下面小编给大家整理动物过冬―学习5以内的加法，本文共8篇，希望大家喜欢！
篇1：动物过冬―学习5以内的加法
动物过冬―学习5以内的加法
目标：
1、在动物过冬的情景中，通过看图片找式题，理解图意，让幼儿初步理解5以内加法实际意义。
2、认识“＋”号、“＝”号，会正确认读。
3、培养幼儿的观察、理解、分析、判断能力。
准备：
1、动物过冬背景图。
2、蛇、乌龟、青蛙、狗熊、蚂蚁、松鼠、猫、狗、兔、狐狸分别为2―5个。
3、5以内加法式题卡若干。
过程：
一、冬天到了，小朋友都感到冷了，你们会怎么样？动物到冬天它们怎样过冬？
1、有的动物躲在树洞里、泥土里睡觉，等到明年春天来了，才醒过来，这是冬眠动物。
2、有的动物在秋天就开始贮藏粮食，冬天到了，它就躲在自己家里，可以不用跑出来找食物。
3、还有的动物不怕冷，换了皮毛照样出来活动，你们知道它们是谁？
二、寻找过冬的动物：
1、泥土里谁在过冬？（蛇）这里有几条怎样的蛇？（一大一小）一共有2条蛇在泥土里睡觉，老师找式题：1＋1＝2讲解题意与图片相结合。
2、打开动物的家，请幼儿根据图片情景找式题，并能表达式题的意思。
3、各小组根据图意找出相对应的`加法式题，并说说图意。
三、认识“＋”号、“＝”号：
1、10道题都找到了，这些题目什么地方都是一样的呢？
2、认识“＋”是加号，在题目中念“加上”；“＝”是等号，在题目中念“等于”。
3、幼儿正确认读5以内加法（结合图片）。
4、今天看了动物过冬，也用加法计算了过冬的动物，除了这些过冬的方法，还有其它过冬方法吗？还有哪些动物也象松鼠那样贮藏粮食？
篇2：《学习5以内加法》教学设计
教学目标：
1、经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
2、能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
3、引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴涵的数学信息，培养学生初步的问题意识。
教学重点、难点：
能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
教学过程：
一、问题情境
1、猜谜激趣，引出情境图。学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑。请大家猜猜这是哪种小动物呢？
（设计意图：以谜语的形式导入新课，激发学生学习的积极性。）
2、观察情景图，交流信息。给学生足够的时间去观察图，然后说一说画面上有什么，引导学生发现图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。
二、自主探索
1、提出“有几只兔子”的'问题，鼓励学生自主解决。
师：老师提个问题：一共有多少只兔子？你能根据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。
学生自己写算式，教师巡视，个别指导。
2、交流学生化的算式。要给学生充分表达不同提法的机会，使学生感到同一个问题，从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式。
学生说，教师板书：
2＋3＝5
3＋2＝5
4＋1＝5
1＋4＝5
3、观察，讨论写出的4个算式，使学生了解同一个角度思考、解决问题可以写出两个算式。
如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1+4=5，也可以写成4+1=5。
师：观察写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。你发现了什么？
学生可以有以下说法：
3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。
这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
师小结： 2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作3+2=5，也可以写作2+3=5。
（设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。）
三、尝试应用
1、提出兔博士的要求，鼓励学生根据图中其它数字信息提问题，并列式计算。
师：刚才我们观察小兔一家的动画片，除去一共有几只小兔外，大家还发现许多其他东西，如：萝卜、大树、小兔笼等。你能根据小兔家的事提出其他问题吗？自己试着提一个，并列式解答。
学生自主思考并列式。
2、交流学生提出的问题和列式计算的结果。要给学生充分表达不同问题和算式的机会，鼓励学生注意倾听其他同学的算法。
师：谁想说一说你提出的问题和列出的算式？
学生可能出现：
3个小笼子和2个大笼子，合起来是5个笼子。
3＋2＝5或2＋3＝5
近处的1棵和远处的2棵，合起来就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3
埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜，合起来是几个萝卜。列式：2+2=4。
（设计意图：让学生根据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。教材这样设计，不仅给学生提供了亲身经历从问题情境抽象出加法算式的过程，而且让学生进一步理解了加法运算的意义。）
四、课堂练习
1、第1题，第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式，先让学生认识这种图表示的意思，再看图填空，交流时，重点关注能否理解写出两个算式。
（设计意图：引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。）
2、练一练第2题，首先让学生理解题意，再独立完成，最后交流。
（设计意图：让学生自己看图并列出完整的算式，是对学生知识掌握情况的考察和巩固。）
