下面小编给大家带来雕泥板教学反思，本文共16篇，希望能帮助到大家!
篇1： 雕泥板教学反思
《雕泥板》第一课时教学反思：
第一课时让学生初步了解浮雕的基本概念。对于这些新鲜有趣的内容孩子们总是迫不及待地出手一试，满足自己的好奇心。老师在开始部分就利用学生的这一特点设计兴趣导入，让他们对雕泥板有了一定的了解之后再给机会尝试，所以时间的分配上得把握好一个度。
《雕泥板》第二课时教学反思：
第二课时主要通过欣赏一些有代表性的浮雕作品图片，通过老师的及时讲析让学生从浮雕的材质、形状、作用、内容几个方面有个较专业的了解，拓展学生的知识面。本课的专业性比较强，但是课堂上不需用那些专业术语，用最简单的方法与语言进行讲解孩子们会容易接受的。
篇2：雕泥板小学美术教案
雕泥板小学美术教案
一、教材分析：
泥工课可以是学生更加接近大自然。雕泥板在泥工课中属于浮雕。通过雕泥板，学生在学习过程中可以增强立体意识，拓展知识面，培养学生动手能力和创造力，有助于以后泥工课的开展和深入。
本课的内容包涵了欣赏与创作。通过欣赏，学生可以广泛地接触艺术家们的作品，激发学生的创作热情与兴趣。
二、教学目标：
通过欣赏范画，了解作品的作用，尝试利用刀刻或用泥皮、泥条来做自由制作、装饰和表现，根据自己的兴趣制作出形态各异的作品，发挥潜能。并通过展示、相互交流、收藏等形式，培养学生欣赏美、创造美的能力。
三、教学重难点：
教学重点:通过欣赏，大胆利用工具进行创作。
教学难点:作品的立意与创作要有自己独特的个性。
四、教学准备：
师：范作、泥板、刻刀等。
生：泥、刻刀以及自选的一些工具。
五、教学过程：
第一课时
一、初步了解浮雕艺术。
1、拿出已经做好的.干透的你班拓印。
2、学生尝试拓印并了解（活字印刷术）及浮雕的概念。
3、说说你见过哪些类似的艺术作品。
二、欣赏范图，感受不同时代、地域的作品。
1、浮雕艺术的作用：美化生活，演绎历史、陶冶情操、收藏等。
2、浮雕艺术的材质：多为泥石或木。
3、浮雕艺术的形式：不拘泥于外形，可以是多种多样。
4、浮雕艺术的内容：多样化，动物、花鸟、人物、历史故事以及抽象图形。
5、存在的形式：单幅或成组。
三、讨论探索。
1、选择学生收集的图片资料展示，并请学生表述。
2、教师展示实物及图片，供学生欣赏。
3、以小组为单位，跺脚度地讲述某一幅作品。
四、勾勒草图。
1、以小组为单位讨论方案并勾勒草图。
2、教师巡回指导。3、立意要新，有独特个性，并要主义形式美感。
六、动手制作。
七、教师小结
第二课时
一、欣赏小组作业。
将每个小组的草图展示。请创作者讲述设计意图。
二、讨论和研究。
1、通过互评可以对创作草图做适当调整。
2、研究用何种方法进行制作。
三、学生尝试制作。
（1）、用泥皮、泥条粘贴的方法做浮雕装饰。
（2）用刀刻的方法来绘制。参照范图用半圆雕和浮雕结合的方法。
四、展示交流。
1、相互交流。
2、教师评价。
3、可以选择部分作品涂釉烧制。
五、教师总结。
(1)侧重于学生作品的新颖、独创性。
(2)可以摆放在房间内装饰。
六、教后记：
篇3：《泥板植物》一课教学反思
《泥板植物》一课教学反思
一、 对预习导学案在《泥板植物》一课中的应用反思。
首先，新课程标准、素质教育提倡使用预习导学案，预习导学案可以引导学生自主学习、合作探究、积极参与、共同发展。其次，经过长时间的观察，发现大部分学生习惯于接受式学习，懒于思考，一份设计得当的预习导学案，可以更大程度的引导学生进入自主的学习当中，从而更高效的发挥其作用，进而促使学生掌握美术课堂相关的知识，因此在本节课当中，我大胆的运用了预习导学案。
（一） 对预习导学案在《泥板植物》一课当中的应用策略思考。
为了更好的发挥预习导学案在本节课的作用，帮助学生更好的吸收本节课的知识、创作出更优秀的作品，我对预习导学案的应用经过了反复的斟酌与思考。首先，是对预习导学案的设计。一份好的预习导学案不仅要用词合理、内容得当，同时要考虑整个班级的美术基础与学生之间的学习差异，更要考虑如何通过此导学案引导孩子掌握学习重点、突破学习目标，还要考虑他们对预习导学案本身的兴趣问题等一些问题。在用词一方面，不仅要考虑孩子的理解能力与层次同时要考虑美术专业用语以及打概念的使用，因此在这一方面花了比较多的时间，比如学案第一题，刚开始是我是这样提问的：请列举一种你最喜欢的植物，说说它的花、茎、叶、果、根有什么特点？在一个班试用了一下学案，有些学生不能理解茎是什么，而有些学生所喜欢的植物没有果实或花，这使他们陷入了疑惑，导致他们没法深入完成学案，于是对其进行修改为：选择你最喜欢的一种植物，说说它的形态有什么特点？如此反复调整语言的精确度和专业性。针对整个班级的美术基础与学生之间的学习差异性，我在一些有难度的预习问题上，设计为合作讨论题，引导他们以小组讨论、共同预习，以优等生带后进生的方式实现团结协作，互帮互助的学习形式。针对重难点，学案以问答的形式，把问题抛给学生，并引导小组讨论、查找资料完成，如：你觉得制作一幅泥板作品，有哪些步骤？应该注意哪些问题？（小组合作完成）。最后为了帮助学生在课堂上顺利完成作品的创作，学案设计增加了两个部分，一方面请学生通过对学案以、二、三、四提的预习与讨论，将课堂上需要创作的设计稿清晰地画在学案上（剪附件），另一方面增加了“具体分工“一栏，要求学生课前谁负责带什么材料写清楚，课上创作过程谁负责哪一方面的分工也写清楚，这样学生心理都有一个底，在创作过程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都参与，人人有事做“的理想局面。
