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篇1：谈及学生音乐课欣赏的问题
谈及学生音乐课欣赏的问题
倪静巍
（苏州高新区实验初级中学）
摘 要：结合教学实践，就改革后的音乐课尤其是音乐欣赏课，如何才能更好地抓住学生的耳朵进行了分析。
关键词：新课程；听觉；视频；感受
随着新课程的开展，音乐课的教学模式也一直在改变：从一开始的音乐课程转变到艺术课程，再到现在的音乐课程，我们的音乐教育经历了几重改革，当然我们的音乐教学工作也有了很大的变化。
那么改革后的音乐课尤其是音乐欣赏课如何才能更好地抓住学生的耳朵呢？这个问题我一直在思考。
的确，新课程改革鼓励老师们运用现代教育技术进行教学活动。现代科学技术发展日新月异，给现代教育技术提供了广阔的发展空间，也给音乐教育事业带来了很好的发展机遇。尤其是视听艺术、声像艺术，为音乐教学扩大了容量和空间，丰富了教学手段，也提高了教学质量。但是自从提出了多媒体教学后，老师们似乎在上课过程中过分地注入了音乐以外的东西。欣赏一段音乐以后，也要用一段视频来吸引学生的眼球，以达到引起学生的兴趣的作用。音乐欣赏是以听觉为先导，是培养学生对音乐的各种要素的积极反应。也就是说，让学生以音乐构成的各种要素为线索去听音乐。有的老师在制作课件过程中，往往会情不自禁地去追求表面的新颖、动感等效果，不注重实际，一心只想使自己的课“靓”一些，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做课件。我听过一节课，授课老师让学生欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，将整个歌曲编成了一个故事，音乐与动画同时播放，多媒体课件宛如动画片一般精彩，虽然这在一定程度上激起了学生的兴趣，增强了课堂教学的娱乐性，但是同时它也影响了学生专心聆听音乐，忽略心理学上的有意注意和无意注意的规律。《义务教育音乐课程标准》明确指出：“音乐是听觉的艺术，必须遵循‘以听为中心’的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。”“有时欣赏音乐时需要用语言文字、图像画面等加以引导，但是这些辅助仅仅是一种媒介，而音乐欣赏最重要的、最根本的还是倾听。”而该课中，“视觉刺激”凌驾于“听觉刺激”之上，从而大大削弱了“听觉刺激”，它留给学生津津乐道的只是“动画”的内容，而不会是音乐的旋律，导致学生无法回答老师提出的音乐性问题，如，作品是几拍的？有没有相同的旋律走向等。
所以，引导学生一定要让学生“听之有物”，老师的提问一定要能让学生有方向地聆听音乐的内涵，多媒体技术创设情境教学也一定要紧紧围绕教学目的，体现其合理性、实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正地发挥其作用。
一直以来，我都认为：在音乐欣赏的过程中，眼睛是无用武之地的。只有把眼睛闭上了，耳朵才能充分地发挥其作用，学生才能用心去感受旋律的内容，去聆听音乐中所包含的情感和波动。因为音乐是音响的艺术，更是诉诸听觉的艺术。物理学上讲过，音乐是以声波为物质媒介，在时间中展开，随着声源的振动在空气中产生声波，声波在周围空气中传播，在环绕听众的空间回响。而中学音乐教学本质的方法就是让学生懂得去倾听、品味、感悟音乐，培养学生倾听的习惯。那么音乐教学很自然地要立足于听力能力的培养。生物学上也讲过，视觉神经先于听觉神经。也就是说，学生在欣赏带有视频的音乐时，大部分的注意力会先被视频吸引，而音乐则只是起到了一个辅助画面的作用，这是音乐课上很可笑的现象。记得，去年4月份左右，我在准备名为“春”的公开课，但是我的第一反应便是在音乐的进行过程中，插入许多春天的图片，有春景、有春泥、有春草，还有精彩的春景视频……认为这样学生便能更好地感受春天的气息。在给学生欣赏音乐的过程中，我也提醒了学生注意音乐的.力度、速度等音乐要素。但是上完一个班的课后，我在学生的反馈中发现，他们在课上的确能感受到春天的气息，但是并不是从音乐中感受到的，而是从图片中获得的。了解到这一信息，我马上意识到：这样的音乐课是失败的。