3、练一练第3题。第1次脱离实物进行计算。教师可做成口算卡片让学生练习，并注意给学生一定思考的时间。
（设计意图：让学生脱离实物图口算，是由具体到抽象的跨越，也锻炼了学生的口算能力。）
4、练一练第4题。先让学生说一说图上画了些什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。
（设计意图：给学生一个由具体情境提出问题并解答的机会，培养学生的应用意识。）
五、课堂小结：
说说通过这节课的学习你有什么收获
教学反思：
在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。在本课中注重了以下几个方面：
1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。 2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，但我还是组织学生对“看组成想加法”的方法，跟其它算法进行比较，让学生发现这种方法是最简洁、最实用的，培养学生多中选优的数学思想。
3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，我尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情，良好的学习习惯得到初步形成。
4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。
不足之处：
1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在，我很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回答完时，就急冲冲的把答案说出来。
2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，在今后教学中我会先培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。
篇3：《学习5以内加法》教学设计
教学目标：
1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学准备：
学生准备圆片(或小棒)5个。
教学过程：
一、闯关导入、复习旧知
第一关:分与合，对口令。
师：小朋友们，在大海深处有一座小岛，小岛上有很多很多的宝藏，老师今天要带领大家乘船去寻宝，你们想去吗？我们需要勇敢闯过七关才能拿到宝藏，有没有信心？跟老师一起出发。（第一关。）
师：我们的孩子真棒，分与合的知识掌握得真好。第一关已经顺利过关。
二、创设情境、教学新知
第二关：教学例题图。
（1）观察图意。
师：第二关。小丑手里拿的什么呀？气球
师：谁能说一说左面这幅图小丑手里的气球各是几个？说一说。
生：左手1个，右手3个。
师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
生：：左手1个，右手3个。
师：你说得很完整。
师：咱们接着看右面这幅图，仔细观察，你发现了什么？和左面这幅图有什么不一样吗？
生：气球合在了一起。
师：有什么不一样，谁还会说？
生：气球合在了一起。
师：气球合在一起是几个?（4个）
师：我们来数一数看是不是4个。（生一起数）
师：谁能把这2副图连起来说一说？说得既清楚又简洁。
生：小丑左手1个，右手3个，合起来是4个气球。
师：再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。
师：我们还可以用圆片摆出来这幅气球图，谁上来摆一摆。
师：我们用一个大圆来表示合起来。你会用手势表示合起来吗？（生做动作）
（2）认识加法
师：我们可以用加法算式表示合起来。（板书：3＋1＝4。）
师：就是我们今天要学的新知识。（板书----加法。）跟老师读
师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，生书空2遍），加号表示合起来。
师：这个算式你会读吗？读作：3加1等于4（学生读、齐读）
（3）理解算法
提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个红气球。）
1表示什么？（1个蓝气球）
4表示？（一共有4个气球）
那谁来说说3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起来是4，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋1＝4表示的含义。
第三关：说一说算式表示的意思。
自己小声说一说，谁来给大家说一说。
第四关：小兔子图
师：你从图上看到了什么？接着，又看了什么？观察的真仔细，谁能连起来说一说图的意思？
生：草地上原来有3只兔，又来了2只兔，合起来一共是5只兔。
师：要求现在一共有几只兔？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
师：得数是5，你是怎样想的？（因为3和2合成5，所以3＋2＝5。）
提问：那3＋2＝5这个算式表示什么？（表示把3和2合起来是5。）
小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算，。
三、练习巩固、拓展思维
1．第5关:小猫图，
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？
第5关：梨图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？
观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？
生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）
师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）
