【导语】以下是小编为大家收集的一题激起千层浪（共9篇），希望对大家有所帮助。
篇1：一题激起千层浪 论文
一题激起千层浪 论文
自然科学中能做到“一题激起千层浪”，既可教会学生学习基本科学知识，又可充分培养学生观察、思维、分析判断和操作创造能力，也必然会促进教学改革，提高教学质量。
回忆宁波初中毕业、升学考试中一题关于溶解度的计算题，例题：10克的36.5%的浓盐酸和一定质量的溶质质量分数为50%的氢氧化钾溶液恰好完全反应，求：（1）反应后生成氯化钾的质量是多少？（2）原氢氧化钾溶液的质量是多少？（3）若20℃时反应完成后所得溶液质量为18.45克，则20℃时氯化钾的溶解度是多少？
该题前两小题根据化学方程式和溶质质量分数计算，比较基本，第三小题表面上看比较简单，实际隐含一个条件，溶液什么时候饱和？因为要计算物质的溶解度，必须知道物质是否在一定温度和溶液是否饱和两个条件，不然就不能根据公式：溶质/溶液=S/100g+S，溶质/溶剂=S/100g计算物质在该温度时的溶解度了。
该题溶液是否饱和的条件隐含在哪里呢？根据质量守恒定律，参加反应的物质溶液质量等于生成的物质溶液总质量，即浓盐酸溶液质量加上氢氧化钾溶液质量等于生成的.氯化钾溶液总质量（包括生成的水的质量）。（注意黑体字的意思）现已知浓盐酸的质量为10克，氢氧化钾溶液质量为11.2克，加起来总合为21.2克，现已知生成氯化钾溶液质量为18.45克，为什么不相等？原因很简单，氯化钾生成过程中析出10g+11.2g-18.45g=2.55g晶体，有晶体析出，该溶液一定是饱和溶液。找到饱和的条件，该题也就迎刃而解了。如果教师在指导过程中，强调一下溶解度计算的必要条件，加深印象。再让学生想一想类似的题目.
如例一：向盛有质量分数为56%的氢氧化钾溶液的烧杯中，倒入10克质量分数为36.5%的浓盐酸恰好完全反应，反应后温度保持在20℃时析出3.16克晶体，求：（1）反应后溶液中水的质量；（2）20℃时氯化钾的溶解度。（该题巩固加深溶解度计算，复习溶液质量=溶质质量+溶剂质量）
例二：有75克14.6%的盐酸溶液中，放入一块部分被氧化的镁条10克，反应完全后镁有剩余，且放出氢气0.2克。求：（1）镁条中氧化镁的质量分数；（2）镁条中镁元素的质量分数；（3）所得溶液的质量分数。（拓展题，复习化学方程式计算过程中的过量问题及元素、有关溶液的计算）
学生在思考过程中涉及的知识广，能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性。发挥学生主动探究精神，扩散学生思维，这种教学方法是探究性教学方法一种。适用于综合复习课。教师在教学过程中，选择好的例题就好比在学生的脑子里投进一块石子，激起波浪，让它触及他们的思维，在头脑中形成一波衰减，二波又来，二波衰减，三波又起，逐波推浪，纵深发展。唤发学生学科学的积极性，兴趣和爱好，让学生不满足课堂所学，主动去探究和实践。
教学有法，但无定法，贵在得法。教学改革“面向现代化，面向世界，面向未来”
一题激起千层浪，只要教师把握的好，发挥学生优势，主动探究，就是一种好的教学方法。
浙江 慈溪 西门中学 方芳 邮编315300
篇2：“一石”激起千层浪
“一石”激起千层浪
前不久，我在三门峡日报教育论坛中看到了这样一篇文章――《关注“差生”问题》，文中的一句话引起我的注意：
当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候。
这句话尤如一块石头，虽小却极具分量，在我的心湖荡起了层层涟漪，引发了我无尽的思索。
坦白地讲，作为一名班主任，工作中最令人头痛的便是“差生”的转化问题，不是有这样一句话---“后进生，老大难，提起他们心就烦。”静静地伏案反思，我们烦的是他们的不可爱，还是我们的无能为力？短短的一句话，为困钝中的我揭开了层层迷雾，原来转化后进生并不难，原来与不可爱的孩子相处，制胜的法宝便是给予他们你最无私的爱和最细心的关怀！
我决心将这一方法投入使用，于是我把目光投向了一个“不可爱”的.孩子――王乐。王乐是一个特别调皮的孩子，父亲在外跑车，母亲又刚刚抱养了一个小女孩，根本无暇照顾他。他最令人头痛的便是――管不住自己的手，整天动这个碰那个，制造一些不安全事件；管不住自己的嘴，上课嘴巴不停地与周围的同学说这论那，严重影响了班里的课堂纪律。常常会有同学去我那里告状，而每次面对我的严厉批评或苦口婆心，他都是两眼一翻，一副满不在乎的样子，让你无可奈何。
那天下午，我把王乐叫到办公室，与他进行了一次交谈：“王乐，开学到现在，班里一直没有确定纪律委员，我想让你负责班里的纪律，你看怎样？”王乐没有说话，但我清楚的看到，他愣了一下，眼里闪出一丝惊喜，随即又成了平静。“我不行，老师，我连自己都管不住，还去管别人？”“谁说你管不住自己，只要你想管住自己就一定能管住！老师相信，你这样一个聪明的孩子一定明白怎样能管好自己。”“那，我试试吧！”“一个优秀的孩子首先要有自信心！相信自己，你一定行！”王乐坚定的点点头，眼里充满了希望与自信。
在接下来的两周里，我惊喜地发现，他变了，上课不再左聊右侃了，不插别人话了；课下对同学们和气、友爱了；见到老师知道主动问好了；班里的纪律在他的带动下也有了好转……虽然他有时会管不住自己，有时会忍不住想说话，但我已经明显的感觉到他在努力，于是我会隔三差五地鼓励他，并诚恳地指出他的毛病，教他怎样改正，就这样，他的心正一点点向我敞开……
在他的一篇日记中，我看到这样一段话：我是个调皮生，爸爸妈妈常常批评我，他们说我太丢人，同学们也不喜欢跟我玩，他们越不跟我玩，我就越要招惹他们。只有刘老师相信我，还让我管班里的纪律，我一定努力管好自己，为刘老师争气！
