下面是小编为大家整理的雕与刻的乐趣教学反思，本文共16篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：雕与刻的乐趣教学反思
一、情趣导入
同学们，看，这是什么？（肥皂）它有什么用处？（洗手、洗衣…）肥皂的好处多多，它是洗涤用品中最环保的，它对自然环境的危害是最小的，除了清洁外，还有其他用途吗？
[展示实物]这是用肥皂制作的挂件，图案皂。其中添加了香料，美化环境的同时，也使空气变得清新。
请同学们看看这些是什么呢？谁来猜下？（在肥皂上做的画）看不出吧，等下看这（在纸上印出图案）这是刻印画，很特别吧！这节课我们就来学习用肥皂制作的——刻印的乐趣。
二、师生探究
1、你还知道哪些刻印画？（石刻、木刻、萝卜刻、橡皮刻…）
2、教师在纸上展示各种刻印作品
3、学习阳刻和阴刻知识。阳刻阴刻
4、刻印画制作方法（请学生讨论再总结）
a、先在肥皂上起草稿b、用尖的刀或笔等进行刻制c、醮上印泥在纸上印出图案完成
三、学生制作
请同学们在肥皂在进行绘画完成一幅刻印作品。
注意事项；起稿要轻，力度适中，根据自己的创作选择阳刻或阴刻，特别要注意用刀用笔安全，不要弄伤自己和别人。
四、展示作品，体会刻印的乐趣并讲评作品
五、小结与拓展
想想这些可爱的刻印画可以应用在哪？
篇2：雕与刻的乐趣教学反思
【教材分析】本课属于“造型表现”领域的课程，造型表现的方式多样，不仅仅限于最常用的绘画方法，这一课是启发同学们制版方法学以至用的一课。本课中，着重介绍了比较利于高年级学生操作的石膏，橡皮，薯类等原料，也可以根据实际情况选用泥版，纸版，木制品等材料。刻印的方式多样：阳刻、阴刻、漏印、浮雕??也可以充分借鉴我们以前学过的制版方式。通过动手活动制作贺年卡、藏书票、信笺、书签，印在墙上装饰房间等，激发学生的.创作热情，鼓励学生大胆创作。
【教学目标】
1、认知目标：通过本课学习，使学生掌握简单的刻印方法。
2、能力目标：运用刻印的方法设计制作书签、贺卡等，引发学生的创作欲望，提高动手能力。
3、情感目标：通过多种途径训练学生实际操作能力，体验探究的愉悦与成功感。
【教学重点】学习刻印方法，并加以运用。
【教学难点】图案细节的处理与安全问题。
【教学准备】
制版材料：刻刀、橡皮、石膏板、萝卜等。
制印材料：水粉、油墨或印泥、纸张、调色盘等。
【教学过程】
一．导入新课
师生打开图书扉页，提出问题：“你们发现了什么？”
【设计意图】激发学生学习兴趣，培养自主探究能力
二．新知探究
1．你们还想了藏书票方面的哪些知识？（板书课题）
（学生提问预设：票的作用、英文字母的含义、藏书票有收藏价值吗？怎么自制藏书票等）
【设计意图】深入了解，激发学生学习的更大热情
2．老师演示（板书：藏书票的设计）
①取一张和版一样大的白纸，在白纸上完成设计，再用复写纸描一遍，然后设计稿背面朝上在版上拓印反稿。
【设计意图】学习藏书票的设计
②板书：刻版
用刻刀刻版，学生学习，提醒学生要注意安全
【设计意图】感受刻版过程，学习持刀和刻版方法]
③板书：印藏书票
在刻好的版上滚上油墨，附纸、磨印，印好后在图案下方写准备印的张数，这张是第几张、姓名、时间。
3.学生尝试刻板，找出刻板中容易出现的问题，集体解决问题。
【设计意图】学习制印方法，在刻板中体会可能出现的问题。教师预设：刻板出的形象的正反。让学生发现问题，并集体寻求解决问题的方法，培养学生自主解决问题的能力。
三．教师明确作业要求，学生创作
1．每个同学设计制作一枚藏书票
2. 引导学生创作，巡视辅导。
【设计意图】本环节旨在让学生掌握刻印的方法、个性表现，感受刻印藏书票的乐趣。
四．展示评价
开展交流、鼓励学生大胆宣传自己的作品，从构思巧妙，印制效果干净，整洁等方面评价。
【设计意图】给学生充分展示能力的空间。
五．总结：
总结制作藏书票的方法，总证明学生作品，指出问题，提出号如，课后自己动手制作。
篇3：雕与刻的教学设计
本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，以下是关于雕与刻的教学设计，欢迎借鉴！
教学目标：
知识与技能：选择合适的材料，尝试雕刻一件作品，培养学生的动手能力。
过程与方法：引导学生欣赏了解各类雕刻作品，认识雕刻的种类。寻找并运用身边的媒材，引导学生将平面的内容用雕刻的形式表现出来。
情感与态度：初步了解什么是雕刻艺术，它与我们生活有什么关系，体验雕刻过程中的乐趣。
教学重点：
了解雕刻的相关知识，对雕刻作品的设计。
教学难点：
如何掌握雕刻的刻制方法。
教学策略：
