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教学中的勾联

时间：2022-09-18 09:14:58 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编整理的教学中的勾联，本文共20篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

教学中的勾联

篇1：教学中的勾联

教学中的勾联

安徽潜山中学伍秀来

语文教学中的勾联，要求从“本文”的实际出发，考虑学生的知识背景和阅读心理，适当地沟通、联系、结合有关材料，来启发引导点拨学生主动求索自我领悟，以达到借他山之石攻“本文”之玉的目的，从而收到举一反三、事半功倍的教学效果。

勾联相关课文，用活教材

不同课文的对比、印证、组合、类化，更能激发阅读兴趣，拓展思维空间，有利于培养学生良好的思维品质。

应用文的教学因学生缺少“应用”实践，文章本身又很难激起学生的兴趣，因此，难以引起学生足够的重视。比如，高中第五册应用文单元《合同两则》的教学，除了要讲清合同的格式，更重要的是要强调合同对文字运用的要求很高。有位老师就成功地勾联莎士比亚的《威尼斯商人》，引导学生进行联想：鲍西亚能战胜夏洛克，就是因为她抓住了契约文字上的漏洞，只写明“一磅肉”，并没有允许取“一滴血”；而按威尼斯的法律，割肉时要流一滴血，夏洛克的土地财产就要全部充公。勾联文学典型的具体案例，使学生切实地认识到，合同文字必须认真推敲，准确严密。

高中第六册《人的正确思想是从哪里来的？》是毛泽东的一篇通俗的哲学论文，但对于今天的高中生来说仍很抽象。有位老师为讲清“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”，征引高中第一册《南州六月荔枝丹》的有关说明内容，深入浅出地分析。我们现在都知道荔枝是亚热带果树，性喜温暖，北方不能种植。这个结论的得来就有一个由感性认识到理性认识的飞跃过程。汉武帝时，扶荔长安，没有栽活；宋徽宗时，移植宣和殿，只是当年成熟一次；明代也有荔枝北移失败的记载；即使是科学发达的今天，荔枝北移，仍没实现。每一次北移的结果给人直接的印象是“荔枝没有成活”，这个直接印象是“感性认识”。历次失败的教训的积累，人们发现了荔枝的生长特性，这就使感性认识产生飞跃，变成了理性认识。就近取例，巧妙勾联，使抽象的理论得到了具体的印证，具体的说明文字因与理论的相互发明也得到了理性概括，使理解得以深化。

勾联其他学科，激活思维

只要教师自身开放思维空间，就有许多学科知识可资勾联。比如，讲初中第三册《制台见洋人》，勾联初中《历史》第三册中“南京条约”与“天津条约”的'赔款数字，能帮助学生理解制台“我只晓得中国人出钱给外国人，是出惯的，哪里见过外国人出钱给中国人”的具体含义；学说明文《蜘蛛》可参读《动物学》第七章第三节“蛛形纲和多足纲”；勾联中国地理中关于最北一列东西走向山脉“天山--阴山”的常识，会激发将游记散文《天山景物记》和《内蒙访古》组合比较的兴趣。

勾联相关艺术，触类旁通

不同的艺术门类虽形式各异，但其在审美与表现上有相通之处。分析课文时有意识地适当勾联电影、音乐、美术、建筑等相关艺术，不仅能使学生触类旁通，释疑顿悟，得到理性提高，更能受到美的熏陶，提高美学素养。

《为了忘却的纪念》鲁迅在得知柔石和其他二十三人被枪杀的消息后，用“原来如此！……”这独句段来表达感情。教师为讲清表达的特点，勾联影片《一个和八个》中的一个“空白镜头”：八路军战士拉响手榴弹，与冲上来的敌人同归于尽，随着硝烟的慢慢散尽，银幕上出现了几秒钟无声无画的“空白”。这种“空白镜头”比“高山、松柏”等象征性镜头更具情感表现力。鲁迅先生的情感处理方式与其有着异曲同工之妙，先生对烈士牺牲的强烈震惊、深切思念和痛悼，对刽子手难以尽述的愤怒，全都凝聚在这一短句和两个标点上。

勾联的实质是学习外延的扩大，勾联的天地是广阔的，但勾联本身不是目的，不是随意的。它必须以激趣启思促悟为指归，为最终达到“会本文”服务。

篇2：汉语知识教学中的横向勾联法管窥

汉语知识教学中的横向勾联法管窥

[作者] 湖北唐金平

[内容]

笔者所谓的“横向勾联法”是将初中汉语知识中的词类、合成词的结构、短语结构和句子（单句）结构的一般情形・・・・作横向勾联，比较异同，让学生触类旁通。实践证明，运用此法教汉语知识，适合于初中生的年龄、心理特征及其认识能力，可收到事半功倍的效果。

