【导语】下面是小编为大家推荐的职业教育终身化:德国的选择（共8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：职业教育终身化:德国的选择
职业教育终身化:德国的选择
德国的职业教育根植于德国国民教育体系中,发达的教育体系和完备的教育法律法规为职业教育的发展创造了良好的.条件.德国职业教育发展的各个历史阶段充分体现出适应社会经济、职业发展和企业实际的需要,而在职业教育中倡导的终身教育理念也反映出德国职业教育紧密服务于社会、职业和人的发展宗旨.
作 者：刘颖 作者单位：辽宁师范大学 刊 名：职业技术教育 PKU英文刊名：VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号： 关键词：篇2：德国职业教育考察体会
德国职业教育考察体会
通过一周的的德国职业教育考察，在布林多夫学校跟当地的老师交流座谈，参加了机械、建筑、电子等课程的培训，对当地的水泵制造，机械传输，摇臂制造，玻璃制造等企业进行了实地考察，对德国的教育体制和现状有了切身的感受和体会。同时，由于语言的障碍，对有些情况的了解是有失偏颇的。一、德国的教育体制
德国是一个很民主的国家，每个公民都有充分选择自己将来命运的权利，这也体现在教育体制上。德国实施义务教育，儿童六岁开始入学上一年级，到四年级的时候，根据每个学生的智力和学习状况进行分流：成绩优异的学生进入一流的文理学校(约40%)，相对较差的进入二流的实用学校(约35%)，最差的进入三流的实体中学(约25%)。分流的标准是老师根据学生在学校的学习状况和智力水平向家长提出建议，由家长决定选择哪一类学校。
一流的文理学校以进入综合性大学为目标，中学8年结束后，通过考试获得高中文凭，然后凭高中文凭可以自己选择哪一所大学。上大学不一定要在高中毕业的当年，高中毕业证书作为上大学的资格，终生有效。因此，也有部分学生在取得高中毕业证书后，会选择去职业学校学一门技能去工作，到自己认为适当的时候再去上大学。
二流的实用中学学生的学业成绩相对差一些，以进入高等的职业院校和科技型大学为目的。中学的学制是六年，然后升入职业高中学习专业课(2年)，职业高中毕业后升入专业对口的科技大学或高职院校。
三流的实体中学是学业成绩最差的学生，以直接就业为目标，中学学制为五年。中学毕业后，这部分学生会按照学校和社会提供的就业信息去选择工作。但德国是实施12年义务教育，所以这部分学生还没有完成义务教育的年限，因此他们会一边在学校里学习，一边在企业里当学徒，这就是盛名的双元制了。在三流的实体中学中并不是所有的学生都是双元制的，有一部分学生找不到工作或者不愿意工作，就必须就读职业学校中称之为“职业准备”的班级，学制一年。
先说说双元制。双元制的学生占三流实用中学的一半左右，并不是像国内所说的所有的职业教育都是双元制。身份首先是学生，一年在校的上课时间为40天左右，有两种形式：一周上课一次，时间为一天；两个月上一次课，时间为8天。一天上课8小时，课程是三门，数学2H/天，英语2h/天，专业课4H/天，其他时间都在工厂里当学徒。学生与企业是签订合同的，学生的学费由企业承担，学徒工结束，必须留在企业工作。学徒工不领工资，学校里的老师会在一个月当中去企了解学生的工作表现然后做出评价。在企业里当学徒工期间，学生跟着一个师傅学习，并不独立操作，前几周只是跟着看，三年结束考出相应的技能等级证书后方可上岗。这些工人是企业最底层的操作工，工资1800元左右。如果要晋升为管理层或技术骨干，或者想上大学，必须先工作四年，然后要经过职业高中的相关培训学习，成绩合格的进入相应专业的高职院校学习。所以，在德国在理论上说，任何一个学生无论何时都有上大学的机会。