在本课的学习中，多让学生了解民间传统工艺的魅力，开阔学生的视野，体验雕刻制作的过程，学习不同雕刻方法，提高对雕刻艺术的认识与欣赏能力。本课内容学生会有浓厚的兴趣。在雕刻过程中，学生可以通过直观感受、亲身体验，激发其创作灵感和动手实践的欲望。通过感悟、发现、尝试、创作、拓展学习几个环节，由浅入深，让学生逐步掌握雕刻的方法。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学形式进行活动，让学生在观察、实验、讨论等活动探索新知。本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。在作业展示中让学生互相欣赏、交流、评价，把他们自己的作品与大家分享，从中体验成功的乐趣。通过展示、交流，为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，增强学生间团结合作的学习精神，体现人际间的交流与关怀。
教学过程：
本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究；采用研究性学习，小组协作学习等方法，促进学生自主发展。 欣赏提升 1．欣赏“精雕细刻”的名家名作，民间工艺作品。
2．欣赏不同材料的雕刻作品。
3．欣赏浮雕与圆雕的作品，了解雕刻的种类。
4．欣赏老师带来的雕刻工具，根据不同的工具分析不同的雕刻方法。 这一阶段的主要引导学生欣赏观察不同种类的作品，为学生的创作铺垫。通过欣赏名家名作等激发学生强烈的求知欲。 引导学生通过欣赏能提出疑问，充分体现探索研究的主题。 分析演示
体验方法
1．根据教师准备的萝卜，引导学生进行观察、想象。
2．根据这个萝卜你们来想想看，它像什么？可以做个什么形象？
3．根据萝卜的外形，颜色去设计适合的形象。 学习的能力；通过探索、研究掌握雕刻方法、技巧；培养学生的想象创 造能力，根据萝卜的特点进行大胆想象、创造；让学生体验到与人协作的乐趣，培养学生的合作精神。 创作体验 1．出示制作要求，鼓励学生在具体制作过程中继续探索新方法，发现新问题。（ A、发挥想象，大胆构思。 B、分组合作，创新方法。 C、细心雕刻，注意安全。 ）
2．以小组为单位与学生交流探索新的雕刻方法和困难，及时解决存在的问题。 这一阶段教师组织学生进行生生、师生之间的交流，采用个人、小组、集体等形式。通过合作学习引导学生取长补短。 展示评价 总结本课的学习情况。根据学生的实践经验说说本堂课的收获、完成一个雕刻作品大概要经过哪几个步骤。进一步学习拓展延伸，播放玉雕、根雕等作品图片。 以欣赏、激励的方式总结学生作品。让学生在实践操作中探究学习，从而达到会学。引导学生课后继续用生活中其他材料进行雕刻，美化生活。
1.《比本领》的教学设计
2.zcs的教学设计
3.狼的教学设计
4.《马说》的教学设计
5.秒的教学设计
6.字的教学设计
7.《示儿》的教学设计
8.早的教学设计
9.《火山》的教学设计
10.《门》的教学设计
篇4： 雕泥板教学反思
《雕泥板》第一课时教学反思：
第一课时让学生初步了解浮雕的基本概念。对于这些新鲜有趣的内容孩子们总是迫不及待地出手一试，满足自己的好奇心。老师在开始部分就利用学生的这一特点设计兴趣导入，让他们对雕泥板有了一定的了解之后再给机会尝试，所以时间的分配上得把握好一个度。
《雕泥板》第二课时教学反思：
第二课时主要通过欣赏一些有代表性的浮雕作品图片，通过老师的及时讲析让学生从浮雕的材质、形状、作用、内容几个方面有个较专业的了解，拓展学生的知识面。本课的专业性比较强，但是课堂上不需用那些专业术语，用最简单的方法与语言进行讲解孩子们会容易接受的。
篇5：童年乐趣教学反思
在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词；二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的.孩子？我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
篇6：童年乐趣教学反思
这是一节单元习作的'读写结合课，这种课型是在学完同一主题的一组文章之后的基础之上才能完成的课型。因此课一开始我就引导学生回顾单元主题、回顾单元的习作方法，在借鉴作家的写作方法之上，设计了忆童年、说童年、写童年三个环节，环环相扣，层层深入，逐步降低写作难度，激发学生写作兴趣。
由于课前准备的不够充分，所以有些环节不是很流畅，过渡语言不到位。另外有两个环节的内容可以调换一下位置：比如：欣赏冯骥才捅马蜂窝的片段，可以放到前面欣赏作家笔下的童年趣事这一环节。这样整个教学流程会更流畅，也更符合学生的思维规律。
篇7：《童年乐趣》教学反思