看到这里，我的眼前又浮现出那个可爱的胖嘟嘟的小男孩，心里涌出一股暖流，是啊！教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，是情感的交流，是关怀与信任的合奏，只要我们像爱自己亲人一样去爱学生；只要我们像宽容自己的错误一样去宽容学生的错误；只要我们像了解自己的优点一样去发现学生的闪光点，我们与他们就一定能心心相连，无论他们是优等生，还是中等生、后进生，他们都有爱与被爱的权利！
“当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候。”我将永远铭记这句话，并让它陪伴我同我的学生一起走过难忘的岁月，让爱永存心间！
篇3：投一石而激起千层浪论文
投一石而激起千层浪论文
教学过程是一个复杂的过程，既有对知识的传授，又有对思想的引导，教学过程中更离不开对学生的各种评价，这些评价不但是对学生学习情况的评价，而且对育人也会起到重要作用。所以教师要善于通过贴切而公平的评价，激发学生学习的兴趣。对学生适时贴切而公平的评价（哪怕有时有点儿“出入”），会激起他们学习的欲望和斗志，为老师对他的“公平”而学。我在地理教学中试着对学生适时的给以评价与鼓励，并摸索出了一些评价的技巧，效果不错，写下来与大家分享：
一、评价的目的要力求全面客观，克服智商化倾向。
评价的目的要科学，不能只注重学生智商的肯定，更要重视对学生情感的引导。所以在进行评价时，不能只注重学生的分数、过分地“以分数论英雄”，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一，调动起学生的学习积极性，活跃课堂气氛。清楚地记得在一次地理课堂上，我把一向调皮而在地理课上表现还算可以的刘峰同学画的《中国的行政区划》简图展示出来，并很随意地说：“据我观察，刘峰同学不光这次作业做地好，以前的作业也都做地很认真，且上课时听课也非常认真。”其他同学一片哄笑，甚至有的同学还说出了“风凉话”。我为其辩解说：“不信大家可以以后观察人家是不是真的。”没想到就是那一次“公平”的评价改变了他的学习态度，上课听讲认真，学习笔记做的那叫一个认真！回答问题积极主动，给我的感觉是：地理课上，刘峰自己感觉都有“王者风范”。地理成绩可想而知，直线上升。不光地理成绩的上升，平日里见到我，很远他就会向我打招呼，问声“老师好”，并且时时表现出和我很亲近，我说的话他会百分之一百二的服从，真可谓“亲其师，信其道”。
二、评价的内容要具体、适度、透明。
对学生的评价不能太笼统、空洞，要具体、适度、透明，只有这样，才能建立起一种良好的师生关系。教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则，使学生对评价有章可循。我记得在上《天气和气候》这节课前，我布置学生回家看天气预报，把自己看到的预报内容记下来。第二天上班前进行交流检查，结果发现有的小组居然一个也没看，我非常气愤，临时决定把做的好的小组加十分。
本以为这样可以治治那些“懒”的小组，没曾想“懒”的小组有老鼻子意见，直嚷嚷“老师不公平，事先没说，如果说的话我们也做的很好！”想想也是，出结果后制政策，那不成了对人不对事了吗？撤销吧，对做了的小组又不公平，这次还真使我陷入了进退两难的地步。得，今后教学中我时刻记住这次教训，不论是在课堂上，还是在课后，每做一件事都事先把评价的内容、标准、要求，具体、明白地告诉学生，别再让学生抓住“小辫子”。同时，在评价学生时，明白地告诉学生哪一个方面好哪一点不够好，使学生明白自己的长处和短处。嗨，实施以来，觉得效果不错！学生在评价标准的引领下，课堂气氛红红火火，地理学得扎扎实实。
三、评价的方法要注重学生的自主化。
评价不能只是教师的任务，也应该把学生的积极性调动起来。在评价方法上要充分发挥学生的自主性，以学生自评、互评为主，评价结果力求客观、公正、科学。“群众”的眼睛是雪亮的，无论是在课堂上还是在课后，我主要是发动“群众”，让他们自己给自己评（主要用于画简图），觉得自己画的还行，就让他们毛遂自荐，然后把荐的作品进行互评，评的结果当场公布，要不有的学生会猜疑老师有偏见，让他们“无话可说”。而对那些没有勇气自荐的学生，则通过互评的方法对其评价，好者展示，以此来培养那些“胆怯者”的勇气。课堂上学生表现、小组表现也用此法。实施以来，觉得效果不错，不但激起了学生学习竞赛的激情，而且提高了学生的思想评价水平，学生对知识的`学习格外好。
四、评价的结果要适时进行运用。
评价不能是一阵风，过去就没有作用了，要具有有效性和长效性，切记不能只流于形式。在平日的评价中，我发现：刚开始效果不错，随着时间的推移，渐渐地学生“疲”了下来，效果甚微。是什么原因呢？回想以前的评价也没什么失误，为什么就“不灵”了呢？苦思冥想，突然间领悟：原来评价只流于形式，没有约束力，久而久之，学生就会有“疲”于只满足于“好”的“兴奋性”，而失去其长效性。于是我就和班主任商量对策：最后决定把各科评价的结果进行阶段性总结，并把总结结果纳入到综合素质考核和小组考核中去，并且在学期结束前进行学期总结，作为树优评先的依据之一。嘿，这一招使来，效果真的不错！学生都重视平时的评价，学习起来你追我赶，效果真好。
五、要充分发挥评价的育人作用。
教师要充分认识到评价的重要意义和作用，充分发挥评价的育人作用，尤其是要让评价发挥其正面作用，清除其不良作用。其主要作用主要表现在两个方面：一是正确价值观的引导。教师好的评价，对学生正确价值观的建立起到重要作用，所以，教师评价学生时，要公正、公平、客观、科学和正确，只有这样，才会给学生正确的价值观教育。二是正确感情的激发。教师对学生评价时，感情要真诚、真心，只有这样，学生才会从教师的评价里得到力量、受到鼓舞。相反，虚假的轻飘的评价会对学生造成不良的影响。
