下面是小编为大家带来的以朗读激起学生课堂学习的高峰体验论文，本文共3篇，希望大家能够喜欢!
篇1：以朗读激起学生课堂学习的高峰体验论文
以朗读激起学生课堂学习的高峰体验论文
记得一个真实却令人痛心的故事：一个语文特级教师的公开课，有外国教师参加，课堂上学生发言积极，问题很多，教师发挥传道授业解惑的作用，上到课末，学生已经提不出问题来了，中国专家大嘉赞赏，认为这是一节非常成功的课，外国教师却摇头不答。把课上到学生没问题了，让学生感到“我已经会了”，是教学的终结目的吗？外国教师的摇头动作给了我深深的思索，语文课应充分激发学生自己质疑、自己解疑的学习热情，创设轻松愉快的学习氛围，使学生能体验到课堂学习的快感。
以往上《有的人――纪念鲁迅有感》这一首诗时，基本上遵循这一过程，简介作者及背景，扩展关于鲁迅鞠躬尽瘁的一些事例言行，然后听范读、练习朗读，再逐节分析诗句。这样上下来，学生笔记记得多多，知识学习扎实，可学习兴趣不浓，仅靠学习习惯和毅力学好本文。今年教学这首诗时，我灵机一动，作了些调整，课堂气氛大变，学习效果很好，故简述于此，欢迎指正。
一、播放朗读录音。
二、学生模仿录音朗读2―3遍，争取背诵。
三、四个组比赛朗读，各组集体朗读一遍，结束后评出朗读最好的组。
四、组织能背诵的学生齐背一遍。
五、分角色朗读。
1、男生女生分组读，男生读每小节的前两句，女生读每小节的后两句。
2、师生分组读：第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”师生齐读，第二、三、四节教师读，第五、六、七节学生读，但不是按课文的自然顺序读，而是师一句，生一句，教师读两种人的`不同做法，学生读两种做法得到的结果的句子。如：
师：有的人，骑在人民头上，“啊，我多伟大”！
生：骑在人民头上的，人民把他摔跨。
师：有的人，俯下身子给人民当牛马。
生：给人民做牛马的，人民永远记住他。
六、全体师生背诵一遍。
七、思考讨论
师：谁能猜出老师刚才让男女生分角色读的意图是什么？你由此推断出本文用得最多的表现手法是什么？
生甲：为了提起我们的兴趣。
生乙：为了加深我们的印象，使我们能很快背诵。
生丙：让我们体会文章的写法，本文用得最多的手法应该是对比。
师：很好，真是知我者，你们也。那谁又能猜出我们师生分角色朗读的意图呢？
生：我知道，因为这是照应。
师：怎么照应呢？
生：第五小节和第二小节照应，第六小节照应第三小节，第七小节照应第四小节。
师：说得很对，那你们能给这首诗分层次了吗？
生：简单，不就是第一小节总写，第二到第四小节写两种人的不同做法，第五到第八小节写两种人得到的不同回报吗？
师：那你们知道这两种人会是什么人吗？
生：第一种是坏人，第二种是好人。
师：坏人的特点是什么？用诗中的语句回答。
生：“骑在人民头上”、“把名字刻入石头想不朽”、“他活着别人就不能活”。
师：好人呢？课文中好人指谁？
生：“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”、“他活着为了多数人更好的活”。课文中指的是鲁迅。
师：鲁迅先生的哪些做法是“俯下身子给人民当牛马”，哪些行动是“做野草”？从平时生活积累中寻找答案。
生：……
师：列举得很好，刚才大家列举的这一些就是鲁迅全心全意为人民服务的事实论据，诗人臧克家就将这一切概括这两个意象――“做牛马”和“做野草”。看，诗歌的语言概括性多强，运用意象多美。
师：除此以外，你还能用一个意象来概括鲁迅的这种精神吗？
生：蜡烛、粉笔、春蚕、……
师：你们说的这些都很好，可为什么大诗人臧克家要用“野草”和“牛马”来做本诗的意象呢？可以看练习第二题后回答。
生：这两个意象是由鲁迅先生的诗句转化来的，分别来自《自嘲》和《野草・题辞》。用这两个意象更贴近鲁迅，更能表现鲁迅对人民深沉博大的爱。
师：对，大家学力很强，你认为现代社会谁最有这种精神，搜集一下这个人的资料，下次课讨论好吗？
生：邓小平……杨利伟……钟南山……
这堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了，整节课师生情绪高潮，课堂吵吵闹闹，连平时不爱学习的几个调皮学生能跟着大声朗读，积极回答。我感受颇深，语文课堂不就是要激发起学生的这种学习热情吗？让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验。到课末，学生没有答应“好”，而是说出一些人的名字来，已沉浸在下一个问题研究中，第二堂课也成为一堂热烈的讨论课。学生为什么会爱上一些老师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验，由此我很主观的认为：一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情的艺术家。