因为听觉在为视觉起辅助作用，本末倒置了。我马上重新安排上课的程序：进入教室之前，请学生用2分钟的时间在音乐教室外观察校园，感受春天的气息。继而用优美的语言将他们引入到音乐中，在欣赏音乐前，提示学生注意音乐中的速度、力度等要素对音乐形象的描绘有何作用。更重要的是我让学生闭上了眼睛用耳朵去抓住音乐。音乐结束后，我发现很多学生还沉浸在音乐中。他们对于我提出的关于“音乐要素对音乐所起的作用”的问题，的确，他们的回答和上节课学生的回答是一样的：音乐轻快、跳跃，体现了春天的活力和五彩缤纷。但是我从学生在课后的反馈小结中了解到：他们闭上眼睛欣赏作品时，课前在音乐教室外看到的春景自然而然地出现在了他们的脑海里，继而从我提示的音乐速度、音乐力度中继续探索为何这段音乐能够描写春景。这“自然而然”四个字让我颇感欣慰，因为这些春景是由音乐带动出来的；学生自我在音乐中探索更令我兴奋，因为他们真正地在感受音乐，在分析音乐，从而能探索音乐的奥秘。
教育部原体卫艺教司副司长在谈及音乐欣赏的问题时指出：音乐缺乏愉悦性。没有愉悦和情感的音乐教育，不能说是成功的教育。而愉悦和情感都是用心去感受的，用心灵，而不是眼睛！
篇2：面试如何谈及薪水问题
能不能在面试时提一下薪水问题?一般来说，劝大家先不要去讲薪水，尤其是刚欲走上职场旅途的“新人”，什么事都没干，先在那里老三老四地讲“自己的价值”，讲“根据市场行情自己应该拿多少钱”等等，这很可能引起用人单位的反感：一个眼睛只盯着钱的人是不讨人喜欢的。
但也有人说：“我听了你的意见了，面试时不谈工资。
可是有的面试官在面试时非要我说，那如何是好呢?”
为了预防某个面试官逼着你说出你对工资的心理价位时，一般来说，你可以先做两件事情。
第一，你可以从报刊媒体发布的各种职位工资收入市场调查中去了解一下情况。
但是，这只能是作为你的参考。
记得去年公布的有个调查是这样说的：大学生第一年平均收入最低为800元左右，最高为5000元左右。
这样的参考价就很让人摸不着头脑。
第二，如果你是新手，那你可以事先找师兄师姐打听一下，他们刚入职时每个月可以拿到多少钱(别忘了问一下税后还是税前)。
如果你已经有过工作经验，那更好办，同行业同职位总能找出几个亲朋好友来，问一下他们也好备着做急需时用(就像前面说的，哪天不幸正好遇见个非让你说出工资心理价位的面试官)。
当然，你还可做一件事，那就是在面试前，先计算一下，如果公司愿意要你，你需要从这份工作里挣多少钱才能维持你的`生活。
有时候也会出现这种所谓的“求职者的恶梦”：这份工作你真的很喜欢，但是，他们给出的工资数额远远低于你的最低预期，你接受这个工资你将挨饿，那怎么办?假如说，你明明一个月至少要1500元才能维持生活，可他们最多付你800元。
这时候你可以看出一个问题：你必须预先算出你的最低薪水数来，而这个数额应该能维持你的基本生活。
如何来算这个数目?实事求是很重要。
因为每个人每个阶段对这个数目的计算是不一样的。
人生也会有个初级阶段和中高级阶段。
而在初级阶段，当你只能考虑保证一日三餐的质量时，千万不要奢望天天坐在STAR吧享受西式早餐。
那可以是你的目标也可以是你的未来，但现在也许还不到时候。
以一个新人来说，其生活成本最起码应该包括：住房(房租或是按揭)、水电煤费、一日三餐伙食费、医疗费用、交通费用和娱乐费用等等。
把这些费用一一列出应该就是你的最低收入额。
凡事都有个低限，如果超出这个低限，这份工作前景即使再好，恐怕对你也是不合适的。
篇3：怎样与员工谈及薪水问题
案例：
王经理是一家一级资质地产企业的工程部经理，该集团也是当地最大的地产企业，总资产约30亿元。该企业高速成长于到，目前手中有220万平米的土地储备。
工程部是集团公司的重要业务部门，共有员工14人。王经理平时工作敬业努力，对员工的业务指导也能到位。新财年之初，公司终于打破涨薪的坚冰，在几年未普调薪酬之后，决定在今年给大家涨薪，但是最终结果出来之后，却令大家很失望，普调5%的比例和大家的心理预期相去甚远。员工普遍表现出来了抱怨，甚至有员工开始离职，投奔给出更高薪酬的企业。在短短的两个月内有六名骨干离开了公司。