一、并列式合成词的勾联①朋友（名词，两同义语素并列）?亲朋好友（名词短语，两“定＋名”结构并列）?他有一个好朋友。（句子，名词“朋友”作宾语）

②观察（动词，两同义语素并列）?察颜观色（动词短语，两“动＋名”结构并列）?他在观察动静。（句子，动词“观察”作谓语）

③是非（名词，两反义语素构成）?招是搬非（动词短语，两“动＋名”结构并列）?我们要分清是非。（句子，名词“是非”作宾语）

④买卖（名词，两反义语素构成）?买与卖（动词短语，两动词并列）?正午后一点的时候，他又拉上个买卖。（句子，名词“买卖”作宾语）

例③中名词“是非”与动词短语“招是搬非”的勾联，以及例④中名词“买卖”与动词短语“买与卖”的`勾联，求结构之同，存类别之异。

二、偏正式合成词的勾联⑤红旗（名词，前偏后正）?红色的旗帜（名词短语，“定＋名”结构）?红旗高高地飘扬。（句子，名词“红旗”作主语）

⑥雪白（形容词，前偏后正）?像雪一样白（形容词短语，“状＋形”结构）?四周是雪白的墙壁。（句子，形容词“雪白”作定语）

偏正式合成词中，特殊的如“火车”、“白菜”之类，虽不能勾联出“火之车”、“白色之菜”式的短语，但依照⑤⑥的思路，是不难理解其为偏正式结构的。

三、支配式合成词的勾联⑦管家（名词，支配式）?管理家务（动词短语，“动＋名”结构）?这应该是管家的职责。（句子，句词“管家”作定语）

⑧签名（动词，支配式）?签署姓名（动词短语，“动＋名”结构）?他没有签名。（句子，动词“签名”作谓语）

例⑦“管家”和“管理家务”的勾联，正好求结构之同，存类别之异；而⑦⑧的类比，又说明，结构相同的词并不一定词性相同，前面①与②⑤⑥也可说明这一点。

四、陈述式合成词的勾联⑨地震（名词，陈述式）?大地震动（主谓短语）?地震发生了。（句子，名词“地震”作主语）

⑩月亮（名词，陈述式）?月儿明亮（主谓短语）?天边升起了月亮。（句子，名词“月亮”作宾语）

⑨⑩将陈述和被陈述的关系渗透到词、短语、句子之中，举了这个“一”，反“三”也就

[1] [2]

篇3：汉语知识教学中的横向勾联法管窥

汉语知识教学中的横向勾联法管窥

[作者] 湖北唐金平

[内容]

②观察（动词，两同义语素并列）?察颜观色（动词短语，两“动＋名”结构并列）?他在观察动静。（句子，动词“观察”作谓语）

③是非（名词，两反义语素构成）?招是搬非（动词短语，两“动＋名”结构并列）?我们要分清是非。（句子，名词“是非”作宾语）

④买卖（名词，两反义语素构成）?买与卖（动词短语，两动词并列）?正午后一点的时候，他又拉上个买卖。（句子，名词“买卖”作宾语）

例③中名词“是非”与动词短语“招是搬非”的勾联，以及例④中名词“买卖”与动词短语“买与卖”的勾联，求结构之同，存类别之异。

二、偏正式合成词的勾联⑤红旗（名词，前偏后正）?红色的旗帜（名词短语，“定＋名”结构）?红旗高高地飘扬。（句子，名词“红旗”作主语）

⑥雪白（形容词，前偏后正）?像雪一样白（形容词短语，“状＋形”结构）?四周是雪白的墙壁。（句子，形容词“雪白”作定语）

三、支配式合成词的勾联⑦管家（名词，支配式）?管理家务（动词短语，“动＋名”结构）?这应该是管家的职责。（句子，句词“管家”作定语）

⑧签名（动词，支配式）?签署姓名（动词短语，“动＋名”结构）?他没有签名。（句子，动词“签名”作谓语）

例⑦“管家”和“管理家务”的勾联，正好求结构之同，存类别之异；而⑦⑧的'类比，又说明，结构相同的词并不一定词性相同，前面①与②⑤⑥也可说明这一点。

四、陈述式合成词的勾联⑨地震（名词，陈述式）?大地震动（主谓短语）?地震发生了。（句子，名词“地震”作主语）

⑩月亮（名词，陈述式）?月儿明亮（主谓短语）?天边升起了月亮。（句子，名词“月亮”作宾语）

⑨⑩将陈述和被陈述的关系渗透到词、短语、句子之中，举了这个“一”，反“三”也就不难了。

五、补充式合成词的勾联提高（动词，补充式）?提得高（动词短语，“动＋补”结构）?这样就提高了工作效率。（句子，动词“提高”作谓语）说明（动词，补充式）?说得明白（动词短语，“动＋补”结构）?这是要说明的问题。（句子，动词“说明”作定语）

以上仅就合成词的几种基本形式，以构词方式和词性为端点，勾联起短语和句子。这样，其好处是显而易见的：

第一，将语素与合成词之关系、词与短语之关系、词与短语和句子之关系作横向联系，便于学生形成系统轮廓。

第二，将合成词与短语在结构、类别两方面求同辨异，便于学生加深理解，强化记忆。

第三，使学生对语素、词类、合成词、短语、句子和句子成分诸概念的内涵在感性认识方面得到启发。

篇4：中德安联笔试

中德安联笔试

从礼拜天开始说起吧，礼拜天是中德安联的笔试，是我第一次申请保险公司，说实在的我对保险公司没什么好感，被铺天盖地的保代吓怕了。喜欢这家的理由很特别，因为在F1的赛场永远可以看到这家的商标，梦想着有一天可以作为内部职工进入F1的赛场。抱着这个憧憬，我申请了finance的`职位，很开心可以去他们家笔试。

笔试的地点就在财大，教室里的人也没有坐满，貌似有很多人也把他们家鄙视了，

这次笔试是我唯一做的一次性格测试，不过这种性格测试我觉得很容易作假啊，做了两道题目之后你就会发现规律，可以把自己变得leadership一点或者nice一点。接下来是英语阅读，文章不是很难，比起六级四级什么的还简单不少。最后一部分是最有意思，算是IQ测试吧。想象一张纸头按照形状，折痕折起来以后的样子，会给你四个选项。对人的想象能力，逻辑思维能力都是很好的考验吧。一个半小时的试卷一个小时就搞定了，交卷出来，很舒服的空气。

篇5：塔吊使用中滑勾问题有哪些？

塔吊使用中滑勾问题有哪些？

一、司机在工作中出现滑钩现象后要冷静，及时通知信号工让地面人员走开，按照操作规程规定进行操作，起钩、转臂、走小车等方式，将重物放在现场无人区内。

二、做好班前、班中、班后的安全检查工作，要用眼看、耳听、手动等形式进行检查，

三、不定期的进行各种线路连接点的检查与紧固。

四、要定期检查各制动器刹车片是否正常，电机接线栓接触是否良好，以及接触器主触点接触是否正常。

五、维修人员对工作要认真负责，严格按照安全操作规程要求去做，该换的配件一定要换，做好工作后的检查、试运转工作。

篇6：如何在word文档中插入勾√符号

插入的方法很多,本文介绍三种方法：

①：使用输入法直接输入!

