您现在的位置：首页 > 实用文 > 其他范文

茎的结构

时间：2022-05-23 22:30:34 其他范文收藏本文下载本文

【导语】以下是小编帮大家整理的茎的结构（共10篇），欢迎大家分享。

茎的结构

篇1：茎的结构

探究活动

实验目的：认识茎有向光生长的特性

材料用品：豌豆或小麦种子、有通光孔的暗箱、花盆、园土。

方法步骤：

1、把豌豆或小麦种子播在盛有湿润园土的花盆中，把花盆放在温暖、黑暗处，促使种子萌发。

2、幼苗长出后，把花盆置于一侧开有通光孔的暗箱里，保持园土的湿润，观察幼苗生长状况有何特点？

3、把花盆转动180度，再观察幼苗的生长状况有无变化？

实验结果：

幼苗被放到一侧开有通光孔的暗箱后，可发现幼苗朝着小孔方向弯曲。把花盆转动180度，幼苗的顶端又慢慢转向有阳光的小孔，幼茎出现了显著的弯曲。

实验结论：茎有向光生长的特性。

篇2：茎的结构

茎的结构

教学目标

知识目标

1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。

2、理解年轮形成的道理。

能力目标

通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。

情感目标

1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。

2、通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清了木本茎的结构，可以更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，并为了解其它植物的茎奠定基础。

2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。

（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。是由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构（木本植物茎）。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。

（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。

3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。

教法建议

《茎的结构》一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。

关于木本植物茎的结构，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体结构模型进行教学。教学时，可以按层次观察。使立体感增强，形象清楚，学生容易理解。而韧皮纤维，可以准备一些麻的纤维（剪几段麻绳，搓开后备用），让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。

关于草本植物茎的结构，要指出它在结构上的特点，一是要指出它在表皮以内有几层机械组织；二是要指出它的维管束分散排列，而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应该与木本植物茎的结构相比较，以便使学生获得鲜明的印象。

由于要求学生用肉眼观察木本植物的`茎，课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观察。如果没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观察形成层。泡桐、臭椿、月季等颜色较深。认清三部分结构以后，可以让学生剥下一部分树皮，看到木质部表面粘滑的一薄层，这就是形成层。因为形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础。

关于用显微镜观察木本植物的茎，因为茎的结构复杂，课前可以培训实验小组长，以便课上帮助学生顺利地进行观察。有条件的学校，可以用显微镜幻灯机打出茎横切面的放大图像或挂出相应的挂图，帮助学生观察。关于树皮的外侧，只要看到一些个体较小、排列紧密、细胞壁较厚的细胞，能联系到树皮的保护作用就可以了，重点是观察筛管和韧皮纤维。显微镜下的形成层并不难看到。在木质部中，要看到导管和木纤维。

由于要求学生用肉眼观察草本植物的茎，应该事先收集好玉米茎，并切成约5厘米的茎段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半节即1/2个茎段即可）。玉米茎外层的硬皮，可以让学生用手剥开，体会到它有保护和支持作用。包埋在薄壁细胞之间的一条条细长的“筋”，就是维管束。

用显微镜观察草本植物的茎时，要引导学生找一找茎的横切面上有没有形成层，从而为讲述有关的知识打下基础。

在显微观察的基础上组织学生讨论时，启发学生认识某种组织结构应关注存在位置、细胞形态、细胞结构特点和生理特征（如死亡）等。在学生讨论基础上，让学生用准确的语言表述出来，并以表格形式写出板书。

在讲述年轮的时候，要讲清形成年轮的条件：内在条件是形成层，外在条件是气候的定期变化，主要是冷热的定期交替。

关于年轮的标本，可以把生长多年的松、杉、杨、榆、槐等树木的枝条锯成小段。为了便于观察和保存，可以把断面磨光并涂上一薄层蜡。

年轮的形成过程是比较费解的内容。要讲清为什么年轮之间的界限在去年的秋材与今年的春材之间。要明确地指出，在同一年里，从春到秋所产生的木材是逐渐致密的，因而中间没有明显的界限；而秋季所产生的木材最致密，春季所产生的木材最疏松，于是在当年的秋材与下一年的春材之间就出现了明显的界限。注意，年轮之间的界限叫年轮。不要将年轮线误认为是年轮。学生容易把形成层的位置看成是不动的，误认为由形成层细胞分裂而形成的木质部永远是向内延伸，树干的长粗完全依靠韧皮部细胞的向外扩展。其实，由于木质部的加厚，形成层在不断的外移，树干的长粗主要依靠木质部的增长。为了帮助学生正确理解这部分教学内容，教师可以采用活动的剪贴图来进行教学。

教学设计方案

重点：木本植物茎、草本植物茎的主要结构、功能和区别。

难点：木本植物、草本植物维管束的结构、功能和区别；年轮的形成。

手段：教师引导学生观察、分析的教学方法。

设计思想：

本节主要是通过指导学生对茎进行宏观和微观的观察，经过分析，总结出植物体茎的结构。使学生从感性认识上升到理论知识。

教学过程：（参考课时：2课时）

（第一课时）

一、导入：

提问：1、茎是怎样发育而成的？

2、茎的作用是什么？

总结：植物的茎是由芽发育而成的，茎是植物体内不可缺少的结构。它能输导营养物质，还有支持、贮藏、繁殖等功能，茎这所以有这些功能是与茎的结构密切相关的。那么茎的结构是怎样的呢？

二、讲授新课：

（一）引入：

利用实物投影展示各种植物（木本植物和草本植物）茎的实物。

组织学生观察，明确木本植物茎和草本植物茎的区别。

（二）木本植物茎的结构：

组织学生完成实验：观察木本植物茎的结构。

1、宏观观察木本植物茎的外部形态特征。

2、显微观察茎的永久横切片。

3、对照挂图或课本中的图认识木本植物茎的各部分结构的名称和功能。

组织个别学生根据挂图讲解木本植物茎的结构。

利用显微投影展示导管和筛管的永久切片，引导学生进一步认识导管和筛管的特征。

（三）树木的年轮：

利用实物投影展示树干的横切面。

组织学生观察树干上由不同深浅木材组成的年轮。

提问：年轮是如何形成的？

组织学生分析、思考。

总结：年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季节的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材（早材）；夏季至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材（晚材）。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线分明，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测出树木年龄。

