【导语】以下是小编帮大家整理的教育随笔：幼儿园给孩子选哪个更合适（共18篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：教育随笔：幼儿园给孩子选哪个更合适
有时候觉得对老大很愧疚，因为无形中对老二的一切教育与选择，都是从老大身上获得的经验甚至教训为起点来思考的。
还记得，在小九8岁时跟他讲读经典的好处，并遗憾没有在他身上早点儿开始。或许那时候妹妹也刚刚出生，他还不适应被分了一半的爱，对妹妹的嫉妒之心简直风号浪吼，甚至还让我签下“协议”：必须让妹妹也在8岁才开始读经典!妈妈签字画押。
为了平复他的心情，我马上答应。但当然那是一张废纸。随着小九读书增多，心胸开阔，渐渐能坦然面对妹妹的存在，还非常愿意在空闲时间照顾妹妹，带着妹妹读书，还给妹妹录下背论语背笠翁对韵的录像。
小九的幼儿园道路走得比别人更加曲折。上过几个月亲子班，上过两年私立幼儿园，也上过两年普通公立园。
先说说这两种幼儿园吧。
首先，无论是公立园还是私立园，老师都非常尽心尽力。到现在他还记得私立园的刘妈妈，非常怀念她。公立园毕业时，小九哭得很厉害，说舍不得老师和同学们。老师们对孩子很有耐心。不过也不排除新闻中可怕的声音。还好，我们没有遇到过那样的老师。
其次，公立园和私立园教学内容相似。无非是手工，唱歌，画画，玩玩具等。私立有外教，不过效果还是挺呵呵的，唯一的效果是知道这个世界上有听不懂中国话的黑皮肤的叔叔阿姨。外语这个东西很玄妙。很多家长比较外行，以前的我也是，认为让孩子在幼儿园期间就开始接触外语是最好的，其实不然。因为孩子必须最先发展母语，语言是思维的载体，母语迅速发展有利于孩子的思维迅速强化，大脑得以尽快“聪明化”。而外语因为接触有限，显得鸡肋。所以，幼儿园阶段完全可以放弃外语教学，学几个词啊，会几个儿歌之类的，可以用平时大量的无意识地听做铺垫，却不适合用大量时间去学习，因为那会效率低下，得不偿失。真正想把外语搞好，还是母语有了一定基础之后，理解力记忆力等能力迅速增长后，再老实大量接触外语，会达到事半功倍的效果。
再次，公立园和私立园在人数上都很少小班化。一个班20多个孩子是常态，甚至有的会达到30多个孩子。有些家长反应老师对孩子关注不够。我非常能理解老师，因为老师是人，不是神，再负责任的老师也无法关注那么多需要照顾的孩子中的每一个。
家塾是一个完全不一样的存在。
首先家塾的发心不同。
不同于私立园的盈利，也不同于公立园为了完成国家指派任务，家塾一般都是家长为教育自己孩子开的。
家塾不会为了盈利而拼命往班里塞学生，更不会简单粗暴地对待孩子。很多办家塾的父母自己都是读经典的老师，算是半个儒家，幼吾幼以及人之幼，他们会更加善良、耐心，更加能设身处地替孩子着想。
家塾一个班的人数一般在10人左右，两个老师，十个孩子，当然能够照顾到孩子的方方面面。
因为发心纯正，在照顾孩子生活的过程中，无论是饮食、运动、休息还是学习，家塾都会更加用心。
其次家塾的学习内容不同。
家塾学习内容不是过家家，不是哄孩子，而是要真正教育孩子，所以家塾学习内容方面，会非常用心。正是因为这份用心，家塾的孩子一般都是能做到懂事，比较沉静，很少无理取闹，坐不住还影响别人的孩子。
我考察过好几个这种针对学前孩子的小家塾。
孩子们都非常懂事，有礼貌，看到客人马上鞠躬，问好，所谓“揖深圆拜恭敬”，让我受宠若惊。孩子们读书也很认真，丁是丁卯是卯，认真指读。饭前感恩，饭后在老师指导下按值日表洗碗，定期集体打扫卫生，负责各种家务。这在人数众多的公立私立园都无法想象。
还记得一次老大从私立园回来兴高采烈地跟我说：“妈妈!今天我在幼儿园给大家发勺了!”发个勺都激动好几天，要是让他负责更多事情呢?
孩子的责任心，动手能力，难道不就是要从做家务和劳动中培养吗!
再次，家塾里的孩子能得到更好的照顾。
回想起之前各种幼儿园的可怕新闻，打针、吃药、扎针、摔孩子等等，无不让人心惊胆战。而且其中不乏价格昂贵的私立幼儿园。
我读过一篇冷静分析的文章，触目惊心。但根据自己做小学老师的经验，觉得所言有理。
那篇文章的大致意思是幼儿园内部默认虐童，杀一儆百，杀鸡给猴看，几个孩子被虐，其他孩子全都吓傻，不敢随便越雷池一步，都服服帖帖，老老实实，老师一个眼神儿过去，谁还敢猴?当然就很少会出安全事故。即使偶尔被发现虐童，赔点钱就好了，那也比出安全事故频出，家长们不分青红皂白呼朋唤友来打砸幼儿园要强得多。
对比之下，家塾是更放心的选择——家塾要做的是教育孩子，而不是哄孩子吓孩子;家塾要引导家长，而不是曲意逢迎家长，刻意迎合家长。实在无法认同，家塾是不怕孩子退园的，因为其发心不是盈利，不是完成任务，而是真正的教育。
小家塾也有惩罚，打手板的戒尺光明正大挂在那里。屡屡故意捣乱，影响别人，不按照老师要求做的孩子，看看戒尺也会心有余悸。但是有经验的老师当然会较少动用戒尺，以鼓励为主是最好的办法。子曰，道之以德，齐之以礼，有耻且格嘛。不过因为惩罚都在明面上摆着，所以谁也不用去动歪心思，想隐蔽的惩戒办法。
关键是真的教育好了孩子后，面对天真烂漫、懂礼貌、明事理的孩子，老师们爱都来不及呢，谁会故意去虐待?