篇4：统一校服有何奥秘 竟激起千层浪
统一校服有何奥秘 竟激起千层浪
信息时报 -10-22 记者 何雪峰 罗斯丁
话题背景
昨日，本报独家报道了从明年春季起，广州市内所有校服的款式、制作和价格将采用招标形式确定，广州中小学校服长期各自为“服”的历史将从此改写。新闻见报后，引起读者的强烈反响。有读者认为，这一做法对于杜绝少数人借校服谋私利，减轻学生家长的教育负担十分有效；也有人认为，这样做泯没了学校的个性，不利于培养学生的荣誉感、自豪感；还有家长担心以往的校服怎么办，会不会造成新的浪费……对校服该不该统一，读者们议论热烈。
□新闻追踪
为何要统一校服
起因：
“一费制”后校服收费困难
对于为何要统一广州校服，记者采访了广州市物价局价格处梁处长。梁处长告诉记者：全市统一校服的起因是上个月广州市举行的教育收费价格听证会，会上，各方对“一费制”外的校服收费非常关注。由于“一费制”外的收费在社会上影响较大，其中，校服问题引起家长、学校的普遍关注。由于校服不属于“一费制”之内，大家认为“一费制”实行，校服收费执行起来有难度，所以物价局决定对“一费制”之外的收费逐步严格监管起来。目的：杜绝腐败降低经济负担
物价局有关负责人表示，校服改革的新思路中已确立一些原则：校服改革，走社会化、市场化的道路；对校服的套数、来源不作硬性规定，由学生根据自己的家庭经济能力而定；对生产厂家实行资格认证制等。这样，一方面有利于提高服装质量和收费透明度，降低学生和家长经济负担，另一方面有利于杜绝不法分子借校服名义混水摸鱼吃回扣，故意抬高造价从中谋取私利。
目前，广州市物价局正对企业制作校服制定一个具体方案，由于相关校服的具体方案目前正由物价、教育部门草拟，草案出来后，将征求社会各方意见，再修改，近期暂无具体方案出台。总而言之，统一校服便于统一监管。方式：学生到商场自选
针对校服的改革，有专家提出，校服的面料宜“吸水、柔软、耐磨”，服装的制造工厂需要公开招标，选取4～5家有知名度的、有实力的、有独立品牌服装生产企业，保质保量进行生产。另外，成立市学装中心，负责征订、监制、设计学生装的工作，使学生装有统一标准和统一商标。为方便学生购置和修补校服，一方面可以让服装厂在学校设立门市部，另一方面可以让厂家在大型商场设立专柜。同时，专家希望在校服设计、订做和选购时，应该更多地接受来自于学校、学生和家长的观点，让学生用自己的审美眼光去选择自己未来可能穿着的衣服。记者廖卓斌
□家长建议
建议1
校服最好不要用化纤尼龙
一提起女儿的校服，邓先生就不禁满腹感慨：“我女儿上四年级，身上的这套校服基本上是运动服，颜色很老气，经常是红色、绿色。而且设计得也不合理，再看看校服的料子，都是化纤尼龙等，对小孩子的皮肤不好。学校真应该为孩子们多想想，好好请人设计一下，哪怕贵一点也能接受。学校开家长会，家长曾多次提出校服的问题，可就是得不到解决。”
建议2
新校服要有美感
另一名家长何阿姨对记者说：“现在的校服主要缺乏美感，款式单一是我们的校服通病。如果全市的校服统一，那会变得更加单调。如果我们的校服能像韩国、日本的校服冬天有西装套裙，夏天则有短装，款式那么漂亮、帅气，我们的小孩子一定喜欢穿。”
建议3
招标最好由中介组织
市民江小姐(家住海珠区新港西路，某事业单位职员)：对于学生和学生家长来说，可能最重要的是价格、质量等问题，所以全市统一服装，更能将这些问题反映出来，但招标最好由中介组织，政府部门只全程监督其中过程是否透明，有没有舞弊等行为，最终结果由学校、学生、家长等说了算，这样效果就好很多。因为相对中介组织来说，不存在谁是谁上级部门的问题，如果中介组织的方案不合理，其他方可以提意见，甚至可以退货，如果中介组织招标有问题，政府部门就严厉惩处。
建议4
要确立谁来监督
家长蔡阿姨向记者提出了几个问题：明年春季全市采用新校服，那这么多的旧校服如何处置？旧校服就这么扔了，会不会太浪费了？新校服的价格怎么定？谁来监督？家长和学生对校服不满意，怎么办呢？
□专家视点
学者：
统一校服完全没有必要
中山大学社会学系李伟民教授：全市统一校服完全没有必要。不同的校服对学校来讲，不仅仅是学校的一个“记号”，它还是学校文化的一个标志，不同的学校有不同的校园文化，校服在一定程度上体现校园文化特色，国内一些特色学校长期以来一直不改校服的一个很重要的原因就是“这是我们的校园文化”。
虽然统一校服消除了校服上留下的'重点或者非重点学校的痕迹，但是并不能从根本上消除学生对“重点学校”和“非重点学校”的不同认同。因为能够考上重点学校的学生，不管他是穿代表自己学校特色的校服还是穿全市统一的校服，他都有自豪感，这个自豪感来源于他是否在“重点学校”，而“非重点学校”的学生，如果仅仅因为自己是“非重点中学”学生而感到自卑的话，统一校服也不能消除自卑感，因为在外面，一个学校的，总和本校的学生在一起，谁是哪个学校的，是不是重点，大家都清楚。
另外，统一校服不利于对学生在学校外的言行举止进行约束和监督。各校都有自己的校服，那么，哪个学校的学生在校外有不良的言行举止，大家一看就知道，比如留长头发、翻越栏杆等，人们就会对这个学校有看法，这对学校教育引导学生行为、学生自我规范都是一个比较好潜在的“约束”。
校长：
全市校服统一不现实
89中彭建安校长：如果全广州市的中小学都采用同一款式的校服，这不现实。首先，目前广州市的中小学正处在多姿多彩、尽展个性的时期，他们对服装的要求多样化。相对而言，校服的设计款式不够，与时尚产生一定的差距，会使学生产生一定的抵触心理。学校虽然不能完全宽容学生追求时尚，但是也希望校服展示学生应有的风貌。其次，全市的中小学生都采用同一款式的校服，将抹杀了学校与学校之间的办学特色，不利于学校与学校之间的竞争与合作，以及树立自己的特色形象。办学特色有利于培养学生对母校的自豪感。
