下面是小编帮大家整理的教师随笔：野望有怀，本文共14篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：教师随笔：野望有怀
楚江千里清秋，水随天去秋无涯。独上危楼，思绪飘飘。远处的树木依旧苍翠，一簇簇、一丝丝野菊在秋风中傲然怒放，散发着迷人的馨香，黄艳艳的花朵让人欢腾雀跃。小河边的丛杂芦苇，仿佛氤氲着先秦古朴的气息摇曳着纤弱的身姿，深情地吟唱：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”;又如一位饱经风霜的暮年老人，阅历了人间悲欢离合的沧桑往事，默默屹立在凉风中悲情自语。
采菊东篱下，悠然见南山。往事如烟，欢情似梦。记得小时候，每逢秋收，我们都要跟着父母下地掰玉米，又细又长的玉米叶把我们的脸、胳膊都喇出一道道血红的印子，是我们最不愿意干的事了。我们往往干了一会儿，就跑得无影无踪了，几个小伙伴相约一起尽情地田间地头嬉戏玩耍。脚下小小的蛐蛐不停地蹦来跳去，我们慢慢地靠近，猛的双手一扑，小蛐蛐就成了我们的囊中物了，我们把它关在小巧玲珑的笼子了，黄昏时侧耳谛听它不停地鸣叫，别提有多高兴了!我们有时还捉蚂蚱，一根根草绳上穿着十几只，放在火上慢慢地烤，我们的双手、嘴都是黑黢黢的，心里却像灌了蜜似的，吃得津津有味!那时的我们虽然缺少物质，却难得如此亲近大自然。一望无际的田野，河边的草地都是童年最温馨的回忆。想来现在孩子整日和手机、电脑为伴，未尝不是一种遗憾!
花有百日红，人无再少年。行走在乡间的小路上，勤劳的家乡父老又在忙忙碌碌地开始新的耕种。儿时的玩伴都已各奔东西，东城大道，相携从游，话别浮天沧海事已是奢望。亲切的大伯业已随人而去，唯有枯冢静静地伫立。那棵我们经常爬着打枣吃的大红枣树，只剩下了光秃秃的树干，无声地诉说着岁月的流转。有些人、有些事，离去了，就再也回不来了，更觉得珍惜当下的可贵。
风起时看天上云卷云舒，雨落时观庭前花开花落。将秋末浅浅的纸笺，书为流年锦瑟里的花样年华!
篇2：春日野望怀故人,春日野望怀故人李中,春日野望怀故人的意思,春日野望怀故人
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春日野望怀故人作者：李中 朝代：唐 体裁：五律 野外登临望，苍苍烟景昏。暖风医病草，甘雨洗荒村。
云散天边野，潮回岛上痕。故人不可见，倚杖役吟魂。
篇3：怀古诗有哪些
怀古诗有哪些
岘山怀古
朝代：唐代
作者：陈子昂
原文：
秣马临荒甸，登高览旧都。
犹悲堕泪碣，尚想卧龙图。
城邑遥分楚，山川半入吴。
丘陵徒自出，贤圣几凋枯!
野树苍烟断，津楼晚气孤。
谁知万里客，怀古正踌蹰。
夜泊牛渚怀古
朝代：唐代
作者：李白
原文：
牛渚西江夜，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆席，枫叶落纷纷。
西塞山怀古
朝代：唐代
作者：刘禹锡
原文：
王F楼船下益州，金陵王气黯然收。
千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
垓下怀古
朝代：唐代
作者：栖一
原文：
缅想咸阳事可嗟，楚歌哀怨思无涯。
八千子弟归何处?万里鸿沟属汉家。
弓断阵前争日月，血流垓下定龙蛇。
拔山力尽乌江水，今古悠悠空浪花。
望月怀远 / 望月怀古
朝代：唐代
作者：张九龄
原文：
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
岘山怀古
朝代：唐代
作者：李白
原文：
访古登岘首，凭高眺襄中。
天清远峰出，水落寒沙空。
弄珠见游女，醉酒怀山公。
感叹发秋兴，长松鸣夜风。
登鹿门山怀古
朝代：唐代
作者：孟浩然
原文：
清晓因兴来，乘流越江岘。沙禽近方识，浦树遥莫辨。
渐至鹿门山，山明翠微浅。岩潭多屈曲，舟楫屡回转。
昔闻庞德公，采药遂不返。金涧饵芝X，石床卧苔藓。
纷吾感耆旧，结揽事攀践。隐迹今尚存，高风邈已远。
白云何时去，丹桂空偃蹇。探讨意未穷，回艇夕阳晚。
山坡羊・潼关怀古
朝代：元代
作者：张养浩
原文：
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦!
