【导语】下面是小编帮大家整理的高等院校创新创业教育发展策略论文（共16篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：高等院校创新创业教育发展策略论文
1创新创业教育的内涵
创新创业教育的教育理念主要是指培养学生的创新精神和创业意识与能力。目前，许多高校都已开展了创新创业教育，在创业教育中融入创新理念，并将创业教育围绕着创业技能培训及实践活动进行实施，这是在转变经济发展方式的背景下，对以创新意识、精神、能力的培养为目标的创业教育的新的尝试，要顺应教育改革的趋势。这种教育理念不仅能提高学生的基本素质、预见能力、风险意识，同时还能帮其树立创造性思维与创新精神，不断提高实践能力。创新创业教育理念不仅吻合时代精神，还满足了社会发展的需要。从本质上来看，他更重视对学生全面发展的掌控和自我价值的实现，创新与创业二者之间都有“创”字，这说明两者都以强调“创”为前提，而“创”的本质是改革，创业是表，创新是里，二者相辅相成，密不可分，彼此蕴含，是辩证统一的关系。河南省各高校近年来通过开展一系列创业大赛的活动鼓励学生自主创业，引导学生将理论与实践相结合，及时将理论知识转化为实践能力，丰富学生学校生活的同时，也给学生提供了更多锻炼自我，展示自我，提升自我的平台。
2河南省高校创新创业教育存在的问题
2.1学生对创新创业教育认识不足，缺乏创新创业意识
创新创业意识是指人们去创造或挖掘从未感知过，兴趣极深的观念或事物的欲望与念头，并在创造活动中表现出自己的意志、心愿、兴趣、遐想、态度和情感，来最终满足人们对社会和个人发展的需求。在人类思维活动中，这种意识是一种积极进取的表现形式，同时他也是人类创造活动的前提及动力。只有具有创新创业意识，才会具有创新创业的行为。但通过随机调查发现，部分学生的创新意识相对薄弱，对创新创业的内涵也缺乏认识，甚至出现了不感兴趣，不参与积极的现象。
2.2大学生缺少创新创业教育的专业知识和技能
高校的创新创业教育应以专业知识为基础，创新创造为主体，为知识技能型创业做引导。但对河南省各高校进行随机抽样调查发现，学生在参加创业大赛、设计大赛、沙盘大赛等一系列创新活动中，在初选时，只有近一半的作品与其专业相关，同时还包含着在教师指导下完成的作品。除了参加国家级或省级比赛外，在校内组织的创新创业活动中，无论是从形式内容上还是学生参与程度上，都稍显薄弱，且在整个过程中能获得的前沿知识也是十分有限的。
2.3大学生创新创业需求得不到满足
创新创业活动中，资金的支持是必不可少的。政府与学校对其政策的扶持是保证学生顺利开展创新创业的基础之一。对大学生来说，资金短缺是创新创业过程中的首要问题。同时，近八成的学生觉得在创新创业活动中需要家庭和学校的支持，且希望参加一些专业的培训来提高实践能力，积累经验。
2.4高校创新创业教育过于形式化
创新创业教育的提出促使许多高校纷纷开展了一系列的课程和活动，但其过于形式化，大多数只停留在表层，没有深入到创新创业的精髓。比如许多高校开展的创新创业教育课程，要么只针对于毕业生，要么作为选修课，无论是课时安排，还是内容讲授都不足以满足学生的创新创业的需求。还有一些创业政策指导、创业企业手续办理等活动的开展也都停留在操作层面，缺少教育理念和实质内容，没有与各校的人才培养体系相融合。
2.5创新创业教育活动的成果转化率低
河南省各高校都以不同形式开展了创新创业教育，但实际参加过创新创业活动的学生十分有限，使其产生的成果数量也屈指可数。虽然有一些创业成果被采纳，但多数停留在财富或收益等功利性层面，创新内容也鲜有，形式更是千篇 一律。学生的创新创业成果在与企业进行对接时应共同完成，但其转化率较低。由此可见，学生并没有真正意识到创新创业的精神，尚未将其个人成长与国家经济的发展相结合。
2.6高校创新创业教育管理体制不健全
河南省各高校并没有专门为创新创业教育设立管理部门。大部分创新创业教育划归到了学管处、教务处、就业处等，并由校领导直接分管。无论从教学还是创新创业活动的开展中，各部门之间难以理顺其协调关系，使其出现教师授课过于理论化，活动开展程度不够深入等问题。
篇2：高等院校创新创业教育发展策略论文
3.1优化创新创业教育的外部环境
3.1.1构建鼓励创新创业的社会环境
创业环境学中指出“创业环境是创业主体的行为所指向的自然环境和社会环境”，他包括地理、文化、市场、经济与政治等相关内容。在保障创新创业教育发展的重多社会因素中，社会保障制度和创业资金的支持显得尤为突出。各高校可结合实际建立多种形式的学生创业基金，还可为自主创业的大学生提供小额贷款，形成多元化的创新创业融资体系。再根据毕业生的实际创业情况，结合相关社会劳动保障部门，把毕业生的实际情况纳入社会失业保障管理体系，减少创业大学生的心理压力，建立相关保障制度。
3.1.2加强学生对法律法规的学习
法律法规的'制定对大学生的创新创业教育的顺利开展起到了规范和引导的作用。近几年，河南省的高校毕业生逐年增加，就业压力也逐年增加，河南省毕业生为51万人，在已有的大学生创业过程中出现了法律保护意识不强、融资法律事宜不清楚、创业优惠政策不了解等问题。可见，需要加强学生对相关法律法规的学习。此外，政府需要制定相关的实施细则，为创新创业教育营造积极健康的政策环境。为保证学生创新创业教育活动顺利开展，政府可设立专门的管理部门，简化审批程序，改善政务。
3.1.3形成创新创业的社会风尚
高校创新创业教育的健康发展离不开崇尚创新创业、包容失败的社会环境。政府利用媒体进行宣传创新创业的相关内容，营造鼓励学生创业的氛围。从基础教育开始，着力于培养学生的创新意识，提高学生的动手能力，结合心理健康等课程，锻炼学生的心理承挫能力。在活动中重视学生的动手能力，在教学中重视学生创新意识的培养，从而为河南省高校创新创业教育的开展创造良好的社会风尚。
3.2建立创新创业教育的“内涵式”发展体系
3.2.1明确创新创业的主要任务，建立目标体系
创新创业教育的主要任务就是通过营造创新创业文化氛围来激发创新创业意识、培养创新创业精神、传播创新创业知识、促进科技成果转化、树立创新型人才培养的理念。对各高校而言，创新创业教育是将学生培养成为具有创新意识、创业能力的个体，使其具有创新创业的特性，从而满足当今社会的需要。对学生而言，创新创业教育的基础目标是成为具有创新能力的职业者，更高的目标是成为新型企业的创办者或新型技术的发明者。
3.2.2使创新创业学科化
学科化是走向科学化的一个过程，他更关注过程，引导研究更加规范化、专业化、科学化。设立创新创业学应从设立相对独立的二级学科和交叉学科这两个方面考虑。从二级学科建设的角度看，创新创业学应属于一级学科中管理学的分支，该学科的发展需借助管理学院的师资力量，也离不开教育学教师们的协助。创新创业学作为一门新兴学科，应注重与其他学科间的交流与渗透，各高校可根据实际情况设置一些交叉学科，为学生在创新创业学的学习过程中提供完整的知识理论体系。
3.2.3建立教学实践体系创新创业教育教学体系的建设应按照分阶段、分层次地推进实施的原则。针对不同类型的学生，设置不同的教学体系，从而达到完善知识结构和提高能力的目的，形成具有特色的教学课程。各高校还可整合企业、学校的有效资源，结合实际，把教学活动与社会实践相结合，科研活动与创业活动相结合，形成循序渐进的创新创业实践体系。
3.2.4建立创新创业保障体系创新创业教育的保障体系包括政策、制度、师资等。政府制度要体现对创新创业教育的指导与协调；学校制订的相关制度要体现教育的专业性和创新性，且不能脱离实际。相关部门制订的政策不仅要具有系统性还要有一定的针对性，这样才有利于落到实处，实施到位。师资力量的建设是创新创业教育的重要基础之一。各高校可以通过鼓励教师“走出去”及邀请企业家“走进来”的形式，建立对创新创业教育有高度认识且有专业素养的团队，从而保障创新创业教育的开展。
3.3整合资源，建立联动机制
3.3.1将高校科研成果与创新创业教育相整合各高校的科研水平是学术生产力的重要体现，但高水平的科研院校未必能培养出具有创新创业能力的学生。这就需要处理好高校的科研和教学之间的关系。科研是教学的根源，高水平的科研成果才能展现高水平的教学质量。教师在进行创新创业教育时，还应引导学生参与科研，进行创新性研发等，这不仅给学生提供了创新的机会，也利于提升学生的科研创新能力，更有利于科研融入教育。
3.3.2学校间的教育资源共享由于河南省各高校建校时间不同，侧重教学研究的领域的不同，所拥有的资源也不尽相同，发展水平参次不齐，因而对创新创业教育的开展方式和效果也会有差别。各高校可以通过交流合作等方式实现资源共享，促进河南省不同地区创新创业教育的协调发展。此外，河南省可以建立大学生创新创业教育研究会，以各高校的师资力量为基础，剖析创新创业教育过程中存在的问题，制订科学合理的发展策略，并形成可供各高校开展创新创业教育的指导方案，促进创新创业教育的健康发展。3.3.3社会与学校间的资源整合社会既是创新创业教育的源泉也是其实现的平台，因而，创新创业教育中社会资源不可或缺。各高校可以通过建立创新创业的基地为学生提供创业机会，比如郑州财经学院在建立了专门的孵化基地――大学生创业孵化园，其建筑面积为3000m2，能同时容纳30个创业团队。高校可以引进相关社会人士进校授教，如企业家、工程师等，给学生分享他们的成功经验和人生感悟，为学生创业提供正确的引导，带动学生积极投入创新创业的实践中。
4结语
在当前的社会背景下，搞好创新创业教育，有利于学校提升办学水平和办学质量，并有利于提高大学生的创新意识和创业能力，保证大学生的就业率。从经济的角度看，开展创新创业教育有利于知识经济的发展及社会经济的转型，并促进区域经济的协调发展；从教育的角度看，开展创新创业教育有利于深化教育改革并提高全民综合素质。另外，创新创业教育的开展为缓解大学生就业难问题提供了新思路，有利于大学生的个人成长与职业发展，也有利于营造创新创业的社会文化氛围。
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篇3：我国大学生创新创业教育发展路径
一. 创新创业教育在我国的发展概述
创业教育思想最初源起于美国。1947年，哈佛大学商学院教授迈赖斯•迈斯开设的“新创企业管理”课程拉开了创业教育的序幕。经过不断发展，创新创业教育已经深度融入美国高等教育之中，对于促进其经济社会发展发挥着重要作用。相比之下，虽然我国创业教育的思想古已有之，但创业教育正式付诸实践却要从20世纪80年代末开始算起。
1989年，联合国教科文组织在北京召开面向21世纪教育国际研讨会，号召各国把培养学生的事业心与创新精神作为重要的价值取向。此后，有关创业教育的研究和实践逐渐增多。