三流实用学校的还有一部分学生是找不到企业或者不想工作的，就必须进入“职业准备”班学习，学制为一年。主要是帮助学生找到相应的企业和工作，如果一年后还找不到工作，就在家里呆着，准备领国家救济金了。这部分学生占到了一半左右。
职业学校的专业课老师每年会有一到二周去企业了解一些生产的新工艺，但不是硬性的规定。
二、一些体会
1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。国内的许多媒体都认为德国的职业教育地位很高，以至于好的学生也上职业学校，实在是好生羡慕，事实证明这是没有根据的说法。德国的分层次教育比中国要严酷的多。他们就认为，人的智商是有等级区别的，不能因为不努力学习的人影响成绩好的的人，也不能应为成绩好的人拖累成绩智商相对较差的的人或者是潜在生，因此在小学四年级就开始了针对不同层次的分层次教育。成绩好的学生就是读好的中学，拥有更好的发展机会；成绩差的就读职业学校；最差的学生才进入双元制学习，从事的是最底层的蓝领工作。但是，德国在教育体系的设计上是十分科学的，那就是只要学生努力，或者智力在某一个时候得到了发展，随时都可以获得读大学深造的机会。
2、之所以老百姓能够接受这样的分层教育，我想有两个因素。一是德国的社会保障体系非常的健全，白领与蓝领之间的工资差距不像国内那么大，所以，很多人会认为自己即使学习差一点也没什么，生活一样可以过得很滋润。二是在德国人的素质确实高，他们认为职业是没有高下之别，职业是平等的，即使是做妓女也不会遭到歧视，据说德国总理默克尔就曾经做过妓女。
3，德国家庭教育和社会氛围是德国教育体制的基础。在德国过了成人年龄，孩子是必须离开父母离开家的，不管你去从事什么工作，你必须独立面对生活，即使住在自己家里，也得向父母缴纳房租，哪怕是去当流浪汉和妓女，父母都不会管你。这种社会文化毫无疑问有利于培养孩子的忧患意识和生存能力，更容易激发孩子学习的主观能动性；而不是像中国的家庭意识，总是父母包揽一切，以至于出现啃老族的现象。
3、德国人非常重视孩子独立能力的培养。比如孩子摔倒了，绝对不会去搀扶他。孩子小的时候要哭闹，父母会严厉指责他不准哭闹，否则就被扔进厕所，所以德国的小孩是很听话的。他们小孩的玩具是不允许随意丢弃的，假如孩子玩腻了，父母会让孩子整理好玩具去公园卖掉，所得的钱归孩子所有。德国的公园或广场上经常可以看到父母带着三、四岁的小孩一起骑自行车。上小学的时候，孩子就得学会在家里帮父母干家务挣钱，所以德国的小孩都是会干家务的。他们的独立能力是这样从小就得到培养的`
4、德国的学校是不设德育处的。假如孩子在学校里做了坏事，老师会通知家长，勒令家长教育好自己的孩子；学生上学期间离校出走，学校没有任何责任，因为他们认为这是家长和社会的事，承担责任的应该是家长，因为家长是监护人；学生假如在学校里抽烟，老师会进行教育，因为未成年人是法律规定不准抽烟的，但学校不会给予行政处分；老师出现教学事故造成的伤害事故，学校会对老师做出相应的考核和批评，但不会做经济赔偿，经济赔偿那是保险公司的事；德国的学校是没有学生宿舍的，如果学生离家较远，可以自己在学校周边租房子，或者学校出面帮学生租房子，但学校不会去对这些住校生进行管理。他们认为这是孩子基本的生活能力，在幼儿园就已经学会了。总之，在德国学校的功能就是帮助学生传授知识和技能，就这么简单。
5、德国的学校没有围墙，没有传达室，没有保安，没有摄像头。我曾经提出过两个问题，我说我们学校的学生是周日下午返校，周五下午离校，期间必须要住在学校里学习生活，德国有没有类似的寄宿制学校?德国老师诧异的问了一句，“这不是监狱吗?”因为在德国监狱里的罪犯每周四是可以走出监狱做一天自由人的。我说在中国学生在学校里出现的任何事故学校都是有责任的，校长必须对此负责。德国老师又是诧异的看着我，“你有这么厉害吗?”
