【导语】下面是小编整理的《船长》教案第二课时（共19篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
二、精读训练
1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的'情况可用什么词来形容?
(万分紧急，千钧一发…)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)看插图。
(4)图文结合，理解船长的”沉着镇定“。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
”伟大的灵魂“指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
1.分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如…
我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。
哈尔威船长在”诺曼底"号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
四、质疑
五、背诵
第29、30自然段。
篇2：船长第二课时教案
船长第二课时教案
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
二、精读训练 长第二课时教案推荐
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的.是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的沉着镇定。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
伟大的灵魂指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
四、质疑
五、背诵
第29、30自然段。
篇3：船长(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计
高天
第二课时
一、复习巩固。
1.默写生字词。
震荡 争执 穿梭 井然有序
威严 履行 灾难 忠于职守
2.上节课内容的复述。
“遇险--自救--牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
二、学习课文。
上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思，体会到了爱因斯坦的伟大。今天我们还是通过人物的语言，把语言与特定的语境相结合，感受人物的形象。
1.读课文体会。
请同学们轻声读课文，把船长所说的话化出来，并结合当时的语言环境，思考哈尔威船长是怎样一个人？
（学生读、思考，教师巡视，了解情况。）
2.交流感受。
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把……。必须把60人全部救出。”实际61人
场景：“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌进船舱。”
通过朗读体会情况十分的危急，联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质。
（2）场景：“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把……，乱得不可开交。”
语言描写：
简短有力“洛克机械师在哪儿？”
……
“奥克勒大副！”
……
“……奥克勒大副，你的手枪在吗？”
……
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（通过朗读体会当时混乱的场面，情况的危急。更好的体会到船长的镇定与威严，船长的终于本职他的伟大。）
（3）场景：救援工作井然有序，船长仍然坚守岗位。
语言：“快救克莱芒！”
“动作在快点！”
……
（体会船长终于职守，时刻不忘他人，舍己为人的高尚品质。）
三、朗读感受船长的高大形象。
指导朗读最后两小节，语句平缓，语调庄重。
四、小结。
教师读最后一小节提问：
哈尔威船长的“做人之道”是什么？“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话怎么理解？
（这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂。面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他终于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质。）
五、作业。
练习与测试
作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com
[船长(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《船长》第二课时教学设计方案
《船长》第二课时教学设计方案
【教材分析】
《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
【学情分析】
《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。
【教学目标】
知识与能力：
1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。
2．体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
过程与方法：
1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。
2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。
情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【学法指导】
这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援殉职。救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【教学重点】
朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。
【教学难点】
理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
【教学课时】两课时
第二课时
【课时目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。
2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育。
【教学过程】
一、导入新课，感知画面。
1． 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？
（生举手回答）
2、他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。
过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。
二、学习第一部分：遇险
1．自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？
2．交流汇报。教师引导学生用上我看到了 我听到了 我感受到了
3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。
出示课件：
只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
①指名朗读。
②这种情况用什么词语来形容比较合适？
（万分紧急千钧一发）（出示课件）
4．如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。
①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景，学生仔细倾听。（出示课件）
②学生观看并交流感受后齐读这段文字。
三、走进镜头二：自救
1．灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的'呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。
2．学生自读体会后交流：
（1）船长站在指挥台上发布命令：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！（出示课件）
①此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？
（学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后， 体会船长的镇定、沉着）
为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？
（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
③指名读，注意吼的读法指导。
危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍。
为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令。
船长的第一次命令我们可以看出船长沉着 果断关心妇女 忠于职守舍生忘死（出示课件）
但是人们有没有照他说的去做？
整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件）
照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来
（2）船长和机械师、大副对话
①读读这段对话，你知道了什么？
（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌 ，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。）
（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）
②再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。
（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）
③指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！
在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）
分角色读
⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件）
（还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长）
此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？
（交流救助克莱芒的镜头）（出示课件）
四、走进镜头三：殉职
1．出示：
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？
（核心问题就是船长为什么没有逃生？）
②现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？
（没有时间机会了，与船共存亡）
③谁来读一读这段话？
生读。
2．刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？
（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）
相机板书：忠于职守、履行做人之道
师：这样的人我们送他一个称号
生齐：英雄！（板书）
3．让我们全体起立，用心诵读这一段话：
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
五、总结全文，情感升华
1．音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。
2．哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。
面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。
六、板书设计：
船长
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立 英雄
殉职 以身殉职 舍己救人
篇5：《假如》第二课时教案
《假如》第二课时教案
1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）
2、学习第一小节。
（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
（3）师生对话：
小树，小树，你为什么缩着身子？
小树，小树，你为什么轻轻叹息？
小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）
（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？
（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）
3、学习第二小节
（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？
（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A
（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。
（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。
4、学习第三节。
（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。
（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。
（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）
5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）
6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。
1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？
2、学习第一节。
（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。
（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”
（3）师生对话，学生读懂了小树的心。
（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。
3、学习第二节
（1）看图说说小鸟的不幸。
（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。
（3）男女生比赛读，共同评议。
篇6：东南亚教案第二课时
教学目标知识能力思想
1)东南亚的气候特征对农业生产的影响
2)了解东南亚主要的农作物和热带经济作物及分布。
3)了解东南亚人口构成的特点。
4)了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业。
5)了解马来群岛的自然灾害及其成因。
重点热带经济作物的分布难点马六甲海峡的地位
教法讨论、交流、互动教具地图
程序教师活动学生活动
激
情
导
入大家知道泰国的香米吗?他与我们我家产的大米有很大的.不同。味道很好，泰国就在东南亚，那么东南亚还有哪些物产呢?思考，互相交流讨论。
学
生
自
主
学习
和
探
究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自学提纲里的问题(题目如下)
1、富饶的物产
(1)粮食作物主要是什么?经济作物有哪些?
