下面是小编为大家整理的哪个是智力激励法，本文共6篇，以供大家参考借鉴!
篇1：哪个是智力激励法
智力激励法
智力激励法又叫头脑风暴法(brain storming)或BS法，是指一组人员通过召开特殊的专题会议形式，对某一特定问题，与会成员之间互相交流、互相启迪、互相激励、互相修正、互相补充、集思广益，从而达到产生大量新设想的集体性发散技法。这是世界上最早付诸实践的创新技法。
智力激励法的具体实施要点
(a)召集 5～12 人的小型特殊会议，人多了不能充分发表意见。
(b)会议有 1 名主持人，1～2 名记录员。会议开始，主持人简要说明会议议题，要解决的问题和目标;宣布会议遵循的原则和注
意事项;鼓励人人发言和各种新构想;注意保持会议主题方向、发言简明、气氛活跃。
记录员要记下所有方案、设想(包括平庸、荒.唐、古怪的设想)，不得遗漏。会后协助主持人分类整理。
(c)会议一般不超过 1 小时，以半小时最佳。时间过长，头脑易疲劳。
(d)会议地点应选在安静不受干扰的场所。切断电话，谢绝会客。
(e)会议要提前通知与会者，使他们明确主题，有所准备。
(f)禁止批评或评判。即使是对幼稚的、错误的、荒诞的想法，也不得批评。如果有人不遵守这一条，会受到主持人的警告。
(g)自由畅想。思维越狂放，构想越新奇越好。有时看似荒.唐的设想，却是打开创意大门的钥匙。
(h)多多益善。新设想越多越好，设想越多，可行办法出现的概率就越大。
(i)借题发挥。可以利用他人想法，提出更新、更奇、更妙的构想。
智力激励法的遵循的基本原则
(a)自由畅想原则：体现了“创造”需要科学的自由精神和质疑精神。在讨论过程中，要营造一种自由的气氛，激发与会者任意想象，尽情发挥，不受熟知的常识和已知的规律束缚。想法越新奇越好，因为设想越不易现实，就越能对下一步设想的产生过程起更大的启发作用。
(b)延迟评判原则：为“创造”提供一个有利的政治和文化的环境。主要是为了排除在讨论过程中，人们由于害怕批评而产生的心理障碍。所以奥斯本提出把畅所欲言和对其评价过程在时间上分开进行。即在讨论的过程中，对他人提出的各种意见，方案和设想等不做任何评价，哪怕是幼稚的、错误的或者荒诞的。其中不做任何评价，不仅包括不许批评，还包括不许任何肯定的评价，因为这样会使其他参与者有一种被冷落的感觉，或者造成一种问题已经得到圆满的解决，没有必要进一步思考的错觉，从而大大阻碍创造性思维的发挥。延迟评判原则是头脑风暴法中最重要的一个原则，它将直接影响着头脑风暴的成功与否。
(c)以量求质原则：体会议强调在有限时间内提出设想的数量越多越好，发言量越大，意见越多种多样，所论问题越广越深，出现有价值设想的概率就越大。为了更多的提出设想，可以限定提出每个设想的时间不超过两分钟，当出现冷场时，主持人要及时地启发、提示或是自己提出一个幻想性设想使会场重新活跃起来。
(d)结合改善原则：鼓励与会者通过别人的设想来开拓自己的思路，或是提出更新奇的设想，或是补充他人的设想，或是将他人若干设想综合起来提出新的设想
篇2：哪些是智力激励法
智力激励法的激励方式
此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。
三菱式智力
奥斯本智力激励法虽然能产生大量的设想，但由于它严禁批评，这样就难于对设想进行评价和集中，日本三菱树脂公司对此进行改革，创造出一种新的智力激励法--MBS法，又称三菱式智力激励法。
卡片式智力
卡片式智力激励法也称卡片法。这种技法又可分为CBS法和NBS法两种，CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成。特点是对每个人提出的设想可以进行质询和评价。NBS法是日本广播电台开发的一种智力激励法。
默写式智力
无参照扩散法的一种。由联邦德国创造 学家荷立创造。其特点是用书面畅述 来激励智力。
智力激励法的方法介绍
步骤
1)准备阶段：(1)提出问题;(2)组建
小组;(3)通知会议内容、时间、地点
创新技法—智力激励法
2)热身活动：为使会议活跃，会前可作
一些智力游戏、讲幽默小故事、作简单的发
散思维练习等活动
3)正式开会，明确问题，简单明了
4)自由畅谈，主持人坚持上述原则
5)会后收集整理设想、提案
6)未达目的，重复上述过程
7)评价选出最佳设想、方案
方案
每次会议 由6人参加，每人用书面提出3个设想，要在5分钟内完成，所以又称635法。
开会时，会议主持人宣布议题，并对 与会者提出的疑问进行解释。接着每人发3张卡片。
