【导语】以下是小编帮大家整理的班主任的心理素质（共6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：班主任的心理素质
班主任的心理素质
班主任掌握应具备的心理素质，可以更好地了解自己，解剖自己的心理狰征，扬长避短， “长善救失”，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成所肩负的重任。班主任应具备哪些心理素质呢?
一，明确的班主任意识
教育意识是指人们对教育的看法，想法和态度，也可以说是在头脑中形成的教育思想。班主任的教育意识是对班主任工作的认识、理想和信念。它在班主任心理品质优化过程中起着十分重要的作用。
重．班主任认识。是指教师对班主任工作的社会意义的深刻理解和把握。心理学告诉我们，人们的情感是人的行动的内
部动力，而情感是在认识的基础上产生的， “知之深，爱之切、行之坚。”教师只有深刻理解班主任在培养人中的地位和作用，才能热爱自己所从事的工作，并且进而转化为积极行动，自觉而热情地忘我工作。
2．班主任理想。是指教师做好班主任工作所应有的志向和抱负。理想是在正确世界观的指导下，符合现实生活发展规律，并且是可能实现的想象，是人生的精神支柱。有理想才有追求，才能自强不息地去实现自己的目标。如果立志做好班主任工作，为社会主义需要培育人才作出最大贡献，就要刻苦学习，勤奋工作，同时，只有把自己的理想和实际工作紧密结合起来，才能使自己的工作和生活更加充实丰富，更高尚和更有意义。
3．班主任信念。是指教师在教育实践中把对班主任的认识化为具体行动时所形成的一种内心体验和行为准则，是对班主任的认识、情感和意义的合金，并坚信其正确性的心理品质。它是教育理想得以实现的可靠保证。又是产生教育行为的强大动力。教师如果坚信自己的教育理想一定会实现，就会始终不渝地为之奋斗，百折不回。
二，深厚的教育情感
班主任的教育情感是指对自己所担任的班主任工作的一种态度，是伴随教育意识而出现的一种内心体验，并且随着教育意识和世界观的发展而丰富起来。列宁说： “没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深厚的教育情感会使教师忠诚于人民的教育事业，热爱班主任工作，努力在教育实践中有所建树。
1．强烈的事业感。事业感是指教师热爱、忠诚和献身于
部动力，而情感是在认识的基础上产生的， “知之深、爱之切、行之坚。”教师只有深刻理解班主任在培养人中的地位和作用，才能热爱自己所从事的工作，并且进而转化为积极行动，自觉而热情地忘我工作。
2．班主任理想。是指教师做好班主任工作所应有的志向和抱负。理想是在正确世界观的指导下，符合现实生活发展规律，并且是可能实现的想象，是人生的精神支柱。有理想才有追求，才能自强不息地去实现自己的目标。如果立志做好班主任工作，为社会主义需要培育人才作出最大贡献，就要刻苦学习，勤奋工作，同时，只有把自己的理想和实际工作紧密结合起来，才能使自己的工作和生活更加充实丰富，更高尚和更有意义。
3．班主任信念。是指教师在教育实践中把对班主任的认识化为具体行动时所形成的一种内心体验和行为准则，是对班主任的认识、情感和意义的合金，并坚信其正确性的心理品质。它是教育理想得以实现的可靠保证。又是产生教育行为的强大动力。教师如果坚信自己的教育理想一定会实现，就会始终不渝地为之奋斗，百折不回。
二，深厚的教育情感
班主任的教育情感是指对自己所担任的班主任工作的'一种态度，是伴随教育意识而出现的一种内心体验，并且随着教育意识和世界观的发展而丰富起来。列宁说： “没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深厚的教育情感会使教师忠诚于人民的教育事业，热爱班主任工作，努力在教育实践中有所建树。
1．强烈的事业感。事业感是指教师热爱、忠诚和献身于