篇2：以朗读激起学生课堂学习的高峰体验(网友来稿)
以朗读激起学生课堂学习的高峰体验(网友来稿)
云南省寻甸县第二中学李启娟
记得一个真实却令人痛心的故事：一个语文特级教师的公开课，有外国教师参加，课堂上学生发言积极，问题很多，教师发挥传道授业解惑的作用，上到课末，学生已经提不出问题来了，中国专家大嘉赞赏，认为这是一节非常成功的课，外国教师却摇头不答。把课上到学生没问题了，让学生感到“我已经会了”，是教学的终结目的吗？外国教师的摇头动作给了我深深的思索，语文课应充分激发学生自己质疑、自己解疑的学习热情，创设轻松愉快的学习氛围，使学生能体验到课堂学习的快感。
以往上《有的人――纪念鲁迅有感》这一首诗时，基本上遵循这一过程，简介作者及背景，扩展关于鲁迅鞠躬尽瘁的一些事例言行，然后听范读、练习朗读，再逐节分析诗句。这样上下来，学生笔记记得多多，知识学习扎实，可学习兴趣不浓，仅靠学习习惯和毅力学好本文。今年教学这首诗时，我灵机一动，作了些调整，课堂气氛大变，学习效果很好，故简述于此，欢迎指正。
一、播放朗读录音。
二、学生模仿录音朗读2―3遍，争取背诵。
三、四个组比赛朗读，各组集体朗读一遍，结束后评出朗读最好的组。
四、组织能背诵的学生齐背一遍。
五、分角色朗读。
1、男生女生分组读，男生读每小节的前两句，女生读每小节的后两句。
2、师生分组读：第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”师生齐读，第二、三、四节教师读，第五、六、七节学生读，但不是按课文的自然顺序读，而是师一句，生一句，教师读两种人的'不同做法，学生读两种做法得到的结果的句子。如：
师：有的人，骑在人民头上，“啊，我多伟大”！
生：骑在人民头上的，人民把他摔跨。
师：有的人，俯下身子给人民当牛马。
生：给人民做牛马的，人民永远记住他。
六、全体师生背诵一遍。
七、思考讨论
师：谁能猜出老师刚才让男女生分角色读的意图是什么？你由此推断出本文用得最多的表现手法是什么？
生甲：为了提起我们的兴趣。
生乙：为了加深我们的印象，使我们能很快背诵。
生丙：让我们体会文章的写法，本文用得最多的手法应该是对比。
师：很好，真是知我者，你们也。那谁又能猜出我们师生分角色朗读的意图呢？
生：我知道，因为这是照应。
师：怎么照应呢？
生：第五小节和第二小节照应，第六小节照应第三小节，第七小节照应第四小节。
师：说得很对，那你们能给这首诗分层次了吗？
生：简单，不就是第一小节总写，第二到第四小节
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篇3：如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文
如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文
如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。
一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望
导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。
二、上课注意直观形象性
从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。
三、课堂上注意小高潮的设计
有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。
但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。
我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。
四、要注意与学生情感的交流
曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。
在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。
教学是一项师生信息交流，要使信息交流畅通无阻，必须有一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系。愉快的情绪是学习的基础，所以教师一定要为孩子们创造一个良好的教学气氛，从多方面激起学生学习数学的情趣。只有学生心情愉快地学习，才能提高课堂的教学效果。
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