【导语】这次小编给大家整理了《参观人民大会堂》的优秀教案（共20篇），供大家阅读参考。
篇1：《参观人民大会堂》的优秀教案
教学要求：
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。
2、弄清课文的叙述顺序，练习归纳段意。
3、学会本课12个生字。练习用“宽敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵五、六自然段。
教学重点、难点：
了解人民大会堂伟壮丽，弄清各段人间的联系。
教具准备：幻灯
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、布置预习。
1、你去过北京吗？在天安门广场西侧有一座雄伟壮丽的.建筑物，那就是人民大会堂。
2、出示幻灯。
3、提出预习要求：轻声读课文几遍，做到读正确、流利。
4、教师巡视了解情况。
二、检查预习。
三、再次默读课文，想一想，课文写的是谁去参观了人民大会堂？参观了哪些地方？
四、讨论交流。
1、谁去参观了人民大会堂？
2、参观了哪些地方？
五、讨论分段。
这篇课文可以分成几段？怎么分的？为什么这样分？（三段，一1，二2-8，三9）
六、深入理解第二段。
1、默读第二段。把这一段中描写人民大会堂雄伟壮丽的句子画出来。
2、讨论，交流。
（1）指名读画出的句子。
（2）哪些是“我”看到的，哪些是王叔叔向我介绍的？
（3）用自己的话说说大礼堂的特点。
七、深入理解第三段。
1、齐读第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思？我为什么会“情不自禁”？
八、归纳段意。
1、学生自由朗读课文归纳段意。
2、指名回答讨论。
九、完成思考练习3。
1、指名读词语。
2、练习用带点词造句。
3、抄写词语两遍。
第二课时
一、复习旧课。
1、听写词语。
2、背诵五、六自然段。
二、完成练笔。
1、指名读题目，明确要求。
2、同桌讨论要写什么，按什么顺序写，如何写具体。
3、指名谈谈自己准备写什么，怎么写，其它同学可做补充。
4、写完后请同学朗读自己的练笔作文，并说说是按什么顺序写的。
三、鼓励学生修改自己的作文。
板书设计：
篇2：《参观人民大会堂》 之二
礼堂 宴会厅
大 齐
雄伟
壮丽
亮 异
大厅 高 会议厅
正门
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篇3：参观人民大会堂
参观人民大会堂
.教案示例
教学目标:
1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？（请同学介绍有关大会堂的资料。）
2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。
二、自读课文，学习生字、词。
1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。
生字
读音
音序
部首
剩几画
组词
阶
jiē
J
阝
4
台阶
三、检查自学
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。
“登、厅、堂”是后鼻韵母；
“灿、烂、宾”是前鼻韵母；
“敞、饰”是翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。
“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。
“席”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。
“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ”。
“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。
3．难以确定的部首。
“登”应查“豆”部。
“内”应查“|”部。
“堂”应查“小”部。
4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式，作巩固练习。
席（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）
度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，联系上下文理解词义。
庄严：庄重而严肃。
国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照耀下的天安门，红底；周围是谷穗和齿轮。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
宽敞：宽阔、宽大。
繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。
摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。
五、自读课文，巩固生字词。
六、作业：
生字、词、读书。
第二课时
教学目的：
1．通过课文的学习，让学生学习“按参观的顺序写”这种.写作方法。
2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
教学重点：
弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
教学过程：
一、读题导入：
齐读课题，从题目中你知道了什么？
（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）
二、学习课文
1．自由读文，整体感知。
读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？
板书：雄伟壮丽
2．默读课文，边读边画。
（1）作者都参观了大会堂的哪些地方，请你用“ ”把完整的句子画下来。
（2）自学后，请同学汇报，老师板书：
［正门］ ［中央大厅］ ［大礼堂］ ［宴会厅］ ［会议厅］
再把五个句子读一读，体会体会议论议论这些句子在文中起什么作用？这样写有什么好处？
（经过体会议论使学生明白：这些过渡句在文中起到总起或承上启下的作用。它的好处是：结构清楚，上下文衔接紧密，过渡自然。）
3．自学课文，体会雄壮。
设问：作者在参观每一个地方时，都抓住了哪些事物，怎样描写的？这样写你体会出有什么好处？请你用“［ ］”画出事物，用“（ ）”画出描述性的语句，在边上注上你的体会。
4．合作学习，交流体会。
（1）“正门”，作者抓住了［国徽］、［大理石柱子］这两样事物，从“红底镶金”、“闪闪发光”中体会出国徽的庄严。从十二根柱子又高又大看出大会堂的雄伟。
十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。
通过以上两句话的比较，使学生明白使用数字举例、颜色描写等方法，可以使你要表达的意思具体、形象，让读者有身临其境、亲眼目睹之感。
（2）“中央大厅”，作者抓住了［吊灯］、［地面］这两样事物，从“晶光闪耀”、“能映出人的倒影来”，看出大厅的壮丽美观。
大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。
通过以上两句话的比较，使学生进一步的明白：恰当地运用形容词，运用相仿的事物，可以使意思表达得准确、具体、生动、形象。
换词、句练习：
如： ①水清澈见底，能映出人的倒影来。
②黑板擦得黑又亮，能映出人的倒影来。
（3）“大礼堂”，作者抓住了［座位］、［灯］这两样事物，从“能坐万人”、“像满天繁星”、“放出灿烂光芒”看出大礼堂格外明亮壮丽。
（4）“宴会厅”，作者抓住了［彩画］、［桌椅］这些事物，从“眼花缭乱”、“举行五千人的大宴会”看出宴会厅漂亮、宽敞，由此还可以看出大会堂的雄伟、壮丽。
练习：可以模仿前边的'内容，把你认为不具体的地方给它生动、具体化。
如：五千人的宴会厅，相当于我们五所学校那么多人。
（5）“会议厅”，与前四个地方的描写有什么不同？为什么？
（会议厅的内容写得简单、概括，这样避免文章太长，重点可突出。）
（6）从王叔叔的话中体会出：（人民大会堂的建成速度快，联想到我国人民参加社会主义建设的高度积极性和责任感。）
三、小结：
看板书，回顾内容，议一议作者是怎样把大会堂雄伟壮丽这一内容写具体的。
（①抓事物，运用数字、描写颜色，恰当地使用形容词，运用相仿的事物等手法把看到、听到的内容写清楚、写具体的。②借助比喻、感叹的句式抒发情感。③注意了详略安排。）
四、有感情地朗读课文。
五、如果有时间，可请同学象导游一样向大家介绍大会堂的情况。
六、作业：
1．摘抄你喜欢的句子。
2．把下列句子写具体：
（1）教室里真干净。