6、德国的企业是高产值的。他们的工人不多，能有300个工人的企业，规模就算大了，但人均产值非常高。我们去考察的玻璃制造厂，只有250个工人，但年产值是7000万欧元，其他企业基本差不多这么一个比例。之所以能有这样的高效率，一个非常重要的因素是企业拥有自己独立的知识产权和高附加值。我们参观的企业都是组装整机的，零部件大多是通过外加工的，本地企业主要负责核心部件和组装等核心技术。
7、作为项目教学法和理实一体化化教学,确实有许多我们值得借鉴和学习的地方。从中学开始，学校的学科教学基本采用项目教学法，学期的前两个月老师会按照教学目标，系统的讲授理论知识，后三个月除了做些必要的补充外，学生几个人一组完成某个特定的课题，期间老师制作一些必要的辅导，最后以学生完成课题的情况作为学科评价，有利于发挥学生的学习主动性和积极性，讲究探究式学习，其实就是我们强调的新课程理念。
8、作为一次职业教育的考察，我认为在两地的衔接安排上需要改进。一是学校的类型不对称，我们是中等职业学校，相当于德国三流实体学校；而布林多夫学校显然更接近高职院校，无论是学生的素质和教师的能力要求都不在同一个层面。二是作为一次短期培训，理念的交流比技能的学习更重要，因为不可能在短短的五天时间里学到多少技能，而且从这次培训来看，技能应该是简单的。我认为应该组织一些德国的专家就职业教育的宏观发展、课程建设、课堂教学、学生管理、学业评价、教师评价等方面进行专题讲座，然后结合具体实践观摩学习。这样才能真正从本质上了解、学习德国职业教育的精髓。三是时间安排上，由于德国学校已经放暑假，我们根本无法考察到学校一线的真实情况，所谓的了解也只能是道听途说而已。
7月23日夜
篇3：德国职业教育经验启示论文
德国职业教育经验启示论文
人们总是惊叹德国产品的精细和品质，盛赞“德国制造”的质量，而这很大程度上应归功于德国高水平的职业教育。为了探究德国职业教育的奥秘，笔者与来自全国各地中职学校电子专业的24位一线骨干教师，来到德国黑森州一个名叫大盖劳(Groβ-Gerau)的美丽小镇进行学习培训。大盖劳小镇上有一所职业技术学校，我们将以学生的身份在这所学校开展学习，体会德国的职业教育。
学生管理的松与严
到达大盖劳小镇的第二天早上，我们来到一栋建筑物前。翻译人员对我们说，这里就是我们即将开展学习培训的学校。虽然说这是一所职业技术学校，但是却没有校门，教学楼前面的路边有几根一字排开的彩色铁柱子，仔细看，路旁还有一块石碑，上面写着一串德文，这是学校的名字。教学楼旁边是三五成群的学生，有的在抽烟，有的在聊天，偶尔有几个学生拥抱在一起，像是久别重逢。这些学生打扮时髦，将头发染成五颜六色，有的男生还戴着耳环和精巧的鼻环。教学楼大门打开了，穿过一个玻璃门，径直进入教学楼，笔者发现，这里的地板和墙壁都十分干净。
几天学习下来，笔者对德国职业技术学校的管理有了大致的印象：校园是敞开的，没有围墙，没有保安，没有防盗网，但每一栋教学楼的大门都紧锁着，教学楼里的每一个教室，甚至卫生间都上了锁，教师不来开门，学生只能在外面等，教师离开教室的同时也会把门给锁上，这样一来，桌椅和实训设备被学生无故损坏的情况就不会发生了。学校对教学楼的管理十分严格，不允许任何人在里面抽烟。我们一行人中有个老烟民，一次下课后，他独立走出教室，来到走廊尽头，习惯性地点燃一根烟。谁料一根烟还没抽完，翻译人员的电话就来了，提醒他不能在教学楼里的任何一个地方抽烟!原来，一个德国学生看见他抽烟，打电话告到学校教学秘书那儿去了。
在国内，职业技术学校在学生仪容仪表的管理方面想尽了办法，即便如此，也未能收到良好的效果，而德国职业技术学校对学生的管理既松又严，松与严之间，不同的场合有不同的要求，在个性与自由之间拿捏有度，非常值得我们学习和借鉴。
“双元制”职业教育
位于大盖劳小镇的这所职业技术学校实施“二元制”职业教育，全校近3 000名学生，教职工人数总共不到200人，这种师生比例的格局与国内的职业技术学校一样。据了解，这所学校每个班级的学生人数是12至20人，而国内职业技术学校一个班的学生人数是40至60人，每个教师的课时都安排得满满当当。经过深入了解后得知，德国职业技术学校的学生不仅要在学校上课，还要到教育企业进行实习。比如，一个班级共有20名学生，他们可能来自于18个不同的企业。
