以下是小编为大家收集的让教育更好地润泽生命，本文共10篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：让教育更好地润泽生命
让教育更好地润泽生命
----学生评价改革在武汉
近年来，特别是新课改实施的三年来，评价改革备受关注。
在评价这一领域，大家都在努力探索，试图突破这一基础教育课程改革的“瓶颈”。
在有着良好的教育改革基础和浓厚氛围的武汉，“评价”被作为实施课程改革和全面推进素质教育的重要“抓手”，全面而深入地进行着改革与探索。
1.建构适合儿童的教育
武昌区中华路小学的余芳老师，创造了一种叫“双自”的作业评价方式。作业过程，由学生“自定目标，自我评价”。“目标”分为课时性和阶段性两种，由学生根据自身情况量身自定。由于学生的个体差异，他们制定的目标呈现出丰富多样的个性。而达到目标，则不再是一件困难的事。对于自己试行的这一“双自”评价，余老师作了这样的描述：在以往的作业中，教师最爱提的要求是“把字写好”，可“好”是个什么概念呢？标准在老师手上。现在学生有自己的标准。如一个中等生给自己定了这样一个目标：“把字写好，获甲等。”作业中，她写得认真，但字写得特别大，把格子撑得满满的。教师批改时加了批语：“字写小一点是不是好看一些？”于是在自评中她写道：“字写大了，不太好，得甲(减)。”下一次，她给自己定的目标是“把字写小，获甲等”。以往整齐划一的要求被细致化、个性化。发展全面的同学给自己定的目标也会很全面，在一般要求的基础上加上“全对，答问精彩”等出彩冒尖的要求，有时还会和同学进行横向比较，与自己进行纵向比较，在“比”中给自己定出更高的目标。在评价过程中，一般学生都能客观地看待自己，认识自己的进步和不足，并表现出充分的自信。如有的学生设定了“全对，得甲”的目标，但作业中没有全对，该生就会这样自评：“虽然没有全对，但订正十分认真，可以得甲。”自信和进取精神兼含其中。还有学生在实际情况与目标有差距时，能分析没有达到目标的原因，客观地给自己评定等级，体现出可贵的责任意识和自审意识。
是“选择适合教育的儿童”，还是“创造适合儿童的教育”？心中有了先进的理念，评价是可以大有可为的。余芳老师在作业中开辟了一块小小乐土，在那里，学生可以根据自身的需求来选取“教育”，教育是为了他“这一个”最适宜的发展而量身定做的。充分认识评价的教育性，让评价为儿童的发展服务，在武汉的大多数学校里已形成共识。
在江汉区，教科研人员饶有兴味地观摩了这样一幕：在二年级的数学测试中，张彤同学选择自己喜欢的一组材料，编好了一道应用题。自评时，他给自己贴了一颗橙色星(评价等级标志依次是红、黄、橙)。老师问他为什么这样评价自己，他回答：“因为我觉得自己编的应用题还可以，但又好像有点不流畅，所以就给了自己一颗橙色星，好让自己以后在数学上更努力。”但同学们不这样看，认为应该给他红星。在互评这一环节中，同学甲说：“张彤今天的字写得比以前好多了。”同学乙说：“他编的应用题很正确，速度也比以前快了。”同学丙说：“他很好地运用了我们这学期学的知识。”张彤认真地听着大家的评价，神情中显示出他从同学们的话语和老师的点头中获得了力量。
让学生在评价中获得前进的内在动力，这是武汉许多学校的领导和老师们一再提到的共同话题。由于评价已摒弃了某一评价者主宰一切的做法，实现了自评、互评、师评以及家长评相结合的评价方式，更促进了学生内心世界的活跃，内在激情的焕发。让学生在评价中获取心灵的力量，这种听起来像是很理想化的情境，在武汉的好多学校里正在成为一种真实的写照。
哲人说，点化和润泽生命是教育之本。当红领巾小学发出“享受教育”的呼唤，当崇仁路小学力倡“让儿童的生命自由舒展”，当大兴路小学引进“绿色评价”的理念，当武昌区力图破除中考“一考定终身”的樊篱，教育实现的正是自己的本真。
应该让更多的教育工作者对这样的思想耳熟能详----教育不应该让儿童来适应它，而要求教育者通过不断创新，使教育适宜于儿童。教育评价不是“过滤筛”，而是“抽水泵”，它不是将儿童淘汰下去，而是使儿童从一个高度上升到另一个高度。
专家点评：评价宗旨具有教育性
变“选择适合于教育的儿童”为“创造适宜儿童的教育”，是传统学生评价转向现代学生评价的观念变革。“选择适合于教育的儿童”，不仅使大量的学生在发展上受限和受挫，使他们停留在他们原本可能获得更好的发展的潜在水平以下。同时也反映了教育的无力。学生的无助与教育的无力损害了教育的意义。“创造适宜于儿童的教育”，是现代教育也是学生评价的宣言：“没有不好的学生，只有教育的不断创新。”选择、淘汰是学生评价中认为评价功能是“筛”，创造、发展是学生评价中认为评价功能是“泵”。评价具有教育性，是要通过评价使儿童从一个高度上升到另一个高度的发展。如武汉市江汉区在小学生中进行自评与互评，武昌区中华路小学的师生“双自”评价，就属于促进学生发展的“泵”的作用的学生评价。
2.让评价成为“多棱镜”
一种叫《成长全记录》的学生素质发展评估手册，在武汉的学校、学生、家长及社会中产生了不小的影响。率先推出这种充满人文关怀的评估手册的是武昌区的一些学校。
中华路小学的程红老师介绍，“评价改革的根本目的是为了更好地促进每个学生的发展。学生处于不断的发展变化过程中，《成长全记录》则不断收集积累学生发展过程中的各类成长信息，它追求的不是给孩子一个精确的结论，而是注重过程，关注差异，发现学生潜能，发挥学生特长，成为学生个体成长的‘加油站’。”