5月，清华大学举办首届创业计划大赛，标志着创业教育在我国发展的开始。同年6月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中首次提出要加强对学生的“创业教育”。
5月和8月，教育部又分别印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔〕3号，以下简称《意见》)和《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(教高厅〔〕4号)两个文件，促进了高校创新创业教育的深入发展。
以来，在国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)等文件的指导下，高校创新创业教育逐步上升到国家战略，成为服务创新型国家建设和促进高校人才培养模式改革的重要举措。
二. 高校创新创业教育发展取得的成就
自20世纪80年代末以来，我国的双创教育工作取得了显著的发展成就。，中国高校创新创业教育联盟面向全国130余所高校开展的创新创业教育调查和学情调查显示：目前，国内高校的创新创业教育受到政府的重视、引导与推进，近七成高校年投入创新创业教育建设资金在百万以上。得益于政府的大力提倡和鼓励，我国当前的创新创业教育工作正在呈现出“政府主导、社会参与、高校配合、协同发展”的良好发展态势。
相关调查也显示：随着20之后我国大学生创新创业教育进入加速发展阶段，大多数高校均积极开展创新创业教育，多数被调研高校已经开展了创新创业教育，其中，62.9%的高校建立了由校主管领导参与的创新创业教育领导小组和各部门协调工作机制，近80%的高校出台了创新创业教育相关规章制度，70%以上的高校进行了相关教学改革，93.8%的高校参与到多类型的创新创业大赛中。
上述数据反映了我国近年来在创新创业教育方面取得的巨大成就。
三.我国高校创新创业教育发展面临的瓶颈性问题
在认识到创新创业教育发展取得显著成绩的同时，我们也应清醒地认识到我国双创教育工作存在的发展理念滞后、工作机制单一以及教学体系不够健全等问题，影响了创新创业教育的实效性。
《20中国大学生就业报告》显示：在毕业半年后自主创业的届本科生中，只有不到一半(46.2%)的创业者3年后还在继续自主创业，即使在浙江等创业环境较好的省份，大学生创业成功率也只有5%左右，这与欧美国家大学生创业的成功水平(约为20%)仍有较大差距。国内横向比较也发现：大学生创业成功率低于社会创业平均成功率，大部分的“大创牌”企业夭折于初创期，熬不过3年。
在高等教育从追求数量增长转变为追求质量提升的背景下，高校创新创业教育的发展已经到了一个关键点，创新创业教育需要在式发展理念的指导下，从谋求数量扩张向追求质量提升转向，进而实现自身发展的全面升级。
式发展理念及其与大学生创新创业教育的关系
一. 式发展理念的定义
作为一种发展观，式发展理念认为，高等教育发展应以质量和效益为主要目标，通过体制创新、结构优化等措施，提高教育效率，实现规模、质量、结构、效益以及公平等要素的协调发展。有学者指出，式发展是“利用现有内外部资源，挖掘现有潜力，优化资源配置，强调人的全面发展，提升师生综合素质，提高办学效率和教育质量，突出特色，树立品牌，注重规模、质量、结构、效益协调发展的发展模式。”
相对于外延式发展，式发展更加注重质量和效益，将其作为发展的“生命线”;更加注重创新和特色，将其作为发展的核心竞争力;更加注重要素优化，将其作为发展的不竭动力;更加注重以人为本，将其作为发展的重要目标。党的十八大以来，式发展的理念已经上升为一种教育发展战略，引起了广大教育理论和实践工作者的广泛关注。
二. 式发展理念的提出与嬗变
1982年3月，颜维进在《经济管理》上发表《积极稳妥利用外资，加强现有企业改造》一文，提出了“式”的概念。1988年，北京科技大学高教所毛祖桓发表文章提出：“高等教育的发展和经济的发展一样，应以式的发展模式为主。”
1992年，武汉水利电力学院电力教育发展战略研究办公室发表文章认为，所谓“式”发展是指“通过挖掘现有学校的潜力，提高现有学校的内部效率，加大现有学校的招生数量来实现高等教育总体规模的扩大。”
此后，伴随我国高等教育实践的发展，“式发展”的逐渐从指向于“扩大招生规模”转变到“促进教育质量提升”。当前，学术界关于教育式发展的核心观点主要包括以下三个方面：一是以教育质量提升为核心。相对于外延式发展，式发展的关键在于质量和效益的提升。二是以结构优化为动力。通过充分发掘现有资源的潜力，借助于结构间的优化与互动达到发展目标。三是以人才培养为指向。式发展归根结底是指向于培养高素质人才的发展，它通过“发展事业”进而达到“发展人”，脱离了人的发展，事业的发展也就没有了意义。
三. 式发展理念与高校创新创业教育的关系
“随着中国特色社会主义进入新时代，人民日益增长的良好教育需求同教育发展不平衡、不充分之间的矛盾成为主要矛盾。”
具体到高校创新创业教育工作中，当前的“矛盾”可以描述为大学生日益增长的对优质创新创业教育的需求同当前创新创业教育不能较好满足大学生实际需要之间的矛盾，而式发展理念对于解决当前这一矛盾具有重要的指导意义。
从发展目标上看，式发展是着眼于追求更高质量和更高水平的发展，且突出强调人的发展在事业发展中的核心地位;从动力机制上看，式发展的动力源于教育活动相关要素之间的协调与配合，突出强调系统作用的发挥;从差异化角度看，式发展更加注重对差异化的尊重，强调各类高校要基于各自的办学传统与专业特色推进相关事业的发展。
总之，式发展理念与高校创新创业教育具有相辅相成的关系，式发展的重要实现路径是高校开展创新创业教育，而高校创新创业教育的推进必然以式发展理念为指导。
式发展理念视阈下的高校创新创业教育路向
一. 推动创新创业教育理念由“功利价值”向“育人价值”转变
习近平总书记曾经指出：“古今中外，关于教育和办学，思想流派纷多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。”这一思想对于教育领域正确处理事业发展与人才培养的关系具有重要的指导意义。
当前，人们对于创新创业教育的理解要么过于强调创业教育对经济发展的作用，要么将其作为解决大学生就业的“可选项目”，创业教育的人才培养功能一定程度上被遮蔽和掩盖。
基于式发展理念，我们不仅要将创新创业教育当成解决实践领域各类问题的重要内容和方式，更要将其上升到提升国民素质和创造力的战略高度来看待，将其作为服务创新型国家建设、实现立德树人教育目标的关键突破口，将关注点从“功利价值”“精英式”以及“片段化”向“人才培养”“全纳式”和“终身化”转变，将培养高素质创新创业型人才作为发展的最高目标，实现创新创业教育的可持续发展，这一变化标志着创新创业教育发展路向的根本性转变。
二. 推动创新创业教育机制由“项目思维”向“体系构建”转变
高校创新创业教育是一项高度复杂的系统性工作，要求各类教育要素的深度参与和介入。
当前，要在已有办学体制和工作机构设计的条件下，充分调动学校潜在教育资源，发挥要素功能实现的最大化。
一是高校要理顺工作机制，成立由主要领导负责的创新创业工作机构，将创新创业工作置于推动国家经济转型和服务学校发展战略的高度统筹推进，探索建设创新创业型大学;
二是要建立就业、教学、学生工作、团委、科研等部门齐抓共管的创业教育协调机制，对全校创新创业工作进行统筹规划，从“全员育人”的角度深入推进创新创业工作的长效发展;
三是要通过“请进来，走出去”的方式加强与各类校外企业的深度合作，要调动辅导员和专业教师参与创新创业教育的积极性，通过制度建设、聘任与晋升绿色通道等方式鼓励广大教师参与创新创业教育。
在效果评价上，要着重探索数量与质量、整体与个性相结合的立体化评价体系，要以制定科学的评价标准为基础，积极营造鼓励创新、宽容失败的创业文化氛围，为创新创业教育质量的提升打下基础。
三. 推动创新创业教育教学体系由“课外活动”向“课堂教学”转变
205月，教育部下发的《意见》指出：“创新创业教育要面向所有学生，结合专业教育，融入人才培养全过程”，这一文件明确了创新创业教育教学的工作方向。
此后，国家又出台了一系列政策文件，要求高校将创新创业教育切实融入学校人才培养，以提高双创教育的系统性。从当前来看，高校要着力做好三个方面工作：
一要高度重视人才培养方案的制定。要通过明确创新创业人才培养目标、设置创新创业必修和选修学分等形式渗透创新创业教育理念。
二要高度重视创新创业教育课程建设。要在建设好“就业指导课”“职业生涯规划课”等现有创业课程的同时，重点从创新创业教育基础课程与专业课程相结合、理论课程与实践课程相结合以及隐性课程与显性课程相结合三个方面推进创新创业教育课程体系建设。
三要重视创新创业教育教学方法改革。可通过邀请商界精英来校讲座、带领学生深入创业企业参观学习以及鼓励学生参加创业大赛等形式增强创业教育教学效果。要高度重视案例教学法在创新创业教育中的作用，增强教育过程的趣味性和吸引力，增强创新创业教育教学的授课效果。
篇4：高等院校创业教育调查研究的论文
高等院校创业教育调查研究的论文
一、调研目的与方法
在本次课题中笔者将综合运用以下多种研究方法，如下：
（一）发放调查问卷。
针对不同的调查人群，我们将问卷分为学生卷和老师卷两部分，以此来获得更加准确，更加真实，更有说服力的调查数据。
（二）实地考察，走访各类高校。
为了更加真实地了解创业教育的现状，我们选择走访了各类高校，采访些许老师和学生，他们将是深受创业教育影响最大的一批人，他们用自己的亲身经历向我们讲述了他们眼中的创业教育。
（三）查阅资料。
为了使我们的课题研究内容更加丰富，我们小组成员在图书馆认真翻阅了各类关于创业教育的文献，更好的认识到了创业教育的价值及其发展前景。
（四）访问专家。
为了让我们的课题更加科学严谨，我们特意访问各类高校的一些对创业教育有研究的专家。在专家的指导下，我们更好地改进了课题。
二、研究内容及设计
（一）文献研究
我国创业教育开始起步，对创业教育的研究日渐兴起，掀起了一阵创业教育研究热潮，对于构建稳定的创业教育体系，在学术界日益受到重视，科研论文逐渐增多，课题立项数量同时扩大，为创业教育的定位指明了明确的方向，也为创业教育的系统化，体系化提供了正确的道路。正是这种良好的大环境为众多高等院校开展创业教育提供了条件，使其能够更加深入，更加广泛地进行创业教育的研究。
（二）创业教育的研究方向向务实性发展
数年前，创业教育的相关研究还停留在界定创业教育的概念，以理论性知识为主，主要是对国内外创业教育实施效果，在高职院校开展创业教育的可行性与必要性，内容以宣传鼓动居多，可实施性不大，没有完美地实现理论与实践的'相统一，只停留在介绍创业教育理论的表层之上。而近两年以来，随创业教育在各类高校的普遍开展。这些措施把创业教育这一理念上升到了可执行的高度，实现了创业教育从务虚性向实务性过渡。其中，高校就业创业见习基地的开设更是为创业教育提供了实践的指引。