（第二课时）

一、导入：

复习提问：木本植物茎的结构是什么？

组织学生回答。

二、讲授新课：

（一）草本植物茎的结构：

组织学生完成实验：观察草本植物茎的结构。

1、宏观观察草本植物茎的外部形态特征。

2、显微观察草本植物茎的永久横切片。

3、对照挂图或课本中的图认识草本植物茎的各部分结构的名称和功能。

组织个别学生根据挂图讲解草本植物茎的结构及功能。

提出问题：1、草本植物的茎为何不能无限加粗？

2、为何多数草本植物长不高？

篇3：七年级生物教案：茎的结构

七年级生物教案：茎的结构

教学目标

知识目标

1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。

2、理解年轮形成的道理。

能力目标

通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。

情感目标

1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。

2、通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。

教学建议

知识体系图解

教材分析

2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。

教法建议

《茎的结构》一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。

由于要求学生用肉眼观察木本植物的茎，课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观察。如果没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观察形成层。泡桐、臭椿、月季等颜色较深。认清三部分结构以后，可以让学生剥下一部分树皮，看到木质部表面粘滑的一薄层，这就是形成层。因为形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础。

用显微镜观察草本植物的茎时，要引导学生找一找茎的横切面上有没有形成层，从而为讲述有关的知识打下基础。

在讲述年轮的时候，要讲清形成年轮的条件：内在条件是形成层，外在条件是气候的定期变化，主要是冷热的定期交替。

关于年轮的标本，可以把生长多年的松、杉、杨、榆、槐等树木的枝条锯成小段。为了便于观察和保存，可以把断面磨光并涂上一薄层蜡。

教学设计方案

重点：木本植物茎、草本植物茎的主要结构、功能和区别。

难点：木本植物、草本植物维管束的结构、功能和区别；年轮的形成。

手段：教师引导学生观察、分析的教学方法。

设计思想：

本节主要是通过指导学生对茎进行宏观和微观的观察，经过分析，总结出植物体茎的结构。使学生从感性认识上升到理论知识。

教学过程：（参考课时：2课时）

（第一课时）

一、导入：

提问：1、茎是怎样发育而成的？

2、茎的作用是什么？

总结：植物的.茎是由芽发育而成的，茎是植物体内不可缺少的结构。它能输导营养物质，还有支持、贮藏、繁殖等功能，茎这所以有这些功能是与茎的结构密切相关的。那么茎的结构是怎样的呢？

二、讲授新课：

（一）引入：

利用实物投影展示各种植物（木本植物和草本植物）茎的实物。

组织学生观察，明确木本植物茎和草本植物茎的区别。

（二）木本植物茎的结构：

组织学生完成实验：观察木本植物茎的结构。

1、宏观观察木本植物茎的外部形态特征。

2、显微观察茎的永久横切片。

3、对照挂图或课本中的图认识木本植物茎的各部分结构的名称和功能。

组织个别学生根据挂图讲解木本植物茎的结构。

利用显微投影展示导管和筛管的永久切片，引导学生进一步认识导管和筛管的特征。

（三）树木的年轮：

利用实物投影展示树干的横切面。

组织学生观察树干上由不同深浅木材组成的年轮。

提问：年轮是如何形成的？

组织学生分析、思考。

（第二课时）

一、导入：

复习提问：木本植物茎的结构是什么？

组织学生回答。

二、讲授新课：

（一）草本植物茎的结构：

组织学生完成实验：观察草本植物茎的结构。

1、宏观观察草本植物茎的外部形态特征。

2、显微观察草本植物茎的永久横切片。

3、对照挂图或课本中的图认识草本植物茎的各部分结构的名称和功能。

组织个别学生根据挂图讲解草本植物茎的结构及功能。

提出问题：1、草本植物的茎为何不能无限加粗？

2、为何多数草本植物长不高？

组织学生讨论。

讲解：

1、单子叶植物茎的结构基本都一样，不同的是有的植物薄壁组织发达，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁组织不发达，茎是中空的，如小麦、水稻。

2、机械组织发达程度也不同，因此抗倒伏能力就不一样。种植过密，浇水过多，施钾肥少，机械组织就不发达，抗倒伏能力就弱。

（二）木本植物茎和草本植物茎的结构的比较：

出示投影：木本植物茎的横切、草本植物茎的横切。

组织学生分析木本植物茎和草本植物茎相同点和不同点。

组织学生填写下表。

第二节茎的结构板书设计：

探究活动

实验目的：认识茎有向光生长的特性

材料用品：豌豆或小麦种子、有通光孔的暗箱、花盆、园土。

方法步骤：

1、把豌豆或小麦种子播在盛有湿润园土的花盆中，把花盆放在温暖、黑暗处，促使种子萌发。

2、幼苗长出后，把花盆置于一侧开有通光孔的暗箱里，保持园土的湿润，观察幼苗生长状况有何特点？

3、把花盆转动180度，再观察幼苗的生长状况有无变化？

实验结果：

实验结论：茎有向光生长的特性。

篇4：白檀茎次生木质部结构研究

白檀茎次生木质部结构研究

研究白檀茎次生木质部结构研究,其为散孔材.射线为异形Ⅱ型射线,导管分子穿孔板为梯状穿孔板.另外还有纤维管胞.

作者：朱俊义陆静梅肖智 ZHU Jun-Yi LU Jing-Mei XIAO Zhi 作者单位：朱俊义,ZHU Jun-Yi(东北师范大学生命科学学院,长春,130024;通化师范学院生物系,通化,134002)

陆静梅,LU Jing-Mei(东北师范大学生命科学学院,长春,130024)

肖智,XIAO Zhi(通化师范学院生物系,通化,134002)

刊名：植物研究 ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF BOTANICAL RESEARCH 年，卷(期)： 26(5) 分类号：Q94 关键词：白檀散孔材梯状穿孔板异形Ⅱ型射线

篇5：第五章第二节茎的结构习题

第五章第二节茎的结构习题精选

1、草本植物的茎是绿色的，这是因为（）。

A．表皮细胞含有大量叶绿体 B．机械组织含有大量的叶绿体

C．薄壁细胞组织靠外侧的细胞含有叶绿体 D．维管束是绿色的

解析：C。

草本植物的茎的绿色主要来自薄壁细胞的叶绿体，在薄壁细胞群中，靠外侧部分可以接受到大量的阳光，形成叶绿素，进行一定程度的光合作用，并能将光合作用的产物迅速运输。茎的其他部位一般不含有叶绿体。

2、在暴风雨中，大树有时会连腰拨起，而树干却不折断，这是因为（）。

A．木质部发达 B．韧皮纤维较多 C．韧皮部发达 D．树皮较厚

解析：A。

树干之所以十分坚硬不易折断是因为木质部占据了树干的大部分，木质部的木纤维发达，坚硬不易折断。人类大量利用木材加工各种生产生活用品的原因也正在于此。

3、吃甘蔗时可见，茎杆里面的一绺绺细丝是（）。

A．木纤维 B．导管 C．韧皮纤维 D．维管束

解析：D。

甘蔗茎中的维管束呈丝状分散排布在薄壁细胞中，每条维管束都包括韧皮部和木质部，而韧皮部又包括韧皮纤维和筛管、木质部包括木纤维和导管。由于韧皮纤维和木纤维数量很少，所以维管束比较纤细、柔软，不能起支持作用，只起运输作用。