工程部经理面临巨大的压力，当人力资源总监找其谈话的时候，他说：“我也与他们进行了沟通，他们因个人原因问题离开，我也没办法。”很明显，六名骨干大多是因不满公司的薪酬而离职的，工程部经理认为薪酬政策是由公司制定的，他已无能为力了。
最后，工程部经理想到了调换岗位。
这是一个典型的有关薪酬沟通的案例，是一个很考验主管管理技巧的工作，想把这个沟通做好，让企业满意，让员工满意，的确很难，需要一定时间的练习和提升，才能逐步到位。但是，想把事情搞砸，却一点都不需要技巧，就像王经理一样，直接向老板把双手一摊：“薪酬政策是公司制定的，我也没有办法。”这肯定不是解决问题的方式，要想解决问题，想提升自己，主管的目标是如何做好薪酬沟通。
那么，在涨薪空间已经限定的情况下，主管该如何作为？能如何作为？这其实是最能考验主管管理能力的时候，企业需要管理者把政策宣传和执行下去，下属也需要从管理者那里得到信心和希望。在这样的关键时刻，作为一个管理者，一定不能归错于外因，一定不要简单地将事情定性为公司的政策和决定，自己无能为力，或者认为自己已经尽到全力，已经对员工进行了劝说，而员工没有听取。这些表现都不是一个高绩效管理者应该有的表现。
实际上，薪酬沟通并不是简单随意的聊天就可以解决的问题，薪酬沟通是有技巧的，也是有章法的，当员工因为薪酬没有达到预期而准备离职的时候，你的简单空洞的说辞很难让员工信服，也很难给员工继续留下的信心；同样，这个时候，你和员工一起骂公司政策怎么不合理，怎么苛刻，也很难博得员工的同情，反而给员工一种印象：“管理者都这样想，公司没有希望了。”反而会把事情搞砸，造成更大和更坏的影响。
关于这个问题，我们可以从以下三个角度来思考：
一、外部薪酬真的具备诱惑力吗？
员工因公司的薪酬调整没有达到预期而离职，一般也不是马上就表现出来的反应，通常都是在薪酬政策公布之后一段时间才做出的决定，实际上员工很好的应用了坊间广泛流传的说法，即所谓的“骑驴找马”。在正式提出离职之前，聪明的员工早已经通过各种渠道找到了新“东家”，而员工选择新“东家”的最常见的理由就是薪酬水平比现在的要高。
那么，面临员工的这种选择，主管如何和员工沟通？
主管的头脑中至少有这样一个框架：
1、新“东家”给出的薪酬是长期的吗？
<管理学理论认为，一个企业想要从一个企业挖一个人才，只要给出高于原来薪酬的50%以上的薪酬，例如，一个员工在原来企业的薪酬是年薪8万元，那么挖角企业只要给出高于8万的50%即12万，就可以比较轻松地动摇这个员工的心，让他产生离职的冲动。面临这种情况，主管要问的第一个问题是，新“东家”给出的薪酬是长期的吗？所谓是否长期，可以从企业发展的历史以及发展的潜力来看，尤其是在房地产行业，经常是很多企业如雨后春笋般涌现，又有一些企业成批地倒下甚至消失。
因此，主管要帮员工分析一下，新“东家”能否具备长期支付能力，这（12万元年薪）是新“东家”的真实想法还是短期行为，很多房地产企业想在这个行业里捞一把就走，当它捞够了，撤出了这个行业，你怎么办？再换一家从头再来吗？你每从头再来一次，之前的知识经验和技能的积累都会归零，这对求职者是一个很大的机会成本损失。
另外，还有一些行业，经常出现开工不满的情况，忙的时候忙死，闲的时候闲死，忙闲严重不均。，笔者在一个电线连接器的企业做咨询项目，这个企业就是同行中的地区老大，周边很多小厂都想从这里挖人，这个企业的薪酬水平在行业内不算最高的，但是员工的稳定性相当好，有些员工禁不住诱惑出去了，最后又都回来了，为什么？那些给出高薪的小厂经常干两个月，歇三个月，开工严重不足，开工满的时候可以兑现当初的承诺，开工不足的时候，薪酬水平就严重下降了，甚至裁员，那些会算账的员工很自然地想到了稳定发展，再次回到老“东家”。
所以，主管要把薪酬诱惑的长期性与真实性和员工分析清楚。
2、员工的价值真的与其相符吗？
我们知道，一个企业雇佣一个员工，看重的是该员工的知识、技能和经验的积累程度，招聘员工希望他们能够完成企业所期望的目标。很容易理解的一个现实是，高激励背后一定是高目标，天下没有免费的午餐，没有哪个企业愿意支出了高额人工成本却不求高回报。
实际上，越是大企业，用人成本越低，为什么？大企业吸引人才的途径比较丰富，除了薪酬之外，还有品牌、知名度、企业文化、激励机制、晋升机制、培养发展机制，这些完善的机制对求职者的吸引力远远超出了薪酬的本身，而小企业则不具备这些，只能拿高薪酬吸引求职者，但往往高薪背后是高目标，高要求。