教育事业时所表现出来的一种情感。有了这种事业感，教师就会把自己的工作和时代的需要，四化建设紧密地联结起来，从而以教为荣，以教为乐，就会把自己的工作看成是一项神圣的事业，而不单纯是谋生的职业，从而勤勤恳恳、兢兢业业地把自己的全部心血化为春雨去浇灌祖国的花朵。吉林市七中华淑秋老师在25年的班主任工作中，以“传授知识，培养社会主义所需要的合格人才”为目标，孜孜以求。在教育实践中，她不断更新教育观念，探索教育规律，把一颗爱祖国、爱教育事业的赤诚之心无私地奉献给学生。60年代，她做蜡烛，无私地点燃自己，70年代，她以锲而不舍、滴水穿石的韧劲，教育“双差生”，挽救失足青少年；80年代，以一团火的爱去温暖每个学生的心田，充分体现了一位人民教师对事业的极端负责，对学生的极端热忱，成为教书育人的典范。
2．高度的责任感。责任感是指教师认识到自己所肩负的历史使命和应该完成的任务时所产生的一种情感。按照时代需要培养学生成才，这是时代赋予教师的使命和义不容辞的责任，只有当教师具有这种深厚的情感时，才能不遗余力，一往无前地献身于自己所从事的工作。新的教育思想的核心就是新的人才观。华淑秋老师的人才观是在她眼里没有差生，关键在于教育者怎样去实施教育。从这个观点出发，她公平地对待每个学生，尊重每个学生，使学生在智力和人格方面都得到了发展。因而在她班里，学生的精神是解放的，学习环境是宽松的，每一位同学都是学习和生活的主人。有一个学生入学成绩双科120分，在其他方面表现很差，华老师发现他智力不差，尤其对数学有兴趣，于是让他参加各种数学活动，培养他的自尊心和自信心，迁移“闪光点”，激发学习动机和锻炼学习意志，使这个学生进步很快，中考数学得120分，1984年获全市数学竞赛第一名。所以说，教师的职责应是善于发现人、培养人和教育人。
3、深厚的爱生感。爱生感是指教师热爱学生、关心学生和期望学生成才的一种崇高的情感。高尔基曾经说过：“只有热爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的热爱和期望是无形的教育手段和教育力量，也是教师感情生活的主要支柱，是工作动力的源泉之一。热爱教育事业必然热爱学生，只有热爱学生才能积极主动地去教育学生。反过来，教师看到了自己努力教育学生的成果――学生才华的发展，高尚品德的形成，鲜明性格的成长，纯真感情的流露等等这些爱的效应，也使教师内心产生了快慰和激励，更加增进了教师对学生的热爱。师生情感的双向交流和反馈，相互的感染强化，形成了巨大的内动力，从而推动师生向共同的目标奋进。
班主任教师除应具有深厚的爱感外，在情感世界中还应该以乐观向上的情绪，昂扬振奋的精神去影响、感染、激励学生努力奋进：以轻松的心境，愉快的生活节奏去塑造学生美好的心灵。
4．紧迫的进取感。进取感是指教师对工作永不满足，努力向上、立志有所作为，有所追求的一种情感。教师是人类文明的传播者，是塑造灵魂的工程师。班主任教师则肩负着更加具体而艰巨的任务。这独特的艰辛劳动，形成他们求知好学，追求真理、自尊自强，积极热情，努力进取等优良心理品质，成为思想政治和文化业务提高的内在积极因素。教育的重要任务在于面向四化，面向世界，面向未来。根据时代的要求，中小学教师必须是“全能型”和“完整型”或“多能一专型”的教师。所以，教师一定要有紧迫的进取感，尽快吸取、扩充新知识，增强创新能力，以适应形势发展的需要。
三、坚强的教育意志
教育意志是指教师完成教育任务的明确的目的性和力求达到这一目的而积极地克服各种困难的心理特征。班主任的意志品质要求具有坚定性，果断性和沉着耐心的特点。这是在教育过程中直接影响学生的内在力量。班主任的教育力量和权威性，不在于他的外貌如何威严，而在于班主任对学生的内在教育力量。喋喋不休的说教未必能使学生接受，而通过说理、启迪、疏导等以平静的态度表现自己的果断和坚定的意志品质，才能产生较大的感染力量，达到较好的教育效果。著名科学家巴斯德说：“字典里最重要的三个词就是意志，工作，等待。我要在这三块基石上建立我成功的金字塔。”学生的成长，班主任自身素质的提高需都要有稳定的意志力。构成这种意志力的重要因素有如下几点：
1．目的性。目的性是指班主任教师对自己的工作目的的正确性和重要性有深刻的认识，尤其是明确地意识到班主任工作的社会意义的认识。目的性越明确，自觉性就越高，工作态度也就越积极主动，因此，目的性是意志力的基础，并决定着意志力的方向。