本节课教学，通过趣事表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。并在习作中感受童年生活的纯真、美好，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。本节课我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来。同学们热情高涨，能把事情的经过想出来，写清楚，做到说心里话。
1、作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。本次习作，学生有话想说，有事可叙，有情可抒，。因此，上课时，我极力为学生创造情境，把学生的思路带到到往昔的童年生活中，小时候种糖果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光的鞋想搞清楚原因。学生的思路一下子被打开。我趁热打铁，让学生把自己的小时候的趣事用自己的语言语言记录下来。
2、本次习作，学生刚开始时学生的描写很空洞，缺乏细致的观察和细腻的描写，本来很有意思的一件事，学生写出来却缺乏趣味，不能让人捧腹大笑。怎样才能把文章写具体，写生动，怎样才能突出“趣”字呢？要让学生的习作富有童真童趣，首先要在他们心中“贮藏”一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于作文教学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强“我能作文”的自信。
3、文学作品能够给读者以美的享受，首先得之于语言。语言不美，也就是文采不足，则文学作品的艺术魅力就差，感染力也不强，因为它给读者的思想启示和教育力量也就小。《语文课程标准》从小学中段开始提出了“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的要求。
很明显，课标要求我们要教学中注重引导学生积累语言、在习作中尝试运用语言，提高学生的语言表达能力。所以在习作中，我引导学生尝试使用富于时代气息的、新鲜的语言，这样，就能增强文章的感染力。例如，很多同学就用到了这样的网络语言：“别人都说我很胖，我只是瘦的不明显。”“只想优雅的转身，不料华丽撞墙。”这样充满新鲜感与时代感的语言，会让我们的习作变得会妙趣横生。
篇8：《童年乐趣》教学反思
通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级聊天群进行互动交流；在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。
从整体来看学生基本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法：
一、课堂中不急于要求学生写，而花了将近一节课的时间帮助学生审题，选择材料
对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开始时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事，让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开始时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求学生自行思考，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料，最后还要在班里进行点评，才进行写作。
二、以自己的具体的事例打开学生心扉
以前讲作文，我总爱以作文选上的`事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。
给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得达到了我的目的了。
篇9：《冬日的乐趣》教学反思
下雪是北方冬季的自然现象，只有在这严寒的季节，人们才能享受这大自然的恩赐享受着各式各样的乐趣。但南方不下雪，孩子们没特别的印象，一《雪》，怎样让学生有充分的感受并大胆而准确地表现雪呢？只能从课前导入这一块下功夫。而我准备了大量有关雪的图片，做好漂亮的PPT以备上课使用。课前的谜语导入，孩子们的积极性被调动起来，经过这样大信息量的欣赏过程，学生记忆深处的大雪纷纷扬扬的场景、雪后银装素裹的世界、在雪里尽情玩耍的情节像滚动的'电影胶片一一浮现在他们的眼前，对于“雪”这个字，他们已是心中有数。
而我的下一步，便是引导他们学会怎样去描绘雪景。我给孩子们讲述了两种简单的表现雪的方法：一是用油画棒与水彩作画，体会“油水分离法”的特殊效果；二是涂颜色时留下有雪的地方，用纸张的自然白色来体现雪。三是用彩色纸剪贴的方法来表现雪。而作业我不是让学生单纯的去表现雪而是让他们体验在雪中玩耍的情景：打雪杖、堆雪人、滑雪等等。之后就放手让他们大胆地去尝试，大多学生画出了不错的作品。但也发现有个别孩子还是在空白处涂上了厚厚的白颜色，做了许多无用功。以后要多关注这些听课时没有集中注意力的