（2）操场上可真热闹。
（3）比赛正激烈地进行着。
3．预习11课。
板书设计
探究活动
1．组织一次参观活动。
2．写一篇参观记。
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篇4：《参观人民大会堂 》
在技能考试“上课”时，我上了一堂语文课，运用多媒体辅助教学带领同学们参观了北京一座著名的建筑－－人民大会堂。
上完课后，我有很多感慨。
其一，我发现自己从来没有像今天这样有这么深的感受，尽管课上好了，可我的脑海里深深烙着上课的每一环节及缺陷；
其二，我觉得自己今天这堂课有好多遗憾，是一堂失败的、却又很令人回味的课。主要有以下几点心得：首先，整堂课结构欠紧凑，虽然环环相扣，可由于某些环节的拖拉，时间松散，来不及做作业，只是课中穿插了一小部分生字词的抄写，主要原因我想是字词教学的检查反馈欠精炼。其次，词语解释形式单调，我让学生把自己所知道的词语意思说出来，结果同学们踊跃发言，变成了纯粹的说词语意思，现在想来真没意思。
第三，有个教学环节有过场现象，本来可讲得再详细些，由于时间的仓促，匆匆收场，造成前面拖拉后面跑的现象，不能更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位，所以说这是一堂“失败乃成功之母”的课。
篇5：《参观人民大会堂 》
【教学要求】
1.理解课文内容，读懂每个自然段，知道2―8自然段是写人民大会堂雄伟状丽的。
2.学会本课17个生字及新词；联系上下文理解句子的意思。
3.有感情地朗读课文；会背诵5、6自然段。
【教学重点】抓住重点词、句、段，理解课文内容；能概括自然段的段意；重点学习第5、6自然段。
【教学难点】懂得自然段中句与句是怎样连起来的。
【教学准备】人民大会堂的投影片，生字新词卡片。
【教学时间】2课时。
第一教时
一、导入 新课
1.同学们，谁到过北京？到过北京的人一定会去看人民大会堂的。
2.谁给大家说说人民大会堂是什么样儿？
二、板书课题：参观人民大会堂
今天我们学习《参观人民大会堂》这一课，看看作者和王叔叔参观人民大会堂时看到了什么？请大家打开书看课文。
三、默读课文
1.读前提出要求：
(1)读准本课17个生字的音，划出生字词。
(2)看看本课有几个自然段，在段前标出序号。
2.读后检查效果：出示生字新词卡片，要求读准字音。
四、朗读全文，整体感知(作者参观的地方，用笔标出)
五、逐段理解课文内容(提示：注意每段开头的第一句话)
1.默读第1自然段。读后引导概括段意：
王叔叔带我去参观人民大会堂。(简要点明本文的事、人、地和“我”的心情)
2.指名7人各读一个自然段，(2―8自然段)大家认真听，思考每个自然段写了什么。
(1)再次指名读第2自然段，读后议论写了什么？(人民大会堂雄伟壮丽。教师补充：这个自然段独句成段，总述大会堂的特点。)
(2)带着思考题自读第3自然段：登上台阶看到了什么？(板书：正门、国徽、大理石柱子)
指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义。读中比较句子：
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。要四个人才合抱得过来。
［讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点拨：这两个句子都是写12根大理石柱子的。第一句话只写了大理石柱子又高又粗。第二句却写得更具体。除写了柱子的数(十二根)、质(大理石)之外，还具体写了色(淡青色)、高(六七层楼高)、粗(四个人合抱)。］
反复诵读后概括段意：(人民大会堂的正门)
(3)指名读第4自然段，读前提出思考：
这一段写了什么？怎样写的？(出示投影“中央大厅”)
(这一自然段写了两点：
①天花板。只写五盏水晶玻璃大吊灯。
②地面。写大理石地面的光洁“晶光闪耀”、“能映出人的倒影来”。板书：中央大厅玻璃大吊灯大理石地面)
比较句子：
大理石的地面很亮。
大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。
引导学生分析句子：第一句只写了大理石地面很亮，第二句具体写出了亮的程度：晶光闪耀，能映出人的倒影来。(联系生活实际理解：映出倒影)
指导学生从自然段首句概括段意：(中央大厅)
(4)教师范读第5、6自然段，学生思考、勾画：
①哪些是我看到的？(轻声读)
②哪些是王叔叔告诉我的话？(划出来，自读)(老师讲：“啊！”是独字句)
③文中怎样写天花板上的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？
④这两个自然段分别写了什么？总的写了什么？根据学生回答板书：
学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵。概括段意：第5自然段写大礼堂的高大；第6自然段写大礼堂的电灯和大礼堂的用途。两个自然段合起来写：大礼堂。(从它的位置、大小、灯光、用途四个方面具体描述的)
(5)自由朗读第7自然段，边读边思考：
这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写来到宴会厅；第二句写宴会厅的富丽；第三句写宴会厅的宽敞；第四句进一步具体写宴会厅的宽大。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅时的观察顺序写的。在读议中板书：金花彩画五千人宴会)
讲读中引导学生独立分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和皮椅子。
指导学生从自然段首句概括段意：大礼堂的宴会厅。
(6)指名读第8自然段。这段是概括叙述的：“都很宽敞”、“装饰和摆设各不相同。”也写了会议厅是干什么用的。(板书：宽敞装饰摆设各不相同)
概括段意：人民大会堂的会议厅
教师归纳小结：以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。记叙时是抓住了各部分的特点来写的。
3.集体读第9自然段，概括：结尾段写了壮丽的大会堂不到一年就建成了，歌颂了工人阶级的伟大。
4.总结性提问：
作者和王叔叔到人民大会堂先后看了哪几处地方？
六、作业
1.读生字的音，连词想想新词在句中的意思。
2.有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
第二教时
一、复习检查
1.读生字新词卡片。
2.指名朗读课文。
3.指导背诵第5、6自然段，同位互相背诵。
二、识记字形，指导
1.重点指导“左右结构、上下结构、独体字”各一个：
“耀”，左右结构。写时注意小结构部分笔画的变化。指导：在“小部、羽部、隹部”均可查到。字典中无“光部”。
“繁”，上下结构。指导：糸部。
“具”，独体字。写时要注意第三、四、五笔是短横，共三横，不要写成两横。指导：八字部。
2.其它14个生字，自己思考、识记。练习查字、写字。
三、指名读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么？
四、完成课后第4练习题
五、作业
朗读课文。熟背第5、6自然段。
附：板书设计
篇6：《参观人民大会堂 》
（一）教学目标
1、理解“红底镶金”、“眼花缭乱”等词语的意思，进一步了解人民大会堂的雄伟壮丽以及它的用处，感受人民大会堂建设者者的创造精神。
2．能联系上下文认识过渡句的作用。
（二）教学过程
1．复习词语：
参观倒影大厅礼堂座位繁星
商量宴会简直眼花缭乱摆设
2．学习课文。
（1）带着问题自由朗读读课文，用“”划出表现人民大会堂“雄伟壮丽”的词，想想作者是怎样写的。
（2）讨论交流，教师点拨。
第3自然段：正门国徽：红底镶金，闪闪发光
柱子：12根六七层楼高4个人合抱
第4自然段：中央大厅大吊灯：5盏
地面：晶光闪耀
第5、6自然段：大礼堂座位多：3层9600多个
300多个10000人
电灯多：像满天繁星
灯光亮：灿烂的光芒
第7自然段：宴会厅金花彩画眼花缭乱
大圆桌、皮椅子5000人
第8自然段：会议门---宽敞、各不相同
（3）有感情地朗读自己喜欢的句子，读出赞美之情。
（4）用自己的话概括地说：人民大会堂真是雄伟壮丽！正门
，中央大厅一一一；大礼堂一一一；宴会厅；
会议厅一一一一一。
（4）比较。刚才同学们说的和作者写的有什么不同？（课文还用了过渡句把上下文紧密联系起来。）
①用“--”在文中划出过渡句。
②说说这些句子是怎样把上下文紧密地联系起来的。
3．总结。
通过本课的学习，你知道写参观记还要注意些什么？
（1）把看到的东西有重点地具体写下来。
（2）课文用“数字说明、描写、比喻”等方法写出人民大会堂的雄伟、壮丽。
（3）用过渡句把上下文紧密联系起来。这是参观记的写作特点之一。
4．练习巩固。弹性作业，学生自选：