西江怀古
朝代：唐代
作者：杜牧
原文：
上吞巴汉控潇湘，怒似连山静镜光。
魏帝缝囊真戏剧，苻坚投棰更荒唐。
千秋钓舸歌明月，万里沙鸥弄夕阳。
范蠡清尘何寂寞，好风唯属往来商。
吴宫怀古
朝代：唐代
作者：陆龟蒙
原文：
香径长洲尽棘丛，奢云艳雨只悲风。
吴王事事须亡国，未必西施胜六宫。
湘川怀古
朝代：唐代
作者：清江
原文：
潇湘连汨罗，复对九嶷河。
浪势屈原冢，竹声渔父歌。
地荒征骑少，天暖浴禽多。
脉脉东流水，古今同奈何。
隋堤怀古
朝代：唐代
作者：张祜
原文：
隋季穷兵复浚川，自为猛虎可周旋。
锦帆东去不归日，汴水西来无尽年。
本欲山河传百二，谁知钟鼎已三千。
那堪重问江都事，回望空悲绿树烟。
篇4：望月有怀
唐代 李白
清泉映疏松，不知几千古。
寒月摇清波，流光入窗户。
对此空长吟，思君意何深。
无因见安道，兴尽愁人心。
译文
清泉映出株株枝叶稀疏的古松，不知已在这里生成了几千年。寒月照着流荡的清水，流萤的光芒闪烁在窗前。对此我不禁发出长叹，因为它也引起了我对您的深深思念。在这美好的月光中我无法见到您这戴安道，游兴虽尽，心中却又被一种别愁充满。
注释
疏松：稀疏的.松树。
几千古：几千年。
户：门。
因：机会。安道：即戴安道。此用王子猷雪夜访戴安道事。
愁：使动用法，使……愁。
鉴赏
此诗通过对月的宁静的气氛来塑造和渲染，勾起人们潜意识的惆怅，而又让人们于这种潜意识的掘起中生出一种新的享受。
“清泉映疏松”，此句不唯写泉与松，月光也在其中。有月在天，方可知泉“清”、松“疏”，方有一个“映”字。“不知几千古”，此句不唯写出诗人思绪万千，亦写出诗人独立的身姿。亦可想见诗人之非常人，方有念及“千古”之心。张若虚《春江花月夜》云：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”
“寒月摇轻波，流光入窗户。”目光由远及近，由外及于内，由风景转入心境。薛逢《长安夜雨》云：“压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。”与此类似。钱起《裴迪南门秋夜对月》云：“影闭重门静，寒生独树秋。鹊惊随叶散，萤远入烟流。”则是由近至远了。
“对此空长吟，思君意何深！”情因月起，意由情发。诗意满怀，故为“长吟”。然有佳作岂可无人欣赏、倾听？故思知音之意甚深。《长相思》云：“此曲有意无人传，愿随春风寄燕然，忆君迢迢隔青天。”《送纪秀才游越》云：“绿萝秋月夜，相忆在鸣琴。”对月思人，自然之事。李白行吟天下，知交亦满天下，处处相知却也是处处别离，思念于是则多。
“无因见安道，兴尽愁人心。”怀君而终不得见君，意兴阑珊，愁苦渐来。《月夜江行寄崔员外宗之》云：“怀君不可见，望远增离忧。”马戴《楚江怀古》云：“云中君不见，竟夕自悲秋。”柳永《蝶恋花》云：“对酒当歌，强乐还无味。”这两句用王子猷雪中访戴安道事，表达对朋友的想念之情。
篇5：怀古诗有哪些
怀古诗有哪些
1、《登金陵凤凰台》
唐・李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
2、《赤壁》
唐・杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3、《台城》
唐・刘禹锡
台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
4、《江南》
唐・杜牧
车书混一业无穷，井邑山川今古同。
戊辰年向金陵过，惆怅闲吟忆庾公。
5、《阊门》
唐・韦应物
独鸟下高树，遥知吴苑园。
凄凉千古事，日暮倚阊门。
6、《吴宫》
唐・陆龟蒙
香径长洲尽棘丛，奢云艳雨只悲风。
吴王事事须亡国，未必西施胜六宫。
7、《念奴娇・赤壁怀古》