(2)把物产的生产和出口状况与相应的国名连线。
世界最大的橡胶生产国印度尼西亚
世界最大的油棕生产国菲律宾
世界最大的椰子生产国泰国
世界最大的椰子出口国马来西亚
你知道东南亚最重要的矿产有哪些?分别哪些国家较丰富?
2.旅游东南亚丰富的旅游资源，对经济有何影响?
3.海外华人的最大聚居地：读世界人口分布图，思考问题?
东南亚各个地区的人口密度是否相同?主要集在哪些地区?
读课本40页第二段，思考回答：
华人和华侨的区别?
4.自然灾害
你知道世界上火上最多的国家吗?。
马来群岛多火山、地震，为什么呢?给人类带来的影响?
为什么这些地区还有许多居民?
二、在科代表的带领下，小组内相互交流自己的认识讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难
三、各组科代表为代表交换各组意见，解答疑难问题，老师筛选问题并通过提示启发的方式帮助同学解决
四、巩固记忆知识点然后检测
阅读课文内容，找出主要粮食作物、经济作物。
连线后记忆加以巩固
在课本中找出这些矿产及丰富的国家。
思考旅游资源对经济影响
读课文了解一下华人和华侨的区别，华人集中分布的原因。
联系上册的板块学说，思考这里为什么躲火山和地震。
从阅读中自己了解居民集中分布的原因
拓
展
应
用请欣赏一首诗，思考内容在地理上有什么依据?我住江之头，君住江之尾，我吸川上流，君喝川下水。彼此地相连，依山靠复水，山山皆向北，条条南流水。讨论问题，各组代表发言
板书设计1、矿产资源
2、粮食作物
3、热带经济作物
东南亚教案后记讲述东南亚居民和经济特征，应充分提供大量形象、生动的图片和声像资料，让学生充分感知，通过分析和综合大量的感性认识，从中概括出对东南亚经济状况和居民的总体特征。而对于初中学生来说，面对遥远而陌生的地区，直观和形象就更为重要。
(东南亚教案原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中沈增军)
篇7：盘古开天地第二课时教案
盘古开天地第二课时教案
盘古开天地第二课时精品教案教学目标：
1、体会反义词的妙用，体会“隆隆的雷声”等偏正词语的表达效果，并能积累和拓展。
2、感受故事内容的神奇，体会盘古坚强勇敢、无私奉献的精神。
初步了解神话故事内容的神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。
教学重点：
理解重点词句，积累语言，体会盘古的英雄形象。
一、激发兴趣，导入课文
师：这节课我们继续学习，读――生读课题。通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前，宇宙混沌一片，是一个叫盘古的巨人劈开天地创造了这美丽而神奇的世界，那他是怎样创造呢！[板书：劈开天地]
请同学轻轻打开课本71页自己轻声地去读读第二自然段吧！
二、感受盘古的坚强勇敢、大胆创造
（一）教学第二段
1、交流句子
⑴师：盘古是怎样创造的呢？指名读出句子
师：你读得真不错，尤其是这两个词语读得特别好！[显红：抡起、猛劈]
⑵师：你能加上动作读一读吗？（边读边做动作）
a、师评：多用力气呀！谁还想当当这样的小勇士？再指名
b、让我们一起抡起斧头猛劈吧！齐读
2、[音效]
⑴师：只听一声巨响，宇宙发生了奇妙的变化，你瞧――
出示句子：轻而清的东西……
重而浊的东西……
师：哪位同学愿意读读？指名（2-3）
⑵引导发现反义词[显红：反义词]
师：读着读着，你发现了什么？
师：让我们把他们请出来吧！[反义词居中出示]
⑶读词
师：瞧，我们中国的语言文字多么丰富呀！你能读出天地形成时这种截然不同的感觉吗？指名2
师：跟着老师的手势，让我们一起读出他们那微妙的区别吧！齐读反义词
⑷读句
师：你能把这种感觉送回到句子中去吗？指名1
师：多么神奇的变化啊，让我们一起用朗读去感受一下吧！齐读
（二）教学第三段
1、师：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎样做的呢？请你快速地默读第三自然段！你说――读出句子
2、 生读好后[出示句子：天地分开以后，……蹬着地]
⑴出示图片]用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（顶天立地）
师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！再看看这个句子，‘立’还可以换成什么字？――
[板书：顶天蹬地]
⑵师：真好！把一句话读成一个词语是一种很高的`学习本领哦！孩子们，盘古就这样直挺挺地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，让我们一起来顶天蹬地吧！齐立
预设：（学生做得不到位）
师：一开始，天和地就分得这么开吗？（师示范）
师：对，这才叫顶天蹬地！
师：就这样，一年过去了，生接读――；十年过去了，生接读――；百年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。（全班边读边跟着动作变化）
⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？
预设1：我觉得很累！
师：是啊，我们才坚持了这么一会就已经很累了，知道盘古顶天蹬地了多久吗？
那怪书上说不知――生：“过了多少年！”
预设2：我觉得盘古很伟大，很坚强……
3、师：是啊，凭这这份坚持――（师生接读）天每天升高一丈，地――；盘古也随着……。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得――。
三、感悟盘古的无私奉献
1、师：盘古倒下之后，他的身体发生了巨大的变化！都变成了什么呢？赶快去读读第四自然段吧，边读边感受那神奇的变化！
2、汇报
师：谁来介绍下，盘古的身体都变成了哪些事物？