其次，是对预习导学案的预学效果检验。预习学案发下去之后，学生有没有预习，预习的情况怎样，有没有理解题目和知识点等等，这些情况都需要我在课前有所了解，才能根据他们的学情调整课堂的教学设计，对此顿时陷入了迷茫，通过与组内几位老师的讨论，最终确定以下方式：首先课前将学生的导学案收上来，根据他们对学案上的问题作答答案来判断他们对内容的预习效果和程度；其次走到学生中间去，与学生交流，直接了解学生预习情况；最后上课时用“学案竞猜游戏”检验学生的掌握程度。
（二） 预习导学案在《泥板植物》一课当中应用收获。
明珠小学邓老师评价本节课说：本节课使用了预习导学案，让学生在课前对本节课的知识提前进行预习和讨论，很大程度上帮助了学生在课上的学习与知识吸收。并且刘老师对学案的设计反复斟酌，学案的内容紧扣重点与难点，问题的设计从易到难，层层递进，不仅有与课堂知识相关的基础知识，也有引发学生思考和探讨的拓展知识，更包含了预设创作小草图，并且细化到每一个小组成员的具体分工合作，这很大程度的促进了课堂的顺利进行以及作品的最终呈现。这也是我自己的亲身感受，相比之前的课堂，本节课我上起来更轻松，学生学起来更顺利、更愉悦，最终的作品也完成的很出色，整堂课下来，真正实现了“小组形式、分工合作、人人参与、共同协作”的学习状态。
二、 教学设计及教学过程的优缺点。
优点：1.设计了突出学生主体性的小组讨论环节、实物触摸感受环节、以及微课展示环节以及小组合作探究环节，帮助学生领悟知识与实践操作（点评人：邓老师）。 2.在展示环节，给学生模拟了一个“泥板植物展览馆”，并引导学生身临其境走进美术馆安静观展，渗透了展览文化（点评人：马艳）。3.教学过程设置了多个竞猜或竞答游戏环节，增加了学生的兴趣（点评人：马艳）。4.预习导学案的设计与应用真正实现了预习的价值，帮助学生在课堂中顺利学习（点评人：罗外李老师）。5.学生在充分自主的空间中尽情探索与实践，教师作为“助力者”适时引导、总结，让学生充分地发挥主体性，一步一步突破知识点，最终小组具体分工合作，创作出了出色的作品（点评人：安家茜）。6.在探究活动中，教师语言生动，语调起伏有度，引导孩子充分的进行了了每一环节的学习（点评人：马艳）。7.预学检测环节，刘老师通过“预习导学案竞答”游戏，来检测学生的预学效果，激发了学生的预学兴趣，又反馈出了学生在预习环节对知识的掌握情况（点评人：钟威）。8..在学生探究环节，学生的自主学习、小组的合作交流、师生的`互动分享让人印象深刻（点评人：钟威）。通过各位点评老师的点拨，我清晰的认识到这些是我以后的教学过程中要努力保持和继续优化的点。
问题与建议：1.在实物触摸环节多准备几组范作，供更多的孩子感受（点评人：明珠邓老师）。为了让学生感受浮雕的特性，我准备了一张绘画作品与一张泥板浮雕作品让学生触摸，感受不同，但是只准备了一组，供前面几位同学触摸，其他的同学并没有触摸，进行直观感受。 2.在泥塑技法的示范环节，让学生去示范，检验学生的预学情况（点评人：王建）。在泥塑技法探究活动环节，我设计的似乎我做示范，让学生猜，但通过老师们的点评我感觉有必要改善此环节，按点评老师说的，学生已经有了学案的预习，让学生来示范更加具有说服力，同事也是对他们预习的一种巩固，更是突出学生主体的有效方式。3.学生作品的展示环节，如果作品的展示台能选择其他美观的道具更利于作品的展示（点评人：马艳）。在作品的只展示环节，虽然没你了展览馆，但在作品的陈列过程中，过于随意，没有突出展览馆的有效氛围，可以考虑加入道具的辅助，突出展示效果。4.粉笔字板书不够规范（点评人：钟威）。粉笔字一直是我的短板，一直都在练，但是进步不是很大，需要再接再厉。
篇4：《泥板植物浮雕》的教学反思
《泥板植物浮雕》的教学反思
《泥板植物浮雕》本节课是岭南版美术第七册第二单元第3课。本单元共分为三课，此课是以“学生与自然”为切入点，以学生熟悉的植物为学习内容，进行泥板植物浮雕的技能练习。目的是让学生进一步运用学过的“揉、搓、捏、压、刻、贴”等泥塑技能和概括、夸张的艺术手法表现植物泥板浮雕的凹凸面，培养热爱自然的情感。
这一节课上下来，我觉得有以下几个方面的可以探讨：
一、根据四年级学生的兴趣点，我引入了植物生长过程的视频，让学生通过观看，亲身体验大自然中植物生长过程中的奇特之处，感受到植物生命力顽强的精神，为了使自己变得强大、开花结果，努力向上攀爬得到充足阳光的、战胜困难的积极心态，给孩子们带来了不一样的启发。激励学生在生活中学习中要学会努力的精神，学会克服困难的精神，学会用积极的态度来面对困难，灌输了德育环节。