最后，家塾里的孩子能受到更好的启蒙教育。
家塾学习内容和普通幼儿园不同，孩子能受到更好的启蒙教育。
普通私立园和公立园大多数不带孩子读书识字，主要课程就是唱歌、手工、画画、玩玩具等。
不过也有一些是做识字等早教的，但是由于方法不得当，反而造成孩子的一些心理阴影。
记得以前我曾经教过一个叫小睡的男孩，就是某以早教著名的幼儿园出来的。早教做得很好，孩子一年级就认识很多字，读书速度很快，上课从来不听讲，可什么都会，知识丰富。但是情商堪忧。听他妈妈说，他小时候就非常调皮，幼儿园又要求住校，同时老师又都有教学任务在身，每个月班里的孩子必须要认识多少字，这些都要考核。老师压力大，自然会把情绪和压力传递给孩子。多重压力下，孩子心理非常脆弱，动不动就觉得委屈，总是流眼泪，到六年级还改不了这个毛病。
可见，早教启蒙的方法很关键。
家塾则以读书识字为载体开发孩子大脑，以提升孩子语言能力为基点，增强孩子各方面的综合才能。教学方法科学可行，没有压力，自然而然，浸泡式学习，浸染式教学，让孩子在耳濡目染中自然习得。
最近遇到不少家长，聊起来发现大多数人的观念都是错误的，跟我当初带老大时想的一样：幼儿园阶段就是各种快乐各种玩，等上了小学再学习。也不用成绩特别好，差不多就行了，孩子简简单单快快乐乐比什么都重要。
关键问题是，放弃早期教育这么关键的教育时机，到了小学才会发现孩子在班里如此平庸，你不后悔吗?所谓取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下。此言不虚。
我因为工作原因，长期在高年级工作，接触过太多这类孩子和家长，特别理解那种痛。不少家长到了高年级甚至到了小升初时，才发现自己捧在心头的宝贝，各方面都不如同龄人，那份无奈的力不从心，亲身体验时会有多么铭心刻骨!
我在老大早教方面也做得特别不好。也尝试过不少方法，都没有找到正道。加上工作也非常忙，每天都很累，到家就只想摊到在床，最终选择放弃，决定孩子上学后再说。
当老大真正上了小学后，虽然有我这当小学老师多年的妈妈在，没有经历什么传说中的鸡飞狗跳，虽然明显比较懂事，理解能力等方面也比较强，但是跟班级里那些优秀孩子相比，差距明显。
一年级还不怎么识字，不少同学已经开始读厚书了;
还没怎么拿过笔，有些同学已经临摹过《兰亭集序》了……
无力感很明显。
做父母的可以心态平和，但是要是你猝不及防地与孩子的好强好胜心不期而遇呢?
有一次，才刚刚一年级的他哭着说：“妈妈，我也特别想把字写得像某某同学那样好!他总是受表扬!”彼时，我真真心如刀割。想回到孩子幼儿园时代去质问自己：你要的所谓的简单的快乐呢?在哪儿呢?
孩子真正的快乐不是傻乐，而是建立在成就感基础上的自信、乐观和豁达，是发自内心的自我认同。
当他在大庭广众下朗朗上口地背诵《木兰诗》、《过秦论》等长篇诗文，受到热烈的掌声鼓励时，孩子的笑是发自内心的，那份快乐真实而深刻。因为那是努力后得到的奖赏。
早期教育就是这么重要。
我奉劝那些觉得学前什么都不用学，瞎玩玩就可以，等上了小学再学习的父母，一定要醒醒了!醒醒!为了孩子!一定醒醒!
早期教育不是要灌输给孩子多少具体的知识，而是开启孩子的智慧——开发大脑，让他们聪明、感恩、体贴人、学习能力强大、自律、心智逐渐成熟。
这样的孩子无论走到哪里都受欢迎，让人树大拇哥。这样的孩子能不自信，不快乐吗?
这就是家塾，一个小而美的存在。
不为盈利，不为任务，不为任何政绩而表演。
只为赞天地之化育，只为让孩子童年更加美好，未来更加精彩!
如果家门口有一个这样的小家塾，想想都要美得笑出来。
公众号：读书巴学园
篇2：合适的时间给孩子合适的教育
合适的时间给孩子合适的教育
入学 家长声音 5周岁的孩子够聪明 赞成5周岁入学的`家长一般都觉得自己的孩子智力发育得较好,比其他孩子聪明,具备了接受系统教育的条件,所以应该让孩子提前入学,没必要再在幼儿园里多耗一年.
作 者：路遥 作者单位： 刊 名：家庭与家教 英文刊名：JIATING YU JIAJIAO 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇3：如何给孩子找合适的幼儿园？
如何给孩子找合适的幼儿园？
我们从北京市教委了解到，北京有1400多家幼儿园，这个数字不含民办幼儿园和机关办幼儿园。现在又到了父母给孩子选幼儿园的时候了，面对各种各样的幼儿园，如何选择一家适合自己孩子的幼儿园呢？为此，记者采访了中育儿童发展中心主任、北京市特级教师卢珊珊，她告诉记者：家长选择幼儿园一定要考虑几个问题，但离家近却是首要条件。
幼儿园离家或上班的地方近，可以方便接送孩子。如果幼儿园较远，来去时的卫生状况以及空气污染等，都不利于孩子的健康，且孩子的体力不太能承受。再次，孩子在一个熟悉的环境下生活，对他的成长是很有帮助的。选择一个离家较近的幼儿园，让孩子在熟悉的环境里，可以避免他对新环境产生的恐惧感。
■要了解教育理念
现在的幼儿园有很多种，比如有艺术特色、双语特色等。无论哪种幼儿园都要以北京市教委规定的健康、艺术、语言等五大体系为基础进行教育。
家长在选择幼儿园的时候，要仔细询问幼儿园自身的'特色，通过听园长的介绍以及与幼儿园老师的对话中了解老师的教育思想，看看是否符合自己的要求。
■师资队伍要稳定
除此之外，家长要对幼儿园的师资队伍进行了解，这些都可以通过其他家长了解到。幼儿园教师除了要有一定的资历外，最重要的是对孩子尽责和有爱心，让孩子在没有压力的环境下生活。家长只要到园内观察教师和孩子说话是否和蔼可亲、有耐心，便可了解教师的素质了。小班师生比例最好在1∶25，中班师生比例最好在1∶30，大班师生比例最好在1∶35，否则老师很难照顾到每个孩子的生活和学习。
■要有足够的空间