⑴、[出示词组]指名读词
师：有个词你读得特别好……有谁愿意挑战？
师：如果……就更好啦！
师：谁还想通过朗读带出一副副美丽的画面？
⑵、练读句子
a师：让我们带上这刚刚这一副副美丽的画面回到句子中，仔细找找，你觉得盘古身体哪部分的变化最神奇最美妙最吸引你？找找有关的句子，好好地练一练！呆会儿请你展示你的朗读！
指名读句
如：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云飘得再慢一些吧！
让雷声更响一些吧！
辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！齐读
4、多么神奇的变化啊，人类的老祖宗盘古，把自己的整个身体，都变成了世界万物，[板书：变成万物]创造了这美丽的宇宙，让我们真真切切地去读读吧！[配乐齐读]
5、师：孩子们，盘古身体的变化仅仅只有这些吗？
是啊，这样神奇的变化还有很多很多，你能展开想象，比如，盘古的牙齿、手指、眉毛等等还会变成怎么样的什么吗？(师板书：……)
（出示句式：他的____，变成了______的_____。）
四、拓展升华
1、你们的小创作都是那样的有声有色,盘古就是这样――生接读[最后一段]
2、师： 这个神话故事是那样的神奇，那样的美妙，人们不知道是谁创作的，也不知道流传了几千年，但有一点是肯定的，盘古的坚强勇敢、大胆创造、无私奉献的精神是中华民族不断追求的高贵品质，在中国，像这样的融入人们美好愿望、充满神奇和美丽的神话故事，你还知道哪些？
交流
3、想这样的神话故事还有很多很多，老师给大家带来了一份礼物――[出示图片《中国神话故事》]，这里收集了大量的神话故事，希望大家多多去阅读！
下节课请把你课外了解到的神话故事带入课堂，和大家一起来分享神话故事的奇妙！下课
篇8：孔雀东南飞第二课时教案
正如小燕子所言，这一首诗的内涵太多。如何让学生品出其中的味道，很难操作。在上第二课时前，我想了很多，但还是和第一课时一样，不得要领。我只在心中想了想大概要怎么上，还是没有教案，预计先要学生谈读后感受，然后从学生谈感受中阐述开去，顺势引导。但是这中间有太多的不可预料性，不知道会上成什么样子。在这种忐忑中开始上课。
师生相互问候。
师：昨天我们自由朗读了课文，并且谈了读后感受，跟着朗读磁带把全文读了一遍，熟悉了课文内容。我想请问大家，对诗歌的内容都了解了吗？
生答都了解了。
师：好的，只有在大家都了解的情况下，我们才能深入地研究文本。下面我想请大家前后左右的同学互相交流一下，把自己读完全文的感想和其他同学交流交流。
生开始交流，讨论比较热烈。师走下讲台，倾听生交流，并回答生提出的一些问题。
学生交流讨论了好十来分钟，我发现有些学生的思维展得很开，已经深入到文本中去了，心中甚是高兴。对下面的教学，也有点底了。
师停止讨论。
师：刚才大家进行了热烈的讨论，我听了一些同学的看法，觉得很好，那么，就请大家畅所欲言，把你心中所想说出来与大家分享。
过了几秒钟，无人举手。我观察到一位学生想举手，但又不敢，于是微笑着点出他的姓名，请他回答。
生：我觉得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要听父母的，这很可悲。
我顺势问文章中哪些句子体现了这一点，学生翻书找到相关句子进行了回答。
生：焦母要焦仲卿把刘兰芝赶回去，焦仲卿就顺从了。
接着又问其他同学还有什么感想。
几秒钟后，一生举手。
生：我觉得他们两人为什么要选择死呢？难道他们两个不可以私奔吗？他们完全可以逃出去，找个地方隐居，过上幸福的生活。
如果没有任何准备，我相信自己对这个问题可能会不知道处理，幸亏在开始与学生交流时，听到了这个学生的疑问，所以我才不致惊慌失措。
师：你提到了一个问题，既然相爱，为何不争取一下，有哪位同学就这个问题说说自己的.看法？
生：我认为是因为古人很讲究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是为了尽孝，要照顾自己的母亲后半生。
师：恩，说到了孝顺，有道理。
生：我不同意孝顺一说。如果说不逃走是孝顺，那么后来殉情也是不孝顺了。因为你死了，又有谁去照顾你母亲呢？逃走是不孝顺，殉情也是不孝顺，不如逃走，还可以保全爱情。
师：是啊，殉情也是不孝顺，那为什么不私奔呢？
生：我认为焦仲卿不逃走，是因为他还觉得有希望，他只是要刘兰芝暂时回家，希望自己最终能说服母亲改变主意。
师：哦，还抱有希望。你从哪里得出这个结论的。课文中有没有体现？
生：有。
师：你读读相关的句子？
生读：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归”；“卿但还家去，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。”这两句话说明焦仲卿是想先把事情放一放，以后想办法说服母亲，再把刘兰芝接回来。
师：恩，说得很有道理，从课文中找到了依据。
生：我还有个问题，课文最后写“两家求合葬”，我觉得焦仲卿的母亲在焦仲卿他们生前就不好好对他们，死后才想到对合葬，有点惺惺作态。
生：我觉得这是焦母在拥有的时候不懂得珍惜，人死之后才觉得可贵吧！
师：这种生前不懂珍惜，死后才觉可贵的事情在现实生活中可不可能发生？
生：现实生活中有。
生：现实生活中也有这种事，就是有的儿女对父母不好，父母死后把丧事办得很风光，这到底是良心发现还是要面子？
师：是。生活中这些情况都有。来源于生活，文学作品才会让人觉得真实。其实不仅我们中国的文学作品有这样的写法，外国的很多文章中也有这样的结局。比如我们都非常熟悉的莎士比亚，他的作品――
生纷纷抢着回答：《罗密欧与朱丽叶》
师：是的，他的《罗密欧与朱丽叶》就与我们今天学的这篇课文的结局相似。罗与朱两个家族是世仇，但他们两个相爱了，最终因各种原因，两个人双双毙命。此时两家才化解仇恨，把他们合葬在一起。