去年，天河区的中学已全部实行校服招投标制度，校服的质量提高了很多。校服实行招投标制是一件好事情。但是，要对投标实行一定的管制。未招投标前，生产厂家如果质量存在问题，校方可根据情况，换生产厂家。但实行招投标后，即使生产厂家存在一些质量问题，校方也无法对生产厂家进行处理。因此，校服实行投标制度后，怎样加强对厂家的管理成为首要的问题。有关部门应该出台相关的政策对厂家进行一定的管制。
□各方看法
赞成派
有利于学生消除攀比心理
李先生(女儿在天河区某中学读高二)：由于广州市目前还是有“重点学校”和“非重点学校”之分，在学生心目中，不同的校服代表了学生本人的身份。这个学生穿这种校服，属于某某重点学校的学生，他肯定非常“聪明，有能力”，而那个学生穿那种校服，是某某学校的，那是一个“非重点”，这个学生肯定很“顽皮，没有出息”，这样的社会偏见在学生心目中，会产生一定的不良影响，一些心理素质不好的学生可能因为自己是穿“非重点学校”校服而有自卑感。如果统一校服，学生在大家面前没有“记号”，在一定程度上能够缓解社会偏见对“非重点学校”学生心理上留下的不良影响。
反对派
统一校服失去特色泯灭个性
培英中学何同学：坚决反对全市采用同一款式的校服。培英中学的校服是学生自己设计的，很有特色。白衫绿裙(裤)，海军装，体现了和平、生命的精神。如果全市十几万的中小学生都穿一样的校服，那自己学校的特色就没有了。在中学里，还有校园服装比赛，主要是提供舞台展示各校校服。校服已成为一种交流的载体了。
四十七中的区同学：学校不能单以培养乖孩子为目标，更要培养具有个性，敢于追求与众不同的人才。很难想象从小到大，从上到下都被“高度统一”起来，连挑选自己喜欢式样校服的机会都没有的人会敢于“越雷池半步”。从小就缺乏展示个性机会的人难有创新的勇气甚至意识，因为“不同就是另类、另类应被禁止”。不利于学生的发展。“高度统一”会从发型、服装、鞋子等外在物渗透入心灵。这种“高度统一”会使人养成墨守成规。
中立派
是否统一没关系关键要好看
陈洁茹女士(家住明月一路，保健品代理商)：我觉得校服统一也好，不统一也好，各有千秋。校服统一了，所有的中小学生齐刷刷的，尤其是参加集会或者开运动会，显得非常整齐，给人一种耳目一新的感觉。而如果不统一，各学校也能在校服上显示出学校的特色，就个体学校看，也不错。所以，学校运动服统一也好，不统一也好，只要穿得好看，比如颜色不要太死板，让人看起来比较舒服，现在有些学校的校服一个很大的缺点就是颜色、款式显得非常单调、旧式，看起来感觉不舒服。
小黎(中学生)：校服也仅仅是服装而已，在学校大家都穿一样的，全市统一也好，各学校单独做也好，只要不是很土就行，回到家里，我可能就换了自己的衣服
篇5：一词激起千层浪--从一则案例看课堂生成(网友来稿)
江苏省启东实验小学 黄丽娟
[案例]
当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》中“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’是什么意思？”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗！”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我突然灵机一动，前两天，我让同学们写了“猜猜他是谁”--描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。这次，何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢？于是，我没急着解释这个成语，而是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢？”这一问又掀起了议论高潮。
同学甲：“我在登黄山时遇到的挑山工。”
“他长得什么样子呢？”我饶有兴趣地问。
“这位挑山工大约五十来岁，脸黑黝黝的，皮肤特别粗糙，眼睛里布满了血丝。肩上的重物把他的腰都压弯了。也许是长年累月在山上来回跑的缘故，两条腿特粗壮。”
“你有一双慧眼,看来你已经体会到了饱经风霜的含义了。还有谁也想说说的？”
同学乙：“我家对门有个修车铺，修车的是个老爷爷。不管刮风还是下雨，他每天都会在那儿。老爷爷两鬓斑白，一张古铜色的脸，颧骨高高地突起，额头上刻满了深深的皱纹。一到冬天，他的厚嘴唇上常会裂开几个口子。每次见到我，总会微笑着和我打招呼。”
“你真是一个会观察的孩子。”我赞许地朝他点点头。
也许受到刚才两个同学的启发，其他同学也都争先恐后地举起了手。
一个同学说：“我的伯父工作特别辛苦，所以看上去比实际年龄要老许多。由于长期在海上捕鱼，他的脸被海风吹得又黑又粗糙，像没有上釉的陶器。一双深深凹陷下去的眼睛透露出坚定的目光。”
另一个同学说：“每次到我家来送气的那个老爷爷，稀疏的头发已经花白，眼角旁爬满鱼尾纹，眼圈黑黑的，背有点驮，但一双大手很有力，换起气瓶来特别利索。”
又一个同学说：“我的奶奶是个农民，头发全白了，额头上的皱纹像刀刻一般，青筋暴绽的手上布满了老茧。”
……
同学们的话匣子一打开，犹如黄河之水天上来--源源不断啊！我欣喜地对同学们说：“你们真棒，刚才的讨论就是对‘饱经风霜’最好的诠释。你们想要把刚才说的写下来吗？”同学们兴致盎然，欣然提笔，埋头写了起来……
[反思]