那么，第二个方面，主管就要和员工分析，他的能力是否和高额的薪酬背后的目标相匹配，如果不匹配，那么就要考虑是否积蓄能量，等时机成熟之后再选择跳槽。
从薪酬理论来讲，有内部薪酬和外部薪酬之分，所谓内部薪酬，是非物质激励，如培训、企业文化、承担重要任务等，外部薪酬才是员工经常看到的物质部分。一个人选择一个职业的标准是什么？薪酬一定不是唯一的标准，晋升机会、领导重视、良好的组织氛围、完善的激励机制更要得到重视，因为没有这些东西的支撑，所谓的高薪很可能是水中花，镜中月，要么拿不到，要么企业因你没有达到他们的要求而请你再次选择职业，也就是被辞退。主管要把这些观念和员工探讨清楚。
二、主管的职责有哪些？
发现员工因为薪酬的原因离职之后，主管该如何履行自己的管理职责？这里也有一个思考框架：
1、员工离职之前的行为识别
一个打算离职的员工，无论他自己隐藏得多么深，都会有一些行为表现出来，也就是一些离职倾向，比如，原来开会很喜欢发言，现在坐在那里一言不发了，原来来电话，都是就地接起，而且声音很大，生怕别人不知道他业绩做得好，现在一来电话，就跑出去接，表情神秘，另外，作息时间也发生了很大的变化，原来月月全勤，现在一会他们家这个人病了，一会他自己不舒服了，作息时间明显不规律。对于这些行为，管理者应该可以观察得到，当员工出现这些行为的时候，作为管理者，你应该怎么办？要不要找他们聊聊？看有无挽回的可能，或者做一下评估，评估这个员工到底怎么了？这个工作就不要依赖人力资源部了，这是主管自己的责任，第一时间和员工沟通，赢得主动。
2、发现第一个离职的应对措施
当第一个离职者出现的时候，主管该如何和员工沟通？发现第一个离职者，主管应第一时间和员工沟通，这个时候，员工表面平静，其实私下暗流涌动，一些准备离职的员工都看着管理者，在观望。所以，管理者不要放过这个机会，给下属员工开个会，把离职员工的情况以及上面的沟通过程和员工讲讲，平静员工的心思，保持团队士气。
3、情感沟通技巧
假设公司张三走了，那么，他很可能会回来拉别人走，这个时候，主管不要被动等待，发现张三走，动机又不纯，马上约张三在外面见面，或者在离职交流的时候要跟他讲，“张三，咱们在一起合作三四年了，你走，去求财，我劝不住你，但是一句话，你不要动其他的人，要是那样的话，性质就恶劣了，只要我在一天，你动我的人，你以后圈子里就不好混了。”这时候，作为上级，有一定的威严，你可以去震慑他，同时再进行情感沟通，“我在这做经理，咱们关系不错的，你不要让我难做，是不是？”通过情感沟通防止离职范围扩大。
三、公司可以提供哪些支持？
最后，作为管理者，你不是单打独斗，你的背后是公司，关键时刻，你要想着公司，要会利用资源，请公司帮助，这个方面也有一个思考框架：
1、在员工离职倾向或离职风险比较明显的情况下，要和人力资源部协商，进行人才储备，制定储备计划。
2、请人力资源部门帮助宣导公司的薪酬计划，有些政策已经制定，但是并没有宣导到位，由人力资源部从专业的角度和公司层面进行宣导，会更加有利于稳定人心，鼓舞士气。
3、既然大的政策已经确定，并无更改的可能，那么，作为主管，是否可以向公司申请一些体系之外的政策支持？比如，特殊奖励，项目奖励，或者部门费用，可以动用这个小政策激励一些优秀的人才，稳定大局。
综合以上9个方面，面临被动局面的时候，作为管理者，要有完善的思考框架，要多方寻求支持，从公司与员工双赢的角度，帮助员工走出负面的情绪困扰，重新士气高昂地投入工作！
1.家族企业怎样制定薪水？
2.有这么几招教你搞定薪水问题
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4.升职比薪水重要
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8.建筑工人薪水最高
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篇4：歌曲《向日葵》、欣赏《百鸟朝凤》音乐课教案
三课时
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一、教学内容?