4、在距地面1米的柳树主干上刻一标记，十年后（假定地面无升降），则所刻标记距地面距离是：（）。

A．大于1米 B．小于1米

C．等于1米 D．无法预测

解析：C。

柳树的长高是靠其顶芽中的生长点不断分裂完成的，而不是由树干上的所有细胞分裂生长完成。因此，在柳树主干1米处作的标记，在十年后，虽然这棵树长粗长高了，但刻下的标记仍停留在1米处没变。

解答本题时有的同学误认为随着柳树的长高和长粗，树的原来各部分都要向上生长移动，十年前做的标记十年后就上升了，错选A项。要明确树的长高并非靠树干的所有细胞分裂生长来实现，而是顶芽的.生长点细胞不断分裂和伸长的结果。

5、茎秆中空的植物是（）。

A．小麦 B．玉米 C．高梁 D．甘蔗

解析：A。

有些草本植物茎中心的薄壁细胞随着植物的生长而溶解消失，使茎秆的中心形成较大的空隙，像这样的草本植物常见的有小麦、水稻、芦苇等。

篇6：第五章第二节茎的结构教案示例二

第五章第二节茎的结构教案示例（二）

教学目标

1．掌握木本植物（这里指双子叶植物中的木本植物）茎的结构及各部分的主要功能，理解草本植物（这里指单子叶植物中的草本植物）茎的结构及各部分的主要功能。理解年轮形成的道理，了解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施。

2．通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。

3．通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。

重点、难点分析

1．“本本植物茎的结构”是本节教学内容的重点。因为：

（1）木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清木本茎的结构，为了解其它植物的茎奠定基础。

（2）只有掌握了木本茎的结构，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。

2．对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为：

（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、本质部三部分合起来构成的结构。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可参看教参，自制维管束教具加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。

3．组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的'理解和掌握。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时

1．关于引言：教师可以以复习提问的形式，从上节课所学的知识，引出茎的功能，从而导出茎的结构。也可以准备好一些种类的植物茎（2～3年生），直接提问学生：①茎是怎么发育而成的？②茎有什么作用，为什么会有这些作用？③茎的结构又是怎样的？在学生回答这问题的基础上，说明不同的植物，茎的形态虽不一样，但其基本功能却是相同的。有支持植物体、输导营养及繁殖的作用。茎的这些功能与它的结构密切相关。茎的结构究竟是怎样的，接下来，教师可以组织学生对茎的结构进行研究。

2．关于“木本植物茎的结构”的教学，应采取实验与教学同步的方法，引导学生发现问题，培养学生研究问题和解决问题的能力。

课前准备好一些植物的茎，有草本植物的茎（小麦、玉米），也有木本植物的茎（椴树、杨树、柳树）。首先用准备好的材料，使学生明确木本茎和草本茎的区别（概念）。然后再以木本茎为例进行研究。研究的方法可采取：

（1）在教师的引导下，学生按步进行。首先发给每位学生一小段（约5cm）椴树茎，让学生动手剥一剥茎的外皮，这一层是很容易剥掉的。再引导学生往里剥就不那么容易了，很硬。然后让学生用刀片或竖刀把茎横切，观察茎横切面的结构，并用解剖针扎一扎茎横断面，哪部分硬，哪部分疏松。

在学生有了感性认识后，教师可以提问：①茎的结构可以分成几部分？②最硬的结构在哪，最软的结构在哪？③为什么会这样？并组织学生讨论。

然后根据讨论的结果，教师对不清楚的问题或不易观察的结构进行补充讲解。如：关于树皮，它的结构实际上是很复杂的。韧皮部是树皮中的重要结构，它主要是由筛管和韧皮纤维组成的。教师可以用挂图或投影片说明筛管的结构，也可以自制筛管模型或画板图进行讲解。强调筛管是由许多管状的活细胞上下连接而成的。这些细胞中含有细胞核和细胞质。上下连接的两个细胞结合处叫筛板，上有许多小孔叫筛孔，筛管细胞之间靠筛孔进行物质传递，筛管是运输有机物的通道。关于韧皮纤维，可参看教材。关于木质部，可以与韧皮部进行对比讲解。导管的结构可以复习提问，由学生自己说明（第三章已讲）。木纤维的结构和功能可对比韧皮纤维，强调木纤维的坚硬、无弹性、强大支持力的特点。不同的植物茎中的木纤维和韧皮纤维的数目是不一样的。如亚麻茎中的韧皮纤维很丰富，可以用来编织亚麻布和帆布，很结实。红松的木材质地优良，耐腐蚀力较强，是建筑、车辆、造船、家具的上等优质用材。

在讲解形成层的结构和功能时，教师可以这样设间：木本植物的茎逐年生长、加粗，所以茎中肯定有些细胞具有产生新细胞的能力，那么这些细胞在哪里呢？学生可能回答不准确或不知如何回答，教师需进一步提示：具有分裂能力的细胞属于什么组织？这种组织细胞具有什么特点，经过提示，学生会想起来，分生组织的细胞特点，这样就可以在图中找到形成层的位置了。形成层的位置决定了它能不断地向外分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部，使茎逐年加粗。

在学生掌握了树皮。形成层、木质部后，教师给出维管束的概念，并组织学生讨论：木本植物的茎维管束呈什么状态。在讨论的基础上，教师可以用自制教具或模型（参看教参）说明维管束呈筒状。

最后，有条件的学校，可以组织学生在显微镜下观察椴树茎（或其它木本茎）的横切片，帮助学生在镜下识别茎各部分的结构特点，加深对知识的理解。如果有显微投影仪最好把椴树茎永久横切片投放到大屏幕上，引导学生认识真实的结构，并能根据这些特点判断相应的结构和位置。如判断筛管，就可以从找筛孔人手；判断髓的位置，可以从细胞特点人手：细胞体积大、壁薄、排列疏松（营养组织的特点）。也可以找碗口大小的一段木头（细点也可以）横锯开，纵锯一半如图所示，示意茎横、纵结构，并且进行对比。加深学生对茎结构的立体认识和记忆。

（2）在教师的设计下，学生发挥主动性。

课前把实验材料和用具都发给学生，课上充分发挥学生的自主权和想象力，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚。课本可以做为参考依据，教师可以作为他们中的一员，帮助出主意、想办法，并把握住学生的思路，使之朝着正确的方面进行。

当然，对学生自己不能搞清楚的结构或不易发现的问题，教师也要进行说明、解释和讲解。但要注意，学生已经搞懂的内容，教师就没有必要再重复了。

这种教学方式的好处是：①能充分调动学生的积极性、发挥学生的想象力、培养学生的动手能力。他们可以不受故有框框的限制，想方设法观察到茎的结构就可以。②经过学生自己“动脑”的操作，会更深一步地加强学生的记忆和理解。