参与这项评估试行工作的老师们认为，从学生一般性发展目标来看，教育要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，评价不仅要关注学生知识技能的学习，更要重视学生的学习能力、创新精神、实践能力及情感情操的培养。因此这些目标要作为《成长全记录》设计的内容，以主题的方式加以体现。从学生个性发展目标来看，孩子是有个体差异的，为帮助学生发现自己的强项，也使教师能更全面客观地了解每个学生，《成长全记录》将个性发展目标纳入其中。如“最得意的作品”、“我自豪”、“我难忘”等，让学生说自己想说的话，把自己富有个性的作品收藏进来。这样教师家长透过这些内容了解学生的智能特点、内心世界，更好地与孩子进行心与心的交流。
在评价改革的前期，由于过于注重学生的感受，评价的科学性相对弱化，有人反映难以给学生正确公正的评价。《成长全记录》对此进行了突破。学生成绩的记载是各科学习状况评价表，每份评价表均从“三个维度”列出评价项目，根据评价主体互动这一原则，《成长全记录》让学生更多地参与评价，通过与教师、家长、同学各类评价主体“协商”达成评价结论。如评语由三部分组成：“老师说”、“爸爸妈妈说”、“同学说”，帮助学生全面了解自我，明确前进目标。
任何单一的评价都不能反映生命成长的丰富性，必须使评价成为一面“多棱镜”，从而透射出学生的多彩光谱，映射出他们的生命全域。基于这样的认识，武汉的评价改革从单一的“认知领域”评价，走进丰富的“生命全域”评价，评价正越来越体现出多样性、全面性。
大兴路小学推行的“绿色评价”，能比较典型地体现综合整体评价的追求。校长周彩华不无自豪地介绍：“我们的课堂评价强调丰富性原则，变过去只会说‘对了’、‘错了’，只关注知识与技能的单调语言，为全面关注学生的情感、态度、心理状态、创新意识等多方面的丰富多彩的语言。我们提倡恰如其分的赞扬，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。”
在评价方法上，武汉积极倡导运用综合评价方法开拓评价领域。在武汉市教育局下发的《关于进一步推进小学等级评价工作的指导意见》中就提出：“评价方法要多样化，评价方式应灵活多样，除考试、测试外，还要采用具有科学性、简便易行、有实效性的评价手段，探索便于教师普遍使用和引导学生积极自评与他评的评价方法，提高教育实效性。”从单一考试评价转向多种方法的评价，这不仅是思想观念的转变，在实际操作中也要克服不少的困难。江汉区在实践摸索中形成了“四个结合”的做法，在全市具有一定的代表性。“四个结合”是：学生自评和学生他评相结合，学生评价和教师评价相结合，学校评价与家长、社区评价相结合，活动观察与成长记录相结合。随着探索的深入，“四个结合”异彩纷呈：万松园路小学研制出学生《课堂观察记录表》，收集保存表明学生发展状况的有效资料；唐家墩小学的“品德与生活”课采取了“行为展示法”评价学生；滑坡路小学语文学科评价采用笔试与口试结合，在语文“考试”中别开生面；黄陂街小学的作文评价采用了“师生交互评价法”，华中里小学的数学评价采用了“实践操作法”……
在评价方式的改革中，武汉还有一个特色值得一书，那就是对传统的“评语”的革新。为了最大可能地发挥评语这一独特工具的育人作用，广大教师以极大的热情，用心血开创出一片“变人称、变语气、变文体”的评语新天地。这里试举武汉外国语学校小学部一位老师为学生写的一则评语为例：“你机敏好学，有着丰富的课外知识，是大家赞赏的学习伙伴。你让我班每期的黑板报有新内容、新构图，让这块宣传阵地又上了新台阶。如果你能增强‘规则’意识，严格要求自己，你会更加出色！”
专家点评：评价领域具有全面性
使单一的“认知领域”评价走进“生命全域”的评价。传统的学生评价过分强调学生认知领域中知识掌握的情况，而忽视其他多重智能的评价。这样可能将一个身体运动智能特别优秀的学生定格在逻辑推理智能中的“差生”。提倡“生命全域”的评价是要评出学生身上的“闪光点”，开发学生身上具有的其他潜能，使评价对每一个孩子都合理。武汉市江汉区在小学生中，更新评价内容，进行“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维度综合整体评价就体现了“生命全域”的评价的涵义。大兴路小学引进“绿色评价”理念，构建起关注学生的情感、态度、心理、兴趣、潜能的教育生态评价体系。
3.在评价中享受教育
在评价改革中，红领巾小学提出“让学生在评价中享受教育”。这一理念的推出，意味着评价已进入更深层次的追求。在校园中，要让学生“享受教育”，则“教育”必须无时不在，无处不有。
以“考试”为例。在评价改革中，学校校长和老师们思考，既然在义务教育阶段考试已不再用来“选拔人”、“淘汰人”，那何不让孩子们在考试时变“畏惧”为“悦纳”，怀着一份快乐的心情轻松进入考场，使考试也成为一次教育活动呢？
学校在课改年级实施“快乐考试”。老师们把考场布置成各种特色园地，“卡通之旅”、“聪明屋”、“快乐英语”、“娃哈哈超市”，考场名称新奇多样。小动物皮卡丘，各类玩具、食品、各种有趣的拼图、色卡都被请进考场。学生以“游园”形式参与测评，在“玩”中考试，恐惧和紧张淡去，考试变得快乐起来。请看，在“娃哈哈超市”里，各种小商品摆满了柜台，每个商品明码实价。老师和学生分别扮演售货员和顾客，付钱购物，逼真地模拟生活中的实际买卖活动，师生都极为投入。这种形式贴近生活，不仅考核了学生的数学操作能力，也锻炼了交际能力，丰富了他们的生活体验。因此有人评点说，看来学校现在不仅在追求“乐教”、“乐学”，还要走向“乐考”的理想境地，让“考试”也充满教育的魅力。