2．果断性。果断性是指教师经过深思熟虑迅速地选择目的和确定方法时表现出来的意志品质。班主任经常会碰到一些偶发事件，需要当机立断，如果匆忙决定或犹豫不决，就会造成教育的失误。这两种情况又都属于缺乏果断性的表现。
3．坚定性。坚定性是指班主任对工作目标的追求，教育学生不达目的誓不罢休的意志品质。 “十年树木，百年树人。”教育的周期较长，远期教育效果不易一时显现，需要长期努力，坚持不懈。尤其对晶德不良学生的转变，往往是迂回
曲折、螺旋式上升的。一般要经历醒悟、转变、反复，再转变，巩固、稳定的过程。学生在进步中出现反复，教师绝不能气馁或放弃教育，应该通过调查分析，找出原因，再“对症下药”一抓到底。教师的坚定性对学生成长关系极大。学生道德品质的形成、科学世界观的树立，往往都是教师坚持不懈，经常不断地、耐心反复地做细致的转化工作的结果。
4．自制性。自制性是指教师自己控制自己的思想感情和举止行为的意志品质。教育是塑造人的工作，它常常给教师带来欢欣、愤怒和烦恼。教师既要善于迫使自己克服一切困难，承担起自己的职责赋予的重任，又要善于排除影响实现目标的内心障碍和轻率行为。教师的感情冲动、态度粗暴，会造成学生的逆反心理，从而降低自己的威信，产生与教育目的相反的消极效果。所以，教师能以宁静、平和，耐心、循循善诱的态度去说服、教育学生，这是教师意志品质的外化。
四、观察细微，善于了解学生
班主任应具有锐敏而准确的观察力，从学生的细微表现中，了解学生的知识智力水平和个性发展特征，以便在教育和教学中采取不同措施，才能取得良好效果。
观察了解、分析判断，这是班主任工作必备的基本功。是解决一切问题的前提和基础。
在思想品德教学中，具有良好的观察力，能善于对学生作心理分析，能发现学生思想、情感、意志、兴趣、性格以及行为等方面存在的各种潜在因素，就能及时地引导学生扬长避短，防微杜渐，争取工作的主动。
五、思维灵活，注重客观分析
班主任的工作对象是具有复杂心理活动的青少年及儿童，并且各具特点，即使同一个学生在不同的地点，时间和年龄，其身心状态也是千差万别的。因此，班主任所遇到的情况，并非千篇 一律，一成不变的。这就需要班主任必须具有客观、全面、深刻、独创和灵活等思维品质，其中思维的灵活性、全面性和深刻性对于教师有着特别重要而明显的作用。反之，教师的思维是表面的，肤浅的，狭隘的、呆滞的、紊乱的、甚至是主观的，片面的，那么，要想准确而迅速地了解，判断和处理所发生的种种问题，则是绝对办不到的。
除此之外，持久而精确的记忆、丰富而有预见的想象，稳定灵活而范围较广的注意力等等，也是教师应具备的重要心理素质。
上述五点是互相紧密联系的，其中明确的教育意识和深厚的教育情感则是班主任应具备的最基本的心理品质。由于班主任明确教育的地位、作用，并能热爱学生，期望他们成材，因此才能在教育过程中，表现出意志行为的一贯性，坚持性和自觉性，才能对学生的知识、个性特点和智力发展状况有全面的了解与掌握，并善于捕捉新信息、不失时机地、适度地进行教育，这些都是班主任心理素质优化的重要标志。
篇2：浅谈班主任如何培养学生的心理素质
浅谈班主任如何培养学生的心理素质
福建省福鼎市第八中学 吴董邦
【摘 要】培养青少年学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，作为培养青少年学生健康成长的重要引导者，班主任应注重挖掘自身的优势，全面培养学生的心理素质。从自信心理、人格品质教育、自我调节能力、集体责任感教育以及班主任自我影响力方面对学生予以引导和教育。
篇3：浅谈班主任如何培养学生的心理素质
著名心理学家皮亚杰认为：“作为心理因素的非智力因素是青少年成才的内在动力，心理健康是青少年健康成长的先决条件。”培养学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，班主任在学生教育中，应当全面关注学生的心理素质培养。特别是当前我国社会正处于社会转型期，要想使学生能够真正地学会做“人”，培养学生的心理素质是关键，作为培养学生健康成长的重要引导者，可以通过学习一些心理教育、情绪教育、青春期教育、人际关系指导教育以及学生自我心理修养教育等方面的知识，立足实际，引导学生形成良好的心理素质，从而指导学生各项心理要素有机协调发展，进而促进学生个性健康发展。