1?歌曲《向日葵》?
2?综合训练?
声乐练习、旋律填空?
3?欣赏：?
《百鸟朝凤》(唢呐独奏曲)?
4 口风琴
二、教学目的?
1?指导学生有表情地歌唱，激励他们为祖国的绿化和建设做贡献。?
2?通过旋律的填空练习，培养学生辨别是否通顺、流畅的初步能力?
第一课时?
教学重难点:运用正确气息吹奏口风琴
一、组织教学?
1?进教室?
要求学生做到铃响安静?
听音乐进教室?
2?检查课前准备?
要求学生带齐学习用具音乐书、笔、
3?师生问好?
要求：听琴声起立站好，声音洪亮，听琴坐下??
二、基础训练?
1?视唱练耳，课后练习(一)???
曲式分析：练习为二声部的练声曲，由渡音程构成，模拟布谷鸟的啼鸣。(重难点)要求：用较高的声音位置和明亮的音色，并有弹性，小曲中间4小节旋律应明亮，连贯，声部和谐。
过程：先听老师范唱歌谱。提问：①练习曲的节奏和调式。②练习曲分为几个声部?
答案：乐曲为(大调分为两声部，四二拍的节奏，请学生听琴唱谱看到休止符唱出，第一声部掌握后，集体祝唱第二声部，在唱准音高和节奏后，用“u”做发声韵母，因为过了一个寒假，收拢一下声音很有必要。?
三、口风琴训练?
复习巩固指法、气息和一些练习曲，先回忆吹奏的正确气息再回忆指法。?
要求：用腹式呼吸的'方法，腰部用力，口鼻同时吸气，吹奏要控制气息。?
过程：先集体进行呼吸练习，老师提出要求检查学生掌握情况，吐气时吐发“tu”音，嘴唇要放松，用力的只有腰部在外撑。?
呼吸掌握后，练习指法，注意按指的正确位置，再复习练习曲。先用单音吹节奏，掌握后，掌握旋律、注重气息，要有控制，吹“tu”时，更要注意请学生回忆一下这首练习曲是选自哪首歌曲
答案：《布谷》?
(放录音)请学生回忆一下这首歌曲，先听范唱，再跟琴唱词或唱歌谱。边复习歌曲边想一想这首歌写了些什么答案：布谷鸟盼望春天的到来，为什么要盼望春天，
答案：寒冷的冬季已快过去，暖温的春天，万物复苏，将是一片繁荣的景象，请同学再想一想：我们还学过哪些关于春天的歌。
结束课
小结:
?
第二课时?
教学重难点:在唱谱布谷的三个层次中，要唱好断音、连音、力度,断音要短促、轻巧、有弹性?
一、组织教学?
1?进教室?
请学生做到铃响安静，听音乐进教室?
2?师生问好?
〈师〉同学们好?
〈生〉你好，你好，老师你好。?要求：声音洪亮?
二、基础训练?
1?视唱练耳：?