幼儿园的环境对孩子有着很大的影响。若幼儿园户外场地宽敞，孩子就可以在阳光下奔跑；教室如果宽敞明亮，就利于孩子眼睛的正常发育；玩具如果充足，且符合孩子年龄的生长特点，可以帮助孩子开发智力。如小班的孩子应该以拼插玩具、球类玩具为主；中班以扮演角色的玩具为主；大班则以智力玩具、书籍为主。对孩子的睡眠环境也要有所了解。是否有独立的床位，如果还是几个孩子睡一张床就非常不好。
■卫生状况至关重要
幼儿园的卫生状况是至关重要的。不但要看食堂卫生状况，还要了解幼儿园的饮食安排；家长还要仔细观察卫生间情况及幼儿园是否定期对玩具、餐具和其他用品进行消毒，孩子是否有自己专用的水杯、毛巾。
篇4：给孩子自信教育随笔
给孩子自信教育随笔
有一次，我无意间看到一篇题为“被家长‘忽悠’长大的孩子更优秀”的文章，文中说道，某教师在家长会上与孩子的妈妈沟通时，说了孩子总是坐不住的.缺点。这位妈妈很有智慧，回家后跟孩子说，老师今天表扬你了，说你以前只能安静地坐2分钟，现在能坐3分钟了，有进步了。孩子听后很开心，渐渐地他能安静地坐5分钟、l0分钟、15分钟……后来成为了优秀的大学生。故事中，妈妈以善意的谎言让被老师批评的孩子重新焕发自信，逐渐成为一个更优秀的人。妈妈的“谎言”与著名的“皮格马利翁效应”现象不谋而合。
读了这篇文章，我很受触动，因为我班也有这么一位总是安静不下来的孩子，我用了很多方法都没能改变他的行为。我想能否借鉴故事中妈妈的方式?我立刻和班上另一位教师沟通，并达成了共识。
在一次午饭前，孩子们都安静了下来。我发现业业又开始“动”了起来，一会儿逗旁边的孩子说话，一会儿在活动室里跑来跑去。我忍住了想要批评他的冲动：“哟!业业刚才安静地坐了3分钟，有进步!”业业看了看我，马上坐了下来。一段时间过去了，我们一直坚持采用这种方式引导业业，我发现他好像有了一些变化。
一天，业业来到积木区玩了起来，我特意观察他能专心玩多久。可没过一会儿，他就“蠢蠢欲动”了。这时，我连忙对他说：“业业，你刚才专注地坐了5分钟，还搭了一间小房子，有进步，真棒!”听了我的话，业业继续玩起了积木。还说：“老师，我要搭一间高高的房子。”我说：“好!那你专心搭房子，我等会再过来欣赏。”又过了几分钟，业业还在专注地搭房子，我依约欣赏了他搭的房子。游戏结束后，我奖励了他一张漂亮的贴画。他笑得很灿烂。
虽然孩子的进步有些缓慢，但他的确在一点一滴地提高着专注力，现在我似乎领会到了“你想让他变成什么样的人，那么你就以他是什么样的人来对待他”这句话的含义。
篇5：把问题抛给孩子幼儿园教育随笔
把问题抛给孩子幼儿园教育随笔
小徐捂着脸告诉我说脸上疼，拿开他的手，嘴角边有一丝刚抓过的痕迹，“谁抓的？”我问。“是小怡。”他说小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文静的女孩，从来不会去抓人，会不会是小陈惹了她才抓的？
我叫上小怡问怎么回事，小怡说道：“他也打我的。”心想着：这不明显着吧，他打了她，她还手抓的。问小陈是不是这么回事，哪知他却眼泪直掉，边摇头边说，不是这样的，那是怎样的.呢？
听他慢慢道来：原来，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉泪，小怡不知道怎么安慰他才好，于是，就让他打还自己，以解他的疼痛，希望不要告诉老师，算是息事宁人，可小陈还是觉的疼，还是告诉了老师。
这件事情，两个人都没有过错，那么以后孩子们再有类似的情况发生该怎么办呢？我决定请孩子来帮我解决这个问题，我把事情经过详细地讲述给孩子听，想知道孩子们的看法，了解孩子们将会怎么做呢？
孩子们经过激烈的争辩，意见大致分为几种：一、不小心碰到了别人，要及时向他人道歉。二、作为男孩子，不应该打还女孩子。三、男孩子要勇敢，记住自己是男子汉，痛的时候就忍一下，不要轻易掉眼泪。
此时的小陈已经擦干了泪，他说：“虽然还疼，但我忍着。”勇敢坚强懂事的孩子。
我们大班的孩子已有较强的处理问题能力，通过这件事情的处理，孩子们更清楚的知道了以后出现类似情况自己该如何处理，对班级的常规也有了更好的促进作用，把老师遇到的难题抛给孩子来解决，会收到意想不到的效果，这也是实幼经验89条的启示。
篇6：如何给孩子选幼儿园-实战操作篇
如何给孩子选幼儿园-实战操作篇
前阵子写了《怎么给孩子选幼儿园-思想准备篇》（点击可查看），不喜欢让别人说我光说不练，这次补齐上次的思想准备篇，进入实战操作阶段。
我以前经常跟那些比我年轻的同事说，不论做什么事情，一切按照普世的价值观和规律处理，细节部分具体问题具体分析。他们中有很多人都不相信，总跟我说这个事儿吧它不一样，其实真没有什么不一样的，如果你觉得不一样，那是因为你看的是表面，而不是实际的原理。
我为什么先说这个话呢，因为选幼儿园其实和选早教班、兴趣班、选小学什么的都是一样的，甚至跟挑衣服都是一个原理的。
我觉得如果一两岁的时候就曾经给孩子报过早教班的，那选幼儿园就会轻松很多，因为有经验了。大多数妈妈选幼儿园的时候点懵，其实主要跟没有经验，没有心理准备有关系，一下子一堆信息涌过来，就乱了。
很多人就上各种专业论坛寻求帮助，一看上面好多人在哀怨怎么这么难呀，就更慌了，觉得完蛋了。其实这事儿吧，真没那么复杂。
我来根据我的经验说说我觉得在实际操作中应该有的步骤和方法吧。
A、时间
啥时候开始动手这件事儿吧，真是个没法说的东西。常言说都是早动手早准备，可是太早了又用不上，我记得曾经看到过有个妈问我闺女2月出生，啥时候开始准备幼儿园的事儿呀~~我就有点汗了，算算才4个月，我们家四个月的时候好像正在研究她翻身和坐的问题。
广义上来说早早关注必然是好事，具体到执行阶段，我觉得根据现状，适龄入园前14个月开始操作是比较靠谱的。之所以说是现状，主要是集中在公立园的问题上，公立园难上，时间成本大，这是眼前一个事实。很多公立园要求孩子先上该园的托幼班，俗称“占坑班”，一般要求提前一年或者半年，这样推算，适龄前一年就得入园了，再加上为了托幼班准备的两个月，所以是14个月。