某些特殊的输入法,支持直接输入符号功能,可以直接输入勾√符号,比如：王林快码,极点快码,极U快码等输入法!

②：使用WORD提供的插入符号功能!

执行操作：“插入”→“符号” //注意,是插入符号,不是插入特殊符号!

弹出如下对话框!

在字体那里选择“Wingdings 2”字体,之后就在面板中能找到勾√符号了,选择并点插入即可!此外,还有更多的勾符号,根据需要插入就行了!

③：使用输入法软键盘

打开输入法如智能ABC软键盘,之后选择“数学符号”,就能打开软键盘了,找到√符号,左键一点,即可完成操作!

就是已插入的各种勾符号!

篇7：《红楼梦》中的名联

《红楼梦》中的名联

1.? 假作真时真亦假；无为有处有还无。

――曹雪芹撰太虚幻境联

【注释】①该联见《红楼梦》第一回。②曹雪芹：(约1724或1715-约l764)：名沾，字梦阮、芹圃，号雪芹、芹溪居士，清文学家，汉军正白旗人。他能诗善画，有广泛的文学艺术知识和深厚的修养。他创作的《红楼梦》对后世的文艺创作与研究产生了深远的影响。③太虚幻境：太虚谓空幻虚无之意。太虚幻境是曹雪芹所虚设的天国里的一个境界。

【鉴赏】这副对联在《红楼梦》中曾两度www.unjs.cOm出现：第一回是甄士隐在梦幻中所见，第五回是贾宝玉在游太虚幻境中所见。可见作者对这副对联的安排是自有深意的。这副对联看似简略，然道理相当深刻。从人物的.遭际、命运来看：甄士隐一生曾享尽荣华，最后家道变故，遁入空门，这是甄士隐一生的最终归宿。作者借贾宝玉见到这同一对联，在某种意义上说来，这是隐示着他一生道路的缩影。从作品的创作手法上来看：所叙述的人事、情节，真假具兼，颇令读者品味、猜详。王希廉《红楼梦总评》云：“读者须知，真即是假，假即是真；真中有假，假中有真；真不是真，假不是假。明此数意，则甄宝玉贾宝玉是一是二，便心目了然。”这副对联可谓是总括了《红楼梦》创作手法上的某些规律。

对联所言，把假当真，则真的便成了假的了；把没有的视为有的，有的也就成了没有的了。正如鲁迅在《集外集拾遣・〈绛洞花主〉小引》中所言：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这副对联阐释了“假”“真”“有”“无”的哲理，似是对读者在读《红楼梦》时的一种提醒，切忌穿凿；同时，给人们认识和思考复杂的人生以深刻的启迪。

2、世事洞明皆学问；人情练达即文章。

――曹雪芹撰宁府上房联

【注释】①洞明：了解透彻。②皆：全，都。③学问：本谓学习，问难，后指通称各种知识。④人情：人心，世情，人情世故。⑤练达：熟练通达。

【鉴赏】这副对联映衬着这样一个环境，描绘了贾宝玉当时是这样一个心理状态――《红楼梦》第5回这样写道：“当下秦氏引了一簇人来至上房内间。宝玉抬头看见一幅画贴在上面，画的人物固好，其故事乃是《燃藜图》，也不看系何人所画，心中便有些不快。又有一副对联，写的是：‘世事洞明皆学问，人情练达即文章。’及看了这两句，纵然室宇精美，铺陈华丽，亦断断不肯在这里了，忙说：‘快出去！快出去！’”

这里一画一联，画的内容取材于六朝无名氏《三辅黄图・阁部》所载故事：“刘向于成帝之末，校书天禄阁，专精覃思。夜有老人著黄衣，拄藜杖，叩阁而进，见向暗中独坐诵书，老人乃吹杖端烟然(燃)，因以见面。授‘五行洪范’之文……至曙而去。请问姓名，云，我是太乙之精。”过《燃藜图》乃是神仙劝人勤学苦读的画面。而这副对联说，懂得人情世故就是学问，有一套应付人情世故的本领也就是文章。画与对联相辅相成，实为劝学“仕途经济”的楷模和格言，个中哲理，颇令人读后玩味不已。贾府寄希望于贾宝玉荣宗耀祖，他们采取种种手段强迫他读书，盼望他在仕途上能飞黄腾达，而他却偏偏“潦倒不通庶务，愚顽怕读文章，行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！”所以贾宝玉对于劝人勤学的《燃藜图》和劝人学“仕途经济”的格言对联不屑一顾，连叫“快出去！快出去！”这就突出地勾勒了贾宝玉所处环境的特点，及贾宝玉对所处的典型的环境的态度，从而更形象地凸现了贾宝玉的思想情操，充分显示了这个封建叛逆者的性格特点。

篇8：中德安联笔经

中德安联笔经

上午十点到公司笔试时间一小时

第一部分是数字逻辑两排数字隐去部分看规律填空难度一般时间有点紧从易到难

第二部分图形排列就是方块三角圆圈按一定规律排列找出规律填空缺的比较简单

第三部分是文字推理都是一些逻辑、集合的问题也不是很难画画图就可以了按条件

排除也可以

第四部分是英语能力就是阅读理解选择题前两个是图表报告最好准备一下商务英语

看起来会亲切点后面就类似六级的阅读题时间抓紧点够的`

最后是性格测试很简单 aggresive一点就可以了往mt方向靠没错的

篇9：中德安联笔试经验

中德安联笔试经验

上午十点到公司笔试时间一小时

第一部分是数字逻辑两排数字隐去部分看规律填空难度一般时间有点紧从易到难

第二部分图形排列就是方块三角圆圈按一定规律排列找出规律填空缺的比较简单

第三部分是文字推理都是一些逻辑、集合的问题也不是很难画画图就可以了按条件

排除也可以

第四部分是英语能力就是阅读理解选择题前两个是图表报告最好准备一下商务英语

看起来会亲切点后面就类似六级的阅读题时间抓紧点够的'

