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篇1：浅谈现代教师良好心理素质的自我塑造
浅谈现代教师良好心理素质的自我塑造
现代教师的心理素质是决定教育教学有效性的重要方面。教师的品德素养，是在思想品德、政治素养、文化知识、教育教学技能等方面的自我改造和自我完善，并通过自觉的锻炼和培养所能达到的水平和程度。也就是说，教师的素质是在一定的社会环境下培养出来的，而这种社会环境是随着社会前进而不断发生变化的。去年，国家教育部出台的规模宏大的“面向二十一世纪教育振兴行动计划”中提出了“素质教育工程”，旨在提高全民族的整体素质，对提高现代教师素质，既有很强的现实针对性，又有很深远的战略意义。本文力图通过七个方面试论现代教师良好的心理素质的自我塑造。一、应树立高尚的政治与思想品质
政治品质即在政治方面所表现的政治态度和立场。它在教师的教育教学活动中起着方向性的重要作用，是提高教师心理品质的关键因素。作为跨世纪的人民教师应确立科学的理想信念，站在社会主义初级阶段看问题，认真学习邓小平教育理论，在教育活动中唱响主旋律，排除各种影响思想和心理健康的噪音和杂音，树立旗帜意识、方向意识，坚决贯彻执行党和国家的教育方针，为培养大批建设有中国特色社会主义的合格人才建功立业。
思想品质是指教师应坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，反对唯心主义和形而上学的思维方法，树立全心全意为人民服务的思想。教师应自觉遵守教师职业道德规范，甘当人梯、甘当蜡烛、甘当船工，淡泊名利，甘于奉献，做到治学严谨，树立高风亮节的师表形象。
二、树立正确的教育观念
现代教育应面向自觉树立正确的教育观念。首先应树立正确的人才观和价值观。中师是培养小学教师的摇篮。中师学生中蕴藏着各个方面独具天赋或特长的学生。而这一切又是二十一世纪教育振兴工程所需要的。当教师的认识偏颇，甚至狭隘到“只有升学才是人才”、“只有优秀学生才是人才”时，他们的教学教育实践必然忽视大多数学生的巨大可塑性和发展潜力。教育行为会自觉不自觉地向这样的所谓“人才”倾斜，必然让相当一部分学生感到压抑，甚至悲观失望。而具有片面质量观的教师，必然忽视育人为本，不可避免地会在教学实践中，重智能、轻德育，重分数、轻能力，重结果、轻过程，忽视学生的主动发展和全面发展。还可能出现与教育规律、规定相悖的非规范行为，造成不良的社会行为和影响。其次，现代教师应树立正确的价值观。短视的价值观是吞噬教师活力的隐形杀手。具有短视的价值观教师，经受不起“行业攀比”的冲击，耐不住目前教师的清贫，又缺乏搏击“商海”的勇气和条件。因此，其心态经常处于失衡状态，难以安心从教，看不到教师职业的崇高伟大正在于教师的奉献多于获取，在于教师更多的是为他人而不为自己，是为民族之未来而不为教师之今日。
可以说，只有解决好上述“三观”，教师才能谈得上是牢牢地植根于教坛，并有所建树，教师素质的整体提高才具有坚实的基础和可能。
三、现代教师应有高度的道德责任和敬业爱人之心
教育是维系民族兴旺，国家昌盛的永恒的事业。现代教师以继承传统，推进社会进步为天职。“为人师表”成了教师应恪守的信条。教师的一切言行都是对学生的教育和影响。一个教师道德不高尚，学问不精深，事业无志向，是不可能被学生接受和欢迎的。因此，凡欲当一名合格教师者，既要严格自律――不因为我而误人子弟，又要激情自励――因为有我而让学生成才。教师应以德育德、以才育才、以情激情、以行导行。只要教师个人崇尚道德，推崇学问，追求成功，其驰聘的天地将更为广阔，前景将是无限光明的。