二、 利用多媒体的手段，课件的图片达到思想和感情上的深度交流，让学生从多方面更生动，更形象地感知各种植物形态的变化和颜色不同的同时，体会保护环境的意识。比如：课件中我播放了小榄菊花展中拍到的菊花、孙文公园里拍到的杜鹃花、还有校园里拍到的硕果累累的芒果树，这些都是孩子们最熟悉的地方，家乡、公园、校园与大自然紧紧相连起来，由此与学生产生保护大自然，爱护和珍惜身边的一草一木，让我们的家乡、我们的校园变得清新自然，让我们变得更加健康美丽活泼，思想和感情上得到了升华。
三、在课题引导中，我运用了实物、图片和画画等形式，让学生充分认知浮雕，感知浮雕的定义和独特的艺术魅力，了解作品怎样构图饱满才能达到视觉上的美感。如我播放了学生最熟悉的向日葵图片，引起兴趣；并借助了实物向日葵的直观印象，让学生充分感官植物的形态特征，引起共鸣；请一位同学在黑板上画出对向日葵的印象，直截了当引出作品如何才能构图饱满的专业问题。接着由一副向日葵浮雕作品展示，从图片、实物、画画等形式中进行对比，让学生充分理解浮雕的定义及表现手法。在互动中看得出孩子们的理解能力非常强，很好地引出了浮雕课题。巧妙的对比能够耳目一新，达到预期效果。
四、板书精美实用，重点突出。板书设计我花了大量的时间进行编排演练，总想把最美，最实用的一面展现给学生，过程中我运用了三次机会，巧妙地引出课题，让难以理解的课题变得生动。第一次是我在播放植物视频之前引出了植物课题、第二次是让学生观察向日葵图片及浮雕向日葵作品进行对比引出浮雕及泥板课题、第三次是通过讲解浮雕的定义引出浮雕的表现形式板书，让学生感觉到课题的自然而然，而不是直接生硬地引出，学生会很难理解。
五、示范环节，具体实用有效果。示范中，我以详细地讲解和演示，让孩子们从演示中了解制作浮雕作品的具体步骤和学会制作方法，解决重难点。
当然这节课上下来，还是有很多不足的。
一、与学生的`互动还不够和谐，提问的语言还不够艺术，所以在课堂中显得不够活跃。
二、由于讲解有些多，导致后面学生制作的时间短，而且展示部分也不够充分，时间安排上有些不合理。
三、学生展示作品环节不够充分，课堂延伸也是匆匆了事，没有达到预期效果。
我的建议：陶艺课是动手课，与美术课的操作形式大不相同。讲解过程都是一样，但画画与塑造过程是完全两码事。塑造一副好作品，需要时间，如果以一节课40分钟的标准来上的话，显得仓促紧张。讲课15分钟，老师示范5分钟，学生制作时间至少要给20分钟吧，否则作品很难成型，除非只是为了体验。作品展示和评价作品至少要5分钟吧，否则展示和评价只是形式。这样的时间已经超标，所以我建议可否陶艺课规定时间稍微长点，例如一个小时，不要以课的标准来限制，这样学生制作和展示的时间就能够保证，而且我觉得我们录制精品课的目的就是在探讨，探讨课堂时效性和课堂的真实性，及解决课堂教学的困惑，否则就没有起到研究学习的目的。烦请各评委专家给出最合理的建议，以上只是我个人说法，说的不好请见谅，请多多指教。
篇5：《泥板动物浮雕》的教学反思
《泥板动物浮雕》的教学反思
《泥板动物浮雕》是岭南版小学美术第七册第二单元第4课，本教材的宗旨是学习浮雕的基本知识，创作出动植物的凹凸感、前后层次。该课教学内容主要分为三部分：一是泥板植物浮雕，二是泥板动物浮雕；三是神秘的图腾柱。浮雕是学生的一个新的知识点，该怎么讲解和引导会让学生更容易理解，我用了很长的时间来思考、准备和打造。到现在，本课中的每个知识点、难点都已经解决，但执教中许多的问题和细节却很值得我们每个在一线的陶艺老师去深思和回味。为了以后更好的展开类似这样的课堂教学，现作教学反思如下：
教学反思1：课前准备。
陶艺是一门操作课，老师讲解、发工具、制作、完成、收作品、整理工具等需要很多时间。为了保证一课时内完成本堂课的全部内容，课前做好充分的准备尤其显得重要。
1、泥板制作是学生都非常熟悉的，所以可以把这个环节省掉，由老师课前准备好学生要用的泥板，分成15个合作小组，便于节省课堂时间。
2、老师的示范作品也需要提前准备。如2只长颈鹿。把长颈鹿身体各部分提前做好，示范时重点展示各部分的前后、高低关系，使作品呈现凹凸的画面效果。这样学生既能很好的理解本课重点，也节省出了大量时间给学生创作。
教学反思2：课堂教学。
1、课堂引入。我用一段动物视频引入，首先紧紧的吸引住学生的眼球和注意力。让学生在欣赏视频的过程中感受到动物的生命力及大自然因为动物的存在而变的更加丰富多彩、更加美丽！从而明确本堂课的创作主题是以动物为主体。
2、板书也用了富有立体感的形式加以体现，更加突出本课浮雕凹凸感的画面效果。学生能直观的初步感受本课学习内容。
3、欣赏图片。让学生分别欣赏古代浮雕作品、近代浮雕作品、老师浮雕作品、学生浮雕作品。由艺术家的大作到老师、学生的作品，一步步生动解析泥板动物浮雕的创作方法，学生会更加深入了解所学内容。最后欣赏动物图片，进行动物表现手法的学习。用了动物自然形和概括后的造型作比较，学生很容易就接受和认同这个环节，觉得既有趣又简单。