最后是性格测试很简单 aggresive一点就可以了往mt方向靠没错的

篇10：音乐教学活动设计《小指勾一勾》

活动目标：

1、学会歌曲，能较好地进行表演唱。

2、会按节奏创编歌词，开发幼儿思维。

3、在音乐中体验与朋友一起游戏的快乐，提高幼儿的社会认识。

活动准备：

1、课前已学会了一些手指游戏。

2、课件：手指舞

3、磁带歌曲：小指勾一勾

活动过程：

一、师幼互动进行手指游戏《手指睡觉了》导入教学

1、游戏：手指睡觉了

大拇哥睡了，二拇弟睡了，中指头睡了，

你睡了，我睡了，我们大家都睡了。

大拇哥醒了，二拇弟醒了，中指头醒了，

你醒了，我醒了，我们大家都醒了。

2、谈话：刚才你们是用什么和老师一起做游戏的？

你的小手可真棒会做很多游戏，它还有什么本领呢？

（写字、画画、吃饭……）

3、那我们就让能干的小手展示展示吧！跳跳我们的手指舞。（出示课件）

幼儿活动活动手指，舒展嗓子

二、新授歌曲《小指勾一勾》

1、谈话：刚才小朋友的小手展示了很多本领，老师觉得我们的小手还有一样特殊的本领，你们知道是什么嘛？（幼儿讨论后教师小结：它还会交朋友呢！你们信吗？

2、游戏“勾手”“握手”让幼儿理解记忆歌词。

⑴教师双手表演并示范念歌词：伸你的小指头，伸出我的小指头，勾一勾，勾一勾，我们来做好朋友。伸出我的小小手，伸出你的小小手，握一握，握一握，我们来做好朋友。

⑵请幼儿学着双手表演念歌词。

⑶找小伙伴相互游戏记忆歌词。

3、学唱歌曲

⑴听老师唱一遍歌曲

师：老师将小手交朋友儿歌编成了一首歌曲，名字叫《小指勾一勾》请大家一起来听听。

⑵幼儿学唱

⑶教师带幼儿唱并和一幼儿表演。

⑷请几位幼儿来表演。

⑸放音乐幼儿找小伙伴表演唱。

三、启发幼儿按歌曲旋律创编歌词。

1、教师示范创编：如伸出你的小胳膊，伸出我的小胳膊，手挽手，手挽手，我们来做好朋友。

2、启发幼儿在自己的身体上找活动的部位，并用适当的动作引导幼儿进行创编。如：击拳、拍小手掌、碰肩膀、夸大拇指……

四、小结幼儿活动情况，放音乐，教师创编歌词：伸出你的小小手，伸出我的小小手，搭火车，搭火车，我们一起做游戏……带幼儿离开的室。

篇11：《联里风景》教学反思

《联里风景》教学反思

今天，信息技术已成为教育技术的核心，信息技术与学科教学的整合则是每一位教师要面对的实际问题。在教学实践中我体会到，信息技术与学科教学有机整合的确对教学效果有一个质的提升。在这堂课中我力求把信息技术的各种手段和语文学科进行整合，在落实语文基础知识、能力训练的基础上，以多媒体网络技术为辅助，组织网络教材，创立开放性的学习资源库和具有良好协作交流功能的学习环境。多媒体技术在这堂课上，主要运用在以下几个环节中：

1、上课伊始，通过多媒体演示文稿展示一些图片和对联，来激发同学学习对联的兴趣。

2、利用丰富的网络资源，让同学自由阅读、欣赏大量的名胜对联。了解更多的对联知识，获取有关对联的趣闻故事，使同学对对联有全方位的了解；同时也了解了这种利用网络查找更多信息的学习方式。

3、在基础练习的环节，让同学直接在自身的电脑上完成补对联。进一步理解对联的特征，并为创作对联做好准备。

4、通过老师的指导，同学逐渐学会利用网络学习的方式。在创作板块，同学可以根据自身的学情选择适宜自身相当难度的题目。

信息技术与学科整合的教学模式，可以创设一个以同学为中心、教师为主导，并与广泛的`社会相联系的学习环境，可有效地改进对课程的教学，无论是对于教师，还是同学，都提供了一种全新的教与学的范畴、教与学的理念，同时也促成了以下几个方面的改变：

1、教师角色的改变：

在这节课中，教师转变了知识拥有者的角色，同学也从被动接受知识到积极活动，在相关历史知识的信息海洋中漫游，发挥发明性与想象力，加工处置各类信息，在获取知识的过程中，培养了实践和发明能力。所以，我认为掌握教师在整个教学过程中的组织者、指导者、协助者和促进者的作用，实施以同学为中心的教学是实施信息化教学的关键环节。首先，教师必需改变保守教学中以教师为中心的观念，确立教师是同学学习的组织者、指导者、协助者和促进者的思想。其次，教师必需明确在整个教学过程中要起到组织者、指导者、协助者和促进者的作用。再次，教师必需研究在整个教学过程中如何发挥这些作用和职责。

2、同学学习方式的改变：

同学开展自主学习、协作学习，是信息化教学的中心环节。要实现教学模式的革新，只有协助同学转变被动学习的旧习惯，树立同学是认知主体的新意识，明确自主学习、协作学习的要求和目标，才干在学习中发挥其主动性、积极性和首创精神。以同学为中心的学习，要求同学在老师的指导下，在信息化学习的环境中自身主动去搜集并分析有关的信息和资料，对学习的问题要敢于提出各种假设并努力加以验证，要采用探索法、发现法、协商法去建构知识；还要善于借助其他人的协助，包括教师的指导和与学习伙伴交流、讨论与协作，有效地实现对当前所学知识的意义建构，从而达到提高自身的信息搜集、信息分析、信息处置、信息创新和信息表达的能力，培养自身协作、创新的精神。