三、第二课时：

1．第二课时开始可以让学生回忆一下上节课研究和讨论的问题，如木本茎的结构中维管束的作用？在茎的结构中有几种组织、名称？茎为什么能够长粗？形成层的活动一年四季是否都一样？在学生回答这些问题时，教师可以了解学生掌握知识的程度，并为引出新课内容奠定基础。

2．新课引言：在完成上述过程后，教师可以指着三年生木本植物茎横切图或投影片问学生：“这是几年生植物茎横切图？”（如果没有挂图和教具可看书上彩图八或寻找木菜墩）学生一般能够答对是三年生的。追问为什么？也能提到“年轮”，当再问什么是年轮，年轮是如何形成的？一般就很难说对或说准了，需要教师进一步组织学生进行讨论。

3．关于“年轮的概念与形成的原因”的教学过程，开始可组织学生讨论有关形成层的活动情况，用实物（木菜墩）或挂图、模型引导学生分析，自然而然地得出年轮的概念。同时要强调指出：年轮与年轮线不是一回事。年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季候的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材（早材）；夏未至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材（晚材）。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线明显，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测树木年龄。

可以告诉学生，年轮的宽度易受外界环境影响，每因气候、虫害或其他因素一年内可产生若干假年轮。热带乔木常终年生长，多不具明显的年轮。

4．关于：“草本植物茎的结构”的教学，可采取与木本植物茎结构对比的方式进行，找出相同点和不同点。

具体过程：先让学生观察草本植物茎的结构（图片、茎横切片、实物），认清茎的各部分细胞特点和结构名称。然后组织学生讨论、对比木本植物茎的结构和草本植物茎的结构的相同点和不同点。在这过程中，教师可以提出这样的问题：①草本植物的茎为何不能无限力加粗呢？②为何多数草本植物长不高呢？以便能更好地加强学生对草本植物茎结构的理解。同时可以补充说明：草本植物茎中的机械组织，除了有支持作用夕卜还有一定的柔韧性。如有的农村利用玉米秸编织成美丽的工艺品，给农民带来丰厚的收益。在农业生产方面，我国农业科学家很早就开始研究、培育优良的抗倒伏品种，避免由于机械组织的不发达，造成的粮食减产。实践证明，一般小麦的株高在80～85cm最为合适，过矮也不利于小麦的生长和结穗。有时在农作物的生长过程中，还需施加一些矮壮素（多效哇），促进茎干的粗壮。最后，可让学生整理出木本植物茎和草本植物茎在结构上的异同对照表，便于学生记忆。

【板书设计】

茎的结构

一、木本植

篇7：七年级生物第五章第二节茎的结构教案示例

七年级生物第五章第二节茎的结构教案示例

教学目标

2．通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。

重点、难点分析

1．“木本植物茎的结构”是本节教学内容的重点。因为：

（1）木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清木本茎的结构，为了解其它植物的茎奠定基础。

（2）只有掌握了木本茎的结构，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。

2．对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为：

（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可参看教参，自制维管束教具加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为一课时。

二、第一课时：

1．关于引言：教师可以以复习提问的形式，从上节课所学的知识，引出茎的功能，从而导出茎的结构。也可以准备好一些种类的植物茎（2～3年生），直接提问学生：①茎是怎么发育而成的？②茎有什么作用，为什么会有这些作用？③茎的结构又是怎样的？在学生回答这些问题的基础上，说明不同的植物，茎的形态虽不一样，但其基本功能却是相同的。有支持植物体、输导营养及繁殖的作用。茎的这些功能与它的结构密切相关。茎的结构究竟是怎样的，接下来，教师可以组织学生对茎的结构进行研究。

2．关于“木本植物茎的结构”的教学，应采取实验与教学同步的方法，引导学生发现问题，培养学生研究问题和解决问题的能力。

在学生有了感性认识后，教师可以提问：①茎的结构可以分成几部分？②最硬的结构在哪，最软的结构在哪？③为什么会这样？并组织学生讨论。

然后根据讨论的结果，教师对不清楚的问题或不易观察的结构进行补充讲解。如：关于树皮，它的结构实际上是很复杂的。韧皮部是树皮中的重要结构，它主要是由筛管和韧皮纤维组成的`。教师可以用挂图或投影片说明筛管的结构，也可以自制筛管模型或画板图进行讲解。强调筛管是由许多管状的活细胞上下连接而成的。这些细胞中含有细胞核和细胞质。上下连接的两个细胞结合处叫筛板，上有许多小孔叫筛孔。筛管细胞之间靠筛孔进行物质传递，筛管是运输有机物的通道。关于韧皮纤维，可参看教材。关于木质部，可以与韧皮部进行对比讲解。导管的结构可以复习提问，由学生自己说明。木纤维的结构和功能可对比韧皮纤维，强调木纤维的坚硬、无弹性、强大支持力的特点。不同的植物茎中的木纤维和韧皮纤维的数目是不一样的。如亚麻茎中的韧皮纤维很丰富，可以用来编织亚麻布和帆布，很结实。红松的木材质地优良，耐腐蚀力较强，是建筑、车辆、造船、家具的上等优质用材。

在讲解形成层的结构和功能时，教师可以这样设问：木本植物的茎逐年生长、加粗，所以茎中肯定有些细胞具有产生新细胞的能力，那么这些细胞在哪里呢？学生可能回答不准确或不知如何回答，教师需进一步提示：具有分裂能力的细胞属于什么组织？这种组织细胞具有什么特点？经过提示，学生会想起来，分生组织的细胞特点，这样就可以在图中找到形成层的位置了。形成层的位置决定了它能不断地向外分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部，使茎逐年加粗。

在学生掌握了树皮、形成层、木质部后，教师给出维管束的概念，并组织学生讨论：本植物的茎维管束呈什么状态。在讨论的基础上，教师可以用自制教具或模型说明维管束呈筒状。

最后，有条件的学校，可以组织学生在显微镜下观察椴树茎（或其它木本茎）的横切片，帮助学生在镜下识别茎各部分的结构特点，加深对知识的理解。如果有显微投影仪最好把椴树茎永久横切片投放到大屏幕上，引导学生认识真实的结构，并能根据这些特点判断相应的结构和位置。如判断筛管，就可以从找筛孔入手；判断髓的位置，可以从细胞特点入手：细胞体积大、壁薄、排列疏松（营养组织的特点）。也可以找碗口大小的一段木头（细点也可以）横锯开，纵锯一半如图所示，示意茎横、纵结构，并且进行对比。加深学生对茎结构的立体认识和记忆。