4、作业创作。小组合作，选择自己喜欢的一种动物进行表现，使画面有凹凸的效果。把创作要求明确化，学生可以思路清晰的进行创作。
5、作品评价。评价和作业要求相结合，让学生有的放矢的进行自评或他评，不断提升学生的欣赏评价能力及语言组织能力。
教学反思3：时间处理。
1、操作课内容繁多，要把时间压缩精简到1个课时，我前前后后进行了大量的改进。开始时，我把欣赏古代浮雕作品作为一个比较重要的知识点学习，目的让学生了解古代浮雕文化，及古代艺术家的高超技艺。通过对白蹄乌的历史故事的讲解，更加让学生产生保护古典文化的情感！ 课标还要求，通过这几幅古代浮雕，讲解动物的表现手法如具象、意象、抽象等。这个环节对四年级小学生来说是有些深奥的，我讲解起来较费力气，时间上总把握不好。而且教学效果也不佳。后来我决定把动物表现手法换一种形式讲解，于是放在了后面欣赏动物自然形和简洁造型的对比中学习，效果比在这里好很多，而且节省了大量时间。
2、欣赏图片一个环节中，我原来设置了很多图片进行欣赏，目的是让学生从欣赏中更明确本课的学习重点。磨课中发现有些繁琐、重复，还占用大量时间。于是后来就果断的去掉了其中的不少图片，留下几张有代表性的说明问题便可。效果不错。
通过以上2个环节的反复处理，时间就得到了有效的保证。
教学反思4：知识点1--动物的表现手法。
这是本课的学习难点，又是一个非常重要的内容。如何让学生理解起来降低难度，又比较直观和透彻，并提高创作的积极性，便成了我设置这个环节的重点。刚开始用课本中的.3幅古代浮雕图片切入，并引导学生从3幅图片中学习和总结动物的表现手法，但对于初级阶段的学生来说，我总感觉有些牵强和生硬。后来尝试用比较直观而简洁的方法进行教学，那就是课件中的第三个部分：“欣赏动物图片”的内容。先欣赏动物的自然形，再欣赏概括、夸张、简洁后的造型，让学生通过对比，发现后者对于创作更加便利。不仅简洁、生动，还容易把握造型，大大降低了学习的难度，提高了创作的积极性。学生在创作时也突出体现了这一点。
教学反思5：知识点2--浮雕的表现方法。
课本图片“狮子”是学生的优秀代表作品。这个作品把泥塑的基本方法加以综合的运用，淋漓尽致的刻画了狮子在休息时的神态，给人以深刻印象。用这幅图片进行讲解，我认为比较有意义。它正好适合学生的创作水平，也正好恰到好处的点明了浮雕的表现方法，即粘贴、刻划、压搓等。学生能比较直观的进行学习。好过用其他图片进行说明。
教学反思6：知识点3--浮雕的特点。
这个知识点还是以“狮子”为例讲解比较省力和有效果。作者塑造狮子时，把头部作为重点，层层毛发粘贴在脸部周围，有强烈的立体感；三角形的鼻子高高立起，更使作品富有层次感；而身体部分则简单刻划，轻描淡写几笔代过，简洁而不单调，整体和谐，让身体在头部的后面，整个画面凹凸感强烈，前后层次分明。很好的说明了浮雕的特点。 本来用另外一个图片进行说明，但实践中，发觉还是这个更容易让学生理解和把握。
教学反思7：老师示范。
这个环节是为进一步讲解动物浮雕的制作步骤而设，目的是让学生更清楚本课所学内容。 从泥板上的构图，到动物身体各部分的前后关系的处理，到最后画面的整理，再到最后的完成。老师比较系统的理清学生思路，让学生创作时更轻松，更有章可寻。
以上几个内容是我进行本课教学的反思。这几个内容讲解清楚了，本课的重难点也就应刃而解。
篇6：拼泥板美术教案及反思小学
《拼泥板》教案
教学目标
1、了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。
2、学会运用泥板来塑造生活和学习中的各种有趣的形象，提高造型表现能力。
3、增强学生对优秀文化的传承意识，提高实践和探究能力。
教学重点：了解和掌握其基本的表现步骤和方法
教学难点：表现生活中各种有趣的人、事、物
设计理念：本课运用已掌握的陶艺知识和基本技法，通过用泥板制作的方法来进行造型表现，培养学生热爱生活的情感，拓展他们的思维空间，丰富他们的想象力和创造力。
教学过程
一、新课导入
1、教师引导学生回忆以前学习用陶泥做各种物体的方法。(欣赏泥板造型作品出示课题)
2、师生讨论。揭示课题：拼泥板
二、体验感受
1、你会用什么方法来做泥板? (分组讨论)
2、学生动手做一做。
3、教师示范泥板的成型方法，学生体验感受(演示用泥料及制作物品)
三、了解工具材料
泥板成型是陶艺制作中一种常用的方法。引导学生认识工具材料出现圆木棒、瓶子、布、牙签、小刀等，标出名称和作用。
四、方法和步骤
1、泥板造型的几种方法：
卷(教师边讲边示范“卷”的方法、要领及注意事项)、折、切、挖、粘。
2、制作步骤：
①用拍压的方法将陶泥做成泥板;
②用泥板卷筒(示范做鱼)做成鱼身，捏出 鱼嘴、鱼尾;
③用多余的泥板做鱼鳍、鱼眼粘在鱼身上;
④装饰刻画，整理成形。
五、作业要求
1、将泥板卷折成型后，大胆想像装饰，独立制作成一个形状独特、新颖的形象。注意粘接要牢。
2、讨论：你会用泥板做一个什么样的物体?