四、现代教师应多才多艺善于创造
教育实践是教师创造性劳动。教师水平的高低、教艺的优劣，效果的好坏，都会在教育过程及教育结果考核中显示。只有富有个性、一专多能，善于创造的教师，才会在拥有足够知识量的基础上，把握住教育的契机，给学生以知识的滋润、知识的启迪、能力的培养、真善美的熏陶，让学生游艺于知识的海洋中，苦而不累，劳而不疲，主动自觉地学习研究，不断提高自己。当前，教师受社会大环境的影响和制约，个性被磨损，特长被抑制，特技难发挥的现象普遍存在，从而影响了部分教师的积极性、创造性。但是，在个人的教育实践中，教师完全可以主宰自己的`命运，让自己的聪明和睿智、独到的功夫在教育实践中充分显示其魅力，在一定范围内取得成功，逐渐引起轰动效应。
五、现代教师应面向世界、而向未来，加强教育科研
科学知识的不断增长，教育内容的不断更新和深化，教育手段的日趋现代化，都不断地在告诫每一位教师，不重视教育科研，不重视教育艺术与方法的教育是其活力枯萎的源泉。多少年来，人们都在高喊“向科研要质量”，但相当一部分教师对此不以为然，除了思想素质等因素以外，主要的是教师个人对教育的丰富内涵理解肤浅，在一定程度上视“教师”为“教书匠”。把充满艺术与活力的教育实践降格为照本宣科，死记硬背，把以育人为根本的教育事业仅仅当成个人的“谋生手段”，因此，无法意识到教育领域内蕴藏着巨大的资源，既可对学生潜能开发，又可对教师补充能量。作为教师只要重视在教育实践中发现问题、研究问题、解决问题，就可以从中悟出许多有价值的东西，从而深化自己的教育思考，丰富自己的教育方法，完善自己的教育艺术，使个人的教育遵循“实践――总结――创新――再实践――再总结创新”的规律，不断攀登新的高度。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世 界先进民族之林”。作为新世纪的人民教师，若都具有富有活力和创新精神，必然会使整个教坛姹紫嫣红，气象万千，会使教师在实践中摘取更丰硕的果实。
六、努力学习，不断丰富科学文化素养
辩证唯物主义基本常识告诉我们：世界上一切事物都是处在不断发展变化之中。科学文化知识随着人类历史的发展，时代的进步，对教育工作者提出了更高更新的要求。目前，世界范围内新科技、新知识日新月异，特别是知识经济的来临对教育提出了新的课题。中国教育正在形成“终身教育观”，以改变传统的“一次教育，享用终身”的教育观。现代教师必须面对现实，不能只着眼于已具有“本科”、“研究生”学历的自我满足心态，要有危机感和紧迫感，要有面临被可能淘汰和“下岗”的忧患意识和心理准备。随着市场经济的发展，知识经济的到来，在全社会必将形成跨地区、跨行业、跨所有制的人才结构以及多次就业、多重就业的态势，以改变传统的“从一而终”的就业观念。教育手段的日趋现代化，教育内容的不断更新，必然淘汰落伍者。这种挑战必然要求教师必须尽可能拓宽知识，不断丰富知识的储备，教师必须“学习、学习、再学习”方能适应形势的发展。
篇2：塑造教师良好的心理品质
塑造教师良好的心理品质
教师承担着社会赋予的教书育人的重大责任.教学任务的特殊性,决定了教师必须具有良好的心理品质.教师理想的心理品质表现在:具有理想的性格;对待学生有极大的爱心,即“师爱”;善于控制自己的情绪等各方面.塑造教师理想的.心理品质并不是一朝一夕能完成的,他要求教师不断完善自己,终身修养,才能最终形成理想的心理品质.
