全球最具创新力企业报告

时间：2022-06-08 08:23:04 其他范文收藏本文下载本文

这次小编给大家整理了全球最具创新力企业报告，本文共6篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

全球最具创新力企业报告

篇1：全球最具创新力企业报告

全球最具创新力企业报告

波士顿咨询公司2日发布全球最具创新力企业报告，三家中国企业上榜。

这份报告名为《最具创新力企业：领先企业的四大差异化因素》。报告显示，苹果和谷歌再次雄踞全球最具创新力企业50强榜的前两位，特斯拉的排名从去年的第7位跃升至今年的第3位，微软和三星分列第4和第5位。三家中国企业榜上有名，其中腾讯位列第12位，华为和联想分列第45和第50位。

报告显示，登上全球最具创新力企业50强榜单的企业来自全球不同国家和地区，其中有29家美国企业、11家欧洲企业以及10家亚洲企业。在50强中既有科技企业，也有传统企业。

报告还揭示了这些企业成功的四大要素，即加快创新速度，完善简洁的'研发流程，充分利用技术平台，系统化探索周边市场。

报告作者之一、波士顿咨询公司合伙人哈迪·扎布利说：“在大多数企业中，技术曾经仅局限于信息技术部门。而如今，数字技术、移动技术、大数据以及其他技术被用来支持和推动整个企业的创新，包括新产品开发、生产制造以及市场开拓战略等，覆盖众多行业领域。而所有问题的关键就在于打造一个平台，并通过反复利用这个平台来产生影响力。”

篇2：全球最具创新力企业报告名单

全球著名管理咨询公司波士顿咨询公司(BCG)昨日(12月2日)发布《全球最具创新力企业报告》，报告显示，登上20全球最具创新力企业50强榜单的企业来自全球不同国家和地区，其中有29家美国企业、11家欧洲企业以及10家亚洲企业。中国有三家公司入榜，比去年少了一位。其中腾讯位列第12名，华为和联想分列第45和第50名。

本年度最具创新力的企业需要拥有成功的'四大要素：即加快创新速度，完善简洁的研发流程，充分利用技术平台，系统化探索周边市场。

回首过去十年的调查，创新公司50强名单中，苹果、谷歌、微软、三星、丰田、宝马、亚马逊、IBM、休利特帕卡德、通用电气、思科、耐克、索尼、英特尔、宝洁和沃尔玛等常客，都擅长发现并利用与邻近业务相关的新点子，并以此来推动公司营收的增长。都与那些能力密切相关。

篇3：全球最具创新力大学排行榜

全球最具创新力大学排行榜

世界上最早创办的通讯社之一路透社（Reuters，LSE：RTR，NASDAQ： RTRSY）今年首次发布“TOP100全球最具创新力大学”名单，美国斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学高居前三，中国清华大学榜上有名。

路透社TOP100全球最具创新力大学名单，旨在遴选出那些对科学技术作出重大贡献并为全球经济带来重要影响的大学。

该名单的遴选采用了汤森路透知识产权与科技事业部独有的数据和分析工具，并通过分析一系列与专利和科研相关的指标来体现创新的精髓和本质。

如何才能让潜在的合作者、投资人、教师和学生了解一所大学是否在改变科学技术并对全球经济产生了影响？

为了回答这个问题，路透社采用了10种不同的计量指标建立了一套方法论，遴选出了全球最具创新力的100所大学并对其进行排名。

这些计量指标主要关注的是学术论文和专利申请，分别代表大学基础研究的实力和其对于科学发现的保护和商业化所做的努力。

此次发布的名单中，斯坦福大学超越了其他高校中的科技巨头和常青藤名校而位居榜首，其每一项计量指标的得分都很优秀，特别是在被学术界和企业界经常引用的论文与专利这两项计量指标上，有着格外优异的表现。

路透社TOP100全球最具创新力大学名单还提供了其他一些重要发现，包括美国之外的其他表现优异的大学。

TOP100全球最具创新力大学中有一半来自于亚洲、欧洲或加拿大；日本有9所大学入选该名单，是除了美国之外入榜大学数量最多的国家。

本次排名韩国也表现优异：韩国科学技术学院是该名单前十名当中唯一一所非美国高校。清华大学是名单中唯一一所来自中国的大学，位居该名单第七十二位。

该名单所列出的欧洲最具创新力的大学――英国帝国理工学院（Imperial CollegeLondon）在总排名中位居第11位。

相对于在欧洲大陆范围内排名第二和第三的比利时鲁汶大学（总排名16，建立于1425年）和英国剑桥大学（University of Cambridge，总排名25，建立于1209），成立于19的帝国理工学院是比较年轻的.一所大学。