当然了，这个说法中第一不包括原本就打算托幼的，第二对非公立园的其实也没啥坏处。
所以基本上，如果你的孩子打算3岁左右适龄入园，那公立园的准备期大概是入园日期倒推14个月，私立园大概倒推8个月左右。
B、筛选
该上公立还是私立？上普通的还是国际的，还是其他有特点的？咱家附近有啥幼儿园？估计一开始的时候，大部分家长就是一把抓，彻底瞎。我的建议
是分步骤，有面到点，逐步缩小范围。
1、初选
先做好思想准备，思想准备问题，请见另外一篇“如何给孩子选幼儿园-思想准备篇”，主要解决选什么样的幼儿园的问题。然后罗列出你要给孩子
选幼儿园，你最重视的要素有哪些。
我以我的例子做说明。
第一步：我刚开始考虑给孩子选幼儿园的时候根据个人目的综合考量了一下，觉得需要重点考虑的有三条，按分别是
a、教育环境b、离家距离c、语言环境
要解释一下，所谓的教育环境是指我要给她选一个普通的玩耍型幼儿园，我不需要她在幼儿园阶段学习所谓的文化课或者专业特长，尤其排斥类似某特别有名的幼儿园的那种“经常参与大型演出，涨见识”
综合我的目的来说，我把我选择的范围基本限制在以家为圆心的4公里范围内的普通私立幼儿园和国际幼儿园。
有了这个基本的标准之后我就知道了，基本上我不用那么着急了，公立园才要拼时间，私立园相对好很多。
第二步：附近的幼儿园有啥我不太熟悉，很简单，打开百度地图，输入幼儿园，然后直接看，基本上像样的幼儿园在百度地图上都有标注，按照我
划定的位置一看一大片。还有一个更靠谱的办法，每个区都有，我是海淀，有海淀信息录入系统，这个最全面，名字+地址都有，甚至电话都有。
迅速的就可以划定一个大概6-8个的范围。
第三步：看评论。我说过，普世的价值观念和行为原则最管用。大家都用淘宝吧，买东西除了看图之外，啥管用？评价呀。网上随搜搜跟这个幼儿园
有关的所有，不用提问，就看就好。就会发现以下两个非常关键的内容：
1、这个幼儿园的理念和你是否吻合，此处不解释，字面意思。
2、这个幼儿园的缺点是什么。这里要说的是不要一看到说这个幼儿园的`老师换的频就彻底放弃，还是那句话就像你淘宝一样，几个卖家是百分之百的好评？谁没有点缺点。首先发现这个缺点之后就要特别观察一下，是不是这个问题很普遍，有很多家长都反应；再者，这个问题要记录备案，在你实地考察幼儿园的时候特别关注一下。
3、这个幼儿园注重什么。现在流行“晒”和“记录”。所以有很多成功入园的家长经常会晒一下孩子的入园过程，这个对于我们入园一定是有帮助的。但是不要过度讲究别人怎么样，我就怎么样。那是别人家的孩子，不是你家的孩子。你要根据该园的特点和你的孩子的特点准备。
第四步：正面pk，实地考察。
大多数幼儿园有开放日，具体时间最佳的办法就是打幼儿园的招生电话或者办公室电话，电话不知道的就问他们门卫或者在幼儿园门口等。那些所谓幼儿园不给进或者老师见不到的家长，我就敢说了那是你百分之百的没下功夫。幼儿园当然不给进了，要是随便就给人进才麻烦了呢。
所谓的开放日或者见面日无非就是一个展销会的概念，想来大多80后的父母一定对于“展销会”这个名字挺熟悉的吧，有买有卖的过程而已。
这是你实地考察的一个绝佳的机会。要看几个东西
1.硬件，这个不用说原因和标准了吧。
2.软实力。
所谓的软实力中包括，老师的年龄结构和组成结构，这个非常非常之关键。一水儿的二十来岁的小老师，你觉得靠得住么？
老师对待孩子的态度，注意是对待孩子的，不是对待你的。你是财神爷，对你都不错，但是你送进去的是孩子，所以对孩子才是关键。
但是这里面有一个事儿呀要个人好好权衡，如果他们对待孩子特别热情，也有问题。因为有个普遍的情况是开放日嘛，大家都想好好表现，所以就跟打了鸡血一样。我们稍微想想就知道了，哪有人能一直保持着一个超高的热情的，生理上都受不了。所以如果他们特别热情，百分之八十的可能是刻意的。所谓润物细无声，自然亲切是一个最好的状态，这从很多细节上能体现出来，就需要家长好好观察。
3、就是上文中你看别人评论中那些缺点有没有说的那么严重，有没有得到改善，现在的状况是不是你能接受的范围。
上个月我们一家去一家国际幼儿园开放日，整个硬件看起来是很不错的啦，家具都是圆的，洗手间都是孩子尺寸的，干净整齐，但基本上现在是个幼儿园都做得到的。小转了一圈，我就看到孩儿爸微微的用手摸了一下每一间教室里都有的暖气管道的下方拐角，然后伸手向我示意了一下。该高度大概距离地面120公分左右，距离墙面不足10公分，直角。这就意味着，一旦孩子奔跑是非常有可能直接磕到头，而且有可能很严重，这就是硬件细节不过关。
活动开始后，孩子聚集在不同教室里听外教讲故事，中文老师辅助翻译，家长在教室后方。每个教室大概分配了20多个孩子，而按照孩子最低标配1带2，就大概有将近50个家长，满屋都是人。这就是软件问题之一，在组织活动的时候丝毫没有考虑过孩子的呼吸问题，一个教室里挤了七八十号人这能行么？
外教老师英文有口音，中文老师翻译过程中几乎和孩子没有交流，这个软件问题之二，而且是非常严重的。
全称保育老师没有出现过，这是软件问题之三。
结论就是直接pass它。
接下来就是报名问题了。
这个部分，我刚刚看到一个帖子，叫择园有感，写的非常详实，还解释了很多名词，大家可以找来看看。虽然有些话很直接不好听，但都是实话。对于其中的内容我唯一想说的是，面对做抉择的时候，大多数人会因为事情很复杂变得有点焦躁或者负能量。但其实事情真的没有想得那么严重，从心理上不要把这个事儿搞得像什么一样，谨慎积极是好的，但适度即可。毕竟这才是第一步，日后同样的事儿还多着呢。
篇7：幼儿园教育随笔:坐在孩子中间
幼儿园教育随笔:坐在孩子中间
值完班后回到教室，由于天气太冷，我便坐在孩子的座位上晒太阳......