3、教学评价方式的改变：

进行开放式学习评价，是信息化教学的重要环节。“学习评价是以教学目标为依据，应用观察、调查、检验等方法收集同学学习状况的客观资料，进行量化处置后，作出同学学习情况的评价性判断”。保守的学习评价，一般是由教师一人评定，其作用主要是作为同学掌握知识的评价以和教师调整教学与同学调整学习的参考依据。在信息化学习环境下，我们应该采取学习者和教师一起参与的开放式学习评价。在这节课中，对于同学的创作，就采用了一起评价的方式，取得了较好的效果。这样开放式评价，不只克服了过去由教师一人评定的主观性，使评定结果相对客观，而且使评价的作用得到了延伸和扩大。同学参与学习评价，不只可以了解自身的学习评定，还能从学习伙伴那里获得好的学习经验，吸取同伴学习欠缺方面的教训，用来改进自身的学习。

当然，这节课也有许多不尽如人意的地方，如在分组时，由于时间的关系，组员间的配合不是太默契，效率不高。还有就是教学容量太大，使课堂节奏太快，同学的考虑时间明显少。

总之，将信息技术与语文学科进行整合，使教学方式与学习方式发生了巨大的革新，大大增强了同学的学习兴趣，拓展了阅读空间，建立起以同学为主体的教学模式，提高了课堂教学效率，对于培养同学的信息素养、创新精神和实践能力具有不可估量的作用。

篇12：茶酒联趣教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，复述课文，整体把握课文内容。

2.在理解内容的'基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

【教学过程】

一、复习激趣，导入新课

1.出示对联：请正确朗读出这些对联，并说说分别是哪一种对联？

（1）春联（2）喜联（3）寿联（4）挽联（5）名诗联（6）格言联

2.还有一种对联我们没有见到过，那就是行业联，这节课我们就来学习一篇跟行业联有关的课文：茶酒联趣（板书课题）。

3.指导正确读课题、解课题

二、朗读复述，了解大意

1.指小组朗读课文，读后评价。

2.自由再读课文，想想课文讲了一件什么事情？

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。（小组内练习复述）

4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

三、品味对联，探究妙处

1.板书对联，指导朗读

2.用你能想到的词汇赞美一下这幅对联。

3.联系课文内容，说说此联妙在何处？（创作过程、对联内容两方面）

4.教师补充：这幅对联形式上属于顶针联，介绍、拓展顶针联。

四、拓展练习，激发兴趣

1.出示行业联，让学生猜行业

2.学生试对对联（小组讨论然后汇报）

上联：春来花香柳绿

下联：

五、师生回顾，课堂总结

1.总结

2.课后搜集各种对联，用思维导图的形式展现出来。

【板书】

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，喝杯茶去；

劳心苦，劳力苦，苦中作乐，哪壶就来。

篇13：《茶酒联趣》教学设计

教材分析

《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》（作者：马春林）。短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火，巧征对联的故事，从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。全文可分为两个部分：第一部分主要讲的是富商悬挂上联，使生意由“人不多”到“红火”；第二部分主要讲的是学者巧对下联，与上联“相映成趣”，富商兑现承诺。内容条理，前后照应。

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。

3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。

2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1．根据本文“趣”的'特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4．要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4．思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的内容两个角度去思考、交流；

问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1．读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。

篇14：《书联迎春》教学设计

《书联迎春》教学设计

教学目标

1、使学生了解春联的相关常识和形式等。

2、使学生初步掌握春联的写法、读法、贴法。

3、学生通过写一写，合作完成一幅完整的春联。

4、使学生充分感受传统文化的魅力。

教学重难点

学生通过写一写，合作完成一幅完整的春联。

教学准备

师——PPT；书法用品；每生2张春联用纸。

生——书法用品（纸除外）；二人合作准备一副五言春联，上联、下联各一人并能说出春联的含义（现成的大家作品或集字，集字需提前标注好页码）。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、自我介绍…很高兴和五4班的同学来一起学习。

2、既然高兴，就带来了一张节日的照片（多媒体出示：书写春联的图片）引导学生观察——这是什么节日？从哪些地方看出来的？

3、揭示课题。板书：书联迎春

二、学生汇报，了解学情。

我们平时或多或少都会接触到春联，对春联也有一定的了解，今天我们就来一起总结、学习春联的一些常识。

三、师生交流，感知春联。

今天，我们从四个方面来了解春联的常识：

1、春联的起源。

春联是对联的一种，起源于桃符，（板书：桃符）“桃符”是周代悬挂在大门两旁的长方形桃木板。王安石的诗中就有“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句。（多媒体出示）宋代，桃符由桃木板改为纸张，叫“春贴纸”。明代，桃符才改称“春联”。

2、春联的意义。

既然是春节时候用的，自然是增加喜庆气氛，表达美好愿望。还有一些春联有着特殊而有趣的含义，给大家将两个关于春联的故事：

春联故事一：有这样一幅对联，上联是“养猪大如山老鼠头头死”，下联是“酿酒缸缸好造醋坛坛酸”，横额是“人多病少财富”。这是秀才写个财主的，财主一读，连连夸好；人们一读，阵阵嘲笑。这是为什么呢？他们分别是怎样读的呢？财主：人多，病少，财富养猪大如山，老鼠头头死酿酒缸缸好，造醋坛坛酸人们：人多病，少财富养猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。