为什么说这些学生来自于不同的企业呢?原来，德国学生中学毕业后，愿意上大学的可以直接报读大学，愿意上职业技术学校的可以直接到企业申请工作，与企业签订用工合同，企业每个月支付给学生一定的生活补贴。当然，这些学生必须一边工作一边在职业技术学校学习，比如：一年级学生每周在企业跟班实习两天，在校学习3天;二年级学生每周在企业跟班实习3天，在校学习两天;三年级学生每周在企业跟班实习4天，在校学习1天。学生毕业时可获得毕业证和职业资格证，经考核合格后方可取得在该企业工作的资格。这种学校与企业合作的教育模式，就是“双元制”职业技术教育。“双元制”是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度。
学校和企业联合培养人才是德国“双元制”职业教育的核心。在职业技术学校，学生有两种身份：在企业是学徒，在学校是学生。学生有两个学习场所：一个是企业，一个是职业技术学校。学生的学习费用由企业和政府共同承担。从表面上看，学校教育与企业培训二者相互分离，但从学生个体而言，则是理论学习与社会实践有机结合，学生毕业后就能够实现无缝对接上岗。因为学生的实习培训是在工作现场进行，真刀真枪地进行操作训练，对工作环境十分熟悉，掌握着一定的工作规范，所以毕业时能够掌握良好的职业技能，养成良好的职业素养。
“双元制”是德国立法支持、校企合作共建的办学制度，是德国职业技术教育的主要形式，近年来也被国内的一些学校借鉴。但是，完全照搬“双元制”教育模式，显然不符合我国国情。目前，我国职业技术教育基本上是在学校进行，由于实训条件有限，因此理论教学与实践教学无法同步进行，大部分实训操作是仿真模拟训练或现场参观实习。学生毕业后虽然持有职业技能证书，但是离无缝对接上岗还存在距离。有鉴于此，有的学校采用“订单式”“现代学徒制”人才培养模式，这是一种有益的尝试，为企业参与职业教育开辟了一条道路。一方面，企业参与制订培养目标和教学计划，避免了培养目标脱离实际，使培养出来的学生更加符合企业的需求，有利于调动企业助学的积极性，同时也能够较好地解决学生的就业问题。另一方面，在教学计划执行过程中，企业能够积极地参与进来，为学生提供实习场所，还能选派实践经验丰富的技术人员参与教学，有助于提高教育教学质量。
“二元制”职业教育在国内水土不服，笔者认为是受到了传统思想观念的影响，因为人们普遍对职业技术从业人员存在偏见。为更深入了解“二元制”职业教育的精髓，我们考察了西门子公司、奔驰汽车装配厂等，还参观了他们的教育企业，如PBA、BZL等。笔者发现，在德国企业，企业会将技术专家的简介和他们的技术革新产品或设备放在最显眼的位置，技术工人地位之高，非同一般。而在国内，技术工人的身份地位是不被人们看好的，目前，我们需要改变这种观念。
“行动导向教学”
在学习培训期间，我们以学生的身份体验了“行动教学法”。有一个项目是“自动控制百叶窗的制作安装”，教师要求我们3人一个小组，以团队的形式完成这个项目。以我们具备的专业水平以及掌握的技能，完成这个项目一点问题也没有。在操作前，我们做了具体分工：设计图纸、设计自动化控制的程序、选择和检测制作百叶窗的器材，最后通力合作进行组装和调试。“行动导向教学”的6个步骤是：资讯、计划、决策、实施、检查、反馈。在完成了前面4个步骤后，我们静静地等待老师的检查和反馈。检查时，各个小组先进行汇报，汇报结束后，德国教师开始提问：你们这个作品的成本是多少?向客户的报价是多少?你们选用的控制方式是由谁决定的?跟客户沟通了吗?客户满意吗?一连串的问题把我们问得哑口无言。
在我们的`思维里，这些问题不重要。成本多少?学生以后工作了，去商店买材料就知道了;控制的方式当然是由我们决定了;客户在哪里?学生参加工作以后不就有客户了嘛!对于这些简单的问题，学生工作以后自然会懂的，现在最重要的是学会控制程序的设计、器材的检测以及百叶窗的组装步骤和工艺。
但是，德国教师不这么认为，他们十分重视完成一项工作的细节及过程，这引起了我们的反思。目前，国内很多职业技术学校在一定程度上忽略了以上问题，甚至将这种忽略美其名曰“善于抓住教学重点”。仔细想想，我们的大多数学生是没有想过这些问题的，这会使很多学生在学习了几年之后，仍然掌握不了所需的技能，在毕业后参加工作时感到手足无措。