这后面怎么进行的，记不大清楚了，问了几个学生，对这里也有点模糊，说是我到了这里，就说这些问题就讨论到这里，来谈谈焦母。于是大家就开始谈焦母。
生：焦母很专横。
师：从哪里体现？
生：文章第二段，刘兰芝日夜劳作，她还要嫌弃她。
师：恩，找得对。我们看，刘兰芝是“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，说明她很勤劳，但是“三日断五匹”
[4] [5]
篇9：《月光曲》第二课时教案
《月光曲》第二课时教案
内 容 北师大四年级语文《月光曲》第二课时 授课教师 王天斌 教 学 目 标 知 识 1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。 2．理解课文内容，分辨事物和联想。 3．有感情地朗读课文。 情感 教育 学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的'意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 教学重点 学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学难点 了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 方法 自主、合作、探究 课 前 准 备 《月光曲》课件 教 学 过 程篇10：《东方之珠》第二课时教案
《东方之珠》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，试背课文。
2、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。
3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教时：
三课时
教学过程：
一、复习感知。
1、师生共写课题：东方之珠
通过上节课的学习，我们知道了东方之珠指哪里？
2、请你试着说一句话，用上这两个词。
（东方之珠是我国的香港。香港是一颗无比璀璨的东方之珠。听说这句。）
3、检查分节读课文。
在昨天的学习中，大家已能正确、流利地读课文了。谁有兴趣来读一读？
二、细读课文。
(一)第一段。
1、课文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。先请默读第一节。
板书：迷人的沙滩著名的公园繁华的街市
2、试一试，你能读好这句话吗？
1）、细读课文24节，结合录相：说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。
2）、认真再读24节，多读读自己喜欢的那一节，体会你喜欢它什么？也可以读一读另外两节，你有什么问题想提出和大家一起讨论。
3、细读第二节。
1）出示图片：读读课文，说说你喜欢它什么？
2）质疑：倾听
3）多么美丽迷人的浅水滩哪！老师也喜欢，你能用朗读让大家感受到吗？
4）真是个迷人的沙滩！你能把它背下来吗？
作者先总写了浅水滩的特点，接着具体写了人们在这里旅游的感受。
4、细读第三节。
1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？
2）师生引读：香港的海洋公园之所以举世闻名，是因为那里的_________，__________。在碧波荡漾的人工湖上，几只______
、正在表演节目。它们____，____，____，______，游客不时被逗得开怀大笑。
3）你读懂了什么？（有的有的有的）
4）质疑：作者为什么要写上游客不时被逗得开怀大笑。？
5）再读体会，背诵。
5、细读第四节。
1）自由读。
2）读后你感受到的是什么？
填空：的摩天大厦
（）的商品
（）的街道
3）质疑。
4）练读背诵。
6、细读第五节。
1）每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华。
2）出示：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的'焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
A：中心句，用画出。中心词：灯的海洋
B：灯的海洋从何看出？读下文两句。读好比喻句。
C：再读注意：整个香港港湾里马路上
3）练背。
7、香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一节。
8、师小结：这颗东方之珠在离开祖**亲怀抱一百年后，终于在7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
三、作业 ：（机动）
仿照课文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。（注意带点的词）
一到休假日，街上就热闹起来。
课外活动时，同学们个个生龙活虎。
秋天的田野热闹非凡。
妈妈做事非常细致。
篇11：教案：地球表面是什么第二课时
教案：地球表面是什么第二课时
第七课时：地球表面是什么样的
1、教学目标：进一步让学生了解地球表面的形态。
2、教学内容：地球表面是什么样的――画一张学校地图。
3、教学准备：（1）课外阅读地理方面的书籍；
（2）观察有关景色。
一、导语：
我们从书本上我国的地形情况，在生活中也观察到了有关景色，这节课，我们就来具体操作画一张学校地图。
二、参观：带学生参观校园，让学生直观校园景物以及周边景物。
三、操作：画一张学校地图。
注意：（1）比例的大小；（2）颜色的'搭配。
四、 交流。（略）
五、 课外实践活动：利用当地的地图，到一个自己没有从来没有去过的地方，进行观察活动。
篇12：荷花淀教案 第二课时
荷花淀教案 第二课时