春联故事二：从前有个老进士，他的儿子也中了进士，于是他好得意，准备第二天大宴宾客，进行庆祝，并亲自撰写了一副对联，贴于大门外。上联是“父进士，子进士，父子进士”，下联为“婆夫人，媳夫人，婆媳夫人”。由于这老进士平时为富不仁，仗着自家有财有势，经常欺男霸女、鱼肉乡里，百姓对他无不恨之入骨。其中有个秀才见了这副对联顿时计上心来，决定要捉弄一下老进士以解心中恶气。于是，他趁黑夜把这副对联的“士”字下面一横加长，把“夫”家添了一撇，“人”字加了两横。第二天，老进士请来的宾客都来了，大家一见这副对联，都交头接耳，偷偷暗笑。老进士闻讯出来一看，只见对联变成了“父进土，子进土，父子进土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”那老进士在众人面前出了丑，不由得大叫一声，昏了过去，百姓们则拍手称快。

3、春联的构成。

上联、下联、横批（个别还有门心）。

4、春联的贴法。

过了春节春联也不随便揭下来，而且贴得越牢越好，最好能够保持一年，来年春节前再贴春联的时候，贴在旧春联的上面。正确的格式应该是，当你面对门的时候，右边是上联，左边是下联，因为当中国文字竖着写的时候，应该从右向左读。但春联的'横批是从左向右读的，这也是为了阅读方便。

现在由于入户门小，一般只能够贴下上、下联。

四、师生合作，完成合作。

1、出示教材中三幅打乱顺序的春联，学生讨论，寻找对联的另一半。

2、学生汇报，师生评议。

3、引出春联的重要关系：板书：对仗。

字数一样——

上联与下联的字数应该是一样的；

词性相同——

上联与下联相对的词，词性应是相同的——实词对实词，虚词对虚词。如：海阔凭鱼跃；天高任鸟飞。此联上下联中的“海”与“天”都是名词，“阔”与“高”都是形容词，“凭”与“任”都是介词，“鱼”与“鸟”都是名词，“跃”与“飞”都是动词。

句法相似——

上下联在结构上要互相对应——并列对并列，主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正等。如：家和百事顺；国泰万民安。上下联中的“家和”与“国泰”是主谓结构对主谓结构，“百事顺”与“万民安”也是主谓结构对主谓结构。

节奏相同——

上下联的拍节必须一致，节奏必须对称，单音节对单音节，双音节对双音节，多音节对多音节。如：春入—春门—春不老；福临—福地—福无疆。

内容相关——

上联与下联的内容多关联，紧紧围绕着主题。如：松竹梅岁寒三友；桃李杏春暖一家。此联中上下联的内容，揭示的意义相辅相成，相得益彰。

平仄相谐——

平仄，即汉字字音的平声和仄声。古汉语声调分为平、上、去、入四声。对联讲究平仄相替、相对、相谐，是指上下联两个相对的字，不能都是平声，也不能都是仄声，而应是一个为平声，另一个为仄声，显得错落有致，琅琅上口，悦耳动听，构成语言的乐律美。其中，对联讲究平仄，末尾最严。上联末尾字字音必须为仄声，下联末尾字字音必须为平声。如前面提到的几幅对联…。

五、创作春联

1、教师示范。板书：集字、集划、统一。

读、空、写

2、学生按摘抄或者创作的春联内容书写春联，教师巡视指导。

六、展示评价，拓展延伸

1、觉得写得比较满意的同学，展示你们的作品。

2、觉得写得不太满意的同学，议一议改进方法。

七、结束语

春联既多又美，春联是诗，蕴涵着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。让我们坚持书写，共同继承和发扬中国传统文化，让这颗中华文化的明珠继续闪耀灿烂的光芒！

篇15：excel怎么在单元格中插入勾字符excel办公/数码

有时我在一些工作应用中会需要在表格中加入一些勾代表是合格或正确的内容，但在键盘是无法直接输入的，那么要如何实现插入勾到单元格呢？下面我们一起来看看具体实例吧，

方法一

1、先打开你要插入勾的excel表中，如图；

2、然后进入菜单栏的“插入”-》“特殊符号” 在这里面有很多符号了，像有“标点符号”、“数字符号”、“特殊符号” 如图所示， 3、在这里我们点击“符号选择卡”中的“数学符号”在这里面我们会发现自己要的东西了，如下图所示。 4、选中符号之后我们再点击“确定”按钮,这样勾就插入到你选中的单元格中了。方法二

1、同样是把光标定位到你要插入勾单元格中

2、然后在工具栏中的“字体”中点击出下拉，选中“Marlett” 字体，里面就会有个像勾一样的符号了。

篇16：在CorelDRAW中快速准确地勾好轮廓

勾线是Coreldraw造型最基础的一个环节，下面我们介绍如何能在Coreldraw中快速准确地勾好轮廓，

在CorelDRAW中快速准确地勾好轮廓

，

一、简单几何形体及其变形

二、使用贝赛尔曲线工具

三、运用对齐及仿制命令绘制对称轮廓

四、巧绘等宽对象

篇17：对联中的长绝联

对联中的长绝联

如：钟云舫题成都望江楼公园崇丽阁的'那幅对联，供300多字。

全文如下：

上联:

几层楼，独撑东面峰，统近水遥山，供张画谱，聚葱岭雪，散白河烟，烘丹景霞，染青衣雾。时而诗人吊古，时而猛士筹边。最可怜花芯飘零，早埋了春闺宝镜，枇杷寂寞，空留著绿野香坟。对此茫茫，百感交集。笑憨蝴蝶，总贪送醉梦乡中。试从绝顶高呼：问问问，这半江月谁家之物?

下联：

千年事，屡换西川局，尽鸿篇巨制，装演英雄，跃岗上龙，殉坡前凤，卧关下虎，鸣井底蛙。忽然铁马金戈，忽然银笙玉笛，倒不若长歌短赋，抛撒写绮恨闲愁;曲槛回廊，消受得好风好雨。嗟予蹙蹙，四海无归。跳死猢狲，终落在乾坤套里。且向危楼附首：看看看，那一块云是我的天?