（三）创业团队开展
笔者以浙江农林大学为例，为了能够更好地指导学生进行创业活动，在校园周边开展创业实践。在生活中，由辅导员或者导师定期对其日常规划进行指导，培养学生规划能力的同时，促进团队内部的团结。一旦，出现严重的错误，可以及时得到改正。针对创业团队而言，学校可提供一定的物质支持，例如电脑设备，场地设备，软件课程的免费学习等等。通过此种方式，表达对于创业团队的支持，同时把握其创业的进度，有助于导师对其进行指导。
篇5：创新创业教育不是创业“速成班”
点燃学生内在的创意火花
创新创业的核心在于激发人尤其是年轻人的创造力。清华大学校长邱勇认为，如何立足提升学生素质，把创新创业贯穿于高校人才培养全过程，引导学生强化创新精神，培育创业意识，训练创造能力，是当前高校面临的重要任务。
“开办创新创业教育，必须与国家创新驱动战略同向而行，自觉适应经济社会发展新常态，服务新常态，才能找准方向。”北京大学党委副书记叶静漪表示。
上海交通大学党委副书记朱健说，过去大部分高校开展创新创业教育都锁定了两个目标，即面上覆盖和点上突破。所谓“面上覆盖”，是通过开展通识课、举办创业计划大赛等，使学生收获终身受用的创新精神和创业意识。而“点上突破”，是通过提供独具特色的创业课程、创业导师团的指导，以及创业苗圃的预孵化和资金支持，培养部分具有强烈创业意愿的学生，使他们成为大学生创业的种子选手和未来的企业家。
学生发自肺腑的创意能释放多大的能量?“它能真正点燃这个世界。”北大科技信息基础学院教授张海霞说，一个真正好的创新点子，只要是发自内心的，就能改变这个世界。
创新创业教育不能功利化
“在培养学生创新创业能力，教给青年人专业知识和实用本领的同时，更要引领学生树立正确的价值观、名利观，不能把创新创业教育功利化，使创新的才能、创业的激情真正转化为有益于国家发展、社会进步的蓬勃力量。”叶静漪说。
去功利化，还有一个应有之义：不以创业率论英雄。清华大学党委副书记史宗恺认为，大学培养人才着重于挖掘学生的各类创新、创造意识。基于这类创造潜质的培养，学生毕业之后，他们可以在社会的全领域展开，创业是创新众多出口中的一个。
史宗恺说：“要对创新和创业概念准确把握和理解，我们需要花很长时间去培养学生的潜质，不要指望学生迅速成为那些最好的创业者。之后我们再来看成效。”
大学生创业目前主要有基于技术创新的科技型创业，基于个人和团队专业技能的技能型创业和生存型创业三种形态。朱健认为，基于不同形态的创业导向，创新创业教育的重点也应有所区别。
打造创新创业教育生态化体系
在魏江看来，有世界一流大学愿景的高校，要真正促进国家创新发展，以创新为驱动的创业，就要为国家建构强大的高新技术基础，而不是短平快，依靠互联网做生意。
通过分析当今国内外大学创业教育的做法，清华大学经管学院党委书记高建发现，创业教育越来越呈现出基础化、生态化和市场化的趋势。从市场化的角度来看，创新创业在中国已经形成一个新的服务业态。什么是大学擅长的?什么是市场擅长的?什么是校园和社区有效互动的?什么社区做更有意义?这些就是高校要考虑的。
中国高等教育学会会长瞿振元表示，清华大学发起成立中国高校创新创业教育联盟的倡议，得到国内众多高校和相关企事业单位的积极响应，是一个良好的开局，但要实现创新成果不断涌现，还要走很长的路。
篇6：创新创业教育实施方案
实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。
一、创新创业教育的目标
1.通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
2.通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。
3.通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。
4.通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。
5.通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一
个良好的开端。
二、创新创业教育的组织与领导
1.成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育
为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下设办公室，挂靠教务处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。
2.加强二级学院对创新创业教育工作的组织领导
各二级学院要加强对创新创业教育工作重要性的认识，组织成立大学生创新创业活动领导小组，由行政、党总支、团总支和专业系主任及部分老师组成，同时可聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的创业导师，为学生的创新创业活动提供强有力的支持。
3.发挥大学生科技实践创新中心在创新创业活动中的引领作用
拓展大学生科技实践创新中心的功能和定位，将其建设成为具有鲜明特色的校级创新创业实训基地。其作用是为全校学生创新创业教育活动和能力培养提供实践环境与必要条件。尤其对已经接受系统的创新创业课程教育、且具备创新创业潜质和创新创业热情的大学生，校级创新创业实训基地可以提供专业化、个性化的指导，并为项目启动提供支持。
三、推进创新创业教育的具体措施
1.更新教育理念，推动创新创业教育的健康发展
科学把握创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的内在联系，坚持以促进学生全面发展为目标，以培养学生创新创业意识和精神为核心，以创新创业项目和活动为载体，以创新创业能力提高为关键的创新创业教育新理念。切实把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，注重顶层设计和整体设计，注重面向全体学生，注重项目带动，注重通过深化课程体系和教学内容改革推动创新创业教育的健康发展。
2.将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体设计
创新创业教育是人才培养模式的根本性变革，是培养应用型人才的重要途径。创新创业教育必须面向学生全体、有明确的培养目标，需要系统的课程学习，以及实践训练和参加各种社会实践活动。因此，必须从教育全过程出发，将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体规划设计，以确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求。
3.构建创新创业教育课程平台
(1)面向全体学生开设创新创业教育类必修课程
创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径。通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。
创新创业教育是素质教育的拓展与延伸，是面向全体学生的教育，根据学校的实际情况，可以先在全校开设创新创业类公共选修课程，待课程体系基本完善，且教学条件具备后，再将成熟的创新创业类课程列入各专业必修课程。
(2)在专业教育中融会创新创业教育
根据不同专业，开展在专业相关领域、行业进行创新创业的针对性教育。各专业应根据自身条件，充分发掘本专业创新创业
的教学内容，通过讲座或课程形式，启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来，使各专业学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。
(3)在部分专业实施系统的创新创业教育
将系统的创新创业教育课程(包括实践环节)纳入专业课程。根据专业性质的不同，可以侧重于创新教育，也可以侧重于创业教育。如在工科类专业可以强化创新教育，培育创新成果，促进成果转化，推动以专业创新成果为基础的创业实践;在经管类专业中鼓励学生以创新的理念和现代化的管理方法创办企业，并为学生创办企业创造有利条件;鼓励开展跨学科、跨专业的创新创业活动。
4.构建创新创业教育实践平台
(1)创建学生参与科研创新训练的机制
推进教学与科研相结合，强化大学生的科研能力培养，在有条件的专业，把学生科研训练纳入专业培养计划，设立相应学分，提供实验室开放环境，指导学生参与创新科研训练，吸引大学生参与教师的科研工作，实施大学生实践创新训练计划，遴选资助一批大学生创新训练项目，构建富有特色的国家、省厅和学校三级大学生科研创新训练体系。通过科研训练，增强学生的专业素质，培养学生的创新精神，同时可以通过将科研成果进行转化，达到创业实践的目的。
(2)创建各类创新创业实训基地
建立二级学院创新创业实训基地。二级学院主要依靠各中心实验室、实验中心、工程中心以及校内外产学研实践基地来构建创新创业实训基地。通过开放实验室，为相关专业学生进行各类科研开发、完成实践创新训练计划项目提供必要条件。
建立以大学生科技实践创新中心为主体的校级创新创业实
训基地，为已经接受系统的创新创业课程教育的学生提供专业化、个性化的创业指导，并为项目启动提供适当资助。
(3)建立大学生创业孵化基地
发挥地域优势，依托学校科技产业园、常州市创意产业园、常州软件园、常州高新技术产业开发区，创建学校大学生创业孵化基地。通过孵化基地，为学生进一步研发提供资金和政策的支持;为企业创办和运行提供融资服务;通过提供法律、税务、财务及其它的服务帮助初创企业规避创业风险;通过真实的创业活动，使创业学生的潜能得到进一步的开发。
(4)充分发挥第二课堂教育的作用
充分发挥第二课堂教育的作用，将由学生处、团委和招生就业处等部门组织的各类社会实践活动、科技节活动、创业计划大赛、学生社团活动等作为创新创业教育实践平台的重要组成部分。通过第二课堂多样化的创新创业实践活动，实现不同专业、不同年级学生的自由交流，在全校形成浓郁的创新创业文化氛围。
5.建立与创新创业教育相适应的激励政策与制度
在专业培养方案中规定必修的创新实践学分，保证每一个学生都能接受最基本的创新创业教育，对参与学科竞赛和创业实践取得优异成绩的学生给予适当学分。为解决学生参与创新创业实践在时间上的制约，学校将在学分制基础上进一步完善选课制度，并为学生延长修业年限创造更加便利的条件。鼓励教师投身创新创业教育，对指导学生取得优异成绩的教师进行奖励。