教学重点:语言和景物的描写特色。 一、研析本文的语言特色 (本课语言学习的重点应集中在三个方面 :1、简洁传神的对话描写;2、诗味盎然的环境描写;3、准确生动的遣词造句。 ) 1、鉴赏人物对话 提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。 (1)分角色朗读“夫妻话别”一节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。 (2)鉴赏讨论: 问:这一节对话可分几层? 明确:可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 问:请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用? 明确:“今天怎么回来得这么晚?”――表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “他们几个呢?”――水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。 问:“怎么了,你?”这是什么句式,水生嫂为什么会这样问? 明:这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心,她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”――在妻子的.逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。 (3)几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明,生动有趣,分别展示了她们怎样不同的个性呢? 明:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。 “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。“听他说,鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”DD可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。 “我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊!”DD这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。 二、充满诗情画意的景物描写 板书: 明确:通过写景表现人物的感情,充满诗情画意。 第一部分第一层,是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。 夜景美: 月光映照,院子凉爽,芦苇洁白,荷花飘香 生活美: 勤劳的双手,熟练的技艺,富饶的出产 情景相生 人情美: 热爱劳动,热爱亲人 特别是两个充满想象的贴切的比喻,把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。“),景物牵动着情思――天这么晚了,丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫,因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱,对幸福生活的热爱,才激起对日本帝国主义的无比仇恨,毅然送夫参军,毅然组织队伍,参加战斗。 第二部分第二层正午淀上风光的描写: 几个女人探望丈夫的归途上,有点失望,有点伤心,这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光,使她们受到感染,增强排遣忧郁的力量,因此,不久又欢笑起来──以景写人,情景相生。 妇女们急中生智,把船摇进荷花淀,又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 作者驰骋想象,几笔勾画,把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点,暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。篇13：兰亭集序第二课时教案
1教学目标
教学目标：
(1) 知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等实词的意义、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义、特殊文言句式，背诵全文。
(2) 能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力;
(3) 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
2学情分析
本文格调清奇，行文流畅，琅琅上口，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限，且由于作者生活年代较为久远，学生对作者生死观的理解有一定难度，教师应重点突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。实现 叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。
3重点难点
教学重点：对作者感情变化的把握，以及常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文。
教学难点：课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪。
4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 学时难点