第一个5分钟内，每 人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将卡片传给右邻的到会者。
第二个5分钟内，每人从别人的3个设想 中得到新的启发，再在卡片上填写3个新的设想，然后将设想的卡片再传 给右邻的到会者。这样，半小时内可 传递6次，一共可产生108个设想 635法可避免许多人争相发言而使设 想遗漏的弊病。其不足是相互激励的 气氛没有公开发言方式强。
智力激励法的遵循原则
第一，自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒.唐可笑”;
第二，延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了!”、“这种想法太离谱了!”之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑;
第三，以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在;
第四，结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。
篇3：什么是智力
【什么是智力】
智商测试首先取决于对“智力”的理解。早期智商测试的短板在于：应用先行，缺乏理论。此后，智力理论层出不穷，但是最核心的问题：什么是智力，智力的结构，遗传和后天因素对智力的影响，依旧充满争议。最初，对智力本质的探讨来自英国心理学家斯皮尔曼，19他提出了常规智力和特殊智力之分。常规智力被称为g因素，它被认为是智力的关键。斯坦福·比奈测试就主要集中于g因素的测量——反应速度、记忆力、语言能力、计算能力。这种解读的方法，将智力解析为各种能力。但只关注静态能力，容易落入穷举的泥潭。到1980年代时，它已细分到了240种因素。认知心理学兴起后，学者提出了信息加工理论，不再斤斤计较于静态的划分，更注意智力处理现实问题的能力。按此类理论，人脑被理解为信息处理系统，智力体现于为了一定目的，加工处理信息的表现。于是，将因素和信息加工调和在一起的智力层面理论出现了——既划分了不同因素，又注重因素在信息加工中的表现。在这种视角下，一些心理学家将以往不被重视的能力纳入视野，不局限于传统的狭隘定义。哈佛大学的加德纳在1983年提出“多元智能”概念，一改以往强调抽象思维的智力观念，将人际关系、音乐、肢体动作等加入智力范畴。著名的情商概念也在此时提出。1991年，萨洛维提出的情绪智力(EI)概念，认为认知、控制情绪的能力，是一种长久以来被忽视的智力。经过戈尔曼的传播，情绪智力广为人知，逐渐被传播为情商(EQ)，和智商并列。智力理论的发展，影响了智商测试的项目，斯坦福-比奈量表的测试能力，从最初的g因素，到后期的8
种，其测试结构在数量和内容也发生变化。
斯坦福-比奈智商测试五次修订的内容变化认知神经科学的发展，又给智力理论提供了新的支撑。目前，学界倾向于认为大脑突触更多的人，智力表现更好，大脑皮质的厚度也与智力相关。除了从脑部构造角度探讨，认知神经科学还在确定人脑的信息加工速度、知觉速度、神经速度等功能与智力的关系。
不过，这些神经科学角度的尝试也受到“智力”概念的困扰，对人脑哪一部分的扫描?都只能够确定相关关系进行推论，更进一步的探讨，则都需要理论标准。
未来智商理论会有什么发展，技术上能否用脑部扫描等手段取代智商测试，抑或证明智商测试的合理性，仍是未知数。理论的发展推动人们更理性的看待智商测试，因为人类曾有滥用测试的深刻历史教训。
【智商测试的滥用】
1927年，美国最高法院以8:1的投票结果，判处弗吉尼亚州对一名“弱智”妇女实施绝育手术。著名的霍姆斯大法官曾对此评论道：“三代弱智已足够”。此后，美国12个州通过了对智力缺陷人群实施绝育手术的立法，27个州实施强制绝育计划。最热衷于此的加利福尼亚一共实施了2万多例手术。
登峰造极的是纳粹德国，近40万人被判定智力缺陷，强制绝育。还有十余万人被杀害。
更早的时候，美国医生在移民到达的地点，仅凭交谈和观察，就评估他们的智商分数，弱智者将因此被遣返。1924年，受智商检测结果的影响，美国国会出台了更严格的移民控制法案。
这种滥用智商测试的现象引起了人们的警觉，最著名的反对者是李普曼 (Walter Lippmann)。1922年，他在《新共和》杂志上与特曼打了一场笔战，李普曼抓住当时智商测试的弱点，批评其简单粗暴的对待复杂的人类智力，总是偏重某些能力，只能得出偏见，容易给个人贴上永久的标签。