一个成语引起了学生们一系列的思考、讨论，最后引发了一组组精彩的人物外貌片断描写，可谓一“词”激起千层浪。
在这堂课上，如果当时老师只是一味地把“饱经风霜”的含义直白地解释给学生听，学生虽然知道了这个成语的意思，但能否深刻领悟到它的含义，进而灵活运用它呢？再说，平时作文，学生一是常为没有写作材料发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”，二是写出来的文章假话、空话、套话比较多，言不由衷，无病呻吟的现象也比较普遍。因此，面对此情此景，我随机应变，巧妙地利用了动态生成资源，使一个成语成了学生练笔的好素材。这样做，不仅点燃了学生智慧的火花，保护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，激发了学生观察、思考、练笔的兴趣，真正达到了“言之有物”的目的，所以课堂上便呈现了一群思维活跃，见解独特，心灵飞扬的孩子。
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。
我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。由此可见，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，从而给学生搭建一个个展示个性的舞台，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想象中自由飞扬。
作者邮箱： hlj0070@sina.com
[一词激起千层浪--从一则案例看课堂生成(网友来稿)]
篇6：问题激起千层浪探究催开万树花(九年级)
问题激起千层浪探究催开万树花(人教版九年级)
我从事语文教学也有些年头了.在这许多年的语文教学过程中,我和许多老师的共同的感受就是随着学生年龄的增长,随着学生的年级的增长,我们会发现我们的语文课堂是越来越沉闷.学生对语文的兴趣也是越来越淡.更可悲的是我们老师还曾经找出了这样的或者那样的客观的原因来掩饰了我们语文教育的缺陷.仔细地想一下,这其中的责任在我们老师的身上表现的是多么的明显啊.在课堂上我们老师就抱着一篇课文追求所谓的过细地分析.追求时代背景的介绍,注重于段落结构的分析,刻意于写作方法的归纳,还有一事一论式的人物性格的分析等等,这美其名曰是对课文的整体而全面的分析,其实就是在对课文的肢解.这方面挖一点,那方面点一点,教学结论也是老师一锤定音的.这是多么厉害的强加啊.试想一下我们语文老师把我们的学生都置于何处了呢?我们总高喊学生的主体地位不是空的很吗?
新课标给我们指出:学生是发展的主体.语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心和求知欲,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主.合作.探究的学习方式.语文综合性学习是有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径.所以我觉得要让课堂学习真正的走进学生的心灵.在这我作了这样的尝试.
一 让学生能在一篇课文讲授之前有“问题”
其实我们老师都习惯在课前给学生布置预习题,而这样的预习题却大多是老师给出些问题叫学生在读文过程中完成这些问题.这样一来还是我们老师在牵着我们的学生走.学生还是处在一种被动的状态中,学生的内在意识还是没被触动.所以我就尝试着叫学生自读课文后自己提出有关的问题或者是有什么发现等等.做到课未教问题先到.由于我们的学生还存在这样或者那样的差异,当然他们提出问题的有时候也总是有点肤浅，但也有的很深刻。.比如说我在上《杨修之死》这篇课文前的预习时,学生提出曹操杀修是不是有点残忍，因为后面不是说操颇有后悔吗？也有的学生说杨修的死是因为曹操的嫉妒其才等等。我就问学生:你们都是从哪看出的呢?他们都说课文中有很明的表现.我没有给他们什么所谓的答案，其实学生们也似乎感受到了老师也许有什么”高见”。
基于这样的情况,.我就顺势给学生这样的几点提醒:曹操真的嫉才?杨修真的有才?或者有真才?我们可以分小组查找、阅读有关资料进行论证。.我受学生的邀请也加入了其中的一组。
二 利用广泛的综合阅读自主探究
学生们读了《三国演义》、《特别观注》和《语文教学与研究》等大量的书籍.大家通过阅读、讨论、分析等活动后,我想该是我上课的时候到了。于是在课堂上,我就把握课文的主入口单刀直入:杨修是怎么死的?很多学生都积极的拿出他们找到的很精美的答案. 有的说:杨修之死并不是死在有才上.他是死在自己的极不成熟的性格之上的.试看杨修所谓之才只不过是一点小聪明.有哪个真正的大丈夫是他那样的?也有的说:我最近就专门的分析古之有才应该是什么样的.可像李太白的不事权贵,孟夫子的`”红颜弃轩冕,白首卧松云”，可像范仲淹的先忧后乐.也有的说:我觉得杨修在宫廷之中,很像一奸臣等等.在这火热的情况下我就又让大家讨论曹操是嫉妒杨修之才才杀了他的?接着有的说也许是怕修之才盖过了他的接班人.也有的说曹操是最爱才的.理由是曹操对张辽、贾诩等降将是何等的重用.对关羽的封侯赐金等待遇就更可想而之了。说操嫉才杀修有点不成立.我那小组的发言主题是:从人才战略看曹魏的强大.我组的探究的结果是在当时三国中最强大的是魏国,它的强大首先是强大在有大批的各方面的人才.因此嫉才杀修之说也不成立。还有趣的是有一小组,他们拿出的理由是刘邦和其大臣谈其得天下是有张良和许多能臣辅佐，从这事例也说明嫉才杀修说有些荒谬。.学生找的有理有据.回答空前的活跃.接着我就因此利导：读了这篇文章我们有什么启发.这时候学生的对于回答问题都表现出极大的热情.