（2）在教师的设计下，学生发挥主动性。

三、第二课时：

3．关于“年轮的概念与形成的原因”的教学过程，开始可组织学生讨论有关形成层的活动情况，用实物（木菜墩）或挂图、模型引导学生分析，自然而然地得出年轮的概念。同时要强调指出：年轮与年轮线不是一回事。年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季候的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材（早材）；夏末至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材（晚材）。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线明显，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测树木年龄。

可以告诉学生，年轮的宽度易受外界环境影响，每因气候、虫害或其他因素一年内可产生若干假年轮。热带乔木常终年生长，多不具明显的年轮。

4．关于“草本植物茎的结构”的教学，可采取与木本植物茎结构对比的方式进行，找出相同点和不同点。

具体过程：先让学生观察草本植物茎的结构（图片、茎横切片、实物），认清茎的各部分细胞特点和结构名称。然后组织学生讨论、对比木本植物茎的结构和草本植物茎的结构的相同点和不同点。在这过程中，教师可以提出这样的问题：①草本植物的茎为何不能无限加粗呢？②为何多数草本植物长不高呢？以便能更好地加强学生对草本植物茎结构的理解。同时可以补充说明：草本植物茎中的机械组织，除了有支持作用外，还有一定的柔韧性。如有的农村利用玉米秸编织成美丽的工艺品，给农民带来丰厚的收益。在农业生产方面，我国农业科学家很早就开始研究、培育优良的抗倒伏品种，避免由于机械组织的不发达，造成的粮食减产。实践证明，一般小麦的株高在80～85cm最为合适，过矮也不利于小麦的生长和结穗。有时在农作物的生长过程中，还需施加一些矮壮素（多效唑），促进茎干的粗壮。最后，可让学生整理出木本植物茎和草本植物茎在结构上的异同对照表，便于学生记忆。

【板书设计】

茎的结构

一、木本植物茎的结构和功能（椴树）

4．髓：贮存营养物质（营养组织）。

年轮：

二、草本植物茎的结构和功能（玉米）

小资料

一、怎样识别草本植物的年龄？

草本植物中，有许多是属于一年生植物，就是说它们从种子发芽到开花结果而死亡，不超过一年时间。对这类植物就不必去辨认它们的年龄了，如玉米、水稻、荠菜等。

有些草本植物是二年生的，第一年只生长，第二年开花、结果，然后死亡。它们的年龄也是容易识别的。不是一岁，就是二岁，只要看它们有没有开花结果就知道了，如青菜、白菜、萝卜等。

对于多年生草本植物，如何判断它们的年龄呢？多年生草本植物的根一般比较粗壮，有时还长着块根、块茎、球茎、鳞茎等器官。冬天地上的草枯萎了，地下部分仍安静地躺着睡觉，到第二年气候转暖，它们又发芽生长。这样一年一年地生长，地下的根或茎也会慢慢肥大起来，有时还会发生分枝。这就给我们提供了识别它们年龄的根据：可以从地下茎或根的大小、长短、粗细、有没有分枝、分枝多少等特点，来推测它们的年龄。当然，这需要有丰富的经验。许多经常挖药草的农民，就有很丰富的经验。刨起一棵药草，看看它的根部，就能说出药草的年龄。如人参的年龄，就是根据根部的大小、形状来推断的。

二、为什么有些植物的茎中间是空的？

从茎的结构看，茎最中心的部分是髓，有些植物髓占的面积很大，都是由一些很大的薄壁细胞组成，有贮藏养料的作用。

有些植物，如小麦、水稻、竹子、芦苇、芹菜等等，茎的中间都是空的，这是因为：这些植物的茎中央的髓部很早就已萎缩消失了。那么，茎中空对植物有利吗？实践证明是有利的。因为：植物茎中的厚壁组织和维管束，就好像钢筋混凝土建筑物中的梁架，髓就好像是建筑物中的填充物。有了这些，就可以支持植物直立起来而不致倒伏。

如果没有髓，就像建筑物一样，造成许多中空的工字形结构，它的支持力既大，又节省了材料。所以那些茎中空的植物是很不容易折断或倒伏的。

禾本科植物如小麦、水稻、芦苇、竹子等是最先进的植物，所以大部分禾本科植物的茎都是中空的。

有些农作物的品种也容易倒伏，是因为它们的机械组织不发达，就好像梁架没有搭好似的。所以我们要选择抗倒伏的作物品种，就像选择那些坚固的梁架一样。

篇8：花。叶。茎

花。叶。茎

在一片绿油油的草地上，盛开着一朵五彩缤纷的花儿。

花儿和叶子玩得很开心。。鸟儿在她们头上自由自在的飞来飞去。蝴蝶在她们身体旁边展示自己的光彩。勤劳的小蜜蜂在花儿头上采着蜜，可是好景不长，就在这天夜里。花儿和叶子感觉十分难受。她们以为是玩累了，可第二天她们更加难受了。花儿变得苍白无力，失去了往日的艳丽；叶子变得无精打采，筋疲力尽，失去了往日的碧绿。这是经看见了她让同伴这么难受。于是，她又来给花儿和叶子提供养分和水。这是，花儿和叶子一下精神充沛，渐渐地就好了。她们望着茎异口同声的说：“茎，对不起，你每天都为我们供给养分，我们却这样瞧不起你，请原谅我们吧。“茎微笑的说：”没关系，改正了错误就好了。 “从此以后，花、叶和茎成了形影不离的好朋友了。

20xx 1. 15

篇9：茎蔓散文

茎蔓散文

一

19阴历四月，我的祖母降生在一个普通农家里。这一年开始，意味着我们家将像世上更多的家族一样，因为一个人的呈世而萌芽初发。似乎触到某个按钮，家族中的孩子因她无意的开启，像被解禁的精灵，开始频繁降临人世。不长的几年里，祖母就拥有了六个弟弟，八个妹妹。也就是说自她出生那年开始，在长达十几年的时间里，他们家族每年或隔年都会添丁进口。对于一个普通家族来说，人口的增加标志着一个家族在逐步走向强大，也意味着在未来几年，十几年，几十年甚至几百年之后有可能的无上荣耀。对于一个稍微紧促的家庭来说，食物和用具均不成其最主要的障碍。在农村，没有孩子的人家被称为绝户。这个“绝”字，涵盖了村人对其肯定的讥讽、悲哀，还有一丝隐约对照自身的担忧和惧怕。令人惋惜的是，与我祖母同胞的只有一个小她两岁的弟弟。当她的其他叔伯弟妹相继出生的时候，作为与她最亲的人们，并没有选择入世。截止的方式是残忍的——并不是父母缺失生育机能，也不是因家贫的原因而使他（她）们不得不在选择肉身的时候绕道而行，而是祖母的母亲，在生下祖母的另一个弟弟的同时失去了他，由于受风而沉疴难起，导致后来神情恍惚，得了疯魔症。