（1）．摘录自己喜欢的词语或摘录过渡句。
（2）作业本5。
（3）写出你出家门到学校的过程，注意写好过渡句。
篇7：参观人民大会堂 教案教学设计
教学要求：
1、 使学生了解人民大会堂是各族人民代表商量国家大事和中央领导同志会见外国朋友的地方。它的建筑雄伟壮丽，体现我国工人阶级伟大的创造力。
2、 学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
3、 学会本课生字新词。学习用“商量”、“情不自禁”造句。学习积累词语。
4、 仿照第二自然段的写法，写一段话。
教学重点：
教学要求1、4。
课时安排：3课时
第一课时
教学要求：
学习生字词，读熟课文，归纳学生提出的问题。
一、 导入：
同学们，在天安门广场的西侧，有一座雄伟壮丽的建筑物，那就是人民大会堂。你们去参观过吗？给你印象最深刻的是什么？给大家讲一讲。
二、 检查预习情况。
1、 字音
徽 镶 盏 商 宴 描 敞 括 （禁）
2、 字形
徽 镶 盏 商 宴
3、 词义
合抱-双臂围拢（多用来测量树木、柱子的粗细）。
水晶玻璃-水晶，一种物色透明的名贵矿石。水晶玻璃之一中优质的玻璃，它透明光亮很像水晶。
商量-交换意见。
宽敞-宽阔宽大。
装饰-在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
情不自禁-自己控制不住自己的感情。
三、 读熟课文
1、 自由读生字新词所在的句子。
2、 自由读课文，把读不好的地方多读几遍。
3、 老师或同学范读课文。
4、 再次自由读课文。
5、 同桌互读互查。
四、 默读课文，想一想，我参观了人民大会堂的哪几个地方。
五、 默读课文，划出不明白的地方。小组讨论后在全班提出并讨论。
第二课时
教学要求：
1、 学习按事情发展顺序连段成篇的方法。
2、 深入学习课文，体会人民大会堂的雄伟壮丽。
一、 导入：
同学们，今天跟随陈老师一起去参观一下人民大会堂吧。
二、 快速读课文，想一想，我参观了哪几个地方？
正门--中央大厅--大礼堂--宴会厅--会议厅
三、
1、默读课文，划出参观过程中，我看到了什么，听到什么。
3、 小组讨论后汇报。
四、 再次默读课文，参观的这几个地方各有各的特点，清同学们画出来，并说一说课文是怎样把这些特点些具体的？小组讨论后汇报。有语气地朗读课文。
1、 正门：国徽、大理石柱子。通过颜色亮度的描写突出国徽的庄严，通过数字描写说明柱子又高又粗，突出大会堂的雄伟。
2、 中央大厅：从水晶玻璃等的明亮以及地面晶光闪耀，能映出人的倒影突出大厅的壮丽美观。
3、 大礼堂：礼堂大，座位多。通过举数字的方法说明。通过无数盏、像满天繁星说明小灯多的数不清，灿烂的光芒说明大灯明亮。
4、 宴会厅：金花彩画。“简直不知往哪才好，看得我眼花缭乱说明彩画多而且美丽，宴会厅富丽堂皇。又通过举数字的方法突出宴会厅的宽敞。
5、 会议厅：摆设各不相同，名称的命名。
五、体会过渡句的作用。
1、 尽了大门就是中央大厅。
2、 穿过大厅，走进了大礼堂。
3、 从大礼堂出来，我们又上楼参观北面的宴会厅。
4、 我们又参观了几个会议厅。
六、快速默读课文，那些自然段讲参观的经过？给课文分段。想想课文是怎样连段成篇的。
第三课时
教学要求：
完成课后作业，仿写。
一、 造句
商量
1、 词义
2、 造句
3、 范句：我们小队在商量主题中队会出什么节目。
遇到意见不统一的时候，要先商量一下再做决定。
情不自禁
1、 词义
2、 造句
3、 范句：看到这美丽景色，我~的想高歌一曲。
这本书写的太感人了我~的留下了热泪。
二、 摘录描写人民大会堂雄伟壮丽的词句。
三、 仿写。
1、 读习作要求。
2、 体会文章是怎样把正门写具体的。
先写正门的位置抓住要写景物的特点，写具体。可以用举数字的方法，也可以用比较的方法，具体描述。
3、 自己找材料，找到要仿写的对象。
4、 抓住特点进行仿写。
5、 先说后写，先找同学说，再自己说。
6、 说准确后再落笔。
[参观人民大会堂 教案教学设计]
篇8：参观人民大会堂(网友来稿) 教案教学设计
14、参观人民大会堂
富阳市东洲二小 张永彪 zyb05@163.com
一、教学目标：
1.理解“红底镶金”、“眼花缭乱”等词语的意思，进一步了解人民大会堂的雄伟壮丽以及它的用处，感受人民大会堂建设者的创造精神。
2.能联系上下文认识过渡句的作用。
3.总结参观记的一般写法。
二、教学重点、难点
1.进一步感受人民大会堂的雄伟壮丽，体会建设者的创造精神。
三、教学过程：
1、我们已经初步学习了《参观人们大会堂》，课文中哪个词语写出了人民大会堂给“我”的印象？用＿＿划出。下面我们一起来听一下课文录音，在一同来感受一下人民大会堂的“雄伟壮丽”。
2、思考问题：①“我”按参观的顺序写了哪些地方？用（ ）标出。可以用“先……再……接着……然后……最后……”这些表示先后顺序的词说说参观的经过。
3、“我”参观了这么多地方，里面肯定有我们同学最喜欢的地方，选择自己最喜欢的地方自己读一读。用自己的表情朗读，读出人民大会堂的雄伟壮丽，读出自己的喜爱之情。
4、请你把你参观的时候看到的填在老师发下来的小表格里！
总印象 参观地点 看到什么（特点）
雄伟壮丽 正 门
中央大厅
大礼堂
宴会厅
会议厅
（这样，就可以避免教师带着学生一段一段地机械学习，以调动学生学习的主动性）
5、我们刚才是用“先……再……接着……然后……最后……”把这些地方连起来的，那么课文中是不是也和我们一样呢？不是的。①请你用“====”划出把这些地方连起来的句子。想一想：这些是什么句？（过度句）他们有什么作用？（使文章衔接自然，前后连贯）进一步认识过度句承上启下的作用。
②说说这些句子是怎么把上下文紧密的联系起来的。
（1）“进了大门就是中央大厅”这句是通过“就是”把上文写参观正门与下文写参观中央大厅连接起来的。
（2）“穿过大厅，走进了大礼堂”这句是通过“穿过”、“走进”把上文写参观中央大厅与下文写参观大礼堂连接起来的。
（3）“从大礼堂出来，我们又上楼去参观北面的宴会厅。”这句是通过“出来”、“又上楼去”把上文写参观大礼堂与下文写参观宴会厅连起来的。
（4）“我们又参观了几个会议厅。”这句是通过“又”把上文写参观宴会厅与下文写参观会议厅连接起来的。
6、我们学习了课文的重点部分，现在还有那两部分还没有学习啊？（第一和第三段）
第一段主要讲了什么？
写王叔叔带“我”去参观人民大会堂，我高兴极了。
（第二段：重点写参观过程，突出人民大会堂雄伟壮丽的特点。）
第三段主要讲了什么？
写“我”对人民大会堂和人民大会堂建设者们的赞美。
7、小结“参观记”的一般写作思路：
（1）先写谁去什么地方参观（交代参观的时间、地点、人物。）
（2）中间按参观的先后顺序，有重点的把参观的过程写清楚。
（3）结尾写出参观后的感受。
8、总结提高：
通过本课的学习，你知道写参观记还要注意些什么？
（1）把看到的东西有重点的具体写下来。
（2）用过渡句把上下文紧密联系起来。
9、完成课堂作业。
[参观人民大会堂(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：参观人民大会堂 教案教学设计
教学要求：
1、使学生了解人民大会堂是各族人民代表商量国家大事和中央领导同志会见外国朋友的地方。它的建筑雄伟壮丽，体现我国工人阶级伟大的创造力。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
3、学会本课生字新词。学习用“商量”、“情不自禁”造句。学习积累词语。
4、仿照第二自然段的写法，写一段话。
教学重点：
课时安排：3课时
第一课时
教学要求：
学习生字词，读熟课文，归纳学生提出的问题。
一、导入：
同学们，在天安门广场的西侧，有一座雄伟壮丽的建筑物，那就是人民大会堂。你们去参观过吗？给你印象最深刻的是什么？给大家讲一讲。
二、读熟课文
1、自由读生字新词所在的句子。
2、自由读课文，把读不好的地方多读几遍。
3、老师或同学范读课文。
4、再次自由读课文。
5、同桌互读互查。
四、默读课文，想一想，我参观了人民大会堂的哪几个地方。
五、默读课文，划出不明白的地方。小组讨论后在全班提出并讨论。
第二课时
教学要求：
1、学习按事情发展顺序连段成篇的方法。
2、深入学习课文，体会人民大会堂的雄伟壮丽。
一、导入：
同学们，今天跟随陈老师一起去参观一下人民大会堂吧。
二、快速读课文，想一想，我参观了哪几个地方？
正门--中央大厅--大礼堂--宴会厅--会议厅
三、
1、默读课文，划出参观过程中，我看到了什么，听到什么。
3、小组讨论后汇报。
四、再次默读课文，参观的这几个地方各有各的特点，请同学们画出来，并说一说课文是怎样把这些特点写具体的？小组讨论后汇报。有语气地朗读课文。
1、正门：国徽、大理石柱子。通过颜色亮度的描写突出国徽的庄严，通过数字描写说明柱子又高又粗，突出大会堂的雄伟。