一、注重培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”最好的帮助是使学生学会自信，即自立自主地处理问题。班主任要让学生学会面对问题，分析问题，提高他们的认知水平，给学生多一点自主选择的权利。如在班级管理中，可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。(范文网 )传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，使他们增强自主意识。实践证明，只要给每个学生提供合适的舞台，他们都可以成为出色的管理者，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中也就不断增强了自主意识。
二、注重培养学生的人格品质
要让学生充分明白，人的'自尊就是对个人价值的自我认知和肯定，而个人价值很大程度上体现于对集体和社会的责任和贡献。因此，要增强学生的自尊心，班主任首先要教育引导学生与其他同学一道共同创建良好的集体，培养学生的集体主义精神。班主任要让每一个学生都知道每位学生都是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，班主任都要让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。班主任还可以通过开展合作调查活动，班级之间交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动、小组比赛等来引导学生积极参与，给学生提供更多的活动场所，更多的交往对象，更多的交往内容，增强学生的集体观念，培养他们正确的交往观念和良好的交往习惯，使他们丰富的情感得以释放和迁移，由此让学生意识到自我存在的价值及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感。此外，班主任要言同身教，以身作则，以良好的形象为学生学习及生活上的榜样。班主任是学生的典范，班主任的品德、才智、言行举止，甚至于穿着都为学生所观察、注意，对学生的心理健康及思想道德有极大影响。苏霍姆林斯说：“教师的个人爱好、热情所向及着迷之处恰恰就是那颗点燃学生智慧的心灵之火的炽热火花。”班主任应放下架子，友好平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使他们真正从心理上接受你，把你当做“知心朋友”。班主任要通过自己的言语、表情、举止表现出对遇到挫折的学生充满期望，让他们心情愉快，精神放松，以增强其自信心，培养其良好的心理素质。
三、注重培养学生的自我调节能力
具备自我调节能力是正确对待生活的基本素质，一个有良好自我调节能力的人就必须具备较强的适应力、耐受力及控制力。有了自我调节能力，不仅对知识方面可以进行调节，对心理、能力、情绪、身体、环境诸方面都可以进行自我调节。班主任可以通过形式多样的主题班会课教育的途径来实现对学生心理素质的培养，利用班会课进行心理健康教育，促进学生发挥潜能，已经成为素质教育的一个重要内容。首先班主任要培养学生良好情绪，良好情绪可以调节人们的知觉，记忆思维的认知过程，有助于学生文化学习和生理成长的发育。其次班主任要教育学生充分认识自我，积极引导学生正确认识自己的优缺点，培养学生健康的心理人格。然后班主任要培养学生要有一个宽容的胸怀，能以博大、善良的心去对待他人，鼓励同学之间相互帮助，相互学习。最后班主任要时时掌握学生的思想方面的动态信息，能较好地把握时机做好学生思想上的引导工作，培养学生的自我调节能力，保持健康的心理状态。
四、注重培养学生的进取精神