宋・苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，
雄姿英发，羽扇纶巾。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
8、《永遇乐・京口北固亭怀古》
宋・辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
9、《山坡羊・潼关怀古》
元・张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，
山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
10、《南乡子・登京口北固亭有怀》
宋・辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？
曹刘，生子当如孙仲谋！
11、《夏日绝句》
宋・李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
12、《人月圆・吴门怀古》
元・张可久
山藏白虎云藏寺，池上老梅枝，
洞庭归兴，香柑红树，鲈银丝，
白家池馆，吴宫花草，
可似当时，最怜人处，
啼鸟夜月，犹怨西施。
13、《馆娃宫怀古》
唐・皮日休
艳骨已成兰麝土，宫墙依旧压层崖。
弩台雨坏逢金镞，香径泥销露玉钗。
砚沼只留溪鸟浴，牙瓤招乓盎埋。
姑苏麋鹿真闲事，须为当时一怆怀。
14、《折桂令・长沙怀古》
元・卢挚
朝瀛洲暮舣湖滨，向衡麓寻诗，
湘水寻春，泽国纫兰，
汀州搴若，谁为招魂，
空目断苍梧暮云，黯黄陵宝瑟凝尘，
世态纷纷，千古长沙，几度词臣。
15、《登鹿门山怀古》
唐・孟浩然
清晓因兴来，乘流越江岘。
沙禽近方识，浦树遥莫辨。
渐至鹿门山，山明翠微浅。
岩潭多屈曲，舟楫屡回转。
昔闻庞德公，采药遂不返。
金涧饵芝术，石床卧苔藓。
纷吾感耆旧，结揽事攀践。
隐迹今尚存，高风邈已远。
白云何时去，丹桂空偃蹇。
探讨意未穷，回艇夕阳晚。
16、《月夜金陵怀古》
唐・李白
苍苍金陵月，空悬帝王州。
天文列宿在，霸业大江流。
绿水绝驰道，青松摧古丘。
台倾T鹊观，宫没凤凰楼。
别殿悲清暑，芳园罢乐游。
一闻歌玉树，萧瑟后庭秋。
17、《江南怀古》
唐・杜牧
车书混一业无穷，井邑山川今古同。
戊辰年向金陵过，惆怅闲吟忆庾公。
18、《西江怀古》
唐・杜牧
上吞巴汉控潇湘，怒似连山净镜光。
魏帝缝囊真戏剧，苻坚投更荒唐。
千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。
范蠡清尘何寂寞，好风唯属往来商。
篇6：我怀念着随笔
我只觉得幸福，大地在我的脚下安宁地匍匐，伴着我对我主的叩首，它没有令我烦难
我只觉得幸福，天空在我的头顶悄然地变幻，伴着我对先知的祝福，它没有令我孤独
唯独这月亮，渐渐地隐去了她的光辉，从我眼中悄然离去，让我忧伤不已
篇7：我怀念着随笔
还记得在这个月她初露眼眉的时候，风儿也变得清凉，我心欢快地奔向她
呵，那可爱的人儿，眼中闪耀着阔别的好奇和憧憬，我满心欢喜地将她迎接，请她在我的椰枣园中做客
她来了，我的果园便光辉了，清泉在园中渗出汩汩细流，倒映着她弯弯的眼眉，我看的痴了，我只祈祷我的主将这美丽停留
我的主，在你的约定中我一年也只能见她这一次，你必须明白我这思念的`欢愉
她慢慢地熟悉了这个地方，也明白了我为这思念做的工作，她的脸渐渐对我明亮起来，那是她褪掉了黑色的面纱的美，
我看着幸福
那团月的脸庞清洁无瑕，她看着我，仿若照亮我的心，我的世界
我赶紧低下了头，默默祈祷我的主将我心中的暗影驱除，莫要让她看着皱眉，我只愿这心中有着光明
