学既是一般意义上的教学活动，又不能完全与之等同，尤其是信息在网络教学模式中所处的地位以及信息的获取、加工、传递、运用与以往教学模式有所差别。网络教学是一种以信息为基础载体的教学，它结束了以教师、课堂为中心的教学模式，代之以学生参与为中心的网络教学模式。
一、信息与教育的关系
信息资本的掌握者在其专门领域内获取了信息资本权力，即他们占有了专门领域内的信息资源。传统意义上的知识积累就是对信息资源的拥有程度。信息资源分配的不平等客观上造成了社会分工不平等，对信息资源的占有量也就成为了衡量个体处于社会阶层的尺度之一。其根本原因是信息资源的相对缺乏。表现在教育领域，就是信息由教师向学习者流动的师生差别和不同学习者教育资源的不对等。
教育要传递的是信息和知识，这在传统教育和网络教育本质上是没有区别的。两者的区别只在于信息资源量的大小、品质的差别以及传递方式的不同。传统教育模式下，信息和知识的流动是不对称的，优质的教育资源总是在特定人群中循环。
网络时代的特点之一是信息的共享，信息占有转化为信息平等。当它跨越时空，冲破界限自由在不同学习者之间传播时，传统的知识等级结构面临着瓦解。信息对于每个人来说都是相对过剩的，任何人都不能将哪怕一个领域内的信息完全消化，区别仅在于选择的内容和使用的手段。网络化的学习只是如何将无限的数字化信息内化于人脑并以此解决具体问题。这样，传统上信息资源不对称所造成的不同学习者之间的差别趋近相同，即使教师和学习者之间所拥有的信息资源在广义上也相同。
二、传统教学模式与网络教学模式的差别
传统教学中有限的师资力量要保证在同一时间、地点，面对特定群体进行课程讲授。以资源的有限性应对教育需求的无限性本身就是矛盾的。其结果只能是教育教学只针对少数学习者。信息共享使教师及特定人群对知识的垄断大大降低，教学形态也发生了相应变化。传统教学与网络教学在信息资源的占有、传播和使用上显然是不同的，由此必然带来在教学设计、教学策略、教学方法以及教学内容上的差别。
传统教学模式与网络教学模式更深层次的差别体现在教育理念不同。知识信息仅在特定的群体中循环，充分体现出精英教育的特征。“首先是针对少数人群的精英课程设置，其次是以教师为主导的授课方式以及由此产生的学生的学习方法和习惯。”[3]当今社会所大力倡导的教育普及化、大众化、终身化是对这种传统理念的颠覆。这种趋势又把最适于推进新教育思想的网络教育置于教育变革的最前沿。网络教学是网络教育得以实现的最直接和最重要的途径，教学理念的改变、教学手段的革新使得信息在整个教学中所处的地位和作用急剧变化，从而使教学模式也发生了相应的变化。
三、网络教学中围绕信息的基本关系
网络教学中处于核心地位的是信息。不能把这里的信息简单等同于传统教学环境下的教学内容，因为它不但包括单个教师的教学内容，还包括其他教师的相关教学内容、教学机构提供的以及不同学习者所提供的相关信息资源，甚至是互联网上的相关信息资源。在信息作为枢纽的网络教学模式下，围绕信息的教学存在教师与信息、学习者与信息、信息的交互。
1.教师与信息
教师在网络教学中承担的角色是指导者、组织者、学习者和研究者及学生学习的交互者。教师从传统教学的藩篱中走出来，网络教学赋予了教师更多的责任。教师的专业知识和专业能力首先体现在其已经拥有的信息资源和学科专业知识。此外，教师在长期的专业学习和思考中形成了对本领域、本专业的理解力。同时，教师在根据学习者的特点设计教学内容时，帮助学习者掌握获取信息的渠道和方法也是教学的任务。
（1）收集信息。收集信息是针对学科专业的内容和要求而定的，具有很强的目的性。教师对于专业知识的收集能力是专业素养的表现。“专业教师的职责是根据课程和专业的要求对教学资源的整理制作提出总体规划和要求，并提供专业知识方面的指导。”[4]
（2）筛选信息。信息的筛选一方面根据学习者需求的层次而定；另一方面根据学习者的特点而定。教师的教学能力体现在懂得更多教育学、心理学的知识，能够根据学习者的身心特点把握信息的选取。教学内容的选择与学习者需求的层次、特点之间是相互制约的关系。
（3）加工信息。网络中大量信息的快速传播客观上造成标准缺失。在承认多元化对于学习起促进作用的同时，众多问题的无定论形成对初学者的障碍，因此需要教师进行引导。此外，面对新知识、新问题，教师客观上也需要对知识进行重新构建。