进取精神是时代要求每一个人应具备的人格品质，尤其是对肩负祖国未来和希望的青少年学生来说，进取精神就显得尤为重要了。但在实际教育过程中，我们发现许多学生身上表现出的进取精神不尽如人意，“胸无大志，不思进取，得过且过，还悲观自卑，有的甚至自甘堕落”等等。作为班主任要高度关注这些学生的行为表现，及时采取有效措施，激起他们心中奋发向上的动力，培养出与时俱进、积极进取的合格人才。班主任要注重培养学生克服困难继续通过各种努力争取成功的能力，引导启发学生树立远大理想，正确处理个人理想与社会现实的关系，摆正贡献与索取的关系，把自身价值的体现融于国家、社会繁荣发展之中，逐步树立为国为他人奉献的精神。学生只有具备了为国为他人奉献的进取心，个人价值才能得以最大程度的体现；班主任只有培养出具有进取心的学生，才能算是真正为社会培养具有优秀素质的建设者和劳动者。
当然，心理素质的培养并非一朝一夕，它需要班主任用热情和爱心走进学生的心灵，帮助他们一起面对成长的烦恼，一起健康成长。
篇4：心理素质作文
今年暑假，全国上下都开展了一次对我们小学生有益的“五小活动”，我们友谊大街小学也不例外，在学校老师的辅导下，我们小学的所有学生也都参加了这次“五小”活动，这次活动给我留下了深刻的印象。
在过暑假之前，老师说过要让我们做到以下几点：
1、在家庭做孝顺父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。
2、在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”。
3、在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。
4、在社区和公共场所来爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。
5、在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。
当时，我觉的这很容易做，不就是五点要求吗？所以也不把它看在眼里，但是，有一天我突然想起来了，准备按老师的要求去做，今天我很注意帮助家长、保护卫生，但是第二天我就把这件事情忘得一干二净了，这时候我才感觉到了要想长期养成好习惯的难处。终于，我经过一个假期的磨练，终于养成了一个好习惯，懂得了怎样才能按照“五小活动”做好大家的“好帮手”。这时候，我才觉得一个民族素质是多么的重要，做好个人修养是多么的关键，所以我想建议大家都来参加到“五小活动”里，认真贯彻落实“五小活动”，这样才能体现我们中华民族的优良传统，进一步加强学生的传统美德教育，弘扬民族精神。
事实上，人生活在群体中，就得讲公德、有公德，不做污染公共环境的不道德的事情。这些行为习惯的形成，就得从小培养。“五小”活动看来都是小事，但是对我们小学生的素质教育是很有帮助的，它能够让我们更加明白事理，增强环保意识，有公共道德，对社会上的不良现象，有了更好的辨别能力和认识。
所以我希望以后学校多搞些类似的活动。
篇5：心理素质测试题
心理素质测试题
下面是20道测试题，符合你的情况则回答“是”，反之回答“否”。
1、当你因为娱乐耽误了计划好的重要工作，你会不会后悔？
2、当被人要求做一件事情，并且你知道这件事情有很大的难度时，你是否会认为这是一项有趣的挑战？
3、如果某项工作应当在当月5日完成，但你知道即使6日完成也没有人批评你，你会在5日完成吗？
4、你经常仔细地计划你的资金吗？
5、你通常能准时缴付各种账单吗？
6、你是否善于记录、存放各种资料？
7、如果你需要用某一证件，你能否自己在一两分钟内找到它？
8、如果你需要赶一项任务，你能否一连数天都每天工作12小时以上？
9、你是否经常主动做一些份外工作？
10、你能长时间自动自发地工作吗？
11、你是否在没有人要求下，为自己设定工作目标及完成截止日期？
12、你是否经常计划如何使用你的时间？
13、你今天是否做了时间支配计划？
14、如果某件事你不乐意做，但有上司要求你做，你会拒绝吗？
15、你总是能专注地工作，而不会受外界干扰吗？