作 者：何阿荣 作者单位：通辽教育学院政史系,通辽市,028045 刊 名：呼伦贝尔学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HULUNBEIR COLLEGE 年，卷(期)： 9(4) 分类号： 关键词：教师 心理品质篇3：良好的心理素质作文
良好的心理素质作文
随着时代的变革，体制的更新，社会生活节奏的急速加快，人们的心理承受与以往迥然不同，受社会的影响，受成人的影响，中小学生的心理也日趋复杂化，学生中不乏心理扭曲现象者，如大款家庭子女养尊处优而使己唯我独尊，贫困家庭子女自认低贱而令己少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而感己恐慌失落，民工家庭子女背井离乡而觉己寄人篱下等等。
鉴于以上诸种问题，给予心理健康的教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折与适应环境能力显得尤为重要。对学生的一些心理问题，传统的思想政治工作往往收效甚微，有时甚至会使学生起到逆反作用，而当教师应用心理学原理帮助学生时，不少心理问题便迎刃而解。良好的'心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
“以人为本”的素质教育，就要提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。使他具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。
篇4：良好的考试心理素质
学习与考试是不同的两个概念，有些同学擅长学习，但在考试的时候能却永远得不到好的成绩，而有些同学可能在学习方面比不过一些同学，但良好的考试心理素养帮助他们获得了良好的成绩。因此，拥有一个正确的考试观以及；良好的心理素质，对于考试至关重要。
只有严肃认真、沉着冷静地对待考试，才是我们应该持有的正确态度。为此，我们要做到以下三点：
(一)、考前要认真复习
考试之前，我们应对所学的知识进行全面系统复习，抓住重点、难点，对自己学习当中的薄弱环节，要有针对性的安排好复习时间，可采用“过电影”、“同学互相提问”等办法来查找复习中的漏洞，以便及时补习。
(二)、考中沉着答题
同学拿到试卷后，首先要按考试要求在试卷或答题卡的相应位置填涂写好自己的姓名、考号、座号等，然后粗略地将试卷从头至尾的看一遍，一是为了检查试卷是否有错印、漏印、字迹不清等问题;二是对整个试卷做一个基本的估量，以便做到心中有数，合理安排答题顺序和时间。答题的顺序一般来说应从头至尾依次进行。遇到难题时，应本着先易后难的原则，把难题放在后面，以免耽误时间。
答题时，必须沉着冷静，认真看清题意。首先要把题目看完，不能只看一半就动笔;要逐字推敲题目的要求，全面理解题意;如果碰到与自己以前做过的题目相类似的题目时，不要盲目乐观，要认真比较异同，以免张冠李戴。答题时，要防止想一点，写一点，写上了又划掉，在试卷上乱涂乱抹。必须对每一道题有一个全面的考虑，以保持卷面的整洁。应当把要表达的意思用本学科的语言书写完整，把话写通顺，把字写工整，不掉字，不写错别字，标点符号要规范，格式要规范。
(三)、适当运用各类题的技巧
实力是获取高分的基础，技巧是获取高分的关键。对于两个实力相当的同学，在考试中解题技巧使用的是否恰当，往往会导致两人最后的成绩有很大的差距。对于一道题往往有许多种不同的解法，聪明人当然用最直接、最简单的一种。在基本功扎实的基础上，应多掌握一些针对某些典型题型的特殊解题方法。下面我们以数学学科为例来谈一些方法。
1、选择题
现在大型考试中选择题占很大比重，选择题客观性最强，技巧也很多，除了正面进攻的直接选择法以外，还有其他一些事半功倍的方法：
1) 排除法。逆向进行，从选项入手，一边审题一边排除，一个一个地排除掉，直至得到正确选项，看似复杂的问题会变得很简单。
2) 估值法。运用一些基本定义如定义域、值域或不等式的有关知识来确定一个足够小的范围，使四选项中只有一个在此范围内，那么正确答案就得到了。