祖母的记忆以故事的形式铺展在我面前，我并没有惊诧或者震动。那时，我的祖母已经60岁了。而她的弟弟，拄着拐杖来看她，亦是个缺齿白发的爷爷。在我幼小的心里，父母应该是年轻高大的。他们有光滑的面庞，有壮实的身躯，有抵挡来自外来侵袭的力量，还有对自家人温柔如水的护爱。所以祖母提起她母亲的时候，我无法想象两个脸上堆积着皱纹，头发胡子半白，在夜里翻身时不停喊疼的衰老之人的母亲的样子，她是更老吗？老到颤巍巍地抖动着嘴唇和手指？老到躺在炕头无法说话？祖母传达给我的关于她母亲的一切显然是不同的。她会说到她的头发：因为被柏叶泡过，桂花油滋润过，漆黑幽亮，散发着香气。她也会说到她的衣服：鱼肚白裤子藏蓝褂子。她还会说到她的脚：娇小，秀美。所有这些，我都无法安置到一个老婆婆的母亲身上。由祖母说出的母亲形象，更像一个假人，一个虚幻的人物。但确信无疑的是，祖母是真的有过母亲的人。

当我的祖母年纪越来越大，人越来越老，看到自己稀寡的后代，她或许已知道自己所承接的生命的定数早在她母亲疯魔的那刻就已显露端倪。以她之所能，显然是无力更改的。她有了不安和无法挽救的绝望。

因为疯魔，祖母母亲的性命成为风中烛火，忽明忽暗，渐熄渐灭。她所承担的繁育后代的职责亦成为空谈。据说在她生命的最后时期，她依旧年轻秀美。那时，作为她的孩子的我的祖母，亦不过四岁。

几个叔叔家里的孩子越来越多，祖母的父亲已经急切地盼望着自己的孩子们长大成人，想让他们早日结亲，并旺盛他们的后代。大约八岁，我的祖母就许人了。但在长达七年的时间里，祖母并没有尽到人妻的责任，直到祖母的父亲郁结而死。祖母说，我爹死得太早了，晚几年，他就心安了。

那时，祖母的父亲看到的是成亲七年而无一男半女的女婿撒手人寰，女儿面临着被遣回家或者再嫁的状况。而他的儿子，问寻了好几家闺女，都因家贫而遭婉言谢绝。像祖母说的那样，如果他晚几年过世，他会看到祖母弟弟的孩子们浩浩荡荡出世。他们像不肯歇息的鸟雀，不停地落在他们家的炕头上。

河水浩荡，在河床里奔涌向前。虽是亲弟弟，但毕竟亦是别人河流，祖母只关注自家河流的汹涌度。一切似乎并未按照预设和期待行进。祖母改嫁到我们村，几年之后，全家人迎来了我的父亲。但并没有更多的婴孩随及而来，没有像其他家户里那样，每年在一种既繁重又喜悦的气氛中迎接一个新生命的到来。一切都不再出现。孩子，像上天送给她的唯一的礼物，其珍贵仅仅在于，他是唯一。

我的祖父排行老二，兄弟三个的期望都寄托在祖母身上。但祖母再没有生育的迹象。这一点或许使我们家受到过煎熬和打击，反正我的祖父及他的兄弟们很早去世，祖母与我的父亲，成为这世上彼此唯一的亲人。另一个方面来说，上天所予祖母的公平，或许是通过让她少受生儿育女的苦来显现的？她有不幸的童年，有不如意的青年，那么，上天只给她一次见识鬼门关之阴暗残忍的机会，然后送她长寿和健康？但这些或许远非祖母自己想要的。她情愿要一大群后代，五个，甚至十个，哪怕因之而丧命。一切无法更改，无法重新洗牌。我们只遵循着上天的旨意，活着，或死去。有选择地得此，或得彼。

具有讽刺意味的是，祖母弟媳频繁的生育令人惊骇，当他们在五年之内拥有五个孩子之后，不得不考虑再出世的孩子的命运，溺死或送人，只有这两条路。第六个孩子生下来就是个死胎，这让他们长长地松了口气。第七个孩子尚在肚子里就送给了远在城里的人。第八个孩子是个儿子，他们将他收留，成为他们的四儿子。当他们的第九个孩子出生的那天夜里，我的祖母连夜赶回娘家，亲手从血盆里将那个女婴捞出来，说，这是我的孩子。

一直到现在，我的祖母、她的弟弟和弟媳已经故去多年，偶尔红白事，两大家人在一起时，姑姑依旧被与她有血亲的兄妹及他们的孩子喊三妹，三姑或三姨。她不过改换了姓氏，她的血液里，奔涌的依旧是亲生父母所传袭下来的、与她的兄妹们同样的血液，跟我的祖母、我的父亲以及我的是多么不同。

如果说姑姑的存在是她的福分，莫如说是我的祖母所予的。她的存在，彰明我们家接纳异数的可能，一种暗示，一种可散发的本性。这点上，祖母肯定是不认同的。因为她从未将她当过外人。甚至我的父亲也是。

二

是祖母无意间埋下的种子吗？还是上天通过祖母来埋下惩罚我的祖先乃至我们的种子？像双胞胎的人延续了生双胞胎的基因一样，收留外人会成为我们家的必须？没有答案。四时的风如期来去，风里的泪水和诅咒同时被带来又带去，直至我们家三代人身上发生的这些事烟消云散，并不再为人关注。写到这里，一种即将揭开秘密的恐惧徒然呈现，我不知道对于我们家、还有我以及这篇文字中出现的人们来说，这会是如常的一次提起吗？还是会涉及到他们的感受乃至生活？但可以肯定的是，就要触及到的某个东西，真的令我害怕。

1965年，我的父母结婚了。这也就意味着，我们家按照祖母的规划，顺利遁入繁育后代的路径。当时面对这种孤儿寡母外带一个抱养女儿的家庭格局，重整家风的唯一途径，就是强壮的繁育力，这就需要两个甚至很多个男孩来使即将摇摇欲裂的家族发扬光大。一切似乎并没有迹象表明，我们家要面临怎样的困惑，以及要为这样的困惑付出怎样的努力。

他们表面上还是很沉得住气的。祖母关注母亲肚子里孩子的性别是肯定的。她甚至在对外宣称的时候都高蹈无遮。她通过一些诸如找卦师或私下占卜、观测母亲的神态、走姿所得出的结果惊人一致。她为迎接孙子所提前预备好的一切都理所当然。她的意念导致了母亲对自己肚子的信任。她通过读书树立的新思想并不能改变传统观念的流习，她亦从未有过改变它们的奢望。她盼望后代的方式是隐秘的，并暗自祷告，乞求上苍或神仙，她或许不想要更多孩子，但她想要儿子的心理还是很强烈的。在这种情形下，祖母无疑是她最强有力的后盾和支持者。他们心安理得地盼望着一个男孩的降临并从不怀疑。