2、中央大厅：从水晶玻璃等的明亮以及地面晶光闪耀，能映出人的倒影突出大厅的壮丽美观。
3、大礼堂：礼堂大，座位多。通过举数字的方法说明。通过无数盏、像满天繁星说明小灯多的数不清，灿烂的光芒说明大灯明亮。
4、宴会厅：金花彩画。“ 简直不知往哪才好，看得我眼花缭乱说明彩画多而且美丽，宴会厅富丽堂皇。”又通过举数字的方法突出宴会厅的宽敞。
5、会议厅：摆设各不相同，名称的命名。
五、体会过渡句的作用。
1、进了大门就是中央大厅。
2、穿过大厅，走进了大礼堂。
3、从大礼堂出来，我们又上楼参观北面的宴会厅。
4、我们又参观了几个会议厅。
六、快速默读课文，那些自然段讲参观的经过？给课文分段。想想课文是怎样连段成篇的。
第三课时
教学要求：
完成课后作业，仿写。
一、造句
商量
1、词义
2、造句
3、范句：我们小队在商量主题中队会出什么节目。
遇到意见不统一的时候，要先商量一下再做决定。
情不自禁
1、词义
2、造句
3、范句：看到这美丽景色，我~的想高歌一曲。
这本书写的太感人了我~的留下了热泪。
二、摘录描写人民大会堂雄伟壮丽的词句。
三、仿写。
1、读习作要求。
2、体会文章是怎样把正门写具体的。
先写正门的位置抓住要写景物的特点，写具体。可以用举数字的方法，也可以用比较的方法，具体描述。
3、自己找材料，找到要仿写的对象。
4、抓住特点进行仿写。
5、先说后写，先找同学说，再自己说。
6、说准确后再落笔。
[参观人民大会堂 教案教学设计]
篇10：10《参观人民大会堂》 之二
礼堂 宴会厅
大 齐
雄伟
壮丽
亮 异
大厅 高 会议厅
正门
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篇11：6.参观人民大会堂
6.参观人民大会堂
教学要求
1.使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性。
2.读懂每个自然段，了解句与句的联系，了解课文的叙述顺序，学习按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
3.学会本课17个生字及新词，联系上下文理解词语的意思。
4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点
抓住重点词、句、段理解课文内容。了解课文的叙述顺序，学习按参观顺序把看到的，听到的内容写清楚的方法。
教学难点
懂得自然段中句与句是怎样连起来的。
教学时间
3课时。
教学准备
挂图、训练用投影片。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入 激趣
同学们，你们都去过人民大会堂吗？
谁给大家说一说人民大会堂是什么样的？是做什么用的？
板书课题：参观人民大会堂。
今天我们学习参观人民大会堂一课。
二、按学过的预习方法，检查预习情况，继续指导预习，培养自学能力
（一）检查读课文，要读得正确、通顺。
1.自读课文，读准字音。
2.指名分段朗读，正音。
3.同桌互相读一读。
（二）质疑，提出不认识和不理解的字、词，进行讨论、解疑。
1.读生字词卡，继续正音。
2.运用查字典的方法理解词语。
大理石：一种带有白色或带有黑、灰、褐色花纹的岩石，有光泽，许多做装饰品或雕刻材料。我国云南大理产的最有名，所以叫大理石。
水晶玻璃：水晶，是一种无色透明的名贵矿石。水晶玻璃指一种优质的玻璃，它的透明光亮很像水晶。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使其更加美观。
摆设：本课的意思是把物品按照一定的位置安放。
人民大会堂：建于1959年，建筑面积有171800平方米，比故宫全部建筑面积还要大。正门朝东面对天安门广场，顶上镶嵌着金光闪闪的国徽，前面有12根25米高的淡青色大理石门柱。进入金黄色的大铜门，穿过宽阔的门厅，就是典雅的中央大厅。厅后是万人大会堂。
（三）通读课文，理清段落层次。
1.标画出文章的自然段。
2.从文题入手，把文章划分为三段。
(1)自己分自然段读课文，思考：每个自然段讲的是什么意思。
(2)讨论：哪些自然段是写参观人民大会堂经过的？（第2到第8自然段）。
第1自然段写了什么？
（概括地讲王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的.心情。）
最后一个自然段写了什么？
（讲人民大会堂建设速度之快和“我”的感受。）
(3)教师小结：
全文可以分为3段，先概括地讲了王叔叔带“我”去参观人民大会堂，“我”很高兴。然后重点介绍了参观人民大会堂的经过。最后写人民大会堂建成的速度之快和“我的感受”。
三、作业 ：熟读课文
板书设计
第二课时
一、默读课文，理清参观顺序
（一）用笔标出作者参观的地方。
（二）按照参观顺序说说王叔叔带“我”参观了人民大会堂的哪几个地方？
（正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅，会议厅。）
（三）再读读课文，看看哪些句子引出了这些参观的地方，初步认识过渡句。
1.自己读课文，划出这些句子。
2.汇报你找的句子。
（“登上台阶，一抬头就望见正门上那个庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。”）
（“进了大门，就是中央大厅。”）
（“穿过大厅，走进了大礼堂。”）
（“从大礼堂出来，我们又上楼去参观北面的宴会厅。”）
（“我们又参观了几个会议厅”。）
3.读读这些句子，看看这几个句子在写法上有什么共同点？
（每句都在段首。每句都引出了参观的地方。）
4.运用这些句子有什么好处？
（能够使段与段之间连接自然，参观地点明了，文章层次清楚。）
（四）作者按参观的先后顺序写了五个地方，即：正门，中央大厅，大礼堂，宴会厅，会议厅。每个参观的地方都是由段首句引出的。这样层次清楚，衔接紧密，过渡自然。这些句子叫做过渡句。
二、学习课文，理解内容
（一）齐读课文第2自然段：
“人民大会堂真是雄伟壮丽！”
理解“雄伟壮丽”一词。（雄壮、伟大而美丽。）
（二）看文章是怎样具体写人民大会堂雄伟壮丽的。
（以第3自然段为例指导学生阅读，通过教给学法，使学生掌握了阅读方法以后，运用学法再指导他们去读懂其它各段。）
1.自己读第3自然段。
2.讨论：
(1)这段讲参观了什么地方？（正门。）
(2)都看到了什么？（国徽，大理石柱子。）
(3)这些东西怎么样？（庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。12根淡青色的大理石柱子，有6、7层楼那么高，要4个人才合抱得过来。）
(4)理解重点词语：（进行语言文字训练。）
“庄严”①查字典，选字义，分别理解“庄”和“严”的意思。庄，严肃，端重。严，郑重，庄重。②理解“庄严”一词的意思：庄重而严肃。③出示投影片，指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义。
比较句子，出示训练题板。
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，有6、7层楼那么高，要4个人才合抱得过来。
①讨论两个句子有什么不同？
②为什么说第2句写得好？
［这两个句子都是写12根大理石柱子的，第一句只写了大理石柱子又高又粗，很空洞。第二句写得很具体。除写了柱子的数量（12根）、质地（大理石）之外，还具体写了颜色，（淡青色）、高（6、7层楼高）粗（4个人才合抱得过来）。］
(5)从什么地方可以看出人民大会堂雄伟壮丽？（通过对国徽和大理石柱子颜色、数量，及高、粗的具体描写。）
3.归纳学习第3自然段的方法：
回顾这段我们是怎样学习的，用小黑板出示学习方法：
(1)参观了什么地方。
(2)看到（或王叔叔向我介绍）了什么。
(3)这些东西是什么样的。
(4)理解重点词语。
(5)体会“雄伟壮丽”意思。
4.运用以上的学习方法，在老师指导下，继续学习其它段落。学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。（中央大厅。）
(2)尝试以上总结的学习方法。
①按步骤进行学习。
②重点讨论，比较句子，出示训练题板，大理石的地面很亮。
大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。
按
篇12：《参观人民大会堂 》教案设计
《参观人民大会堂 》教案设计
知识目标：
读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
能力目标：
提高阅读能力。
思想目标：
体会我国人民的伟大创造力。
重点：
弄清正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色。
难点：
了解课文的叙述顺序。
课时：
第2课时
教具：
课件
教学过程：