16、如果某项工作很重要，即使没有人强迫你，你也会自发地做好它吗？
17、有一项重要的工作需要加班，而这天晚上恰又有你非常喜爱的球赛，你会选择加班吗？
18、碰上棘手的`难题时，你总是首先想办法自己解决吗？
19、你需要一些资料却无法得到，你会立即找人提供帮助吗？
20、你不存在多次决心做某件事却最终因为主观原因没有做成的情形，对吗？
评价：
回答“是”得1分，回答“否”得0分。得分15——20分者，自律能力强；得分10——14分者，自律能力一般；得分5——9分，自律能力较差；得分在5分以下，自律能力就太差了。
说明：
成就欲望通常也称作“野心”、“事业心”等。一个成就欲望高的人，在工作时会更投入，对于一些创造性的、具有挑战性的工作，交给成就欲望强烈的人会更好，而一些重要的领导岗位，更是需要担任者具备强大的成就欲望。
篇6：心理素质心得体会
为积极探索大学生心理互助体系，通过心理素质拓展训练，帮助新生尽快适应大学生活，从而达到提升班级凝聚力和整体提高我校大学生心理素质的目的。8月30日晚，我校学工处心理老师张建灿、罗亮、李妮和心理健康协会干部在一号教学楼大厅，对军训新生开展以“相亲相爱一家人”为主题的心理素质拓展训练活动。
整个活动主要由以下四个心理游戏组成。
游戏一：热身活动“生日线”。给活动当天出生的同学过一个简单的生日，赠送一份小礼物，全排同学一起为他唱生日快乐歌。随后。该同学发表生日感言，从他颤抖的声音中可以听出他的激动，体验到了团体带来的感动……
游戏二：“轻柔体操”。大家手拉手围成圈，相互给对方敲打十下背或轻轻按摩十下，闭上眼睛感受助人及被人帮助的感受。
游戏三：“圆圈放心凳”。为完成任务，团体中有同学开始主动出谋划策，其他成员积极配合。成员身体之间的接触缩短了彼此的距离，大家都体验到了团队合作的快乐。
游戏四：“九足蜈蚣”。这是智慧与力量的较量，考验同学们在面对问题时的态度。虽然大家在活动中感到很累，但是，当自己的主意被采纳时，都感到很兴奋。
团体活动结束后：大家一起聆听歌曲《相亲相爱一家人》。并手拉着手站立，聚拢静默约10秒钟。然后，闭上眼睛，跟随音乐节奏摆动身体。全体成员在一个充满温馨甜蜜而有内聚力的情景中告别团体，走向生活，留下一个美好、永远难忘的记忆。
在游戏活动中，同学们都积极参与，气氛活跃，并积极分享自己的心得体会，体验到团体的力量。游戏结束后，同学们意犹未尽，希望以后能继续开展类似的团体活动。
此外，本次心理素质拓展训练是我校新生入学教育活动之一。此后心理健康指导中心将对其他军训排新生开展心理素质拓展训练、个体心理辅导等活动，帮助新生尽快适应大学生活，从而达到提升班级凝聚力和整体提高我校大学生心理素质的目的。
对于心理拓展训练，许多学生表示了很高的兴致。
“这远远比书本上那些死记硬背的东西有趣多了。”某高校学生王萌给记者讲述了她的一次心理素质拓展训练。有一次，训练老师把半边篮球场作为“雷区”，用一些废旧的报纸、大小不一的硬纸板、胶合板等作为“地雷”，在起点和终点处各拉上一根绳子，同学们分成几个小组，一名闯关的同学被蒙上眼睛，其他同学则负责指挥，游戏开始了：被蒙眼的.同学要顺利通过“雷区”，首先要分清哪个声音是自己同伴的，同时又要考虑不撞到别人，还要争取时间。王萌说，有些同学感到压力太大就放弃了。
但很庆幸，那次的训练，王萌成功了。她与同组同学共同努力，克服各种心理障碍。当自己成功逃出“地雷阵”时，王萌说，他有一种“死里逃生”的感觉，和同学之间的协作让她对“团结就是力量”有了更深的理解。
虽然每次的心理拓展训练时间并不久，但对于青年学生心理素质的培养却有事半功倍的效果。
田程萍是川农大的一位老师，自己的孩子今年也刚上大一，她听说孩子学校开展了心理拓展训练，她非常赞成。
“通过游戏的亲历和教师的引领，要让学生清楚在心理拓展训练中，特别是在解决问题时，团队合作是很重要的。”田程萍说，通过训练可以使学生学到解决问题的技能，体验到成功的喜悦，增强自信心，提高适应社会和环境的能力。
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