6.发掘社会资源，建立专家指导机制
准确把握创新创业教育的政策导向，瞄准社会需求，服务经济社会发展，建立政府推动、学校主动、社会互动的创新创业教育联动机制。积极争取和利用政府的优惠政策，与政府有关部门
及有关行业协会开展密切合作，形成良好的经济、社会效益。
充分发挥政府和社会各界的人才优势，建立创新创业教育专家指导委员会。专家指导委员会为学校创新创业教育提供咨询、指导;审定创新创业教育课程设置;参与建设校外创新创业教育实践基地;评估创新创业项目;协助建立与政府、企业等社会各界的联系。创新创业教育专家指导委员会由学校主管领导、资深教师、政府官员、知名企业家、优秀校友等构成。
7.成立创新创业教育教研室，建设专兼职相结合的教师队伍
为推动开展创新创业教学研究与教学建设，学校成立创新创业教育教研室，并配备专职教师。创新创业教育教研室负责全校创新创业教育系列课程的开发、讲授与实践指导。
充分发挥现有教师队伍的作用，通过培养、引进，逐步建立一支与创新创业教育相适应的、专兼职结合的高素质教师队伍。尤其注重选配或选聘富有创新创业经验的教师、管理人员、成功企业家、成功人士和政府相关专业人员担任创新创业实践指导教师。
8.加大扶持力度，建立大学生创新创业教育基金
不断加大对创新创业教育的投入，将创新创业教育所需经费纳入学校年度预算，为创新创业教育稳步、持续开展提供物质上的保障。同时，通过学校投入、社会捐助、个人支持等渠道，建立大学生创新创业教育基金，用于支持学生创新创业实践、扶持重点项目。
9.加强创新创业社团建设，营造创新创业教育的文化氛围 建立多种形式的创新创业教育社团，支持学生自主开展创新创业实践，促进学生创新创业团体的沟通和交流，通过各类创新创业教育活动，营造校园创新创业教育文化氛围。通过科技作品
竞赛、创业计划大赛，举办创新创业论坛、经验交流会、事迹报告会，邀请企业家及相关领域的政府官员到校讲座、对话，组织到企业参观学习等课外创新创业文化活动，激发学生创业动机与需求。
开展创新创业教育是高校教育教学改革的必然需求，是落实科学发展观、办好人民满意的高等教育的必然需求，是促进大学生全面发展、促进大学生就业的必然需求。全校各相关部门、二级学院要深刻理解创新创业教育的内涵，了解国内外高校创新创业教育的动态，明确创新创业教育的基本目标和要求，切实落实创新创业教育的各项措施，为提高我校人才培养质量、增进人才竞争力而共同努力。
篇7：创新创业教育实施方案
实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。
一、创新创业教育的目标
1.通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
2.通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。
3.通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。
4.通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。
5.通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一
个良好的开端。
二、创新创业教育的组织与领导
1.成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育
为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下设办公室，挂靠教务处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。
2.加强二级学院对创新创业教育工作的组织领导
各二级学院要加强对创新创业教育工作重要性的认识，组织成立大学生创新创业活动领导小组，由行政、党总支、团总支和专业系主任及部分老师组成，同时可聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的创业导师，为学生的创新创业活动提供强有力的支持。
3.发挥大学生科技实践创新中心在创新创业活动中的引领作用
拓展大学生科技实践创新中心的功能和定位，将其建设成为具有鲜明特色的校级创新创业实训基地。其作用是为全校学生创新创业教育活动和能力培养提供实践环境与必要条件。尤其对已经接受系统的创新创业课程教育、且具备创新创业潜质和创新创业热情的大学生，校级创新创业实训基地可以提供专业化、个性化的指导，并为项目启动提供支持。
三、推进创新创业教育的具体措施
1.更新教育理念，推动创新创业教育的健康发展
科学把握创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的内在联系，坚持以促进学生全面发展为目标，以培养学生创新创业意识和精神为核心，以创新创业项目和活动为载体，以创新创业能力提高为关键的创新创业教育新理念。切实把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，注重顶层设计和整体设计，注重面向全体学生，注重项目带动，注重通过深化课程体系和教学内容改革推动创新创业教育的健康发展。
2.将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体设计
创新创业教育是人才培养模式的根本性变革，是培养应用型人才的重要途径。创新创业教育必须面向学生全体、有明确的培养目标，需要系统的课程学习，以及实践训练和参加各种社会实践活动。因此，必须从教育全过程出发，将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体规划设计，以确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求。
3.构建创新创业教育课程平台
(1)面向全体学生开设创新创业教育类必修课程
创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径。通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。
创新创业教育是素质教育的拓展与延伸，是面向全体学生的教育，根据学校的实际情况，可以先在全校开设创新创业类公共选修课程，待课程体系基本完善，
且教学条件具备后，再将成熟的创新创业类课程列入各专业必修课程。
(2)在专业教育中融会创新创业教育
根据不同专业，开展在专业相关领域、行业进行创新创业的针对性教育。各专业应根据自身条件，充分发掘本专业创新创业
的教学内容，通过讲座或课程形式，启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来，使各专业学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。
(3)在部分专业实施系统的创新创业教育
将系统的创新创业教育课程(包括实践环节)纳入专业课程。根据专业性质的不同，可以侧重于创新教育，也可以侧重于创业教育。如在工科类专业可以强化创新教育，培育创新成果，促进成果转化，推动以专业创新成果为基础的创业实践;在经管类专业中鼓励学生以创新的理念和现代化的管理方法创办企业，并为学生创办企业创造有利条件;鼓励开展跨学科、跨专业的创新创业活动。
4.构建创新创业教育实践平台
(1)创建学生参与科研创新训练的机制
推进教学与科研相结合，强化大学生的科研能力培养，在有条件的专业，把学生科研训练纳入专业培养计划，设立相应学分，提供实验室开放环境，指导学生参与创新科研训练，吸引大学生参与教师的科研工作，实施大学生实践创新训练计划，遴选资助一批大学生创新训练项目，构建富有特色的国家、省厅和学校三级大学生科研创新训练体系。通过科研训练，增强学生的专业素质，培养学生的创新精神，同时可以通过将科研成果进行转化，达到创业实践的目的。
(2)创建各类创新创业实训基地
建立二级学院创新创业实训基地。二级学院主要依靠各中心实验室、实验中心、工程中心以及校内外产学研实践基地来构建创新创业实训基地。通过开放实验室，为相关专业学生进行各类科研开发、完成实践创新训练计划项目提供必要条件。
建立以大学生科技实践创新中心为主体的校级创新创业实
训基地，为已经接受系统的创新创业课程教育的学生提供专业化、个性化的创业指导，并为项目启动提供适当资助。
(3)建立大学生创业孵化基地
发挥地域优势，依托学校科技产业园、常州市创意产业园、常州软件园、常州高新技术产业开发区，创建学校大学生创业孵化基地。通过孵化基地，为学生进一步研发提供资金和政策的支持;为企业创办和运行提供融资服务;通过提供法律、税务、财务及其它的服务帮助初创企业规避创业风险;通过真实的创业活动，使创业学生的潜能得到进一步的开发。
(4)充分发挥第二课堂教育的作用
充分发挥第二课堂教育的作用，将由学生处、团委和招生就业处等部门组织的各类社会实践活动、科技节活动、创业计划大赛、学生社团活动等作为创新创业教育实践平台的重要组成部分。通过第二课堂多样化的创新创业实践活动，实现不同专业、不同年级学生的自由交流，在全校形成浓郁的创新创业文化氛围。
5.建立与创新创业教育相适应的激励政策与制度
在专业培养方案中规定必修的创新实践学分，保证每一个学生都能接受最基本的创新创业教育，对参与学科竞赛和创业实践取得优异成绩的学生给予适当学分。为解决学生参与创新创业实践在时间上的制约，学校将在学分制基础上进一步完善选课制度，并为学生延长修业年限创造更加便利的条件。鼓励教师投身创新创业教育，对指导学生取得优异成绩的教师进行奖励。
6.发掘社会资源，建立专家指导机制 准确把握创新创业教育的政策导向，瞄准社会需求，服务经济社会发展，建立政府推动、学校主动、社会互动的创新创业教育联动机制。积极争取和利用政府的优惠政策，与政府有关部门及有关行业协会开展密切合作，形成良好的经济、社会;充分发挥政府和社会各界的人才优势，建立创新创业教;
7.成立创新创业教育教研室，建设专兼职相结合的教;为推动开展创新创业教学研究与教学建设，学校成立创;充分发挥现有教师队伍的作用，通过培养、引进，逐步;
8.加大扶持力度，建立大学生创新创业教育基金;不断加大对创新创业教育的投入，将创新创业教育所需;
9.加强创新创及有关行业协会开展密切合作，形成良好的经济、社会效益。充分发挥政府和社会各界的人才优势，建立创新创业教育专家指导委员会。专家指导委员会为学校创新创业教育提供咨询、指导;审定创新创业教育课程设置;参与建设校外创新创业教育实践基地;评估创新创业项目;协助建立与政府、企业等社会各界的联系。创新创业教育专家指导委员会由学校主管领导、资深教师、政府官员、知名企业家、优秀校友等构成。