在欧洲的其他地区，瑞士脱颖而出：其有三所大学入选TOP100名单，而瑞士的人口刚刚超过8百万，以人均值计算瑞士的表现则远远超出了名单上的其他国家。

路透社TOP100全球最具创新力大学名单

1 Stanford University

2 Massachusetts Institute of Technology （MIT）

3 Harvard University

4 University of Washington

5 University of Michigan System

6 Northwestern University

7 University of Texas System

8 University of Wisconsin System

9 University of Pennsylvania

10 Korea Advanced Institute of Science Technology （KAIST）

11 Imperial CollegeLondon

12 Pohang University of Science Technology （POSTECH）

13 University of California System

14 University of Southern California

15 University of North Carolina Chapel Hill

16 KU Leuven

17 Duke University

18 Osaka University

19 Johns Hopkins University

20 California Institute of Technology

21 University of Illinois System

22 Kyoto University

23 Georgia Institute of Technology

24 University of Tokyo

25 University of Cambridge

26 Princeton University

27 Ecole Polytechnique Federale de Lausanne

28 University of Colorado System

29 Ohio State University

30 University of Pittsburgh

31 Seoul National University

32 Purdue University System

33 Cornell University

34 Tufts University

34 Vanderbilt University

36 Yonsei University

37 Swiss Federal Institute of Technology Zurich

38 University of Toronto

39 Tohoku University

40 University of Oxford

41 University of Utah

42 University of Minnesota System

43 Technical University of Denmark

44 Yale University

45 Columbia University

46 Oregon Health Science University

47 Baylor College of Medicine

48 Emory University

49 Indiana University System

50 Technical University of Munich

51 Tokyo Institute of Technology

52 University of Erlangen Nuremberg

53 University of Zurich

54 University System of Maryland

55 University of Arizona

56 Carnegie Mellon University

57 University of Massachusetts System

58 Keio University

59 Boston University

60 University of Rochester

61 University of Munich

62 Hanyang University

63 Florida State University System

64 Pierre Marie Curie University - Paris 6

65 Ghent University

66 Sungkyunkwan University

67 University of British Columbia

68 North Carolina State University

69 University of London

70 Penn State University

71 University of Chicago

72 Tsinghua University

73 Delft University of Technology

74 University of Virginia

75 Tel Aviv University

76 Technion Israel Institute of Technology

77 University of Freiburg

78 Wake Forest University

79 University of Paris Sud - Paris XI

80 University of Paris Descartes - Paris V

81 Kyushu University

82 Case Western Reserve University

83 University of Alabama System

84 Joseph Fourier University

84 Korea University

86 Arizona State University

86 Gwangju Institute of Science Technology

88 University of Strasbourg

89 Nagoya University

90 University of Claude Bernard - Lyon 1

91 Rutgers State University

92 Erasmus University Rotterdam

93 State University of New York （SUNY） System

94 National University of Singapore

95 University of Manchester

96 Free University of Berlin

97 University of Aix-Marseille

98 Hokkaido University

99 University of Montpellier

100 Karlsruhe Institute of Technology

以上是最具创新精神大学的简要介绍，希望能对有意申请出国留学的中国学生有所帮助。如有更多出国留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。

篇4：塑造全球最具创新力的煤矿--记全国双十佳煤矿矿长来存良

塑造全球最具创新力的煤矿--记全国双十佳煤矿矿长来存良

在乍暖还寒的初春时节,我乘着春风来到兖矿集团兴隆庄煤矿,并实现了采访来存良矿长的愿望.我登上兖州唯一的山--兴隆山,俯看兴隆庄煤矿的'全景:她已不是过去纯粹意义上的煤矿,而是充满生机的绿色生态工业园区.她为何这样端庄美丽?请跟我一起解读这其中的奥秘.