七、学生作业 分组进行 教师巡视。
八、欣赏展评
小学美术《拼泥板》教案
一、教材分析
本课要求运用已掌握的陶艺知识和基本技法，通过用泥板制作的方法来进行造型表现，培养学生热爱生活的情感，拼拓展他们的思维空间，丰富他们的想像力和创造表现意识。
本课拼泥板教学通过泥板的制作，用压、拍、卷折、切挖、粘接和刻划等手法，使学生了解和掌握其基本的表现步骤和方法，表现生活中各种有趣的人、事、物。
教材展现的泥板作品运用卷折、切挖、粘贴和刻划等技法表现了人物、动物以及生活用品等多种形象，如主体图的人物造型主要采用了卷的方法;龙头采用了卷折和切挖的方法;凉鞋则采用了折和粘接的方法。多种方法的运用使这些形象造型生动，各具特色，并体现出了物体的形象特征。
教学活动中教师要提醒学生：一是泥板不要压得太薄，否则易断，不便于塑造形象;二是接口和装饰的粘接要牢，不然干了以后容易脱落;三是要根据物体的形象特征运用合适的方式进行装饰表现，简洁而整体，如果什么方法都用反而会显得有点画蛇添足。
二、教学目标
◆了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。
◆学会运用泥板来塑造生活和学习中的各种有趣的形象，提高造型表现能力。
◆增强学生的感悟力和动手能力。
三、教学思路
用泥板造型，表现形式虽然只有一种，但表现内容却比较广泛，如：学习用品中的书包、课本，生活中的衣服、鞋袜、提袋、家具、电器、房屋、汽车、船舶、人物、动物等都是学生可以表现创作的题材。在本课教学中，教学活动要体现层次，循序渐进，有条理，线索清楚。在激发学生学习热情、创作欲望的同时应考虑课堂纪律的控制。
在本课教学中，教师可以凉鞋的制作为例： (由教师和部分学生合作完成)a.先将泥团拍压成泥板，然后将其切成鞋底;h.将鞋底卷或折成你所需要的形状，同时做出鞋子的鞋跟，用余下的泥板切划出所需的鞋帮样式;c.粘接鞋跟及鞋帮，做出凉鞋的基本样式，然后进行必要的添加装饰。通过教师的制作步骤和过程的演示，加深认知和理解。在演示过程中，教师要强调造型必须先有整体形象之后，才能进行局部的添加装饰。本课的学习活动是要求学生制作形状独特、新颖的形象，教师应强调物体造型的内容形式多样化。可让学生相互之间交流讨论，说说哪些物体适合用泥板来进行造型表现，讲讲自己的想法和构思，准备做什么，怎样做，在交流中不断促使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展。在设计制作过程中教师要鼓励学生根据个人的意愿，采用夸张变形等多种方法使物体的造型更具有个性和趣味性。在作品初步成形后，可让学生相互评议，引导学生在各自的作品中来发现美的东西，对造型独特的、式样新颖的、有个性特点及独创性的学生作品要给予肯定，使学生在创造中激情更高，充分体会到创作的乐趣。装饰方法是本课学习的难点，除了常用的添加、粘贴、刻画等方法之外，教师还可以采取一些比较特殊的方法来进行装饰，如用质地不同、肌理不一样的材料在平面光滑的压印，泥板上印出的纹理可以起到装饰的作用，能达到意想不到的效果。
四、教学选择
考虑到本课教学活动的合理性和趣味性，各个环节设置的层次和条理性，教师可以根据本地区特点和学校条件以及学生基本情况来考虑教学的实施。可以在如下方式中来完成教学任务：观察欣赏——讨论构想——造型表现——相互评议——添加装饰——交流评价;也可是开门见山——体验感受——讨论交流——合作表现——欣赏评价。根据各地区和各学校的特点和条件，在教学中，教师可选择不同的材料来实施教学，各种陶泥，做瓷器的泥，稻田里的泥，商店卖的彩泥、纸泥等均可用于教学。
教学结束之前，教师可通过对中外远古陶器的欣赏，拓展学生对陶艺作用的了解，将知识进行延伸。
五、教学建议
1.课前可让学生观察了解各种形式不同的物象，看看哪些适合用泥板进行制作。
2.教学前教师要为解决泥板造型中的变化准备相关的图片资料或实物，通过多媒体课件形式展示给学生欣赏，使学生认识和了解泥板造型的多种形式和方法，以此激发他们学习的欲望和创造的兴趣。
3.在装饰方法上教师还可根据条件和情况，准备一些有明显肌理特征的物品(也可让学生准备)，如麻布、麻绳、纹理清晰的木板或凸凹不平的物体用来在泥板上压印肌理，起到美化装饰的作用。
《拼泥板》反思
陶泥造型教学已成为近几年美术教育的一个亮点，它融美术教育和现代教育于一体，关注学生想象能力、创造能力和实践能力，随着校本课程资源的开发也使陶泥教学走进了课堂，提高了学生学习美术的兴趣，丰富了美术创作的形式。
本课以说陶——赏陶——做陶——品陶——研陶为主线，让学生通过欣赏古今陶文化作品，上网、查阅资料搜集陶文化的相关资料、开展有主题探究。这一环节我设计了品陶三步曲：第一：我选择了一幅较独特的作品来引导学生评价，为学生提供一个较自由开放的空间。第二步：由个别学生来评价自己选出的作品。第三步：自由欣赏，让所有的学生有序地欣赏更多的作品，让学生在展示自已的同时，也增进了同学这之间的友谊。
在教学中为了让学生更自如的表现要表现的东西，还得让他们学习一些基本的陶艺制作的方法：最能表达初学者的构思、手法和情感，是孩子们普遍喜欢的一种陶艺方法。
对于一个美术教师来说，我的目标是让孩子们喜欢上美术课，进而喜欢美术，当然，最终的目标是让他们喜欢艺术。
篇7：雕与刻的乐趣教学反思
一、情趣导入
同学们，看，这是什么？（肥皂）它有什么用处？（洗手、洗衣…）肥皂的好处多多，它是洗涤用品中最环保的，它对自然环境的危害是最小的，除了清洁外，还有其他用途吗？
[展示实物]这是用肥皂制作的挂件，图案皂。其中添加了香料，美化环境的同时，也使空气变得清新。
请同学们看看这些是什么呢？谁来猜下？（在肥皂上做的画）看不出吧，等下看这（在纸上印出图案）这是刻印画，很特别吧！这节课我们就来学习用肥皂制作的——刻印的乐趣。
二、师生探究