7.成立创新创业教育教研室，建设专兼职相结合的教师队伍
为推动开展创新创业教学研究与教学建设，学校成立创新创业教育教研室，并配备专职教师。创新创业教育教研室负责全校创新创业教育系列课程的开发、讲授与实践指导。
充分发挥现有教师队伍的作用，通过培养、引进，逐步建立一支与创新创业教育相适应的、专兼职结合的高素质教师队伍。尤其注重选配或选聘富有创新创业经验的教师、管理人员、成功企业家、成功人士和政府相关专业人员担任创新创业实践指导教师。
8.加大扶持力度，建立大学生创新创业教育基金
不断加大对创新创业教育的投入，将创新创业教育所需经费纳入学校年度预算，为创新创业教育稳步、持续开展提供物质上的保障。同时，通过学校投入、社会捐助、个人支持等渠道，建立大学生创新创业教育基金，用于支持学生创新创业实践、扶持重点项目。
9.加强创新创业社团建设，营造创新创业教育的文化氛围 建立多种形式的创新创业教育社团，支持学生自主开展创新创业实践，促进学生创新创业团体的沟通和交流，通过各类创新创业教育活动，营造校园创新创业教育文化氛围。通过科技作品竞赛、创业计划大赛，举办创新创业论坛、经验交流会、事迹报告会，邀请企业家及相关领域的政府官员到校讲座、对话，组织到企业参观学习等课外创新创业文化活动，激发学生创业动机与需求。
开展创新创业教育是高校教育教学改革的必然需求，是落实科学发展观、办好人民满意的高等教育的必然需求，是促进大学生全面发展、促进大学生就业的必然需求。全校各相关部门、二级学院要深刻理解创新创业教育的内涵，了解国内外高校创新创业教育的动态，明确创新创业教育的基本目标和要求，切实落实创新创业教育的各项措施，为提高我校人才培养质量、增进人才竞争力而共同努力。
篇8：高等院校创业教育模式研究的论文
高等院校创业教育模式研究的论文
创业教育是以培养创业精神和提高创业能力为主要目标的教育，是时代对教育发展提出的要求和转变。现阶段我国高校的创业教育还处于初始阶段，远未形成发达国家那样完备的理论体系指导和系统的实践模式。所以，要求高校在传统教育的基础上转变人才培养观念，创新人才培养办法，为培养出现代化形式下的新型创新创业人才做出努力。新时期，我国又提出了海洋强国战略，将经济发展的目光投向海洋，作为海洋类高等院校应该抓住世界经济由陆域向海洋转向的历史机遇，从学生的实际出发，围绕建设海洋强国的战略目标，通过各种教育手段，在实践教学过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，又特别强调培养学生的创新意识、参与意识和海洋意识，不断提高学生的创新精神、创造能力和创业本领，使学生能够在海洋强国建设中随机应变地进行创业活动。
一、海洋类高校开展创业教育的现实背景和意义
（一）现代海洋产业快速发展
近年来，在中央和地方各级政府一系列利好政策的扶持推、动下，现代海洋产业正以前所未有的深度和广度快速推进海洋产业结构，生产经营方式，生产手段和科技推广服务等都发生了深刻变化。这无疑为有志于从事海洋渔业生产产业化的创业者提供了大展身手的机遇。实践证明，现代海洋渔业在促进沿海地区的海洋渔业专业化和产业结构升级，转变经营方式，实现生态社会经济效益等方面发挥了巨大作用。然而，我们在看到现代海洋经济产业向我们展现的美好前景同时，更要发掘在其发展过程中所蕴含的巨大潜能，其中，甚为关键的是亟须培养一大批了解和掌握现代海洋产业技术与管理的人才，尤其是创业型人才。
（二）大学生就业形势日益严峻
自以来，我国不断扩大各高校招生规模，在短期内本、专科毕业生人数大幅度增加。，中国高校教育规模跃居世界第一；，国内各类高等教育在校人数已经达到了3200万人，实现了由精英教育向大众化教育的转变。在到间，高校招生规模持续扩大，全国普通高校毕业生从145万增加至727万，增长了5.01倍。随着目前高校的不断扩招，短期内毕业生人数还会呈现不断上升的趋势，大量高校毕业生就业需求已经成为现实压力，加上中国正面临城镇化改革，大量人员涌入城镇，待就业人数激增，致使社会就业问题愈来愈突出。在此种情况下，转变高校传统教育模式，特别是促进海洋类高校的创业教育发展，对于寻求新的经济突破口，发展海洋经济，提供新兴就业岗位都具有现实意义。
（三）创业型经济蓬勃兴起
相较于管理型经济，创业型经济是基于企业家的创意和创新，以新办“创业型公司”为主要途径，微观上实现企业家个体价值，宏观上促进国家经济发展的一种经济形态[1]。改革开放以来，随着社会主义市场经济的蓬勃发展，创业型经济也逐渐兴起，特别是近些年来政府鼓励小微企业的政策相继出台，现代化的创业型经济在我国的经济发展中正占据越来越重要的位置。所以，海洋类高校开展创业教育，亦必是适应当前及今后海洋经济与创业型经济相结合发展的必然选择。
二、国外可供学习借鉴的创业教育经验
高校创业教育在当今社会并不是一个新的教育理念，它早在二十世纪四十年代就已经在西方国家被提出并被应用于实践教学活动中。因此，为了赢得时间，减少海洋类高校创业教育的试验过程，学习、研究国外创业教育的优秀经验或其运行模式具有积极的借鉴意义。
（一）美国斯坦福大学
美国斯坦福大学创建于1885年，创建人是当时加州的铁路大王斯坦福。虽然相较于美国其他著名学府斯坦福大学显得有些年轻，但是受到创建者的影响而形成的“实用教育”的教育观念一直影响着斯坦福大学的成长，形成了自身独特的校园文化特点。作为一所著名的理工院校，斯坦福大学非常注重实践应用与学科理论之间的优势互补，创业教育强调从创业者的视角而非投资者的角度来策划创业方案。学生必须学会综合评价创业机会，结合自身条件与兴趣专业特长以及内外部客观环境，制定具体的创业方案，采取实际的创业行动。(二)澳大利亚昆士兰科技大学昆士兰科技大学成立于1965年，是澳大利亚最大的大学之一。注重教学理论与实际应用的结合是该校的一大特色，课程的设置融合了理论和实践，教学重点是培养学生在广泛专业领域中的实践能力。学校的专业设置及研究方向和创业教育内容都以市场的需求为导向，学校还和校外的实体企业及世界一些著名公司建立了密切合作关系，为学生搭建了理论与实践相结合的理想平台，因此，昆士兰大学也被称为“实用大学”。通过校内外的良好合作、经验丰富的研究团队和全方位的研究项目，昆士兰大学用以实用为导向的创业教育培养出的大学毕业生就业率高出澳大利亚大学平均水平证明了其教育理念的正确性。
(三)日本大阪商业大学
大阪商业大学是一所私立大学，坐落于日本有“中小企业胜地”之称的东大阪市，由经营学部和综合经营学部组成。遵循着“培养对世界有用的人才”的教育理念，该校在创业教育过程中不仅仅把教育目标定位为企业家的培养，更加注重培养学生在实际运用中发现问题、解决问题的能力。大阪商业大学的创业教育主要有三个方面：面向高中生和高中教师的创业教育、针对大学在校生的创业教育、与当地政府部门和行业协会合作的专门创业培训。通过建立从中小学到大学再到社会的系统的创业教育体系，全面而深刻的发挥创业教育在教育过程中的重要作用，这对于创新意识和创业能力的培养都具有十分重要的作用。
三、海洋类高校实施创业教育的“四轮驱动”教育模式
我国创业教育自开展至今，已取得了一定成绩，但是和国外已经相对成熟的创业教育体系相比，还未形成自身的带有中国特色的创业教育专门系统。据此，在学习、研究国外创业教育的优秀经验或其运行模式的基础上，根据国内的创业教育发展实际，结合我国海洋类高校创业教育现状，提出建立以分层次创业课程体系、海洋创业项目或孵化器、先进的教学方法与模式以及高效优质的创业师资队伍为“四轮驱动”的海洋类高校创业教育模式。
（一）优化或设计一套完整、立体的分层次创业教育课程体系
当前，海洋类高校培养具有创新意识和创业能力的现代海洋类创业型人才，必须按照创业教育发展的课程体系，调整课程安排，充实课程内容，形成创业精神课程体系、创业实践课程体系，努力营造有利于实现大学生创新创业活动的校园环境与实践氛围。创业精神课程体系。培养学生的创业精神是创业教育的主要目的，而创新精神又是创业精神的主要组成部分，所以，创新精神的培养也就是创业教育的核心，因而在创业教育的课程设置上应重点突出创新精神的培养课程。首先，明确课程教学目标。创新精神课程是总体上的创业教育，是对学生的世界观、人生观、价值观的潜移默化的影响过程，通过大量化的案例教学和成功创业者的经验讲述，激发学生的创业热情，牢固树立创新创业意识。其次，丰富课程教学形式。创业精神课程在整个创业教育过程中都占有十分重要的作用，创业精神不仅对于创业具有十分重要的意义，对于学生的求职工作甚至整个职业生涯都具有极其重要的影响，因此形成积极的'创业精神对于整个创业教育来说也是必不可少的。应当丰富创业课程的教学形式，改进创业课程的教学模式，加强互动，增进课程的吸引力，提高教学效果。第三，充实课程教学内容。高校创业课程由基础课程和专业方向课程组成，其中基础课程通常作为高校的必修课形式出现，专业方向课则多为选修课程，学生可根据自身情况自行选修。无论是基础课还是选修课程都必须强调课程的教学内容，要做到教之有物，学之有获。创业实践课程体系。创业实践在培养大学创业精神、创业意识与创业能力，增强学生抵御挫折能力，提高学生创业心理素质等方面都有着重要作用。该课程体系是要求把创业理论知识应用于实践活动的运作过程，是为了实现创业课程目标，在专业教师的指导下开展大量的专项创业实践活动，做到理论与实际的具体的历史的统一，同时通过跨时长的创业实践，学生可积累大量的创业经验，对于其以后的求职创业都大有裨益。一方面，创业实践课程为大学生提供了将创业知识转化为创业能力的载体；另一方面，大学生的创业能力又在创业实践课程中不断得到锻炼和提高。创业环境体系。该体系主要包含海洋类高校开展创业教育的物质环境、人文环境和制度环境。其中，物质环境以学校的物质文化作为载体，突出创业环境的设计和布置，校园的合理布局和美化，把校园文化建设、周边环境设计同创业教育结合起来[3]；在海洋类高校学生中增强海洋意识的宣传与培养，使之海洋观念不断得到强化，这无论是对于涉海类创业教育的开展还是维护我国海洋主权安全与领土意识都是至关重要的。只有将海洋观念贯穿于日常的教学活动中，才能更好地对学生产生潜移默化的影响，更好地为海洋经济时代海洋创业教育提供良好基础。具体做法，一是以海洋类科技竞赛为依托，培育学生科技创新能力。海洋类院校应充分发挥学校办学特色，以校园海洋创意文化为内容，以创新竞赛为形式，充分发挥“挑战杯”创业计划大赛、大学生职业生涯规划大赛以及各类学科竞赛和非学科竞赛的平台作用，结合专业知识，以赛带训，调动学生参与及积极性，培育学生的创新与创业能力。二是发挥海洋类高校学生创新创业学生社团的作用，积极营造良好的创新创业氛围。通过组织参与学生社团开展的各类创新创业活动，拓宽视野，激发兴趣，潜移默化地影响学生创新创业素质，形成创新创业的良好校园氛围。