整体感知课文，品味语言，体会作者之乐。
教学活动 活动1【导入】兰亭集序
(一) 故事导入
在中国书法史上，有一件谜一样的珍宝，它就是王羲之书写的《兰亭集序》。关于这幅绝世珍品的下落，传说很多，比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在责怪这位自私皇帝的同时，还能感到一丝欣慰，因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时，也不要忘了欣赏其文描写的兰亭胜景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一起学习千古名篇《兰亭集序》。
(二) 作者简介
欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1)中对序文特点的了解。
(三) 整体感知，朗读全文
通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。
(四) 小组合作，逐段疏通文意
由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：
1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌握以下实词：
修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。
2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”
毕：都。 咸：都 。 修：长、高。 映带：映衬，围绕。
3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”
引以为流觞曲水：引，引导。引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。( 展示流觞曲水的图片资料)。
盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。(名词作动词)
咏，用诗词来赞颂或叙述,指作诗。 以，来。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。
5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，实在。
其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标(1)(2)(3)，同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。
(五)小结并布置作业
对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，找出作者感情变化的线索，(2)归纳文中文言知识，完成课后练习二。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
4.2 第二学时 评论(0) 教学目标
(1) 知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等实词的意义、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义、特殊文言句式，背诵全文。
(2) 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
评论(0) 学时重点
对作者感情变化的把握
评论(0) 学时难点
理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪
教学活动 活动1【讲授】兰亭集序
第二课时
(一) 学生齐读课文，检查字音的掌握情况
篇14：《穷人》第二课时教案
《穷人》第二课时教案
学习目标：
1、结合阅读理解有关生字词；
2、有感情地朗读课文；
3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时
一、复习导课，揭示课题
1、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？
2、板书课题：穷人
二、阅读第二段
1、教师范读，渲染故事发生的环境。
2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）
3、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段
1、学生默读，思考分层。
2、浏览阅读，分组讨论。
3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的`关心和同情）
4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）
5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）
6、教师小结。
四、阅读第三段
1、轻声速读，准备角色。
2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？
3、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？
六、布置作业
1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
篇15：《尊严》第二课时教案
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物......