当时智商测试值得诟病处甚多。比如早期的斯坦福-比奈测试中，女孩的分数在每个年龄段都高于男孩，这让路易斯·特曼很焦虑，1937年，新版本的测试量表删除了男性得分差的项目，轻轻一动，男孩就和女孩一样聪明了。
1960年代的美国，民权运动风起云涌，智商测试被认为是种族主义的方法，受到活动家的冲击，纽约、华盛顿特区、洛杉矶等市禁止对小学生智商测试，不过随着民众热情的消退，这种激进的禁令很快被取消了。
随后，智商测试不断完善，早期的很多问题已经解决。但接下来，它又面临更大的麻烦：弗林效应。
这是由美国人詹姆斯·弗林命名的现象，它显示，在1930年到1980年间，发达国家的智商测试初始分数一直在上升，比如1932年至1978年，美国年轻人的IQ平均指数提高了14点。弗林效应也出现在发展中国家。1994—间，肯尼亚6—8岁农村儿童的分数增加了11分，这让人怀疑智商测试的稳定性，也与智商测试体现先天智力的观念不符——基因的变化不可能这么快。
目前，多数心理学家将此解释为随着社会进步，教育和营养水平提高，影响了抽象能力的发展，而对于弗林效应本身引起的智商测试有效性讨论，则莫衷一是。
篇4：智力激励思维训练
“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”
品味肖伯纳的名言，会有何感想？与肖氏思维如出一辙的创造学家A。F。奥斯本，则大声疾呼：“让头脑卷起风暴，在智力激励中开展创造！”
无论从什么方面说，集思广益都能为大众所理解。虽然看似简单，但真正做到集思广益却是非常困难的。在我们日常生活中，最明显的一种集思广益方法就是开会，但在开会的时候并不能保证所有的人都能畅所欲言，从而帮助大家找到好的方法。在人类历史的进程中，很多人的行动都为人类的发展做出了贡献，其中美国的奥斯本找到了一种能有效地实现信息刺激和信息增值的操作规程，这是一种集思广益的创造技法。自从这种方法被提出之后就在美国被得到了广泛推广。另外，日本人也加以学习，在企业的发明创造和合理化建议的提出方面取得了很好的成果。除此之外，这种方法在我国也得到了广泛应用。在一次，我国华北地区铁道学会有关新型车辆转向架设计方案研讨中，在前两天的讨论中虽然发言很多，但没有实质性的建议。所以，会议组织者决定使用头脑风暴法再次研讨，最后找到了最合适的方案。
中国机械冶金工会举办的一次合理化建议和技术革新工作研讨班，运用智力激励法思考“未来的电风扇”，36人在半小时内提出173条新设想。其中典型的设想有：带负离子发生器的电扇、全遥控电扇、智能电扇、理疗电扇、驱蚊虫电扇、激光幻影式电扇、催眠电扇、变形金刚式电扇、熊猫型儿童电扇、老寿星电扇、解忧愁录音电扇、恋爱气氛电扇、去潮湿电扇、衣服烘干电扇、美容电扇、木叶片仿自然风电扇、解酒电扇、吸尘电扇、笔记本式袖珍电扇、太阳能电扇、床头电扇、台灯电扇等。
训练1：“头脑风暴”法
什么是“头脑风暴”？什么是“智力激励”？我们还是先看一个有趣的故事。
有一年，美国北方格外寒冷，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通讯。
过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电讯公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下四项基本原则：
第一，自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒.唐可笑”；
第二，延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想品头论足，不要发表“这主意好极了！”“这种想法太离谱了！”之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑；
第三，以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在；
第四，结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。