篇10：教学反思与如何写教学反思
（勇达）
20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮，首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教师教育部兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。
一什么是教学反思
反思：是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。反思是一种思维的形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，进一步理解为“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论对其进行的主动地、持久的周密的思考”。
教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
二教学反思的特征
首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
其次表现为超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
三教学反思的类型
从时间角度分，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思的主要根据是经验，有利于对教学过程的合理设计，教学前反思这一环节，要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，以局外人的身份，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。
教学后记的几种类型
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；
“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；
“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；
“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
四教学反思内容
一是对教师自身教学状况的反思。
如：本节课我讲授的时间是多少？（哪些可以不讲或者少讲）学生是否有自由支配的“空白时间段”？是否给学生提出问题和回答问题的机会？对问题的设计以及提出，是否符合所教学生的.实际？课程内容的选择和处理适合学生吗？讲话的音调怎样{激情}？微笑教学了吗？训斥学生了吗？教师在教室里是怎样走动的？（目的性）授课后我感到快乐吗？有有导致我心情不佳的事件？尊重学生例举。感到最自豪的教学活动是什么？我对学生的需要类型是否清楚？这节课，我是如何激发学生学习兴趣的？对学生的学法指导到位吗？
二是对学生学习状况反思。
例：学生听课时的反应如何？有无原因？学生学习状态描述。学生的合作状况怎样？本节课的异类观点。（能否形成案例？)意外发现――学生的闪光点；对于――学生，关于――事情，课后应该找他谈话交流。
三是对授课内容、方式、技能技巧的反思。
例：关注现实生活的情况，是否注重学科了学科教育价值的体现？所任学科与其他学科的融会贯通情况；师生对话形式。师生交往互动的状况以及下一步的改进措施；那些教学设计取得了预期效果？非预期性事件的处理（处理方法、怎样处理更机智）。
四是对课堂整体状况的反思。例：这节课从学生那里学到了什么？在什么样的情形下，感到与学生的关系最密切？那些精彩片断值得仔细回味？那些突发事件让我措手不及？自己感觉，这节课成功吗？感觉成功的课，有没有可以总结的规律？其他值得研究的问题是什么？
五如何写课后反思
（一）书写内容
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3.写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5.写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
（二）写好教学反思的方法