（二）立足于创业教育学科前沿，探索先进的创业教学方法和模式
海洋类高校开展创业教育不仅需要建立科学的课程体系，还需要改革传统教学方法和模式。对于在校大学生来说，创业相关的知识、技能必不可少，但更应具备创新精神、竞争意识和创业素养。这种变化不是对传统教学进行技术性革新，也不是传统教学的现代包装，而是一种较为全面的、彻底的教学改革[5]。为有效解决学生理论与实践相脱节的问题，海洋类高校需根据学校办学特色，结合大学生特点，坚持把控全局，着力建构有利于提高大学生综合素质和创新能力的教学模式，充分调动广大师生的积极性和主动性，多渠道、全方位地开展创业教育活动。
（三）加强创业教学团队建设，倾力打造高效优质的师资队伍
大学生创业教育不只是培养企业家，更是要培养具有创新创业精神的创新型人才，所以要求创业教育在创业管理理论基础上融合多学科知识，拓宽创业活动的实践领域，建设不同于工商管理教育教师的大学生创业教育教师队伍，尤其是海洋类相关管理教育的教师队伍[6]。海洋经济类型的创业教育模式对教师也提出了更全面的要求，在不断扩充自身知识的同时积极接受运用现代科学知识，引导学生主动学习探索需要的知识。人们目前对于海洋世界还是一个不断探索发现的过程，这更要求我们的教师队伍在平时的教学活动中积极吸取最新的海洋相关知识，不断充实海洋修养，提高专业水平，为有效的教学活动的开展建立良好前提。
（四）引导、集聚社会资源，设立现代涉海创业项目或企业孵化器
涉海企业孵化器是指专为涉海相关领域内的初创企业或创业项目提供技术、融资、咨询以及硬件保障等各种服务的一种新型社会经济组织形式，其主要机理就是通过聚集孵化资源形成服务体系，然后借助这个体系促使孵化企业在一定的时间内快速渡过盲目、风险期，进入相对稳定的发展成熟期，并成为现代海洋经济发展的新生力量或动力源[7]。据国外文献报道，在市场竞争条件下，新办中小企业的成活率一般不超过30%，但经过孵化器的孵化和培养后，新办中小企业的成活率一般都高达80%以上，这充分显示了企业孵化器对中小企业成长的重要作用[8]。所以，为确保创业教育效果，提高新创企业的成活率，海洋类高校应合理集聚社会资源，设立涉海企业孵化器。海洋类高校涉海企业孵化器除了具备传统孵化器特点和功能以外，还应具备一定的特殊性，即专业的技术管理服务平台、完备的融资服务体系、必要的硬件保障服务和科学的准入评价体系。只有建立完善的创业帮扶体系，不断丰富涉海类创业项目，大学生既感受到社会关怀温暖，又能分享创业增长与生活改善福利，那么，海洋经济的升级发展才是真正惠及全体大学生的帕累托改善。海洋在现代经济发展中的作用越来越重要，随着我国海洋强国战略的提出与实施，海洋经济必定会在未来的经济发展中扮演及其重要的角色，海洋产业结构也会不断得到优化调整，海洋强国战略也对海洋产业人才素质提出了新的要求。创业教育是项长期任务，培养创新型人才和提升创业能力不能急功近利，需要国家给予科学的引导和全社会共同努力。海洋类高校在推进创业教育过程中，需要正确地把握国家的方针政策，遵循高等教育和人才培养的客观规律，积极转变教育教学方式，建立海洋人才培养体系，为海洋强国战略的顺利实施提供智力支持和人才保证。
篇9：发展高职创新教育的探讨
发展高职创新教育的探讨
高职创新教育应遵循自主性、探索性、实践性和激励性的原则,营造创新能力培养的.环境,根据社会和市场对人才的需要,结合职业岗位的变化,灵活地创造性地设置专业,建设一支高质量的师资队伍,提高学生的的实践能力.
作 者：史晓华 SHI Xiao-hua 作者单位：山东英才职业技术学院,山东,济南,250104 刊 名：山东行政学院山东省经济管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG ADMINISTRATION INSTITUTE & SHANDONG ECONOMIC MANAGEMENT PERSONNEL INSTITUTE 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G0 关键词：高职 创新教育 创新能力篇10：试论民族高等院校的教育管理理念创新
试论民族高等院校的教育管理理念创新
现如今,我国高等教育事业蓬勃发展,而民族院校作为我国高等教育体系中独具特色的.组成部分,在我国的高等教育事业中发挥着重要作用.面对新世纪的挑战,如今的民族院校不仅仅要为民族地区培养更多的合格接班人和建设者,更要为社会培养出各类合格的人才.这就要求民族院校,必须加强教育管理,坚持创新管理理念、以人为本,切实提高教学管理水平,促进教学质量的稳步提高.
作 者：马丽英 作者单位：西北民族大学民族学与社会学学院,甘肃兰州,730030 刊 名：金卡工程 英文刊名：CARDS WORLD 年，卷(期)： 14(5) 分类号： 关键词：教育管理理念 创新 民族院校篇11：创业教育带来创新思维
创业教育带来创新思维
日前，在北京求实职业学校，来自中日两国5所职业学校8个代表队的学生轮流上台，用英语介绍他们的商业计划书，介绍开发的产品特色、市场需求、价格成本、推销方式，并进行英文电子文稿演示。这是由中国、日本联合举办的中学生“‘求实杯’亚洲商业计划书大赛”。作为学生创业教育中的重要内容，这次商业开发和实施方案的比赛，对学生创业思维进行了综合考查，为推动创业教育发展提供了启示。创业要能创造出新的经济增长点。在这次比赛中，中国学生的创业计划有利用废纸制作的环保礼品盒，既精致又实用；有应用电子技术创新的教学用黑板，既可擦除，还可恢复，无粉尘污染；还有为旅游点设计的高尔夫俱乐部的经营计划。日本学生的创业计划有贴在商品上的环保宣传标志；有针对日本人来中国学习餐饮、文化、音乐的热情，建立学习中介机构的方案。这些计划，一改人们对一般创业只是做商品流通的认识，不仅能够填补社会服务的空白，而且具有产品增值的经济效益。
原中国职教学会会长王明达指出，创业教育就是要给学生以创新思路，要应用和开发新技术，寻找新的经济增长点，要把英国发明蒸汽机、德国发明化学合成技术、比尔・盖茨发明微软的方向作为创业的方向。
把社会活动当作真实工作项目。承办比赛的求实职业学校把这次大赛作为真实的.工作项目交给学生组织和操作。全部过程都在教师指导下由学生组织完成，从会务筹备、经费预算、文件编辑，到中、英、日三种语言的赛事主持，从迎宾接待，到紧急情况下的逃生路线图，学生设计周密，比赛圆满成功。“在工作过程中，学生学到了真本领。”校长林安杰介绍说，该校的参赛作品都是学生日常课业中的真实作品，并且学校把赛事作为学生项目化教学的起初环境。教育的形式不止在课堂，要使职业教育的教学职业化，项目教学的精神可以渗透到各个方面。
创业教育需要放开国际眼光。这次比赛中，日本学生建立的“中国文化中心”学习中介机构的商业计划获得了一等奖。大赛评审认为，中国学生的创业方案，重视物质产品的创新和生产，而日本学生的创业方案，体现了以国际化的眼光组织和运作商业活动，在独创性、国际性、社会需求、经济效益和可行性等方面更符合评审专家的标准。由此看来，职业学校开展创业教育还需要打开国际视野，放开国际眼光。
篇12： 创新创业教育培训心得体会
11月4日至12日，我参加了学校联合凹凸（北京）教育科技有限公司举办的20xx年“跨越创业生死线”主题培训暨第八届大学生创业训练营。在这个训练营里我学会了如何设计及优化自己的产品、学会了如何打磨自己的商业模式、学会了如何定位自己的品牌与保护自己的知识产权，也知道了业绩提升的秘诀，了解了公司的估值与融资和项目路演的注意事项。总之干货满满、收益良多。
虽然我只是作为悦创联盟的成员以一个创业服务者的身份参加的培训，没有自己的创业项目，但是我有创业的梦想。以前总是害怕又迷茫不知道如何创业也不知道该从哪开始创业。创业是我的梦想，但我发现真正打算开始创业时，就会有很多事情需要考虑，并且是千头万绪，难以入手。这一次的培训帮助我一步一步地捋理创业的思路。经过这次培训之后，我对自己有了更加清晰的认识，知道了自己该如何创业。知道了如何衡量自己的构思是否现实可行，并在此基础上形成自己的创业计划书。这次培训坚定了我的创业梦想！
正如雷军在武汉大学演讲时所讲的“创业不是人干的活、是阿猫阿狗干的活”。创业之路不会一帆风顺，注定会充满荆棘与挫折。有人说创业的人都是戴着镣铐跳舞的人。一脚踩在地狱里，一脚踏进了天堂。谁说不是这样呢？一边是耳光一边是糖，一边是镣铐一边是舞蹈，几家欢喜几家愁。庆幸的是，这是我们的梦想！为了梦想而努力，不管将成功还是失败，我们都至少能让自己感动！
篇13：大学生创新创业教育初探论文
大学生创新创业教育初探论文
内容摘要：中国现代化市场经济正在飞速发展，“供需见面，双向选择”的就业模式作为全新的形式在中国市场成长起来，应届毕业生与用人单位也逐渐向平等的模式转换，二者皆有平等自主的选择权利，这对当代大学生而言不仅是机遇，对自身的要求也有了更高的标准，我们不仅要具备更高的素质来在选择岗位时脱颖而出，而在创业时也需要有更加强大独立的创业者精神来面对一系列挑战。未来的市场经济的发展趋势将逐渐由当代大学生主导，与此同时就要求当代大学生创业发展方向必须与当下时代发展要求相匹配,并且具有较强的创新创业能力。
关键词：大学生;创业教育;经济
在当今这个优胜劣汰竞争激烈的社会，对于我们所开发的产品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是没有达到要求的，就有面临淘汰的可能，在科技发达，竞争巨大的现代社会中，无论在什么行业创业都面临着巨大的困难和挑战，而作为21世纪的大学生，我们需要用“创新”赢得这个市场，拥有“创新”，才拥有不被淘汰的资本。在当下的市场经济情况下，就业市场形势变得非常紧张，应届生找工作变得非常困难，最利于我们的方式就是选择自主创新创业，大学生的成功创业所带来的利益不仅是对于自身的，对社会也有贡献。若创业成功者层出不穷，则能很大程度缓解就业难这一问题。当然，大学生创业也绝非易事。一些类似于创业能力、想法、谋略、胆识、人才选择等能力和资质并非靠短期培训就能达成，有些能力只能依附于经验累计才能练就。对于创业的另一大关键是心理准备，我们需要对自己的职业进行详细的规划，判断自己是否具备创业的能力和素养，明确自身目标和定位并寻找适合的发展通道，通过细致的准备来克服在创业初期对于创业失败的担心，从而推动创新创业的顺利发展。首先，创新型企业思维的必要性和紧迫性。在当今纵观中国国情和世界格局的情况下，市场经济发展中一股强有力的推进力正在形成，创新创业逐渐变成落实和突破个人潜能的个人发展的重要通道，在一次成功的创业活动中，创业者不仅可以为自己创收丰厚的经济回报，也可以使自身潜在价值得到社会的回应，从而使个人更高层次的精神追求获得收获，比如地位、荣耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我们说创业是发展，创业是一种贡献，创业也是一种收获。