（4）表征信息。ICT的不断发展完善为网络教育的发展提供了技术保障，网络教学信息的表征由传统上简单的`文字、语言、图标发展成为集文本、图片、音频、视频、动画以及VR技术等多元化、一体化的表征形式，并赋予其交互功能。表征信息的关键体现在是否能把信息以最优的组合方式传递给学习者，这也是教学过程中教师处理信息的重要环节之一。
2.学习者与信息
学习是获取知识的过程，本质上并不是通过教师传授获得的，而是学习者利用具体的信息资源，经过意义的构建方式所获得。网络教学把信息有效地转化到学习者的认知结构之中的途径。网络教学中的学习者对信息的掌握和对知识的构建需要经过四个步骤。
（1）扩充信息。网络教学实质上就是在教师的指导下扩充知识信息、获得相关技能的过程。在网络化的学习中，学习者专业信息知识的获得主要依靠教学过程实现。但是，网络教学是开放的系统，信息获得不能只依靠教师的教学内容，来自其他信息渠道和学习者交流得到的信息同样是至关重要的。
（2）整合信息。只有将信息转化为学习者内在的知识，教学的环节才算完成。学习者从广泛的渠道获取的信息，其实是相对零散的知识，不经过加工整合就难以形成系统性的知识。学习者需要主动建构教学中获得的知识信息才能让开放式的学习有益于知识的积累。
（3）测评信息。网络中的学习者对信息效果的自我测评是网络教学中，尤其是学习者开展自主学习活动中有效学习策略的必要环节。在自主学习过程中，学习者要善于及时发现学习过程中来自各种渠道的信息反馈，如学习伙伴的讨论及教师的提示、练习或作业、自我进行的测试等，以准确把握自己当前的真实水平或状况，及时发现学习中的问题。学习者在网络学习过程中的自主性要求学习者自我评价及相互评价，实现评价方式多元化。
（4）运用信息。学习者运用信息是网络教学的终极目标，也是学习者学习的原因和效果的检验。运用信息具体包括：一是学习者使用所接受的信息解决问题，并达到比较好的效果；二是为下一阶段的学习打好基础，牢固掌握上一阶段的知识是展开下阶段学习的必要前提；三是创新信息，技术手段已经极大解决了信息的存储和转移，通过创造才能获得真正的进步；四是共享信息，网络中没有传统权威的存在，网络是所有人共建又服务于所有人的平台，所以，学习者成长为网络信息资源的贡献者是至关重要的。
3.信息交互关系
网络教学环境下的交互是为了完成教学过程进行的双向通信。网络教学的信息从单向传递变为多项传递，交互频度和强度随之增加，各要素的关系较为复杂。
（1）网络教学中交互的具体对象。构成网络教学的对象包括教师、受教育者、信息（学习过程中接触到的所有内容）。事实上，交互的对象并非在各种层次上都是平等的，从某种程度上讲，正是这种不平等导致了信息的流动。“如果学习行为是被动的而不是主动的，学习也将根本无法发生。所以学习上的‘交互性’不仅要发生在双方，更重要的是要体现‘主动’。”[5]网络教学的特点正为这种主动的交互提供了最大的可能性。
（2）网络教学中交互关系的复杂性。网络教学中存在六组基本交互关系：教师与学习者、教师与教师、学习者与学习者、教师与信息、学习者与信息及信息与信息。它们之间的交互关系并不稳定，而是随着时空和供给需求关系的变化而变化。
因为网络教学已经缺失了师生情感交流和教师人格魅力的影响，所以师生有效沟通只能依赖信息交互。因此，没有良好的交互关系，教学活动的过程就无法实施，也就无法保证教学活动的质量。处在网络教学中的师生可以利用各种网络教学工具在网络教学平台上实现交互。交互质量则要在交互速度和程度两个维度上考察。而网络教育技术的进步也为交互系统的建立提供了良好的物质基础，BBS、CHAT、E-mail、FTP、Usenet、FAQ文档等都是实现交互的有效手段。
参考文献：
[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[2]鬲淑芳.信息化教学研究[M].北京:科学出版社,2005.
[3]顾曰国.谈谈网络教育的本质和定位[J].中国远程教育,2003,(19).
[4]丘辉麒.关于网络教学资源建设的分析[J].电化教育研究,2005,(2).
[5]张际平.网络远程教育的主要特点分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2004,(2).
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