一、导入
师言：同学们，你们去过人民大会堂吗？你了解的人民大会堂是什么样的？（生答）
师言：（出示。课件）人民大会堂建于1959年，是北京标志性的建筑，面积达171800平方米，正门朝东面对天安门广场。党和国家的一些重要会议都在这里举行。这就是我们今天要学的《参观人民大会堂》。
上节课我们了解到参观的顺序，现在先请同学们回忆一下作者的参观顺序。（生答同时板书）
二、新课
师言：请同学自读你喜欢的部分。（生读）
师言：你想要学习哪部分？喜欢同一部分的同学到一起共同学习。老师还为你们准备了几种学习方法，请同学们选择适合你的方法来学习。（出示。课件）
1、小组学习
2、小组汇报。
师言：小组汇报，开始我们大会堂之行。哪个小组愿意先来汇报。
学生汇报。
生言：“有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。”形象地说明了柱子又高又粗。
生言：“三层一共有九千六百多个座位，加上主席台上的'三百多个，全场能坐一万人。”用具体数字说明大礼堂的雄伟。
师言：作者叙述了这么多地方，那他的参观顺序是什么？在文中每一部分有一句标志性的句子谁能找到读一读。
师言：我们掌握了参观顺序，你一定也到过很多地方，请你按参观顺序介绍一处景物。
学生思考后发言。
三、总结
今天我们跟随作者参观了人民大会堂，体会了大会堂的雄伟壮丽，这样的大会堂不到一年工夫就建成了，我们的建筑工人真是了不起。如果同学们有机会一定要到北京身临其境去体会一下。
篇13：《参观人民大会堂》教案设计
《参观人民大会堂》教案设计
【教学要求】
1.理解课文内容，读懂每个自然段，知道28自然段是写人民大会堂雄伟状丽的。
2.学会本课17个生字及新词；联系上下文理解句子的意思。
3.有感情地朗读课文；会背诵5、6自然段。
【教学重点】抓住重点词、句、段，理解课文内容；能概括自然段的段意；重点学习第5、6自然段。
【教学难点 】懂得自然段中句与句是怎样连起来的。
【教学准备】人民大会堂的投影片，生字新词卡片。
【教学时间】2课时。
第一教时
一、导入 新课
1.同学们，谁到过北京？到过北京的人一定会去看人民大会堂的。
2.谁给大家说说人民大会堂是什么样儿？
二、板书课题：参观人民大会堂
今天我们学习《参观人民大会堂》这一课，看看作者和王叔叔参观人民大会堂时看到了什么？请大家打开书看课文。
三、默读课文
1.读前提出要求：
(1)读准本课17个生字的音，划出生字词。
(2)看看本课有几个自然段，在段前标出序号。
2.读后检查效果：出示生字新词卡片，要求读准字音。
四、朗读全文，整体感知(作者参观的地方，用笔标出)
五、逐段理解课文内容(提示：注意每段开头的第一句话)
1.默读第1自然段。读后引导概括段意：
王叔叔带我去参观人民大会堂。(简要点明本文的事、人、地和我的心情)
2.指名7人各读一个自然段，(28自然段)大家认真听，思考每个自然段写了什么。
(1)再次指名读第2自然段，读后议论写了什么？(人民大会堂雄伟壮丽。教师补充：这个自然段独句成段，总述大会堂的特点。)
(2)带着思考题自读第3自然段：登上台阶看到了什么？(板书：正门、国徽、大理石柱子)
指导观察投影片上的国徽，体会庄严的含义。读中比较句子：
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。要四个人才合抱得过来。
［讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点拨：这两个句子都是写12根大理石柱子的。第一句话只写了大理石柱子又高又粗。第二句却写得更具体。除写了柱子的数(十二根)、质(大理石)之外，还具体写了色(淡青色)、高(六七层楼高)、粗(四个人合抱)。］
反复诵读后概括段意：(人民大会堂的'正门)
(3)指名读第4自然段，读前提出思考：
这一段写了什么？怎样写的？(出示投影中央大厅)
(这一自然段写了两点：
①天花板。只写五盏水晶玻璃大吊灯。
②地面。写大理石地面的光洁晶光闪耀、能映出人的倒影来。板书：中央大厅玻璃大吊灯大理石地面)
比较句子：
大理石的地面很亮。
大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。
引导学生分析句子：第一句只写了大理石地面很亮，第二句具体写出了亮的程度：晶光闪耀，能映出人的倒影来。(联系生活实际理解：映出倒影)
指导学生从自然段首句概括段意：(中央大厅)
(4)教师范读第5、6自然段，学生思考、勾画：
①哪些是我看到的？(轻声读)
②哪些是王叔叔告诉我的话？(划出来，自读)(老师讲：啊！是独字句)
③文中怎样写天花板上的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？
④这两个自然段分别写了什么？总的写了什么？根据学生回答板书：
学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵。概括段意：第5自然段写大礼堂的高大；第6自然段写大礼堂的电灯和大礼堂的用途。两个自然段合起来写：大礼堂。(从它的位置、大小、灯光、用途四个方面具体描述的)
(5)自由朗读第7自然段，边读边思考：
这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写来到宴会厅；第二句写宴会厅的富丽；第三句写宴会厅的宽敞；第四句进一步具体写宴会厅的宽大。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅时的观察顺序写的。在读议中板书：金花彩画五千人宴会)
讲读中引导学生独立分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和皮椅子。
指导学生从自然段首句概括段意：大礼堂的宴会厅。
(6)指名读第8自然段。这段是概括叙述的：都很宽敞、装饰和摆设各不相同。也写了会议厅是干什么用的。(板书：宽敞装饰摆设各不相同)
概括段意：人民大会堂的会议厅
教师归纳小结：以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。记叙时是抓住了各部分的特点来写的。
3.集体读第9自然段，概括：结尾段写了壮丽的大会堂不到一年就建成了，歌颂了工人阶级的伟大。
4.总结性提问：
作者和王叔叔到人民大会堂先后看了哪几处地方？
六、作业
1.读生字的音，连词想想新词在句中的意思。
2.有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
第二教时
一、复习检查
1.读生字新词卡片。
3.指名朗读课文。
4.指导背诵第5、6自然段，同位互相背诵。
二、识记字形，指导
1.重点指导左右结构、上下结构、独体字各一个：
耀，左右结构。写时注意小结构部分笔画的变化。指导：在小部、羽部、隹部均可查到。字典中无光部。
繁，上下结构。指导：糸部。
具，独体字。写时要注意第三、四、五笔是短横，共三横，不要写成两横。指导：八字部。
2.其它14个生字，自己思考、识记。练习查字、写字。
三、指名读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么？
四、完成课后第4练习题
五、作业
朗读课文。熟背第5、6自然段。
附：板书设计
篇14：小学四年级语文《参观人民大会堂》优秀教案
教学目标：
1、学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
3、读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
4、了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意;学习生字，理解词义。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、谁参观过人民大会堂?它座落在什么地方?介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。
2、老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。
二、自读课文，学习生字、词。
1、自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2、学生通过查字典自学生字、词(用填表法完成自学)。
三、检查自学
1、指名按自然段读课文，并注意纠正读音。
“登、厅、党”是后鼻韵母;
“灿、烂、宾”是前鼻韵母;
“敞、饰”是翘舌音。
2、分析字形结构，注意书写规范。
“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”;右上角是“ ”，不要写成“ ”。