3) 赋值法。又称特殊值法。在一些特殊形式的选择题中，给未知量赋一个适当的便于计算的值，如0、1、-1等，来确定正确答案，往往会使题目显得清晰。也可以将这种思想方法推广，如：特殊集合法、特殊函数法、特殊图形法等。
4) 数形结合法。就题中已知条件画出合适的图形，如数轴、集合、三角函数等图象，在图象上分析而得出答案。
5) 归纳推理法。原理如数学归纳法，但较其简单，依题目已知推理下去，来找出规律，归纳出正确答案。
6) 在做题时，除了正常的方法外，反证法是一个很简便的方法。首先假设某一备选答案正确，再通过推导或计算来证明假设与已知条件或定律矛盾，从而否定假设的合理性，以此间接地确定出应选的答案。
7) 极限法。将题目条件扩展到极限情况，采用极限思维，经常给人一种豁然开朗的感觉。
在什么方法都做不出时，可以选一个你认为机率比较大的。若是可能的话，把答案回代一下，这样可以减少失误。
2、计算题
计算题的解题关键是要找到解题的切入点(突破口)和解题途径。
综合法。可以从已知条件分析，看看由此能进一步求得哪些结果(能做什么?)。
分析法。从题目的最后要求计算的问题分析，看看要得到该答案需要哪些前提(需要什么?)，这样两头分析，往往能较快地理出解题思路。
跳跃法。计算题最实际的方法就是跳步解答，当一个问题需要好几个条件才能解决，而有一个条件你始终得不到，你便可以假设这一步成立，利用它的结论来解决后边的问题。如写“可证为……”，把这一过程舍去，是为了得到后面的分。就像数学归纳法的证明，格式很机械，在证N=K+1时遇到不会做的情况，可以在中间连不上的时候，用词语强行连上。老师批卷的时候只会扣中间一两步的分。
(四)、考后细心检查
试卷答完后，如果时间充裕，应当从头至尾细心检查：一查答案是否符合题意;二查答案是否完整;三查语句是否通顺，是否有错字、漏字。发现错误，立即纠正。如果时间不多，应优先检查重点题目，或自己感到把握性不大的题目。
篇5：浅谈合格教师所应具有的良好心理素质
浅谈合格教师所应具有的良好心理素质
《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师队伍建设是办好学校的基础，教师队伍建设除了提高业务素质，改善物质条件和加强科学管理、思想素质和职业道德水平外，更重要的是提高教师的心理素质――心理健康。学校的中心工作是教学，教师是学校工作的主体，教书育人，培养人才的任务要靠教师去完成。因此，教师的心理健康是教师进行教育工作的基础。教师的心理健康对日常接触的学生的影响是相当大。心理失调的教师，不但在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生心理健康发展产生不良影响，因此，要当一名好教师，不但要有健康的身体还要有健康的心理。重视心理健康对于提高教师的心理素质和提高教育、教学质量，具有非常重要的意义。
一、明确教师心理健康的标志
心理健康的标准不像身体健康标准那样，明确、客观、容易掌握，教师心理健康的标准，既要符合一般人心理健康的要求，又要体现教师职业的特殊需要。
心理学家兰肯（Rankin.PT）提出，就心理卫生而言，优秀的教师应具备：1、喜欢儿童和青少年；2、自我调适良好，可为学生心理健康之表率；3、具有教育和心理卫生方面的知识；4、明白儿童成长与发展的途经，并能应用不同的技术以了解儿童及青年的需要；5、能提供促进心理健康的教育氛围；6、能帮助各个学生满足其基本的情绪需要；7、能鉴定有严重问题的学生，并知道在什么地方及如何使他们得到帮助。
我国心理学者从六个方面提出了教师心理健康的指标：
1、教师角色的认识，即对自己了解恰当并能愉快地接受自身职业，这是教师心理健康的最基本标准之一。一名心理健康的教师应该承认教师这种专业身份，并愉快地接纳这一职业。应该有足够的职业自居心理，而教师的角色认识上的健康则表现在对教师价值观认识缺陷，即不能理解自身价值。不能接纳教师身份；对自身的优势认知不足，对教师工作存在自卑、气馁心理；对自身劣势的估计不足等等。
2、健康的教育心理环境。这种环境是指教师从事教育工作的内心活动背景。教师的教育心理环境是否稳定、是否乐观和积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学工作效果。