在母亲的孩子中，只有我是健壮的。这点上充分表明，只有我的性别是她不曾恐惧和忧心过的。那时她以为，第一，我是她们预想中的婴孩；第二，即便有万一，我无法构成威胁其他人到来的原因，我只是必须的有，一个初孕的孩子的性别常可忽略不计，如果是心愿，会很喜悦，如果有违心愿，还会有机会重得。

但我的降临还是搅扰了她们的生活，乃至将她们的梦打碎。我的祖母目瞪口呆，瘫坐在县医院的走廊里，一言不发。命运这东西在她看来，都是注定了的。所以她又侥幸地以为这样的开始，是铺垫轨迹的最圆满的起初，也是上天在成全之前所布下的迷阵。

可是，当母亲的第二个孩子不小心流产，关于她再无法怀孕的流言像秋风般无情地蔓延，祖母开始惧怕，忧郁，急迫无着。不到一年，我瘦小的妹妹很快降生于世，但她的性别引起了祖母的慌张。祖母在某个供神的日子里，无比正式地告诫母亲，要在很短的时间内再生一个孩子，而且一定要是男孩。

很显然，流言开始飞播在亲戚和朋友间。我的妹妹受到的关爱中带着更多的敷衍成分，包括我母亲的心不在焉。父亲明显对妹妹偏爱，并不以她是女孩而为然，我的祖母在某次对着他咆哮如雷，并说出了一些很难听的话。那时，我吓坏了，躲在炕沿下大气不敢出。

当母亲再怀孕的时候，祖母的积极是外向的。她没有给母亲足够的信心，不像之前每次都以她性格中的强硬确定事件的走向，她或许是彻底死心了，也或许是抱着一种适得其反的心理，去做一些孩子出生前的准备。她走亲串户，去找那些怀孕的女人们，如果她们家恰巧有两个男孩，她会说服她们生下第三胎是男孩的话跟我们家交换。我的小妹妹在母亲肚子里其实就已经被祖母换给别人了，事实表明，祖母从未想过我母亲肚子里的那个尚未成型的孩子，是她盼望中的男孩。

我们无法更改事件的起因，如果这样的结局提前能预知，是不是真的可以做一点弥补呢？我在生长时期，曾无数次地因为自己的性别愧对祖母。甚至妹妹们的降生都使我的愧疚日益增厚。作为第一个孩子，他有责任承担一个家庭所赋予的职责，可是，当他无法拥有传袭血脉的性别，他即会变成罪人，自己的、父母的乃至整个家族的。我的祖母是深谙其因的，所以当她的失望日益加剧的时候，她将那张族谱明智地舍弃了。那块布上的河流，断流至我的父辈。

我的祖母彻夜长叹，并关注着村里其他人家子嗣的延续，她的羡慕通过一些唾骂来说穿。那时，我在夏天感到了彻骨的寒冷。我的母亲因为频繁的生育而不断生病，她整个人看起来像一株被别人遗弃到田地里的庄稼，头发零乱，目光呆滞，形如枯槁，她不得不将自己的长辫子剪掉。那乌黑发亮齐臀的发辫的消失，也使她的信心全部消失。那是1975年的事了。计划生育的政策开始席卷全国，她毅然而然地加入了响应政策的女人行列。我看见过她下班回来在猪圈边喂猪的情形，那头猪刚被劁过，哼哼叽叽不肯吃食，母亲将她自己的一碗饭一点一点喂给它。

我的小妹妹从未享受过被祖母抱在怀里的厚待。在她出生将近一年的时间里，祖母没有看过她一眼。前几年，有认识我小妹妹好久的人问她认不认得我，她说那是我姐啊。那人说，我老早就觉得你们像，但你们的名字一点都不像。当妹妹把这件事当笑话给我们讲的时候，我的心不觉一沉。想起祖母的泪水和看她时厌恶的眼神，想起她差一点儿成为别人家孩子的险境，想起她直到上学的年龄了依然没有被祖母赋予一个确定的名字，泪水差点涌出来。祖母是将所有赌1注都押在我父亲身上的。她把自己所未能达成的愿望，未能实现的现实，一股脑地全施加给父亲。他的婚姻，他的子嗣。但显然父亲违背了祖母的愿望，乃至祖先的愿望。他呈现给世界的三个女孩，使祖母的目光日益暗淡，心思日渐纠结。

三

也就是在那段时间，跟我们家相近的人家频繁地通过收养别人的孩子来强壮自家的不足。在很短时间内，我们周围就有了三个来自外部的男孩。他们的到来，无疑使人安心。他们的性别已无须通过猜测得出，他们真实有力，他们就是事实本身，不需要任何怀疑的成分。他们哭得坚韧不拔，笑得肆意妄为。他们张扬的到来，在很短时间内成为一股气候，弥散在村庄上空。没有人讪笑。一个人的小时候，会因他身体的小，气势的小，身份的小而被视为弱者，更容易被接纳。只有当他长大，并影响到他人，并渐圈成自己的场，他才会被在意，人们才开始觉醒。

有一天，我家的一个亲戚来规劝父母，让他们抱养一个男孩来安慰自家的缺失。他滔滔不绝的话语是否受过祖母的嘱咐和托求？不得而知。那是祖母在世的最后几年了。她日渐苍老，整夜喊疼。她粗肿的大腿令她不适。她很少笑了，更喜欢沉默或者深睡。白天的好阳光里，她的睡眠是安稳的。有次我看到她眼角流出的泪，我以为她是做梦了。她做过怎样的梦？梦到过自己的母亲和童年吗？梦到过匍匐的长路吗？梦到过那些鲜血和泪水吗？还是梦见无数的后代充满她空虚的心房？她最喜欢的，是去干草坡的坟地里跟那些故去的人交谈。那时，我蹲在远远的白石头中间，听不到她任何一句关于过去、现在和将来的话题。直至现在，她跟他们的谈话依旧谜一般令我猜测，我想，只有当我走进他们，成为他们，这个谜题才会解开吧。

祖母拥有很多钗环，她常常拿出来擦拭它们，它们像一群过去，一群寄托美好寓意的想望，会被祖母擦拭整整一个下午。后来，天黑下来，她把盒子盖上，也把她所有的.过去美好的想象及愿望全部盖上。

我还记得有人曾抱着孩子来过我们家，母亲以无比坚决的口吻拒绝了来人，而父亲只是敷衍地说了感谢的话。我的祖母站在院子里的梨树下，眼神空洞。那是一种怎样的折磨啊。高温使人烦躁，使人流下汗水，祖母、父亲、母亲、我及妹妹们，无一不汗流浃背。那不是汗水，那是世间的洪水，它们毫无情面地摧毁着我们，我们家，和我们心里的堤坝。我们同时看见我们家的房子，摇摇欲坠。