在武汉，无论是作为国家课改实验区的武昌，还是在省级课改实验区江岸，在城乡结合部东西湖，在新城区新洲，“快乐考试”都在被广泛推行着。显然，热烈的场面和新颖的形式绝不是“快乐考试”的全部，它所反映的，是教育者对教育生态环境优化的追求。把从前不能触及的`“禁地”考场也当作一种教育情境，这的确是思想观念的有力转变。
按照红领巾小学的观点，要让学生享受教育，则教育表现为一种随时随地的渗透与体验，与既定的有预案的“正式评价”相比，即时的、非正式的评价会更“适合儿童”。校长谭稷安认为，教育是一个不确定性系统，一个复杂系统。对于学生发展而言，外部任何一个细小的因素都可能会影响一个学生。教师一句不经意的批评会使一个孩子沮丧一天，甚而留下终身创伤；而一句赞美之辞会让学生高兴几天，甚至一辈子发挥作用。因此学校之内无小事，事事处处都可以影响学生的成长。当然，学校的老师们也表示，“享受教育”不回避批评，恰如其分的批评，充满人文关怀的批评，同样是在让学生享受教育。
学校“享受教育”理念下即时的、非正式的评价，是学生良好发展的一种心理情感构建。构建的“场”，可以是在教室里的课堂中，可以是在学生与教师的对话中，可以在一个教师的眼神里，可以在他的面容中，它存在于即兴的、动态的交往活动中。这种评价的全面发生，也是学校校园文化的一种构建。学校提出，“欢乐的活动场所，欢乐的师生关系，欢乐的同学关系，是学生成长的阳光”，“只有在欢乐的气氛中，当生命充满欢歌的时候，知识和品德才能浸入他们的心灵。”作为学校校园文化，“享受教育”就是要倡导“欢乐评价，评出欢乐”。
“享受教育”理念下的评价改革，最终要让学生生成五种新态度：对学科的态度是“喜欢该学科”，对学习的态度是“热爱学习，自觉学习”，对自我的态度是“有自尊，乐于进取”，对自身作为学习者的态度是“参与学习，善于学习”，对教育的态度是“享受，乐于接受，喜欢学校生活”。
专家点评：评价时空具有情境性
“现象比本质更丰富”，任何学生评价的发生都有一定的时空，评价都是在一定的情境中进行的。同样的评价结论与效果可能是因人、因地而不同。传统的学生评价比较重视正式的评价，即评价的工具都准备好了和预案都做好了的情况下才发生正式评价。强调评价的情境性是说对学生评价更应注重即兴评价。大凡受过教育的人都有一种感受，可能一个教师一句不经意的话，燃起了学生的希望，学生可能记住一辈子。也可能教师的一句话，使学生记恨教师一生。作为学生发展的教育生态环境，教师和学校对学生的评价都将对学生产生重大影响。在新课改中，教师有一个普遍的困惑：我们还能批评学生吗？要回答这个问题，要视评价发生的情境。现在普遍听到学生说，教师赞扬和表扬学生的词语都听腻了。看来一味的赞扬也需要反思一下了。什么时候该表扬学生，什么时候该批评学生？这要看情境。总之，表扬要褒奖学生的德行与学识，批评更让学生感受到更多的人文关怀。表扬能驱动学生的丰富性动机。批评可以激励学生的匮乏性动机，“越是没有越想得到”，“失败是成功之母”理出于此。学生评价一定要注意评价时空的情境性，既要看重正式评价，更应看重非正式的即兴评价。它是学生发展中碰到的大量的、多频率的、看似不经意但又是产生重大影响的评价。武汉市红领巾小学的“在评价中享受教育”就是一种学生发展生态中的情境性评价。
4.理解比真实更重要
“没有已定性的学生，只有发展中的学生。”这是华中里小学的评价理念。他们认为，以往的评价太注重“定量评价”的客观性，反而牺牲了能促进人真正发展的“质性评价”的实效性。实行评价改革，就应该在先进理念的指导下，把二者的位置调整一下。
在一节语文课上，何德慈老师在指导学生读书和评价，面对冷热不匀的学生活动，她敏锐地发现了问题：书读得好的同学太爱挑别人的毛病，使被评价的学生很没面子，一些人因而情绪低落。教师灵机一动，用《小伙伴》的内容来点醒学生：“我们能不能像安东主动帮助玛莎那样，先发现别人的优点，然后再去热情地帮助他们？”渐渐地同学之间的评价变了，如“我觉得他读的声音小了点，但读得很有感情”、“你答得很好，我再给你补充一点”。被评价者脸上充满兴奋的光彩，由于优点和努力得到肯定和欣赏，他反而更能克服自己的不足，在课堂上也更活跃了。
在评价活动中，教师的一句话、一个动作、一个眼神、一种表情，都可以达成对学生的个性化评价。学生写好一个字，口语交际流畅，学会细致地观察事物，都会得到老师用心的肯定和奖赏。一位老师说，“孩子们深深喜欢上了这种评价方式，这里边看起来似乎有些诗意的虚化，但的确比那些‘真实’的东西----如分数、赤裸裸的批评，对孩子的成长更有实效。”
武汉市粮道街中学有一个著名的提法：“用希望激励发展。”在他们的“希望教育”面前，校园里没有“差生”，“每个学生都是人才！每个学生都是天才！”这就是粮道街中学的大评价观。
这所学校的学生每人都有一个素质发展档案，每个学生对自己的素质状况都有清晰的了解。他们明白自己同时拥有优势领域和弱势领域。优势领域是自己的发展基础，促使弱势领域得到尽可能的发展是自己努力的方向。他们都对自己的发展充满信心。
为了切实促进学生发展，“让校园充满希望，让希望都能实现”，学校开展了丰富多彩的活动。如“定三标”----学生根据自己的实际情况，定成才目标，定成人目标，定成功目标。每个学生用自己定的“三标”来引导自己的发展。又如“上三台”----上讲台，讲述自己的收获；上舞台，展示自己的风采；上擂台，显示自己的能力。“上三台”让学生感受到自己的价值。“希望教育”的评价尺子，评出了学生发展的丰硕成果。武汉城市发展史研究、“体验式文化旅游”概念的提出、“网络高手”的诞生、学科竞赛的出色表现，学生在希望的激励下让自己的潜能得到充分发挥。