1、你还知道哪些刻印画？（石刻、木刻、萝卜刻、橡皮刻…）
2、教师在纸上展示各种刻印作品
3、学习阳刻和阴刻知识。阳刻阴刻
4、刻印画制作方法（请学生讨论再总结）
a、先在肥皂上起草稿b、用尖的刀或笔等进行刻制c、醮上印泥在纸上印出图案完成
三、学生制作
请同学们在肥皂在进行绘画完成一幅刻印作品。
注意事项；起稿要轻，力度适中，根据自己的创作选择阳刻或阴刻，特别要注意用刀用笔安全，不要弄伤自己和别人。
四、展示作品，体会刻印的乐趣并讲评作品
五、小结与拓展
想想这些可爱的刻印画可以应用在哪？
篇8：雕与刻的乐趣教学反思
【教材分析】本课属于“造型表现”领域的课程，造型表现的方式多样，不仅仅限于最常用的绘画方法，这一课是启发同学们制版方法学以至用的一课。本课中，着重介绍了比较利于高年级学生操作的石膏，橡皮，薯类等原料，也可以根据实际情况选用泥版，纸版，木制品等材料。刻印的方式多样：阳刻、阴刻、漏印、浮雕??也可以充分借鉴我们以前学过的制版方式。通过动手活动制作贺年卡、藏书票、信笺、书签，印在墙上装饰房间等，激发学生的.创作热情，鼓励学生大胆创作。
【教学目标】
1、认知目标：通过本课学习，使学生掌握简单的刻印方法。
2、能力目标：运用刻印的方法设计制作书签、贺卡等，引发学生的创作欲望，提高动手能力。
3、情感目标：通过多种途径训练学生实际操作能力，体验探究的愉悦与成功感。
【教学重点】学习刻印方法，并加以运用。
【教学难点】图案细节的处理与安全问题。
【教学准备】
制版材料：刻刀、橡皮、石膏板、萝卜等。
制印材料：水粉、油墨或印泥、纸张、调色盘等。
【教学过程】
一．导入新课
师生打开图书扉页，提出问题：“你们发现了什么？”
【设计意图】激发学生学习兴趣，培养自主探究能力
二．新知探究
1．你们还想了藏书票方面的哪些知识？（板书课题）
（学生提问预设：票的作用、英文字母的含义、藏书票有收藏价值吗？怎么自制藏书票等）
【设计意图】深入了解，激发学生学习的更大热情
2．老师演示（板书：藏书票的设计）
①取一张和版一样大的白纸，在白纸上完成设计，再用复写纸描一遍，然后设计稿背面朝上在版上拓印反稿。
【设计意图】学习藏书票的设计
②板书：刻版
用刻刀刻版，学生学习，提醒学生要注意安全
【设计意图】感受刻版过程，学习持刀和刻版方法]
③板书：印藏书票
在刻好的版上滚上油墨，附纸、磨印，印好后在图案下方写准备印的张数，这张是第几张、姓名、时间。
3.学生尝试刻板，找出刻板中容易出现的问题，集体解决问题。
【设计意图】学习制印方法，在刻板中体会可能出现的问题。教师预设：刻板出的形象的正反。让学生发现问题，并集体寻求解决问题的方法，培养学生自主解决问题的能力。
三．教师明确作业要求，学生创作
1．每个同学设计制作一枚藏书票
2. 引导学生创作，巡视辅导。
【设计意图】本环节旨在让学生掌握刻印的方法、个性表现，感受刻印藏书票的乐趣。
四．展示评价
开展交流、鼓励学生大胆宣传自己的作品，从构思巧妙，印制效果干净，整洁等方面评价。
【设计意图】给学生充分展示能力的空间。
五．总结：
总结制作藏书票的方法，总证明学生作品，指出问题，提出号如，课后自己动手制作。
篇9：《雕萝卜》优秀教学设计
《雕萝卜》优秀教学设计
一、教材分析
（一）综合分析
生活中许多平常的自然资料，经过巧妙构思，雕刻插接，就变成了生动有趣的形象，雕萝卜训练可以培养同学的观察分析能力和思维创作能力，训练同学平安地使用资料、工具和运用资料，属于“造型·表示”领域。
（二）教学目标
①造型游戏活动中，启发同学在平凡的生活中发现美、发明美。
②学习利用各种萝卜拼接组合，雕刻简洁的造型。
③巧妙利用萝卜的形与色，进行联想，创作有趣的形象。
二、教学过程设计
（一）课前准备
●教师准备各种各样的萝卜、刀、图片资料等。
●同学准备萝卜、刀、牙签、豆粒儿、大头针等。
（二）教学过程：
●导入：一盘各种各样的'萝卜（包括剖面、横截面）实物展示。
●观察：教师取一段胡萝卜切开，再插上牙签拼接组合。
●欣赏：课本上同学制作的雕萝卜作品。
●启发：这些有趣的“形象”是利用萝卜的什么特点创作的？
分组评论评述：列举课本上同学作品的例子说明如何利用萝卜的颜色和外形进行创作。
●设计造型：仔细观察分析自身带的萝卜，精心构思，然后进行雕、刻、剥、切等造型活动，再用牙签拼接组合，用豆粒儿当眼睛，装饰完成（提醒同学注意用刀平安）。
同学可以走出教室到家田、萝卜地里去亲近大自然，激发同学的学习兴趣。也可以到菜市场去观察各种不同的萝卜，然后有选择的购买，将观察、联想、构思的步骤放在菜场里进行，也很有趣。
三、学习评价建议：
●是否在设计活动中表示出创意，并且能用语言对自身和同学的作业进行评述。
●能否利用萝卜的特点进行简单的加工造型。
●在制作过程中是否积极的动脑、动手。
四、教师教学随笔：
篇10：雕与刻的教学设计
本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，以下是关于雕与刻的教学设计，欢迎借鉴！
教学目标：
知识与技能：选择合适的材料，尝试雕刻一件作品，培养学生的动手能力。
过程与方法：引导学生欣赏了解各类雕刻作品，认识雕刻的种类。寻找并运用身边的媒材，引导学生将平面的内容用雕刻的形式表现出来。
情感与态度：初步了解什么是雕刻艺术，它与我们生活有什么关系，体验雕刻过程中的乐趣。
教学重点：
了解雕刻的相关知识，对雕刻作品的设计。
教学难点：
如何掌握雕刻的刻制方法。
教学策略：