同样的我还在另外一班级也开展了类似的活动。八年级语文有一课《湖心亭看雪》，其实文本并不是写雪如何的美，而是写作者在国家破败之后的独特的感受。如果我们老师就这样的从分析文本到分析文本。那样的话我们的学生不会有很强烈的触动的，因为那都是老师说的。鉴于这样的情况。我就让学生自己去找美丽的西湖的有关资料。特别是西湖十景和什么时候看西湖最好？在学生广泛的阅读有关资料后，大家一致得出：张岱游西湖是另有其因。因为他游西湖时是夜晚，什么看得不清，再说那时候是“人鸟声俱绝”，西湖的景色也没什么可看的，又因为“大雪三日”也什么都被雪盖了，天地一白，哪都一样。也有的说其实我们也看出了张的心思不在西湖的景色，他重笔描写的是和意趣相投的人喝酒。等等。已经发展到这样的程度，我就让他们继续探究。找出本文的写作目的，体会作者的思想意蕴。然后学生找到了张写这文章的写作背景。这就很容易的体会到作者的思想情感。文章就这样的读懂了，道理就这样的明白了，情感就这样的增强了。我们的学生在这过程中获得的是大脑更充盈、心胸更宽阔了，精神更富有。
我的教学感受是学生学的快乐，老师教的轻松
三 充分挖掘 因势利导 收获无穷
让学生在自己的探究过程中去解决文本中的问题之外，我们还有同时有很多的收获。如在《杨修之死》中，学生还有许多新的发现如：诸葛亮对人才的爱惜就还比不上曹操，因为诸葛为什么和关、张的关系总好不到那样的程度？为什么到后来蜀汉政权就只能是廖化当先锋？这样的一来，我们就开展了《走出名著说英雄》的综合性讨论活动。也有的同学联系电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》说纪之才和修之才的异同点。既然这样，我也同样的让八年级的学生也来个“古人之家国情怀我评说”的活动，同样也收到了很好的效果。如什么李白的使“寰区大定，海县清一”；杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”；什么林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趣之”等一种对学生的人文教育就是这样的自然而简单。
教语文的目的是什么？是让学生能去感悟、体悟、体验。语文的人文性就是要让我们的学生懂得生活情趣、培养一种人格、锻炼一种情操、学会一种生活。从而构建我们的心灵家园。这样我们不是在教学过程中充分的让我们的学生真正的成为了课堂的主体了吗？让学生在广泛的典籍中徜徉，与大师对话，和先贤有约。这不也是做到了课标指出的“应该尊重学生在学习过程中的独特体验了吗”？这时候我们也总有意想不到的收获出现。
四 教师的主导和学生的主体都是活动的主体
我们的教学活动不同于工厂生产产品。曾经我们只注重学生的接受性，而忽视学生的探究性。从而让我们的语文教学走了一些弯路。课程标准指出：语文应激发学生的学习兴趣、注重学生自主学习的意识和习惯。其实我们的学生都愿意去做自己喜欢的事。我们老师如果注意了学生的个体的差异，为我们的学生找到适合他们的学习方式，那么我们的教学将是有动力的教学。在这过程中老师不要用同一模式来要求学生，当然老师也要在合适的时候发挥我们的主导作用，拨动学生的问题火堆，让新生的火苗跳跃。有时候还需要老师站在高处创设问题的情境引导学生们生疑，也有时候需要和学生站在并排位置一起质疑，并在活动中落实从有疑到无疑。要让学生能有自己的理解和认识。充分的发挥各自的个性特长，从而来培养他们的创新精神。这样的精神只有学生自己亲身的实践才能得来的，没有纳入学生心理结构的说教式，是苍白无力的。在语文的教学活动中只有我们老师和学生都积极的成为教学的主人，那么我们的语文将更有生机和活力。
篇7：激起一片情
激起一片情
激起一片情――《宋庆龄和她的保姆》教学设计
314503 浙江省桐乡市启新小学 设计：葛永腾 执教：陆亚琴
314500 浙江省桐乡市小学教研室 指导、点评：冯海方
[教材概述]
《宋庆龄和她的保姆》是最新修订的双册教材新增篇目之一。主要讲述了宋庆龄和保姆之间的感人事例。全文情意浓浓，十分感人。
[设计思路]
1、以情育人，强调人文精神的融合。
2、自主学习，发展学生的个性。
3、合作互动，培养交流、协作意识。
4、拓展延伸，促进课内外的有机结合。
课前铺垫：
学生收集有关宋庆龄的资料。
点评：
（学习语文不仅仅在于对课文的研究和理解，更重要的是对学生语文学习能力的培养。学生的语文能力范围广泛，但概而言之，又主要表现在听、说、读、写、交际、收集、运用等几个方面。其中收集是培养学生语文能力的一条有效途径。一方面学生通过自己的努力，收集了大量的相关资料，使他们在学习课文时有了更多、更深的认识和体会；另一方面，收集的过程本身就是学生能力的一次锻炼和提升。《语文课程标准》就明确地提出要培养学生收集和处理信息的能力。在语文教学中，引导学生收集资料是非常有必要的。）
一、激情入境 导入课文
1、师：同学们，今年暑假老师有幸去上海晋谒了宋庆龄墓，并且拍下了这段内容，请同学们仔细看录像。
2、 学生观看录像。
3、 说一说，从录像中你发现了什么？
指名交流，学生谈感受。
录像中有两个一模一样的墓。
这两个墓很简单，很朴素，它真会是宋庆龄奶奶的墓吗？