“行动导向教学法”就是让学生在“行动”中学习，为了今后的“行动”而学习。“行动导向教学法”以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践相统一，学生从行动开始，到学会行动结束，以技能教学为出发点和归宿，教师为学生提供一个体验完整工作过程的学习机会。这样的教学有利于学生毕业后快速适应工作。
学生的动与静
在德国的第三天早晨，笔者发现小镇上德国汽车的噪音很大，受好奇心驱使，特意到小镇上转了一圈，因为正值周末，街道显得十分安静。原来，汽车噪音那么大，不是汽车的问题，而是街道太安静了。
在接下来的日子里，笔者对动与静的理解和体验也越来越深刻。在德国的商店里、火车上，人们说话总是轻声细语，学生在学校里、课堂上也是如此。教师不提问，学生会安静地坐着学习，教师讲课时的声音也并不十分洪亮，刚开始我们很不习惯。国内的职业技术学校教师讲课声音小还得配戴一个“小蜜蜂”扩音器，否则根本盖不过学生的说话声。在德国职业技术学校的课堂上，笔者真正体会到了什么叫做“耳根清净”。直到有一天，校园里举办的一场学生毕业狂欢带给笔者另一番惊喜。这些即将毕业的学生，在校园里通过扩音机大声地唱歌，兴奋地跳舞，在毕业狂欢会上整蛊老师，哈哈大笑。平日里严肃认真、拘谨的德国教师也会参与狂欢活动，放松身心。
在位于波恩的德国联邦职业教育技术研究所参观时，德国一位教师说：“比尔·盖茨不可能在德国出现，因为比尔·盖茨就是在一个没有窗户的地下室起步的，而德国是不允许作坊设在没有窗户的地下室，所以德国不会有比尔·盖茨。我们每进行一项改革都很艰难，我们很保守。”其实，德国在职业教育方面的研究是走在世界前列的，他们的改革一步一个脚印地进行，并且形成了“双元制”这种卓越有效的职业教育制度。虽然德国的职业教育有很多优点，但由于体制、历史和文化背景的差异，我们不可能“照搬照抄”，只能借鉴他们先进的理念和实践经验，结合本国国情，积极探索合作育人、开放育人的路径，让“崇尚一技之长”的理念成为社会风尚，这才是国内职业教育的春天。
篇4： 选择终身配偶散文
选择终身配偶散文
幸或不幸的婚姻？──凡正在计划结婚的人，若想婚后不致有可悲的，不愉快的追忆，他们现在就必须把它当作一个严肃的问题而慎重地加以思考。这一步若行得不当，便成了败坏青年男女有为前途的最有效的媒介之一。人生便变成一个重担，一项咒诅。没有任何别的人，能比丈夫更有效的破坏一位妇女的幸福和有为的前途，使人生变成一项痛心的负累；也没有任何别的人，能及得上妻子百分之一那样的打消男人的希望和抱负，麻痹他的精力，且破坏他的感化力和前途。在结婚的时辰，许多男女便注定了他们今生的成功或失败，以及他们来世的指望实现或破裂。
惟愿我们能使青年们看明并觉察他们的危险，尤其是不幸的婚姻所有的危险。
婚姻是足以影响我们二人今世与来世生命的一件事。一个真诚的基督徒，若非认清上帝已然赞许我们对这件事的计划，就决不贸然进行。我们不愿自行选择，却觉得应该由上帝为我们选择。我们不可求自己的喜悦，因为基督也不求自己的喜悦。我们并不是主张一个人要跟他（她）所不爱的人结婚,那是有罪的。但是也不可容幻想与感情引至败亡的地步。上帝所要求的，乃是整个的心与至上的爱。
化躁进为从容──对于婚姻的关系，只有少数人具有正确的观念。很多人都以为一结婚就必获致完美的幸福,殊不知我们只要稍微能明了：那些不能也不敢挣脱婚姻的捆锁的男女那种痛心的情形，对于这段话就不会觉得惊异了。婚姻，在大多数的实例中，乃是一副苦不堪言的重轭。千千万万的人结成了配偶，却都是不相配的。天上的案卷中记满了结婚礼服所掩盖着的祸患、罪孽和弊端。因此，我们愿忠告正值结婚年龄的青年人，对于选择终身伴侣的大事务要从容进行，切勿操之过急。婚姻生活之路似乎显得美妙而又充满幸福；其实我们何尝不会象千万人那样的颓丧失意呢？
凡正在计划结婚的人，应该考虑到他们所要组织的家庭，将属何种品类，将有何等影响。当他们作父母的时候，就有一项神圣的责任付托他们。他们子女今生的康宁以及来世的福乐，大半仰赖于他们。儿童所获致的身体与道德方面的特性，大部分由他们决定。而社会的状况，也以家庭的品类为转移；每一个家庭的影响力，都必在天平浮起或下坠的秤盘中，显出它所有的分量。
择偶的要点──青年基督徒在结交朋友，选择伴侣的事上务须十分谨慎。要留意，免得自己现在所认定的纯金，一变而成为废铁。与属世之人交往，可能在自己事奉上帝的道路上设下许多阻碍，而许多的生灵，已因与那班无法提拔或无从使之尊贵的人，在商务或婚约上有了不幸的结合，以致败落了。