1.从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2.从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3.从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4.转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6.从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7.从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
（三）、写教学反思的注意点
1.注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4.注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
篇11：语文课文《童年乐趣》教学反思
语文课文《童年乐趣》教学反思
《童年乐趣》是俄国作家契诃夫写的《约翰·克利斯朵夫》里的节选。在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词；二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题的.主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
篇12：《学习本领有乐趣》教学反思
本节课是三年级《生命教育》中的一课，岂在帮助学生体味学习给自己带来的乐趣，了解自己的特点，看到自己的进步，为自己的进步感到高兴，增强自信心，培养学习兴趣，从而更加热爱学习。现就本课反思如下：
1.在本节课中我能根据低年级儿童特点，在教学过程中设计了符合他们年龄和心理的教学活动。师生间的共同游戏，在调动学生的兴趣的同时，缩短了教师与学生之间的`距离，营造了一种亲切的朋友氛围。同时教师和学生共同折纸，大大地调动了学生的积极性，并始终保持让学生沉浸在了轻松的氛围中。
2.在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生展示自我。各部分教学活动都充分发挥了学生的主体地位，而教师只是起到了引导的作用，课堂中学生们积极参与交流，达到了思想上的共鸣，让学生充分体会到了学习带来的乐趣，发现了自己的进步，从而树立了信心，培养了学习的兴趣，达到了预期的教学效果。
3.整个教学环节创造恰当的课堂情境，每个活动的设计都给了学生展示自己的机会，时时激励，让他们处处感受成功带来的喜悦。
通过本节课，我更加明白了备好课，备好学生，加上老师的创新才能上好课。我在以后的教学工作中，一定向有经验的教师学习，多反思自己，多钻研，相信功夫不负有心人，相信努力的我会迎来书香满园......
篇13：跳长绳的乐趣教学反思
跳长绳的乐趣教学反思
我觉得体育课必须重视培养学生对体育运动的兴趣，独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式，满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。 不管教师在课前做了多少充分的准备工作，教案写的如何的完美，只有当它在课堂得以很好地实施，才能算是一节成功的课，而课堂是老师与学生接触、交流最多的场所，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学。一节体育课的重点在于它的组织，有了好的组织课堂任务才能顺利完成。
这堂课我主要以游戏的方式去达到我的教学目标；游戏：可以使紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力*平时积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的`脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
但课后我发现存在很多的问题：
1.在组织学生方面欠缺经验，在脑海里面没有很多应对的方法，往往浪费了不必浪费的时间。
2.虽然备课比较充分，但在实施上对课的流程不熟悉，时间安排不合理，导致最后没有完成教学任务。
3.课的密度过大，学生由开始的跳得“快乐”变成跳出“烦恼”，在教学比赛中甚至出现学生累的坐下来休息。
总之，这堂课中仍然出现很多问题，我会不断改进，提高。
篇14：《剪纸中的阴刻阳刻》-教学反思