“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。
“席”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。
“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。
“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。
3、难以确定的部首。
“登”应查“豆”部。
“内”应查“|”部。
“党”应查“小”部。
4、区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5、区别形近字，可采用组词方式，作巩固练习。
席( ) 党( ) 敞( ) 内( )
度( ) 赏( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典，联系上下文理解词义。
庄严：庄重而严肃。
国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照耀下的，红底;周围是谷穗和齿轮。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
宽敞：宽阔、宽大。
繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。
摆设：把物品(多指艺术品)按审美观点安放。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。
六、作业
生字、词、读书。
第二课时
教学目的：
1、通过课文的学习，让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法。
2、了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
教学重点：
弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
教学过程：
一、读题导入
齐读课题，从题目中你知道了什么?
(本文是一篇参观记;题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。)
二、学习课文
1、自由读文，整体感知。
读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么?
板书：雄伟壮丽
2、默读课文，边读边画。
(1)作者都参观了大会堂的哪些地方，请你用“ ”把完整的句子画下来。
(2)自学后，请同学汇报，老师板书
[正门] [中央大厅] [大礼堂] [宴会厅] [会议厅]
再把五个句子读一读，体会体会议论议论这些句子在文中起什么作用?这样写有什么好处?
(经过体会议论使学生明白：这些过渡句在文中起到总起或承上启下的作用。它的好处是：结构清楚，上下文衔接紧密，过渡自然。)
3、自学课文，体会雄壮。
投影：作者在参观每一个地方时，都抓住了哪些事物，怎样描写的?这样写你体会出有什么好处?请你用“[ ]”画出事物，用“( )”画出描述性的语句，在边上注上你的体会。
4、合作学习，交流体会。
(1)“正门”，作者抓住了[国徽]、[大理石柱子]这两样事物，从“红底镶金”、“闪闪发光”中体会出国徽的庄严。从十二根柱子又高又大看出大会堂的雄伟。
投影：十二根大理石柱子又高又粗。
十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。
通过以上两句话的比较，使学生明白使用数字举例、颜色描写等方法，可以使你要表达的意思具体、形象，让读者有身临其境、亲眼目睹之感。
(2)“中央大厅”，作者抓住了[吊灯]、[地面]这两样事物，从“晶光闪耀”、“能映出人的倒影来”，看出大厅的壮丽美观。
投影：大理石的地面很亮。
大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。
通过以上两句话的比较，使学生进一步的明白：恰当地运用形容词，运用相仿的事物，可以使意思表达得准确、具体、生动、形象。
换词、句练习
如：
①水清澈见底，能映出人的倒影来。
②黑板擦得黑又亮，能映出人的倒影来。
(3)“大礼堂”，作者抓住了[座位]、[灯]这两样事物，从“能坐万人”、“像满天繁星”、“放出灿烂光芒”看出大礼堂格外明亮壮丽。
(4)“宴会厅”，作者抓住了[彩画]、[桌椅]这些事物，从“眼花缭乱”、“举行五千人的大宴会”看出宴会厅漂亮、宽敞，由此还可以看出大会堂的雄伟、壮丽。
练习：可以模仿前边的内容，把你认为不具体的地方给它生动、具体化。
如：五千人的宴会厅，相当于我们五所学校那么多人。
(5)“会议厅”，与前四个地方的描写有什么不同?为什么?
(会议厅的内容写得简单、概括，这样避免文章太长，重点可突出。)
(6)从王叔叔的话中体会出：(人民大会堂的建成速度快，联想到我国人民参加社会主义建设的高度积极性和责任感。)
三、小结
看板书，回顾内容，议一议作者是怎样把大会堂雄伟壮丽这一内容写具体的。
①抓事物，运用数字、描写颜色，恰当地使用形容词，运用相仿的事物等手法把看到、听到的内容写清楚、写具体的。
②借助比喻、感叹的句式抒发情感。
③注意了详略安排。
四、有感情地朗读课文。
五、如果有时间，可请同学象导游一样向大家介绍大会堂的情况。
六、作业
1、摘抄你喜欢的句子。
2、把下列句子写具体。
(1)教室里真干净。
(2)操场上可真热闹。
(3)比赛正激烈地进行着。
3、预习下一课。
篇15：小学四年级语文《参观人民大会堂》优秀教案
素质教育目标：
一、知识教学点
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。
2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。
3、学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
二、能力训练点
1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。
2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。
三、德育渗透点
1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。
教学重点：
弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。
教学难点：
弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
重点解决办法：
让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。
难点解决办法：
让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。
课时安排：
3课时。
学生活动设计：
1、自学生字词，有感情地朗读课文。
2、结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。
3、在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。
4、背诵5、6自然段
教具准备：
人民大会堂投影片;思考·练习2比较句子的投影片;生字新词卡片。
教学步骤：
第一课时
(一)导入新课。
1、同学们，谁到过北京?到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的?
2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。
(二)板书课题。
28参观人民大会堂
(三)自学课文。
1、提出自学要求。
(1)、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。
(2)、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“?”(老师巡视了解，做到心中有数。)
(3)、标出自然段的序号。
2、交流自学情况。
(1)、指名读课文。(看学生是否读通了课文)
(2)、出示写有生字新词的活动卡片。
(四)再读全文，整体感知。
(作者参观过的地方，用笔标出来。)
(五)逐段理解课文内容。
(提示：注意每个自然段开头的第一句话。)
1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。
2、学习第二自然段。
(1)、指名读;齐读。
(2)、出示句子。
人民大会堂真是雄伟壮丽!