对于自己准备与之命运与共终身相联的那一位，要衡量他的每一分情感，注意他品格的每一项发展。我们所要走的乃是一生中最重要的一步，千万不可操之过急。我们尽可以恋爱，却不可盲目地恋爱。
要慎重地检讨，看看我们将来的婚姻生活是幸福的，还是不和而悲惨的。当扪心自问：这样的结合会帮助我们奔走天路吗？会增进我们对上帝的爱吗？会扩展我们此生服务的范围吗？倘若经过这样的思考都不觉得有阻碍的话，就可以存着敬畏上帝之心往前进行了。
大多数的男女在缔结婚约时所有的表现，似乎他们亟待解决的唯一问题，只是彼此是否相爱而已。但他们应该明白：婚姻的关系所加予他们的责任远过于此。他们应该考虑到将来所生养的儿女，会不会有健康的身体和坚强的智力与道德力。可惜很少人在进行的时候具有高尚的动机，以及不可轻易摆脱的卓越的熟虑──就是社会对于他们有所要求，而且他们的家庭影响力的分量，将在天平浮起或下坠的秤盘中显明出来。
选择一个终身的伴侣，须以能确保父母子女在体，智，灵三方面的健全者为对象──就是能使父母与子女双方皆能造福人群，尊荣他们创造主的人。
未来妻子应具的资格──一个青年男子应寻求一位在他的身旁，足以分负人生的重担，而其感化力能使他成为高尚文雅，并能使他在她的爱中获致幸福的女子，作他终身的伴侣。
“贤慧的妻，是耶和华所赐的。”“她丈夫心里依靠她。……她一生使丈夫有益无损。”“她开口就发智慧，她舌上有仁慈的法则。她观察家务，并不吃闲饭。她的儿女起来称她有福，她的丈夫也称赞她，说：才德的女子很多，惟独你超过一切。”得着这样一位妻子的人，便是“得着好处，也是蒙了耶和华的恩惠。”
这里有几件应该思考的事：我们将与之缔婚的人，能给我们的家庭带来幸福吗？她是一个节俭持家的人呢，还是一个在婚后不仅会花用她自己赚得的钱，也会耗尽自己所有的一切，来满足她的虚荣和爱体面之心的人呢？在这方面她的宗旨正确吗？她现在有所依靠吗？……我们知道，对于一个心中沉迷于恋情而想结婚的人说来，这些问题都将抛诸脑后而认为是无足轻重的。然而这些事却须加以深思熟虑，因为它们必影响我们未来的人生。……
在选择妻子时，务要考虑她的品格。她是一个忍耐而勤劳的人吗？或者正当我们的父母亟需一个有力的儿子作为依靠之时，她竟毫不顾恤他们呢？她会否勉强他与亲尊乖隔，以逞其所谋，遂其所愿，而撇下他的父母，使他们既得不到一个孝顺的儿媳，并且更失去一个儿子呢？
未来丈夫应具的资格──每一位未婚的女子，应该细察她将与之命运与共的人是否相配。他已往的记录如何？他的生活是否纯洁？他所表现的爱情是否高尚而具有超拔的品质，或仅是感情用事呢？他具有那些能使她幸福的品格上的特点吗？她能否在他的爱中找到真正的平安与喜乐呢？她会否被容许保持她自己的个性，抑或必须将自己的见解和良知全然屈从丈夫的控制呢？……她能否尊救主之要求为至上呢？身心、意念和宗旨能否保持纯正而圣洁呢？这些问题，对于每一位行将缔结婚姻关系的妇女的切身福利，都有极深重的影响。
但愿一切渴望平安而幸福之结合的，一切愿意远避未来之忧患与愁苦的女子们，在她尚未许人以爱之前，要查问一下，我们的'爱人有母在堂吗？她的品性如何？他承认他对于母亲应有的责任吗？他是否顾及他母亲的意愿和幸福呢？倘若他既不尊重也不孝敬他的母亲，怎能以敬重与仁爱，柔和与体贴之心来善待他的妻子呢？一旦婚姻的新奇感过去之后，他是否仍会爱我们如初呢？他将来会否容忍我们的过错，还是会显出吹毛求疵、傲慢无礼、专横独裁的态度来呢？真实的爱情必能包容许多的过错，爱是不计较这些的。
只接受纯洁而有丈夫气的男子──青年女子只应接受那纯洁而有丈夫气的、勤勉的、有抱负而诚实的，崇爱并敬畏上帝的男子，作她的终身伴侣。
要远避一切不敬虔的人。要远避那贪图安逸的人；要远避那嘲笑圣物的人。千万不要和言语秽亵的人，或贪杯好酒的人交往，即使是只饮一蛊半盏的人也当避之若浼。不可听受那毫不感觉自己对上帝负有相当责任之人的求婚。那使心灵成圣的纯洁真理，必予我们以勇气，俾与那可能是最令人喜爱，而我们自己却明知他不敬畏上帝，并且毫不明白真正公义之原则的对象断绝往来。朋友的弱点与无知我们都可以容忍，但绝不可容忍他的恶习。
错误易犯难改──出于情感的驱使而蓄意自私的婚姻，大多没有什么好的结果，往往都可悲地失败了。当双方发现自己受了欺骗时，便亟盼打消他俩在迷恋中所造成的事实。在这件事上铸成大错，的确比矫正己铸成的错误容易得多了。