李燕娥是谁？她怎么会和宋庆龄奶奶，一位国家名誉主席的墓并排而立呢？
4、师：设疑：李燕娥究竟是谁？她怎么会和宋奶奶的墓并排而立呢？其实，她只是一个默默无闻的劳动妇女，她曾在宋庆龄奶奶身边当保姆。板书“保姆”。 理解“保姆”这个身份。
点评：
（小学生的年龄特点告诉我们：直观形象的事物更能吸引、打动他们。在观看录像――宋氏陵园时，学生真实地感受到了宋庆龄墓的简朴，而这正是激起了学生的好奇心：堂堂一位国家名誉主席的墓竟然是如此的简单。而旁边保姆的墓与之并排而立，更是触动了学生的情感――对宋庆龄的朴实、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了较深的理解。整个设计在不经意间触动了学生的'心灵。）
5、揭示课题
今天我们就要学习一篇有关宋庆龄的课文，补充课题 板书
宋庆龄和她的保姆
6、学生根据自己收集的资料简要介绍宋庆龄。
7、师小结，补充介绍宋庆龄生平：
宋庆龄是伟人孙中山的夫人，是中华人民共和国的名誉主席，是二十世纪世界上最伟大的女性之一。她一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特别是劳动人民。
8、齐读课题，学生谈谈课文会写些什么内容呢？
二、 移情入文 整体感知
1、 师：宋奶奶地位崇高，然而她却是那样的平易近人。在她与保姆相处的53年中，发生了许多感人的事。
2、 学生自由读课文，读准字音，读通课文。
3、 学生谈读课文后，哪些内容最让自己感动？
4、 小组交流，互说理由。
5、学生选择学习内容。（宋庆龄照顾保姆李燕娥这段内容，9、10自然段。）
[注：绝大部分学生有同感，因为以宋庆龄特殊的地位却如此精心照顾保姆确实让人感动。]
点评：
（语文是一门人文性学科，是借助教材对学生进行人格的熏陶。在这过程中如何使学生入情入境地融入到课文中的人物情感世界之中就显得尤为重要。当学生的情感与课文中的主人公有机融为一体时，学生就能全身心地投入。无形之中就是在培养学生良好的道德情操和正确的人生观、价值观。
在设计中，通过学生谈自己最感动的内容，使得学生的情感随之融入课文之中。）
三、 动情品文 研读课文
1、 学生默读9、10自然段，说说自己读懂了什么。
2、 小组合作学习：哪些地方体现了宋奶奶的平易近人？
四人小组讨论、交流，教师巡视指导，再请小组代表上台板书学习成果。另外小组补充。
亲自照顾：嘘寒问暖、端汤喂药、一起楼上吃饭、让李姐坐上座
设计墓地：进自家陵园、一模一样、并排而立
理解词语：“嘘寒问暖”
3、 结合学生实际谈感受：当你生病的时候，是谁在你身边嘘寒问暖，端汤喂药的？学生交流。
点评：
（当学生回忆自己生病时的情景，必然会想到自己最亲的家人。由此，学生也就体会到了宋庆龄与保姆李燕娥之间的关系了――亲人。）
4、师：宋庆龄奶奶是国家的领导人，她那么无微不至地照顾着生病的保姆――李燕娥，而且在吃饭的时候，让保姆坐北朝南 。
让学生了解坐北朝南的位置代表着什么，再次让学生感受宋庆龄奶奶的平易近人。
5、指导学生朗读第9自然段，在朗读中让学生进一步体会宋庆龄和保姆之间的情意，同时把那种情感读出来。
6、师：宋庆龄奶奶和李姐整整相伴了53年，直到1981年2月李燕娥去世。她绝对不会想到宋庆龄奶奶还为她设计墓地，不但把它安排进自家的陵园，而且和自己的一模一样，并排而立，（再次播放录像，学生谈感受）。
7、指导学生有感情朗读最让自己感动的句子。
A、学生试读感受最深的句子。
B、读中学生谈自己的感受。
C、赛读。
8、引导学生联系课题说一说自己对宋庆龄的看法，评价人物。
四、 延情课外 拓展阅读
1、 师：宋庆龄照顾李燕娥的事，只是许许多多动人的事中的一朵小小的浪花。那你们还知道有关宋庆龄奶奶的其他感人的事吗？
2、学生交流自己收集的相关资料。
3、师：宋庆龄之所以伟大，是因为她尊重别人、关心他人。她还是全国少年儿童慈祥的祖母，为少年儿童的福利事业倾注了毕生的心血。
4、建议同学们利用课余时间，到图书馆找一些这方面的书籍，更深入地去认识、了解宋庆龄奶奶。
总评：
（整堂课的设计，以“情”贯穿始终。通过激情、移情、动情、延情四个环节有效地激起了学生的情感，并与课文相融，使得学生始终处在饱含情意之中学课文，学做人。）
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与大家共享，我想本文作者葛永腾应该不会怪罪什么吧。
网上有很多与第十二册备课有关的内容，希望同仁能够辛苦些，把它集中到这儿，方便阅读。
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篇8：每日一题脑筋急转弯
1. 蛋要怎么买，才不会买到里面已经孵出了小鸡的蛋? 答案：买鸭蛋.
2. 牛頓在苹果树下苹果击中，发现了地心引力;如果你坐在椰子树下，等待被椰子打中，你会发现什么? 答案：会发现这种行为很愚蠢
3. 为什么胖的人比瘦的人怕热? 答案：因为被晒的面积比较大.
4. 公共厕所(猜一外国首都) 答案：伦顿(轮蹲)
5. 阿弟竟成功的用面线上吊自杀成功，为什么? 答案：摔死的.