在武汉，立足生命发展的高度，尊重生命发展的内在呼唤，从而实施评价改革，成为许多学校探究的主旨和方向。在江北的常青第一小学，实施“促学生生命发展为本”的评价。成为这所学校的合格学生要有“一片爱国情，一颗自信心，一种团队精神，一身高雅气质，一种可亲可信的人格魅力，一副健全的体格，一种快乐平和的心态……”这些特色鲜明的评价学生的“标准”，就浓郁地散发出在人文关怀中导向发展的芬芳气息。
专家点评：评价结果具有实效性
教育评价专家斯塔克说过，牺牲一点评价的客观性以换取更多的有效性。我们可以这样认识，不要过多地强调定量评价。从评价能促进学生发展的角度而言，理解比真实更重要。因此，在客观性与有效性两方面，不能片面强调客观性，“真理只说了一面就是假相”。基于评价的改进功能而言，注重评价的有效性是学生评价中更应重视的。在这方面，武汉市粮道街中学的“用希望激励发展”的评价和武汉市常青一小“促学生生命发展为本”的评价，扎扎实实地取得了评价的好效果。
篇2：如何让面试官更好地了解你？
在激烈的就业竞争下，面试发挥出色，可以在一定程度上弥补先前笔试或是其他条件如学历、专业上的不足。许多毕业生求职失败，都是输在了面试上。有专家向即将步入面试关口的应届大学生详细讲解了回答考官问题的五大技巧。
秘诀一：自我介绍不超2分钟
“请你自我介绍一下”这道题90%以上的用人单位都会问，面试者事先最好以文字的形式写好背熟。其实面试者的基本情况用人单位已掌握，考这道题的目的是考核面试者的语言表达能力、逻辑能力、以及诚信度。所以，面试者在自我介绍的内容要与个人简历相一致，表述方式上尽量采用口语化，注意内容简洁，切中要害，不谈无关、无用的内容，条理要清晰，层次要分明。自我介绍不能超过2分钟，最好把握在1分钟左右。
秘诀二：强调温馨和睦的家庭氛围
“谈谈你的家庭情况”此类问题70%的用人单位都会涉及，面试者应简单地介绍家人，一般只需介绍父母，如果亲属和应聘的行业有关系的也可介绍。回答时注意强调温馨和睦的家庭氛围，父母对自己教育方面的重视，各位家庭成员的良好状况，以及家庭成员对自己工作的支持和自己对家庭的责任感。
秘诀三：用乐群性爱好点缀形象
“谈谈你的业余爱好”是合资企业、民企乐于问这道题，因为企业主要想通过此题了解面试者的性格是否开朗，是否具有团队精神。所以面试者千万不要说自己没有业余爱好，也不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。谈爱好时最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网等一个人做的事，这样可能会令面试官怀疑应聘者性格孤僻，最好能有一些如篮球、羽毛球等，在户外和大家一起做的业余爱好来“点缀”自己的形象，突出面视者的乐群性和协作能力。
秘诀四：不忘本令考官难忘
“你最崇拜谁?”是近两年用人单位爱考的一道题。面试者回答时，不宜说自己谁都不崇拜，或者说崇拜自己，也最好不要说崇拜一个虚幻的、或者不知名的人，更不能崇拜一个明显具有负面形象的人。面试者所崇拜的人最好与自己所应聘的工作能“搭”上关系，说明自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。
秘诀五：座右铭与应聘行业相关
通过提问座右铭用人单位就可以判断面试者是否具有发展前途。面试者不要说那些易引起不好联想的座右铭，也不应说那些太抽象的座右铭，更不宜说太长的座右铭。座右铭最好能反映出自己某种优秀品质，或者和本专业、本行业相关的一句话，比如“只为成功找方法，不为失败找借口”。
更多热门的面试技巧分享：
进入面试最佳状态的10大方法
面试切忌的六个小动作
面试须知的30个小细节
“自圆其说”的面试秘诀
篇3：更好地教育孩子的方法
更好地教育孩子方法
1、尊重孩子认为的“大事”
因为孩子和家长的思想观念有很大的差异，因此很多孩子认为的“大事”，家长却认为微不足道。比如说，孩子拿着学校得到的小红花来给爸爸妈妈看的时候，家长会敷衍了事或者不予评论。这样的举动就会造成孩子认为“那些事情做不做看来都不是很重要”，久而久之，就会轻视学校的规范。
2、适当的给予孩子鼓励
每个孩子都是家长的心头肉，都希望能够看到孩子是成功的。现在很多家长都有“骄傲使人落后”的观念，就会不愿意鼓励孩子。家长以为这样是教给孩子谦虚，但是往往这样却会伤害到孩子的自尊心，甚至是引起逆反心理(如何鼓励孩子)。
3、遵守给孩子的承诺
孩子的学习能力和模仿能力都很强，家长的很多行为都会对孩子产生潜移默化的影响。现在很多家长会盲目的答应孩子的要求，不考虑很多的实际情况，导致最后没有办法遵守承诺。这样的行为就会很容易让孩子产生不信任，甚至是养成孩子说话不负责的习惯(父母要遵守承诺)。
孩子在成长中缺乏生活的经验，思想也并不成熟。所以为了给孩子顺利正确的观念，就需要寻找合适的方式去帮助孩子的成长，而不是“自以为是”的监督。
家长教育孩子的原则
1、安心拒绝
如果孩子苦苦央求，呜呜抱怨，胡搅蛮缠，软磨硬泡，总让你禁不住心软——“就这一次吧”，你的孩子就会断定，当妈妈说“不”时，其实意味着“还有机会”。然而请记住，以长远的眼光看来，妥协是有害的。一旦说了“不”，就一定要坚持。