在本课的学习中，多让学生了解民间传统工艺的魅力，开阔学生的视野，体验雕刻制作的过程，学习不同雕刻方法，提高对雕刻艺术的认识与欣赏能力。本课内容学生会有浓厚的兴趣。在雕刻过程中，学生可以通过直观感受、亲身体验，激发其创作灵感和动手实践的欲望。通过感悟、发现、尝试、创作、拓展学习几个环节，由浅入深，让学生逐步掌握雕刻的方法。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学形式进行活动，让学生在观察、实验、讨论等活动探索新知。本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。在作业展示中让学生互相欣赏、交流、评价，把他们自己的作品与大家分享，从中体验成功的乐趣。通过展示、交流，为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，增强学生间团结合作的学习精神，体现人际间的交流与关怀。
教学过程：
本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究；采用研究性学习，小组协作学习等方法，促进学生自主发展。 欣赏提升 1．欣赏“精雕细刻”的名家名作，民间工艺作品。
2．欣赏不同材料的雕刻作品。
3．欣赏浮雕与圆雕的作品，了解雕刻的种类。
4．欣赏老师带来的雕刻工具，根据不同的工具分析不同的雕刻方法。 这一阶段的主要引导学生欣赏观察不同种类的作品，为学生的创作铺垫。通过欣赏名家名作等激发学生强烈的求知欲。 引导学生通过欣赏能提出疑问，充分体现探索研究的主题。 分析演示
体验方法
1．根据教师准备的萝卜，引导学生进行观察、想象。
2．根据这个萝卜你们来想想看，它像什么？可以做个什么形象？
3．根据萝卜的外形，颜色去设计适合的形象。 学习的能力；通过探索、研究掌握雕刻方法、技巧；培养学生的想象创 造能力，根据萝卜的特点进行大胆想象、创造；让学生体验到与人协作的乐趣，培养学生的合作精神。 创作体验 1．出示制作要求，鼓励学生在具体制作过程中继续探索新方法，发现新问题。（ A、发挥想象，大胆构思。 B、分组合作，创新方法。 C、细心雕刻，注意安全。 ）
2．以小组为单位与学生交流探索新的雕刻方法和困难，及时解决存在的问题。 这一阶段教师组织学生进行生生、师生之间的交流，采用个人、小组、集体等形式。通过合作学习引导学生取长补短。 展示评价 总结本课的学习情况。根据学生的实践经验说说本堂课的收获、完成一个雕刻作品大概要经过哪几个步骤。进一步学习拓展延伸，播放玉雕、根雕等作品图片。 以欣赏、激励的方式总结学生作品。让学生在实践操作中探究学习，从而达到会学。引导学生课后继续用生活中其他材料进行雕刻，美化生活。
1.《比本领》的教学设计
2.zcs的教学设计
3.狼的教学设计
4.《马说》的教学设计
5.秒的教学设计
6.字的教学设计
7.《示儿》的教学设计
8.早的教学设计
9.《火山》的教学设计
10.《门》的教学设计
篇11：教学反思
在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：
(1)总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。
(2)查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，
认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
(3)记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了，一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作，只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市，在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机
许多孩子的动手能力得到了很大提高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价，我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
篇12：经典教学反思
今天，我教学了略读课文《永生的眼睛》一课，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比，这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答问题积极主动。我想，主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？杨泽琨说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。在她回答的同时，高雨苏急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质，学生总结的非常到位，让我非常感动。
在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着结尾我留下了眼泪，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次得到了撞击。我想心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。
我希望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。
篇13：经典教学反思
师：我们来看看，四季藏在哪里呢？师一一课件出示四季图。一是春景图，让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板：“春天藏在花丛中”。然后依次点出“夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”然后教师就让学生念快板。