根据这种会议规则，大家都纷纷提出自己的看法。其中提出的建议有设计一种专用的电线清雪机；用电热来化解冰雪；用振荡技术来清除积雪；带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪除除虽然在一定程度上，“坐飞机扫雪”的想法让人感觉特别滑稽，但没有人对此提出批评。当一位工程师听到这种想法的时候，脑海中顿时找到了一种简单可行且高效率的清雪方法。当时，他考虑到：每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。于是，“用直升机扇雪”的新设想被提出来了。在他的启发下，各种各样的新设想都被提出。
在会议结束后，针对会议中大家提出的各种设想，公司组织专家对其进行了分类论证并对各种方法进行了试验。经过试验，通过直升机扇雪是最为可行的办法，所以这个问题在头脑风暴会中得到了解决。
训练2：KJ法
这是日本职工创造活动中选用居第一位（75%）的创造方法。它是日本东京工业大学教授川喜多二郎于1965年提出的对智力激励法的一种改进方案。其实施过程为：
1.准备
主持人和与会者4～7人。准备好黑板、粉笔、卡片、大张白纸、文具。
2.头脑风暴法会议
主持人请与会者提出30～50条设想，将设想依次写到黑板上。
3.制做卡片
主持人同与会者商量，将提出的设想概括2～3行的短句，写到卡片上。每人写一套。这些卡片称为“基础卡片”。
4.分成小组
让与会者按自己的思路各自进行卡片分组，把内容在某点上相同的卡片归在一起，并加一个适当的标题，用绿色笔写在一张卡片上，称为“小组标题卡”。不能归类的卡片，每张自成一组。
5.并成中组
将每个人所写的小组标题卡和自成一组的卡片都放在一起。经与会者共同讨论，将内容相似的小组卡片归在一起，再给一个适当标题，用黄色笔写在一张卡片上，称为“中组标题卡”。不能归类的自成一组。
6.归成大组
经讨论再把中组标题卡和自成一组的卡片中内容相似的归纳成大组，加一个适当的标题，用红色笔写在一张卡片上，称为“大组标题卡”。
7.编排卡片
将所有分门别类的卡片，以其隶属关系，按适当的空间位置贴到事先准备好的大纸上，并用线条把彼此有联系的联结起来。如编排后发现不了有何联系，可以重新分组和排列，直到找到联系。
8.确定方案
将卡片分类后，就能分别地暗示出解决问题的方案或显示出最佳设想。经会上讨论或会后专家评判确定最佳方案或最佳设想。
训练3：集思广益法
集思广益法在我国企事业单位中是最常用的。所谓集思广益法就是在单位中以小组会议形式进行集思广益，促进创新构思的方法，它是基于头脑风暴法而形成的。
1.集思广益法小组的组成
小组由6名左右有经验的人员组成。其中设一名主持人。主持人须头脑清晰、思维敏捷、善于诱导，并有所准备。
2.集思广益法的实施步骤
分三个阶段进行：
（1）预写阶段。
开会前先通知与会者所议的议题，并发给每人两张设想（方案）
填写表，要求与会者先进行思考，并在每张表格上填写三种有较大区别的设想（方案），持表参加会议。
在会议开始后，由主持人宣布并作有关说明，然后所有的到会人员把填有三种方案的表格中的一张传给右方的座位者。当每个人接到表后，在一定时间内，看到其他人写的设想之后，可以在此基础上再发挥。这样，短时间内就会填写好几个来回。当最初自己填写的那张表格传回自己手中时，此阶段结束。每个人所做的就是根据表格中的内容进行综合联想，然后做出总结。
（2）畅谈阶段。
在做出综合联想之后，每个人都要用最简洁的语言在表达自己最初的想法，然后告诉大家在传写过程中所产生的新思路，并在黑板上记录下来。另外，在他人宣读自己方案的时候，其他与会者是不能随便打断的，任凭他人发挥。另外，宣读人在宣读的时候，可以随时做出补充。
（3）评价阶段。
当所有的人宣读完自己的方案之后，所有的与会者应该根据黑板上的记录进行分析、讨论，如果有不同的意见，大家可以提出来。如果谁的方案更加切实可用，那么谁的方案就被使用。
另外，在决定好方案之后，还要做出决策。为了更好地决策，应该请数名专家进行测评。把所有的方案寄给专家，请他们对方案填写“很同意”“同意”“犹豫”“不同意”和“很不同意”等任何一种态度来表示自己的观点。在专家意见反馈之后，做成“山”形图，这样就可以向大家清晰地展示各种方案的受支持程度，从而根据实际情况做出最好的决策。
篇5：自我激励二十法
在我们不断塑造自我的过程中，影响最大的莫过于是选择乐观的还是悲观的，我们思想上的这种抉择可能给我们带来激励，也有可能阻滞我们前进。
清晰地规划目标是人生走向成功的第一步，但塑造自我却不仅限于规划目标。要真正塑造自我和自己想要的生活，我们必须奋起行动。莎士比亚说得好：“行动胜过雄辩。”
一旦掌握自我激励，自我塑造的过程也就随即开始。以下方法可以帮你塑造自我，塑造那个你一直梦寐以求的自我。