思念中的情人总期望自我成为情人眼中的凤凰，我又怎样例外
她看着我，我就做了一个团月的梦
宁静的村庄里飘起邦克的悠扬，一顶顶白帽在星光下悄悄地，向着那有着昏黄灯光的房子走去
近了，显出白帽下的他们满足的脸孔，那照着的光芒看着圣洁，连同那房子。房顶上铁制的弯月，仿若她的眉
我回过头来，眼前是她团月般的脸庞，还是那圣洁，我几乎为那圣洁升高了双手，祈祷着要将这团月的脸庞永远记忆
她就看着我，那凝望让我满足
不愿醒来，这似梦的一月
可这思念总是操碎了年轻人的心，我夜间的祷词也变得贫穷起来
那约定的期限我明白，她也是明白的
她沉默地照看着我的时光，照看着我内心的执着
可我还剩多少时光？
她又戴起了那黑色的面纱，那脸庞也只为我显露
我明白那是要离别了，我满心忧伤
为这离别我准备了我全部的祝福和不舍的思念，让她带走
她也留给了我那个团月的梦
我沉默地送别她的离去
农田早已丰收过了，田地里还有羊群吃着断碎的麦杆儿
初秋的风吹的有些凉，我站在高高的山岗，目送着她最后的身影消失在天际
离别的凝望看的眼睛生疼，疼的滴出了泪水，掉落在泥土，摔的粉碎
那碎片中闪耀着那初露的眼眉，那团月的脸庞，那黑色的面纱
忧伤满怀，我只等待来年的重逢将这伤痛治疗
那时，我想我会圆了那个团月的梦
凉风习习，我只静静地等待，这等待是我此刻的幸福
直到她再来与我相会
篇8：因为有了你[教师随笔](网友来稿)
因为有了你[教师随笔](网友来稿)
四川省资阳市雁江区伍隍中学 肖红辉
因为有了你，平凡的岗位就多了一份责任。因为有了你，失衡的心理就多了一份淡泊。因为有了你，教师的付出就多了一层深义。
读书,让我明白了敬业；读书，让我懂了奉献；读书，让我学会了专业。
读《爱心与教育》，让我爱上了教育；读《赏识你的学生》），让我懂得了教育；读《给教师的一百条建议》，我开始探索教育。
因为有了你，我汲取教育精华，领略教育思想，探索教育规律。
教育经典，熠熠生光；中外名著，助我成长。
读《论语》，让我懂得了“学而不厌，诲人不倦”；读《劝学》，我懂得了“学不可以已”；读《高老头》，让我懂得了重要的是沟通；读《老人与海》，让我懂人生在于拼搏。
书，是知识的海洋。海纳百川，有容乃大。读书多多，受益多多。
书，是进步的阶梯。书中大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，让我变得开阔、乐观、旷达。
书，是我们的良师。我们象呼吸空气中的氧一样吸收书中的营养。
读书，就是和高尚的人谈话。走近大师陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、走近专家魏书生、李镇西、于漪……
读名家书,受百家益。博览群书，取其精华，才能拓宽视野，反思得失。
读书，可以博学多才，增长职业智慧。知识要不断更新，更新的重要方法就是读书学习。
纵观中古今, 横看中外, 无一大师不酷爱读书。
读书，可以让我们拥有一双"“千里眼”，在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔。
读书，可以陶冶情操，让人保持平淡心境。读书，能提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。
读书，可以完善自己。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，让人拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。
读书，可以熏染学生。“师者，教人以道者之称也。”以身作则，做一个学生喜欢的人。一个不喜欢读书学习的教师，很难培养出爱读书学习的学生。