这节课的目标是了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，能分辨阴刻、阳刻的特点。了解剪纸艺术的历史、艺术形式特点，在欣赏评述的基础上，能够用阴刻或阳刻形式完成简单的剪纸创作。在教学活动中，我先拿出一些作品告诉孩子们，这是本节课的奖品，一下激发起学生的兴趣，整堂课也因为发奖品而让学生感兴趣，尤其是平常不易表现的男生，在这节课中表现很是突出，看来孩子始终是孩子。需要我们适时的奖励和鼓励，会让学生有很大的学习兴趣；接下来引导学生欣赏了很多不同的作品，从作品中了解作品的题材、色彩、以及阴刻和阳刻的技法，阴刻和阳刻环节我让孩子们小组讨论分析了阴刻阳刻作品的不同特点以及给别人的感受；在剪纸中的花纹这一环节中，我让孩子们自己从书中的剪纸作品中找出花纹并画在黑板上，然后和学生一起分析他们像什么，给每一种花纹起了个名字。这几个环节看似简单，但一堂课下来基本上没有剪、刻的时间。
课后我也认真的反思了自己的教学环节和时间的'安排。首先，一来学校的时候，让学生摆桌凳，又发生了停电、电脑连接不好等情况，浪费了很多时间，后来听老师们说之前的十分钟时间浪费掉了；接下来是在学生欣赏完作品后说出作品的表现题材有哪些时，给学生一个一个的发奖品浪费了时间，我课后认为，如果这个奖品能提前放在小组桌子的中间，让回答对的同学自己拿一个，或者是回答对问题的孩子们课后跟我要这个奖品，可能时间会空出很多；这个奖品是我提前剪好的一些剪纸作品，一个是鼓励学生还有一个目的就是发下午以后让孩子拿在手中下一步进行分析哪些是阴刻和阳刻，由于回答问题时很多没有发到学生的手中，在分析阴刻阳刻环节中学生开始活动了，我才给学生发，这又浪费了时间，整堂课失败的原因就是时间浪费的太多，这也是细节部分考虑的太少的原因。还有一些作业中存在的问题就是，学生知道了花纹怎么画了，也都能画在纸上了，但画了很多而且很小，感觉很乱，在第二课时我才又给学生指出了这个问题，告诉学生花纹小了不好剪、也不美观还浪费时间。
有句话说：“细节决定成败。”真的是，这些细节如果我们都考虑到，相信这些事情我们会做的更好。
篇15：《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思
《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思
《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思剪纸是中国流传最广的民间艺术之一，在我国很多地方都有自己独具特色的剪纸艺术。因此这也是一节与乡土教育资源相结合的教学内容，教师可挖掘的内容十分丰富。在过去，剪纸被用作祭祀祖先或神仙的贡品装饰。当今，剪纸多用于装饰，特别是逢年过节，剪纸就点缀于墙壁、门窗、各种公共场所，渲染出喜庆的节日气氛。一些具有民族特色的`包装、工艺品上，也经常看到各式剪纸。因此，在今天让学生了解民间剪纸、学习剪纸艺术有着良好的氛围。本课可以和第一页的欣赏相结合，教师可添加具有本地特色的民间剪纸，或是可以搜集到的各种类型的剪纸。在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言，应该一代代传承下去，培养学生的民族自豪感。在教材中,出现了两幅狮子剪纸作品。第一幅为阴刻作品，造型概括，刀法简练，看似不拘小节却抓住了各部位的代表性特点。第二幅则是阳刻作品，在这幅作品中，狮子身上的毛发、装饰被表现得十分细致。特别是眼、口、耳、爪、尾部位，剪刻得虚实相映、美观精致。这两幅不同剪刻法完成的作品，犹如中国画中的工笔与写意，各具风韵。在引导学生欣赏两幅作品中，我们应该让学生在发表自己观点的基础上，对阴刻、阳刻有初步的认识。篇16：《剪纸中的印刻和阳刻》教学反思
一、作品欣赏，激趣导入
教学过程中，出示一组剪纸导入新课，然后我再同学生一起欣赏了几幅剪纸作品，让学生如果你知道这幅剪纸作品表达的主题可以直接说出来从而激发同学们的兴趣。
二、针对学习，突破重难点
然后我通过让学生比较采用不同剪纸形式（阴刻和阳刻）所表现的荷花，说说它们都给你什么样的感觉。在学生的发言中，我告诉同学们这种剪纸形式分别是阴刻和阳刻，结合作品，让学生体会概念：去花纹剪法叫阴刻法，这种刻法效果厚重结实，分量感十足，有一种强烈的对比感。留花纹的叫阳刻法，这种方法也叫镂刻，它流畅、清新、玲珑细致，韵味十足。为了加强学生的映像在这里设计了作业练习“猜猜看、考考你、圈一圈”通过练习加强了学生对剪纸阳刻和阴刻的`认识，但是也占用了大量的课堂时间，在作业练习过程中的时间就显得充足。
三、确定主题，动手剪纸
在练习中学生分组，每组一个窗格形状的展示画纸。通过小组比赛的方式进行练习。
学生作品痕迹比较粗糙，“需挖”的地方同样“用剪”，这需要多次的训练，我觉得剪纸是我国民间艺术的瑰宝，有着它独特的艺术魅力，可以做进一步的实践学习，本节课只是先让学生了解，激发兴趣，学个基础做个人爱好的深入研究。
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