2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
篇16：《短文》第二课时教案
《短文两篇》第二课时教案
学习目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
学生回答、教师小结：（板书）
记――记叙、记述、记载 文体：笔记体散文
承天寺――地点（在今湖北省黄冈县南，今废）
夜――时间
游――记叙的内容
1、自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、生听读录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
4、生结合注释，译读全文
要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
1、元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡；
释词：元丰――宋神宗的年号。（背景：元丰年间，有著名的王安石变法，由于苏轼对王安石变法持不同意见，在元丰三年因“乌台诗案”被贬黄州，职务是黄州团练副使并加上“本州安置”的字样。团练副使本来就是闲散官职，朝廷又明令不许签署公事。苏轼此时其心情十分郁闷。本文就写于此时期。）
①欲――打算、将要。
翻译：元丰六年十月十二日，夜，解衣要睡的时候。
过渡：这就告诉我们事件发生的时间是那一天的深夜了。那么在那样的深夜到底为什么作者本已打算睡觉却又去游览了呢？接着看下文。
2、月色入户，欣然起行。
释词：②户――门。教师引导“户”指的是“门”，事实上月色不仅入门，也会入窗。这样我们不禁想起李白的一首诗《静夜思》中写道：“窗前明月光，疑是地上霜。”
欣然――愉快地。
翻译：月光从门口照了进来，我愉快地起身赏识去了。
3、念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。
释词：念――想到。③遂――于是。亦――也。寝――睡觉。④相与――一起、一同。
翻译：思量着身边没有一个可以跟自己一起领略这月夜乐趣的人，于是就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们两个人一起在庭院中散步。
教师提问 这一句话交待了什么内容？
学生回答 交待了地点、人物-同游人、事件-步于中庭
4、庭下如积水空明，
释词：⑤空明――清澈透明。
翻译：庭院中的月光，宛如一泓积水那样清澈透明。
教师提问 这句话运用了什么修辞方法？
学生回答 比喻――分析“空明”
水中的藻类和荇菜交错纵横的浮游者，人们仿佛感到水的流动，这样，无形的静态的月光便有了动态感。使人产生丰富的联想，组成了有色有形、有静有动的`画面．
5、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
释词：交横――交错、纵横。⑥盖――原来是。翻译：水中的藻类和荇菜交错纵横，原来是竹拍的影子啊！
教帅提问 此处“水”和“藻荇”是真实的吗？
学生回答 不是。“水”指“月光”，“藻荇”指“竹柏”。
6、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
释词：但――只不过。耳――罢了。
翻译：哪个夜里没有月亮？哪个地方没有松柏？只不过缺少像我们这样的两个闲人罢了。
教师引导 前两句是虚写，不是写实。正如我们导入里提到的那句词：“但愿人长久，千里共婵娟。”这里只是表明了普天之下。有月亮的夜晚很多，有竹柏的地方也很多的意思。
教师提问 你认为“闲人”是指什么样的一种人？
学生回答 答案可能不一。无一定职守，不为俗事所累，悠闲自适之人。
能简单介绍一下苏轼吗？
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章――《记承天寺夜游》。
教师提问：请同学来逐词分析课文题目，看看课文题目包含了哪些内容？
提示：
（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
生译读，师巡回质疑
1、教师提问 这半句话交待了什么内容？
学生回答 交待了时间。
教师提问 具体的时间是什么时候？
学生回答 解衣欲睡时。
2、教师提问 这后半句交待了什么内容？
学生回答 向我们交待了作者欣然起行夜游的原因。
过渡：作者起行赏月的情形是怎样的呢？请看下文。
3、教师引导总结：行文至此共47个字，却向我们支持了事情发生的时间、地点、人物、原因、事件。由此来看，这一段文字完成了记事、绘景、抒怀的哪一项工作？（记事）他用这样短的文字记叙了五项内容。由此看来，苏轼“记”的特点是：简。用一分钟时间朗读并背诵这47个字。
4、教师引导 这个比喻写月光如水看似比较平常，细一品味就不简单了。月光看似静的，水时静时动，闭上眼，月光就像水一样静静的泻下来．这就给月光以动感。这句话精妙处，还在于作者紧承比喻用了“空明”这个词，“空明”的意思是清澈透明，这样想似乎还不够，空，还有一种空灵、无处不在的感觉。这便使月光的形象生动起来了，不仅让人感到月光如水一般的清澈透明，还让人感到那融融月色充溢整个庭院，乃至整个夜晚。让人顿觉心旷神怡，俗念全消。
教师引导：此处依然是比喻，直接把月下是写成水中景，正是月光如水，所以竹柏影才成了水中的藻荇。突出了前文比喻的效果。这样。竹柏和藻荇、天空和地上浑然一体，月夜之美尽在其中。这正是此句话广为人称道的原因。
5、教师引导总结：本句话是绘景，虽然只有一句话。但是月夜美景跃然纸上．看来文不在多而在乎精。请同学用1分钟听音乐看画面，想象当时月下的美景并诵读这句话。
过渡：在这清澄的月光下，两个有同样情怀际遇的人，“相与步于中庭”那情景何其美好。可是又是清冷的，读来。总使人感到抑郁。那是什么原因呢？关键在于作者在文中寄予了哪一种情怀。
教师引导 据唐宋贬官之制：“贬官而犹有职守，仍不得为闭；谪将而本郡官承朝中之意加以监束致言动皆不自由。亦仍不得为闲。”当时。苏轼既无职守也不受人管制，真正称得上是“闲人”。张怀民当时也是贬居黄州，境况相似。所以此处既表现了作者解脱世俗、忘情自然，享受自然美的自娱自乐的欣慰；又在这种随遇而安之中流露出作为闲人的惆怅和无奈的情绪。所以，也许辗转难眠才是两个“同是天涯沦落人”起行赏月、排解郁闷的根本原因。或者我们也可以说，他们在苦中求乐吧。
教后反思
本节课设计力求落实，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从“内容呈现”到“师生互动”再到“交流对话”，最后到“链接生活”，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展，这符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。
篇17：《尊严》第二课时教案
教学目标
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得
（一）分析第三次对话
1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的.？
2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
（四）总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
（五）知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础？；小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱？“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。
篇18：《尊严》第二课时教案
【教学目标】
1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵.