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”（苏霍姆林斯基）从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。
因为有了你，才“总有源头活水来”。 “一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候。彷徨的时候，是你给我走出迷途的力量；寂寞的.日子，是你为我撒播欢乐的种子。
因为有了你，才有更多的信任、理解、激励、提醒、宽容和关爱。
因为有了你，才有学高为师，德高为范。以自己渊博的才识去教书，以自己高尚的品德来育人，这就是教书育人。
因为有了你，才没有了职业倦怠，没有了俗不可耐。 是你，赐与我一颗弥足珍贵的平常心，让我拥有充实的灵魂和不断生长的精神
因为有了你，才有学而不厌，一专多能，才有提升素质，充实生活，才学会用发展的眼光看待每一个学生，用自己的激情点燃学生求知、自信的心灵。
智者说，在生命的旅途上，目的地并不重要，重要的是与什么相伴。
教师应与什么相伴？
与教师生命相伴的应是事业，应是关系到国家荣辱、民族兴衰的教育事业。
教育是一门学问，教育是一种生活，教育更是一种责任。
从教二十载，读书未间断。身处农村学校，心系教育事业。
我庆幸，自己是一名教师。累并快乐着。以生为友，以书为伴，在教育中生活，在生活中教育。
让书籍成为我们的终身伴侣，让读书像呼吸一样自然。
“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”东晋田园诗人陶渊明的这种读书境界正是一种健康的读书心态，也只有这种心态才能充分享受到读书的愉悦与乐趣。
“茶亦醉人何必酒，书能香我不须花。”活到老，学到老，以读书修练品行，以读书丰富人生，以读书沟通心灵，以读书提升素质。与书为伴，尽心奉献。
“同沐四季风，共享读书乐”，让书的精髓融入我们的生活，让生命之花开得更加绚丽多彩。
因为有你，助我成长！
作者邮箱： minglong8866@sina.com
篇9：有语文真好 (教师随笔)
语文是生活中的一道独特的风景，语文是历史中传递精神文化的一把熊熊燃烧的火炬，语文是承载文人墨客辛酸苦楚凌云壮志的一叶小舟，在月夜清辉的湖面悠悠飘荡。
有语文真好。走进语文世界如依偎在一位百岁老人的怀抱，说不尽的故事是说不尽的喜乐，数不清的银发是道不尽的感动，在滚滚东逝的波涛中，数不尽的英雄，是数不尽的可歌可泣的传奇。
有语文真好。于月下独辟一处静寂，闭门讲诵，绝人闲事，远隔尘嚣，摒弃世俗，静享唐朝的葡萄美酒，沉醉于宋代的歌苑酒肆，沐浴明清飘摇的风雨，于腕挟风雷的文字中看透历史沉浮，阅尽世事沧桑，岂不尽快哉。
有语文真好。我们随杜甫的舟楫慨叹岳阳楼的孤高，聆听洞庭湖震荡的涛声。随辛弃疾的吴钩宝剑拍遍京口北固亭的栏杆，感受烽烟四起国破家残的凄凉。随李清照的满地黄花寻觅荡舟藕花的欢乐，随徐志摩的竹篙撑出一片金柳的浓荫，随戴望舒的油纸伞彳亍于逼仄寂寥的雨巷，逢着一位丁香一样的哀怨彷徨的姑娘。
有语文真好。读史明智，读人明己，让人超脱平凡。读到高兴处，手之足之舞之蹈之，读到沉郁处，泪眼婆娑。读李白的傲岸，感受他“大道如青天，我独不得出”的落寞，读李白的的豪迈，体会他“会稽愚妇轻买臣，我亦辞家西入秦，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的'豪气干云。读隽永的散文，感受韩潮苏海，读赤壁赋的深刻，感受苏子泛舟赤壁思悟宇宙人生的情怀，人生渺小如江海之一粟，然盈虚如彼而卒莫消长，“山间之清风与江上之明月，耳得之而为声目遇之而成色”，读苏子的旷达，能从苦涩如茶的人生中品出甘醇远溢的清香。