3、抗教育焦虑。遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能忍耐挫折和困难的考验等等都是教师心理健康的表现。与此相反的便是教育焦虑的表现。能够忍受一定强度的焦虑是教师心理健康的标志。
4、教育独创性。教师在教育、教学工作中要进行独立的'创造性活动，必须具有健康的心理基础，反过来教师在教育工作中的独创性也成为心理健康的标志之一。
5、良好的教育人际关系。心理健康的教师能够正确处理学生领导、家长以及与其他教师之间的教育人际关系。
6、教育环境的适应与改造。能够适应发展、革新的教育环境，接受教育事业的新事物，积极改造不良环境，是心理健康的表现。
当然，人的心理健康的标志是一个综合性的指标，但是我们认为教师心理健康的标志中，教师的情绪健康是一项非常重要的内容。与一般人一样，教师的情绪健康标志在以下几个方面：
第一，情绪活动有一定的起因。任何情绪、情感的产生与发展必须有明确的原因引起。例如，自己教的学生获得省、市、甚至全国竞赛的好成绩，而引起欢乐的情绪；受到学生的尊敬，产生高兴的情绪；工作上的挫折可引起教师沮丧的情绪等等。
第二，情绪反应适度。引起情绪反应的刺激强度与情绪反应的强弱应呈现正比关系。例如，课堂上某个学生不注意听讲，做小动作，使教师表现出不高兴，提醒学生认真听课；如果学生不但自己不认真听课还影响别人听课，教师可能会发脾气，对其严厉批评等等。
第三，情绪稳定。一般来说，接受一定的刺激后人的情绪反应开始比较强烈，随时间的推移其反应逐渐减弱。如果一个教师情绪反应时强时弱，变化无常，经常处于不稳定的状态，则是情绪不健康的表现。
第四，心情愉快。愉快表示心身活动的和谐与满意，也表明人的心身处于一种积极的健康状态。如果一个教师经常情绪低落，秋眉苦脸，心情郁闷，则是心理不健康的表现。
第五，情绪自控。心理健康的教师能够自我调节和控制自己的情绪。
心理素质较差的教师，不可能成为一名合格的教师。因为教师首先也是人，与从事其他职业的人一样，也有各种各样的需要，得不到满足和矛盾的情况，但是多数的教师能够以其健康的活动使这些不满和矛盾得以升华和代偿，即使老师在热心于自己感兴趣的事或体育活动中得到解决。但是也有一些教师不能很好地适应，感到教师职业的重负，焦虑不安，对教育学生一点也不感兴趣等等。
二、教师的心理健康是从事教育工作的必要条件
心理健康是人们学习、工作和生活的基本条件，与失去身体健康一样，不健康的心理会直接影响到人的各种活动的正常进行。从事以物为劳动对象的职业工人、农民等人的心理失常，会带来其物质产品等经济损失。而以人为服务对象的医生、教师等人的心理健康与否会直接影响到他人的健康和生活。特别是教师，他们工作的对象不是某一、两个学生，而是学生的群体，所以教师的心理健康与否，将直接影响年轻一代的健康成长。
日本心理学者中西信男（1982）曾经提出，教师中也有很多人因为精神上的不健康而不能继续从事教育工作。日本确有许多有关教师由于心理疾病而离职的统计数字的报告。他们认为植物神经功能失调、心因性抑郁、神经衰弱、精神分裂症等，在那种过于死板认真型的教师中常见。除抑郁状态外，在教师中较多的心理障碍是神经症。常见的症状有目眩、心慌等焦虑表现。对人恐怖、头痛等也常见。美国的全国教育协会的报告显示，在教师中有37.5%，常对个人的健康、睡眠和工作效率感到极度忧虑；有30%在情绪和社会方面不适应；有20%需要特别帮助，以促进其心理健康；另有30%感到极度不快，并且不易与人相处。我国虽然还没有这方面的详细报道，但是，在实际教育工作中，我们常能看到由于教师的心理健康不良而影响教育教学工作的实例。
三、教师的心理健康是教师自身健康生活的需要
教师与其他普通人一样，必须注重维护和增进身体和心理两方面的健康。教师的身体和心理两者之间是相互制约，不可分割的。由于教师的职业特点，他们常常处于精神高度紧张的环境，除了要应付日常教育、教学工作的负担外，还要处理好与学生、家长、同事、领导等的人际关系，以及高负荷的脑力活动等。所以，如果教师不能很好地适应这些现实，不但影响到教学工作，还必须影响教师自身是否能够健康地生活。同时，那些健康的心理因素也会带来许多心身症状和疾病，如心理因素而引起的偏头痛、睡眠障碍、神经症、消化性溃疡、哮喘病等等。