如果孩子求你买一件你不想给他的东西，譬如含暴力的电脑游戏，或者晚饭前吃的糖块，你得说“不”，然后解释为何拒绝他。一旦你给出了解释，就别再讨价还价，谈判协商，甚至放弃刚才的主张。你要做的只不过是设下规则。你要传达给孩子的信息是——你是家长，有些事情你说了算。
2、选择措辞
“公平”和“信用”这类词对孩子很管用，我们可以好好利用这一点。例如，当6岁的儿子坚决不肯清理桌子时，你可以说：“大家都为打扫房间出了力，你不干你那份活儿，不公平。”或者提前警告，对你5岁的女儿说：“你打算啥时候把玩具收好啊?”如果她说晚饭后会做，却没有执行，你可以直截了当地指出：“你没守信用!说好了要做的，现在要说到做到。”
另一个巧点子就是表示惊讶。当孩子胡闹时，父母往往会说：“又来了”或者“你老改不了!”然而更好的方式是表现出不解和惊讶——尽管这可能需要奥斯卡明星级的演技。你可以说“你最近表现好多了，我可真没想到你会打小朋友!我知道你喜欢小明，你心里肯定不想这么做的。”
篇4：更好地教育孩子的家庭教育
更好地教育孩子的家庭教育
在过去，父母扮演的常常是严肃、不可侵犯的'角色。有时候教育孩子语气难免会重了许多，而且，这还是大多数。
当然这也能理解。没有那个家长不是望子成龙望女成凤。而且，在很多家长看来，还是“玉不琢，不成器”。棍棒教育，打骂教育也是常事，
其实，家庭教育最忌讳的就是打和骂。有时候更加温和的语气往往能收获更加好的效果。
在教育孩子的时候，咱们一定要了解孩子，甚至可以却学习一下教育心理学。咱们要从孩子的语言及行为中了解他们的想法、喜好和内在需要。
不要小看与孩子沟通这个环节，这也是教育孩子很关键的一步。因此，沟通一个很重要的方法就是父母所用的语气。
一、尊重孩子的语气
虽然咱们是孩子的父母，但是每一个孩子，都是一个个体！咱们对孩子，只有生育权和养育权，但并不是孩子所有的一切都是咱们的。
当孩子提出自己不同的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗暴地反对他。如你要求孩子学英语，可他还想再跟小伙伴们玩一下，你不能发脾气：“越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。”这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气：“那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。”孩子就乐于接受了。
二、信任孩子的语气
我们让孩子来到了这个世界上，作为他们最亲的人，我们一定要给够他足够的信任！
尤其是，孩子希望得到成人特别是父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。
如，孩子想学打羽毛球，你用信赖的语气说：“星星，只要努力学，认真学，一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚持才能获得成功。
假如用的是挖苦的语气：“就你这样三分钟热情还想打球啊？”就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己的能力产生不自信。
三、与孩子商量的语气
每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下，可以这么说：“星星，玩具乱丢，多不好的习惯啊，你跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗？”
千万不要用命令的语气：“你怎么搞的，玩具乱丢，快点去收拾好！”否则，孩子听你责备，心里就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。
篇5：放养教育让孩子更好飞翔
放养教育让孩子更好飞翔
众所周知所谓放养，就是让动物离开人类的掌握，脱离家庭养护、圈养，回归到大自然中，让它们更具有本质的生存状态。而放养教育，就是尽量让孩子们能在自然属性、社会属性多一点的地方进行感性及理性的练习及指导。放养，能使孩子充分发挥想象尽情享受童年的快乐，让孩子自己更好得飞翔！父母在“放养教育”的同时应该给孩子怎样的指示呢？
1．有激励孩子进行活动时，给些正面准确的鼓励，让他们的行为得到正确取向的信号，这是认识教育过程中，重要的环节，就是认定教育。认定教育是人生教育不可缺少的环节，认定的'好坏，会影响孩子们以后的行为取向，甚至可以决定孩子们一生的命运。
2．有制约要对危险的状态进行制约，出现危险状态时，制约、制止都是必要的，孩子们年龄小自制能力差，他们需要一定的看护，甚至是保护状态都是可以的。
3．有示范是指孩子们在活动中的行为、语言、操作等不规范的时候，老师及家长要给孩子们做示范。示范的次数、快慢不能千篇 一律，看孩子的接受能力而定，如果老师及家长做示范时，一定要准确规范。
4．有提示在孩子们的活动中，要不断给他们具体、有效、细节的提示，但前提是自己看法必须准确。
篇6：老外的测试让你更好地编程
老外的12条测试让你更好地编程
你听说过SEMA么?它是一个用来测试一个软件团队有多好的相当深奥的系统，不，等等!不要手贱点开这个链接!它会花费你大概六年的时间来了解这个东西。所以我提出了我自己的、跟它相比极不负责任的、草率的评价一个软件团队的质量的测试。这个测试最棒的方面是它只会花费你3分钟的时间。你节省下来的所有时间，还可以去上个医学院。
Joel测试
TheJoelTest
Doyouusesourcecontrol?