2．第6关：摆小棒
老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？
（学生摆）
3．第7关：摘星星
直接报得数。
师：看到4＋1＝5你能想到什么？（组成）
四、收获
孩子们真棒，我们用智慧连闯7关，我们已经顺利到达了宝藏，高兴吗？老师也高兴，看看你们的笑脸。我们认识了加号，知道合起来用加法。
会读会说加法算式，我们以后会闯关学更多的知识，同学们会有更多的收获。
篇4：《学习5以内加法》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第24、25页。
教学目标：
1、会正确读、写加法算式，能根据题意列出加法算式，正确表述加法的含义。
2、通过观察情景图，尝试看图口述，理解加法的意义，初步培养数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，初步体会加法在实际生活中的广泛应用，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：加号的认识、加法算式的读写。
教学难点：加法算式含义的理解以及正确表述。
教材解读：“加法”这节课是学生在数学学习中第一次学习计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，因此学生对加法含义的理解相当重要。
学情分析：学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但学生具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。但要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义有些困难。因此，为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的方式逐渐加深对加法含义的理解。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一、创设情境
出示情境图
师：请同学们认真观察一下，你看到了什么？
预设：本来有3个气球，又拿来了1个气球。
二、探究新知
（一）感知“加法”的意思
师：那么同学们现在总共有几个气球？
预设：4个。
师追问：你是怎么知道的呢？
预设：（1）数一数；（2）3+1=4
师再追问：本来有3个气球，又飞来了1个气球，一共有4个气球。你能不能用上节课已经学习过的分与合的知识来说一句话？
预设：3和1合成4。
师：像这样，把他们合在一起的过程，就是我们这节课要学习的加法。（板书课题）
出示点子图，从图片到符号，再抽象到数字。
师：把3和1合在一起，就可以这样表示：3+1（板书式子，中间这个红色的符号叫做加号，让学生拿出手指一起写一写加号，先一横再一竖，像什么？）。
师：把3和1合成4，我们再用一个等号连接（板书等号），我们把这个算式读作3加1等于4。（跟老师一起读3遍）
师：我们说这里的3+1=4表示3个气球和1个气球合在一起，总共有4个气球(多请一些学生来重复，完整说出)
师小结：这个题目，我们是用加法来解答的，从今天开始，加号就是你们的好朋友了，解决合在一起的问题就要用到加法。
（二）体会“加法”的意思
做一做：看图说一说算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）
1、2+2=4 两辆汽车和两辆汽车，合起来，一共有4辆汽车。
2、4+1=5 4支铅笔和1支铅笔，合起来，一共有5支铅笔。
3、师：说一说，你都看到哪些加法算式？
生：（重在让学生读对）
师：1+2=3表示什么意思？
预设：
（1）1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合在一起，一共是3个同学。(这个不容易想到)
（2）同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合在一起，一共是3只纸鹤。（教师注意引导）
师小结：像这样，解决合在一起的问题的时候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思
好，接下来，我们再来看一个问题。看松鼠加法动画
师：那么这个问题，该怎么解答呢？（请学生列加法算式）
预设：3+2=5
师：那么3加2等于5，这个5是怎么来的呢？
预设：
（1）有的小朋友这样算，他从头开始数：1只、2只、3只、4只、5只，得出的结果是5只。
（2）还有个小朋友也是来数数，但是他这样数，已经知道了有3只松鼠，就从3开始数，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他说前面我们已经学过了3和2合在一起是5，我们就用前面学过的数的组成知识来解决这个问题不是更简单吗，她就得出了5只。
师小结：同学们，选择喜欢的方法进行计算。（不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。随着教学的进行可慢慢引导学生按数的组成进行计算。）
三、练习巩固
我们来看，做一做P25
1、这里有几只小猫在做什么？左边有4只小猫，右边有1只小猫，它们正在玩球，那么合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式计算，4+1等于几？等于5，你是怎样计算的呢。
2、我们再来看，这时候左边有1只小猫，右边有4只小猫，合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式？1+4等于几？你算出来了吗？也是等于5。
师：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全课总结
师：好了，小朋友们，刚才我们学习了加法，认识了加号这个新朋友，又见了等号这个老朋友，我们知道了求合在一起的问题的时候，可以用加法。今天的加法就学到这里。