2、分角色朗读课文。
【教学重点】
抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。
【教学难点】
理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续来学习第七课，齐读课题──《尊严》
什么叫尊严?谁来说一说你的理解。
(尊严就是有自尊;就是不让人瞧不起你;就是要靠自己的双手和自己的劳动生活;就是有志气，不向困难低头……)
那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢?(石油大王)为什么说他是个有尊严的人呢?我们带着这个问题继续学习课文。
二、新授
1、打开书，轻声自由读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事?
(课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。)
2、精读课文：
⑴ 默读课文，画出描写哈默语言、动作、神态的语句，从中你看出了哈默是个怎样的人?小组讨论交流。
⑵ 班内交流，教师指导：
① 语言：
三次对话，请同学来读一读，从中你体会到了什么，他当时心里会怎么想?
② 神态：
“脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么?“顿时灰暗了”从中你看出了什么?
③ 动作：
“仰起头”“他的喉结上下动了动”“俯下身，轻轻地给杰克逊大叔捶起背来”
⑶ 分角色朗读课文。
⑷ 默读第六自然段，把杰克逊对女儿说的话画下来?
想一想杰克逊大叔说的话是什么意思?他为什么这么说?
“他现在什么都没有”指的是什么?“他百分之百是个富翁”指的又是什么?为什么一个人“有尊严”就“百分之百是个富翁?”
练习朗读：
引读“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他──有尊严。他白手起家，坚持做人的原则，受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王是因为他有──尊严。
是啊!尊严就是拒绝乞讨。
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。
自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。
自尊是一句广告词，自尊是一种力量，自尊更是一种高尚。
自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
你能试着仿写一条人生格言吗?用它来激励自己或别人。
3、小结全文：
说说你读了课文有什么感受?
篇19：《丹顶鹤》第二课时教案
《丹顶鹤》第二课时教案
教学目标： 1、学习课文能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。 2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。 教学准备：课件 教学过程： 一． 复习字词 1． 猜字谜 一张弓 去字左边缩，单耳站一边 虎字头，心字底。干啥都要多用心 2． 出示词语 遥远 传说 丹顶鹤 洁白 鲜红 逗人喜爱 展翅飞翔 引吭高歌 高雅 无忧无虑 三五成群 度过 二． 自渎全文，回答问题 为什么叫丹顶鹤？还有一个名字叫什么？怎么来的？ 三． 图片欣赏 想说什么？用自己的话夸一夸丹顶鹤 四． 学习课文的二三小节 1． 轻声读读，看看哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽，用笔把它画下来。 2． 同桌两人互读 3． 随意点名，读画下的句子，说说哪美 4． 出示两张图片，让学生从课文中找出相应的词语，并说出理由 5． 出示填空 丹顶鹤有一身（ ），而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ），怪不得人们都叫它丹顶鹤。 这段话用了（ ），（ ），（ ）等描写颜色的'词，分别写了丹顶鹤的（ ），（ ），（ ）。还把头顶的红色比喻成（ ） 五． 学习第一小节 出示图片，说说你看到了什么 读相关句子 六． 学习第四小节 过渡：它们这是要飞向哪里？ 出示图片，说说你看到了什么？用“有的，有的，还有的”句式说话 简介：据有关数据统计，现在野生丹顶鹤只有1200余只，其中800多只生活在我国，为了保护这种濒临灭绝的动物，我国已经在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了自然保护区，正是由于人民的保护，它们才得以无忧无虑的生活。 读相关句子 七． 练习巩固 1． 出示一幅错误的丹顶鹤图，让学生找错，对丹顶鹤的外形特点进行巩固 2． 完成补充习题的按课文内容填空
文档为doc格式