伴随着入园铃声的响起，孩子们陆陆续续的走进了教室。看到我坐在他们的位上，呼啦一下子围了过来。雨航说：“老师，你怎么坐在我的'座位上呀?”“老师给你让….”没等我说完。雨航早已经搬来了一张小椅子放在我的旁边紧挨着我坐了下来。看到这种情景，我没有马上站起来，而是和孩子们一同聊了起来。
这时，绎纶凑到我的面前，我知道这个小家伙又想让我抱抱他。我没像以往那样将他轻搂在身边，而是出其不意地一把将他抓在怀里。暂短的惊愕之后，王绎纶哈哈哈地大笑了起来，随即抽身从我怀里跑掉了。马上就有效仿的，我便和他们一块玩了起来……
看到清清拿来了水彩笔走到我面前，我知道她又要和我一起做画。听到要画画，正在疯玩的孩子们马上停了下来，全都围在了我们周围。看到孩子们兴趣极高，都跃跃欲试的。我想起以前看到的一篇应彩云老师的文章，让孩子们共同作画。于是我改变了主意，要大家一起来画。孩子们听到我说他们也能参与到其中，高兴极了，于是大家你画一笔我画一笔，好开心呀……
上课铃声响了，孩子们都恋恋不舍地朝自己的座位上走。边走还边说，老师下课咱们还玩吧。我笑着点点头，看到我应允了，孩子们高呼“万岁”快步回到自己的坐位上坐好了。我笑了，拿起大家共同的作品，与他们一起分享……
篇8：多给孩子一份爱教育随笔
多给孩子一点爱，看到这几个字，脑海中浮现的就是飞飞天真的笑脸。飞飞是我工作第一年遇到的孩子，顽皮，不服管教，是很多老师心目中的“坏孩子”。接手这个班级时，由于种种原因，我已经是第九个老师了，大班孩子本身想法就多，再加上频繁更换教师，很多小朋友都很浮躁，而飞飞则是浮躁的N次方，集体活动时间从来都坐不定，手一会玩玩箩筐里的文具，一会玩衣服鞋子，还会去引逗其他小朋友跟他一起吵；吃饭时间不好好吃饭总是各种玩饭菜，午睡时间只要老师的视线一离开，就开始各种捣蛋，扔枕头、坐起来、发出怪声……心平气和讲道理他嬉皮笑脸，板着脸批评他又是一副你奈我何的姿态，很长一段时间，对于刚刚踏上工作岗位的我来说，飞飞简直就是我的噩梦。
转变发生在一次午睡后，经过一番斗争，飞飞终于睡着了，看着熟睡中的飞飞，我不禁感叹，这么可爱的孩子，我好想喜欢他，可他怎么就这么让人头疼呢？午睡起来后，我拉着飞飞，既没有讲道理，也没有批评，而是像对着一个大人一样跟他说：“飞飞，你知道吗？其实你很可爱，刚才你睡着的时候我一直在边上看着你，我想这么可爱的小孩，我真是喜欢，可是你醒了怎么就那么让人头大呢？”这句话用专业的眼光来评论，可能有很多不适宜的地方，说出这句话我也完全没有经过思考，只是把我的感觉告诉了飞飞。可是转变就在那一次后悄悄的发生了。吃完点心，飞飞走到我边上跟我说：“沈老师，其实我也很喜欢你的。”听他这么说我先是心里一喜，然后很委屈的说：“我怎么没看出来你喜欢我，一点都不听我的话，还总是惹我生气欺负我。”飞飞听了不好意思的笑笑说：“我没有欺负你啊，我就是有点没劲。”“你没劲也不能想干什么就干什么呀，这样自己学不到本领，而且还影响其他小朋友，还不尊重老师。”飞飞笑笑说：“那我下次乖一点好了。”从那次之后，飞飞虽然还是会调皮捣蛋，但是会注意到我的感受了，再去提醒他有意识去控制自己了，尽管可能只有一会会。飞飞彻底转变发生他一次生病后，午睡时候，平时活跃的他没什么精神，小脸红扑扑的，我去摸了一下，身上好烫，赶紧打电话给他家长，可是爸爸妈妈都不接电话，问他知不知道奶奶的电话（平时都是奶奶接送的），飞飞把奶奶电话告诉了我，打完电话，我帮他一起把衣服穿好，然后给他倒开水，让他喝水，看他很想睡觉，坐在位置上又没法睡，就让他靠在我腿上先睡一会，他奶奶来了之后看到很是感动，把家里的事情云云都告诉了我们，说感谢我们对飞飞的肯定和照顾。那次之后，飞飞仍然调皮，但学会了控制，只要一个眼神提醒，就能让他集中精神回到集体，而我也跟飞飞成为了很好的朋友，一直到现在毕业两年了，他还会时不时跟我打电话问候。
有时候孩子需要的不是多么高深的教育理论，最最质朴的平等和爱也许就能带来最好的效果。静下心来诚心的对待孩子，多给孩子一点爱，就能发现孩子身上很多平时注意不到的闪光点，也能得到孩子们最让人惊喜的回馈。
篇9：多给孩子一份爱教育随笔
我班转入了一名女孩，她长得挺漂亮的，她叫杨晴芳。她很乖、很懂事，可她的话语不多，看上去是个沉默寡言的孩子，我们都很喜欢她。平时没有看到孩子脸上应有的笑容，她有着这个年龄所不该有的“沉默”，是什么让她如此忧愁呢？由于孩子不爱说话，所以和小朋友们不合群了。我看在眼里急在心上。为了让孩子变得活泼一些，我决定进行一次家访。原来杨晴芳小朋友是单亲家庭，她三岁时，爸妈就离婚了，妈妈另有归宿，爸爸长期在外工作，她一直和奶奶相依为命过日子，她奶奶又是一个独臂老人。我终于明白她为什么从来不完成家园联系上的作业了。
我要给孩子更多的爱，也算是我对她受伤的心灵做一点补偿吧！从此，她的家园联系册再没有带“回家”，是我们代替了她的家长，家园开放日、小小运动会，老师给她当妈妈，同她一起参加活动。记得那次小小运动会上，其中一个项目是亲子活动，家长和孩子都拿好参加的号码，准备进行夹球比赛。我看那杨晴芳小朋友脸上露出的忧愁样子，就代替了她的家长参加了这次运动会，在活动中她对自己很有信心，她和老师的配合下，比赛得了第二名，那时，她是那么的开心。平时在生活中，给她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我们的关心下，孩子渐渐变得活泼了，脸上也露出了笑容，和小朋友们一起欢笑，一起舞蹈，一起游戏，她成了孩子们的好朋友。