板书设计
加法
3 + 1 = 4 读作：3加1等于4
:
:
加号
3 + 2 = 5
篇5：《学习5以内加法》教学设计
教学目标：
1.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式
2.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学重点：掌握5以内的加法。
教学难点：掌握5以内的加法计算方法。
教学具：挂图
教学过程：
一、快速抢答，复习旧知：
游戏：快速抢答。 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成2和（ ） 4和1合成（ ）
小朋友把分与合的.知识掌握得可真好呀！
【设计意图：由游戏导入新课，学生的注意力很快的投入到课堂之中，激发了学习的兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备。】
二、认识加法，理解含义
1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）
(板书：3)
师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）
(板书：2)
根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师可以提出一个问题：一共有几个小朋友？谁能将图意完整的说一说？
2、引出课题：
那一共有多少个小朋友呢？（5个）你是怎么知道的？
（1）:数
（2）：用合成。要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。这里就可以用加法计算（板书课题：加法）
领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+1）领读：加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？
加号表示把两个部分合起来，它代表了一种计算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法计算。算出是5，就可以用“=”表示。
师：你会读这个算式吗？读作：3加2等于5。（领读）
看了算式谁能说一说：“3+2=5”表示什么？
（表示3个小朋友和2个小朋合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）
【设计意图：结合具体事例，在学生明确数量关系的基础上，揭示加法算式，进而让学生说说算式中每一部分的含义，以初步认识和理解加法的含义。】
3、掌握方法出示例2图。
下课了，小朋友去荡船的地方去玩了。你们看，一个小女孩在玩荡船呢，接下来又来了几个小女孩？（2个）那么现在有几个小朋友？ 谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡船的游戏，一共有多少个小朋友？）
师：用什么方法来计算呢？把1个女孩和2个男孩合起来算，所以列式：1+2=？，得数是几呢？把书翻到49页试一试，填完整。
【设计意图：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法。】
三、实际应用，深化新知
1、（1）师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。瞧，鸡妈妈带了多少个成员呢？你能根据1只鸡妈妈，3只小鸡提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？
（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那3+1等于多少？
你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）
（2）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）对了，小鸭一家也来了。小朋友看图，先自己说图意，列出算式。
（3）看看还有谁来了？（小青蛙来了）独立列式。你是这样列算式的吗？2+2=4
2、先画一画，再填得数
2+3=？先画2个圆圈，再画3个，合起来是几个呢？所以2+3=5，表示把2个圆圈和3个圆圈合起来是5。看明白了吗？要先画圆圈，再画得数。40页第2题
小结：刚才小朋友用数图，画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容：5以内的加法。
3、我们来看第3题，你能独立计算出来吗？注意好了，做的时候要写的又快又对。
【设计意图：引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。】
四、拓展应用，提高能力
小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？
1、出示三幅图
先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？（一共是多少个？） 因为2和1合成3，所以2+1=3
再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）那一共有多少个蘑菇？算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？
瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）
小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（每一次都是加1）
2、小小邮递员
小白兔采完了蘑菇呀，想请小朋友帮忙去送信！哇，这么多的信，怎么送呢？这里有些邮筒，上面都有数字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投进了4号邮筒，它们之间有什么联系？2+2的得数是4，就投进了4号邮筒。小朋友，你们会投信了吗？41页5，用连线的方法完成小白兔交给我们的任务。比一比，谁是最出色的邮递员！