6. 这个东东，左看像电灯，右看也像电灯，和电灯没什么两样。但它就是不会亮，这是啥东东呢? 答案：坏掉的电灯.
7. 一位卡车司机撞倒一个骑摩托车的人，卡车司机受重伤，摩托车手却没事? 答案：卡车司机当时没有开车.
8. 小李喝酒，撞伤了脸，回家怕太太知道会责备，去洗手间对着镜子贴上创口贴，可第二天还是被太太骂了一顿，为什么 答案：创口贴贴在镜子上了.
9. 一头大象卖10万，两头大象卖多少? 答案：无数.
10. 一只已经饥饿以久的狼看见一只绵羊，却马上跑了，为什么? 答案：因为他跑去追羊.
11. 小明家的鸽子在小刚家的阳台上下了个蛋，请问这个鸽子是谁的? 答案：鸽子自己的.
12. 烟鬼甲每天抽50支烟，烟鬼乙每天抽10支烟。5年后，烟鬼乙抽的烟比烟鬼甲抽的还多，为什么? 答案：烟鬼甲抽得太多了早死了.
13. 打什么最省力又舒服? 答案：瞌睡
14. 阎罗王嫁女儿，猜三个字? 答案：鬼才要.
15. 谁知道到天上有多颗星星? 答案：天知道.
16. 人最怕屁股上有什么东西? 答案：一屁股债.
17. 刺杀陈水扁的子弹从哪儿来 答案：当然从枪口里出来.
18. 用哪三个字可以回答一切疑问题 答案：不知道
19. 拿什么东西不用手? 答案：拿主意.
20. 人死后为什么会变得冰凉? 答案：心静自然凉.
篇9：每日一题脑筋急转弯
1. 什么叫含笑九泉? 答案：高兴死了.
2. 自动捐血和被吸血鬼吸血有什么不同 答案：吸血鬼不会一边吸血一边招待你喝牛奶吃饼干.
3. 阿平已经死了很久了，为什么他的棺材盖经常会被弄开? 答案：他从小睡觉就喜欢踢被子.
4. 为什么现代人出殡时，会国乐和西乐齐鸣? 答案：谁知道来迎接的是天使还是菩萨
5. 谁能让全世界的妖魔鬼怪同时抱头鼠窜?? 答案：太阳“能”
6. 汤姆写信时，写收信人和寄信人的地址反了，结果信寄回自己家中，不过他不花半毛又把信寄给收信人，为什么? 答案：他写上查无此人放到邮箱里.
7. 要如何让一块钱浮在水面上 答案：用美钞就行了
8. 有一个人舔冰棒，为什么越舔冰棒越大支 答案：因为他在南极舔
9. 两个穿着相同裙子的女子走在忠孝东路，忽然一阵风吹过，站在旁边的小马看了一眼马上就认出其中一个是大陆妹，另一个是台北姑娘，为什么? 答案：大陆妹会先折紧裙子台北姑娘会先掩着头发保护发型.
10. 小偷最怕碰到是哪个机关? 答案：公安机关.
11. 有一个富豪想知道他的什么东西最值钱。你知道吗? 答案：他脑袋.
12. 演习时，二部同是四吨重的军车在一座便桥前停下，后一部已经抛锚，前一部拖着它的军车驾驶兵，烦恼着要如何才能通过限重五吨的桥? 答案：用一条比绳长的索牵引,使两部车不同时在桥上就可通过.
13. 移防到马祖的大兵阿明以女友即将生产为由申请返台，为什么却没有被批准? 答案：因为马明来到阿祖一超过一年以上,中途不曾返台过.
14. 在营休假的阿福和阿明，为什么躲在寝室里却搞得流血又流浓的好不畅快? 答案：相互挤青春痘.
15. 阿丁做起事来总是拖泥带水，为什么却从没被长官处罚过? 答案：阿丁盖碉堡的士兵.
16. 大兵阿雄的祖母坐了一天的车去军营探望他，为什么长官一见到她却气得差点晕倒? 答案：他昨天请了三天丧假是他外祖母过世.
17. 虽然只是薄薄的一片，女人少了它一天也活不下去的是东西?? 答案：镜子.
18. 最不能在光天化日下见人的是什么东西? 答案：胶卷
19. 粲胄苷埔?绾尾趴杉娴茫? 答案：养只会抓鱼的熊
20. 老人梅友并到医院去做检查，结果医生告诉他说要看开一点，请问他得了什么病? 答案：豆鸡眼.
经典笑话分享
1、洞外巡逻的小妖发现了唐僧师徒，急忙跑回洞中报告:“大王!”
金角大王看了看小妖，冷冷地说：“要不起。”
2、小沙弥问正在打坐的老僧:“师父，何处有慈悲?”
老僧抬起右手，指了指门外，闭目不发一言。
小沙弥顿悟了：原来世间众生万物，无论是达官贵人，贩夫走卒，还是花鸟虫鱼，一草一木，处处皆有慈悲啊。
老僧看小沙弥站那里不动，便说：“门外桌子上，白色的那个就是瓷杯!”
3、去大海潜水时一定要带上朋友同去。如果你的氧气没了，你的朋友会帮助你。如果你的装备出了问题，他也会帮助你的。
最重要的一点是，如果一条鲨鱼突然出现，你的生存机会最少会增加50%。。。
4、官兵密密麻麻围了上来，摩肩接踵，几无空隙。
大侠一看叹道：“不知谁能救出少主。”
一汉子慨然出列，把孩子放在一辆四轮小车上，双手推车冲入敌阵，步伐玄妙，身形飘忽，只见几下便穿阵而出。
大侠又惊又喜：“阁下莫非是神行百变的传人?”
那汉子道：“不，我以前是火车上负责卖零食、盒饭、水果、饮料的乘务员。”
5、“他们说一定要用阿拉伯语、英语、中文三种文字才能完整地定义我。”
“他们叫你什么?”
“2B青年。”
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