以上使我深深地体会到了老师的艰辛。我们幼儿教师是扮演着多种角色：要像爸爸妈妈一样爱孩子；要像爷爷奶奶一样疼孩子；要像大哥哥大姐姐一样关心和帮助孩子。爱能温暖着孩子的心，既然选择了这份职业，那就让我们倾注所有的爱，同时让我们的爱多分一点给那些更需要关心的孩子。我们既要让孩子在幼儿园感到家的温暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。
篇10：多给孩子一份爱教育随笔
有人说，教育是艺术，教育是一门爱的艺术。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
爱，是一个美丽的字眼，对于孩子来说，老师的爱是一种神奇而伟大的力量。师爱是一种理智与心灵的交融，它给予孩子亲近感、信任感，孩子就会潜移默化的受到老师的爱的熏陶，老师才能因材施教、做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，收到较好的德育效果。
我班的汤洋阳小朋友今年刚从别的幼儿园转来我班，他是个非常调皮的孩子，常常“惹是生非”，总给人不安分的感觉。游戏时争抢玩具、欺负同伴；上课时扰乱秩序，故意踩别人的脚、拉别人的头发，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，常常是老师苦口婆心地批评教育半天，但语音刚落，他又故技重演，真是让人头疼。
一天午睡起床后，小朋友们都在吃午点，只有他东张西望，一会用勺子敲别人的碗，一会找别人讲话，点心掉得桌上、地上全是，我真想大声训斥他，但转念一想，对这样的孩子，我何不换种方法呢？
此时，我正在为女孩子梳头，我笑着对他说：“汤洋阳，快吃，吃完了来梳头。”他先是一楞，然后摸了摸自己的头，好像在说：“我不用梳头啊。”我明白了他的意思，便说：“老师喜欢你啊，想把你的头发弄得更好看啊。”听了这话，他似乎被什么感染了，再也不东张西望了，一会儿就吃完了。我马上表扬了他，轻轻地用梳子把的头发梳了梳，他高兴地对同伴说：“老师喜欢我，也帮我梳头了。”神情特别兴奋，还把自己的玩具让给了别的小朋友玩，我抓住机会肯定了他的行为：“小朋友，你们看汤洋阳小朋友把自己的玩具给小朋友玩，我们给他鼓掌，好不好？汤洋阳真长大了，老师特别高兴。”听到我表扬他，小朋友也为他鼓掌，他开心地笑了。
以后每看到他一点进步，我就及时地进行表扬他、鼓励他，并趁机指出一个不足和需要努力的方向，如“要是你也能排队滑滑梯，那就更棒了。”“要是你不抢别人的玩具，你会玩得更开心。”对他的过错，我也不大声呵斥，多用激励、认同、微笑来感化、教育他，有一天散步时，孩子们告诉我：“杨老师，汤洋阳采花了。”抬头望去，只见他手里捧着一些花朵和树叶，兴奋地向我走来。对我说：“老师！老师！你看这朵花多好看。还有这片叶子的形状很有趣。”
望着他那高兴的样儿，我不急于批评他采了花，却微笑地对他说：“你真行！让老师也看看！真漂亮！可是花被你采了别人看什么呢？”他不以为然地说：“这有什么要紧。重要的是我有这么漂亮的花，比谁都行！”我肯定地说：“你是挺能干的。可是其他小朋友知道采了小花，小花会疼的。别人就不能观赏到美丽的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢。”“是吗？”他惊讶地说，“老师，是我不好，我再也不采花了。”望着他知错的脸，使我再次感到爱所带来的效果。慢慢地，我和他之间建立了深厚的感情，他喜欢亲近我，也能友好地和小朋友一起游戏了，集体活动中自控能力提高了。他的家长看到孩子的进步很是激动，在交谈中，我也请家长能对他多进行鼓励和肯定，巩固在幼儿园的教育效果。
《爱的教育》一书有这样一句话“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”每个班都有调皮的孩子，他们由于管不住自己的行为而常受到老师的批评，他们认为老师不喜欢他们，老师对他们的批评只是讨厌他们，却不知是为他们好，往往批评起不到好的教育作用。所以作为老师除了对孩子严格要求外，还应多给调皮孩子一点爱，用爱心拉近孩子与老师间的距离，走进孩子的心灵，走进孩子多姿多彩的内心世界，使每个幼儿都沐浴在爱的阳光中，健康快乐地成长。
篇11：教育随笔――再给孩子五分钟
教育随笔――再给孩子五分钟
刚开始班里的孩子基本上，都是老师抱着睡觉，有一天我突然想试一下，如果不抱他们会睡觉吗？结果证明因为老师每天抱孩子睡已成习惯，有一部分孩子不在按时睡觉，而是在哪玩不肯睡。尤其是妞妞因为刚进园时年龄较小，一直都是老师陪着睡觉，由于那天中午没有陪她睡，孩子几乎是哭着进入梦乡的，虽然很心疼但我还是从那天开始，不在抱她睡觉，而让她自己睡觉。并每天给孩子商量说老师今天不会抱小朋友睡觉，你们要自己睡觉，并学会独立。