作者：康淑云陈本善董书民作者单位：刊名：中国煤炭 PKU英文刊名：CHINA COAL 年，卷(期)： 30(3) 分类号：关键词：

篇5：教改对医学研究生创新力影响论文报告

关于教改对医学研究生创新力影响论文报告

1对象与方法

1.1研究对象

对象来源于中南大学湘雅一医院、湘雅二医院、湘雅三医院和海口医院级临床硕士研究生中选修临床流行病学课程的全体学生。

1.2研究方法与内容

调查采用自行设计的问卷对选修该课程的学生在上完该课程考试时将问卷附于考卷后进行。研究内容包括案例式PBL教学方法对学生科研创新能力的影响，同时关注教学改革满意度和知识的掌握情况。案例式PBL教学对学生科研创新能力的影响，包括科研创新能力及6个具体反映科研创新能力的方面即科研思维、科研选题、科研设计、资料分析、结果解释和论文写作；教学满意度包括所选内容的难易程度、重要性和兴趣性，本课程的兴趣性和重要性，选用教材，授课方式，教师人数和学时数；知识掌握情况通过学生报告掌握所学内容的多少来反映。教学改革包括对教学方法、教学内容、教学方式等方面的革新。教学方法上采用案例式PBL教学；使用教材更新为由刘爱忠教授和黄民主教授主编的研究生教材《临床流行病学》第二版，该教材在内容上进行了较大的改动，从整体上进行了修订和增补。新增了“流行病学测量”、“健康相关生存质量的测定与评价”、“医学文献的阅读、评价与应用”和“临床研究中的常用综合评价方法”4章，且该教材每章都增加了实际案例等。教学方式上采用理论课讲授和案例讨论课相结合的方式，并将上课的学时数由原来的24个学时增加到32个学时。本次调查共发放问卷84份，回收84份，回收率为100%。

1.3统计学分析

运用EpiData3.02录入数据，采用SPSS17.0统计软件包进行频数描述。

2结果

2.1对研究生创新能力的影响

学生们均认为临床流行病学对提高科研创新能力有不同程度的帮助，其中71人（84.5%）认为对提高科研创新能力帮助大，没有学生认为临床流行病学对科研创新能力没有帮助。就临床流行病学对学生的科研思维、科研选题、科研设计、科研分析、结果解释和论文写作6方面能力具体来说，半数以上的学生均认为临床流行病学对提高这6方面能力的帮助较大，尤其是对科研选题能力提高的影响最为显著：98.8%的学生认为临床流行病学对该方面能力提高大，没有学生认为临床流行病学对这6方面的科研创新能力没有帮助。

2.2授课内容的评估

研究结果显示：认为最难的三章依次为临床研究中常见的误差与控制（55.4%）、临床决策分析（46.4%）和分析性研究（37.3%）；认为最重要的三章依次为临床研究中常见的误差与控制（59.5%）、临床试验（57.1%）和诊断试验与筛检试验（54.8%）；认为最感兴趣的三章依次为临床试验（56.0%）、医学科研论文的写作（50.0%）和分析性研究（44.0%）。就临床流行病学整门课程而言，所有学生都不同程度对该课程感兴趣并认为该课程重要。

2.3教材评价

对教材的满意度、实用性和难易度调查结果显示：98.8%的学生对所选用的教材满意，仅有1人（占1.2%）不满意；100%的学生不同程度的认为该教材实用，没有学生认为该教材不实用，其中71人（84.5%）认为实用；80人（95.2%）的学生认为本课程选用的教材难易程度适中，仅有2人（2.4%）反映该教材难。

2.4教学方法评价

63人（75.0%）认为目前临床流行病学所采取的授课方式好；70人(83.3%)认为应由多个老师承担；69人（82.1%）认为很有必要开设该门课程。83人（98.8%）对现行教学的总体印象好。

2.5学时数评价

36人（42.9%）认为目前上课总的学时数合适，47人（56.0%）认为应增学时数；58人（69.0%）认为每周上课次数应为2次；64人（76.2%）认为每周次上课学时数为2学时。

3讨论

近年来，我国研究生教育获得了跨越式发展，招生规模从的7.25万人增加到的47.2万人[3]，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量的问题也日趋突出，成为我国人才培养质量中的薄弱环节，尤其表现在创新能力方面。至，清华大学教育研究院进行的3次大规模的研究生教育质量研究表明我国研究生教育质量方面存在的首要问题是创新能力较差。具体表现在：创新精神与创新意识缺乏、创新活动参与程度低和高水平创新成果缺乏[4]。本次教学改革的目的旨在提高研究生的创新能力，研究结果显示：《临床流行病学》教学改革对提高临床医学硕士生的创新能力有很大的帮助，达到了预期的目的。说明目前《临床流行病学》的教学方式、教学内容难易度、学时数及使用的教材是合理的、可行的。