Canyoumakeabuildinonestep?
Doyoumakedailybuilds?
Doyouhaveabugdatabase?
Doyoufixbugsbeforewritingnewcode?
Doyouhaveanup-to-dateschedule?
Doyouhaveaspec?
Doprogrammershavequietworkingconditions?
Doyouusethebesttoolsmoneycanbuy?
Doyouhavetesters?
Donewcan didateswritecodeduringtheirinterview?
Doyoudohallwayusabilitytesting?
Joel测试的好处是很容易快速得出针对每一个问题的“是”或“不是”。你不必去翻出那些每日编程行数和每个拐点的平均bug数。如果你的团队有一个“是”就得一分。关于Joel测试令人失望的是，你真的不应该用它来确保你的核电站软件的安全。
获得12分是完美的，11分也还可以容忍，但10分或更低的分数表明你有严重的问题。事实上，大多数软件企业都以2分或3分的分数在运转着，他们真的很需要帮助，因为像微软这样的公司一直以来都以12分的完美表现在运转。
当然，这些都不是决定成败的唯一因素：特别是当你有一个正在开发没人要的产品的`伟大的软件团队的时候，那么，人们是真的不会接受这个产品的。同时一个没有这么做的“神枪手”仍然能产生出令人难以置信的改变世界的软件也是可能存在的。但是，在其他条件相同的情况下，如果你把这12件事情都做好了，你就会拥有一个能始终如一完成任务的团队。
你使用源代码管理么?
我用过商业源代码管理包，也用过CVS，它是免费的，让我来告诉你，CVS很好用。但如果你没有对源代码进行管理，你就要应激尝试把程序员都弄到一块来工作。程序员根本不会知道别人都做了什么。犯过的错误不能轻易改过来。关于源代码管理系统的另一个好处就是源代码本身可以在每个程序员的硬盘上进行验证---我还从没听说过哪个使用源代码管理的项目丢失了很多代码。
你能在一步之内编译程序么?
通过这条测试我想明白：从最新的源代码的快速复制到进行能输出的编译需要多少步骤?再优秀的团队里，有一个单独的脚本，它能从零开始对代码做一个全面的检查，重新编译每一行代码，生成EXE文件，在他们各种各样的版本、编程语言和#ifdef宏定义组合，创建安装包和最终媒体--CDROM 布局、下载网站等等。
如果这个过程需要一个以上的步骤，就很容易出现误差。当你接近完工的时候，你很想有很快的修复“最后一个”bug的周期，生成最后的EXE文件等。如果编译代码要用20步才能完成，运行安装编译器，……，等等，你会抓狂的，并且会导致你犯下愚蠢的错误，
正式由于这个原因，我曾工作过的上个公司就从“聪敏”模式切换到了“软件安装打包”模式：我们要求安装过程中可以运行，使用NT调度从脚本整晚自动地运行，“聪明”模式做不到这些，所以我们就抛弃了这个模式。
你每天都编译代码么?
当你使用源代码管理的时候，有时候程序员偶然会检查出会停止编译的东西。比如，他们添加了一个源文件，一切在他们的机器上编译起来都很好，但他们忘记把源文件添加到代码库里了。所以他们锁定了机器就回家去了，比较健忘也比较高兴。但其他人都不能继续工作了，所以他们也不得不很不愉快地卷铺盖回家了。
打断编译是很糟糕的(也很常见的)，但它能帮助程序员每天都编译代码，以确保不会出现没有预兆的编译中断。在大型团队里面，一个很好的确保中断能迅速修复的方法是每天下午都对代码进行编译，比如可以在午饭时间做这个。每个人都尽可能多地在午饭前做代码检查。这样当他们吃完午饭回来的时候，这个编译就已经完成了。如果它能用，就太好了!每个人都对最新的源代码进行检查，然后才继续工作。如果编译失败了，你就修复它，但每个人还能在预编译、没有中断版本的源代码上继续工作。
在Excel项目组，我们有一条规则：谁中断了编译，作为对他的“惩罚”，他就要在其他人中断编译之前临时照顾代码编译的工作。这是一个很好的不中断编译的激励方式，也是一个让每个人轮流参与编译工作从而都能知道编译原理的好方法。
你有bug数据库么?
我不在乎你怎么说。如果你在开发代码，即使是在一个人的团队，没有一个组织的列出代码里所有已知bug的数据库，你将会产生出低质量代码。许多程序员都认为他们能把众多的bud存在脑子里。真是胡说八道。我根本就不能再同一时间记住两个或三个bug，第二天早上，或者在写代码的高峰时期，就记不起它们了。你绝对要正式地跟踪bug。
但数据库可以是复杂或简单的。一个最小限度的bug数据库必须包含以下对每个bug的数据：
再次出现这个bug的完整步骤
预期的行为
观察到的行为
它是被设计来干嘛的
它是否已被修复
如果bug跟踪软件的复杂性是让你不想跟踪你的bug的唯一理由，只用上面包含简单的5个元素的表格用在这些至关重要的领域，开始使用它吧。
你在写新代码前会修复bug么?