有语文真好，每一篇散文都是一副妙境，每一首小诗都是一道风景，每一部小说都是一种人生，在《荷塘月色》中感受光影和谐的旋律，在《故都的秋》中看北国高远深邃的天空，心灵为之澄澈。在《兰亭集序》中，品味“天下第一行书”的精髓，悟生命的真谛。岂不快哉。
语文是一眼泉，有人世变迁的喜怒哀乐就有清泉的甘冽清纯。语文是一缕阳光，有冰封千里的北国就有一片银装素裹的妖娆。语文是心地珍藏的温暖，永远慰藉那些孤寂路途的旅人。
篇10：读有所获 教师随笔
/9/16 星期一 晴
读有所获
针对学生不会读书或凑热闹的现象，刚下发的书，下午就有同学提出要换书看。问他有什么收获，学生大都一无所知获，也就是随手翻翻。为此，必须教给学生读书方法，使学生成为“渔”者。今天早读课，专门进行了一次读书方法--如何记读书笔记的辅导。
先给每个学生发一本本子，然后我在黑板上进行示范写下书名、作者；接着，让学生拿出自己的课外书，指导学生书写题目和作者。等孩子们都写好了，又板书：
1、我认识的字。要求学生空出四五排格子，记录读书时遇到的不认识的字，通过查字典或询问老师、家长、同学等，并注上拼音。第二天再读书时，要把记录的生字拼读一遍，连续读几天，直至记住。
中午，读书时间到了。孩子们拿出课外书和读书笔记本，我说：“别急，慢慢读，遇到不认识的字先把它记在读书笔记本上，然后问老师，注上拼音，因为大家今天都没有带字典。在家读书可以查字典或爸爸妈妈。”
接着，我又说道：“遇到自己觉得写得好的词语，也抄在笔记本上。”于是，我在黑板上写下：
2、我积累的词语。
“大家懂了吗？”我问道。
“懂了。”
孩子们开始读书了，我走下讲台，在教室巡视，发现格式不对等问题及时予以纠正，对记录好的及时表扬。当我看到陈维淼的读书笔记时，我惊讶极了。这孩子就是有悟性，老师一讲，马上懂了，笔记做得井井有条。不认识的字只有一个“琢”，而四字词记了十几个。于是，连忙拿起她的笔记本，读给大家听，并给那些掌握不好的同学看。起到了很好的示范作用。经过孩子身边，不时有孩子问生字的读音和这四个字是不是词语？我一一告知和解释。
这种办法不知效果如何？但我想：做读书笔记应该是不会错的，只是收效大小问题。
针对孩子和低段识字的特点，不提过高的要求，提出读书时做两项纪录，一是识记生字；二是丰富词汇。试想，如果一本书认识十几个字或者更多，一个学期读五本书，识字量也是很可观的。积累词语也是这样。陈维淼同学，到下午快放学时竟抄了一百多个四字词语。按照这样的速度下去，是多么可观的一笔财富。
[读有所获 教师随笔]
篇11：夜书怀美文随笔
夜书怀美文随笔
那一夜，你把隆情束之高阁，我的靠近如履薄冰。
当真与否？怕是叫人消瘦，黑了眼圈。
再亦等不到怒放的.那一夜，早有流星同心花飒踏。
怪我夜深长把眉来皱，白煮一夜红豆没看透。
那一刻，你的城池戒备闭合，我把目光投向苍天。
当真与否？怕是叫人消瘦，减了玉肌。
再亦等不到系戴的那一刻，早有玉帛同巾帼开裂。
怪我倏地视你颜如玉，白卜三页卦象与神斗。
这一昼，我把双手虔诚合十，你的楼塔已无佛经。
当真与否？怕是叫人消瘦，白了青丝。
再亦来不及沐浴的这一昼，早有孤云同太阳沉沦。
怪你晨曦兀把怨怼浮，我有五尺愧怍赋新愁。
这一路，我的前程步履艰维，你把退路只手来遮。
当真与否？怕是叫人消瘦，伤了红心。
再亦来不及通行的这一路，早有世人同道路前行。
怪你一直错怪人间情，我有九曲回肠前来擞！
篇12：《望月有怀》李白
清泉映疏松，不知几千古。
寒月摇清波，流光入窗户。
对此空长吟，思君意何深。
无因见安道，兴尽愁人心。
【注释】
⑴疏松：稀疏的松树。
⑵几千古：几千年。
⑶户：门。
⑷因：机会。安道：即戴安道。此用王子猷雪夜访戴安道事。《世说新语》：“王子猷居山阴，夜大雪，眠觉……忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?”