树立远景 迈向自我塑造的第一步，要有一个你每天早晨醒来为之的目标，它应是你人生的目标。远景必须即刻着手建立，而不要往后拖。你随时可以按自己的想法做些，但不能一刻没有远景。
离开舒适区 不断寻求挑战激励自己。提防自己，不要躺倒在舒适区。舒适区只是避风港，不是安乐窝。它只是你心中准备迎接下次挑战之前刻意放松自己和恢复元气的地方。
把握好情绪 人的时候，体内就会发生奇妙的变化，从而获得阵阵新的动力和力量。但是，不要总想在自身之外寻。令你的事不在别处，就在你身上。因此，找出自身的情绪高涨期用来不断激励自己。
调高目标 许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是，确立一个既宏伟又具体的远大目标。
加强紧迫感 20世纪作者Anais Nin（阿耐斯）曾写道：“沉溺生活的人没有死的恐惧”。自以为长命百岁无益于你享受人生。然而，大多数人对此视而不见，假装自己的生命会绵延无绝，
惟有心血来潮的那天，我们才会筹划大，将我们的目标和寄托在enis Waitley（丹尼斯）称之为 “虚幻岛” 的汪洋大海之中。其实，直面死亡未必要等到生命耗尽时的临终一刻。事实上，如果能逼真地想象我们的弥留之际，会物极必反产生一种再生的，这是塑造自我的第一步。
撇开 对于那些不支持你目标的 “” ，要敬而远之。你所交往的人会你的生活。与愤世嫉俗的人为伍，他们就会拉你沉沦。结交那些希望你快乐和成功的人，你就在追求快乐和成功的路上迈出最重要的一步。对生活的热情具有感染力。因此同乐观的人为伴能让我们看到更多的人生希望。
迎接恐惧 世上最秘而不宣的.秘密是，战胜恐惧后迎来的是某种安全有益的东西。哪怕克服的是小小的恐惧，也会增强你对创造自己生活能力的信心。如果一味想避开恐惧，它们会象疯狗一样对我们穷追不舍。此时，最可怕的莫过于双眼一闭假装它们不存在。
做好调整 实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落。但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在不错，也要做好调整。这才是明智之举。在自己的波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即使是离开自己爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。
直面困难 每一个解决方案都是针对一个问题的。二者缺一不可。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力。如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。
首先要好 多数人认为，一旦达到某个目标，人们就会感到身心舒畅。但问题是你可能永远达不到目标。把快乐建立在还不曾拥有的事情上，无异于剥夺自己创造快乐的权力。记住，快乐是天赋权利。首先就要有良好的，让它使自己在塑造自我的整个旅途中充满快乐，而不要再等到成功的最后一刻才去感受属于自己的欢乐。
加强排练 先“排演”一场比你要面对的珲要复杂的战斗。如果手上有棘手活而自己又犹豫不决，
篇6：作文教学激励法
肯定 为了让学生体验到作文成功的喜悦，我竭尽全力挖掘、捕捉闪光点。只要作文有闪光点，就给高分甚至满分，优秀的作文还经常用“百分＋超越分”来评价。只要发现学生点滴的进步，我就给予热情的赞扬，激发他们的写作热情。
展示 每个学生都渴望自己的作文能得到大家的重视。为此，我利用晨读、作文课将一些优秀作文进行朗读。我绘声绘色地朗读学生的'作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班同学敬佩的眼神，让同学们猜一猜或报出作者的姓名，再请作者在掌声中领回自己的作文本。
机会 每逢作文竞赛，我都注重“推出新人”，尽可能地让一些没参加过竞赛的同学有机会表现一次。我还组织学生以办手抄报、出黑板报的形式刊登他们的习作，使每一位学生都有展示自己作文的机会。
发挥 我组织学生给远方的亲朋好友写信，交流学习、生活的感受。伊拉克战争受到全球关注时，我引导学生给美国总统布什写一封信。近来广大医务人员前赴后继地战斗在抗非典的第一线，谱写了许多感人的故事，我紧紧抓住时机，鼓励学生给尊敬的医务人员写一封慰问信。这些又让学生感到“写作有了用武之地”。
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