注解：见于成都望江楼崇丽阁，此联上下合共210字，比上面提到大观园的对联180字还要多30字，不过此联没有大观园那副出名。但若论天下第一长联，这副顶多排第三，且看下面的两面副吧。

昆明大观园楼上有幅号称“古今第一长联”的对联，共180字。

五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏;西翥灵仪;北走蜿蜒;南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负：四周香稻;万顷晴沙;九夏芙蓉;三春杨柳。

数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。想：汉习楼船;唐标铁柱;宋挥玉斧;元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟;半江渔火;两行秋雁;一枕清霜。

当然，对联的形式还有很多，趣闻更无法在有限的篇幅尽情一叙。对联其实是诗歌的另一种形式，靠对仗取胜。如果想很好地掌握对联的知识，请多读诗歌。不过大致分类也就这些。对联是我国的传统文化，底蕴丰厚，至今还有许多绝对无人对出，例如宋神宗时，名相王安石曾有三难苏东坡之故事，其中第三难是出了三句上联求下联。面对王安石所出三句上联，苏东坡虽是奇才，寻思良久终不能成对。此三上联为：1 一岁二春双八月，人间两度春秋(因出联那年恰好闰八月，而且正月和十二月两次立春，故有此上联)。2 七里山塘，行到半塘三里半(苏州金阊门外到虎丘山下这段长七里的路，当地人称之为“山塘”，中间有个地名叫半塘 )3 铁瓮城西，金玉银山三宝地。这些对联到现在依然没有对上。还有茅以升先生在建造钱塘江桥时出的上对：钱塘江桥，无行缺火，至今也没有下对。后钱塘江桥因火而焚，火有了，桥却没了。现在桥已重建，如果能对出下联将是钱塘江桥梁史上的一段动人佳话。 (李惠珍)

篇18：智联招聘中的简历

智联招聘中的简历模板

姓名

性别：男/女出生年月：19xx.xx.xx民族：xx政治面貌：xxxx

XX大学工程管理专业20XX届XX方向XX学士

联系方式：139-xxxx-xxxx电子邮件：xxxxxxxx@xxx.com

期望从事职业：建筑工程管理、房地产开发/策划、工程监理/质量工程师、房地产中介/交易（点击来智联招聘搜索想要的工作）

自我评价：有良好的耐心和毅力并且工作细心，对待繁琐的工作或者轻松简单的工作都可以适应。有着较为丰厚的论坛管理经验。担任学校非官方学生论坛管理员一职。并且在多个网站担任版主。对于网络管理有着一定的能力。正直、稳重乐观，对待工作严谨认真，刻苦耐劳、注重工作效率和团队合作。

20xx.9~20xx.7xx大学xx学院工程管理专业xx学士

学分绩点（GPA）x.x（满分x分），院系/班级排名第x

连续四年获得校奖学金

所获奖励：

20xx年获得院级“一等奖学金”

20xx年获得院级“三好学生”

20xx年获得校级“优秀团员”

20xx年获得院级“学生团干部”

20xx年获得校级“优秀毕业生”

20xx年xx项目项目负责人

课题：xxxxxx

项目描述：

工作职责：

工作业绩：

20xx年xxxxxx项目项目组成员

课题：xxxxxxxx

项目描述：

工作职责;

工作业绩：

20xx年x月—20xx年x月xx省建筑业管理局和招投标管理处实习

主要工作：主要负责信息采集，熟悉施工许可证的办理流程；并在招标办熟悉学习招投标会议的工作流程，赴施工现场学习竣工验收的工作流程。熟悉土木工程技术知识，熟悉工程项目建设的'方针。在此期间工作认真负责，深受领导和同事的好评

20xx年x月—20xx年x月xxxxx有限公司ME&IE工程师部门经理

主要工作：部门主要经营网络产品(各种网络机箱和机柜)的组装.本人任该部门制造工程师ME&IE,主要负责产品从试产到量产的制程改善和维护,包括:1.SOP的编写与发行,标准工时的制定和测量;2.产品流程卡的制作和发行，各机种和线体的排配图的制作和布线合理性导入;3.动手能力强，能熟练使用数控和手动车/铣床，治工具的设计和制作,产能的提升,产线异常的处理和后续的预防;4.客诉报告的8D回复，不良分析；5.熟悉厂房Layout，产能分析、效率和成本分析等；6.现场改善（作业分析、动作分析、线平衡分析等）；7.产品作业时间测定、标准工时评估、制定和更新等；8.能熟练运用PRO/E&CAD绘图(2D/3D);9.主要客户有NOKIA&SUNROCK&西门子

大学英语四/六级（CET-4/6）良好的听说读写能力

快速浏览英语专业文件及书籍，撰写英文文件，用英语与外国人进行交谈

国家计算机一级

熟练使用电脑浏览网页，搜集资料，熟练使用office相关办公软件，熟练使用photoshop

本专业证书

篇19：望岳中尾联的翻译

望岳中尾联的翻译

杜甫的望岳全诗表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。

最后的尾联是诗人想象之词,表达的是诗人尽快登上泰山极顶的渴望.尽管此时诗人没有登上山巅,但他相信总会有一天登上顶峰,将天下群山尽收眼底!“会当凌绝顶,一览众山小”,表现了诗人心情之急切、飞步攀登的决心和豪迈的气慨.