自从孩子自己开始睡觉后，有一段时间很乖，每个孩子都睡得很早，可是这几天我突然发现，孩子不在按时睡觉了，一直在那说个不停，老师管他们了就会安静，如果不管就在那一直嘀嘀咕咕，对此我进行了反思，并上网查找其中原因。最后得知孩子是到了 有自己的`“思维考虑模式的阶段”。
记得在很早之前就听过一个专家的讲座：再给孩子5分钟。听后感触很多，虽然中间隔了一段时间，但我仍清楚的记得这其中的内容。我也时常把这个方法用于教育自己的方法上，效果还是那样的好。今天我想把这个方法用于在这群孩子身上。
那天我要去开会了，临走时看到孩子们不在那睡觉，却一直在哪玩个不停，看到这样的场面后，我愣了一下，最后，我想到了“再给孩子5分钟”的方法。便开始跟孩子沟通“从躺床上开始前5分钟，可以自由讲话，自己玩，自己想做的事情在5分钟之内全部做完。但是，当老师喊停的时候，就是从第6分钟开始，所有孩子必须进入安静状态，谁也不许讲话，孩子们也都赞同这个方法。
办法实施了，前5分钟孩子们像砸开了锅一般，但我一喊停，所有孩子都嘎然而止，静静的躺在床上。虽然有个别孩子还在做着鬼脸，但我感觉特别的高兴，因为只是满足了孩子们一个小小的要求，孩子们却变的如此听话。
再给孩子5分钟，这个办法不错，希望您也试一下，或许对孩子会很有用。
篇12：教育随笔：多给孩子一点爱
教育随笔：多给孩子一点爱
我们班上有个特别聪明漂亮活泼的小宝贝，英文名叫xx，不论学什么或做什么她都能很快的学会，也很听话。所以，不单是老师们喜欢她爱她，连小朋友们也都很喜欢她。可是，由于家庭一些关系，她现在变得特别没有安全感及自信心。和小朋友们接触的少了，也不爱说话了，总喜欢自己一人坐在椅子上发呆。而且，一碰到什么事总喜欢用哭来解决。有一次，小朋友轻轻不小心碰到她一下，马上就嚎啕大哭了，还有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就开始哭了，也不说话，把你急的。看到这样的她，我们都很担心，于是，通过了解了一些情况，我们商讨了一些办法。
每天，我们都会很热情的和她说话，总会不时的抱抱她亲亲她，多鼓励她。在课上，我们总会让她积极的发言，积极的表扬她。在游戏时，我们也会让小朋友们领着她一起玩，一起闹。在休息时，我们都会有老师陪在她身边和她聊聊天并告诉她，她今天做了什么，那些事是不应该的`。
让她知道，她并不孤单，她有这么多人爱着她，有老师，有小朋友们，我们都会陪在她身边。这样，一星期下来，果然有了很大的效果，小宝贝又变回了以前的她，还是那么活泼，那么聪明，但还是喜欢哭。不过，我们相信，只要我们是爱孩子们的，她们总会越变越棒的，我们有信心，对这些孩子们更充满了信心。
只要给予孩子们爱，孩子们回报给我们的也一定是爱。
篇13：教育随笔：留点空间给孩子
教育随笔：留点空间给孩子
马上要吃午饭了，孩子们开始走进盥洗室洗手，陆陆续续差不多都要洗完的时候，听到了一个孩子的声音：毛巾呢,毛巾怎么都没有了?我一看，原来新毛巾还没挂上去，转念一想应该让他们自己把毛巾找出来挂到自己的名字下面。于是我说：“昨天下午毛巾们和高老师说了几句悄悄话，它们说今天要和小朋友们捉迷藏，现在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它们，就可以第一个把它挂到自己的毛巾架上。”我的话刚说完孩子们便四下里行动起来，有的甚至着急的走出了盥洗室，在老师的再次提示下又回来继续找，不多会儿，有孩子发现了壁橱架上的黄盒子，马上指着说：“是不是在那里？”我故意拿出错的给他看，孩子一看不是说：“快找吧，它是不是被别人拿走了。”又有孩子提议查看壁橱和壁柜有没有。几番周折之后再次有人提出壁架上的两个黄盒子：“会不会在那里？”我拿下正确的一个放在矮架上，里面是干净的'毛巾，孩子们高兴极了，每个人用最快的速度挂上了自己的毛巾，有的孩子还吐了口长气，可能感觉好不容易吧，五分钟之后，我们非常高兴地走出了盥洗室准备吃早餐。以后应该这样，孩子力所能及的事情应该交给他们自己去完成，给孩子锻炼自己的机会，给孩子创设能力发展的空间。
篇14：多给孩子一些鼓励教育随笔
多给孩子一些鼓励教育随笔
我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的`变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
篇15：给孩子一些成功感教育随笔
给孩子一些成功感教育随笔
今天晨间游戏我在场地边放了一些废旧的可乐瓶，请孩子们站在三块塑胶地毯后玩投保龄球的游戏，孩子们玩得很起劲，欢呼声一阵接一阵，也感染了在边上我们班年龄最小的汪婧小朋友，她飞快的跑过来，拿起球向目标投去，以次、二次、三次…唉一个也没打到，她由兴奋变得失望、最后无奈的坐到一边去了。
此时我想每个孩子的能力又大又小，今天怎样让汪婧重新对投保龄球有信心，让她对回活动更充满激情？我走过去把放保龄球的位置往前移了移，然后拉了她的手让她再去试一试，并用鼓励的语言说：汪婧你再试一试，一定行的。她迟疑了的拿起了球，等了一会，不太自信的'滚了出去，哗的一下这一次可乐瓶打到了。她高兴的笑了，小伙伴也一起为她的成功拍手鼓掌。接下来汪婧没有离开这个游戏，虽然她的成功率也不是很高，但她的兴趣一点不减，为朋友加油为自己加油!