第一个版本的Windows系统上的微软Word被认为是一个“死亡行军”项目。不知道这项目要什么时候才能完成，它不断的延期。整个项目组在荒谬的时间里工作着，项目再次、再次、再次延期，这时候的压力的令人难以置信的。当讨厌的事情最终出货，几年以后，微软把这整个团队都送到坎昆去度假了，他们可以静下来做些严重的自我反省了。
他们意识到，项目经理一直在坚持按照“日程安排”部署工作，而程序员们只是头脑简单的赶紧完成敲代码的过程，又因为修复bug阶段并没有成为正式日程安排的一部分，这导致他们写出了及其恶劣的代码。没有能试图保持住bug不发作的倒计时。恰恰相反，据说一个程序员写了计算文本行高的代码，仅仅写了“renturn12;”然后就开始等待关于他的功能总是正确的bug报道。日程安排仅仅是即将变为bug的功能的检查清单。事后，这个被称为“无穷大缺陷的方法”。
为了解决这个问题，微软普遍地采取了一种叫做“零缺陷方法”的东西。公司的许多程序员都咯咯地笑，因为它听起来是一种好像通过行政法令就能够减少bug数量的管理思想。其实，“零缺陷”意味着在任意给定的时间内，优先级最高的是消除bug，然后才是编写新代码。让我来讲讲为什么。
篇7：高校如何更好地开展大学新生入学教育
高校如何更好地开展大学新生入学教育
大学新生入学教育是高校思想政治教育工作的'基础性工作.大学新生心理健康专题教育是高等教育中不可缺少的重要内容.及时地对大学新生开展学科专业教育,可以让学生在未来的四年大学生活中更加自觉、更有组织性、卓有成效地安排完成的大学学业,最大限度地挖掘学生的潜力和才能,从而为未来的发展打下最坚实的基础.
作 者：韩小祥 齐平蔡宝鸿 作者单位：广东药学院,广东,广州,528458 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G64 关键词：大学新生 入学教育 适应性教育 心理健康专题教育 注意点篇8：思维导图让大脑更好地处理信息
让大脑更好更快地处理各种信息，这正是思维导图的优势所在。使用思维导图，可以把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
思维导图可以让大脑处理起信息更简单有效。
从思维导图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。
比如作为个人：可以用来进行计划，项目管理，沟通，组织，分析解决问题等；作为一个学习者：可以用于记忆，笔记，写报告，写论文，做演讲，考试，思考，集中注意力等；作为职业人士：可以用于会议，培训，谈判，面试，掀起头脑风暴等。
利用思维导图来应对以上方面，都可以极大地提髙你的效率，增强思考的有效性和准确性以及提升你的注意力和工作乐趣。
比如，我们谈到演讲。
起初，也许你会怀疑，演讲也适合做思维导图吗？
没错！你用不着担心思维导图无法使相关演讲信息顺利过渡。一旦思维导图完成，你所需要的全部信息就都呈现出来了。
其实，我们需要做的只是决定各种信息的最终排列顺序。一幅好的思维导图将有多种可选性。最后确定后，思维导图的每个区域将涂上不同的颜色，并标上正确的顺序号。继而将它转化为写作或口头语言形式，将是很简单的事，你只要圈出所需的主要区域，然后按各分支之间连接的逻辑关系，一点一点地进行就可以了。
按这种方式，无论多么繁琐的信息，多么艰难的问题都将被一一解决。
又比如，我们在组织活动或讨论会时需用的思维导图。
也许我们这次需要处理各种信息，解决很多方面的问题。当我们没有想到思维导图的时候，往往会让人陷入这样的局面：每个人都在听别人讲话，每个人也都在等别人讲话，目的只是为等说话人讲完话后，有机会发表自己的观点。
在这种活动或讨论会上，或许会发生我们不愿看到的结果，比如，大家叽叽喳喳，没有提出我们期望的好点子，讨论来讨论去没有解决需要解决的问题，最后现场不仅没有一点秩序，而且时间也白白地浪费了。
这时，如果活动组织者运用思维导图的话，所有问题将迎刃而解。活动组织者可以在会议室中心的黑板上，以思维导图的基本形式，写下讨论的中心议题及几个副主题。让与会者事先了解会议的内容，使他们有备而来。
组织者还可以在每个人陈述完他的看法之后，要求他用关键词的形式，总结一下，并指出在这个思维导图上，他的观点从何而来，与主题思维导图的关联等等。
这种使用思维导图方式的好处显而易见：
可以准确地记录每个人的发言；
保证信息的全面
各种观点都可以得到充分的展现；
大家容易围绕主题和发言展开，不会跑题；
活动结束后，每个人都可记录下思维导图，不会马上忘记。
这正是思维导图在处理大量信息面前的好处，在讨论会上，可以吸引每个人积极地参与目前的讨论，而不是仅仅关心最后的结论。
利用思维导图这种形式可以全面加强事物之间的内在联系，强化人们的记忆、使信息井然有序，为我所用。
在处理复杂信息时，思维导图是你思维相互关系的外在“写照”，它能使你的大脑更清楚地“明确自我”，因而更能全面地提高思维技能，提高解决问题的效率。
篇9：让生命开始笨笨地努力作文
让生命开始笨笨地努力作文
你不能决定何时开花，但可以选择让你的枝头挂满累累果实。——题记
尽管，你一生可以作出无数的选择，可惟独不能选择自己的开始。
你既不能选择自己是富有还是贫穷，也不能选择自己是美丽动人还是奇丑无比，更不能选择自己是聪明伶俐还是愚笨呆板……就好象一只青虫不能选择飞鸟作为它的开始，就像左思不能选择“玉树临风”作为他的开始，就像李白不能选择以官场得意作为他的开始，就像海伦·凯勒不能选择能看能听能说作为她的开始……
也许，你会怨天尤人，甚至失声痛哭，责骂上天为何要对你如此不公。苍天无语，因为它知道，世界上根本就没有绝对的公平。以青虫开始，就注定要逃避鸟的追杀;以乌龟开始，就注定得忍受兔子的讥笑;以丑陋开始，就注定无法避开街头巷尾的热潮冷讽;以失意开始，也就注定不能避免心中的痛苦。
可是，你要如何面对这已成定局的不公?上天给了你一个灰色的开始，你要编织出怎样的结尾?