课后练习:分析：在学生都已掌握了发声曲的音准后，主要歌词就是“布谷”。基本上都包含了“U”韵母，可先用“U”作发声，唱好“U”后，再填上“布谷”的词?
要求：在唱谱布谷的三个层次中，要唱好断音、连音、力度(重难点)断音要短促、轻巧、有弹性?
过程，老师作示范，唱谱子,请大家模仿老师唱谱子，唱好断音和连音,师纠正不正确的声音和错误的地方，学生改正。老师用“u”做示范唱发声曲，用集中的声音，保持较高的声音位置。学生唱发声曲，老师纠正，断音、连音、力度记号、支复记号。?
三、新歌教学?
歌曲《向日葵》，反映了我们少年儿童爱祖国、爱劳动的优良品德与美好心灵，歌曲具有儿童情趣和生活气息。分析：歌曲分别采用了齐唱、领唱的演唱形式。歌曲结构为一段体，节奏极有特点。(重难点)四个乐句均为弱起，每乐句含有切分节奏(重难点)第一、二乐句,第三、四乐句歌曲生动活跃，优美流畅,歌曲由我国五声宫调式与大调式糅合在一起，不失明亮的色彩，又体现了鲜明的民族风格。
篇5：浅谈学生音乐课的兴趣培养
浅谈学生音乐课的兴趣培养
周浩如
（辽宁省本溪市第24中学）
音乐，从古到今，不管在哪一个时代，都以它独特的魅力感染着人们。它以各种形式、效果出现在各种场合、气氛中，影响着人们的情绪和状态，它曾鼓舞多少学生幸福的学习和生活，也曾让多少人迷失了自我。
一、音乐的重要性
我曾经对学生做了一个音乐调查问卷，仅有6%的学生不喜欢音乐，说明音乐在学生的心目中有着比较重要的地位。大部分学生都有一边听音乐一边做其他事情的习惯，而且认为这样能提高效率。从调查问卷上来看，对音乐感兴趣是青少年的共性。音乐是生活的调味剂：旋律优美的乐曲，能使学生得到美好的精神享受，使学生的精神愉快；节奏鲜明的乐曲，可以激发学生的精神力量；舒缓浪漫的乐曲，有助于让学生趋于安定；节奏亢奋的进行曲，让学生的精神饱满，步伐轻快；悠扬自由的抒情曲，不仅让学生感到轻松愉快，而且能较好地缓减疲劳……在听赏的过程中，它给大脑以规范性的'影响，让我们能在音乐声波中有节奏的深度呼吸，不但可使人们的身体充满活力，而且使学生的大脑充满智慧。因此，增强学生的音乐学习与修养，从而促进学生全面健康快乐成长，提高人的整体素质，有着极其重要的作用。
二、具体措施
根据我多年的教学经验发现，要激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂质量，就要让学生大量参与到实践活动当中，我主要采取了以下措施：
1.积极创设情境。根据音乐的情绪、风格和具体内容营造相应的环境氛围，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，让他们能充分想象，锻炼他们的思维。
采用多种形式的导入语，活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。我经常采用讲故事、说笑话、设疑问、与学生交谈等形式导入新课，使学生既产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。音乐课的情境教育就是运用音乐特有的艺术魅力，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在快乐中学习音乐，上好每一节音乐课。
2.注重节奏训练。音乐是通过音响结构及其运动节律形成的音乐形象来反映社会生活，表达思想感情。在音乐教学中，身为老师的我们在语言上生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫、轻重缓急来吸引学生，把学生带入美妙动听的音乐世界。
（1）语言节奏训练：让学生在读歌词时用乐谱的节奏来朗读，这样既是熟练节奏的妙法，又让学生觉得特别有趣，学生对音乐的兴趣自然而然的提升。（2）打击节奏训练：在七年级的教材中有一合唱欣赏《快乐阳光》，这首歌曲的速度稍快，欢快活泼，充满活力，表现了当代青少年如同鲜花一样沐浴着新时代的阳光幸福的生活。学生听完后真像是要插上翅膀去飞翔。
3.加强歌曲律动。有节奏的跳动，有规律的运动，多指人听到音乐后按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉。我认为歌曲律动就是随着节奏做一些简单的舞蹈动作。
我在上课时经常在欣赏歌曲时加入律动，用什么样的方式，学生对律动更加了解，对节奏的感觉更加熟悉。通过律动这种方式，让学生增加了自信，提高了学习兴趣。