一.培养大学生创新创新能力，可以大大缓解市场就业环境的压力
国务院新闻办公室发布的“中国就业状况与政策白皮书”显示：根据有关数据，城乡就业年需求量每年保持在2400多万，在现有的财政结构下，这些年来，求职者只有大约1100万个工作岗位，全年的工作岗位数量约为1300万。，全国高校毕业生人数将达到770万，这是历史上最高的。在如此激烈的.求职竞争的环境中，社会对于大学生就业难这一问题一直都在密切关注着，而大学生的创业精神具有非常重要的现实意义。在创业实践的规划中所展现的自我保存和前进的能力就是所谓的创业能力，其中包含经市场驾驭能力、营管理能力、专业技术能力、外贸业务流程知识，社交沟通能力和风险承受能力等。如果一个大学生可以在毕业之后锻炼出这样的能力和水平，那么他不但不能够变成社会的就业环境压力，相反，他们可以利用自营职业的形式增加就业，从而缓解日益紧张的就业压力。
二.培养大学生创新创新能力，符合社会主义市场经济发展的需要
随着市场经济的成长，在市场经济随时连续的推动力下，城乡产业结构也在持续的保持相对应的调整，从而带动了职业岗位的转换以及劳动力的相对转移。对于企业家来说，他们不仅要有工作能力，还要学到足够的创新能力和创业。因此，社会主义现代化的市场经济就要求我们在培养人才时应更加注重其创新创业的能力，与此同时，对于高等教育也起到了一定的改革和发展作用。
三.促进创新型国家的可持续发展必须培养大学生创新和创业的能力
创新作为推动国家发展和民族进步的源动力，也是我们在国际舞台上竞争的重要资本，一个国家如果拥有强大的创新能力和源源不断的高素质人才，就相当于拥有巨大潜力来发展知识经济。21世纪的竞争是金融与国家综合能力之间的竞争。注重培养当代大学生创新能力是创建创新体系的核心环节和核心内容。它还在创新国家的建设中发挥着重要作用。其次，大学生需要关注创新和创业的四个方面：
1.端正态度，树立自我教育意识
一个人如果自己不往前走，别人又如何推着你走呢？积极向上的姿态是自我能力培养的条件。积极的心理状态，让我们在培养优秀良好创业能力的过程中获得“选择的自由”。也就是选定为自己的行动负责，选择对学识的内化方法，选择合适的方式应对外界市场因素和突发情况，并保持合适的态度。只有端正态度，才能更好的将知识内化，实现培养目标。我们必须尽力培养良好的创业热情和兴趣。
2.制定适合自己的创业能力培养计划
一个创业者，应具有“确定自己的创业目标，把握自己的创业过程，区别理解自己的创业成败，达到自己的创业目标”的规划能力。我们要为自己制订一套详细的创业计划来培养自己的能力，可以是长期计划，通过一段时间的实行在一个长时间的区间里去提高自己的创业能力，也有花几天读一本书、花一个月参与创业培训课程、学习编写创业计划书这样的短期目标。在实践的过程中按照自己的情况，修改自己的原定计划、思考自己的成败，小结自己的教训和经验。
3.加强全方面、多视角、全过程的创业进修
企业家精神是自我提升和创业能力的基础。它体现为：为了实现自主创新和创业，我们必须学习与创新和创业相关的常识和技术技能，获取商业信息和信息，并从销售和销售中获得经验和教训。博得人脉客户渠道与市场承认。有必然的创业指向，剖析自身能力特性，规划合理的学习计划。学习专业方面的学识以外，还需要学习人文方面的学识；也就是包括了对教科书上直接知识的学习和非直接接触到的日常经验的理解和体会，同时包括将一些来自感性的认知和实际案例直接接触获得的经验转变成自己的知识；也就是包括对创业方面的技能掌控，也包括对创业的精神和意识的加强。一方面经过在平日上课中所学习的知识，完成相应的习题，另一方面经过实际课本以外的实训和活动做到学做合一，“做”中“学”，“学”中“做”。“只有两种动物可以爬到金字塔，鹰和蜗牛的顶端。雄鹰是靠翅膀飞上去的，而蜗牛只能爬上去。蜗牛也许爬了很多年，经历了风雨的洗礼，停滞过、摔倒过，但只要爬到金字塔的顶端，它所到的世界、它所收获的成就与雄鹰是一模一样的。”学习的过程贵在坚持，我们或许不能获得胸鹰的天赋，但我们可以像蜗牛一样坚持。
4.如要要证明自己的创业能力，必须义无反顾的投入到创业实践中去
如果你离开创业实践，创业能力的发展总是在纸面上。大学生想要提高自己的创业能力必须要做到建立创业信心，义无反顾的加入到创业实践活动中去是。当然，我们可以将创业实践活动分为几步：首先，利用课余时间先打工；其次，尝试做一些有用的创业项目，比如写一份商业计划书，并尝试将你的项目申请放在学校创业园区;最后，勇敢的创办自己的企业。比如:同学们可以申请参加创新创业学院的集装箱大学生创业园区的创业实践，或加入学校就业创业协会，或各类工作室，通过各种实践活动,我们将发展我们的多方面潜力,培养创新思维，提高创业技能，并探索创业机会。
四.大学生创新创业途径
1.为使大学生创新创业以及实践教育达到更加规范、系统、科学，将优秀学生选拔考核体系向更加个性化的方向发展。对于培养创新型人才的要求，也随着高等教育的发展和社会经济的变迁而更改，学校在培养人才时应时刻注意时代需求，在过去一成不变的教育方式下推陈出新，培育更加适合时代以及能推动时代发展的创新型人才，在培育选拔创新创业人力资源时，为树立具有适应性和个性化特点的高等教育质量观，应在体系和形式的整合和内容以及考核模式的定位上做出相应的改革。因此，构建了满足学生内部需求，满足学生实际，标准化，系统化，科学化的双重创新人才培养体系。对于学生而言，不仅增加了自主选择的空间，也有了更多的发展平台来展现自身的创业能力和潜力。
2.强化大学生创新创业意识
培养大学生创业能力和实践能力的前提和基础是增强创新意识和创业意识。这也是高校一系列创新创业教育最重要的一点。教学指导学生理解自主创新创业的深刻内在意义，加强学生创新创业精神，意识是最初步骤，接着是以成功的创业案例为先进示例，以他们的成功事迹来激发大学生的创业信心，鼓励他们用自己的潜在能力去创新创业，建立项目，最后一步是为项目和组织形式建立一个以承运人为基础的“创业教育”实践小组，以鼓励大学生的创新意识和精神。让大学生对于创业的动力在具体实际运作过程中中寻求最为合适的交接点，让大学生自行呈现出自主创新创业的理念。
五.大学生创新创业的意义
创新已经演变成了我们民族的魂魄，国家弱项兴旺不衰也必须将创新发展成国家发展源源不断的动力，当下的大学生都是新时期的年轻力量，是这个时期最拥有活力和创造力的集体，如果这样的集体只会随遇而安，丢失了青春的创新欲望和拼搏能动力,中华民族将会和惰性一样停滞不前，失去能动力。创业是发展新的市场商机，建立创业项目团队,充分利用自己或其他各种渠道资源,创新的产品生产或创新服务,实现创造新市场价值的过程。
参考文献
1.牛长松著.英国高校创业教育研究.学林出版社,.01
2.郭广生主编.我和创业有个约会―――大学生创业教育理论与实践.中国轻工业出版社,.01
3.张英华、凌陪会主编.企结合”大学生就业与创业教育模式研究.经济科学出版社,2009.05
4.邱小林等编著.(高职)大学生就业与创业指导(高等教育基础类).大连理工大学出版社,.02
篇14：如何推动大学生创新创业教育
NO.1：职业生涯规划与大学生创新 创业存在的问题
01
我国现阶段的教育中，教育理念不能与时俱进
我国在职业生涯规划方面起步比较晚，创新创业这个新的思想也是在近年来由专家学者提出来的。在早些年，学校并没有创新创业这个思想观念，国家也没有大力支持大学生进行创新创业。近年来，创新创业观念逐渐兴起，各大高校也在慢慢实行，并且取得了一定的成绩。但在这个过程中，仍然有些问题比较突出。例如在创新创业的过程中，高校的教育理念不能够与时俱进，严重地影响了大学生在创新创业方面的发挥。
02
高校没有营造出良好的创业环境
大学生创业大多存在“资金短缺、项目短命、经验空白、能力不足”问题，创业项目生命周期短、规模小，禁不住市场的考验，成功率偏低。 如何解决项目资金短缺、填补经验空白、提升能力等问题成为大学生创新创业教育的当务之急。孵化场地问题已经成为制约我国高校创业实践教学发展的瓶颈，创业孵化场地是模拟创业环节的重要场所，但由于受资金、条件以及重视程度等方面的限制，很多学校未能提供孵化场地或者场地非常有限，从而阻碍了部分学生创业实践的开展。一些高校根据自身发展设立大学生创新创业实践训练计划项目，组织学生参加各类创新创业比赛，但往往出现“为项目而做项目，为比赛而去比赛”的现象，部分本科院校建设有大学科技园、创业园等创新创业实践平台，但如何充分利用这些平台，怎样把创新创业课堂理论知识转化为动手实践，让学生真正掌握创业实质，近距离接触创业过程，则是高校面临的巨大挑战。
NO.2：对职业生涯规划与大学生创新创业存在问题的建议
将创新创业教育贯穿教育教学全过程
1
建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的教师队伍，是影响高校创新创业教育效果的关键因素。教师应积极开展理论及实践研究，及时总结教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育的意识和能力。高校应从教学考核、职称评定、经费支持等方面给予大力支持，鼓励教师参与创新创业实践，有计划地组织教师到创新创业教育经验丰富的高校进行学习交流;积极整合校友资源、社会资源，聘请各行业实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为兼职的创新创业指导教师，并为专职教师进行短期企业实践和企业任职搭建平台，形成多元化的创新创业教育师资队伍。现行的教学模式，往往注 重知识的传授而忽略学生素质和方法能力的培养。创新意识、创业精神的培养和社会责任感的提升，不能仅靠单纯的说教，而是让学生更多地去亲身体验和感悟。因此，教师在讲授知识的同时，要注重学生参与的互动式教学方法的应用。如可采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情景模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。另外，还可以应用现代通信技术，如QQ聊天工具、微博、微信、电子邮件、论坛等，提供课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对学生指导的时效性和交流的便利性，借此保护和鼓励学生的创新创业热情。如果在教师的思想意识形态中已经形成了对创新创业教育的高度重视，那么就可以进一步调动学生的创新创业积极性。