透析：老师为了让学生掌握三拍子的节奏，就采用快板引入。按理这也未尝不可。但是，这要看学生是否有兴趣，是否乐于参与。快板也只是节奏训练的“拐棍”，学会“走路”后应及时丢开。如果教师让学生把创编出来的歌词也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得不伦不类。既分散了学生的关注点，又人为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。
如果只从自己的喜爱出发，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。
对策：对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知，用自己喜欢的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上，辨听节奏。通过自听自悟，在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架，而不是全部。
篇14：经典教学反思
老师教唱完歌曲《捉迷藏》后，让学生根据四季的特点，创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充满童真童趣。
而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间，一共只发了四张纸，让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多快乐，秋天粮食大丰收，冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。
透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水”的现象。
对策：教师在开发课程时，不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界，顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？”。根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的个体体验和感受，凝结童趣，张扬童真。
篇15：经典教学反思
实习这么长时间了，上课出现的问题反而越来越多。这使我不得不反思自己的做法。
自从实习以来，自己一直是走在教师的生存阶段，更加关注的是自己如何才能让学生喜欢自己，接受自己。所以呢，我便把更多的心思和努力放在这个上面，对他们是大爱有加，结果造成了他们有些无法无天，甚至个别作业不知上交。课文不知背诵。我越来越觉得这与我有很大的关系，因为我的所谓的“爱”。
我这几天一直在考虑，我是不是应该换一种思考方式，应该是用“严爱”而不是“慈爱”。因为慈爱，他们变得没有压力；因为慈爱，他们变得没有自觉；因为慈爱，他们变得有些无法无天。因为他们认为，老师爱我，即使我有错了，老师也不会怎么着我。所以，上课的时候，即使我让他们站着，也丝毫不会有什么悔改，面对这样，我是好话说尽，手段用尽，我不知所措了。
我应该适当与他们保持距离，让距离产生师生情，让距离磨灭他们慵散的毛病。现在学生积极性成为了主要问题，如何调动学生的积极性成为了重中之重。理论上的好多知识我运用了好多，但是理论毕竟是理论，在实践上还是有许多的差距。
我将要改变一下我这个教学方式，期待一个我期待的课堂。
篇16：教学反思
在进行对“集合”这一节的内容进行教学时，我从学生学习的实际情况出发，根据教学目标，课前调查分析以及课堂教学现象的深入分析进行了反思。
教学目标：
1、使学生借助具体内容，初步体会集合的数学思想方法。
2、运用集合的思想方法解决一些简单的数学问题或实际问题。
3、使学生在学习活动中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
由于学生在一年级学习数学时，就已经在运用集合的思想方法了，如学生在学习数数时，把3顶帽子、2朵花、4棵树用一条封闭的曲线圈起来表示……因此，在教学“数学广角”例1的.知识时，就充分调动学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题。
一、联系生活实际，体现教学的层次性。
首先通过例题展现完整的集合图，分别画出参加语文小组、数学小组的集合圈，再体现交集的意义即有三个同学既参加语文组又参加数学组，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素——只给图填元素——没有图抽象思考”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。在学习资源的选材上，也从贴近学生的生活实际入手，如到商店进货、学生参加课外兴趣小组，水果店卖水果等，让学生充分体会到数学与生活的密切关系，感受到生活中处处有数学。在教学方法上，引导学生借助直观图，在教师的指导下自主探索，独立思考，合作交流，采用多种有效的教学方式帮助学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而提高学生解决问题的意识与能力。
二、借助多媒体优化教学效果。
这节课中教师利用简单的动画演示，形象地体现出集合思想的实质——交集的意义，突破了教学难点，促进学生的思维更加活跃。
三、教师要善于引导，善于围绕教学目标提问，自始自终关注学生，特别是学困生，更要给予更多的帮助。
★沙雕对联
★教学反思
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