4.开展小组合作。每个班我都精心地安排学生的座位，每组的组长要检查管理每个学生的小组练习，对不会的学生要及时指导。
音乐课上，由组长带领组员，找出重点、突破难点。大家在一起熟练歌曲、拍打节奏、编排练习，活跃了气氛，提高了效率，节省了时间。这样学生每节课都能积极参与到课堂中来，学习音乐的兴趣更加浓厚。音乐课堂让学生感觉不拘束，不要让教师牵着鼻子走，教师只是点到为止，不要束缚学生思想、思维等方面的发展，让学生的主体地位得以充分发挥，个性得以很好地发展。
5.表演音乐剧。音乐剧的表演让学生充分展示了自己的表演才能，让学生的感情得以抒发，音乐课的教学得以延伸。一些电影作品，我让学生编排出音乐剧表演。
在音乐剧的表演中，让每个学生都参与到音乐活动中来，不应该因为学生的自身条件差而轻视和冷淡对待，以尊重、公平的教学观发展每个学生的音乐能力，不忽视任何学生对音乐的感受和情绪体验。积极发现、及时鼓励，让每个学生在音乐课堂上都体会到成功的喜悦。
课堂教学是艺术，可以美轮美奂；课堂教学是科学，让人不敢忽视。让音乐课成为学生上课的期待，让学习音乐的兴趣成为学生学习的主导。
让我们一起走进音乐世界，共同探索音乐的奥妙，携手开创音乐的人生吧！
参考文献：
林文华。浅谈如何激发学生对音乐课的兴趣［J］。音乐时空，（11）。
篇6：如何让学生真心喜欢音乐课
如何让学生真心喜欢音乐课
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，音乐教师应在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。同时教师在音乐教学中应采用激励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，拓宽学生的音乐视野，这样音乐课堂便会成为学生精神上的家园，学生也会真心地喜欢上音乐课。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？
一、 发挥教师艺术魅力，师生情感交融
在上课时，教师要做到精神饱满，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，教学语言尤为重要，我们要经常使用一些征求性语言，或者是鼓励性语言。比如 “好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！”。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、改变以唱为主的课堂教学，创立以唱、动结合的课堂教学结构
音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《过新年》充满着过年的欢乐气氛，同学们又特别喜欢过年。在教学中，学生们情不自禁地会闻歌起舞。在按歌词内容做各种动作的.基础上，让学生们自由表达过年时的各种情景，收到了良好的教学效果。 “动”要符合儿童的特点，这样会更有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在“动”的过程中也更加热爱自己的音乐课堂。
三、改革评价方法，激发学习兴趣
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。
四、拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力
“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。
篇7：让学生喜欢音乐课艺术论文
让学生喜欢音乐课艺术论文
很多学生喜欢音乐却不爱上音乐课，鉴于此，我为自己确定了如下目标：让我的音乐课成为孩子们的最爱。
一、增强教师亲和力