当然，你有权选择消极、诅咒和放弃，期待来生有一个象样一点的开始。可是来生未知、飘渺，你怎能将宝贵的生命寄托给那不可知的虚无呢?何况，就算来世你是口衔宝玉出生的贵公子，同样可能千金散尽，难道你还要等待下一个来生?
同样，你也可以选择积极、赞美和进取，让自己从一个不如意的开始傲然站立。裁一缕红霞为布，摘一捧星辰为扣，为你的人生织造一件最美的彩衣。开始为虫，你可以破茧成蝶，在阳光下展开华丽的翅膀，连雄鹰也黯然失色;开始为龟，你可以永不停歇，让善跑的兔子望尘莫及。
以形貌不堪开始，左思写出了流光溢彩的.《三都赋》，他比任何一个美男子更能流芳千古;以官场失意开始，李白“天生我材必有用”，比任何一个达官显贵更真切地描绘出了盛唐气象;以盲聋哑开始，海伦·凯勒却以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，成为一个掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的学识渊博的作家和教育家。
你也可以从你的开始中选择不一样的结果。
纵然你不能决定花开，但你可以选择果实;纵然你不能决定出身，但你可以选择笨笨地努力。
《大话西游》中紫霞说：我猜到了这个开始，去没有猜到这个结局。那是一个悲伤的故事。可是你是否可以说：我猜不到这个开始，却能猜到我的结局。
让生命发光，让我们开始笨笨地努力。
篇10：在班级管理工作中更好地实施零距离教育
在班级管理工作中更好地实施零距离教育
小学的班主任工作要求班主任的工作要细，深入，要把这些个性尚在初步走向形成阶段的孩子们正确地导入个性发展的正确轨道，班主任确实任重道远。明确了这一任务后，在任小学班主任的大半年时间里，在班级管理日常工作中，我慢慢地摸索出了一点体会。一 、从情感教育入手,让学生主动接受教育
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我对这句话是这样理解的：如果我们在教育中讲纯教育，那有可能会引起学生的逆反心理。也就是说，如果离开了情感，一切教育也无从谈起。所以，对我们班主任来说，情感教育是最好的教育方法。
记得刚接这个班时，听一些教师在介绍情况时，特别指出了班里的几个既不能控制自己行为，又与教师的教育有抵触情绪的学生。我记得第一次走进教室，我脸上带着微笑，同学们却用审视的眼光看着我，特别是点到的几个学生更是用一种特别的眼光。我对大家说：过去的一切都划上了句号，我和大家在课堂上是师生，共同探讨、学习；在课堂外，我们就是朋友，希望能友好相处。事后，有的学生在周记中写道：新来的班主任和蔼可亲，没有架子，我们很多学生喜欢她。我找了那几个被点名的学生谈话，解除他们对教师的防备心理，鼓起了他们的学习勇气，还找了他们的家长，了解情况，希望得到家长的支持。
为了更好地营造一种平等、友爱的班级气氛，我在班里提倡大家学会尊重别人，不歧视，互相帮助。记得刚开始，只要班里一出现问题，同学们都会异口同声地说肯定是某某，某某做的，而那二位学生因为习惯被人说了竟无动于衷，我立刻阻止了大家的这种行为，指出这是不应该的，并找出这二位学生的身上的`优点，让大家学会看别人身上的优点，找自己的距离。同时我也注意经常找这二位学生谈话，帮助他们不断改正自己的缺点，尽量和大家同步。现在班里已很少出现起哄、没有根据就说别人的现象了，这二位学生也在同学们面前找回了自信，精神面貌焕然一新，其中有一位还光荣的当上了学校鼓号队的旗手，出色地完成了学校大队部交给的任务。
我感到：班主任在学生身上的感情投入是非常重要的，它帮助我们更快的接近学生，更多的了解他们，更好的实施教育。现在，一种良好的班风已在五（3）班悄然形成，学生们也把每天到学校上课当成了乐事，有的学生甚至说：放假离开班级，想老师，想大家还真是想得慌呢。家长也反映，学生回家愿意谈论班里的事了。
我想只有同学们接纳了教师这个人，才会更好地主动地接受教师的教育。同学们在这种特别的精神氛围中还可以发生思想上某种觉醒，从而养成关心集体，做班级主人翁等良好的思想。对老师、同学的依恋，对班集体的依恋是他们这些尚未成熟的孩子们走向爱家、爱社区、爱祖国的第一个人生“中转站”。当学生们知道教师是真正的关心他们，爱他们时，他们的上进心就会大大的提高，从而在智力和个性方面得到健康的成长。情感教育确实是开展零距离教育，滋润人心的巨大力量。
[1] [2] [3]
文档为doc格式