宁可解除不智的婚约──即使已订了婚，倘若我们事前没有充分了解那拟与之结合之人的品性，就不必认为订了婚就必须履行婚姻的约言，而终身与一个我们所不能敬爱，也不值得自己尊重的人结合。我们务须非常慎重地缔订婚约；但即使解除已订之婚约，也比多数人所作的婚后仳离好得多了。
有人也许要说：“我既已许诺在先，现在怎能收回呢？”我们的答复是：自己的诺言若与《圣经》相背，务须立即收回，而以谦卑的心，在上帝面前悔改我们因迷恋而轻率许下的诺言。本乎敬畏上帝之心而收回这样的诺言，较之履行诺言以致羞辱了我们的创造主要好得多了。
惟愿在进行婚事的每一步骤中，都具有谨慎、朴质、真诚，和恳切求取上帝的喜悦，以尊荣k的心意之特质。婚姻足以影响双方婚后在此世与来世的生命。一个真诚的基督徒，决不作上帝所不认可的任何计划。
篇5：选择德国留学需谨慎
选择德国留学需谨慎
德国拥有世界公认的高科技教育水平，学历学位含金量高，加上其大学低廉学费价格，住宿方便，容易取得双语优势，留学生可通过打工解决生活费问题，诸多优势使德国成为深受中国学子欢迎的深造之地。德国大学向来本着进门容易出门难的标准，造成了许多外国学生未能顺利毕业的现象也越发显著。近日德国一项调查或许给准备选择德国留学的中国学生敲响警钟，调查显示，德国大学里每两位外国学生中就有一位不能顺利毕业。此调查表明，中国留学生在选择德国作为留学地需谨慎。
留学监理网专家在此提醒各位准留学生，谨慎选择留学中介，提前做好科学的留学规划，避免被一些中介的失真或片面信息误导而选错专业和院校。学生一定要认识到专业和院校对未来就业的关键作用。同时，加强自身语言能力的提高，提前学好德语课程。据了解，许多学生不能顺利毕业是因为自身语言条件不合格，跟不上教学课程因此学业一落千丈，德国的准留学生们一定要引以为戒。
下面是德国明镜周刊网站教育频对德国教育学家乌里希・豪雅博兰进行的专访，访谈实录摘选如下：
记者：有将近25万的留学生就读于德国大学，但是半数学生都不能顺利毕业，您可否给我们详细地解读下这问题的根本在哪里？
乌里希・豪雅博：我认为，外国学生不能适应德国教学方式是最主要的原因。德国教学方式追求的是谈话式教学。
记者：我们知道，通过十年来的德国博洛尼亚改革使德国教学制度变得更加国际化。(博洛尼亚进程是指29个欧洲国家于在意大利的博洛尼亚所签署的欧洲教育改革计划，旨在整合欧盟高教资源，打通教育体制，在全欧范围内实行统一的以学士-硕士学制为基础的三段式教育体系，使得签约国中任何一个国家的毕业证书都能在其他国家得到承认，从而促进欧洲范围内的高教合作。博洛尼亚进程改变了德国传统的学制与学位结构，在新学制中，学生只需要读六个学期，就可以获得有工作资格的初级学位。)
乌里希・豪雅博：没错，有调查显示通过博洛尼亚改革外国留学生的.辍学率有所下降，但仍有许多学生还是无法适应德国教学制度。留学生在读预科时应进一步为适应德国教学文化以及了解他的大学做准备。
记者：德国本地学生是否可以为留学生辍学率下降做点什么？
乌里希・豪雅博：当然，我认为，德国本地学生应该主动和外国学生沟通，表现出足够友好。如果留学生发现他们是不被德国欢迎的，这会伤害他们的自尊心，这样会对他们的学业造成不利影响。
记者：调查显示，拥有德国高中毕业证的外国学生的肄业情况也相当严重，40%的学生大学无法成功毕业，这其中的原因何在？
乌里希・豪雅博：就连30%的德国本地学生的德语水平都不足以达到大学要求，即使他们拿到了高中毕业证。许多留学生出自家庭贫困的原因必须半工半读，这可能是影响他们学业的一大主要原因。除此以外，一些贫困家庭的孩子学习意愿也不被家里支持，比如在土耳其家庭教育引导力相对较低。
记者：是的，家庭因素承载着举足轻重的作用。就连出身于知识分子家庭的德国学生毕业率也比工薪阶层家庭的德国学生毕业率高。为什么您认为德国对外宣传德国大学欢迎留学生这一讯号是至关重要的一点？
乌里希・豪雅博：德国作为一大出口国家我们需要来自中国、俄罗斯等国的毕业人才。他们肄业不只代表着人才的流失，同时代表德国口碑将在国外受损。
篇6：德国高等职业教育课程文化特色
德国高等职业教育课程文化特色
德国是世界上公认的经济强国,其发达的职业教育被称为德国经济腾飞的“秘密武器”.德国高等职业教育在办学理念、专业设置、教材建设、实践教学和校企合作等方面独具特色,这与其先进的`职教课程文化理念密切相关.分析研究其职教文化特色对发展我国高等职业教育具有重要的借鉴意义.