人民大会堂雄伟壮丽。
比较异同，第一句话加上“真是”;把“。”改成“!”，读时强调“真是”，突出感叹，热情赞美的语气。
(指名朗读，体会感情)
(3)、带感情齐读第二自然段
第二课时
(一)指名7人各读一个自然段(2——8自然段)思考。
“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的?
板书：正门：
中央大厅：
大礼堂：
宴会厅：
会议厅：
追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么?(雄伟壮丽)为什么?
1、带着思考题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方?都看到了什么?
板书：国徽大理石柱子
指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子：
十二根大理石柱子又高又粗。
十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。
要四个人才合抱过来。
(讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。)
2、指名读第4自然段，读前提出思考：这一段讲参观什么地方?都看到了什么?这些东西怎么样?(出示投影“中央大厅”)
3、教师范读5、6自然段，学生思考，勾画。
⑴哪些是“我”看到的?
⑵哪些是王叔叔向“我”介绍的?
⑶文中怎样写天花板的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处?
(“天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。”这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。)
⑷通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么?根据学生回答板书。
座位——能坐一万人
大礼堂电灯——像满天繁星
用途——人民代表大会
⑸学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。
4、自由朗读7自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么?
(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置;第二句是说宴会厅的富丽;第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。)
在读议中板书：金花彩画五千人宴会
讲读中引导学生独立分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。
5、自学8自然段。
出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方?都看到了什么?
根据学生读议板书：宽敞装设摆设各不同
6、教师小结归纳：以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂
的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过作者地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么?再次有感情的朗读2自然段。
(二)齐读9自然段。
概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。
(三)对照板书总结性提问。布置作业
作者和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方?都看到了什么?这些东西怎么样?
第三课时
(一)复习检查。
1、读生字新词卡片。
2、指名朗读课文。
3、指导背诵5、6自然段，同位互相背诵。
(二)分析字形，指导写字。
“耀”左右结构变化。
“饰”的右半边不要写成“市”或“布”。
“具”容易丢掉一小横，提醒学生注意。
其他生字自己思考，识记。
(三)指导读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么?
(四)完成课后练习·练习4。
布置作业：
朗读课文。背诵5、6自然段。
板书设计：
28、参观人民大会堂
正门：国徽 大理石 柱子
中央大厅：玻璃大吊灯 大理石地面
座位——能坐一万人
大礼堂：电灯——像满天繁星 雄伟壮丽
用途——人民代表开会
宴会厅：金花彩画 五千人宴会
会议厅：宽敞 装饰摆设各不相同
篇16：小学四年级语文《参观人民大会堂》优秀教案
教学目的：
1、学会本课17个生字和由这些生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。
3、了解课文的叙述顺序，着重理解第7自然段中句与句之间是怎样连起来的。
4、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。
5、认识祖国的建设成就，体会我国人民的伟大创造力，激发学生的爱国热情。
教学重、难点：
结合具体词句，认识人民大会堂各部分的特点;理解句与句之间的联系为重点。
结合插图，启发想象，引导体会人民大会堂的雄伟壮丽为难点。
教学思路：
本课仍按照“三读一练”的程序教学。即初读课文，了解全文大意;细读课文，按自然段学习，然后划分结构段;精读课文，概括全文主要内容，并组织学生谈学习收获;最后按照《思考·练习》的要求安排综合训练。
由于第3至8自然段写的都是参观人民大会堂各个部分的情况，结构上有相似之处，便采取了精讲第3自然段、教给学习方法，其余各自然段仿照自学的教学方法。但因第7自然段是重点训练连句成段的凭借，故仍作具体指导。
思维训练是提高理解能力的关键，所以特别注意了让学生带着问题读书，并在议论中加强引导。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、谈话导入新课。
同学们，我们伟大祖国的首都有许多雄伟的建筑，如古老的长城、故宫，现代美丽的首都机场、亚运村等等，它们为古老的北京城增添了丰姿。今天，老师也要带同学们一起到北京城走一趟，参观一处雄伟壮丽的建筑——人民大会堂。二、理解课题。
1、板书课题，齐读。
2、你到过北京吗?见过人民大会堂吗?你见过的人民大会堂是什么样子?
3、简介：人民大会堂是我国全国人民代表大会的会址，是党和国家领导人跟人民代表商量国家大事的地方。另外，中央领导还经常在这里会见外国贵宾。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，注意把生字词读准确，同时思考课文主要讲了什么。
2、指名朗读课文。
3、回答问题。
(课文主要写了“我”随王叔叔参观人民大会堂的经过。)
三、细读课文。
1、学习第l自然段。
(1)指名读课文。思考：这一段主要讲了什么?
(2)议：从“我高兴极了”你想到了什么?(从“我高兴极了”一句会使读者想到人民大会堂一定非常美观、雄伟，很值得参观。)
2、学习第2自然段。
(1)齐读课文。
(2)议与导。
①这句话的意思是——
(抓住“真是”引导理解：的确是……)
②跟上文联系，这一句说出了“我高兴极了”的原因;跟下文联系，下文具体讲人民大会堂如何雄伟壮丽的。所以这一自然段是——过渡段。
3、学习第3自然段。
(1)自由朗读课文。思考：这一自然段讲“我”参观什么地方?看到了什么?
(2)议与导。
课文中是怎样描写国徽和12根大理石柱子的?国徽有什么特点?12根大理石柱子又有什么特点?
(要引导学生结合插图，结合对有关词语的理解谈感受。)
(3)默读课文。思考：这一自然段的大意是什么?
议论后概括：这一自然段写了人民大会堂正门的国徽和柱子，总的特点是雄伟壮丽。
4、自学第4至6自然段。
(1)逐段自学课文。要求：根据学习第3自然段的方法，按照“自学提示”，默读课文，找出答案;同时记下不懂的问题。
自学提示
①“我”参观的什么地方?
②“我”看到或听王叔叔说了什么?
③课文中是怎样描写的?
④各处有什么特点?
(2)学生自学，教师巡回检查指导。
(3)检查自学情况。
要求学生逐段回答问题，同时引导理解有关词语句子，并解答学生的疑难。
①学习第4自然段。
水晶玻璃：水晶，是一种无色透明的名贵矿石。水晶玻璃指一种优质的玻璃，它的透明光亮很像水晶。晶光闪耀：十分光亮的光芒一闪一闪地很耀眼。概括
这一自然段写了中央大厅的天花板和地面，特点是美丽壮观。
②学习5至6自然段。
在学生回答的过程中，注意引导学生结合插图，结合对词语、句子的理解谈感受。
第5自然段写大礼堂又高又大。
第6自然段写大礼堂又高又美观以及它的用处。灿烂：光彩鲜明耀眼。
概括：
这两个自然段写了大礼堂的雄伟壮丽。
四、练习。
1、有感情地朗读前6自然段课文。
2、熟读并背诵第5至6自然段。
3、指导写生字(前9个生字)。
指导重点：耀、繁。
第二课时
教学过程：
一、复习。
在学过的几个自然段中，课文从“我们”参观的哪几个地方写了人民大会堂的雄伟壮丽?
二、细读课文。
1、第7自然段。
(1)指名读课文。思考：这一自然段写参观哪里?(宴会厅。)共有几句话?每句话的意思是什么?