3.1案例式PBL教学方法对学生创新能力的影响

创新能力的提高是研究生教育的核心。只有培养出具有创新能力的高层次的人才，才能使我国在未来的竞争中取得一席之地，为了提高研究生创新能力，我系革新教学手段，吸取国内外新型研究生教育思想，最大限度地激发和调动研究生的积极性，充分挖掘其潜能，提高临床医学专业硕士研究生的科研创新能力。本研究表明：《临床流行病学》案例式PBL教学对提高学生的科研创新能力有很大的帮助，在科研思维、科研选题、科研设计、分析问题、结果解释和论文写作能力等6个方面都有不同程度的提高，尤其在选题能力方面的作用更加明显，这可能与我校采用的案例式PBL教学方法有关。虽然本研究对学生创新能力的影响来源于学生的主观评价，还未找到合适的定量的测量学生创新能力的量表，导致结果可能存在一定的不准确性，但这与国内其他的研究结果是一致的：案例式PBL教学方法对提高学研科研创新能力是有帮助的[5]。目前《临床流行病学》采用的案例式PBL教学方法在提高学生创新能力方面得到了一致肯定，因此案例式PBL教学方法在临床流行病学教学中是值得推广的。

3.2教学方法

研究生教学注重培养学生独立获取知识，分析问题和解决问题的能力，注重培养学生独立进行科研实践活动的能力，本课程采用的`是目前国际流行的案例式PBL教学法。PBL教学法是1960年加拿大的McMaster大学综合“以学生为中心”，“自主学习管理”，“以小组讨论”的理念与形式，目前，PBL已经成为近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式。PBL教学法即以问题为中心，以实际问题为核心构建知识结构体系，以学生为中心开展小组讨论式的教学，即将学习、科研中的实际问题交给学生，学生围绕问题学习，施展自己的能力，解决问题，教学过程包括“提出问题－建立假设－收集资料－论证假设－总结”5个阶段，这种教学方法有助于临床医学生科研能力和临床实践的融会贯通，有助于培养学生进行科研实践的能力[6-7]。案例教学法(casemethod)是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C.C.langdell）首创的。它是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，以提高学生思考发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。目前，案例教学法作为一种新型的教学方法遍及多个国家。我国的案例教学也有的历史[8]。本课程采用的是案例式PBL教学方法，该方法是综合两种方法，即在上课开始引入案例，在案例结束时提出问题，让学生带着问题进入课堂，此教学方法得到了绝大部分同学的认可，可认为目前的教学改革在教学方法上是科学的、可行的。

3.3授课的内容

本课程所授内容是流行病学系全体老师参考国内外其他高等院校临床专业临床流行病学上课内容通过集体讨论，同时结合本校临床医学专业学生的实际情况而确定的。研究表明：内容的安排重点突出，难易适当，学生表现出对此门功课感兴趣，大部分同学认为掌握了该功课的大部分内容，学生认为此课程不同程度地有助于提高学生的创新能力。说明《临床流行病学》课程内容设置符合临床专业实践和科研的需要。

3.4教材选用

一本好的教材，是取得良好教学效果的基础。本研究采用的教材是我校刘爱忠教授和黄民主教授主编的《临床流行病学》第二版，该书在继承第一版教材的优点上，又有所发展。该书在每章的开篇引入案例，让学生带着问题进入课堂，重点突出了临床流行病学是临床医学硕士生重要的基础课程和科学研究必需的方法学科，以临床流行病学的基本原理和方法为主线贯穿全书，对提高临床医学生的科研思维和创新能力有很大的帮助。对于本课程选用教材，不管是实用性还是满意度，绝大部分同学都给予了肯定的评价，说明选用的教材是合理的。

3.5学时数

虽然临床专业《临床流行病学》上课学时数较改革前有所增加，但本次调查结果仍然发现有56%的学生认为应当增加学时数，这一方面说明学生对该课程有着浓厚的兴趣，从另一方面也反映了临床流行病学对临床科研工作具有举足轻重的作用。

总之，此次《临床流行病学》教学改革-案例式PBL教学无论对培养学生科研创新能力还是提高教学质量方面都是成功的。通过案例式PBL教学，大部分学生反映《临床流行病学》对提高科研创新能力有大的帮助，学生都对新的教学方法满意，并且大部分学生掌握了《临床流行病学》绝大部分内容。因此，《临床流行病学》案例式PBL教学方法值得推广，有利于提高临床医学硕士生的科研创新能力。