作 者：苏雪梅 张立昌 作者单位：苏雪梅(陕西师范大学,教育科学学院,陕西,西安,7100100;渭南职业技术学院,陕西,渭南,714000)张立昌(陕西帅范大学,教育科学学院,陕西,西安,710000)
刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G71 关键词：德国 高等职业教育 课程文化 特色篇7：德国职业教育对我国职业教育的几点启示
德国职业教育对我国职业教育的几点启示
德国职业教育对我国职业教育的几点启示世界职业教育发展过程中，德国是职业教育最发达和完善的国家。双元制是德国职业教育的基本模式，它为德国企业培养了大批的有用人才，推动了德国经济的快速发展。看看德国职业教育中的“教、学、做”的完美结合。 （一）双元制职业教育注重理论和实践的结合同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。我国的职业教育也应该构建以工人技术等级考核标准的'要求为培养目标、并形成与之相适应的教学大纲和教学内容体系，从而对我国职业教育教学进行改革。 （二）双元制职业教育重视对学生实践技能的培养相对于学校制职业教育，双元制职业教育更注重实践技能的培养。它通过一系列的法律法规，保证了这种实践培训落到实处。这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育，真正成为了受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式，客观上使学生远离了生产第一线，并且集中安排的生产实习，又不利于学生及时将所学的理论知识运用到实践当中。 （三）职业教育的多种形式能满足所有企业对人力资源的需求由于跨企业培训中心具有其他形式无可比拟的优势，在前东德地区被越来越多地用来作为培训机构不足的补救措施。对于我国而言，众多的中小企业难以单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。（四）双元制职业教育体制下的学生能更快就业在双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。在德国，每年有80%的年轻人是通过接受双元制教育而走上工作岗位的。这对我国多年难以解决的大学生就业难(而企业所需要的人才又缺少)问题有一定的借鉴意义。“德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量”。德国的职业教育取得的巨大成就，就是通过“双元制”职业培训，为企业提供了大量的有用人才，推动了德国经济的快速增长。它通过制订周密的教学（培训）计划和教学大纲,强调学用结合.重视师资队伍建设,让学员德、智、体全面发展,发动社会力量共同参与教育培训机制等等举措，既保证了教育的质量，又为社会企业培训了大批的应用人才。这些经验都值得中国的职业教育者学习和借鉴。 （四）双元制职业教育体制下的学生能更快就业在双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。在德国，每年有80%的年轻人是通过接受双元制教育而走上工作岗位的。这对我国多年难以解决的大学生就业难(而企业所需要的人才又缺少)问题有一定的借鉴意义。“德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量”。德国的职业教育取得的巨大成就，就是通过“双元制”职业培训，为企业提供了大量的有用人才，推动了德国经济的快速增长。它通过制订周密的教学（培训）计划和教学大纲,强调学用结合.重视师资队伍建设,让学员德、智、体全面发展,发动社会力量共同参与教育培训机制等等举措，既保证了教育的质量，又为社会企业培训了大批的应用人才。这些经验都值得中国的职业教育者学习和借鉴。篇8：德国双元制职业教育的特色及其借鉴
德国双元制职业教育的特色及其借鉴
德国是一个原料缺乏的工业国家,它依赖的是受过良好教育的技术力量.在德国,不论担任那一种工作,完成那一种任务,“资格”是非常重要的.,而这种“资格”,绝大多数是靠职业教育来实现的.因此德国人把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”.而德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式.
作 者：蒋洪平 作者单位：无锡机电高等职业技术学校 刊 名：职业时空（上半月版） PKU英文刊名：CAREER HORIZON 年，卷(期)：2007 3(10) 分类号：G71 关键词：
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