(2)议与导。
第1句写宴会厅的位置(或“我们”来到宴会厅);第2句写看到的金花彩画多而美;第3句写看到的桌椅多;第4句写通过王叔叔的介绍进一步说明宴会厅宽敞。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
“我”为什么会看得眼花缭乱?(因为柱子上，天花板上金花彩画又多又美，所以使“我”眼花缭乱。)这一自然段中句与句之间是怎样连起来的?(先讲参观的地点是宴会厅，再讲进去之后看到金花彩画的感觉，接着讲所看到的大圆桌和皮椅子，最后用王叔叔介绍的具体数字讲宴会厅之大。)
概括：
这一自然段写了宴会厅的宽敞和壮丽。
2、第8自然段。
(1)自读课文，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题。
(2)议与导。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使之美观(应举例说明)。
命名：给予名称。
贵宾：尊贵的客人。
概括：
这一自然段写了会议厅多而宽敞、各有特点。
3、默读第2至8自然段，再看看板书，想想课文从哪几个地方写了人民大会堂的雄伟壮丽。
4、第9自然段。
(1)自由朗读课文。
(2)议与导。
①王叔叔的话是什么意思?(人民大会堂建筑时间短，速度快。说明人民群众建设祖国的伟大力量。)
②“我”的话是什么意思?(对祖国建设成就发自内心的赞美。)
情不自禁：抑制不了自己的感情。
三、精读课文。
1、默读全文。思考：这篇课文的主要内容是什么?(这篇课文写了参观人民大会堂的过程，介绍了人民大会堂的雄伟壮丽。
2、学了这篇课文，你有哪些收获?
四、综合训练。
1、有感情地朗读课文。
2、完成《思考·练习》第2题。
引导学生在比较中展开议论。
(每组中的前一个句子给人的认识比较模糊;后一个句子不但能给人具体、准确的认识，而且能给人留下深刻的印象。)引导思考：怎样才能把句子写具体?(首先要仔细观察，其次是积累词语。)
3、指导写字(后8个)。
指导重点：敞、饰、具。
4、完成《思考·练习》第4题。
篇17：《参观人民大会堂》教学设计之三
《参观人民大会堂》教学设计之三
佚名
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。
2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。
3、学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
㈡能力训练点
1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。
2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。
㈢德育渗透点
1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。
二、重点、难点及解决办法
㈠重点
弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。
㈡难点
弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
㈢解决办法
1、重点解决办法
让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。
2、难点的解决办法
让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。
三、课时安排 3课时。
四、学生活动设计
㈠自学生字词，有感情地朗读课文。
㈡结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。
㈢在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。
㈣背诵5、6自然段
五、教具准备
人民大会堂投影片；思考・练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）导入 新课。
1、同学们，谁到过北京？到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？
2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。
（二）板书课题。
篇18：《参观人民大会堂》教学设计
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。
2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。
3、学会本课生字，理解庄严、晶光闪耀、灿烂、摆设等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
㈡能力训练点
1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。
2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。
㈢德育渗透点
1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。
二、重点、难点及解决办法
㈠重点
弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。
㈡难点
弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
㈢解决办法
1、重点解决办法
让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。
2、难点的解决办法
让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。
三、课时安排 3课时。
四、学生活动设计
㈠自学生字词，有感情地朗读课文。
㈡结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。
㈢在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。
㈣背诵5、6自然段
五、教具准备
人民大会堂投影片；思考·练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）导入 新课。
1、同学们，谁到过北京？到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？
2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。
（二）板书课题。
篇19：《参观人民大会堂》教学设计
（三）自学课文。
1、提出自学要求。
（1）、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。
（2）、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个？（老师巡视了解，做到心中有数。）
（3）、标出自然段的序号。
2、交流自学情况。
（1）、指名读课文。（看学生是否读通了课文）
（2）、出示写有生字新词的活动卡片。
（四）再读全文，整体感知。
（作者参观过的地方，用笔标出来。）
（五）逐段理解课文内容。
（提示：注意每个自然段开头的第一句话。）
1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带我去参观人民大会堂和我的心情。
2、学习第二自然段。
（1）、指名读；齐读。
（2）、出示句子。
人民大会堂真是雄伟壮丽！
人民大会堂雄伟壮丽。
比较异同，第一句话加上真是；把。改成！，读时强调真是，突出感叹，热情赞美的语气。
（指名朗读，体会感情）
（3）、带感情齐读第二自然段
第二课时
（一）指名7人各读一个自然段（28自然段）思考。
我参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的？
板书：正门：
中央大厅：
大礼堂：
宴会厅：
会议厅：
追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么？（雄伟壮丽）为什么？
1、带着思考题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方？都看到了什么？
板书：国徽大理石柱子
指导观察投影片上的.国徽，体会庄严的含义，讲读中比较句子：
十二根大理石柱子又高又粗。
十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。
要四个人才合抱过来。
（讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。）
2、指名读第4自然段，读前提出思考：这一段讲参观什么地方？都看到了什么？这些东西怎么样？（出示投影中央大厅）
3、教师范读5、6自然段，学生思考，勾画：
⑴哪些是我看到的？
⑵哪些是王叔叔向我介绍的？
⑶文中怎样写天花板的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？
（天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。）
⑷通过我看到的和王叔叔告诉我的，这两个自然段分别写了什么？根据学生回答板书：
座位能坐一万人
大礼堂电灯像满天繁星
用途人民代表大会
⑸学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导学生按大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场的顺序加以背诵。
4、自由朗读7自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？
（逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置；第二句是说宴会厅的富丽；第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。）
在读议中板书：金花彩画五千人宴会
讲读中引导学生独立分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。
5、自学8自然段。
出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方？都看到了什么？
根据学生读议板书：宽敞装设摆设各不同
6、教师小结归纳：以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过作者地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么？再次有感情的朗读2自然段。
（二）齐读9自然段。
概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。
（三）对照板书总结性提问。布置作业
作者和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方？都看到了什么？这些东西怎么样？
第三课时
(一) 复习检查。
1、读生字新词卡片。
2、指名朗读课文。
3、指导背诵5、6自然段，同位互相背诵。
(二) 分析字形，指导写字。
耀左右结构，写时注意小结构部分笔画变化。
饰的右半边不要写成市或布。
具容易丢掉一小横，提醒学生注意。
其他生字自己思考，识记。
(三) 指导读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么？
(四) 完成课后练习·练习4。
七、布置作业
朗读课文。背诵5、6自然段。
八、板书设计
28、参观人民大会堂
正门：国徽 大理石 柱子
中央大厅：玻璃大吊灯 大理石地面
座位能坐一万人
大礼堂：电灯像满天繁星 雄伟壮丽
用途人民代表开会
宴会厅：金花彩画 五千人宴会
会议厅：宽敞 装饰摆设各不相同
篇20：《参观人民大会堂》教学反思
《参观人民大会堂》教学反思
在技能考试“上课”时，我上了一堂语文课，运用多媒体辅助教学带领同学们参观了北京一座著名的建筑－－人民大会堂。
上完课后，我有很多感慨。
其一，我发现自己从来没有像今天这样有这么深的感受，尽管课上好了，可我的脑海里深深烙着上课的每一环节及缺陷；
其二，我觉得自己今天这堂课有好多遗憾，是一堂失败的、却又很令人回味的课。主要有以下几点心得：首先，整堂课结构欠紧凑，虽然环环相扣，可由于某些环节的拖拉，时间松散，来不及做作业，只是课中穿插了一小部分生字词的抄写，主要原因我想是字词教学的'检查反馈欠精炼。其次，词语解释形式单调，我让学生把自己所知道的词语意思说出来，结果同学们踊跃发言，变成了纯粹的说词语意思，现在想来真没意思。
第三，有个教学环节有过场现象，本来可讲得再详细些，由于时间的仓促，匆匆收场，造成前面拖拉后面跑的现象，不能更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位，所以说这是一堂“失败乃成功之母”的课。
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