四、教师的心理健康是学生心理健康发展的需要
在儿童青少年心理的健康发展和健康人格的形成中，起重要作用的除父母之外，排在第二位的就应该是教师。儿童进入小学以后，绝大部分时间是在学校渡过的。教师不仅仅是知识的传授者，也是学生心理健康发展的顾问的榜样。教师健康的心理在学生心理的健康发展中，起着积极促进作用；学生的一些消极心理或心理障碍是与某些教师不健康心理的影响直接相关的。在日常的工作中，我们也常见到一些患者有神经症的教师，情绪变化无常，在上课时不敢看学生的面孔，容易烦燥。这样的教师往往不能与学生建立良好的师生关系，对学生心理的健康发展产生不良影响。即使达不到神经症的程度，但教师的表现出的非常严格的态度，或者固执已见等性格问题，是会对学生产生不良影响。最理想的教师应该是开朗、有忍耐力、冷静、和蔼的人。这样性格的教师能够理解学生的基本需求，对于学生心理的健康成长是非常重要的。所以，具有良好的心理素质，是当好一名合格的教师的重要条件。（责任编辑：潘筱芳 肖玉珍）
篇6：教师形象的自我塑造
在全国上下全面实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的热潮中，国家教委和全国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工会又重新修订了《中小学教师职业道德规范》，对教师的职业行为和职业品质提出了进一步的明确要求。作为一名教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者，我为此感到欢欣鼓舞。
人们常说，教师是“人类灵魂的工程师”，是培育祖国下一代的辛勤“园丁”，因而教师的思想观念、道德水平、专业素养和教学能力，以及教师的全部人格特征都将以这样或那样的方式长久而深远地影响着学生的成长发展。从这个意义上说，教师整体素质的提高关系着一代新人的精神面貌、精神世界和文化科学素养，关系我们国家和民族的.未来，因此各级教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门都应高度重视师德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
在当前社会变革的大潮之中，面对四面八方各种观念的巨大冲击，教师队伍也在经历严峻考验。一方面，面对拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气的侵蚀，有些人价值天平发生了倾斜，职业信念开始动摇，奉献意识淡化了，“爱岗敬业”成为仅仅挂在嘴边的一句口号；另一方面，无论是在发达的都市，还是在偏远的山村，依然有成千上万的教师怀着不变的信念，以自己的热情、智慧和才能，以自己日常工作中的一言一行，为学生展示着中华民族的优良道德风范和高尚人格，滋润和培育着青少年的心灵。我们有足够的理由，努力通过贯彻落实《中小学教师行为规范》，将师德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）推向持久和深入，从而使我们的每一位老师都能担当得起“教书育人”、“为人师表”的职业责任。
《规范》使我们对教师的职业要求“有据可依”，现实中无数优秀教师的榜样又为我们提供了进行师德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的生动素材，下一步就看我们如何去付诸实施了。我期待着，各级教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门拿出行动，真正将师德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）落在实处；我期待着，我和我的同行，能以自己的身体力行，赢来全社会更多的信任和尊敬。
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