春天，祖母的弟弟也就是父亲的舅舅来，两个神情相似的人坐在炕桌上，因为耳朵背，说话的时候不得不喊，连同那些悄悄话。我亲耳听到祖母对弟弟的嘱咐，说，你跟孩子说说，要一个吧。祖母的弟弟也喊，老姐，你不用操心了，该吃吃，该喝喝，该死了就走吧！

祖母死在那年秋天。她睁着眼睛，她的弟弟拄着拐杖站到她面前，跟她说：老姐，放下吧，走了吧。然后用苍老粗糙的手掌轻轻将她的眼皮合上。她的眼角，滚下一串混浊的泪水，直抵她的耳根和脖颈。那是多么痛的难舍啊。我哄骗自己说她只是在睡一个轻巧的午觉而已，只要我推推她，或者在她耳边轻轻地喊一声奶，她就会睁开眼，露出缺齿的牙床，笑。但明显不是。一天，两天，三天，她大梦未醒。当她远走，那个世界里的人们，会不会对她有抱怨？两家的人——她的父亲，年轻的母亲，还有我年轻的爷爷，大爷爷和三爷爷，甚至我没见过的太祖母——他们会是非常高兴地迎接我的祖母吗？还是会用埋怨的眼神，指责她在尘世的不力？当然，没有人会想得这么多。但或许有人想得比这还多得多。

祖母没有留下任何东西给我们，她的钗环已不在盒子里，听她存世的几个老妹妹说，她如数地分给了她们，她将她的希望和绝望同时拱手让出，再无恋念。这是对我父亲、母亲、以及我跟妹妹的不留恋吧。她亦知道将来我们无法埋葬到她的脚底，肉身无法葬在一处，那么灵魂亦不会相交吗？她是做好了永不与我们重逢的准备了。她对我们有多灰心。

我后来无数次地做梦梦到祖母，她坐在一个光线暗淡却洁净的屋子里抽烟，穿着单薄的衣服，依旧瘦瘦的，脸上是一种坦然自若的神情。我突然觉得，她能看到尘世间发生的一切，包括我们的成长，包括父母的逐渐苍老，也包括他。

四

这世上，或许是需要有个人以我梦想中的身份出现在我们家的。当时间过去24年，我忐忑的疑问和纠葛都慢慢消散，我们更接受现状并确定现状，不是吗？关于他的出现，我从未付诸文字表述过，那种心碎不仅来自现实的残酷，还来自父母的认可和我自己的无奈。

当我用双手将一袋近50斤的米吃力地抬起的时候，自心底生出一股对自己的厌恶之情。我不再怜惜自己，亦无需怜惜。对于一个无法契合父母心愿的人来说，她的存在，本身就是有罪的，毋庸置疑。没有人理解我这种自小而生的愧疚的深浅。我为自己无法作为一个男儿身存世而愧悔又恨意丛生。我把那袋米抬到二楼，感觉到整个身体都要虚脱了。而血自身体之内流出。我知道，这就是我作为女身，上天予我的惩罚。它让我病，让我痛，让我遭遇生死，让我拥有永恒的伤口，流血不止，并在杂难之中满怀对祖母和父母乃至家族的痛意，长达一生。

他的出现于我们全家人来说，应该是一种安慰吧。他作为旁人的孩子出生，但却要作为我们家的孩子存世。他的幸运在于，一是他并未被亲生父母抛弃；二是亲生父母用他换取了一些钱财；三是他避免了在村里长大的尴尬。这个盼望太久的人，就在某一天，一个安静的冬夜，成为我们的弟弟。一个能做我孩子的孩子。那时田野里到处都是烟雾，那弯上弦月忽隐忽现。

他的到来，我想最欣慰的该是我地下的祖母，虽然这时候她已经故去很久。其次是我的父母。但令人没想到的是，母亲的妹妹因为他的到来而引发了自家添男丁的想法。就像母亲越来越信一切均为命中注定一样，事件的生发，是任何外力所无法阻挠的。只是我的祖母一定不会想到，其后的二十多年里，我的父母要付出多大的代价来使自己内心得以真正的平衡。有时母亲会无奈地说，他要是个女孩多好。这时候我总是沉默的。这种假设一点也没有成立的必要。他已经在了，这就是事实，是真相。你要他消失，是永远不可能的事。

我一直记得那个夜晚，13岁的他，在学校挨了老师毒打，他又返过来将老师打了之后第一次离家出走。我跟妹妹走遍了县城里的每一条街巷，进入每一个在深夜还没关门的小卖部。那些影影绰绰的苦难，像祖母早预料到的那样，使现世的我们无法躲避。我们终将迎头赶上，碰得头破血流。后来，我们来到了公路上，拿暗淡的手电筒去照那些黄土崖下的浅洞，一些堆积的草秸，一直到深夜两点，在确信找不到他以后，我跟妹妹抱头痛哭。那哭声中充满对自己性别的悔恨和对父母的抱愧，充满对这个尘世绝望。而我们还得在深夜两点坐回到父母面前，说假话哄骗他们说他在同学家睡觉了。父母又坚决要去我们虚构的那个同学家去证实。我们在他的床下发现砍刀和锯条。接下来的几年间，不停地有人来讨债，父母瑟瑟如抖糠，不知如何对付。钱还是财，所有这些，都是他们通过他付给别人的。他们一辈子安分守己地做着好人，到头来，却去做一个坏人的父母，欠了世上更多的人。

好在这样的日子已经过去了，如今提起虽心有余悸，但毕竟过去了。村里传来那些抱养来的孩子吸毒、打父母的消息，我们总是安慰父母说幸运。他们的身体日渐苍老，多病，见不得惊吓，却又不停地被惊吓。

直到他结婚。母亲居然长成了我的祖母。她对年轻的儿媳充满期待，她翻看那些盗版的运势书来确定孩子的性别，并在准备宝宝物品时避免红、粉这些充满女气的颜色。此刻，一直压在母亲肩上的担子又换到了她的肩上。重压同样也在我们心头。愿她肚子里的那个孩子是父母心愿里的那个，虽然无半点血缘，依是至亲。

那日他的婚礼上，我的姑姑作为最亲的亲眷，代表我们家将蒸好的娃娃放到新媳妇的怀里。这个古老的习俗，寓意着新媳妇早早抱到孩子，为家里添丁增口。姑姑这枚当初祖母播洒在我们家的种子，已经生根发芽。巧合的是，那天在饭桌上，姑姑，我的弟弟，还有母亲妹妹家的孩子，他们同时坐在一起，这三个跟我没有任何血缘关系的人，组成我眼前最坚固的一道风景。我抬起头四下里望望，试图看到我祖母的灵魂是否隐藏在此。我还是愿意相信，此情此景，我们同时看到——面前的姑姑，他，他们，仿佛一个个切口，让濒临断裂的茎蔓，艰难地维系在一起。