教师的态度、作风和教育方法，确实影响着学生的学习。老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。如欣赏《天鹅湖》时，有一个活动：那就是要让学生学习一段小天鹅舞。但我这笨拙的体态真有点让我汗颜。当我正在演示的时候下面传来“嗤嗤”的笑声，随后蹦出这样一句“老师，你跳的不像天鹅，而像一只企鹅”，下面哄堂大笑，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应(猜想该是批评)。而此时我额头也已有汗珠沁出来了，我就顺势把音响关了。同学们都面面相觑，我轻轻地擦了下汗，笑着说“大家的审美能力提高的非常快，我也这么认为，不过今天演绎的胖企鹅能给你们带来快乐，我同样感到很开心。”霎时间课堂上一片寂静，学生都眼睛亮亮地看着我，我趁机接着问：“如果老师是企鹅，你们愿意做天鹅吗？把最美丽的舞姿献给大家吗。”“愿意!”于是自然而然地过渡到了教学的下一个环节:学生集体创造表演天鹅舞。教室里充彻着欢快的音乐声、满是学生舞动的身影、弥漫着快乐的气氛，我相信学生被我的宽容、被我的表白征服了。那节课学生的`注意力特别集中，思维非常活跃，他们的情绪始终处于积极状态。
二、教室环境布置
教室环境的布置，可以创造一种气氛，影响课堂的相互交流，在优雅的环境中，学生更多表现出舒服、愉快、自豪、和喜欢的反应，布置良好、令人愉快的课堂环境能更好的促进课堂交流和教学。因此，创设一个能让学生喜欢并尽快适应的音乐教室新环境，应是所有音乐老师的努力方向。
三、音乐形式多样化
学生喜欢的多数是流行的东西，但流行的不一定都是优秀文化。如何让学生喜欢那些优秀的、民族的、并不流行的民族民间音乐呢？民族音乐一般说来不是学生喜欢的热点，因此就成为音乐教学中的难点之一。我选择从流行音乐切入。为了让学生理解蒙古族音乐长调的悠远、自由和起伏跌宕中蕴涵的忧伤，在课上播放了介绍内蒙古草原风貌的VCD，让同学们从地理环境、生活方式和地域文化特点中了解蒙古民族，还请同学们评述对音乐的理解。寻找到这一个切入点很好的破解了教学的难点。好几位以前并不关注腾格尔的学生上完课后说：“以前我只知道腾格尔是流行歌手，但是不大理解他音乐中的民族风格。上了这节课，我开始了解内蒙古草原，也开始有点喜欢蒙古族音乐的独特风味了。
如果连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。意识到这一点，我们才能在教学之初就把培养兴趣放在首位。让音乐课成为孩子们的最爱，是引领孩子进入音乐殿堂的良好开端。相信通过同行们的探索与努力，最终获益的将不止是学生，还有我们。
篇8：美文欣赏：问题仙子
美文欣赏：问题仙子
经过三年多的幼儿园生活，虽然在今年秋季入学时，女儿还不满6岁，但我们夫妻俩都忙着工作，家中又没有老人帮着照看，所以一狠心，就把女儿送到了寄宿学校。
记得开学的第一天，女儿抱着她最心爱的“美洋洋”玩具，穿着她最喜爱的粉红色连衣裙，坐在她妈妈的电动车后座上，兴高采烈地督促大家快走，好像要急切逃离火坑似的。经过漫长的排队、缴费、安排好住宿，最后把孩子送到教室。女儿在一九班，她的班主任姓丁，是一位容貌俊秀的姑娘。她介绍说：“本来学校计划招收八个班，可报名的学生太多了，就招成十班了.......”和老师交流的另一个目的是想多看一眼孩子，可孩子的眼睛却紧紧地盯着电视屏幕中的“灰太狼”，没有像有的孩子那样哭闹着不肯留下，相反却显得格外文静，完全改变了以前“假小子”的模样，虽然依依不舍，但还是狠心地离开了。我知道孩子的学生时代就要开始了！
第一次去接孩子，真得很让人揪心：入学前美丽的小辫不见了，披散的头发快把眼睛遮住了；随身携带的衣服也丢了一半，浑身弄得像小丑似的。都怪我们平时太溺爱孩子，总是衣来伸手、饭来张口，没有锻炼孩子的独立生活能力。可话又说回来了，不到六岁的孩子，你能指望她照顾好自己吗？
孩子却像飞出笼子的小鸟，叽叽喳喳地说个不停，一会问：“爸爸，那路边的大黑碗是干什么用的？”我说：“那是用来盛‘沼气’的容器，可以生火做饭”。孩子眨着乌黑的大眼睛，似懂非懂，可转眼又被旁边的物体吸引住了“爸爸，那个大大的、面带笑容、金灿灿的.东西是干什么用的？”我说“那是菩萨，专门救助好人的！”孩子一脸的惊讶，“爸爸，那奶奶也是好人呀，她生病的时候，菩萨为什么不来救助她呢？”对于母亲的离去，一直是个沉重的话题，我有点生气地说：“你怎么有那么多问题呀？”“我们老师说过，女生都应该成为‘问题仙子’呀！”孩子一脸的天真。“你们男生呢？”我有些好奇。“我们老师说了,男生都是‘问题王子’！”“那你们老师呢？”我更好奇了。“我们老师都是“问题王国”呀！”孩子的脸上洋溢着自信的笑容！
我庆幸孩子能在这样的环境里生活，我更祝愿我的“问题仙子”，能在“问题王国”里自由翱翔、快乐成长!
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