信送完了吗？我们来看看你送的对不对？
3、小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）
接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。
篇6： 5以内的加法教案
教学目标：
1、认识加法+和等号= ，学习列加法算式。
2、让学生体验数运算活动的乐趣。
教学准备：
1、教师演示材料：实物玩具娃娃 3 个，贴绒教具梨 5 个， 2+1=3卡片 和+ 、 -的图片、操作纸，教育挂图。
2、分组活动材料：写有 5 以内加法算式苹果卡片若干、树卡片若干 。
教学过程：
一、教师用实物口述应用题，引导学生理解5以内的加法含义。
1、师：今天老师买了几个玩具娃娃，老师先买了 2 个玩具娃娃，又买了一个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃？
2、引导认识符号+ 、 =
师：哦，是的小朋友们真棒，是的 2 个玩具娃娃加上 1 个玩具娃娃，一共有 3 个玩具娃娃。 （教师边说边列出2+1=3的算式。 ）
师：小朋友们看这里除了数 字之外有两个特别的符号你们认识吗？师出示+这个是什么符号，你们认识它吗？你们觉得这个是什么意思？师出示 =这个是什么符号， 你们认识它吗？ 你们觉得这个是什么意思？
师小结：告诉学生： +叫加号 ，读作加上 。 +表示把东西合并起来，东西变多了。 =叫等于 ， =是表示左边的两个数加起来是右边 的这个数。引导学生正确地读算式2+1=3这个有数字和这+ 、 =加起来 的叫做算式。
二、引导学生根据教师的口述应用题列式计算。
1、教师边演示贴绒教具边口述应用题。
师：老师又买了几个梨，分别在红盘子里放了 2 个梨，黄盘子里放了 3 个梨，两个盘子里一共有几个梨呀？
师：今天老师要交给小朋友一个任务，看着这个图用一个算式来表示出 来，这个任务你们能不能完成呢？（请小朋友拿出操作纸）
交流分享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？
师：小朋友们你们的任务都完成了吗？小手举高让我们一起来探讨一下你们完成任务的情况。
三、出示教育挂图《学习5以内数的加法》 ，引导学生根据图片内容列式你计算。
师：小朋友完成任务的情况可真好啊！老师摆好水果后，就去花园散散步， 那你们看， （出示图）这里的花有什么不一样的地方呢？（请学生回答） 那你们能不能用这些花列一个加法算式题呢？请小朋友们开动你们的脑筋看 谁最快列出算式题（请学生列算式，回答）
四、学生分组活动，巩固 5 以内数的加法知识。
师介绍分组材料。
（1）师：老师去了花园后，走着走着就来到了果园，可是果园的伯伯说： 要进果园要算出果子上的算式把果子送到果子树上，都算对了才让老师进去，可是果子太多了，请小朋友来帮老师算一算好吗？
（2）学生操作练习，教师观察学生列式及运算情况。
（3）师集中同学看学生挂果子情况。
（4）师：谢谢你们哟，帮了老师一个大忙了。
五、教学结束。
篇7： 5以内的加法教案
活动目标：
学习5的第二组加减。
根据实物图讲述算式表达的数量关系，并正确使用“一共”和“还剩”。
积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备：
教具4幅实物图，2幅图上画有问号。
活动过程：
集体活动复习5的组成。
我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。
学习5的第二组加法。
引导幼儿观察图上有什么？问号表示什么意思？重点纠正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号到底是几呢？
学习5的第二组减法。
出示另2幅实物图和另一幅问号图。这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？
看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号到底是几呢？
在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。
教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌握5以内的加法。他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
教学反思
1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
篇8：《5以内的加法》教案
活动目标：
学习看自己与同伴所出的物品列算式，进一步认识理解加、减、等号的含义。
在活动中，体验共同游戏的愉快，增强合作意识。
活动准备：
教具：5个贴绒苹果，1――5数、加、等号各一个。
活动过程：
集体活动。
交待分苹果游戏的名称规及玩法。
出示贴绒苹果，请小朋友看一看老师和小朋友手上各有几个苹果？（5个）今天老师和小朋友来玩一个出苹果的游戏。
师生示范游戏玩法。
启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中讲的事情，并说出算式及符号所表示含义。
启发幼儿再用一道算式表示这个游戏。
比较两道算式：“这两道算式一样吗？”“为什么两个人做同一件事，而算式不一样呢？”
小组活动。
玩雪片，并用算式记录。
活动。
请幼儿相互把算式读一读，体验共同游戏成功的喜悦。
教后感:通过这节颗学习看自己与同伴所出的物品列算式，进一步认识理解加、减、等号的含义。
教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌握5以内的加法。在活动中，体验共同游戏的愉快，增强合作意识。
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