《望岳》

作者：杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【注解】：

1、题解：杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。这一首是望东岳泰山。开元二十四年(736)年，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

2、望岳：遥望泰山。

3、岳：高峻的大山，这里指东岳泰山，为五岳之一。

4、岱宗：泰山别名岱，居五岳之首，故又名岱宗。

5、夫：语气词。

6、齐鲁：泰山之北为古齐地，之南为古鲁地。

7、青未了：青翠的山色连绵不断，望不到尽头。

8、了：尽。

9、造化神钟神秀：万物的主宰把大自然的神奇和美丽都集中在泰山。

10、造化：创造化育，指自然。

11、钟：赋予、集中、萃聚。

12、神秀：秀美而有灵气。

13、阴阳：山为北阴，山南为阳。

14、割：划分。

15、荡胸：使心胸动荡。

16、决眦：眼眶裂开、尽量睁大眼睛去看。

17、决：裂开。

18、眦：眼眶。

19、入：没。

20、入归鸟：极目远望，归林的飞鸟尽入眼底。

21、会当：终究要。表示将来终要登山。

22、凌：跃上。

23、一览众山小：这句本于《孟子·尽心上》：“登泰山而小天下。”

24、一览：一望。

25、小：形容词的意动用法,意思为“以……为小，认为……小”。

26、另注：“曾云”也作“层云”。

【韵译】：

泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽?你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。

造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。

望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。

有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗!

【讲解】：

题解

唐玄宗开元二十四年(736)，二十五岁的杜甫赴长安参加贡举考试，结果落榜，于是就在齐赵一带(今河南、河北、山东等地)四处漫游，《望岳》大约就写于这一年。岳：山高谓之岳，这里特指东岳泰山，在今山东泰安市北。青年杜甫以这首诗热情赞美了泰山的雄伟气象，同时表现了自己的凌云壮志。

泰山名气很大，文化内涵很深，历代文人墨客多慕名到此登临游览，留下了众多赋诗题词。但自从杜甫《望岳》诗面世后，一提起泰山，大家首先想到的，往往就是这篇名作。如今，泰山上的《望岳》诗石刻共有四处，摘其诗句者更有多处，此诗的知名度可见一斑。

杜甫一生写过三首《望岳》。虽然题目一样，但是描写对象、背景、旨趣、体裁、风格均各有不同。三首诗分别写于杜甫二十五岁、四十七岁和五十八岁，把它们并读比较，可从中略窥杜甫青年、中年、暮年不同的际遇和胸怀。咏泰山的《望岳》正代表杜甫青年时期光芒四射，积极进取的人生;咏华山的《望岳》正代表杜甫中年时期失意彷徨，动极思静的人生;咏衡山的《望岳》可代表杜甫晚年时期内敛安命，与人为善的人生。

句解

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

泰山究竟如何?走遍齐鲁大地，只见一片青绿苍翠，一望无际。“岱”，泰山别名，旧谓泰山居五岳之首，为诸山所宗，故称岱宗。“齐鲁”，原是春秋时两个国名，在今山东省境内;齐国在泰山之北，鲁国在泰山之南，后以“齐鲁”作为这一地区的代称。因为是远望，诗人看不到太多的细节，只见到一片青绿苍翠，望不到边，故说“未了”。它生动地展现了泰山山脉连绵不断的形象，同时也有看不尽、道不完的意思。

起始两句以设问提起，既包含着酝酿已久的神往之情，更写出远泰山雄拔于齐鲁大地的英姿，可谓意出高远。清代沈德潜《唐诗别裁集》评论这后五个字时说“已尽泰山”，施补华《岘佣说诗》说，这五个字“囊括数千里，可谓雄阔”。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

大自然似乎对泰山情有独钟，把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰，把泰山南北分割成一边亮，一边暗，就好像一边是黄昏，一边是晨晓。“钟”，聚集或集中之意。“阴阳”，山北背日为阴，山南向日为阳。“割”字用在这里，恰当地描绘了泰山的高峻奇险。清代仇兆鳌《杜诗详注》说：“岱宗如何，意中遥想之词，自齐至鲁，其青未了，言岳之高远，拔地而起，神秀之所特钟，矗天而峙，昏晓于此判割，二语奇峭。”这两句诗已经体现出杜甫造语炼字精雕细刻、语不惊人誓不休的特点。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

细望泰山，山间云气生发，层层叠叠，令人心胸激荡起伏。诗人睁大了眼睛，极尽舒展目力，追羡那飞入山间的归鸟。刘勰谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，诗人目睹泰山的'壮美而情怀满腔。前一句显出诗人襟怀的浩荡，后一句显出眼界的空阔。“决眦”，裂开眼角，形容极目远望的样子。诗人之所以如此，是山高鸟小，远望所致?还是诗人的神思随那鸟儿一起飞翔?这两句在写景之中，有诗人的不尽之意及神往之情。

会当凌绝顶，一览众山小。

由望山而联想到登山。由久慕其名，到远望近观，再到决意登山，全诗虽无一个“望”字，但诗人分明不仅是用眼在望，更是用心在“望”。他想象总有一天，一定会登上泰山绝顶，放眼四望，脚下群山是那样的渺小!《孟子·尽心上》称“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，杜甫大概此时也是这样的心境吧。结句不但令全诗有含蓄不尽之味，更可看成是杜甫的自我期许，展示了一个青年诗人的雄心和气概。

评解

这是一首酷似五律的五言古体诗，尽管全诗为五言八句四十字，且中间两联对仗，但句中平仄声调未按规定顺序演排，各句之间也不粘缀，所以历代选本都归入“五言古诗”。这首诗的结构，清代仇兆鳌《杜诗详注》卷一分析得极好：“诗用四层写意。首联远望之色，次联近望之势，三联细望之景，末联极望之情。上六实叙，下二虚摹。”

本诗所写的虽是泰山，却也是作者借歌颂泰山之雄伟，兼写自己的胸怀，表现了一种积极用世的思想，眼下虽然未得志，但作者自信终能有所成就，攀越顶峰，全诗风格遒劲峻洁，气魄雄放，不愧是怀有大志者的诗作，所以《唐宋诗醇》卷九评价说：“四十字气势，欲与岱岳争雄。”明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗则感叹：“齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人?”