高校和企业强强联合，大力开展创新创业实践活动
2
在经济全球化的大背景下，有机融合传统经济与新经济带动人才、技术、资金的流动，高校要根据全球化的趋势建立和完善具有战略性特征与综合整体功能的教育体系， 加快形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技和技术创新体系。为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，探索实施校企共同参与、紧密结合的“校企双导师制”。企业安排有实践经验并对企业的经营、管理和运作有深入了解的导师参与实践教学，提高学生实践能力和创业能力，促进创业教育的开展。成立创新创业人才培养指导委员会，吸纳企业管理者加入，在“校企合作”基础上建立创新创业实践基地，加强理论与实践的结合。将前沿、灵活性强的课程根据创业模式、创业行业设置成一个模块，在保持创新创业课程体系完整的前提下，根据社会、企 业对人才需求的变化趋势灵活调整和优化部分创业课程，提升学生社会适应能力。高校和企业之间强强联合，大力开展创新创业教育，为社会培养更多的创新型应用型人才，推进社会义现代化建设，打造真正的人才强国。
NO.3：职业生涯规划对创新创业教育具有重要指导意义
1
1. 提高自我认知能力,确定创业目标
教育的最终目的是促进个体的全面发展以及综合素质的提升,学生时期的职业生涯规划则是促进个体发展的重要体现。在高等教育阶段,通过职业生涯规划教育可以帮助学生根据主客观因素明确职业定位,确定创业目标,进而指定可行性的创业行动方案。
2
2. 协调发展,完善创业准备
在职业生涯规划教育的基础上,充分利用SWOT及其他相关测评软件对主客观条件进行评估与分析,明确自身优势与劣势、机会与威胁,减少创新创业的盲目性,协调发展,完善创业准备,提高成功几率。
3
3. 评估调整，提高创业能力
在职业生涯规划教育中,通过指导学生进行自我探索、科学评估各类社会资源,制定符合自身且具备一定弹性的创业目标,调整 创业方案,全面提高自身的创业能力。
4
4. 开发潜能，优化创业设计
将职业生涯规划教育融入到创新创业中,能够使学生充分挖 掘自身潜能,扬长避短，尽可能规避创业风险,进而优化创业设计, 最终实现创业梦想。
SUMMARY
大学生职业生涯规划教育和创新创业教育是一项系统工程， 高校在人才培养过程中，要充分运用职业生涯规划的理论来开展大学生创新创业教育工作，科学地将大学生职业生涯规划与创新创业教育发展有机结合，引导大学对未来职业目标进行科学合理的规划，发挥大学生职业生涯规划对大学生创新创业教育的积极影响作用，培养具有职业素养和创新创业能力的新时代大学生，顺应整个时代的潮流，促进社会发展和提高大学生整体素质。
篇15：浅谈职业学校创新创业教育论文
【摘要】培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策,也是关系到提高从业人员竞争意识和能力的重大问题。
【关键词】创新创业 存在问题 新措施
进入二十一世纪,众多的职业学校都在思考这样一个问题,那就是培养出来的学生如何适应社会主义现代化建设的需要,如何迎接新世界的挑战。我认为加大力度培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策。
1 开展创新创业教育是职业学校发展的必然要求
二十一世纪是创新能力大竞争的世纪。我们所处的时代是高科技迅猛发展的时代。知识经济的本质就是创新。“一个没有创新能力的民族难以屹立在世界民族之林”。“创新是一个民族的灵魂”。目前,我国许多企业亏损或效益不佳,其中一个重要的原因是这些企业的产品科技含量低,管理水平低,从业人员素质低,创新意识差。目前在我们的职业教育中仍然存在着“重维持,轻创新”“重知识传授,轻能力培养”的.思维模式。学生独立能力差,依赖性强,没有主见,不敢想不敢为,承受挫折的能力低,形成恶性循环。这个问题应引起广大职业教育者高度的重视。大批创新型人才的培养,是个人发展的需要,更是中华民族伟大复兴和建设有中国特色社会主义现代化的需要。
培养创新型人才,是时代发展的要求。在目前这种劳动力供大于求的矛盾长期存在,升学和就业形势严峻以及中小企业发展的机遇的情况下,职业学校要下大力气培养学生的创新意识,积极鼓励毕业生利用自己所学的专业知识自主创业,使他们不仅仅是求职者,还可以成为小企业主。
创新创业能力的培养是落实素质教育的重点,所谓创新教育是指通过对学生施以教育和影响,使之能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创业教育是开发和提高学生自我谋职能力,是职业学校课程设置中的重要内容,其实质就是培养学生树立创业意识,形成创业的初步能力。
篇16：浅谈职业学校创新创业教育论文
2.1 思想观念上存在的问题
职业学校创业教育旨在培养、开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质,代表着职业教育改革与发展的方向。许多职业学校在实施创业教育时,重理论知识灌输和课堂教学传授,而把创业能力等同于知识能力,忽略了实施创业教育的关键在于改革现有教育教学体制机制等问题。观念是行动的先导,行动滞后是观念落后的必然结果。
由于对开展创新创业教育的紧迫感认识不足。目前,职业教育的发展陷入了很大的困境,多年来一直在低谷徘徊。为了追求所谓的规模,很多学校只重视招生,而忽视了学生毕业就业这个实际问题。其实,学生来职业学校不仅是掌握一门技能,更希望毕业后能找到一份称心的工作。
2.2 实际操作上存在的问题
中等职业学校创业教育是系统工程。目前创业教育尚未成为职业教育整体育人体系中的重要组成部分,处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位。有效的实践要有科学的理论指导,职业学校创业教育不论理论研究还是应用研究都缺乏应有的深度和广度。特别是对创业教育开展起来后出现的新情况、新问题,更是缺乏系统的研究和有力的回答。
2.3 教师队伍上存在的问题
中职学校缺乏有一定社会实践经验和实际创业经验的创业教学专职教师。由于学校禁止教师从事第二职业,教师创业的机会很少,对企业不够了解,因而缺乏社会实践经验和实际创业经验。
目前的问题是,教育管理跟不上,教学内容陈旧,课程结构不合理,教师结构性短缺问题突出,创业教育专业化程度不高。创业教育需要创业实践,但创业教育不是仅仅教授学生如何创办事业,不是单纯的创业实践活动。缺乏对创业教育内涵广泛的理解,未能上升到理论指导层面的创业实践,就避免不了涂上形式上的功利色彩和误入拔苗助长的速成教育误区。面对创业教育崭新的课题,我们的师资队伍数量上差距很大,质量上亟待提高,能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。在职业学校创业教育师资系统培训机制尚未建立起来的情况下,师资队伍创业素质的整体低下,必将影响创业教育的质量。
另外,创业教育的基础设施无法满足教学需要,整体投入不足,不少创业教育课成了教师演示课,普遍存在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业等现象 。
2.4 社会环境舆论上存在的问题
创业教育作为新事物要想持续、健康、快速地发展,还必须依赖于学校小环境和社会大环境的密切配合。目前创业教育的研究和推广主要局限在学校院内,政府引导创业和创业教育的力度不够,社会各界对创业教育的认识有限,全社会对此还未引起普遍的反映和回应,学校孤军奋战力单势弱,不足以形成声势、造成广泛的社会影响。
3 开展创新创业教育的新措施
3.1 创新思想观念
创业教育是崭新的教育思想观念,它要求在办学理念上尊重人格自由,尊重个性发展和调动学生的潜能,使学生在接受教育的过程中,学会学习、学会做人、学会创造、学会发展。因此,要更新观念,根据时代前进的要求和市场经济发展的需要,全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新,更多更好地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。
3.2 改革体制机制
体制机制是确保创业教育实施的关键,要按创业教育目标构建新的管理机制。 要修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案,强化课程的综合性、实践性,要突出学生创业设计能力和动手能力的培养。学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实,把课内教学与课外活动结合起来,理论与实践结合起来,校内与校外结合起来,充分利用好创业教育资源。 发动教职员工关心、参与创业教育,营造创业教育的良好氛围。
3.3 加强师资队伍建设
要有针对性地加强师资队伍建设。教师不仅是创业教育的研究者、实践者,还是创业教育的具体组织者。针对目前职业学校教师队伍普遍存在的问题,要采取可行措施,将增强创业意识、调试创业心理、提高创业知识技能作为攻关重点,从而把充实完善教师创业知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。 在加强师资队伍培养的同时,要加强创业教育教学研究,尽快形成创业教育的科学理论体系,编撰出科学、实用的创业教育教学教材,以弥补目前职业学校创业教育教学缺少教材的不足。
3.4 创建良好的社会环境
实施创业教育是关系职业教育全局和涉及社会方方面面的系统工程,需要政府和全社会的高度重视和共同努力。不论国内国外,创业实践经验证明,在一个创业受到高度重视的社会环境中,创业的积极性和成功率往往很高;而一个不允许、不支持创业的社会环境,是不希望有更多的人加入到创业的行列中的。要通过广泛而持久的社会舆论宣传引导,破除创业教育仅仅是学校工作的观念,使推动创业教育成为社会的责任、学校的使命、家庭及个人的自觉行为。
4 结语
总之,应当建立起以政府为主导、职业学校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创新创业教育保障机制,为中等职业学校学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间,进一步推动职业学校开展创新创业教育,并使其得到快速、健康、持续的发展。
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