幼儿的发展原本就有差异，对孩子的要求不能“统一划一”，而且要因人施教，不管对哪个阶段的孩子都要创造条件给她一些成功感，成功是前进的催化剂、是自信的源泉。
篇16：给孩子树立榜样教育随笔
给孩子树立榜样教育随笔
有些时候，老师给孩子带来的影响无疑是非常巨大的，我们总说，要为孩子树立榜样，让孩子在言传身教中学到更多的东西，确实如此，“身教重于言教”，在教师为孩子树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对孩子最具感染力。毕竟，孩子总是把教师看做学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的师德感染人，以整洁大方的仪表影响人，以耐心、细心的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
今天，上课用橡皮泥做房子时，婷婷把橡皮泥弄得到处都是，于是我训斥了婷婷说：“你怎么可以把橡皮泥弄得到处都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然发泥工板给你有什么用呢？”这一切都被铎铎看在眼里，身为第6组的小组长，他一直是认真负责的孩子，昊昊在一旁玩彩泥，正要把他做的房子给我看，就不小心掉在了地上，还没等我说话，铎铎就大声说道：“昊昊，你怎么把把橡皮泥弄得到处都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然发泥工板给你有什么用呢？”我对着铎铎笑了笑，把他拉到一边说道：“铎铎，昊昊是不下心的，你教育昊昊是好事，可是要注意方式方法，不能对同学这么凶，不然下次没有小朋友愿意和你交朋友了。”铎铎点了点头，说：“我知道了。”
我这才发现，其实作为一名幼儿教师其实就是孩子们的模仿的.对象，孩子就是我们日常生活中一面鲜活的镜子，也许我们一些不太在意的微小的举动都可能被孩子记住并模仿，而由于孩子分辨是非的能力较差，模仿能力又很强，可能会在无意识的模仿中受到不良信息的影响。因此，我们一定要树立良好的榜样，提高自身的师德修养，为幼儿撑起一片蓝天。
篇17：胆小的孩子更需要关心教育随笔
胆小的孩子更需要关心教育随笔
在幼儿园里，每个班总有几个胆小怕事，平时沉默寡言，不愿跟大家交往的幼儿，总是默默坐在一边看着别人快乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷。我班辰辰都大班了，无论是吃饭、午睡，还是游戏，都表现出胆怯的样子，平时也很少说话,说话时声音小得几乎听不到。别人欺负他，他也不敢申辩，更不敢还手;明明自己会回答的问题，自己却不敢举手。像他这种沉默寡言的孩子常常成为被老师忽视的幼儿，其实，这样的孩子更需要老师的关爱。
经多次观察、了解和家访，得知辰辰小朋友在幼儿园表现得胆小、胆怯原因有二：一是从出生到上幼儿园，一直由爸爸妈妈带大，与外面的人接触较少。二是对新环境、新接触的人存有陌生感。所以既不敢说话，又不敢面对老师、同伴。我是一位老师，也是一位母亲，我决心用我的关心和爱心去改变他，消除他与老师、同伴之间的隔阂，帮助他建立自信心。
首先，我细心观察他的举动，给予必要的帮助和满足，激起他愉快的情绪，并时常表扬他，并鼓励他与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊。
其次，我有意让班上几个活泼外向的小朋友主动与他交朋友，创造一个适宜他交往的环境，用同伴的热情和快乐去感染他。每当做游戏时，我都要第一个带着他，并时时注意鼓励他与其他小朋友交往。开始几次，他还怯生生的站在旁边看，后来看到大家玩得那么开心，小朋友们又都主动与他一起玩，便与大家一起玩了，玩得开心时，终于露出了天真的笑脸。
第三，采取适当的奖励办法鼓励和激发他表现自己。
第四，我还多次找他父母了解和交换情况，坦诚地提出意见和建议，希望他们多鼓励辰辰与人接触交往，多带他到各种集体场合，多与同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他当小主人。
在我们老师和家长的共同努力下，辰辰性格也开朗了许多，变得自信了，大胆了，好朋友越来越多了，笑声也越来越多了。总之，我深深地懂得了“注重个体差异，因材施教”的重要意义。我们教师应面向全体孩子，促进每一位孩子身心和谐的发展，积极关爱胆小、内向、孤僻、退缩的幼儿，使他们渐渐胆大、活泼、开朗起来。
篇18：幼儿园教师教育随笔：找点事给孩子做做
幼儿园教师教育随笔：找点事给孩子做做
每个班级都有几十个学生，每一个孩子都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，每个班都有些调皮又可爱的孩子，对这些既调皮又可爱的孩子，经常惹得老师和阿姨常常拉大嗓门，可孩子们还是我行我素。特别在吃完饭这段时间里最乱，而吃完饭这段时间长，先吃完的可以去看图书，时间长了，幼儿对书架上的图书不感兴趣，他们就在教室里搞点小破坏，来点恶作剧，在教室里拿着书打来打去，一会儿孩子就来告状：皓皓打乐乐，池池把书弄坏，晴晴抢我的书等等，如果老师批评了他们，他们就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久老毛病又要犯了，在这段时间里是阿姨和老师最头疼的，一会儿去管理吃饭慢的孩子，一会儿去看吃好饭的孩子是不是在捣乱，忙里忙外照顾。
今天上午我带班，吃完饭后皓皓和几个小朋友在书架上拿书看，只见他一下子拿完了书架上所有的书，又把小朋友手里的书也抢了过来，我正想上去批评他，又一想，不行，我拿了把椅子请他坐在书架旁边，他马上低头好像又要接受老师的批评，我说：“今天请皓皓做管理员，这里只能有6个小朋友来看书，如果人满了就要到别的其它游戏区里去玩。”他马上点头，边整理图书边一本一本拿给小朋友，每个游戏区里都请了先吃好饭的孩子做管理员，找点事给他们做做，我给他们分工一下，让他们都有事干，他们就不会在教室里捣乱，而平时吃饭慢的.几个孩子为了能做管理员，也加快了用餐的速度，每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有他们好的地方。
他们都有事做，教室里安静许多，告状声也少了。总之，要让这些孩子的特长和优势得到充分展现。增强他们的自信心，以他们自身的优势克服弱势。在平时他们抢着帮助老师和阿姨做事情，如：琪琪喜欢帮阿姨拿体育用具，子畅喜欢帮阿姨收片片，子恒抢着收餐具，磊磊也抢着收盘子，皓皓喜欢帮老师整理材料，华华可以到其它班去拿资料等等。
总之，每一个学生都是一座“金矿”，里面蕴含着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切都等着老师去培养、挖掘和提取。这往往是由于我们对这些孩子付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。我们教师只有尝试着用发展的眼光看待孩子，去学做一个“采矿者”，才能慢慢地，在与调皮孩子的接触中发现他们身上的闪光点。提供机会发挥他们的特长、展现他们的优势，帮助他们在同伴中树立威信，提升他们在集体中的形象。老师们不妨也找点事给他们做做。
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