⑸愁：使动用法，使……愁。
【译文】
清泉映出株株枝叶稀疏的.古松，不知已在这里生成了几千年。寒月照着流荡的清水，流萤的光芒闪烁在窗前。对此我不禁发出长叹，因为它也引起了我对您的深深思念。在这美好的月光中我无法见到您这戴安道，游兴虽尽，心中却又被一种别愁充满。
【赏析】
此诗通过对月的宁静的气氛来塑造和渲染，勾起人们潜意识的惆怅，而又让人们于这种潜意识的掘起中生出一种新的享受。
“清泉映疏松”，此句不唯写泉与松，月光也在其中。有月在天，方可知泉“清”、松“疏”，方有一个“映”字。“不知几千古”，此句不唯写出诗人思绪万千，亦写出诗人独立的身姿。亦可想见诗人之非常人，方有念及“千古”之心。张若虚《春江花月夜》云：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”
“寒月摇轻波，流光入窗户。”目光由远及近，由外及于内，由风景转入心境。薛逢《长安夜雨》云：“压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。”与此类似。钱起《裴迪南门秋夜对月》云：“影闭重门静，寒生独树秋。鹊惊随叶散，萤远入烟流。”则是由近至远了。
“对此空长吟，思君意何深!”情因月起，意由情发。诗意满怀，故为“长吟”。然有佳作岂可无人欣赏、倾听?故思知音之意甚深。《长相思》云：“此曲有意无人传，愿随春风寄燕然，忆君迢迢隔青天。”《送纪秀才游越》云：“绿萝秋月夜，相忆在鸣琴。”对月思人，自然之事。李白行吟天下，知交亦满天下，处处相知却也是处处别离，思念于是则多。
“无因见安道，兴尽愁人心。”怀君而终不得见君，意兴阑珊，愁苦渐来。《月夜江行寄崔员外宗之》云：“怀君不可见，望远增离忧。”马戴《楚江怀古》云：“云中君不见，竟夕自悲秋。”柳永《蝶恋花》云：“对酒当歌，强乐还无味。”这两句用王子猷雪中访戴安道事，表达对朋友的想念之情。
篇13：教师随笔简短
“教师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎样回事呀快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样貌。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。
我在他的座位上坐了下来，先问他怎样回事他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自我把椅子老往我那里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈教师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那!
事情基本明朗了，我就又开始了自我的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗我也不明白，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还异常强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎样办”他哑口无言了。我明白对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他最终承认了错误，也向辉辉道了歉，之后就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。
篇14：教师随笔简短
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，也许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我小学阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自我的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的本事。应当说，没有哪个专家或教师能够说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知本事、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，根据学生的实际情景创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得简便而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的本事。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达本事良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习本事逐渐构成。教学中每每让
学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而构成对相关知识进行串联的本事，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习本事。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每一天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我能够大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按教师的规定自我设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。
2、部分学生解决问题的本事差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以教师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及包含两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中构成有条理的表达其思考的本事，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须明白哪两个条件……)和综合法(明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让
学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的本事，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的学生情景调试自我的教学行为的本事，但在不一样的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
★野望
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★野望杜甫
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